班级管理与人才培养

班级管理与人才培养（精选12篇）

班级管理与人才培养 篇1

摘要：一名优秀的班主任必须要有很强的责任心, 对待学生教育要有足够的耐心, 同时要充满爱心, 立足于学生的长远发展、终身发展, 使其健康的成长与成才。笔者结合自己多年的班主任工作经历, 从学生的常规德育、中期发展需要和长远目标三个方面, 浅谈班级管理与人才培养。

关键词：班主任,班级管理,人才培养

从晨间管理、课间秩序维护、午间管理到宣布放学, 从关注学生的日常生活、心理健康、课外活动到学生的学习情况, 班主任的工作可谓事无巨细。一名优秀的班主任, 首先必须要有很强的责任心, 做学生思想工作时还需要有足够的耐心, 而且要讲究方式方法, 同时要充满爱心, 始终以学生的长远发展、终身发展为根本出发点, 让学生健康愉快地成长。笔者结合自己多年的班主任工作经历, 从学生的常规德育、中期发展需要和长远目标三个方面, 浅谈班级管理与人才培养。

一、常规德育

1. 行为习惯的严格规范

众所周知, 细节决定成败。对于细节的理解简单地讲, 就是个体的生活习惯、学习习惯、思维习惯等等。班主任应用规章制度来约束和规范学生的各种行为习惯, 立足于校规, 从班级实际情况出发制订出本班的班规班纪, 并适时地进行班规班纪的教育。没有法制的社会是不可想象的, 同样没有严格规范的班级也必定像一盘散沙。

2. 青春期教育、心理辅导

高中生处于青春期阶段, 这一阶段的高中生具有鲜明的特点:首先, 思想丰富、个性张扬、行为叛逆, 总想脱离父母和教师的管教, 有些学生还容易受外界因素的干扰, 人云亦云, 缺乏自己的主见;其次, 喜欢奇装异服, 喜欢追星、捧星, 模仿力极强, 又有很强的好奇心;最后, 处于青春期的学生, 往往举着代沟的“旗子”, 拒绝父母和教师对他们的劝导。所以, 在平时的工作中, 班主任应多观察学生的行为举止, 做好学生的青春期教育和心理辅导工作。

3. 文明优雅的人格魅力培养

面对严峻的就业形势和复杂的社会现状, 能力强、心态好, 且具有文明优雅的人格魅力, 是保证学生在各种竞争中始终处于有利地位的重要条件。那么文明优雅的人格魅力如何养成呢?首先, 要想培养学生良好的人格魅力, 班主任必须以身作则, 发挥潜移默化的作用;其次, 通过开展相关的主题班会, 让学生知道成功的人士往往具有高尚的人格魅力;最后, 确定课外活动的主题, 鼓励学生发现身边的好人好事, 让学生具有一颗感恩的心, 感恩父母, 感恩社会。

二、中期发展需要

1. 理想目标、信念的教育

没有理想的青少年就像失去了航行目的的帆船, 会迷失在汪洋大海上。处于青春期的高中生应该充满理想、满怀信念, 那么应如何加强理想目标、信念的教育呢?笔者认为班主任是第一责任人, 在平时的班级管理中, 把握机会适时帮助学生明确目标、增强信念。例如, 在期中考试前夕的考试动员会上, 除了强调考风考纪外, 班主任还应让学生明白, 想得到回报必定要付出的道理。

2. 转变学习习惯、学习方式的思想引导

很多时候, 班主任日常工作的重点都是围绕培养学生良好的学习习惯、学习方式展开的。特别是刚从初三毕业进入高中的学生, 学习习惯和学习方式都停留在原来的阶段, 无法适应高中的学习生活。班主任应当引导学生从以往依赖教师的学习方式, 逐渐转变成自主的探究式学习方式和习惯, 以适应高中的各门复杂功课的学习。

3. 德育课程化

一直以来, 德育工作都是班主任工作的重点, 且关乎学生健康的心理和高尚的人格。首先, 学校层面可以组织一些讲座, 通过演讲人的现身说法, 改变学生的思想认识误区;其次, 班主任可以定期召开主题班会, 提倡好人好事, 关注贫困山区, 弘扬社会正气, 进一步净化学生的心灵;最后, 以讲座、主题班会等为契机, 鼓励学生走出教室、校门, 帮扶孤寡老人, 情系贫困山区儿童。

三、长远目标

1. 独立、自主的生活能力教育

放眼全球, 凡成功人士大多都具有独立、自主的生活能力。可以说, 独立、自主的生活能力是评判一个人能适应社会, 并在纷繁复杂的社会环境下正常生存的标准之一。中学阶段的学生, 可塑性很强, 班主任应该认识到这一阶段学生的特点, 注重培养学生独立、自主的生活能力, 从平时的作业习惯、听课习惯、复习习惯等学习习惯的养成, 到思维、行为举止等入手进行培养。

2. 个性成长教育

高中阶段的学生正处于青春期, 精力充沛、个性十足。班主任要尊重学生的个性, 加强个性成长教育, 正确引导并发展学生的个性。第一, 对于爱好艺术的学生, 班主任要鼓励其兴趣爱好, 提供平台让他们有表现的机会;第二, 班级可以举行一些学生组织的晚会, 大家精诚合作、献计献策, 力求在艺术特长生的参与下, 节目丰富多彩、晚会特征鲜明;第三, 学校可以举行运动会, 为体育特长生提供平台, 并以此为机会, 倡导阳光教育。

3. 以培养、组织、协调、交流与沟通能力为主要特征的综合能力训练

现在社会的多元化、国际环境的复杂化, 对青少年提出了更高的要求, 不仅要做“四有”青年, 而且还要有国际化视野。班主任要加强以培养、组织、协调、交流与沟通能力为主要特征的学生综合能力训练, 让学生拥有国际视野和民族情怀。

总之, 班级管理工作纷繁复杂, 班主任要善于并且乐于处理班级日常事务, 具有大局、全局意识, 始终以学生的健康成长与成才为目标, 正确处理好班级管理和人才培养的关系。班级管理和人才培养是一个长期的系统工程, 应当引起班主任的高度重视。当然, 这项工作的最终圆满完成, 还需要家庭、学校、社会等方方面面的通力合作。

班级管理与人才培养 篇2

心理协理员在心理健康教育网络中的作用举足轻重,然而,由于心理协理员缺乏健全的选拔机制,有些班级在选拔心理协理员时过于轻率,没有考虑心理协理员应具备的基本条件,从而出现部分心理协理员平日工作不认真,对同学缺乏服务意识和责任意识,观察能力较差,不能及时发现学生存在问题,不能与心理健康辅导教师及时沟通等现象[3],阻碍了班级心理健康教育工作的开展。

2.2 心理协理员培养机制不健全

心理协理员,需要具备基本的心理健康知识,接受基本心理专业知识和技能的培训,当前高校心理协理员培训缺乏计划性、系统性,心理协理员职责不明确,自我认知、自我概念、自我价值方面缺乏认识,不能及时掌握心理辅导的基本技巧,在工作中往往会走入各种误区,甚至会出现各种失误,最终导致悲剧发生,因此,建立心理协理员培养机制,对心理协理员进行系统培训和管理,使协理员明确工作职责,掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任务之一。

3 对心理协理员选拔培养的建议

3.1 学校方面

学校应高度重视心理协理员的作用,制定完整详细的心理协理员培训计划,加强对心理协理员的培养教育工作,提高心理协理员自身心理素质,增强心理健康知识的.学习,积极创造良好的工作氛围,保证心理协理员能够在宽松的环境中实现自己的价值。

3.1.1 加强大学生心理卫生知识的宣传,为心理协理员工作创造良好氛围。

心理健康教育的着力点在于普及与宣传教育,学校应该充分利用广播、电视、网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体,多渠道、多形式地宣传、普及心理健康知识,减少大学生心理问题;开展有益于提高大学生心理健康的第二课堂活动,支持大学生成立心理健康教育方面的社团,通过举办生动活泼、丰富多彩的活动,强化大学生的自觉参与意识,提高广大学生学习心理健康知识的兴趣。通过这些活动来提高心理协理员工作的热情和积极性,减少其开展工作的阻力,发挥其最广泛的基层作用。

3.1.2 制定心理协理员培训计划,对心理协理员进行系统培训,增加其专业知识,提高其专业技能。

缺乏专业知识和专业技能是心理协理员工作的主要制约因素,而专业知识和技能的获得必须通过学校有组织、有计划的培训才能获得,因此学校应该制定详细的培训计划,建立严格的心理协理员培训机制,通过观看电影、开展讲座等方式提高心理协理员知识水平,任命专业教师定期对心理协理员就如何开展工作的问题进行解释和指导,不断提高心理协理员工作技能,使心理协理员能够有效地开展朋辈心理互助活动,减少心理问题的发生,控制心理问题的发展,为学生心理健康提供强有力的保证。[4]

3.2 心理协理员方面

对于心理协理员来说,首先应该树立责任意识、奉献意识,具有良好的心理品质,同时要遵守心理协理员的工作原则。其次,心理协理员应该在学校给予培训的基础上,自学一些关于心理咨询方面的知识,以此来扩展自己知识范围,为自己更好的进行工作提供有效的补充。再次,心理协理员应该提高工作主动性,充分发挥朋辈辅导优势,不断增强自己的主人翁意识,在工作中发挥班级干部的带头作用,充分发挥朋辈辅导优势,去观察、关心和帮助有困难的同学,从而取得更加明显的成效

参考文献

[1] 李存峰,王承清.大学生朋辈辅导的实践研究.铜陵学院学报,2007.6,118-120

[2] 邵国东?.心理委员在和谐班级建设中的作用.中华心理教育网.

[3] 胡宇,王兰会.北京高校心理委员现状调查分析.,第三届中国青少年发展论坛<2007>“和谐社会建设与青少年工作创新”征文论文.

[4] 王猛,周莉等.高校学生班级增设心理协理员的探索与建议.中国地质教育,2007.3,74-75.

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班级管理与人才培养 篇3

关键词：慧眼识才；知人善任；精心培养

初中班主任一般都带主课，而且有很多班主任，还带两个或三个班级的任课，初三的学生正处于青春期，有着较强的叛逆心理，有不少学生整天不学习，经常跟任课老师或班主任较劲，有的时候让教师很头疼，班主任如果能组织一支有效的班干部队伍，并能充分调动起积极性，让班委会发挥他们的职能，发挥模范示范作用，成为班主任甚至任课老师的左膀右臂，则管理班级就能如鱼得水，事半功倍。笔者在多年的班主任管理工作中认为，选拔、培养学生干部的能力要求应该从以下几个方面入手：

一、能慧眼识才，准确选拔班干部

班集体是由几十名年龄相近、性格有别的学生组成的独立性群体，学生都各有特色。教师应能通过深入观察、细致了解，以慧眼识才的能力，从中发现具有学生干部素质的合格人选。那种仅凭直观印象和某些书面材料，如考试成绩、操行评语等来确定人选的做法是不可取的。选拔班干部，既要重“才”，更要重“德”。教师应多方面观察、全面考核。

1.群体中见威信

班干部是学生的代表，应有较高的群众威信。在教师任命、民主推荐、平等竞选等选拔方式中，无论采取哪一种，都应发扬民主，走群众路线。教师通过多方面观察、调查、了解选拔对象在群众中的威信，才能确定合格人选。

2.细微处观言行

对选拔对象，教师应做深层次的了解，洞察其内心世界、熟悉其性格特点、知识基础、参与意识、活动能力，及其服务态度、集体观念等。要“听其言，观其行”，细微之处见精神。

二、能知人善任，合理使用班干部

对选拔出的班干部，教师要根据各人所长，知人善任，这是激发他们工作热情的关键。

1.能量才而用，发挥特长

教师应能在深入了解班干部的个性特长、工作能力的基础上，量才使用，安排合适的职务，使他们各司其职、勇挑重担，在最能发挥自己才能的岗位上积极工作、施展才华。作为班级核心的班委会，一般由6～7名学生干部组成。首先应选好班长，一个称职的班长是协助班主任做好班级工作的得力助手。班长一定要由威信高、能力强、会管理、能协调、富有全局观念、成绩较好的学生担任；学习委员宜选用学习态度端正、成绩优异、乐于助人，并能组织好学生学习活动的学生担任；文娱委员应热情开朗、能歌善舞，并能组织开展文娱活动；体育委员应具有体育特长，并能协助体育老师或班主任老师组织体育活动；热心服务、办事周全、富有生活经验的学生则适宜担任生活委员。班主任应让班干部密切配合、取长补短、齐心协力地搞好班级工作。魏书生、任小艾等做班主任工作的實践表明：如果每个学生干部都能协调地发挥自己的才能，使其整体效能大于每个成员个人的能量和。

2.能充分信任，大胆使用

对于学生干部，也应遵循“用人不疑，疑人不用”的原则，充分信任、大胆使用，支持他们独立开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性。坚持在使用中培养，锻炼他们的工作能力。当他们在工作中遇到棘手问题时，如有的后进生不听指挥、故意对抗；个别犯错误的同学不接受批评，甚至无理取闹等等。这时，班主任应能旗帜鲜明地支持班干部的工作，帮助其排除干扰和阻力，并促使后进生转化，为班干部创造一个良好的工作环境。

三、能科学指导、精心培养班干部

尽管班干部是群体中的骨干分子，但其思想难免幼稚，工作也缺少经验，离不开教师的科学指导和精心扶持。在具体培养中应坚持以下原则：

1.大胆使用与严格要求相结合

在班级管理工作中，教师既要充分信任、依靠班干部，支持他们积极开展工作，又要对他们提出严格要求，使他们在各项工作中真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。

2.群众监督和严于律己相结合

班干部要在群众监督的前提下开展工作，要求他们既要顾全大局，以工作为重，又要谦虚谨慎，严于律己。应不定期组织他们开展批评和自我批评，培养他们的群众观点和民主作风。要通过班干部的表率作用，带动和提高学生群体的主人翁精神。

总之，班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，班主任应该重视良好班委的组建，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。

参考文献：

［1］李镇西.我这样做班主任：李镇西30年班级管理精华.漓江出版社，2012-05.

［2］李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级.天津教育出版社，2006-01.

班级管理与人才培养 篇4

一、分析感恩心理缺失的现状, 探究原因

针对中小学生感恩意识普遍淡薄的现状, 笔者在进行了长达五年的调查与分析后认识到, 这其中原因非常复杂, 有主观方面的, 也有客观方面的;有家庭教育方面的, 也有学校教育制度方面的;还有现实社会中的负面影响。

(一) 家庭教育重“养”轻“教”

对于很多学生的自私、自利、冷漠霸道、不敬不孝, 看起来“病”在孩子, 而实际上“根”在家长。笔者曾对321名学生作过调查, 95%的同学说其家长从未对自己进行过感恩教育。作为父母, 自己付出的爱只有让孩子知道, 才能激起他们的爱心, 引发内心深处的感恩情怀。此外, 很多家长只关心孩子的健康和学习, 却很少去关心孩子的人格发展和情感素质, 根本谈不上引导孩子去感恩别人和回报社会了。常言说, 民风、世风皆源于家风, 要求家长们能正确地引导孩子, 不但“养”, 还要“教”, 更要“育”。

(二) 学校重智育轻德育

由于教育制度及评价体系的不健全, 教育只注重对学生知识技能的培养, 而忽视了情感和人文素质的教育。目前德育工作的方法上内容比较单一, 手段呆板, 德育实际上成了一种“空”对“空”的说教活动, 难以落到实处。又由于目标往往过于高远, 与现实反差太大, 缺乏稳定性、系统性和持久性, 学生也失去了追求的信心和勇气。要想真正提高德育工作的实效性, 一方面, 教育主管部门要改革教育成绩的评价体系, 减少智育对德育的弱化和冲击作用;同时, 也要改革对教育者的评价体系。

(三) 现实生活中缺乏学习的榜样

对年幼的中学生来说, “感恩”意识的形成, 不可能仅仅从书本上学到, 还需要从成人社会中去耳濡目染, 感受效仿。这就是说必须用成人社会的“感恩”行为, 不断地对他们进行潜移默化的影响和熏陶, 从而让孩子们萌发感恩意识, 产生感恩的情感, 解决内心矛盾, 最终能自觉地形成较为稳定的感恩习惯和动机。因此, 我们要求学生学会感恩, 首先要解决可供学生“学”的对象问题。也就是说, 成人必须做好榜样, 主动为孩子做出向美、向善的表率。

二、实施培养感恩意识的策略及成效

作为班主任, 笔者在班级管理中通过运用感恩教育来培养学生感恩意识。

(一) 巧用案例, 感化人心

常言道:“榜样的力量是无穷的。”在第一次班会课上, 笔者以“感动”为话题给学生讲述了两个真实事例。

事例一:心存感恩的湖南男孩儿黄舸。他7岁时被检查出患有“先天性肌肉萎缩”, 医生预言他只能活到18岁。可这位坚强的孩子并没有被病魔吓倒, 而是决定在有生之年, 去寻找那些曾经帮助过或鼓励过自己的恩人, 并当面说声谢谢。于是, 自2003年起, 这位坐在轮椅上四肢无力、每天都在和死神赛跑的14岁孩子和他父亲一起踏上了漫长而又艰辛的感恩之旅。他们花费3年多时间, 行程1.3万多公里, 终于找到了30多位恩人。

事例二:把时间献给孩子的丛飞。1994年, 当他处于最困难时, 一位好心的女孩拿出600元钱让他参加歌手大赛, 可后来再也找不到这位好心人, 也无从报答她。此后, 丛飞热心公益事业, 11年来为社会公益演出400多场, 义工服务6000多小时, 资助贫困学生178人, 捐款300多万元, 并亲自6次到贵州贫困地区为孩子们送去学费。可就在他倒在赈灾义演舞台上被医院诊断出已经是胃癌晚期时, 却拿不出住院的医疗费!就在住院期间, 又从大家捐给他治病的钱中拿出3个疗程的化疗费用2万元, 捐给了贵州贫困山区。

人们常说, 现在的孩子是不容易被感动的, 事实也并非如此, 只不过是我们没有找准切入点而已。这两个事例深深震撼了学生。好多学生都对自己过去那种自私、冷漠和霸道的行为感到愧疚和自责。

(二) 知荣明耻, 感恩父母

由于家庭教育中存在着施恩不图报的思想, “孝敬父母、感恩父母”这一传统的美德也在不断地被弱化。但我们无论如何也要让学生明白这个道理:一个不孝敬父母、不感恩父母的人是可耻的。

1. 认真算账, 触动心灵

针对目前这些对自己、对家人、对社会责任感淡化的孩子们, 如果再用那种抽象、空洞的说教来进行感恩教育, 结果显然是空而无力, 很难触动他们的内心深处。笔者通过算账的方式来进行感恩教育, 收到了意想不到的效果。笔者利用班会课, 让学生们算一算这些数字, 想一想这些问题, 例如:自己在母亲体内生存了多少天?母亲为自己喂奶、喂饭有多少次?擦屎擦尿多少次?生病时父母辗转过多少家医院、度过多少个不眠之夜?自己家里一年有多少收入, 花在自己身上的有多少?你做过多少让父母高兴的事和伤心的事?你向父母说过多少次感激的话?等等。这些看似简单的问题, 等学生算好时, 他们的眼圈儿都红了。

2. 深化感恩意识, 体验真实情感

为了增强学生的感恩意识, 对每一届初一新生, 笔者总要连续召开几次关于感恩方面的主题班会, 其主题内容可以多种多样, 例如:“心存感激, 学会感恩”;“学会感恩, 快乐做人”;“感恩于心, 回报于行”等等;其形式可以灵活多变。

(1) 实施亲情行动。亲情教育不能只停留在理论上, 而应该从细微处入手。笔者总是设法让学生体验父母对子女无微不至的爱, 并用力所能及的方式来回报。例如:第一, 作亲情观察。让每一位同学及时记下每天父母为自己做的事或自己为父母做的事, 并写下自己的真实感受。第二, 作亲情沟通。笔者经常鼓励学生要和父母多谈谈心, 经常向父母问声好, 端碗饭, 泡杯茶, 捶捶背等。第三, 作亲情体验。如“今天我当家”, 让学生和父母互换角色。只有这样, 才能真正体会到父母持家不易、父母恩深似海。第四, 作亲情回报。回报父母、积累亲情并不在于轰轰烈烈, 而应体现在平时的一言一行和点滴的生活琐事中。

(2) 开展多种活动。德育引导者应该多元化, 活动应该丰富多彩。下面是笔者认为比较有效的一些尝试:第一, 坚持办好“孝敬之星”的评比, 本班每两周评选一次孝敬之星;第二, 创办“感恩”小报;第三, 利用好国旗下讲话, 每个学期, 笔者总是请德育处安排几次有关“感恩”方面的国旗下讲话, 如“母爱如山”“父爱深沉”“我的父亲母亲”等;第四, 请语文组教师组织几次有关感恩方面的比赛;第五, 建议校团委组织有关感恩方面的文艺活动, 让学生编排“感恩节目”, 设计“感恩”宣传或广告。

(3) 家校互动, 形成合力。培养孩子的感恩之心, 既是学校的义务, 也是家长的责任。如果家校能相互配合、相互支持, 肯定会产生理想的效果。因此, 笔者通过一切可以利用的途径, 设法引导和启示家长, 要教育孩子学会关心自己、关心家人、关心朋友和同学。

(三) 感恩他人, 回报社会

班级管理与人才培养 篇5

集体主义意识的具备是学生完善人格形成的基本条件，也是班级增强凝聚力、向心力，形成坚强战斗集体的必备条件。孙子在《谋攻篇》中谈“知胜之道”时写到：“上下同欲者胜”。因此，班主任必须注重通过集体教育来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体的意识形成强大的教育力量。在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的环节。

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。

一、集体荣誉感培养的方法

1、思想教育为先导

思想问题解决了，才能落实到行动上。从根本上说，学生应当服从的并不是某一个个人，某一个集体，而是某一条原则，某一条真理。对于集体荣誉感的培养，班主任必须通过令人信服的理论及实例让学生懂得具有集体主义精神对于集体及个体的益处。

班主任应让学生明白，英雄的集体才能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。人不仅具有自然属性，而且具有社会属性，个人利益要服从集体利益，只有搭上集体这条大船，个人才能驶向理想的彼岸。

2、在活动中培养集体荣誉感

集体活动为学生提供了表现自我的机会，使他们的表现欲得到满足，人格得到尊重，从而使学生力求在今后的集体活动中获得更多的荣誉。班主任应注意在集体活动中发挥每个学生的积极性，依据学生的能力所长、兴趣所在，尽量安排每一个学生参加到不同的活动中来。活动本身就是一个很好的凝聚全班向心力的过程，每一个学生都会体验到因自己的努力而为班级争得荣誉的愉悦。

3、充分发挥学生在班级事务中的主体性

班级各项规章制度、活动方案的制定，班级事务的处理，应广泛征询、采纳全体学生的意见与建议，让每一个学生都参与到班级管理中来，为集体出力，为集体的问题分忧。（班主任工作）另外，要让集体的每个成员都负有适于他们的具体责任，这样就能够形成对集体的责任意识。当学生始终觉得自己是集体的主人时，自主管理的过程就会成为强化荣誉感的过程，学生自然会把自己的荣辱与班级联系在一起，处处维护班级的荣誉。

4、让学生不断体验到集体荣誉感

首先，每当班级在学校获得集体荣誉时，班主任都应抓住这个机会对全班同学进行大力表扬，讲明集体的荣誉来自每一个同学的努力，告知学生每个个人都将从集体的荣誉中获益，都将获得全校同学赞赏的目光，使学生意识到作为集体成员的尊严和荣耀。

其次，班主任应建立班级的“闪光墙”。将班级集体、学生个体获得的各种奖状、荣誉证书、获得荣誉的过程性图文资料张贴在墙壁上，让学生时时能感受到自己的班级是一个优秀的集体，让学生为拥有这样的集体而自信、自豪，从而使学生更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并生发出更加向上的动力。

二、集体荣誉感培养中应注意的问题

1、小集体服从大集体

对学生来说，集体利益分为班级利益、学校利益、社会利益与国家利益。班主任应让学生明白，一切集体的根本利益是一致的，小集体的利益必须服从于大集体的利益，这样才能使更多的人从集体利益中受益。

因此，当班级利益与学校整体利益发生冲突时，班主任要教育学生班级必须服从学校，甚至班级要为学校的整体工作做出牺牲。切不可纵容学生为了班级的“小我”而对抗学校的“大我”。“忠臣出于孝子之家”，反之，当学生养成了不愿为学校“尽忠”的习惯时，服从于班主任、服务于班集体的意识也会大大降低。

2、正确看待班级之间的竞争

对于班集体之间的比赛或竞争，班主任应教育学生正确看待。当本班暂时落后于其它班级时，要鼓励学生寻找差距，迎头赶上，绝不可着眼于其它班级的短处，甚至怀疑学校的公平与公正。这种做法不仅影响班级之间的团结，而且会在很大程度上影响学生今后参与活动的积极性。同时，学生一旦养成斤斤计较的习惯，会直接影响到班级的凝聚力。

3、集体中的个体之间应互相赏识、互相帮助

由于每个学生的能力大小不同，对集体做出的贡献、所获得的荣誉也必然不同。作为班主任，必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处，学会赏识集体中的其它成员，不但要把他人取得的成绩看作集体的共同荣耀，也要包容他人的不足，使集体成员在相互支持、相互勉励中共同为集体奋斗。

4、集体活动班主任应躬亲参与

班级管理与人才培养 篇6

[关键词]班主任；大力培养；班级精神

所谓“班级精神”，是班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的一种群体意识。这种群体意识一旦形成，对学生就产生潜移默化的无形的教育力量和巨大的影响，就能保证班级各项工作的顺利开展。在班务工作中，要通过这种有意识有目的的渗透不断影响学生。

一、运用目标激励

目标是人们在一定时期内要达到的目的，目标既要使学生受到鼓励，又感到切实可行，这是形成群体意识的首要条件。“向上好胜”是青少年学生共有的心理特点，学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量。目标管理主要包括班级整体目标和个人赶超目标。班级总体目标是依据学校每学期的总要求，又考虑班级的实际情况制定的。个人赶超目标是班级总体目标的具体分解，要求学生针对自己的薄弱环节，找准目标，制定计划。实行目标管理的好处在于：班级有了明确的奋斗目标，可以大大激发学生的责任感。其次，目标管理提出班级、个人在一个学期的重点工作和任务，使学生对自己扮演的角色一目了然，对自己要达到的目标胸有成竹，使之产生紧迫感。再次，目标是学生自己制定的，使他们感到自我价值的存在，能鼓励和锻炼自控能力，实现精神需求。通过目标的实现培养集体意识，形成一种自觉维护集体荣誉的力量，形成勤奋刻苦的学习风气。

二、营造氛围感染

要培养班级精神，创造一种和谐愉快的氛围也是不可缺少的一个条件。氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛和情调。在班级活动中，创造一种整洁典雅的环境可以使人心旷神怡，和谐愉快的气氛则可以唤起人们向上的动力，促人奋进。如何创设这种环境呢？一方面创造整洁的外部环境，要求学生严格按照学校的制度对寝室、教室、公共场地进行打扫，并由专人负责监督检查，这样逐渐形成习惯，就能保证有个干净卫生的环境，使学生置身于整洁的环境中，保持良好的竞争状态，从而提高学习效率。另一方面，培养学生健康向上的精神面貌，首先要求有整洁、朴素、健康、大方的仪表，有文明的举止和高雅的情调。这种端庄而富有生气的仪表，可以显示每个学生乃至整个班级的精神面貌。另外，还有由人际关系而形成的班级风气，学生间是否相互关心、相互爱护、相互帮助；为人处世是否有礼貌，尊重他人，能否自尊自重自爱；在公共场合是否遵守规则，爱护公物等等。通过这些事情，学生可以从中看到班级的精神面貌，感受到班集体的温暖和班级生活的美好。

三、班级骨干带动

班级精神的树立必须借助骨干的力量。班级骨干是形成班级群体的凝聚剂，他们能够影响学生自觉接受班级的群体目标。班级骨干首先应该是一支强有力的班干部队伍。他们的刚正、无私、好学、上进，是一种无形的号召力，能迅速带动其他学生开展各方面的工作。其次，班干部的骨干作用不仅在于做好组织管理工作，同时，还要起好带头作用，以实际行动影响全体学生。再次，班级骨干不只是指班干部，它还应该包括一大批有特长的专门人才。由于各人情况不同，每个人都有其闪光点，所以，应该尽量使他们的特长充分发挥出来，激发其集体荣誉感，并由此促使他们各方面取得进步。

四、师生情感凝聚

在班务工作中，应该建立融洽的师生关系，沟通师生感情，做学生的知心朋友。班主任应该做理解学生的人，帮助学生解决其思想问题，使班级整体始终保持团结、文明、勤奋、上进的团体精神。因此，班主任应该遵循这样的原则：亲切而不失严厉，严格而不苛刻，遇到问题时，不居高临下，不盛气凌人，不大惊小怪，力求师生之间心灵的沟通。这样，学生就愿意把教师当作自己的知心人，向教师倾吐属于自己的小秘密，从而使班主任更深刻地了解学生的内心世界，以便更好地帮助学生甩掉心理上的包袱，并转化为学习的动力，使学生融合在集体之中。

班级管理与人才培养 篇7

从中学时代走来的每一位大学新生所面临的都是全新的学习生活环境,他们的思想认识、学习方法、生活习惯和自律能力都将接受新的考验。新生大学班级是大学新生实现顺利转折的依托,良好班级文化的建设,是保证大学生健康成长的基础。对于充满无限可能与未知的新生班级,班委队伍水平的高低对其会起到决定性的影响。优秀的班委能成为老师的得力助手,有利于高效地开展各种工作;能快速的凝聚班级的力量,形成强大的合力;能带动整个班级形成良好的班风。为增强新生班级的凝聚力,为培养新生班级的优良学风,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的班委队伍,班级管理工作就成功了一半。

1 大学班委的主要组建形式及过程

1.1 任命制

任命制是指由辅导员直接指定班委人选,并通过这种方式组建班委会,这种形式适用于新生开学之初。新生开学之初,同学与同学之间,辅导员与学生之间,互不认识,缺乏了解,而且,人与人之间的认识、了解需要一个长期的过程,而新生班级的正常运行急需一个班委队伍的支持与领导。在这种情况下,就需要辅导员根据自己了解和观察到的情况,选拔出优秀热情的学生来执行班委职责,确保班级管理工作的正常运行。

通过任命制组建班委所要经历的基本过程包括:(1)在接手新生班级之后,新生报到之前,认真详细阅读每个学生的个人档案,做到心中有数;(2)新生报到当天,通过观察和交流,进一步增加对学生的认识和了解;(3)走访宿舍,根据学生的言谈举止,初步确定班委成员人选;(4)军训期间深入军训场地,有意地多安排一些临时性的工作让他们去做,在动态中对他们进行全方位、多方面的观察和了解,最终确定班会成员人选。

1.2 竞聘制

竞聘制是由学生本人提出申请,通过即兴演讲的方式展现自己,然后采用公开投票、公开唱票的方式组建班委队伍。适用于除大一新生班级之外的其他情况。高年级同学经过长期的朝夕相处,通过学习上、生活上、思想上多层次的交流,相互了解,彼此熟悉。全班同学的能力、觉悟和参与意识显露出来,广大同学的民主意识也日趋成熟,班级的民主氛围也已形成。为了能给那些有能力、有热情、有号召力的同学一个展现才能的机会,为了提高班委队伍的综合素质,就需要在全班范围内采用公开选举的方式组建新的班委。通过竞选方式产生的班委能代表绝大多数同学的意愿,能保持更加持久的热情,能更好的为班级做好服务工作。

通过竞聘制组建班委所要经历的基本过程包括:(1)做好班委换届选举的宣传鼓励工作,充分调动广大同学积极参与班委换届选举的热情;(2)学生个人提出书面申请成为候选人;(3)组织班委换届选举大会,候选人在全班公开演讲,全班同学结合他们平时的表现进行投票,当场唱票,根据投票结果确定新班委的人选;(4)辅导员根据每一位同学的特长确定班委具体职位的最终人选。

大学班委的组建形式主要包括任命制、竞聘制两种类型。依据对这两种不同类型的班委组建形式的分析可知,大学生班委的组建宜采用任命制形式。

2 大学新生班委的组建

班委是辅导员与同学交流沟通的桥梁,是辅导员管理班级基本着手点。班委团队工作能力与服务意识水平的高低,左右着班集体能否养成良好的风气,直接影响到辅导员对班级管理的有效性。鉴于班委团队的重要性,为保证日后工作的顺利展开,班委干部的选拔一定要非常慎重。通过任命制形式组建班委,其选拔过程主要包括前期分析、初步认识、深入了解与核查确定四个阶段。

2.1 前期分析

在接手一个新的班级之后,在学生来校报到之前,辅导员可以查看对学生的档案,对学生有一个概括性的了解。查看学生的档案资料要做到细致、周密,一定要在对学生档案全部掌握的基础上,再进一步做出判断,保证不会遗漏真正有潜力同学。查看学生档案资料,主要了解学生在中学时期,对文化知识的掌握情况,在班内担任班委职务的情况,参与集体活动的情况等各个方面。通过查看学生的档案资料,初步筛选出品学兼优的班委候选人,为后期的选拔工作奠定基础。

2.2 初步认识

在学生来校报到期间,辅导员要坐守新生报到点,通过对新生言谈举止的观察,获得直观具体的印象。对新入学的学生观察,首先要看其适应全新环境的能力,与陌生人交往的能力以及其本身所散发出来的精神气质。如果时间充裕,可与学生进行简单交流,观察其对待师长的态度等。通过对学生本人面对面的观察交流,结合前期了解到的个性信息,初步筛选出活泼大方、积极热情的男女同学各一名,作为新生班级的通讯员,以便管理班级,同时也是班委组建工作的序幕。

2.3 深入了解

新生报到结束后,辅导员要及时走访学生宿舍,一方面是为了做好新同学的稳定工作,另外,也是为了师生认识交流的需要。在走访宿舍期间,辅导员要根据前期所做的工作,有重点的了解相关同学的状况。通过对学生在宿舍中与他人关系的处理,进一步了解他们的性格特征以其在同学当中的亲和力。通过多次走访宿舍,班委成员的初步人选应该都有定位,以后的工作就是检验当前拟定的人选是否符合要求。

2.4 核查确定

核查确定的时间相对较长,在班委人选正式公布之前,都属于核查确定期。在此期间,辅导员应该有意识的安排拟定的班委初步人选一些班级事务,通过其完成任务的过程检验其本身所具有的能力。一般情况下,大学新生军训阶段,是了解学生的最佳阶段,因为这是他们入学之后参与的第一个集体活动,是他们彰显个性,展示能力的第一个大舞台。通过军训期间的观察,辅导员应该能详细了解到班委候选人的性格、能力、亲和力以及号召力。

经过以上四个阶段的深入观察与了解,可以最终确定班委的初步人选,然后根据每一位学生的性格特点、特长优势等因素,确定其在班委中所担任何种职务。新的班委团队的设置搭配要保证每一位班委同学都能尽其所能,同时他们之间的配合互补作用要实现最优化。在新生班委组建过程中,特别是初步组建完成后,要通过各种途径对班委成员进行引导教育,充分挖掘他们的潜能,尽快的把他们培养成班集体的中坚力量和辅导员的得力助手。

3 班委成员的培养

3.1 服务意识、奉献精神的培养

班委队伍应该是一支为班内同学服务的团队,而不是享受特权凌驾于其他同学之上的特俗群体。“班干部”其实不是“干部”,他们是班级工作的志愿服务者。班干部最基本的义务就是为同学服务,而且要保证服务到位,没有为同学服务的意识,是不符合担任班干部基的本要求的。另外,班干部还需要明确,再为班级服务的过程中,并不一定意味着就能获得各种荣誉及机遇,有形的物质奖励,其实不是担任班委职务的真正意义所在。在服务班级的过程中,班干部得到的不是有形的财富,而是无形的财富,即管理的经验和自我的提高,而其他形式的奖励,只代表他人对其能力及奉献的认可。对于班委团队的每一位成员,必须要做到,热情周到服务班集体,无怨无悔做奉献,这是担任班委职务的前提条件。

3.2 要关注他们自身素质的提高

班干部本身是一名普通的学生,他们的主要任务依然是学习。班干部本人不一定是班内最优秀群体的代表,但他们必须做到各个方面都要比较优秀。因为只有各方面都能起到带头作用,又乐于为大家服务的学生,才能在同学中树立起威望,做好班级工作。如果自己的学习都搞不好,或是因为做班级工作而影响了自己的学习,这种学生能力再强都是用不得的。

3.3 要培养其处理好和老师、同学关系的能力

很多同学都讨厌那种只会讨好老师,与同学关系疏远的班干部;另外,辅导员也不喜欢那种出于种种目的,讨好班内同学,而敷衍辅导员安排的各项任务的班干部。所以,要明确教导班干部,正确认识他们自己所处的位置,真正成为辅导员和学生沟通的桥梁。在工作中,班干部要作为广大同学的代言人,如实的反映同学们的心声,真正为广大同学做好服务;另外,班干部要主动与辅导员做好沟通,多从辅导员的角度分析问题,真正能为辅导员的管理工作提供帮助,成为辅导员工作的得力助手。

总之,鉴于新生班级建设的紧迫性与辅导员工作的需要,新生班委的组建要保质保量迅速完成,新生班委的工作也是新生班级管理工作的重中之重。组建一支优秀的新生班委队伍,能使新生班级的管理工作达到事半功倍的效果,而班委工作不仅仅是为建设班级服务,也是学生锻炼和提高的一个平台。做好新生班委的组建与培养工作,必能实现对班级的有效管理,为广大同学的成才、成长保驾护航。

摘要：大学新生班级是刚刚组建的一个新的集体,班级氛围与风气的建设对班级中的每一位成员的发展有着举足轻重的影响。对于充满无限可能与未知的新生班级,班委队伍水平的高低对其会起到决定性的影响。优秀的班委能成为辅导员工作的得力助手,能快速的团结班内的每一位成员,能带动整个班级形成积极向上的班风。要组建一支优秀的新生班委队伍,辅导员必须付出许多努力,要做到了解全面,充分的挖掘具有潜力的班干部候选人,然后还要善于引导,能在最短的时间内培养出一支甘于奉献、活泼热情班委队伍。

关键词：新生班委,组建,任命制,班级管理

参考文献

[1]潘炯辉.浅论学生干部的选拔和培养[J].科教文汇,2008,(12).

班级管理与人才培养 篇8

一、班名指方向, 班训明方法

这些孩子如同一群追逐梦想的鸟儿和我相遇, 他们栖息在我的心眼里, 在这里汲取营养积蓄力量, 终有一天会高飞, 在蓝天碧水间成就一方清丽的景色!白居易有诗言“雁点青天字一行”, 于是“清雁班”成了我们共同的家园、学习的乐园、栖息的心园。“诚实友爱, 乐学多思”是清雁班的班训, 一则做人做事, 一则习惯方法。从点滴小事入手, 不断地引导强化、调整训练, 让孩子们渐渐将这八个张贴在墙板上的标语转化为自己的行为, 进而成为习惯。在两年的自由快乐学习中, 我们如雁般排列组合, 遵守纪律, 期待着用我们飞行的姿态行进在小学六年的学习生涯中, 在教育的蓝天碧水间成就一方清丽景色!

二、管理从自律开始, 自理方能自立

一年级刚入学的新生, 是不可能一节课都安静入神地听讲的, 即使老师不去找这些小调皮的麻烦, 他们也会不断地制造麻烦。此时, 批评、惩罚不仅会让他们的自尊心受挫, 还会使刚刚产生的对小学学习生活的好奇心和向往之心受到打击。因此, 纪律管理需要孩子进行自律。适时的表扬和积极暗示有利于强化这种自律, 同时也能进一步激发孩子的学习欲望。“你刚才听课的样子可认真啦!”“和上节课比你有进步哦!”“要是实在闷的话, 就悄悄地动一小下吧!”……更多的时候, 在课进行到十多分钟的时候, 插一些小故事、小游戏, 让孩子们的好动得以合理释放、注意力稍作转移。这样的训练多了, 他们的自律能力就增强了, 纪律自然也没有问题了。

关于作业, 清雁班里从来没有孩子因为作业完不成而害怕上学的。一些基础性的作业, 除了可以得到优、笑脸外, 还可有老师简短的夸奖、鼓励的话语。而一些拓展性的练习, 像写绘作业、读书笔记、日记等更有额外奖励, 如发到网上、发星星、作业本等。而没有完成作业的孩子不会受到任何的批评惩罚, 反而会有班里热心的孩子充当“小老师”, 利用课余时间加以辅导, 直至完成。时间长了, 孩子们都感受到了, 作业是赖不掉的, 完成了有奖励, 还能当别人的老师。渐渐地, 他们的作业不用老师操心了, 由自律达至自理。

“我想做个好孩子”是我给孩子们设定的关于劳动的初始愿望, 如今他们经过自律的磨砺具备了“我能做个好孩子”的能力, 这种自理使得我们班的大课间活动、升旗仪式、放学的路队都能自觉遵守秩序, 不用老师费心。班集体的自理形成了一个和谐美好的氛围, 养成的是一种良好的学习习惯。

三、习惯培养与儿童课程相结合, 开出绚丽的花儿

我们班的座位基本上是孩子们自由组合的, 当然有一个积累和老师引导的过程, 目前孩子们都能从互帮互助和兴趣爱好方面找到心仪的同桌。就连班里最脏的孩子也有可爱的同桌, 最后一排也有孩子抢着去坐……这些孩子身上的品质是很难用管理和习惯培养来完成的, 那么, 课程的潜移默化或许是另一种培养。

苏霍姆林斯基说过:“无限相信书籍的力量!不论哪类书籍的阅读, 都是课堂教学的智力背景!”结合当下的语文课程学习, 我和孩子们一起阅读写绘了近百个绘本故事, 包括适应系列、友谊与助人系列、感恩系列、创新思维系列等。所有的绘本故事都是在与语文课程的学习和孩子们当下的生活紧密相结合中选择、阅读的, 好比水, 水本无华, 相荡而生涟漪。只有与当下相关, 才是真正有生命的故事, 才能唤醒孩子的灵魂。清雁班的孩子们在读并写绘近百个绘本故事的过程中, 走进故事, 仿佛走近了另一个自己, 那种与心灵相遇的惬意让他们流连忘返;走出故事, 仿佛长大了许多, 想象与创造的自由让他们领略另一番精彩。二年级下学期我们班开始了整本书的共读尝试, 十多本“大部头”的啃读让“小雁们”愈发地品到阅读的乐趣和甜蜜, 他们的思想也由此开出了绚丽的花儿, 让我们的班级满室芬芳, 让我们的生命也因此芳香四溢。

四、班徽是闪耀在小雁们心空的星星

班徽, 来源于班级口号, 它是一个标志, 标志着大家从属于一个班级并且团结一心。它是整个班级精神的提炼, 能够反应大家的共同追求和大家共同的归属感, 也是班级活力和荣耀的象征。在二年级上学期, 我把班徽从神坛上请了下来, 做成星星小粘贴, 用来奖励优秀和进步。孩子们在班会课上讨论了可以得到小粘贴的必要条件之后就进入到具体操作了:作业达到十个优计10分, 可以换取一个小粘贴;参加比赛、捡拾垃圾、见到老师同学问好、考试自我感觉满意、帮助别人等, 都是可以拿到星的;而上课讲小话、乱扔垃圾等是要被扣分直到收回小粘贴的。学期结束以星星数来确定奖状的归属。神圣的班徽被做成小粘贴并且可以用来兑换奖状对于孩子来说太有诱惑力了:他们都想拥有更多的星星, 都希望自己成为更好的孩子!“多鼓励、多表扬”, 给他们一个小小的惊喜, 他们还我以更卓越优雅的自己。一学期下来, 孩子们捧着保管的崭新的星星粘贴来兑换奖状。这时候, 我愈加坚信优秀是可以表扬鼓励出来的, 表扬和鼓励是最好的管理方式。

五、家校携手, 协力送出最合适的教育

对于学校教育来说, 家庭教育既是学校教育的基础, 又是学校教育的补充, 努力促进家庭教育与学校教育的相互配合和协调, 对班级管理和学生习惯养成都能起到积极作用。在一年级第一次家长会上, 我就与家长们形成了“家庭教育与学校教育同等重要、家校携手”的共识。每天晚上, 我们在班级群里相互沟通交流, 及时了解孩子们在家在校的情况, 尽量实现家校同步, 促使孩子们养成良好的行为和学习习惯。家长们走进教室参与管理:黑板报上有精彩的内容出自家长之手;墙报上有精美的剪贴画是亲子力作;我们的班徽也是家长们共同参与设计的。每当读完一个绘本故事或者一本好书, 孩子、家长一起写绘作品或者摘抄感悟。两年来, 我们的班级主题帖从一年级开学第一天写到现在都有家长参与打理。我们家校携手, 虽然我们所给予孩子们的不是最好的教育, 但我们协力多了解孩子, 以给他们最合适的教育。

六、清雁班里的那些小怀柔

记得一年级开学第二天, 就有一位家长找到我, 说她对孩子学习上没有什么期望, 只希望他能顺利读完小学。这个不被家长抱有希望的孩子先天兔唇造成发音不清, 其他孩子对他的排斥是那种不用约定的统一。好在孩子们都是单纯可爱的, 当我拉着这个孩子的手一起做游戏的时候, 其他孩子也乐呵呵地加入了;当我在课堂上认真努力倾听他的发言时, 孩子们使劲地鼓着掌;当他成为小组长时, 孩子们纷纷围在他身边夸他好棒好棒!

走进清雁班的课堂, 你会发现清雁班的孩子们上课发言举的都是左手。起初, 那个右手只有两根指头的女孩刚进班的时候, 总是不敢举手回答问题。于是, 我说, 咱们右手用来写字, 左手就用来举手发言吧。座位间有声音小嘀咕:老师, 我们明白的, 咱们都举左手吧!从此, 那个小女孩好听的声音伴着明亮的双眸亮在清雁班。她, 也成了飞得最欢的“小雁”。

每当有“小雁”要过生日了, 可爱的孩子就会一脸笑意地来找老师要生日诗。哪怕生日是周日, 他们也要等到下周一补上。全班学生一起随着音乐朗读只属于这个孩子的唯一的诗歌, 再为他唱起生日快乐歌。孩子手里举着我们送给他的礼物———不过是块糖, 可这些简单的小幸福让我们心连心:我们分享快乐, 更享受给彼此带来的快乐!

如何有效管理班级培养学生能力 篇9

作为教师, 尤其是班主任教师应该怎么做呢?笔者认为首先是要更新管理理念。具体说来就是要放手让学生去管, 确认每个学生在班级中的主体地位, 真正把每位学生都变成班集体的主人, 尊重学生的人格、个性, 加强自主意识和民主意识的教育, 让他们都能积极主动的参与班集体管理, 做到“人人有事做, 事事有人管”。

一、科学分组、合理分工、明确职责, 形成有效小组管理格局, 培养学生能力

分组原则:每组6人, 做到男女比例适当, 成绩优差要均衡, 个性特长要搭配, 另外还要考虑学生性格、家庭情况等。

组内分工及职责:每组内设置组长一名, 学习干事、纪律干事、环卫干事、体宣干事、生活干事各一名 (学生在组内可兼任两种职务) 。组长负责本小组的全面管理工作, 记载对应小组的累计得分情况和学生累计得分情况, 做好每天的小组工作总结。学习干事负责记载对应小组举手加分、学习任务的得分以及其它各种加分记载 (好人好事加分、优秀值日生加分、每天环卫工作优秀加分等) 。纪律干事负责本组纪律管理、负责对应小组的所有的扣分记载 (出勤、环卫、礼仪、学习任务的扣分等) 。环卫干事负责本组人员清洁工作的安排、督促、检查记载等。生活干事负责本领取额组成员的牛奶、小组成员的就餐督促、关心小组成员的身体状况等。体宣干事负责办理班级黑板报、手抄报、学习园地等、负责组内成员优秀事迹的收集和宣传。组内各学科设学科组长一名, 即语文组长、数学组长、英语组长、理化组长、政史组长、体艺组长。学科组长负责小组预习情况的督促、检查, 督促组内学生完成作业及本学科的其它学习任务。

二、健全管理制度、加强量化考核, 充分调动学生的学习积极性

1、值日制度。

每天设值日学生一名, 由各小组轮流派出, 负责当天每节课的课前三分钟准备检查, 擦黑板、做好讲桌的清洁卫生, 给老师准备好粉笔、开关电脑等。每天设立值日部长一名, 负责值日当天的小组的课堂考评和值日生的考评, 以及班级情况总结。

2、课堂考评制度。

每节课各小组整体的课堂表现情况由值日部长 (任课教师) 进行考评, 根据每人每节课课堂表现:即课堂举手、课堂自主学习、合作讨论、交流展示等情况, 优秀的得1分, 表现特差的由相应人员做好记载并扣1分计入学生考核, 然后交班主任处理。这样能起到有效调节课堂, 培养学生自主学习、合作学习、研讨交流展示的能力。

3、课堂举手加分制度。

每节课将学生的举手加分纳入学生的个人考评和小组考评。举手回答问题一次加0.5分, 课下后由学生自己到对应小组的学习干事处登记。这样能培养学生主动学习的习惯, 提高听课的效率。

4、学习任务检查制度。

每天对课前预习、课堂作业、课文背诵、字词 (短语) 的听写由相应人员进行检查, 把检查结果纳入学生的个人考评和学习小组的考评。

5、活动加分制度。

在学校组织的各类比赛中获市一等奖的加10分/次、二等奖的奖9分/次、三等奖的加8分/次, 获县一等奖的同学加8分/次、二等奖的加6分/次、三等奖的加5分/次, 校一等奖的加5分/次、二等奖加3分/次、三等奖加2分/次, 获年级的一等奖加3分/次、二等奖加2分/次、三等奖加1分/次。把所得分数记入学生的个人成长档案。同时将对应等级加分计入小组的每周汇总考评。

6、建立寝室小组考核制度。

寝室是学生学习后休息的主要场所, 因此学生在寝室的表现拿入小组建设考核也显得特别重要。把学生在寝室的考核加、减分计入学生个人档案和小组每周汇总考评。

7、优秀评比和送星制度。

(1) 每周评选两名优秀部长。每天值日部长总结后由小组长、班主任打分考核, 周末评比。第一名奖2“☆”, 第二名奖1“☆”。

(2) 每周评选四名特优干事, 四名优秀干事。由各组推荐2人, 待被推荐人述职后组长打分确定。特优干事奖3“☆, 优秀干事奖2“☆”。

(3) 每周评两个特优小组和两个优秀小组。由一周累计得分确定, 一二名为特优小组, 成员每人奖2“☆”, 该小组并免扫一天地。三四名为优秀小组, 成员每人奖2“☆”, 不免扫地。另特优组长和优秀组长各奖1“☆”。

(4) 室长工作认真负责的每周奖2“☆”, 由班长和寝室人员评定。

(5) 每周评两名优秀值日学生。由当天值日部长和班长打分确定, 得分高的前两名为优秀值日学生, 每人奖1“☆”。

(6) 每月小组评比制度。每月评选2—3个学月优秀小组, 以累计得“☆”的多少确定;评选学月优秀学习标兵、纪律标兵、环卫标兵、进步之星3—5名, 由学生个人各种得分和得“☆”的多少确定。

由此可见, 要想有效的管理好班级和培养学生的能力, 更新观念是前提, 科学管理是保证。这样的管理比较全面的培养了学生组织管理能力, 自主能动能力。所以为了学生的将来, 我们教师要学会放手,

给他们一片蓝天, 让他们自己去描绘。

参考文献

在班级管理中培养学生人文素养 篇10

一、在沟通上进行人文交流

班级作为—个社会体系, 无时无刻不在对学生产生作用。理想的班集体是能让班级的每—个成员认同班级制度的相同目标, 有着相同的情绪联系和理性信仰, 使成员在不知不觉的情况下接受班级的情绪影响。班级具有对其成员潜在的规范性, 以其明确的目标和科学的价值观, 影响学生形成科学的学习态度和学习动机。所以, 班主任要营造优良的班级氛围, 通过宽松、愉悦、积极向上的班级氛围潜移默化地影响学生的成长。学生的自主独立意识增强了, 班主任常感到与学生沟通和交流的难度加大, 班主任要在师生之间搭建一个相互交流和理解的平台。在班级管理中完善师生之间人文交流的评价主要有:内容上注重学生的社会责任感、道德、身心健康和创新精神等方面, 充分体现学生对传统美德的继承、价值判断的取向、人生规则的遵守情况:方式上注重个性化奖励, 注重学生自评互评、班主任对学生的评价。人文素养评价的目的就是把学生作为教育活动的主体和主人, 积极引导学生认识和发展自己, 让学生有意识地控制生活, 控制自己的行为, 正确地评价自我。

二、在管理中注重情感教育

1.班主任教育学生, 付出的爱心越多, 得到的回报越高, 但这并不意味着班主任可以将爱心当做自来水随意泼洒。爱, 也要讲究原则, 既有利于良好班集体的建设, 又有利于学生的健康成长。

2.正确看待和理解评价学生, 学生们往往很在乎老师的评价, 在意老师是否公平、公正、实事求是。所以老师对待学生一是要学会换位思考, 设身处地地从学生的角度、位置、环境看待、理解和处理事情, 领悟学生的所思、所感、所为;二是学会欣赏和信任学生, 评价要以鼓励为主, 用欣赏的眼光看待学生的每一个想法, 每一次发现, 发现他们的可爱之处和闪光点, 尽量给予鼓励和热情的期待。教育学生要情真意切, 以情感人。

3.班主任的人格力量是巨大的, 是任何教科书、任何奖惩制度都代替不了的一种教育力量。情感教育是多渠道的、多层次的, 每当我班取得好成绩时, 我总是想着回报学生的方式之一是保证学生顺利地完成学业, 取得好的成绩。在实际教育过程中, 教师可以言传身教, 以目传情, 以手传情。班主任在管理班级、教育学生的过程中要坚持原则, 用情去感染, 以理去指导, 用爱去温暖, 用心灵去沟通, 只有这样, 才能使师生情感达到相互和谐、水乳交融的境界。

三、在生活中注重关心呵护

关心与呵护是教师爱护学生的本质。在工作中, 教师的微笑、鼓励、倾听、问候都会激发学生良好的情绪, 从而增强自信。从学生心理角度看, 他们对自己的进步缺乏信心, 教师要了解学生的特点, 做好思想准备。在教育学生时要有锲而不舍的精神, 以身示范, 使他明白老师的良苦用心。用行动提升学生信心的品质。分析学生的家庭情况, 部分家长忙于挣钱, 疏忽了对孩子的关注, 使孩子养成了不好的习惯。面对学生的坏习惯, 教师只有从内心偏爱学生, 才会不厌其烦地帮助他们。陶行知说:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能达到心灵的深处。”要告诉学生:我相信你们会做得更好, 只要不放弃就有希望, 我所做的一切就是为了帮助你们进步, 我会为你们每一次的成功而自豪。学生很聪明, 他们发现老师的爱是发自内心的, 是真诚的, 将会加倍努力。

四、在学习上做到赏识教育

通过赏识教育, 可以维护学生的自尊, 建立良好的师生关系, 保护学生的学习积极性。做错事或者学习成绩不好的学生往往心理压力更大, 自卑、自责、不知所措。这时, 他们所需要的是帮助、安慰。老师不能一味地教训学生, 进行比较严厉的批评。因为这种教育方法会让学生丧失信心, 不再努力, 甚至产生逆反心理, 与老师对抗。此时我们要采取明智、宽容的态度。对闯祸犯错误的学生, 不能对他们放弃, 不让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心。应与学生及时沟通, 消除学生的惶恐心理, 让学生感到自己依旧充满希望。我们要懂得教育, 懂得欣赏, 尊重学生的个性差异, 对学生的任何一个特长都要肯定, 为他们提供一个发展的平台, 帮助他们发展, 从而保护他们的积极性。

职教生大多处于16～20岁, 在这一发展时期的学生心理更加敏感, 内心渴望得到教师的尊重, 尤其是班级的后进生。教师的管理方式稍有偏差, 就会给学生带来消极影响。近年来, 我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念, 从不以学生的学习成绩为区别对待的依据, 所有学生在我的眼中都是一样的。这样学生就感到自己被平等对待, 得到了人格的尊重。学生是活生生的有鲜明个性与特点的人, 在职教生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免。教育目的不仅是让学生升学, 更重要的是让学生成人, 为今后走向社会奠定坚实的基础, 有能力面对今后生活中的困难, 承担他们的责任。

五、结语

精心培养班干,搞好班级管理 篇11

【关键词】班干 选拔 培养 良好集体

学生工作是班主任的主要工作，学生工作做得好与否将会直接影响到一个班的班风、学风形成。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的重要标志。那么，如何培养班干呢？

一、发现选拔班干

当代中学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁” 提出了更高的要求。在选拔干部前，得先花较多时间熟悉所带班每个学生的特点。我在选拔班干时，通常通过查阅学生档案，向科任老师了解，召开学生座谈会和与学生谈心等方式，了解学生情况。然后根据学生的学习成绩、思想品德、组织能力、性格特征等情况，通过自我推荐、民主选举、任命等方式，从品学兼优的学生中选拔班干部，真正把那些德才兼备，在同学中有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。列宁说过：“榜样的力量是无穷的。”品学兼优的学生当上班干部后，由于他们在同学中的威信较高，开展班务工作会比较顺利，他们还会以无形的力量影响普通学生在学习和思想品德等方面向品学兼优的班干部靠拢。

在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的“民主”让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡定夺。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

二、注重培养，在使用中培养

班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生曾担任过班干部，但进入新班级工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任就要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分总结搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。此外，定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、以班干为带动力，形成良好的集体风气，增强集体凝聚力

班干部代表着一股正义的力量，这股力量一旦形成，班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。

多组织一些文体活动，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干之间以及班干与同学之间因此养成团结友爱的习惯，在班级中创造一个团结友爱的风气，使班级成为一个良好的大家庭。一些乱班之所以乱，是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好学生在班上没有了市场。所以，要形成一个良好班集体，一定要让学生在班上形成一股力量。而好学生形成力量比较难，我们一定要做好引导，把这股好力量扶上马，送一程。

四、完善班委会各项管理制度

“没有规则，何以成方圆”，班委会成立后，在认真贯彻落实《中学生守则》《中学生日常行为规范》的前提下，班主任应该尽可能指导班干放手去带领同学制定各项制度，以便凡事有章可寻。这样既发挥了班干的聪明才智，又体现了同学们的主人翁精神。

1. 完善班干分工负责制度，即既分工又合作的工作制度。

2. 完善各项监督制度，即班干之间以及班干与同学之间的互相监督。

3. 完善班干轮值制度。

4. 完善班级财务制度。

5. 完善班级奖惩制度。

总之，班干的培养是一个长期的过程，培养而不重用，或是用而不培养都是不可取的。培养好一支优秀的班干队伍，既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了一批优秀学生，同时还能借助这些优秀学生的榜样作用带动一大批普通学生追求上进，形成良好的班风、学风，进而形成良好的班集体。

【参考文献】

［1］孟繁华. 赏识你的学生. 海南出版社，2003.

［2］宋粉霞. “如何培養班干独立开展工作” . 新课程改革与实践， 2011（19）.

如何培养学生成为班级管理的主人 篇12

一、当好“心理医生”, 因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者, 也应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者, 也许不是一个班主任的主要任务, 然而作为一班之“主”的班主任, 能否科学地把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型学生的健康成长, 将对教育工作的成败有着决定性的作用。如何做好学生思想政治工作, 如何正确地对学生进行心理辅导与疏导, 培养学生健康的心理和健全的人格呢?

1. 一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同环境的影响, 对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法, 为此班主任必须深入到学生中去, 与学生交朋友, 了解并熟悉每一个学生的性格特征等情况。及时了解学生的思想动向, 一旦发现问题, 应及时跟踪, 深入了解, 区别不同的对象, 选择不同的形式, 因人而异, 对症下药, 及时做好每一个学生的思想工作, 做到“一把钥匙开一把锁”。

2. 循循善诱。

班主任帮助后进生不能急于求成, 对暂时落后的学生要注意尊重和爱护, 从学习、生活、个人交往等方面去关心他们, 让他们感到集体的温暖, 循循善诱, 动之以情, 晓之以理, 既不伤害学生的自尊心, 又达到教育目的。对后进生, 不仅要指出他们的不足, 更重要的是寻找和发现他们的闪光点, 鼓励其进步。

3. 重视心理健康, 做学生的心理“医生”。

由于部分学生心理素质脆弱, 导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣, 学习、生活等遇到挫折时, 就心灰意冷, 苦闷不安, 甚至一蹶不振等等。针对这些现象, 笔者开展一些有益于培养学生心理素质的活动, 如“学雷锋、献爱心”社区服务, 勤工俭学等社会实践活动, 让学生在课外活动和社会实践中理论联系实际, 培养现代意识、竞争意识, 培养开拓精神和吃苦耐劳的精神, 提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力, 使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境, 促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体, 寓教于乐, 陶冶学生的情操, 转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化, 内容丰富, 又符合学生实际, 各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。为此笔者策划了许多主题班会活动。如《爱护我们可爱的家———地球》, 通过本次活动, 了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏, 危及人类的生存, 激发了学生热爱地球的情感, 培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识, 让学生从小树立环保意识, 从小事做起, 从自己做起, 积极参与环境保护的行动。

三、开展各项有益活动, 实现自我发展

心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动, 就必然死气沉沉, 缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力, 最重要的是组织学生开展各项有益的活动, 况且中学生有强烈的表现欲, 他们希望通过自身的表现来展示自己能力和才华, 从而获得老师和同学认可, 因此如何引导他们向健康的方向发展, 是班级工作的重点。我们可以结合重大节日、纪念日和国内外大事, 在班级中相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动, 让每一个学生都有展示自我的机会, 让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。

四、发挥示范教育的作用, 探索自我评价

班委会和班长是班级的骨干分子, 他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理, 无形的激励, 正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照, 从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。