用爱心经营班级（精选8篇）
用爱心经营班级 篇1
爱是人类的永恒话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”没有原则、无条件的爱,是对爱的亵渎,是扭曲的爱,不是真爱。作为教育工作者,我坚持用理智的“爱”育一群人,用智慧的“心”管理一个班。
由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同,学生也存在着差异性。教育要因地制宜,因材施教。根据学生的行为习惯、学习成绩情况的不同,我将他们分成三个群体:弱势群体、中等群体、优等群体。这三个群体有各自的特点,但对教育工作者来说却是一样的重要。
一、管理班级的局部措施
1.“偏爱”弱势群体
在班级管理中,我努力给后进生更多的关注,我总是用爱精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体会到温暖的同学友谊,让他们感觉自己在班上有一席之地。我们班的陈XX同学,他不笨但自觉性非常差,经常不完成作业,一上课就睡觉,一下课就打人,害得我整天都在处理他的事,其他同学都不喜欢他。好几次我气极了,但静下心来想,如果我的儿子也是这样子,我肯定希望老师能耐心地帮助他。开学第二天,他就提前到校从窗子进入教室,调换学生的作业本和课本。得知此事后,我找他家长进行了交谈,说服家长要积极协助老师进行教育。之后我尽力找他的闪光点。好几个早上,我都发现他跟值日生在清洁区打扫卫生,因为他不喜欢在教室读书,在他看来扫地比读书舒服得多。于是我在班上表扬他不怕脏、爱劳动,让他当劳动委员协助老师管班级卫生工作。这以后,他不但工作认真负责,还耐心地把每次的作业都完成了,期末考试也能考个六七十分了。我认为这种委以任务的方法,也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。
2.“博爱”中等群体
中等学生往往是一个班级中容易被忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样有优越感,也不像后进生那样自暴自弃。他们是班集体的一面镜子,他们希望得到重视,但又害怕抛头露面。对这类学生,我掌握他们的心理特点,调动他们的积极性,正确对待他们,始终如一地尊重、理解、信任他们。
3.“严爱”优等群体
优等学生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不迁就他们,时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个正直的人、热情的人、向上的人。心胸要宽广,心理要健康。警钟长鸣,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
二、管理班级的整体原则
这三个群体组成了整个班集体。辩证唯物主义认为,不仅局部影响整体的功效,同时整体决定局部的职能。班主任工作虽烦琐,我本着五点原则,力求多而不乱,争取达到最佳效果。
(1)跟抓时事。抓住学生感兴趣的焦点,如校园新闻、名人轶事、2008北京奥运会、四川汶川地震、中新合作江心洲生态科技园等,因势利导,循循善诱,使教育与时俱进。
(2)细抓问题。抓住学生厌学、不团结等问题,善于观察,对症下药,采用座谈、对话等形式予以解决;组织班级兴趣小组,开展形式多样的比赛,以竞赛的形式反馈效果,丰富学生的课余生活,提高其学习积极性。
(3)主抓重点。抓住班级当前阶段性任务,开展系列活动,达成共识;班会课组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》,并结合本班具体情况讨论制定《班规总则》,实行加减分制。学生定的规矩,他们会自觉遵守。本班实行班长值日制,学生自己管自己,班主任起检查和个别辅导的作用。班级设有“班级账簿”“班级光荣榜”,请学生专门记载。定期召开家长会,细拟其流程:家长会一开始请家长签到,班长简洁汇报近阶段班级概况,家长领取孩子分数条和家长学习材料,各门功课的最高分学生谈学习经验,进步最快的学生谈进步原因……同时,为了加强学生的主体意识,组织完备的班干部团体,让他们定期写工作小结。
(4)常抓亮点。抓住学生或班级亮点,激励学生进步。发展学生尤其是后进生的特长以培养其信心。如陈XX成绩很差但酷爱画漫画,画画水平不断提高甚至获奖,他的成绩也有所上升;谢XX成绩不好但字写得认真而且爱表现自己,有一定组织能力,我就让其负责黑板报的抄写和主持班级party。
(5)准抓盲点。抓住学生的细节问题,把握好管理的度,形成管而不死、活而不乱的局面。针对班级存在的问题,开设主题班会“如何做好班级卫生工作”“安全骑自行车”“防‘松散’”等,避免单纯说教,使学生明白事理,自发行动,以达到教育效果;写春秋游感受,好的张贴表扬,珍藏每一次活动的剪影,留下一段段美好的回忆;让学生畅写《爸爸 / 妈妈 / 老师……,我想对您说》,说说他们的心里话,以达到沟通效果,进行情感教育。
日复一日,年复一年,对班级中的每个个体我用爱心浇灌,对于班级,我讲究策略,科学管理。爱心汇成优美的、激荡人心的交响曲,科学的管理使得学生健康成长,看着他们取得一次又一次的胜利,我感到无比欣慰。我愿把我的青春和汗水献给这阳光的事业。
用爱心经营班级 篇2
用爱心呵护生命成长、用文化铸就班级灵魂
众所周知,班级文化是班集体的灵魂,她承载着班主任老师和学生的`共同的美好信念.班级文化的逐渐成熟会不断增强一个集体的凝聚力,竞争力,使一个集体、一支团队健康和谐、积极向上!我想,班级文化应该是师生之间的真正的生活,因此,必须具备和谐统一性和实践性.
作 者：钟彩霞 作者单位：山东省济南市济钢鲍山学校,山东济南,250101刊 名：中国科技博览英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW年，卷(期)：“”(12)分类号：G关键词：班级灵魂 班级文化
用爱心管理班级 篇3
一阵鸟语,还有那满屋温暖的阳光,使我从睡梦中醒来,心情连同空气都是快乐的。作为一名小学教师,我是快乐的。学生们把我当成姐姐一般,一直亲切地叫我“老师姐姐”,我也总会被他们的一些小举动所感动。我问他们:“你们为什么对老师这样好?”他们说:“因为你爱我们,所以我们爱你。”一名教师能够获得这样的学生之爱,是很幸福的,同时也说明,自己付出的爱没有白费。
教师,是神圣的事业。如果没有一颗爱心,如何担当得起这一神圣职责?那么,怎样用爱心管理班级呢?通过几年的教学实践,我认为可以尝试从以下三方面去做。
一是换位思考问题。由于年龄和阅历不同,教师与学生对事物的理解必定会有差异,很多教师总是以自己的意愿代替学生的愿望,以求得班级的步调一致。而实际上,学生虽然表面服从了,但内心必然会与老师产生距离,在班级管理中,换位思考很有必要,当产生分歧时,不妨让教师当当学生,让学生做一回教师。在教学中,学生完成不了家庭作业是教师感到非常气愤的事,记得刚参加工作时,每当看到学生完成不了作业,我总是不分清红皂白地对学生一阵批评,可效果并不理想。一次偶然的机会,我听到一位母亲教育他不听话的儿子说:“你当一天妈试试。”一句简单的话,解开了我的心结。是呀,为什么不从学生的角度去想一想呢?于是,再有学生完成不了作业时,我总要先问清楚原因,再加以引导。这样,学生、教师都真诚理解对方,从根本上解决问题,师生关系也就更近了。所以,爱心第一步,换位思考不可少。
二是重构师生关系。在教学中,教师无意识中以“师者”身份自居,以长者身份自居,不能与学生平等相待。这会使得教师的教育方式冰冷、机械、僵化,师生之间缺乏平等对话,缺乏交往与理解。所以,我们迫切需要重构融洽的师生关系,教师应该认识到,学生作为发展中的主体的独特个性,充分信任学生,尊重学生的自主选择与合理要求,不强迫学生接受自己的权威。我教过这样一个学生,他在课堂上做作业速度很快,做完就做自己喜欢的事。当初,我总是制止他做与课堂学习无关的事,他虽然表示服从,但并不是心悦诚服地接受。后来,我找他谈心,他告诉我并不满意我那样要求他。他认为在完成当堂学习任务的前提下,可以自主支配时间。于是我引导他多读有益的书,拓宽知识面,渐渐地,他更乐意学习了。学生是学习的主体,过多的约束反而不利于学生的健康成长。
三是关爱全体学生。一个班级,就是一个集体。在这个集体中,学生之间必然会建立一种密不可分的联系。当一个同学,即使是成绩最差的一个同学受到别班同学欺负时,全班同学都会愤怒。而我们教师,批评教育得最多的就是成绩较差的学生,殊不知学生在潜意识里对这种做法挺反感,他们会产生一种想法:原来我们心目中的老师不是完整的,不知老师哪一天也会对我们这样。因此,我们应该关心每一个学生,特别是成绩不好的那一部分学生,更应该多给他们一些关爱,让所有学生都从内心里感到:老师真好!
有人做过实验:把两盆同样茂盛的花分别放在噪音和轻柔音乐中,结果,置于噪音中的那盆花过早地枯萎了,而生长在轻柔音乐声中的那盆花却充满生命力。草木皆如此,何况人乎?所以,对学生的教育,反差不能太大。爱,就应该一视同仁;爱,就应该全面兼顾。
作者单位
禄丰县金山镇裴家山小学
用“爱心、民主”来管理班级 篇4
爱学生是教师的基本要求。师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现,而协调好师生关系的关键是教师要热爱学生。捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”没有爱,就没有教育。是否热爱自己的学生,实际上也就是决定了教师教育工作的成败。关爱学生这是当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质。只有这样,才能了解学生,了解他们的精神世界。欢乐与哀愁,爱好与厌恶,在教育教学中,恐怕没有比这更重要的了。
那年,在六年级准备毕业考试的复习阶段,恰逢酷暑,学生们的学习拉长了,抓紧了,怕累了学生,抓不紧又担心他们考不好。我把这种忐忑不安的心情坦率地告诉学生,他们笑着回答:“老师,您别为我们担心,继续奋斗,我们是垮不了的。”在这段时间里,我特别注意,使他们精神不至于过分紧张。时常把开水端给学生喝,时常替学生做好值日等。他们的学习热情高涨了,班级里,互帮互学,争分夺秒……这是一种多么动人的场面啊!结果毕业考试成绩优秀率达94%,平均名列学区前茅,毕业离别时,我永远忘不了学生们脸上两行晶莹的泪珠。我知道在我用“爱心”的同时,他们给予我的却是更深更切的爱,我和学生建立了真挚的感情,而感情则是通向心灵的桥梁。爱心连接起了这座友谊之桥,学生是那样懂得情理,不会辜负自己的期望。
二、要使学生的心灵美,首先教师的心灵要美
民主,必须体现在师生平等。作为一名教师,不仅对学生要言传,而且重要的是身教。小学生模仿性很强,空洞的说教只能是无效的劳动。因此,教师的模范行为,良好的道德感染学生,往往是事半功倍。
有一次,班上的两个学生,为了教室的一堆垃圾争得面红耳赤。看到这种情景,我不是责怪吵架的学生,而是一语不发地拿起扫帚和畚斗走过来,边扫边对他们说:“是垃圾就应该扫掉,计较什么呢?”顿时,学生们纷纷地帮我扫起来。事后,学生在日记上写道:“我从老师身上看到,道德高于荣誉。”
我班上有个学生从小得了癫疯病,每次发作,我都背着他进医院。因他家庭贫困,我总替他交医疗费。许多学生都学着我助人为乐。因此,我所教过的学生爱做好事,几年如一日地帮助小学生打扫教室,学生生病了,相互探望;外出活动强壮的帮助体弱的;男女学生互帮;逢突然下雨,附近的冒雨回去送来雨伞……
通过这些事,对我触动很大,没想到细微的关爱,对孩子们的影响却是这样深刻。它使我们懂得教师的情操和行为对学生处处都起着潜移默化的作用。于是,我对自己的要求更加严格,注意修养,力求以自己的美的心灵、美的行为来教育学生。
三、要做到增强民主意识,对学生不抱偏见、成见,一视同仁
班主任面对一个班级的学生,必须公正地对待每一位学生。在实际生活当中,对成绩优秀的学生,教师总是笑脸相迎,即使是犯错误也不会大声呵斥。而对于后进生,特别是双差生,教师已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率地断言他们不可救药。所以我以前一贯的做法是,每当开学的第一天我就告诉学生,不管你过去表现怎样,不管你父母是谁,你在我的班级里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇,不仅要这样说,更要这样做,在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决。让每位学生受到班级民主的氛围,体验到自己就是班级的小主人。班主任应为每一位学生创设成功的机会,并让每一位学生参与班级管理,增强学生自我价值感和主人翁意识。
人类本质中最殷切的要求是渴望,小学生也是一样的,有着较强的自尊心,荣誉感和积极向上的心理。班主任肩负着帮助学生增加他们自我价值感和追求成功的责任。为此,我采取全方位的激励策略,使用“赏识教育”去激励学生获取成功。首先,帮助学生建立积极的自我形象。
例如,在一次班会课上,我用信任的目光望着全班学生说:“自从认识了你们,我发现班上每位学生是多么与众不同,又是多么了不起。现在,请你们告诉大家,你哪一方面最棒,最值得大家学习?”天真无邪的小学生畅所欲言,学生们在潜移默化中学会了自我欣赏,把自信心培植在心里。
到期末,一改奖状只垄断在少数人手中的激励手段,根据每个学生的优点发奖,全班学生均“榜上有名”。这不仅仅使学生们的身上的“闪光点”得到充分的肯定,也使学生们加深对自身价值的认识,也是实施素质教育的成果体现。
其次,教育学生会互相欣赏,互相激励,班主任只有对学生成长的潜能和对他们充满期待的内心世界加倍关注,才能真正提升班级每个个体的生命质量,让每个学生成为社会的建设者。
总之,多年来的班主任工作,使我深深感到,学生人格的不断健全和完善有赖于教师对学生无微不至的关爱和民主平等的对待。教师应严格要求自己做到,不因学生的迟钝而叹息,不因学生的调皮而生气。当他们进步缓慢时,要用一颗童心,一颗爱心去启迪。只有这样,才能使师生感情融为一体,才能使幼苗健康成长、开花、结果。让我们努力做一位学生信任、喜欢、尊敬的教师,和学生一起快乐地工作、快乐地学习、快乐地生活吧!
参考文献
[1]韩爱玲.用爱心营造民主的班级氛围——谈班级管理的两点体会.读与写:教育教学,2013(10).
用爱心感化学生,增强班级凝聚力 篇5
高三（8）班
陈秋永
从2006年大学毕业参加工作，我就一直担任班主任。做班主任确实很苦很累，需要付出很多很多。我却觉得做班主任能够苦中取乐，教书五年多来可以说是收获颇丰，回顾一下，其中最重要的一条经验就是：用爱心感化学生，增强班级凝聚力。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话给我很大的启迪，让我深深地认识到班主任对学生要有真挚的爱，这样才能打开学生一扇扇心灵之窗，优化教育的效果。曾经有人这么说：爱，是教育的前提；爱，是教师的天职。作为一名教师，要努力做到关心、爱护每一位学生。把教师对学生的爱均匀地洒向每一位学生的心田！既然选择了教师这一职业，就要干一行爱一行，无怨无悔地走下去，尽可能地把自己的爱分给学生，要做好教学教育工作，我觉得除了靠严肃的纪律约束外，更重要的是需要教师特别是班主任用自己的真爱去感化学生，只要班主任真诚地付出，良好的班风学风就不难形成，这样也会自然而然地增强班级的凝聚力，学生的成绩自然也能得到迅速提高。培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。如何培养班级的凝聚力，通过五年的实验，我认为：
一、真诚的付出爱 1.理解的爱
苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是对学生进行教育的保证，它既有助于教师了解学生，也有助于学生了解老师，达到使学生“亲其师，信其道”的效果。我认为谈话是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。高三开学不久，我发现班上一位女学生平时老是低着头，不喜欢讲话，不喜欢和同学交流，很少见她笑过。我及时地找她谈话，从谈话中，我了解到她的一个重要的家庭情况：父母刚离婚不久。我于是从多方面对她进行开导，鼓励她要抬起头来，尽快走出阴影，坚强一些，勇敢地面对现实，自己走自己的路。那次我跟她聊了很多很多，她也跟我讲了很多聚集已久的心里话。谈完话，她一脸轻松地走出了办公室。从那以后她改变了许多，人变得开朗了很多，笑容重新回到她的脸上，她也能积极地参加班级的各项活动。
尊重学生的人格，平等待人。班主任要平等地看待学生，做到一视同仁，这就要求班主任在平时的工作中把学生当作自己的知心朋友一样平等地交流。我不止一次地告诉学生：“讲台上我是老师，讲台下我是你们的朋友。”我很高兴地看到班上不少学生已经把我当作他们的朋友。找学生谈话时不能专找那些“问题学生”或是优等生，要尽力做到一视同仁。班主任只有放下架子，与学生将心比心，学生才会把你当作自己的知心朋友。在谈话中，不少学生 向我讲出了很多心里话，其中不少是他们连对自己父母都不敢讲的心里话。2.全面的爱
班主任要对全班几十名学生进行管理、教育、引导，每天都可能遇到许多要处理的问题。因此，班主任对待学生中产生的问题和出现的矛盾，要冷静理智，不能凭主观印象或意气用事，不宜仓促表态，更不能信口开河，应实事求是地深入调查，然后才能做出客观的、正确的判断。
高中生正处于人生的青少年时期，这是人生的关键时期。学生由于生理、心理或环境等影响，学习成绩会呈现出差别。成绩优异的学生固然深得老师的喜爱，但是后进者也未必不能后来居上。尤其是那些成绩差、顽皮的学生，我在与他们交往中，从不把他们看死，还予以适当的“偏爱”。在对他们进行教育的过程中，遇到反复时，我坚持冷处理，不轻易当众揭丑，多采取个别谈心，态度要和蔼，语言要恰当，并及时提出适当的要求，努力做到“晓之以理，动之以情”。我把爱洒向每一位学生，让我的爱温暖每一位学生。3.宽容的爱
班主任的工作对象是高中学生。高中生的心理发展正处于向成熟期过渡的关键时期，自我控制能力还不是很强，容易受到外界的影响，思想波动会比较大。这就要求教师应该有较高的师德修养，对学生的教育要有耐心、恒心和爱心。班主任对待学生、家长，应如沐春风，不计个人恩怨，不纠缠旧帐，杜绝迁怒、辱骂学生，要善于团结和教育反对自己的学生，用行动去感化家长，能够容忍各方面的委屈和误会。有一次，我因某些原因，与班中一位学生产生了误会，学生对我有误解，以至双方关系很紧张。如何缓冲我与这位学生之间的紧张关系呢？我想到我是一名人民教师，应宽以待人，我决心用我的爱赢回这位学生对我的信任。于是我在平时有意亲近这名学生，在学习和生活上多关爱他，多和她谈心，用老师的爱和宽容来逐渐化解学生事后心中对老师产生的恐惧。渐渐地，这位学生恢复对我的信任。严于律己，宽以待人，是班主任对学生的爱的另一种表现。
二、建立和谐的师生关系，就是增强班级凝聚力的重要途径
要增强班级凝聚力，需要有良好的和谐的师生关系。师生彼此信任，相互尊重，才能使班级具有凝聚力。高中生的反抗性常常表现在对老师的敬而远之，甚至结伙为难老师，这样对班级会有离心力。要想增强班级的凝聚力，主样的方法是亲近学生、理解学生、与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是老师，又是益友，从而向你敞开心扉。教师要成为学生的朋友，最重要的是平易近人。如果一个教师接人待物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被他深深吸引，产生亲切感，愿意与之交往。具体来说，有以下几点：
1、要了解学生个性爱好，仔细观察其心理状态，寻找沟通的时机。
2、要和学生一起展开文体活动，缩小师生之间的距离。例如课后一起打球，周末去宿舍和学生下棋等。
3、要对学生有针对性的辅导，纠正其心理偏差，开启其封闭之心，驱散其内心阴影，使他们更主动地接近教师，乐于师生交流。
4、要把握流行趋势，跟上时代步伐，避免出现师生“代沟”。我平时就比较喜欢看《中学生博览》这类型的书，站在他们的角度去思考问题。
5、不要害怕暴露自己的不足。心理学家发现最讨人喜欢的人物是精明而又带有小缺点的人。因为，一般人与全然没有缺点的人相处时，总难免因己不如人而感到不安。如一旦发现精明的人也和自己一样有缺点，他也就会因为两人都具有平凡的一面感到安全。
三、教师人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素
随风潜入夜，润物细无声。教师的人格魅力具有深入性、持久性、渗透性，它可以深入到学生的灵魂深处，塑造学生美好心灵，吸引学生。教师人格魅力在增强班级凝聚力上起到三个作用：
1、示范作用
教者，人之模范也。教师的职务是用自己的榜样教育学生，学高为师，身正为范。与学生朝夕相处，教书育人的教师是学生模仿和学习的对象。教师的人格魅力形成具有强大的吸引力，吸引学生自觉按照教师的要求去做，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，会增强班级的凝聚力。
2、激励作用
人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏。尊重和爱护好学生是教师的职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重学生。我们欣赏学生，用欣赏的眼光看待每一个学生，少用一点责备，多用一点赞赏，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，牢固树立起学生心中的形象，学生会自愿受约束，自觉的进行自我教育，会增强班级凝聚力。
3、熏陶作用
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”。我们与学生相交相处，平时一举手一投足，都要符合为人师表的要求，在班级创造一种和谐的育人环境，构建一种良好的人际关系，通过我们教师的人格魅力去积极影响和作用学生。经过长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为，一种行为习惯，一种无形约束，会使班级形成更大的凝聚力。
那么如何塑造教师的人格魅力呢？这里仅谈谈个人在班级管理方面的一些基本方法。树立良好的第一印象
1.显露自信和朝气蓬勃的精神面貌
自信是人们对自己才干、能力、知识素质、性格修养，以及健康状况、相貌等的一种自我认同和自我肯定。作为班级管理者应充分地向学生及家长展示自己这方面的优势。较高的文明程度和修养水平，在与学生及家长接触的第一面，会留给他们良好的教师人格形象。
2.衣着仪表得体大方
衣着仪表得体大方往往能给人以庄重、舒服的感觉，展现出良好的教师职业形象。3.言行举止讲究文明礼貌
语言表达简明扼要，不乱用词语；学生讲话时，不随便打断；不追问自己不必知道或学生不想回答的事情，否则会给学生以恶劣的印象。
4.讲信用，守时间
凡是答应学生的事，一定要办到。讲守信还包括遵守时间，办事雷厉风行，举行活动或集会不迟到等。要不然会给学生留下办事拖拉的坏印象。
用爱心管出好班级初探 篇6
【关键词】关爱转化进步
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0216-02
现在的学生已经不像以前那样纯真，对老师充满崇拜，且对老师总是言听计从了。所以要把一个班级带好，除了需要我们老师花更多的时间，更多的精力管理外、还需要一定的智慧来管理，才能把班级管理好。几年来，我用"爱心、耐心"管理班级，收到了良好的效果。
在开始新学期的时候，我们班分到了在小学时已经很出名的三大"美（霉）女"，小芳、小丽、小颜。一提到这三大"美女"，小学老师都如数家珍般说出她们的美（霉）处：形影不离、经常一起迟到、旷课、早退；课堂上，乱讲话，故意与老师作对……了解到这些情况之后，我首先想到：要想转化她们：1.必须先把她们座位隔开，安排在不同的宿舍居住；有意识地给她们的同时违纪行为制造一些小障碍。2.找出她们的优点与不足，才能找到突破口，然后各个击破，打破她们的"铁三角"。为找出她们的优点，我经过耐心加上细心地观察，以及找其他同学了解，通过发放问卷调查等方法，我知道小颜是一个留守儿童，在家里跟奶奶一起住，父母亲在海南打工，她本人也是想读书的。平时什么歪主意都是而另外两个出的，她只是附和而已。小芳、小丽不是留守儿童，并且家里生活条件相对比较好。小丽的父亲对她很严厉，有时候小丽因违反纪律，还遭到她父亲的打骂，所以她很害怕她的父亲，又有些恨她的父亲。而小芳从小就得到父母亲的宠爱，因此，她根本就不怕她的父母亲。
了解到这些信息资料之后，我开始寻思：用什么方法来开导她们呢？继续开批斗大会呢，还是采取其它方式呢？记得魏书生曾经说过"对于一个有缺点的学生，他们的缺点早已被以前的班主任数落过无数次了，如果还不能改正，那么你再重复说一次，又有什么作用呢？改变一个人，就要让他把优点展现出来。"因此我决定采取关爱和表扬的方法，帮助她们改正不良习惯。有一次课堂上，我采用让学生自己自学后就开始尝试做练习的方法。在巡堂时，我发现小颜很快就做完了，并且完全做对。我就表扬她做得又快又好，然后叫她把答案到黑板上板书出来，接着我又夸她字写得工整漂亮，大家应该向她学习。从那次表扬过后，我发现小颜听课更认真了，作业也写得更好了。我把小颜这个小小的进步夸大其辞地打电话告诉她的父母。要求她父母在周末时给小颜打电话，表扬她的进步。周末返校后，我观察到小颜的脸上挂满了喜悦。我知道，我的方法已经开始凑效了。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育；热爱孩子是教师生活中最主要的东西，让每一个学生在学校里抬起头来走路。而直接在全班同学面前表扬一个同学，就是最能提高她在班级中的地位了。因此不要吝啬你的表扬，那怕是一个小小的表扬，也会有意想不到的收获。为了巩固小颜的进步成果，防止重蹈覆辙，我找小颜进行一次推心置腹地谈心。通过这次谈心，小颜彻底改变了原来的学习态度，变得信心十足、积极向上、学习非常努力，变成了一个工作认真负责的学生。为此，我给她做一个学习小组的组长。
在促进小颜进步的同时，我也非常注意转化小丽的行为。我了解到小丽的行为很大程度上是由于父亲教育不恰当，产生的逆反心理造成的。为此，我找小丽谈话时，也先表扬她到中学后的进步，肯定她的成绩后，再谈到她的好朋友小颜目前比她的进步更大。这对她的触动很大，因为，小颜在她的心目中，是不可能比她优秀，排在她前面的。也许是以前老师找去谈话的，大多是受批评，很少得到表扬。所以她就对我说：你看着吧，我不会输给她的。这正是我想要得到的结果。之后我又到她家进行家访，把小丽的进步表现，还有不服输的竞争意识，告诉她的家长，同时也谈谈自己对孩子教育的方法与她的家长交流，提出一些对父母的要求。她的家长也认识到以前教育方式的错误，希望老师与家长一起相互配合，尽快把小丽的不良习惯纠正过来。从此，小丽只要有一点进步，我都会及时表扬她，并且告诉她的家长，请她的家长在家里也要表扬她。经过老师和家长的共同努力，小丽不到半个学期，已经把美（霉）女的帽子甩掉了。
小颜、小丽的进步，也深深地打动了小芳的心，我也时常寻找机会表扬小芳，请小颜、小丽她们两个一起和我帮助小芳改正不良习惯。由于两个好朋友已经逐渐改掉了不良习惯，自己的违反纪律行为再也没有其他同学一起附和，小芳也慢慢地改了不少的坏毛病，我也有足够的信心和耐心等待小芳成为一个好学生。
我在转化这三个女生的同时，也时刻关注其他学生的思想变化，只要发现哪个同学有进步，做值日认真负责，作业写得工整，都尽可能地加以表扬，让每个同学都感觉到老师对他的关注与关爱。随着这三个女生的转好，其他同学也不甘落后，班级的学习风气逐渐变好，学习的竞争意识也逐渐增强，一个良好的班级也就这样逐渐形成。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》
[2]魏书生.《班主任工作》
用爱心经营班级 篇7
一、用爱去感化学生——搭建通往幸福的桥梁
教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 因此教师能否打开学生的心扉, 取得学生的信任, 爱是首要条件。爱是教育的基石, 是教育的“催化剂”, 它可以促进学生的转化, 是滋润学生的心田甘露, 可以把师生关系转化为亲密的朋友关系, 正是这样, 我热爱和关心每一个学生, 用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。
1.真心的爱——打动学生
由于受传统教育的师道尊严的影响, 师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任, 如何去填平这道沟呢?那就是用滚烫的心温暖学生的心灵, 用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生, 才达到师生间的相互信任, 学生才会把老师当作知心朋友, 敞开心扉, 倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界, 才能有的放矢地及时给以指导和帮助, 使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生, 在生活上也要对学生嘘寒问暖, 特别是住校生。如2009届学生, 高三时我经常买水果并洗净了给住校生送去, 高考前停课复习期间住校生不回去, 为了给学生加强营养, 我买来几条鲜活的鲫鱼烧鱼汤给学生吃, 学生津津有味地吃着, 并说这是他们吃到的最鲜美的鱼。其实我知道这发自肺腑之言, 并不是因为这鱼真的烧得好吃, 而是因为我们老师对学生的这份爱。马卡连柯曾说过:“爱是无声的语言, 也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱, 胜过千次万次的说教。而从心底缓缓道出的情感:像是一盏橘灯, 散出柔柔的光, 虽微弱, 却足以给需要的人爱的温暖。那飘溢的橘香, 裹着我的灵魂, 褪袪庸俗, 重塑爱的光芒。
2.榜样引导——润物细无声
孩子是父母的一面镜子, 也是教师的一面镜子。教师的行为, 会在不知不觉中对学生产生着潜移默化的影响。可以说, 教师是学生最好的榜样。著名的教育家叶圣陶说:“教师如不能以身作则, 天天念思想政治的经毫无用处。”一个教师要用自己的行为去影响学生, 要求学生做到的, 自己要先做到。
教师要用发现的眼光去看待学生。天下没有相同的树叶, 人世间没有同样的学生, 每个学生都有自己的优势。班主任在平时的班级管理工作中一定要善于发现学生的长处, 让他们的潜力 有一个寓言故事, 这样讲道:太阳和北风打赌, 看谁能先让行人脱去大衣, 太阳用它温暖的光, 轻而易举地使行人脱去大衣;而北风使劲地吹, 反而使行人把大衣裹得更紧。北风的威力不也很大?但怎么没能治服行人呢?这个故事向我们展示了这样一个道理:声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态, 非但不能使学生改正错误, 同时, 还会使学生产生逆反心理, 结果适得其反。教师能否打开学生的心扉, 取得学生的信任, 爱是首要条件。因此, 在日常生活和工作学习中, 教师要热爱和关心每一个学生, 用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。
二、用心去温暖学生——奠定通向幸福的路基
著名教育家陶行知的一句名言:“捧着一个心来, 不带半根草去”, 这里的心大概就是指爱心、平等之心和对教育事业的热诚之心吧。作为教师, 做一个好人的愿望是有的, 因为好人总能获得这个世界上最宝贵的财富——信誉, 可是自己已付出了努力, 事实往往违愿, 好愿望不代表有好的结果, 还必须有好品行、好性格、好方法。
作为班主任, 要克服这样一个现象:班主任是居高临下的, 学生必须惟命是从, 我管理你服从, 教师和学生永远保持距离, 对于犯错误的同学, 一味高声训斥或请家长。这样的做法产生的效果并不是十分好。对于温顺的学生也许会点头称是, 但对于性格暴躁的, 有反叛精神的学生则会怒目而视, 甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严, 反而使威严扫地, 事倍功半。
三、用智慧管理学生——铸造坚定幸福的信念
朱永新教授提倡“过一种幸福完整的教育生活”。当教师本来就很辛苦, 当班主任更有过之而无不及。要“过一种幸福完整的教育生活”谈何容易?但既是理想, 便要追求, 我便努力地在班级管理中追寻, 师生共同营造幸福的乐园。
1.管与放的尺度
作为一个班主任, 管理工作应该是重中之重的事儿, 但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生注意管与放的尺度。陶行知先生说“教是为了不教”, 魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说, 是要充分挥学生在教育管理中的主体作用, 做到“管放结合”。
班主任要充分调动学生积极主动性, 分工授权, 引导学生参与管理, 逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里, 有几件事我是从来不具体抓的, 比如运动会、科技节、班级值周这样的大型活动, 我从来都只是指派总负责人, 只交代处理不了的事儿找我, 重大决定向我汇报, 其他的决定权一律下放, 我充分相信我的同学们可以很好的完成任务, 事实也证明了这一点;但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的, 因为我认为这是大事儿。 总之, 管大放小, 管主放次, 授权负责, 分层管理, 既有利于班级的建设与发展, 又有利于学生个性完善、能力的提高。
2.远与近的尺度
亦师亦友, 是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词, 但在师和友的尺度把握上却有一定的难度, 我认为师和友的侧重点还是师, 而师区别于友的最大特点在于严肃和权威。在课堂上, 在处理问题的时候, 你就是老师, 你必须坚守你的严肃和权威, 特别是在处理一些原则性问题时, 不允许学生嘻嘻哈哈的, 作为班主任, 一定要有控制局面的魄力, 比如说自习课的时候你进教室, 里面吵吵闹闹的, 你一声“安静”, 教室里要立马安静下来, 你在处理一个同学的问题时, 他必须规规矩矩的站好, 这个时候是不能和他讲什么“友情”。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的, 而应该是学生敬出来的, 在关键的时候他怕你服你, 是因为他敬重你, 这就不得不谈到友, 我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上, 这一点的主动方还是在于老师, 只有老师真正的关心了他们, 在生活中接近他们, 学生才会对老师有足够的信任感, 他们才愿意和你交流, 这种交流就是一种友谊, 会拉近师生之间距离。
班主任工作也不是千篇一律的, 各有各的风格, 有时严厉, 有时温柔, 有时若即若离, 有时和学生打成一片, 甚至可以做一个“千面班主任”, 当然爱和智慧是我的底色, 不管是黑猫白猫, 只要能抓到老鼠, 都是好猫!我相信, 只要用心去做了, 无愧于自己, 无愧于学生, 就能求得内心的宁静。临渊羡鱼, 不如退而结网, 只要我们每一位班主任用爱心和智慧结成一张结实的大网, 就能像龙爪槐一样:一切皆在我掌控!
摘要：班主任在平时的班级管理工作中一定要善于发现学生的长处, 让他们的潜力得到充分挖掘, 还要努力为自己建造成功的舞台, 让自己的生命释放辉煌, 使学生的幸福不断充盈在我们自己的教育生活中, 让学生充分体验幸福、创造幸福、享受幸福。
用爱心经营班级 篇8
一、以信任为基础, 培养自觉的纪律性
良好的纪律是一个班级的名片, 是学生学习的根本保证, 也是班主任们追求的目标。于是为了能管理好班级, 为了在开学第一天给学生来一个下马威, 我们常常把要求定为班规细则, 规定他们不得做这, 不得违反那, 否则将受到种种处罚, 孩子们也许会因为害怕而努力去遵守, 但却无法学会自律。“安静, 老师来了!”几乎成了学生们的上课铃了, 这样的纪律当然不容乐观。
业余阅读中, 我发现了美国的雷夫老师在开学的第一天给学生的见面礼别开生面:一个人向后倒, 由后面的一名同学接住, 以此类推, 谁违反了游戏规则, 活动就结束了。在这特别的第一天里, 孩子们学到了破裂的信任是无法修补的, 除此之外其他的事情都可以补救。信任, 成了第56号教室的精神灵魂。这一奇特的方法也给我带来了启发。于是接手新的班级, 自我介绍时, 我在黑板上写了个大大的“颜”字, 告诉他们我姓颜, 有一张五颜六色的脸的, 会变脸, 怎么变呢?在开心的交流中, 孩子们尽情地说出心中的猜想:蓝脸像天空、大海一样, 是我能宽容他们的过错;绿脸是春天, 说明我能带他们去踏青;粉脸美丽而纯洁, 说明我有一颗童心……看着他们满脸的兴奋与期待, 我含笑应允。同时我还告诉他们会与各位家长经常沟通, 但决不向家长告状, 家访更是以新的方式进行———自主申请, 并有附带条件:比如进步特别明显;取得优异成绩;与家长意见不同, 需要老师从中调协的;搬迁想邀请老师参观等。总之, 家访是快乐的事, 光荣的事, 是份特别的奖励。孩子们的心一下子与我拉近了距离, 要知道这可是个两年换四个“班妈妈”的特殊班级呀!“言必行, 行必果”, 言而有信方能赢得信任。之后我一直在践行我们当初的约定, 所以班级的纪律也在一天天好转, 还获得“省优秀少先中队”的荣誉称号。
信任是爱的最好表达方式, 是对他人最真诚的认可与尊重, 是老师树立威望的无形力量, 也是建立良好班级纪律的一大法宝。当然这需要班主任运用一定的智慧架设信任之桥, 使其产生自省、自律的无形动力, 在潜移默化之中, 促进学生不断完善自我, 追求上进, 从而在相互影响之中形成良好的班级纪律, 实现班级工作有效管理。
二、以竞选为契机, 激发责任意识
小小班委的“官本位”意识, 家长托各方关系要求孩子当个班干部, 班主任忙得晕头转向, 学生们冷漠视之, 偶尔唱点小反调等现象已是数见不鲜了。如何激发学生的责任心、服务意识, 积极参与班级管理呢?魏书生老师说:“在我的班级中, 学生人人都是管理者……人人有事做, 事事有人管。”要实现这个目标, 我认为从根本上改变班干部的评选机制是关键。
开学初我公布班干部岗位及责任, 并告知家长, 三周之后公开竞选。经过民主投票, 老师整体协调, 人人都有了一个合适的岗位, 有了为班级服务的“责任田”。这种班级管理模式, 以培养每位学生的能力为出发点, 激发学生的自律、自信、责任感。如值日班长制就是一个例子, 它是每一位同学都会轮到的差事, 一天一位同学, 负责班级全天的事务, 从早自修起, 卫生、纪律、学习一直抓到底并加以评比总结登记在“班级管理日志”里。每个学生都在其中展现自己的才华, 提高了自己的组织管理能力。不管优生、“学困生”, 都有参与的机会, 使班级的管理成为学生自己的管理, 让每位学生都有管好班级、管好自己的进取精神。
只要班主任本着大爱精神, 从全体学生的全面发展出发, 充分运用智慧整体协调, 扶放结合, 就一定能促使班级管理工作实现良性循环。
三、以游戏为载体, 形成积极正能量
“顺天教育”的观点近年来倍受认可, 遵循孩子的天性促使其健康成长是我们大家共同的愿望。热衷于游戏, 正是孩子们的天性, 我们也常说“玩中学, 学中玩”。然而如今的游戏则以网络的形式强势进驻孩子们的大脑中, “沉迷”已成了不可收拾的结局。游戏也失去了它天真的童年印记。曾有一段时间, 网络游戏如一股暗流涌动, 在班中漫延, 成了班级工作一大难题。
游戏该不该玩?如何玩?怎样学玩结合?我也曾苦苦思索。偶遇《第56教室的奇迹》, 我找到了共鸣。书中为我们提供了最经典的范例:“BUZZ”多有趣的数学游戏、“心暖身”包罗万象、玛西·库克数字砖, 几个数字却变幻无穷。游戏本身就是一种学习, 更可以成为生活的一部分。游戏可以“寓教于乐”, 把孩子们过于旺盛的精力转移过来;提高注意力的集中程度;激发他们学习的兴趣。有了游戏, 孩子们上课全心投入, 全神贯注;有了游戏, 旅游的路上不再寂寞;有了游戏, 餐厅等候的时间里不会吵闹无序。
我结合日常工作, 借鉴《小学语文课堂游戏100例》一书, 常常在课前及各种活动中举行“巧记成语”、“做动作、猜成语”、“诗歌对对碰”等游戏。其中“诗歌对对碰”是将所背的古诗题目写在纸条上, 把纸条折起放在盒子里, 分男女两队进行比赛, 随机抽签背诵, 背完的题目不放回盒子。为了激发学生的积极性, 我在他们的语文书后面设置的综合评比表中增加了“诵读栏”, 将活动成绩进行累积。这样的游戏, 不仅复习了《古诗篇》、《韵语篇》和《新诗篇》, 还背完了《弟子规》。课前的游戏可以快速收回学生下课时奔跑的心, 使他们进入紧张的学习状态。有时也可以把游戏放在课中或课后进行, 还可以让学生自己来组织。
游戏的空间无限, 魅力无穷, 作用神奇, 当然它决不是摆脱吵闹时随手塞来的一部手机或半夜偷摘的一棵菜。商家以赚钱为本, 利用他们的智商开发了一个个电子游戏, 富了自己害了孩子们;而教师就该以爱心为本, 利用我们的智慧开发一个个益智游戏, 形成正能量, 让娱乐与学习两不误, 那么班级管理就可以事半功倍了。
四、以活动为舞台, 提高综合能力
开展各种活动能给班级文化建设带来生机与活力, 对学生思想道德水平的提升起到了潜移默化的作用;为学生综合能力的提高提供了广阔的空间, 在班级管理工作中发挥着独特的、不可替代的作用。活动成果的精彩与完美是我们所期待的, 然而活动过程的烦杂与辛劳常令我们望而却步。所以这就是对班主任的爱心考验、智慧测验。
上学期五月份, 学校“六一合唱比赛”正在紧张地排练之中。一日, 班里的文娱委员却向我提出他们要组织班级“六一”联欢会的要求。那段日子我已忙得不可开交, 而班级联欢会也不是非举行不可的, 还真不想添这份麻烦, 可一看小家伙一脸的期待, 我又怎能忍心呢, 更何况这次是她主动请缨的。我答应了, 不过前期的准备工作得由她自己组织同学筹备。于是报名、编排节目、撰写主持人台词, 一系列工作都在有条不紊地进行中, 而主持人则由班级每日的新闻播报员中择优选用。5月31日, 当“雏凤初鸣, 雏鹰试飞”的班级联欢会在孩子们的期待之中如期举行, 一切虽然还是那么的稚嫩、笨拙, 却分明让我们看到翎羽生长的奇迹。
没料到“六一”之后, 学校将参加市里“毛泽东诗词朗诵”比赛的重任交付给我们班了, 那一刻我真替孩子们高兴, 多了一个学习、锻炼、展示的舞台, 却不曾多想排练的过程竟是那么的艰辛。恰逢期末, 本是教学的“农忙”时节, 每日还要腾出两节课的时间排练, 而音乐、舞台、服装, 一切都是不可分割的整体, 我还得为这些奔波。当夜静更深时批改学生的复习提纲, 当一次次奔走在制作配乐的路上, 拖着疲惫的身子, 我不禁问自己这样做值不值的, 是不是有点傻?有一天, 走在校门口的拐角处, 向左 (那是家的方向) 向右 (为朗诵配乐去) , 我犹豫了。突然间“我们追求完美, 但永远无法企及。追寻的过程就是一切”, “我这个老师没有特别突出的创造力, 于是, 我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西———时间”, 《第56号教室的奇迹》里的这两句话浮现在我的脑海里, 自问我爱这些孩子吗?那还计较什么, 犹豫什么呢?向右转……
暑假里, 顶着烈日, 为孩子们制作“学年活动集锦”的光盘, 虽然也埋怨紫外线的无情, 但一想到孩子们惊喜的神情, 积极参与的热情, 和不断取得的进步, 一切又有了动力!
怀着义无返顾的“爱子之心”, 开展各种活动为孩子们搭起展示自我的舞台, 使孩子们的积极性前所未有地高涨, 潜能得到不断开发, 综合能力不断提升。相信我们会听到花开的声音。
每一个班级都是一个家, 是孩子们成长的家园, 良好的班级纪律, 健全的人格, 优秀的综合能力, 这些都是班主任们在这个家中不懈追求的目标。如果在这个过程中, 能更多地融入爱的酵母, 以智慧巧妙引导, 那么学生成长的这个家一定是阳光明媚, 春暖花开。
参考文献
[1]雷夫·艾斯奎斯 (Rafe Espuith) .第56教室的奇迹[M].卞娜娜, 译.北京:中国城市出版社, 2009.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 1993.