用爱心塑造学生的心灵

用爱心塑造学生的心灵（精选11篇）

用爱心塑造学生的心灵 篇1

作为班主任, 面对后进生, 怎么才能把他们带好呢?是批评不离口, 压服学生, 还是坚持表扬, 以情和爱唤醒他们, 促其转变呢?实践证明, 后者是行之有效的, 要想使班主任工作获得成效, 对孩子们的理解显得尤为重要, 这样会与学生达到感情相通、心理相融, 形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理氛围, 在潜移默化中完成班主任工作。教师对学生, 只有动之以情, 晓之以理, 给他温暖和耐心的疏导, 诚心相待, 并且付出真心的关爱, 才能得到学生的信任。只有这样, 学生才能心悦诚服地接受我们的教育。

魏书生曾说过:“心灵的大门一旦被叩开了, 走入学生心灵世界, 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的难题, 都会在那里找到答案。”的确, 我们从事的是传播人类文明的职业, 一位良师, 不仅要懂得科学的教育方法, 还需要恒心和爱心。只有这样, 教师的魔力才会发出神奇的作用, 希望教师们能和我一起从这场由作业引起的风波中得到一点启示。

在我新接的这个班级中, 有一个小男孩经常不完成作业。在新学期开始时我走进教室, 便一眼发现了他, 坐在角落的他全然不顾其他学生的举动, 自己正在玩得忘乎所以。

两周后, 关于他不写作业的报告频频传来, 对此我并没有急于处理, 先是给他“下了两个星期的毛毛雨”, 但效果却不佳, 于是我不得不找他问其原因。但令我失望的是, 对于老师的话他一脸木然, 许久才从牙缝里挤出三个字“不爱写”。一听这话我愕然了, 这样的“朽木”还可雕吗?作为一名学生, 暂且不谈他的成绩, 但最起码得尊重老师, 得有个学习的态度, 而他呢?说真的, 当时气得我真想放弃对他的教育, 心想十个手指还有长有短, 而且我已尽力, 他还不接受, 这能怪谁呢?可一名班主任的责任, 又驱使我不能轻易放弃, 这个孩子还是蛮诚实的, 他并没有编出多么完美的理由来骗老师。但这种真实还不如说句谎话受听。于是我强压着自己的怒火问他爱干什么?可他根本没觉得我的话语有其他的意思, 告诉我说什么都不爱干。顿时我积攒已久的怒火终于爆发了, 厉声训斥了他一番。但从他的表情中我分明看不出半点愧疚之意, 接着我又从他父母期望的角度大讲一番道理, 终于他从眼角里挤出了两滴眼泪, 此时我也松了口气, 觉得自己的教育对他达到了目的。恰巧那天是星期五, 放学后, 我又把他叫到身边, 用老师特有的威严告诉他必须得写作业, 他也允诺了。可等到周一我要检查作业时, 他竟装出一幅可怜相说自己没写。我简直都不能相信自己的耳朵, 竟然还真有这样言而无信的学生呀!当听到他没有写作业的理由是去游泳时, 我的肺好像都要气炸了。于是我只好下最后通碟, 告诉他要去见他的父母。一听这话他急了, 并保证说这是最后一次, 绝不再犯, 见此情形, 我也同意了再给他一次机会。但令我遗憾的是他并没有因为我的宽容而悔改, 反倒是变本加厉, 竟然骗我说自己得了腮腺炎, 两天没来上学。后来他的谎言被同学揭穿后, 我终于给他的父母打了电话, 他的父母听后特别气愤, 狠狠地揍了他一顿。当父母把他送来时, 我没再提作业之事, 因为我觉得自己必须得改改教育方法了。白天他听课也很认真, 晚上放学后, 我又把他叫到身边, 关切地问:“爸爸打你疼吗?”他点了点头, 但眼睛里却充满着敌意。于是我接着说:“对不起, 这件事是老师做得太鲁莽了, 你也有自尊心, 我不应该为这事就向你的父母告状的, 再说不爱写作业, 也不全是你的错, 更多的该怪卢老师没有给你培养出这种兴趣, 能不能告诉我你为什么不爱写作业呢?”听了我的一席话, 他先是一愣, 当与我的目光相对时, 我分明觉查到了他眼睛里的和善, 他告诉我说, 父母打麻将, 天天都有人在家玩, 根本没有写作业的环境。有时候想写就被父母安排去做活了。此时我后悔极了, 因为自己的不分清红皂白, 差点扼杀了一个好孩子。于是我说:“这样吧, 现在开始你可以在学校写作业, 会的不用写, 不过生字必须得练, 还得保证老师考你时会写。”他哭了, 这还是我第一次发现他竟然还会流那么多的眼泪, 此时我深切地感受到我与孩子的心相通了。在以后的日子里, 只要一考生字, 我就有意让他给批, 因为我觉得除了写之外给别人批改也是一种记忆方法。由于他受到了我的重视, 在学习上表现出空前的热情, 不仅自己按时完成作业, 还经常向我提点可行性建议, 而且他还调动了一部分同学的学习积极性。对此, 我抓住契机向他渗透学生行为规范, 没想到他一改以前的做派, 他变了, 和同学友善了, 对老师有礼貌了, 最令我欣慰的是他在期末考试中, 语文竟取得了满分的好成绩。

作为班主任, 面对后进生, 怎么才能把他们带好呢?是批评不离口, 压服学生, 还是坚持表扬, 以情和爱唤醒他们, 促其转变呢?实践证明, 后者是行之有效的, 要想使班主任工作获得成效, 对孩子们的理解显得尤为重要, 这样会与学生达到感情相通, 心理相融, 形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理氛围, 在潜移默化中完成班主任工作。教师对学生, 只有动之以情, 晓之以理, 给他温暖和耐心的疏导, 诚心相待, 并且付出真心的关爱, 才能得到学生的信任。只有这样, 学生才能心悦诚服地接受我们的教育。

有人曾说过:“心灵的大门一旦被叩开了, 走入学生心灵世界, 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的难题, 都会在那里找到答案。”的确, 我们从事的是传播人类文明的职业, 一位良师, 不仅要懂得科学的教育方法, 还需要恒心和爱心。只有这样, 教师的魔力才会发出神奇的作用。

用爱心塑造学生的心灵 篇2

――《放牛班的春天》观后感

这是法国偏僻的郊外一所被称作“池塘底”的教养院。里面的孩子，或者每每倚靠在铁栅栏前，企盼着已去的父亲，或者用毫无奢求的眼神，不屑地看着这个世界„„他们的父母或是在战争中死亡，他们的母亲或是未婚妈妈，他们拥有太多太多别人不曾拥有的冰冷和无助。将这群问题少年集中强制关在这样一个与世隔绝的环境中，一道道铁门禁锢着他们的心灵世界，只能看到高墙围着的四角的天空。感受不到爱和尊重，更不许对爱有所依恋。犯了事，只能用皮鞭和囚禁处理。尘封的心灵就这样开始慢慢变得扭曲，在这里有以李基度为代表的攻击性强的儿童，他把学监老麦砸得住进了医院；还有以皮比诺为代表的，由于失去双亲，缺少依恋而孤僻，甚至变得抑郁的儿童；最值得关注的就是让单亲妈妈头痛，对音乐极有天赋，但又自尊心十足，相当敏感的莫朗。这样我们看到了《放牛班的春天》中学生们的叛逆、反抗和疑问：在影片里学生对老师的不尊重显露无疑，他们在拿老师做笑料，暗算老师„„学生们对老师的轻蔑无视，老师们对学生的不满和强硬，他们只是把学生的这种行为看成叛逆、堕落的表现。老师和学生选择了对抗，而不是通过真心交流，互相理解来解决问

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在这样充斥着邪恶和暴力的氛围中，许多老师都是采取了妥协、默认、忍耐或同流等消极的态度，而马修的态度是积极的。初来乍到的马修，面对孩子们一贯的恶作剧，并没有像其他教员那样过激的反应，尽管他也需要吓唬孩子，但他的心中充满了爱。他相信不管是什么人，他的心灵深处都深埋着善良的种子，尤其是孩子，教育者就是善于将之挥之而出的那个人。等爸爸的佩皮诺的眼神只有让人更加怜爱；“乐谱是不是间谍的密码？”，孩子还是那么的天真、好奇„„每个孩子都有一颗丰富的内心，我们不要苛求孩子都成为我们心中的那个孩子，他们是大千世界中的叶子，从没有两片完全相同的叶子。真正尊重孩子原有的特质，让孩子原有的特质更加闪亮。于是，当孩子嘻笑着骂他秃头的时候，当孩子将他用半生的心血创作的乐谱散落在厕所里随意玩弄的时候，当孩子将墨水瓶砸在他的脸上的时候，他从来也没有恼羞成怒。反而一次又一次地帮助这些孩子掩饰他们的过失，使他们不至于遭到冰冷的惩罚。他为什么这样做？想讨好这些孩子吗？不是。不严格要求他们吗？不是。想表现自己的宽容吗？不是。因为他亲眼目睹了”池塘底”教养院的非人道的刻板的教育的霸道粗鲁和苍白无力。校长的”犯规—处罚”的行为主义派的管教方式忽略了学生的人性的一面,将改造学生的过程单纯的简化为”刺激—反应”的过程。他对人性的看法过于简化,完全忽视了人的行为异常发生的内在认识、情感、动机、和态度等主观的心理原因。同样,也忽视了认知、情感和意志等过程在行为矫治中的作用。以为简单而粗暴的处罚就可以阻止学生们继续捣乱。而他这样做的后果是，招致了学生的怨恨和更多的恶作剧。每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的”。他意识到了校长”犯错—处罚”的方法是不能解决问题的,他开始用一些更加人性化的方法来对学生进行管理,同时也注意给学生多一些自尊心。

马修最终还是被赶出了学校，一直到处去给别人教音乐维持生计，直到去世。马修走得很无奈。就像他来到这里的时候一样，穿着他的破西装，提着小行李，缓缓地离开了。这个结果让人平添了一份心酸，从而使温暖的“春天”中多少包含着悲剧的味道，就艺术效果而言是非常值得肯定的，也使作品更具有现实感和可信度。马修不是天使，不过矮胖、秃顶的平凡的音乐教师——甚至有时候他的教师形象并不那么明显，他给别人打开了通往另一个世界的窗口，却没有能力给自己一个好的生活；马修也不是圣人，在这样的制度下他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉？

用爱心塑造学生的心灵 篇3

一、教师要以优良的品格去影响学生

在人格因素中，品格占有重要地位，它体现在教师的一言一行中。教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对青少年的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光”。教师在思想品德、价值观念、行为习惯等方面，时时刻刻都影响着学生，所以教师一定要注意自己的一言一行，时时处处做学生的表率。用自己良好的品德修养去熏陶感染学生，达到“润物细无声”的效果。

我从事班主任工作二十几年，一向严格要求自己，以身作则，从不迟到早退，经常深入到学生中去，和学生说心里话。每次学生劳动，我都是干在前面，给学生做个表率。对学生的错误行为，公开指出，但从不以学生所犯的错误去衡量他在班级的位置。在生活上哪个学生有困难，我都第一个知道，并且竭尽全力去帮助他们。时间长了，他们也效仿老师，同学之间也互相鞭策，共同进步。

二、教师要以渊博的学识去征服学生

教师必须认真钻研业务，积极探索先进的教育方法和教学艺术。在教学过程中，要勇于探索，精益求精。为此，每学期初我都要反复学习新课程标准，掌握新的教学理念，学习制作新颖的教学课件，在课堂上力求激发学生的学习兴趣。我想，教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解以及对教育理论的熟悉上，还表现在对现代科技、政治、经济等情况的了解程度上；如果教师在教学过程中能深入浅出、旁征博引，对学生感兴趣的问题娓娓道来，那么学生自然是“信其道，亲其师”。

三、教师要深爱学生，用自己的爱心去感化学生

学生良好人格的形成过程，是遵循知、情、意、行的心里活动规律的，而激发学生这些优良品质的关键是教师无私的爱心。

从理论上讲，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。教育家夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没水一样。没有水，就不能称为池塘，没有爱，就没有教育。”教师在学生面前要有一定的规范，用蕴含真挚的爱去拨动学生的心弦，用自己真挚的情感去感化学生，让学生知晓做人的道理，学会理性的思考，提高对人生和社会的认识。

我班的王同学是一个性格内向且惰性很强的孩子，不爱学习，还特别爱面子，我多次督促他学习均不见起色。有一次，他肚子疼得出汗了，也不说出来。正好赶上我的课，我发现他不对劲，就询问，才知道他病了。我急忙领她去诊所，大夫说病情严重，我通知家长后赶紧回家准备钱，让家长领他去治疗，后来由于救治及时，孩子化险为夷。上学后，她像变了一个人，非常听话而且努力学习，他还对同学说他要好好学习，报答老师对他的恩情。可见，爱确实是信念的催化剂。

四、教师要以积极的进取心去激励学生

一个教师应有三个“力”洋溢其身。即动力，能力，精力。缺乏动力不愿干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。动力来自对教育的热爱，教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才能产生努力学习和工作的动力，才能增长自己的才干，才能精力旺盛，奮发进取，才能受到人们的尊敬。

今天，我们处在素质教育的大环境中，创办优质教育，对每个教师都提出了很高的要求。充分认识人格教育在教育教学过程中的重要地位，是广大教师必须重视的问题，而用教师的高尚人格去影响学生，教育学生，塑造学生则是最有说服力的方法。

“学高为师，身正为范”的古训一直在告诫当今的教育工作者，教师一身正气、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”的境界，进而自塑完美人格。

用爱心、细心、耐心走进学生心灵 篇4

班主任是全面负责学生工作的教师, 它指出了班主任的位置和作用。

一、班主任工作

班主任常规性的工作是跟学生管理结合在一起的, 或说学生管理工作的具体实施, 班主任要紧密配合学生工作的部署, 对学生的学习态度学习方法给予引导、对生活自理能力予以引导、对寝室集体生活予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学加以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。这些工作的落实, 充盈着班主任全部工作。

二、班主任职责

班主任是学校中全面负责一个班学生工作的教师, 具体而言有以下五项工作。

一是治学。为人师表, 教学育人, 建设良好的学风和班风。职业教育中应注重专业学习及实践能力的培养。

二是育人。建立班级组织, 提高班级干部的工作能力, 发掘每位学生的潜力和个性。职业学校学生应有更好地适应工作和适应社会的能力。

三是组织。按时召开班会、班委会, 做到有计划、有组织、不定期组织学生开展活动, 增强班级集体观念和荣誉感。

四是思想。关注学生的思想动态、行为态势, 主题班会、谈话等渠道, 采取各种形式对学生进行社会主义荣辱观教育, 抓校风校纪、学风、考风的教育, 培养健康的习惯和爱好。

五是生活。做好日常管理工作, 如学生的劳动卫生、身心健康、遵守纪律、人际交往等各方面的情况, 。

以上的对班主任职责的概述, 简单而又琐碎, 一位班主任该如何心领神会, 能在工作中面面俱到、八面玲珑呢?

三、用爱心、细心、耐心, 走近学生走进心灵

1、爱心——走近学生走进心灵

班主任一般由有教学经验的教师来担任, 要把班主任工作干好, 班主任必须有爱心。苏联伟大的文学家高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人才能教育好孩子”可见, 爱是班主任工作的前提。在班主任工作中班主任要学会用爱心去对待每一个学生。不要歧视任何学生。

教育的核心就是爱, 正是因为有了爱, 所以让我们的校园充满了温馨。正是因为有了爱, 我们才为教育为孩子肝脑涂地而在所不辞。教师的爱和父母的爱不同。父母的爱是血缘之爱, 难免自私;教师的爱是职业之爱, 博大而无私。父母之爱难免丧失原则, 教师之爱贵在保持理智。我们付出爱, 播种爱, 为的是收获爱。如果没有后者, 这种付出会成为悲剧。所以有不少专家主张爱要讲究爱的艺术——让孩子感受到你的爱;不少人呼吁对孩子实施感恩教育, 为什么?无私虽然值得褒奖, 但那时理想状态下, 更多的情况是我们渴望着回报。怎样让孩子感受到你是爱他的呢?这便是教育的艺术。我们必须探究这种方式。

爱并不表示溺爱, 爱出有名, 爱的有理。因此, 严格本身就是一种爱。一个严格要求学生的老师, 从一定程度上能树立自己的威信。当然, 要求孩子做到的同时, 你首先要做到。让学生理解教师就是要让每个学生都能感受到老师公正的处理事情的态度, 无论事情大小, 无论学生尊卑男女, 教师一视同仁。这一点难能可贵。同时, 对弱者进行偏爱, 也是教师在处理师生关系中一个值得关注的事情。

2、细心——走近学生走进心灵

英国的斯宾赛在《教育论》中指出“要记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人, 而不是一个要别人来管的人”。把学生培养成为一个有理想, 有目标, 有追求的人, 那就要不断地培养学生的毅力, 使之逐渐形成自治力, 就需要我们积极组织学生活动, 我们教育对象是学生, 在开展活动时把主动权交给学生, 而不是有些人认为的“撒手不管, 放任自流”, 而是作为班主任要抽出更多的精力, 去观察每一个学生, 了解他们的特点, 思想变动和需要, 从而激发学生对某一方面活动的兴趣, 使其个性得以充分发展。班主任要抓小事, 可就是这细碎的工作练就了班主任的细心, 此外, 建设良好的班风, 班级成员也起着决定性作用, 班级成员工作也是班主任工作细心的具体体现。

3、耐心——走进学生走进心灵

大教育家培根说“无论何人, 失去了耐心就失去了灵魂。”古人也云“教也者, 长善而就其失才也”, 可见耐心在教育中的作用, 班主任应该有耐心, 一定能干好每一项工作的。另外, 由于班级特点的不同, 班主任管理方法方式的不同, 因此每个班级就有了每个班级的特色。我们多少个班, 就有了多少个特色迥异的班级, 我们学校因此而异彩纷呈。怎样构建自己的特色呢?我想, 首先要有特色的理念。在研究学生的基础上, 形成自己的班级独特的奋斗目标, 独特的班训, 独特的班级管理方法, 独特的班级文化构建等等, 以独特自立于学校班级之林。那才是一道亮丽的风景。当然, 在特色之中有许多是共性的东西, 那就是学校的最基本的办学理念在每个班级的落实。学校的常规要求在每个班里的应有的表现等等。

四、走进学生心灵是教育成功的关键

能不能走进学生的心灵, 这是衡量一个班主任工作的标志之一。我们说爱学生, 学生爱老师, 那么, 老师对对性格各异的孩子的熟悉程度, 在一定程度上决定了工作的效果。尤其是对一些自我封闭严重等问题学生。感动转化的前提就是要走近然后走进。怎样走进孩子的心灵, 学生不同, 因此采取的方法也不同。问题不同, 走进的渠道不同。我觉得走进先决条件就是要尊重学生, 保护学生的自尊不受侵犯, 甚至教师要付出更多的心血去浇灌去滋润, 这样才能见到鲜花的盛开。

五、用理论知识武装班主任

班主任首先要做到热爱教育事业, 就必须在教书育人的实践中, 全面贯彻执行教育方针, 作为班主任, 首先要用理论知识武装自己, 不是为了装门面、图好看, 而是要用理论去指导实践, 解决实际问题, 理论与实践能充分结合起来, 来做好班主任教育管理工作。

六、结束语

用爱心塑造学生的心灵 篇5

武南镇中畦中学 刘仁杰

爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。

—— 题记

这个故事本来在几个月前就应该写了，或者说发生了，但一直到现在才记下来，是因为有很多观点和做法我都要思考，想记点比较冷静的文字。

升入九年级不久，二班的黄飞同学在第一单元的测验中仅得了七十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我语文语基础太差，跟不上了！” 由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了另外一种想法—正面引导。于是，我让他坐下，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强，你还想把语文学好吗？” 他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从语文的语言特点到语文学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。

用爱心开启学生心灵的窗户 篇6

一、尊重学生的原则

探究性学习观念和形式上的民主、平等、開放，是学生主体参与的前提和保证；过程中的自主、合作、体验，突出了学生的主体地位；形式上的生动、多样、有趣，为主体发展提供了个性展示的舞台。它可以促进课堂的开放、和谐发展，激发学生的创造力，因而，探究学习是发展学生主体性的重要途径。

㈠ 要尊重学生的主体性。尊重学生的主体性，就必须信任学生有自我调控和完成学习任务的能力。苏霍姆林斯基说：只有当教育建立在孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。有了以信任为前提的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师和谐共创教学流程。信任学生是教师的一种气度，它蕴涵着教师对学生的理解与尊重。只有尊重学生的主体性，才能使他们真正成为教育认识的主体，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。

㈡ 要尊重学生的差异性。尊重学生的差异性，就是要面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。教师要根据学生的基础、智力、爱好和特长，适时调控内容、程序、方式等，使他们都能参与教学活动。不仅在课堂的自学、讲述、提问等环节兼顾不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业与考核中都从层次性出发，调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中去。

㈢ 要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能，在学习过程中，作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。他们自由表达；大胆求异、质疑、挑战教材、挑战老师，这正是新课程所追求的目标。我们不要受传统教育的束缚，要勇敢地鼓励学生独立思考、个性化理解，可以大胆质问、怀疑、批判教师的观点或教材的观点及其他权威，使学生的求异创新，甚至荒诞离奇的思维、不完善的见解等也受到保护。

二、自主学习的原则

以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动，是历史新课程提倡的一种教学模式。教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的信息，要有意识地对自己的课堂教学进行审视和反思，及时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，这个过程也就是师生个性化的创造过程。

㈠ 要采用必要的策略构建自主学习的课堂教学模式。

①问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题引发学生的动机与行为，精心设置问题情景。②自学为主、讲授为辅的策略。学生自主学习并不排斥教师的精讲，只是要求教师的精讲要“精”和“当”，教师的精讲对于学生学习知识来说，只是起铺垫导向的辅助作用。③个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学习的合作意识与技能。④学习信息及时反馈的策略。教学中，教师要及时了解学生学习活动情况，及时给予必要的辅导点拨，这就需要建立相应的信息反馈系统。教师要根据反馈的信息，有针对性地进行分析讲解，把学生获得的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。

㈡ 要帮助学生自主学习。

①从学生实际出发关注发展、设计问题。备课时，教师须考虑学生已有的认知能力，引导学生一步步登上认识的新台阶。设计问题，既要注意覆盖每节课学习的主要内容，还要遵循启发性、兴趣性、量力性、循序渐进等原则。②注重师生关系与情感交流的协调性，实现教学民主化。“平等中的首席”，要求教师成为学生学习的引导者，而不是灌输者；成为参谋者，而不是独裁者；成为指导者，而不是评判者。要充分了解绝大多数学生对历史教学的要求，平等公允地善待每一位学生，让主体意识穿越学生心灵，使他们都能感受到教师情感的辐射，在愉快的反馈交流中进入教学相长的理想境界。③要培养学生的自学方法和能力。首先要教会学生“粗读、细读、精读”教材，通过阅读思考，最后达到“教材内容问题化、答案内容要点化、要点内容条理化”的标准。掌握历史知识结构也是培养学习能力的重要途径。这就要求教师进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联系，以增强学生对历史知识的整体认识，让学生掌握方法，学会学习。

三、鼓励质疑的原则

㈠ 要学生能质疑，教师先须设好“疑”。

①抓住认知结合点设疑。历史课程，有新旧知识结合点，有背景条件结合点，有思想方法结合点，我们可以就此设疑。②抓住思维兴奋点设疑。如新旧知识间的差异处、认知结构中的空白处、史实的不确定处等，都可以用之设疑。③抓住情感融合点设疑。初中生的情感很丰富，也很直白，老师易于知晓。应当预计在他们被教材内容感染时、遇到问题困惑时、个人自学有悟时、与他人合作成功时、被老师赏识愉悦时设疑，不要放过这稍纵即逝的机会。

㈡ 要从三个方面培养学生的质疑能力。

①营造良好氛围。教师应当营造积极、宽松的课堂教学氛围，建立和谐民主的师生关系，多用微笑、点头、注视、手势等来鼓励学生积极主动提出问题，无论提得正确与否、简单与否，或者不切主题、奇思异想，都应给予热情的鼓励、真诚的表扬、积极的肯定或善意的点评，以充分尊重和保护学生的质疑意识。②指导学生方法。不要求学生个个训练有素，至少都得掌握一些基本方法。③创设问题情景。教师要不断创设充满趣味、富有挑战性以及与现实生活相联系的问题情景，让学生想象自己是一个探索者、发现者，从而有意识地培养学生质疑问难的兴趣、勇气和习惯。

用爱心塑造学生的心灵 篇7

关键词：班主任,德育,爱心

下面就谈一下我这几年当班主任的一点经验心得:

一、走近学生, 了解班级情况, 树立个人形象和风格

在接班之初我分别找了多个学生进行谈话, 了解家庭、学习、生活、品格等详细情况, 建立了详细的分析表, 加上平时观察, 对班级情况有了深入的了解之后, 确立了自己的管理思路:关心支持家庭困难学生;积极鼓励学习成绩差的学生, 使之在班级中找到自己的位置;严格管理问题学生, 以说服思想教育为主, 采取有进步必表扬的方法, 使他们具有强烈的表现欲望。“知己知彼, 才能百战百胜。”这为我班级工作的开展奠定了基础。

二、选拔得力的班干部, 制订班规

我选出了得力的班干, 制订了班规, 结合少先队的检查评比制度, 我班也实行登分制, 让班干协助管理, 全体学生进行监督。学生在各方面表现得好就加分, 表现不好就减分。每个学生的纪律、学习、卫生、操行情况都从他的登分表中体现出来。到了期末, 根据学生得分的高低评出前十名给予奖励, 这样就形成了一种竞争机制, 大家都想得高分, 都想办法在各个方面表现自己, 为自己夺分, 因此, 无论是学习还是纪律, 学生都有了很大进步, 班主任也省去了很多管理上的繁琐细节, 大部分学生会很自觉地遵守纪律, 认真学习。这样有效地激发了学生各方面的积极性, 无论是学习、纪律, 还是卫生、两操都比以前有了很大进步。

三、不仅关心学生的学习、纪律, 还关心他们的生活和思想情况

对我班的学生基本都进行了不同形式的家访, 对学生的家庭情况了解很清楚, 加强了学校和家长的联系, 为了更好地增进与学生之间的沟通, 还经常和学生拉家常聊天, 及时了解他们的思想动态。对不遵守纪律的学生耐心教育, 不歧视他们, 让他们感到集体的温暖, 老师的爱。

班级中班主任是德育的中心, 也是德育的重心。因此, 我在这方面深感压力, 也做了大量的努力。首先, 我特别注重周四班队会课的时间, 我把安全、卫生、健康、学习、生活、价值观多个方面融入其中, 选取了一些具有代表性的主题, 如, “生命的价值在于运动”“文明用语在身边”“礼貌待人”“尊重别人就是尊重自己”“安全牢记心头”“少壮不努力, 老大徒伤悲”“冬季饮食几忌”等。比较成功地开展了“展现自我”“我们是朋友”等班会活动, 通过活动使学生陶冶情操。

四、创建一个班集体, 也需要表扬与批评相结合

每个人都希望别人能表扬自己有多棒!此时, 会笑在脸上, 甜在心里!以后干什么都有劲了!因此, 学生有些行为或举动是相当令人满意时, 则需要好好适当表扬一下, 这样学生在今后的学习中会坚持好的行为。该表扬就表扬, 尤其是差的学生, 更需要这样!当然, 优秀的学生往往比较骄傲, 当差生问他们问题时, 他们会不耐烦地告诉他们, 草草了事, 像这样的学生, 都比较自私, 因此, 有必要指出批评, 只有这样, 不管是好生与差生, 都会愿意去帮助别人, 遇到问题也会问!所以表扬与批评都需要, 这样每个学生能明白自己的长处与不足, 人与人之间则会形成和谐的人际关系, 这样的班集体才能稳定发展。给予他们生活上的关心和学习上的帮助, 经常与他们谈心, 讲解学习的重要性, 使他们的学习积极性得到提高。

用细节塑造心灵 篇8

是隆冬季节, 天儿又短, 所以放晚学时, 楼梯里已是昏暗不辨人了。可是伴着师生下楼梯的纷乱脚步声, 我们发现有位成年人稳健地走在最前面, 随着他抬手“啪”的一声, 走廊里的照明灯被打开了, 于是周围一片雪亮, 细看, 那人是校长。再下一层楼梯, 雪亮的灯光又随着他的一抬手而洒满了楼梯。再下一层, 灯又被打开, 却是腿快的学生们的杰作, 而校长已被淹没在声声“校长好”和挤挤挨挨的人群中了。相信受益于这雪亮灯光的学生们会和我拥有相同的感动:校长这一细微的举动, 送来的是黑暗中的光明, 是寒冷中的温暖, 更是开启大家心灵之门的钥匙, 一把薪火相传照亮他人的钥匙。是的, 细节往往就在我们一句话一投足间开花, 且芬芳沁人心脾。

阳春季节, 蓝天鸟语, 草木吐绿, 可是新植下的个别苗木似乎还睡在自己的梦中, 忘记了北国之春已经来临。漫步在校园甬路上的校长, 无疑注意到了这一点, 只见他几步迈过宽宽的草坪, 直奔那睡梦中的苗木, 审视抚弄甚至嗅闻, 像个熟练的园工, 那恳切的情状似乎是对方不醒他便不走的样子。远远看见这一情节的我, 不由心头湿润, 感慨连连:他的希望每棵草木都能吐绿扬翠, 尽享春光, 多像那些不辞劳苦的园丁, 一定要唤“醒”那些迷途不归的学生啊。对一棵草木他尚且如此费心, 那么, 对全校两千师生的日常学习、工作、生活, 他又付出了多少的精力啊, 怪不得他那白发在一天天地增多着。远处的我眼里涩涩的, 从校长这一细微举动中, 我再次体会到, 作为一名教师, 身上的担子有多重多光荣, 同时也悟出了教育教学的一些方法, 这无声的却潜移默化的细节教育浪漫又深情, 胜过了那如雷的声声说教。

于是, 在日常的学校生活工作中, 我更加留心一些细节教育:主动为捧满了作业的学生让路, 擦净学生未及擦拭的黑板, 宽慰那情绪看似不佳的学生……这里有别的老师做的, 也有我做的, 我都感叹着, 感动着。但有些细节也让我惋惜着, 痛惜着:有些老师对迎面走来的学生的问候置若罔闻, 也许这老师此时心绪不宁, 但是, 他却让那位热情打招呼的学生脸上充满了尴尬, 心灵笼上了阴影, 并就此明白了一个“道理”:轻易不要向他人表示热情和礼貌。有些老师视地上的废纸片为无物, 或仅仅是指挥旁边的学生弯腰拾取, 置学生的感受和自己的形象于不顾, 如此, 学生怎能“亲其师”, 又如何能“信其道”呢?

“细节决定成败”、“细节决定一切”的理念, 已深入到当今每个拥有事业心的人的内心, 那么作为人类灵魂工程师的教师, 从事着塑造人类心灵这一细微精致的工作, 更应注重细节。

用爱心塑造学生的心灵 篇9

一、为人师表

作为班主任，要做到以身作则，率先垂范。俄国教育家乌申斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作中的一切……教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”在学校生活中，班主任与学生朝夕相处，他的一言一行，一举一动常常对学生有着潜移默化的作用，这些影响会给学生留下深深的烙印，甚至影响他的一生。因此，班主任要不断提高自己的教育能力，不断提高自己的修养水平，不断塑造自己的人格魅力，才能达到“言传身教”的目的，才能赢得学生的信任和尊敬。

班主任不仅要遵守教师的师德准则、学校的规章制度和班级的规章制度，还要做到语言文明，行为礼貌，态度可亲，身体力行。孔子曰：“其身正，不令而行。”什么事该做？怎么做？什么事不该做？为什么？我都会用自己的行为告诉学生。比如，我每天第一个走进教室，最后一个离开；和学生一起到操场做课间操；和学生一起参加大扫除和各种活动；危险的时刻我会冲在最前头；地上有了纸屑，我会弯腰捡起来……学生看在眼里，记在心里，时间长了，就会自觉地遵守，认真地执行。只有从细节着手，以自己的行动带动学生，才能拉近师生间的距离，才能掌握大量的第一手材料，才能产生广泛的感召力和凝聚力，才能使班级的一切工作变得得心应手。

二、关爱学生

作为班主任，要有一颗爱心，尊重学生，热爱学生。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。班主任对学生的热爱表现在毫无保留的共享自己的全部精力、知识、才华以至整个生命。

二十多年的班主任生涯让我对爱有了更深的体会和理解，如果说一个班级的灵魂是班主任，那么博爱就是班主任的灵魂。实现爱的教育，就要把爱播撒在每一个角落。

（一）了解学生

了解学生，是热爱学生的起点，是进行教育的前提。没有了解的爱，只能是盲目的爱；没有了解的教育，只能是主观的教育。班主任应当具有一颗对学生体察入微的母亲般的心，面对学生的一言一行、一举一动，应当随时保持高度的敏感性，经常进行细致的观察和认真的分析。

（二）尊重和信任学生

要尊重学生的人格，切忌歧视、辱骂和体罚学生。要相信学生都有成为一个好学生的愿望，都有一颗向往美好事物的心，即使他们有这样那样的缺点错误，也是可以教育好的。

（三）宽容和热爱学生

在处理师生关系时，班主任要有豁达大度的胸怀，不在一些小事上斤斤计较，能够容得下学生的一些缺点，给学生一些时间。表面看来，宽容似乎没有什么威力，其实，好多时候，宽容所蕴藏的威力，比指责、斥责、批评的威力大得多。

（四）给予被人遗忘的角落更多的关注

学习上有差距、缺乏信心的学生、贫困生、调皮捣蛋的学生、孤僻内向的学生，这些都是经常被人遗忘的角落。我觉得只有用爱去激发他们上进的动力，用爱去拯救他们受伤的心灵，用爱去感化他们躁动的情绪，用爱去愉悦他们畸形的心灵。让他们快乐起来，展示自我，融于集体。

我曾经教过一个学生W，那是他上初二的时候，经常打架斗殴，逃学，上课起哄，当众和老师叫板。让原班主任和科任教师头疼不已，恨得咬牙切齿。无奈之下，转到了我的班。开始的一周，我并没有对他过多的批评教育，在我把他的所作所为一一记录的同时，对他展开了一系列的调查：和他原来的同学谈心，了解他的学习、性格、为人；走访他的家庭生活，了解他的成长历史。之后我对他有了清楚的认识：离异家庭，和奶奶生活在一起；不爱学习，爱劳动；爱找事，但讲义气。我找出了造成他如此行为的原因，也制定了教育他的方法措施。接下来，经常和他谈心，做他的知心朋友，告诉他哪件事他做的不对，应该怎么做。课上课下发现他的闪光点，我会及时表扬和鼓励，并逐渐让他管理班级的劳动和卫生工作。渐渐地，他变了，不再偏激，不再打架，有了责任心。初三毕业考入了理想的高中，他来和我告别的时候，竟哇哇地哭了。我在当日的班主任日志上写道：是爱融化了他心灵上的坚冰，是爱抚平了他心灵上的创伤。

三、健全班规

要管理好一个班级，就要建设好的班风。班风就好比一个人的信仰，一个班级不能没有“信仰”。建立一个积极向上的班集体，除了有学校的各项规章制度之外，还要立班规，这是班主任和同学们共同遵守的约定，是引导和约束学生的行为准则。班规的制定要做到三条：1.和同学们共同商讨确定；2.内容简明扼要；3.尽量使用“提倡学生怎么怎么样，而不是不许学生怎么怎么样”的语言格式。车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”教师要将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和积极进取的精神，勇于克服困难的勇气和决心，潜移默化地转移到学生身上。班规一旦制定，就具有指令性和严肃性，不得随意更改或因人而异。班主任要处处留心，发现问题及时处理而不能听之任之。从小事入手，从细节出发，一点一滴地引导和培养学生树立远大理想、树立集体观念、树立安全意识等等。这样，就能建立良好的班风，做到扬正气，树新风。

用爱心塑造学生的心灵 篇10

一、要与学生做生活中的知心朋友

我参加工作以来, 几乎把所有的时间都放在学校里, 一有空就往教室里跑。早晨和学生一起做早锻炼, 课间和学生聊天, 春天陪学生放风筝, 冬天和学生一起打雪仗……我常常和他们谈心, 做他们的知心朋友。有时, 我还利用班会课给一些家庭特别困难的学生过生日, 让每一个学生都能感受到老师的关爱。20多年来的班主任工作经验告诉我:教师只有放下架子走近学生, 才可能真正地被学生接受。只有做学生的知心朋友, 他们才会“亲其师, 信其道”, 从而树立起克服困难的信心。

二、要尊重学生, 让学困生树立信心

要尊重“数学学困生”的人格, 激起学生斗志。在教学中, 我大声地告诉学生:“同学, 别灰心, 别丧气, 数学其实并不难学, 你也能行!”

我经常告诉学生:“别去想那些零分的经历, 也别计较家长的责难。请跟我来, 从最基础的开始, 高二的不会从高一起步, 高一的不会从初三起步……总有你会的一步!你学总比不学强, 你行动了就会问心无愧!你还等什么!?”只要学生坚信“我也能行”, 那他就会勇往直前, 他的生活之路就会越走越宽, 哪怕数学只考40分他也不会放弃!

学生需要得到赏识、尊重、激励, 我们应当尊重孩子。教师要理解他们的苦衷, 把严声厉色的批评换成和风细雨的交谈, 把当众指责换成事后的促膝谈心, 肯定中蕴涵着督促和引导, 鼓励中包含着期待和希望。

三、感化学困生, 提高教学效果

最近两年来, 我任教于小学和高中, 今年我带高一一个班的数学, 我们班许多学生都是在我的爱心感化下转变过来的, 他们中很多人都不喜欢学数学, 后来都爱上了数学。

我是半期考试后才来接手这个班的数学课的, 上课的第一天, 我刚走进教室, 就看见十多个学生在教室里围成一堆, 其他同学都拿出课本准备上课, 唯独有几个学生装着什么也没发生的样子, 其中有两个学生手里还拿着一叠钱, 其他同学的眼睛都看着我, 我当时明白教室里发生了什么事, 也明白了这个班在我之前已经换了两个数学老师的原因。我只是轻轻地走过去并询问他们是否正准备集体购买什么物品, 当我说完后, 他们都不好意思地回到自己的座位上, 我什么也没说就开始上课, 那节课教室里显得格外的安静。下课后, 他们几个和其他同学都把我围在中间问这问那, 小王当时就对我说:“姚老师, 您千万别发火啊!我们全班都不喜欢学数学, 全班半期考试最高分也才75分 (满分150分) 。”我告诉他们几个:“你们没做错什么, 老师怎么会骂你们呢?可是你们在教室里围成一堆, 其他班的同学会怎么评价你们?他们会不会认为你们在教室里赌博就很难说了。”他们沉默不语, 我想:“我已经开始说服他们了, 这是一个好的开端。”后来的课, 我用十分钟在教室里发表演讲, 告诉我的学生:“别去想那些零分、五分的经历, 请跟我学, 从最基础的开始, 高二的不会从高一起步, 高一的不会从初三起步……总有你会的一步!你动总比不动强, 请拿出你的勇气与决心, 你行动了就会问心无愧, 我都来了, 你还等什么!?”就这样, 我从心理上征服了他们, 现在哪怕数学只考40分他们也不会放弃, 经过半个学期的努力, 这个班的学生学习数学的态度大大转变, 学习效果明显, 数学考试也有十多个人及格了。

用爱心开启学生心灵之窗 篇11

第一,社会大环境影响。现在的中学生心理成熟早,生理营养过剩。追求刺激,贪图享乐,逆反心理严重,好模仿,好奇心强。

第二,家庭环境的影响。这个女孩父母都在外地打工,家长只顾挣钱,上幼儿园的时候,她便跟奶奶生活。奶奶年迈,很少在情感上关心她,这也许造成她心理偏差,想得到别人的关心和注意。

第三,我采取谈心引导的方式。具体做法是:我等待了二天,利用这两天使她的心情趋于平静。在她的心理对我没有防备之时,我利用课外活动时间找到她,与她促膝而坐,这样在情感上缩短了师生距离。但她对老师仍胆怯、恐慌、害怕。我避而不谈早恋一事,而问班级情况及她学习生活状况。之后我似有经意地问她咱班哪个男孩更出色。她脱口说出了那个男孩名。我则肯定地点点头说:他的确不错。我见她露出一种惊异目光。之后我诚恳地对她说:“请你帮老师去发现一下他的缺点”,并交给她一个小本子,让她在上面记下男孩缺点。我又拿出一本关于中学生心理、生理的书让她回去好好读一读。并告诉她,如你觉得男孩没缺点之后再来找老师。从这之后,我经常在学习、生活、思想上给她更多的爱心与照顾。一个月后,我在办公桌上收到一封她的信。信中写道:“老师,谢谢您。是您帮我走出情感误区,是您在我人生的转折点给我指引了方向。您是我最知心的朋友。请您及时指出我的不足,以便使我有更大进步。”

从这一案例中,让我深深感悟到师爱在德育工作中的重大作用。我是用真心真意地爱帮助了我的学生,使她们亲其师、信其道。也正因为真挚的师爱使我和她的心贴近了,大大减轻了她对我的抵触情绪,最后真正从误区中走出。可见爱,既是一种情感,也是一种力量。是爱打开了学生心灵的天窗,是爱沟通了学生的情感,是爱架起了师生情感的桥梁,也正是爱缩短了师生间的距离。正如教育家李燕所说:“爱为师德之本,无爱便无教育。爱可以塑造人类美好的心灵,爱可以开启人类的智慧,爱可以开阔人的胸怀。作为一名教师,要给最真挚的爱去从事他的事业,要用最广阔的爱去与学生沟通,要把最无私的爱奉献给他的学生。”

站在新世纪的征程中,望着那冉冉升起的“太阳”,请用我们教师神圣而永恒的爱去打开那一扇扇充满希望的窗扉。