用爱心点亮学生的心灵

用爱心点亮学生的心灵（共12篇）

用爱心点亮学生的心灵 篇1

从懂事起, 父亲便告诉我, 给我取这个名字是有含义的, 是希望我成为一个饱读诗书、德才兼备的人。我父亲毕业于本地一所有名的高中———盐城市第一中学, 但由于家庭成分的原因, 没有机会被推荐参加高考, 毕业后他只能带着无限的遗憾, 回家学手艺谋生, 他把所有的希望都寄托在我身上。所幸的是, 我没有让他失望, 1997 年我顺利考上了师范院校。临开学的那天晚上, 父亲和我彻夜长谈, 告诫我一定要学有所成, 将来做一名合格的人民教师。我时刻牢记父亲的谆谆教诲, 在校发奋学习, 苦练基本功, 获得“优秀毕业生”的称号。

2002 年大专毕业后, 我正式成为一名人民教师, 从此就和“三尺讲台”结下了不解之缘。年华似水, 一转眼, 我在平凡的教师岗位上度过了15 个春秋。

兢兢业业, 精益求精炼师能

刚走上工作岗位的我被分配到初中母校———大冈镇曹庙初级中学工作。曹庙初中是大冈最为偏远的一所联办初中, 距离集镇差不多三十里, 年轻教师走马灯似的换, 只有一些本地的老教师常年在校坚守。加之家长普遍对子女的教育不够重视, 所以学生的学习成绩历年在全镇倒数。面对这一现状, 我没有退缩, 而是热情满怀地开始了我的教学生涯。

刚开学, 学校让我任教初二两个班的数学, 兼班主任。初生牛犊不怕虎, 初入教坛, 不懂任何的教学艺术和技巧的我, 有的只是满腔热情———用心上好每一节课。凡是要讲的题目, 我都要先做几遍, 看有没有不一样的好方法来解答, 能不能举一反三;所有的教学内容, 先给自己讲几遍, 看能不能讲清楚、讲透彻。为了避免在学生提问时答不出来的尴尬, 我在课余做了大量习题和试卷, 短短一学期备下了三大本厚厚的题库集。凭着这股子执着的劲头, 学生的数学成绩直线上升。第一学期期末检测, 我所任教的两个班级的数学成绩一跃而至全镇前三名, 以至于很多数学老师对我这个名不见经传的小年轻感到陌生又好奇。

有了这样好的开头, 我的干劲更足了, 也开始在课堂艺术方面进行摸索:订阅的每一期教育教学杂志都如饥似渴地翻阅, 每一次的公开课、观摩课都踊跃参加, 每一次的数学研讨活动都认真聆听前辈专家的真知灼见……渐渐地, 我体会到了宽松、民主的氛围能让学生学得更自在和投入, 数学思想方法可以渗透在点滴的细微处。我茅塞顿开, 此前我一直以为, 板着脸、严格要求学生中规中矩地听讲才是课堂效率的保证, 总是为了讲方法而讲方法, 其实这些都是不对的。

于是, 我开始尝试改变教学方式, 努力让自己变得亲和一点, 让课堂变得活跃一点, 鼓励学生上台展示自己, 提出自己的不同见解和疑惑, 努力让每个学生、每堂课都能学有所得。学生在课堂上的表现越来越积极, 静心思考与交流讨论成了我的课堂常态。不少学生家长感慨:“数学以前是孩子最害怕的科目, 是短腿, 现在却变成了最有信心、最爱学的科目!”

工作第二年, 我第一次面向全镇开设公开课, 听课的领导、教师给了我这样的评价:课堂活而不乱!这样的肯定犹如一台加油泵, 让我在教学之路上走得更加有信心。让每个学生都体会到数学的无穷魅力———“数学课好玩, 数学好学”, 则成了我课堂教学的不懈追求。

工作第三年, 曹庙初中撤并, 我调到了大冈初级中学工作。施展的平台更广了, 眼界也更宽了。通过不断学习、实践、探究, 几年下来, 我逐渐形成了个人的教学风格, 在对教材的处理上, 充分考虑数学的创新精神;鼓励学生大胆思维, 构设新的解题方法, 力求激发学生学习数学的兴趣和积极性;所提出的“课堂内容起点要低”的自主教学法, 更是得到了学生的热烈欢迎, 学校以此作为经验在全校推广。

春风化雨, 真心真情育桃李

苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”工作以来我一直担任班主任工作, 后来从事学校管理工作才停止。晨光熹微, 我和学生一起踏进校园, 督促他们晨扫、早读, 开始一天的学习;暮色沉沉, 同事们都下班了, 我还在办公室分析教材, 查阅资料, 精心备课、认真批改作业;月上梢头, 我才和下晚自习的学生一道离开学校。多年的班主任工作, 我始终坚持用真爱感化每一位学生, 用赏识激励每一位学生。我总是觉得每个学生都如鲜花般可爱, 都会有灿烂绽放之时。

记得有一年任教初三, 班上有个孩子叫王刚, 性格孤僻, 学习成绩也较差。我向熟悉他的同学了解, 才知道他的家庭情况很特殊, 爸爸是残疾人, 妈妈患有精神障碍, 生活不能自理, 全家人靠每月不多的低保勉强度日。家庭的不幸使得这个孩子自尊心很强, 又很敏感, 每当我想要多关心他时, 他都像刺猬般拒绝。开学不到两个月, 王刚就辍学了。于是, 我几次找到他家, 和他爸爸交流, 反映孩子的在校情况, 讲一些身边的励志故事给他听, 动员他让孩子把初中读完。孩子父亲感激地对我说:“本打算不让他读书了, 学个手艺也能早点养家糊口, 现在就冲老师您的关心, 我再苦再难都要让他上……”不久, 王刚重返课堂, 看得出来, 他不再抵触我的关心了。于是, 我开始有意识地在班级讲知识改变命运的故事, 讲同学之间真诚友爱的力量, 暗中交代几个班干部平时多与他聊天, 多帮他复习。渐渐地, 他不再封闭自己了, 久违的笑容又挂在了脸上, 学习上也有了劲头。看着他的转变, 我倍感欣慰。

是啊, 看到学生雨后春笋般的进步, 看到学生出水芙蓉般的成长, 看到学生振翅欲飞般的喜悦, 这难道不是为人师者最大的幸福吗?担任班主任的十多年, 我从不恶意伤害一个孩子, 从不轻言放弃一个孩子。我所带的班级一直都是学校班风正、学风浓的文明班级, 许多科任老师都说在我班上课, 特别轻松!不少家长称孩子在我班上, 他们放心!

恪尽职守, 任劳任怨写春秋

“为什么我的眼里常含泪水, 因为我对这土地爱得深沉……”工作十多年来, 我始终牢记父亲的殷殷期盼, 牢记当初的毕业誓言, 不忘初心, 不计得失, 在平凡的教育岗位上默默耕耘。

记得2003 年春学期, 由于一些特殊原因, 平行班级的班主任不愿意做了, 一连换了几位班主任。后来, 校长找到了我, 说让我试试做两个班的班主任。同时任两个班的班主任, 对于初出茅庐的我来说压力巨大, 但面对校长饱含信任的目光, 我还是咬咬牙答应了。于是, 那个学期我的工作完全超负荷, 管了一班的纪律再去管二班的卫生, 两个班级轮流跑, 满脑子想的是如何用科学有效的方法让两个班级齐头并进, 有时连做梦都在思考班级管理的策略。可喜的是两个班的孩子为了博得我的“另眼相看”, 铆足劲儿地在各方面“较量”, 有时甚至会因为我在另一个班级的时间多了而不开心。就这样, 两个班级你追我赶, 呈现出良好的竞争势头, 期末考试, 两班的数学成绩分列全镇一、二名, 而我“超人老师”的绰号也不胫而走。

又记得2010 年秋学期, 我担任初三班主任兼年级部主任。开学一个月后, 平行班级的一位女老师身体不适, 需要请假, 班级数学没人带, 校长又想到了我, 建议让我带双班, 这一带就是一年。2014 年秋学期开学的前一天, 我打篮球时发生意外, 脚踝韧带拉伤, 肌肉挫伤, 医生要求我必须在家休息一个月才可以下床。可是班级学生等着我, 我不顾家人的劝阻, 休息了一周就上班了。每天都由两位同事搀扶着到四楼的七 (2) 班教室, 我硬是单脚上课坚持了一个月。国庆节后, 我的脚踝还在恢复期, 毕业年级的一个班的数学老师生病了, 需要长期请假, 校长还是想到了我, 找我谈话, 希望我能够将该班带到毕业。跨年级带双班任务何其繁重, 加之当时我的爱人在县城工作, 孩子也在县城读书, 只有我一人在乡镇, 生活上有诸多不便。可想起学生渴求知识的双眼、家长们充满期盼的目光, 我毅然挑起了重担, 同时担任七、九两个年级的数学老师, 直到学年结束。

每走一步, 我都为自己打气, 无论是学生的渴求, 是家长的期盼, 是领导的信任, 还是自己的执着, 都值得我去坚持、去拼搏。

“花的事业是甜蜜的, 果的事业是珍贵的, 让我干叶的事业吧, 因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫的。”是啊, 选择了教师岗位, 就是选择了叶的事业, 就是选择了平凡, 选择了奉献。我坚信, 一个好老师可以影响学生的一生, 所以, 我将一如既往, 恪守平凡, 甘于奉献, 努力用心用爱做学生生命中的点灯人!

用爱心点亮学生的心灵 篇2

——班会课上的《新闻联播》

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

恩格斯在其《自然辩证法》中将将运动分为五种形式：宏观物体的机械运动、分子的物理运动、原子的化学运动、蛋白质的生命运动、人的社会运动。而文科生们需要在对前面四种运动认识相对还不完善的情况下，将注意力放在最高级的人的社会运动上来。

这样的学习是比较深奥而枯燥的。

与理科学生不同，文科学生经常会陷于“学习这些知识有什么用？”的思考中。

为了解决这个问题，我设计了一种班会模式——班会课上的《新闻联播》，并进行了一定的实践。

具体步骤如下：1、2、3、4、安排全班同学观看某日的央视《新闻联播》；

要求学生用所学的各学科知识解读该节目中的某个条目； 选其有代表性的解读在班会课上交流；

班会课后就有关结论进行进一步的讨论，形成一定结果在全班推广。

以下是2013年9月16日，结合2013年9月10日《新闻联播》展开的一次班会摘录。

在这次《新闻联播》中，第一则及第二则分别谈及的是‚习近平参观乌兹别克斯坦最高会议参议院‛与‚习近平在乌兹别克斯坦参观

访问 提出共同谱写丝绸之路文明发展新篇章‛。

就这两则新闻，钱同学、熊同学、徐同学、金同学等分别从政治、地理、历史等学科的角度进行了解读。

钱同学旁征博引，介绍了包括乌兹别克斯坦在内的中亚五国的国体与政体的异同，确认了乌兹别克斯坦的政体是总统制民主共和制。同时指出了国体决定政体，政体反映国体的同时，政体表现出一定的相对独立性。

熊同学结合所学地理知识，指出乌兹别克斯坦地处深居内陆的中亚地区，海洋水汽很难到达，属干旱半干旱气候，植被多为草原为主，为发展畜牧业提供了条件，经济作物以耐旱的棉花为主，有‚白金之国‛之称。

徐同学则从习近平主席指西安为故乡引发了习仲勋同志与刘志丹同志在陕西创建革命根据地的曲折过程的回顾。同时指出，土地革命时期，由于北伐战争的影响，农村革命根据地主要在南方涌现，而陕北革命根据地，不仅是个例外，后来更成为长征的落脚点。

对于丝绸之路，金同学不仅从经济的角度，更多文化传播的角度进行了介绍。

在周同学眼中，【到群众中去】中所涉两条新闻：‚中央直属机关紧扣作风建设整‘四风’‛和‚青海：真心找问题 切实改作风‛则是政治课堂上所学：群众路线是中国共产党的政治优势、群众路线是党的正确决策和决策有效执行的重要保证、群众路线深刻揭示了党的权力来源和本质、群众路线反映了党的根本认识方法和工作方法的最好

注解。

在一番对‚国际组织‛的结构分类与作用的解释后，范同学结合新闻‚俄罗斯建议叙利亚交出化武免遭打击‛中我国的态度，阐述了我国的：‚主张在平等和相互尊重的基础上，通过对话和谈判寻求以和平、外交等方法解决有关问题。‛的态度。这体现了和平共处五项原则是我国外交政策的基本准则。

9月10日是教师节，三则与教师节有关的新闻也成了同学们关注的重点。何同学以一段慷慨的演讲对日前社会上流传地将教师节设置在9月28日所谓孔子生日进行了否定。认为孔子生日本来就是一个无稽之谈，而靠近国庆方便教师休假更是将教师节庸俗化的作为。

张同学和徐同学结合习近平主席对全国教师提出的期望：‚用爱心、知识、智慧点亮学生心灵‛，展开了一场‚高三了，点亮心灵重要还是布置作业重要‛的辩论。进入同学们投票环节时，几乎所有的同学都选择了支持‚点亮心灵‛重要的张同学胜出。然而，当我说将辩论结果通报给家长时，同学们纷纷‚倒戈‛。看来，同学们也明白，点亮心灵并不是不做作业，作业训练也是点亮心灵的重要手段。

“用爱心、知识、智慧点亮学生心灵”！

这样的班会课，让学生能用所学知识观察分析身边的社会，会不会让他们有那么一点“高人一筹”的愉悦？能不能激发他们对专业学习的热情？算不算是点亮，到少是擦亮了一点学生的心灵？

用生命教育点亮学生的心灵 篇3

关键词：高中；语文教学；生命教育；融入

高中语文学科有着独特的生命教育优势，其工具性和人文性特点为融入生命教育创造了条件。正如胡燕琴老师在《2004年国内主要教育期刊生命教育研究新进度》一文中所说的：“语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生”。可见，语文学科得天独厚的人文精神及其生命教育内容是对学生开展生命教育的重要资源。语文教师应主动自觉承担起生命教育的历史职责。但是反观目前的语文课堂教学，真正融入生命教育的教师有几个，真正在实施生命教育的教师有多少。那么，在高中语文课堂教学中如何融入生命教育呢？

一、从改善师生关系入手，构建人文关怀的新课堂。这是实施生命教育的基础

高中语文教学中的生命教育应从改善师生关系、构建人文关怀的新课堂入手。长期来受传统教育观的影响,师生间的关系是服从和尊重的关系，教师的话学生必须无条件的听从。教师给出的答案学生必须完全接受。这种上下级之间的关系和绝对服从的关系导致学生丧失自我的思想和主见；也导致学生心理的不健康和发展的畸形。

事实上，要构建人文关怀的新课堂，我们每一个教师必须明白，学生也是人，有自己的尊严、自己的思想、自己的自尊心。他们迫切需要教师的关心和理解、尊重和体贴。语文课堂实际上是师生间平等对话的课堂，是师生间心灵交流与沟通的课堂，更是师生间生命与生命互动的课堂。在这样的课堂中，教师应放下“师道尊严”的架子，改变对学生的认识，把学生看作是特殊的生命个体，不断发展与进步的个体；以发展的眼光看待学生，挖掘学生的潜力，发展学生的个性，注重学生学习语文个性的探索，使教学富有人性化。

人文关怀的新课堂还须针对学生的个性差异，实施因材施教。因不同的学生有不同的个性、不同的基础、不同的学习方法，如果一刀切势必影响学生的学习成绩。因此，要注意教学方法与组织形式的多样化、个别化与灵活化，以适应不同学生的学习。其次，要构建师生间民主、平等的新型关系。这种关系是以尊重学生人格，尊重学生尊严和尊重学生思维方式为前提；以宽容学生学习过程中出现的失误或错误为前提。如果语文教师没有这种理念、思想，那么要建立民主、平等的师生关系只是“空中楼阁”。

因此，新时期语文教学不能只关注知识传授的多少，而应该着眼于挖掘和发现学生的潜能，着眼于张扬和发展学生的个性，让语文教学成为满足学生精神生活需要的过程，成为实现学生生命价值的过程；使语文课堂充满“人文关怀”，在关怀、帮助中唤醒学生的生命意识，唤醒学生自身成长的自觉性；让学生在教和学的互动中成长为一个个充满活力、有独立思想和个性的生命体。

二、以语文课堂为主阵地，注重学科教学渗透。这是实施生命教育的关键

语文课堂是实施生命教育的主阵地。语文学科教学中的融入和渗透是开展生命教育的关键。因此，在语文课堂上，语文教师要充分利用教材中的文学作品，利用作品中的典型人物和事件，联系实际，及时渗透生命教育内容，使学生在潜移默化中认识自我、认识生命的来之不易、认识珍惜生命、爱护生命的重要，学会自我调节、学会与他人与自然和谐相处，陶冶情操，展现生命活力。

那么，如何在语文教学中融入生命教育呢？

1.在经典范文中融入

高中语文教材所选作品都是经过编者精心思考与挑选的，有不少是对学生开展生命教育的好文章。有的作品有助于帮助学生珍惜生命，树立生活的勇气。如欧.亨利的短篇小说《最后的长春藤叶》，小说叙述了穷画家琼珊得了重病,在病房里看着窗外对面树上的常春藤叶子不断被风吹落，她认为最后一片叶子的凋谢代表自己的死亡，于是她失去了生存的意志。医生认为再这样下去琼珊会死去。老画家贝尔曼，在听完苏艾讲述室友琼珊的事情后，在一个凄风苦雨的夜里，用心灵的画笔画出了一片“永不凋落”的常春藤叶，让琼珊重拾对生命的希望,而自己却因此患上肺炎，去世了。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。那种把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的品德读后令人震撼。教师在分析作品中应及时融入对学生的生命教育，帮助学生珍惜生命，树立生活的勇气。

有的作品有助于帮助学生认识生命的短暂，但却可使短暂的生命焕发出美丽的光华。如《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，它启发人们重新认识这个万物共存的世界。

另外，我们还可在作文教学中渗透生命教育，在语文社会活动中渗透生命教育等等，限于篇幅，无法在此多作论述。

总之，高中语文教学中的生命教育，贵在得法，贵在持之以恒，贵在有关爱学生生命和促进学生发展的爱心和奉献精神；在语文教学的多环节、多细节中融入生命教育内容，使学生珍惜生命、热爱生命、保护生命；懂得生命的不易，进而奋发图强，勤奋学习，不辜负老师、家长和祖国对他们的期望。

参考文献：

[1]魏建.“7S”管理中实施生命教育的实践研究[J].科学时代,2013.05.

[2]杨晓燕.中学语文教学中渗透生命教育的实践研究[J].延边大学,2011.

用爱心为学生点亮成才路上的明灯 篇4

有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响到学生的发展和班风的形成。作为班主任,处理学生问题是日常的工作。对于“学困生”的教育,更是班主任工作中永远的重点和难点。真正让一个“学困生”,在我们的关爱下,身心健康地成长绝非易事。

“教育是要有温度的,它来自心脏和血液的温暖,只要心是跳的,血是热的,教育就该有温度。教育是生命影响生命的事业。”这是全国优秀班主任李志伟在班主任培训会上说的,我感触很深。作为班主任,要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生,才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心,学生才能养成良好的学习习惯,得到良好的教育,才能健康成才。“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。把培养学生当成自己的事业,教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心。下面我把自己在担任班主任期间的体会与大家分享。

班级有一位叫F的女孩,她父母离异,母亲外出打工把她安置在年迈的姥爷家。在我的印象中她的妈妈只来看过她一次,她只能独自照顾自己。她性格孤僻,总是独来独往,同学都不太喜欢她。她的落寞寡欢,让我很快就注意到了她。一种责任感油然而生。于是,在班级我总是主动和她说话,询问她的学习,希望以此拉近我们的距离,然而效果并不大。两个学期的教辅教材钱也都是我给她交的,但我并没有看到她对我有丝毫的亲近感。

初三第一学期开学两个月左右,她情绪总好激动,和同学吵架,甚至自残(在胳膊上刺字)。我了解情况后得知:因为她父母亲快一年没来看过她,她内心孤独,缺失关爱。她认为自己已被父母抛弃,开始与邻班某男生早恋,手机上网聊天。我自责平日工作不够细心,就找到他的舅舅要了她妈妈的电话号,从电话沟通中得知,因为家庭的原因,妈妈一直在外住集体宿舍,也没有时间回来照顾她,导致她和妈妈的关系并不那么亲近,她的妈妈对她无能为力。在电话中她妈妈用恳求的口吻说:“她是我唯一的希望和精神寄托,希望她能好好学习,快乐成长,就拜托老师把她当成自己的孩子那样对待好吗?”我被家长的一席话触动了,在内心深处我感到了对她的责任。我找她深谈了一次,她否认早恋的事实,我告诉她,我也不信,我希望她用成绩来证明这一切。我为她制订了学习目标和学习计划,每天晚间我都在九点到十点左右的时间打个电话讯问她困不困,是否还在坚持学习, 鼓励她坚持做最好的自己。她数学成绩不好,我为她买学习材料,督促检查。日子就这样一天天地过着,我渐渐地发现每次电话响起一两声那边就传来急促的呼吸声:“老师,我不困,你放心!”每晚给她打电话成了我的习惯,她也习惯了这样每天期盼我的电话。姥爷来电话说她像变了个人似的,不再像以前,家里总有陌生孩子的电话。放学回家再也没有瞅过一眼电视。她还告诉姥爷:我的第一个月工资会全部为老师买东西。有一次,马上要上课间操了,她提着裤子不好意思地来找我,腰带不小心断了,问我有没有别针,情急之下,我解下脖子上最喜欢的丝巾为她做了腰带,当时我看到了她表情的一些变化,她红着眼说:“能行吗,老师?”“别啰唆了。”我随手帮她系上了,她的眉间舒展开了,像只快乐的小鸟,跑去出操了。在每次月考结束后我都找她谈心,后退了就鼓励她,进步了就表扬她,并且跟着高兴,鼓励她再接再厉。元旦的时候,她送给我一张精美的立体贺卡,打开时, 一段很用心写下的话让我的眼睛也湿润了:感谢老师一直以来对我的关心,我一定会加倍努力,考上我向往的六中!老师,在你左边的抽屉里有一部手机你帮我保存着,我不会再碰它……师爱的温情早已融化了她心中的坚冰。我心里默默地说“老师一定会牵你的手陪你走到最后的。在大家的关心帮助下,她的情绪稳定了,学习的积极性也高了,我欣喜地发现她和同学的关系也融洽了。她主动帮助其他学生值日,课前总把讲桌擦得干干净净, 过去她对我是尊重、是敬畏,现在我看到她亲切的望着我的眼神,如同我的女儿。在最后的中考中她以565分的成绩顺利地考上了高中,在高中第一个假期,她回来给我带来一条红色的丝巾,告诉我看到它就像看到了她自己……

教育的秘诀是真爱,真爱胜过任何美丽的语言。它似熊熊火焰点燃学生梦想;它是指路的明灯照亮学生前进的路程。内心缺少爱的班主任,只能说工作是苍白无力的。我始终牢记陶行知先生的话:“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的爱,才能达到心灵的深处。”的确爱是开启学生心灵的钥匙,没有爱便没有教育。

在我与学生的故事中,我更想告诉大家:爱也要讲究方法。我们教育或帮助学生,首先要考虑到学生的自尊心,尊重学生的人格。不要让学生产生自卑心理,在老师同学面前抬不起头。我们对孩子的帮扶除了物质金钱外,精神的慰藉才会使他们走出心灵的阴霾,使他们能够健康快乐地成长,让他们的内心洒满阳光。学困生往往有着比其他学生更强烈的自尊心,而这种自尊心又特别脆弱,稍微磕碰,就很容易转为自卑,甚至消沉。当与学困生交流不够谨慎、处理的方式过于简单,就会造成对学生自尊心的伤害。所以真正的关爱,应是润物无声的关怀,不留痕迹的真爱。关心保护学生的自尊心,不带任何功利之心,尊重学生,不把自己的爱看做是居高临下的恩赐,“捧着一颗心来,不带半根草去”,这才是教育的真谛,教师无法选择学生,但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩,把烦恼的事情转化为快乐。

用爱心点亮学生的心灵 篇5

宁红刚

她瘦瘦小小，黑黑的皮肤，但很有精神。成绩在班上一般般，但学习态度非常端正，腼腆的她言语不多，不喜欢参与课堂活动，课间也不合群，总是孤零零的一个人，没有特别谈得来的朋友，也不会主动去找小伙伴。她虽不合群，但总是乐呵呵地，静静地呆在一旁，用欣赏的目光看着同学说话、游戏。虽是同龄人，他却和别人有所不同：大夏天，她常常身穿又旧又小的衣裤，有时还会穿上厚厚的春装，你无法看到一件新衣服，冬天，别的孩子穿上了厚厚的，暖暖的棉袄，可她却穿了一身不合身的，单薄的衣服。所以，同学们常常以异样的眼光看她，议论她。

可她展现在我们面前的却是一个阳光的女孩，不管别人怎么说她，不自卑，不沮丧，依旧用她那灿烂的笑脸面对每个人。

对于这样一个乖巧懂事的孩子，每每想到她，心里总是酸酸的，心疼，怜惜油然而生，因此我常常嘱咐学生们找她玩，带着她游戏、学习和活动，鼓励她主动和同学交流。另外，我送给她画画用具﹑画册。她以一种羞涩的微笑接受我的好意，虽然没有一声谢谢，但我能清楚地感受到她无声的感激。

这次决定到她家去家访，走进这位不善于沟通，不善于交流的小女孩的心里，用爱去关心她、温暖她，呵护她，让她健康快乐地成长。

中午一放学，我去她家，推开她家的房门，我被眼前的景象惊呆了，心中无比苦涩。真没想到在这个世界里，还有这样贫困的家庭。房间的面积不大，阴暗潮湿，墙面斑驳陆离，很破旧，一张床占去一半的地方，床上堆着一床没有折叠的极其陈旧的被子，床下摆满一家人一年四季的鞋子，床头摆了张破旧的柜子，柜子里只有一台唯一值钱的电视机，就连吃饭的桌子，他们也是用平时坐的旧方凳拼成的。看到眼前的情景，我不敢相信乖巧、乐观的支莹莹会出自这样的家庭。这次家访支莹莹爷爷有些不知所措，我连忙说明了来意。孩子的爷爷听到是老师到访，赶忙放下手中的饭碗，将他坐的板凳用手擦了又擦，然后递给了我，弄得我怪不好意思的。通过谈话，我这才发现孩子的父母不善言辞，即使交谈，听起来有些吃力，一句话总要重复两三次才能明白意思。在含含糊糊中，我大致了解他们家境不富裕，生活非常节俭。孩子在家还算懂事，就是有时候会很任性，不听家长的话。我也向他们反映了孩子在学校的学习生活情况，着重讲了孩子在校尊敬老师，乐于助人，学习踏实的事情，与此同时，我也将任课老师的评价转达给她的父母。临走时，他说了很多感谢的话，并表示会极力配合老师搞好孩子的学习。

在回家的路上，我的心久久不能平静。一想到她的家境，心隐隐作疼，我决定在今后的日子里，将带领全班全体学生给予支莹莹更多的关心和帮助。当然现在学生们与支莹莹亲近了许多，身边时不时围着小伙伴，她的笑脸也比以前多了。

用爱心浇灌学生的心灵 篇6

关键词：班主任关系爱心教育

工作以来，一直担任中职班主任工作，班主任工作班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。对于班主任管理那真是感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力 ， 也有取得成绩后得到的回报和快乐。

许多老师抱怨中职学生难管、难教，对待他们轻了也不行，重了也不行，轻了不起任何作用，重了学生承受不住还有可能做出偏激的事情，那么对于这些中专生如何管理才能达到让孩子们健康成长并学有小成呢？本人就从自己当班主任的经历中和各位同仁探索一下好的中职班级管理原则和方法。

一、耐心细致、用爱心去感染他们

由于我们学生各方面的素质与普通高中学生有所不同，如果按普通学生那样去要求他们，肯定会使班级工作受到影响，学生也不乐意接受。所以，要做好中职学生的工作就要做到耐心细致，一进校，一开始的班级管理很重要，大到设立班级管理细则、班级管理目标和班干部的选取，小到安排宿舍、购置卫生工具、布置学习园地班主任都要细致耐心的和学生一起安排办理。这样学生对你会形成一种思维模式，会认为你在乎他们、关心他们，你大事小事都会管理，他们才会服你、信任你。像我校的学生，他们在初中时多是学习不太好的学生，部分学生纪律松散、叛逆性强，不受老师的关心，到了这里班主任对他们的细心的呵护和耐心的教导会使他们找回自己，多数同学会喜欢学习、劳动并善于在班主任面前表现自己。慢慢的在一段时间后，学生也会形成好的习惯后，班主任可以总体管理，而且通过班干部的培养，让他们自己管理自己生活和学习，学生会更容易接受，当然这个时间要根据学生的情况而定。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，还有制订的班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

二、严格要求，以爱心为前提去管理他们

要做好中职生的管理工作需要耐心细致，但绝不意味着放松对他们的管理。我对学生的管理与教育上，必须要做到宽严结合，一般来讲，第一年需要班主任格外费心，教师要利用午自习及课余时间找学生谈心或深入宿舍与学生交流，这样不仅把白天出现的问题得以解决，还会了解学生的思想动态，重要的是要让学生明白你的严格要求，是为了他们好。

对于他们而言，部分同学根本不想学习，只是在父母的强制下才来学习，你让他记东西，做作业，他都不愿意，还有的学生不愿上早操、经常迟到、旷课，那么针对这些情况，在一开始就要制定严格的班级管理制度，对于学生开始出现的这些行为严厉处理，对那些明知故犯、屡教不改的学生要给予严惩。除此之外，还要与他们谈心，让他们了解你的目的，教会他们为自己的行为负责，这样几次之后，他会从心里觉得老师是为他好，他从心里接受你的批评教育了，才有可能真正转变，而不是为了怕你怕学校或班级的制度不敢了。

三、正确关爱引导，用爱心培养他们积极向上、勤奋好学，团结友爱班级氛围

1、定期组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学習情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上也取决于班干部的工作能力和模范带头作用。因此，选好班干部用好班干部也至关重要。

2、在和学生交流的过程中，教育他们学会为自己的将来负责，为将来做积累。对学生进行设想未来的谈心工作树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以个别的典型事例教育全班、带动全班。让班级快速形成一种良好风气。同时，又制订出相应的惩罚措施，对出现的问题和违反班级规定的行为及时处理。另外，每周的主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

3、在班级管理中，我努力将自己的爱心和班集体“同志情谊” 倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服不良的行为习惯。 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患， 对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人” ，做一个正直的人，热情的人，向上的人。 要关注中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终理解、信任他们。

参考文献：

[1]邓霞.增强班级凝聚力的“团队性”建设[J].湖南农机，2012（05）.

[2]罗昌，白龙龙，杨刚，周兰兰.高校学生社团组织中的团队凝聚力[J].人力资源管理，2012（04）.

[3]杨文金.高校学生干部团队凝聚力的建设现状及对策研究[J].产业与科技论坛，2011（07）.

用爱心点亮学生的心灵 篇7

一、以信任为基础, 培养自觉的纪律性

良好的纪律是一个班级的名片, 是学生学习的根本保证, 也是班主任们追求的目标。于是为了能管理好班级, 为了在开学第一天给学生来一个下马威, 我们常常把要求定为班规细则, 规定他们不得做这, 不得违反那, 否则将受到种种处罚, 孩子们也许会因为害怕而努力去遵守, 但却无法学会自律。“安静, 老师来了!”几乎成了学生们的上课铃了, 这样的纪律当然不容乐观。

业余阅读中, 我发现了美国的雷夫老师在开学的第一天给学生的见面礼别开生面:一个人向后倒, 由后面的一名同学接住, 以此类推, 谁违反了游戏规则, 活动就结束了。在这特别的第一天里, 孩子们学到了破裂的信任是无法修补的, 除此之外其他的事情都可以补救。信任, 成了第56号教室的精神灵魂。这一奇特的方法也给我带来了启发。于是接手新的班级, 自我介绍时, 我在黑板上写了个大大的“颜”字, 告诉他们我姓颜, 有一张五颜六色的脸的, 会变脸, 怎么变呢?在开心的交流中, 孩子们尽情地说出心中的猜想:蓝脸像天空、大海一样, 是我能宽容他们的过错;绿脸是春天, 说明我能带他们去踏青;粉脸美丽而纯洁, 说明我有一颗童心……看着他们满脸的兴奋与期待, 我含笑应允。同时我还告诉他们会与各位家长经常沟通, 但决不向家长告状, 家访更是以新的方式进行———自主申请, 并有附带条件:比如进步特别明显;取得优异成绩;与家长意见不同, 需要老师从中调协的;搬迁想邀请老师参观等。总之, 家访是快乐的事, 光荣的事, 是份特别的奖励。孩子们的心一下子与我拉近了距离, 要知道这可是个两年换四个“班妈妈”的特殊班级呀!“言必行, 行必果”, 言而有信方能赢得信任。之后我一直在践行我们当初的约定, 所以班级的纪律也在一天天好转, 还获得“省优秀少先中队”的荣誉称号。

信任是爱的最好表达方式, 是对他人最真诚的认可与尊重, 是老师树立威望的无形力量, 也是建立良好班级纪律的一大法宝。当然这需要班主任运用一定的智慧架设信任之桥, 使其产生自省、自律的无形动力, 在潜移默化之中, 促进学生不断完善自我, 追求上进, 从而在相互影响之中形成良好的班级纪律, 实现班级工作有效管理。

二、以竞选为契机, 激发责任意识

小小班委的“官本位”意识, 家长托各方关系要求孩子当个班干部, 班主任忙得晕头转向, 学生们冷漠视之, 偶尔唱点小反调等现象已是数见不鲜了。如何激发学生的责任心、服务意识, 积极参与班级管理呢?魏书生老师说:“在我的班级中, 学生人人都是管理者……人人有事做, 事事有人管。”要实现这个目标, 我认为从根本上改变班干部的评选机制是关键。

开学初我公布班干部岗位及责任, 并告知家长, 三周之后公开竞选。经过民主投票, 老师整体协调, 人人都有了一个合适的岗位, 有了为班级服务的“责任田”。这种班级管理模式, 以培养每位学生的能力为出发点, 激发学生的自律、自信、责任感。如值日班长制就是一个例子, 它是每一位同学都会轮到的差事, 一天一位同学, 负责班级全天的事务, 从早自修起, 卫生、纪律、学习一直抓到底并加以评比总结登记在“班级管理日志”里。每个学生都在其中展现自己的才华, 提高了自己的组织管理能力。不管优生、“学困生”, 都有参与的机会, 使班级的管理成为学生自己的管理, 让每位学生都有管好班级、管好自己的进取精神。

只要班主任本着大爱精神, 从全体学生的全面发展出发, 充分运用智慧整体协调, 扶放结合, 就一定能促使班级管理工作实现良性循环。

三、以游戏为载体, 形成积极正能量

“顺天教育”的观点近年来倍受认可, 遵循孩子的天性促使其健康成长是我们大家共同的愿望。热衷于游戏, 正是孩子们的天性, 我们也常说“玩中学, 学中玩”。然而如今的游戏则以网络的形式强势进驻孩子们的大脑中, “沉迷”已成了不可收拾的结局。游戏也失去了它天真的童年印记。曾有一段时间, 网络游戏如一股暗流涌动, 在班中漫延, 成了班级工作一大难题。

游戏该不该玩?如何玩?怎样学玩结合?我也曾苦苦思索。偶遇《第56教室的奇迹》, 我找到了共鸣。书中为我们提供了最经典的范例:“BUZZ”多有趣的数学游戏、“心暖身”包罗万象、玛西·库克数字砖, 几个数字却变幻无穷。游戏本身就是一种学习, 更可以成为生活的一部分。游戏可以“寓教于乐”, 把孩子们过于旺盛的精力转移过来;提高注意力的集中程度;激发他们学习的兴趣。有了游戏, 孩子们上课全心投入, 全神贯注;有了游戏, 旅游的路上不再寂寞;有了游戏, 餐厅等候的时间里不会吵闹无序。

我结合日常工作, 借鉴《小学语文课堂游戏100例》一书, 常常在课前及各种活动中举行“巧记成语”、“做动作、猜成语”、“诗歌对对碰”等游戏。其中“诗歌对对碰”是将所背的古诗题目写在纸条上, 把纸条折起放在盒子里, 分男女两队进行比赛, 随机抽签背诵, 背完的题目不放回盒子。为了激发学生的积极性, 我在他们的语文书后面设置的综合评比表中增加了“诵读栏”, 将活动成绩进行累积。这样的游戏, 不仅复习了《古诗篇》、《韵语篇》和《新诗篇》, 还背完了《弟子规》。课前的游戏可以快速收回学生下课时奔跑的心, 使他们进入紧张的学习状态。有时也可以把游戏放在课中或课后进行, 还可以让学生自己来组织。

游戏的空间无限, 魅力无穷, 作用神奇, 当然它决不是摆脱吵闹时随手塞来的一部手机或半夜偷摘的一棵菜。商家以赚钱为本, 利用他们的智商开发了一个个电子游戏, 富了自己害了孩子们;而教师就该以爱心为本, 利用我们的智慧开发一个个益智游戏, 形成正能量, 让娱乐与学习两不误, 那么班级管理就可以事半功倍了。

四、以活动为舞台, 提高综合能力

开展各种活动能给班级文化建设带来生机与活力, 对学生思想道德水平的提升起到了潜移默化的作用;为学生综合能力的提高提供了广阔的空间, 在班级管理工作中发挥着独特的、不可替代的作用。活动成果的精彩与完美是我们所期待的, 然而活动过程的烦杂与辛劳常令我们望而却步。所以这就是对班主任的爱心考验、智慧测验。

上学期五月份, 学校“六一合唱比赛”正在紧张地排练之中。一日, 班里的文娱委员却向我提出他们要组织班级“六一”联欢会的要求。那段日子我已忙得不可开交, 而班级联欢会也不是非举行不可的, 还真不想添这份麻烦, 可一看小家伙一脸的期待, 我又怎能忍心呢, 更何况这次是她主动请缨的。我答应了, 不过前期的准备工作得由她自己组织同学筹备。于是报名、编排节目、撰写主持人台词, 一系列工作都在有条不紊地进行中, 而主持人则由班级每日的新闻播报员中择优选用。5月31日, 当“雏凤初鸣, 雏鹰试飞”的班级联欢会在孩子们的期待之中如期举行, 一切虽然还是那么的稚嫩、笨拙, 却分明让我们看到翎羽生长的奇迹。

没料到“六一”之后, 学校将参加市里“毛泽东诗词朗诵”比赛的重任交付给我们班了, 那一刻我真替孩子们高兴, 多了一个学习、锻炼、展示的舞台, 却不曾多想排练的过程竟是那么的艰辛。恰逢期末, 本是教学的“农忙”时节, 每日还要腾出两节课的时间排练, 而音乐、舞台、服装, 一切都是不可分割的整体, 我还得为这些奔波。当夜静更深时批改学生的复习提纲, 当一次次奔走在制作配乐的路上, 拖着疲惫的身子, 我不禁问自己这样做值不值的, 是不是有点傻?有一天, 走在校门口的拐角处, 向左 (那是家的方向) 向右 (为朗诵配乐去) , 我犹豫了。突然间“我们追求完美, 但永远无法企及。追寻的过程就是一切”, “我这个老师没有特别突出的创造力, 于是, 我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西———时间”, 《第56号教室的奇迹》里的这两句话浮现在我的脑海里, 自问我爱这些孩子吗?那还计较什么, 犹豫什么呢?向右转……

暑假里, 顶着烈日, 为孩子们制作“学年活动集锦”的光盘, 虽然也埋怨紫外线的无情, 但一想到孩子们惊喜的神情, 积极参与的热情, 和不断取得的进步, 一切又有了动力!

怀着义无返顾的“爱子之心”, 开展各种活动为孩子们搭起展示自我的舞台, 使孩子们的积极性前所未有地高涨, 潜能得到不断开发, 综合能力不断提升。相信我们会听到花开的声音。

每一个班级都是一个家, 是孩子们成长的家园, 良好的班级纪律, 健全的人格, 优秀的综合能力, 这些都是班主任们在这个家中不懈追求的目标。如果在这个过程中, 能更多地融入爱的酵母, 以智慧巧妙引导, 那么学生成长的这个家一定是阳光明媚, 春暖花开。

参考文献

[1]雷夫·艾斯奎斯 (Rafe Espuith) .第56教室的奇迹[M].卞娜娜, 译.北京:中国城市出版社, 2009.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 1993.

用恒心、爱心扣响学生心灵的大门 篇8

魏书生曾说过:“心灵的大门一旦被叩开了, 走入学生心灵世界, 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的难题, 都会在那里找到答案。”的确, 我们从事的是传播人类文明的职业, 一位良师, 不仅要懂得科学的教育方法, 还需要恒心和爱心。只有这样, 教师的魔力才会发出神奇的作用, 希望教师们能和我一起从这场由作业引起的风波中得到一点启示。

在我新接的这个班级中, 有一个小男孩经常不完成作业。在新学期开始时我走进教室, 便一眼发现了他, 坐在角落的他全然不顾其他学生的举动, 自己正在玩得忘乎所以。

两周后, 关于他不写作业的报告频频传来, 对此我并没有急于处理, 先是给他“下了两个星期的毛毛雨”, 但效果却不佳, 于是我不得不找他问其原因。但令我失望的是, 对于老师的话他一脸木然, 许久才从牙缝里挤出三个字“不爱写”。一听这话我愕然了, 这样的“朽木”还可雕吗?作为一名学生, 暂且不谈他的成绩, 但最起码得尊重老师, 得有个学习的态度, 而他呢?说真的, 当时气得我真想放弃对他的教育, 心想十个手指还有长有短, 而且我已尽力, 他还不接受, 这能怪谁呢?可一名班主任的责任, 又驱使我不能轻易放弃, 这个孩子还是蛮诚实的, 他并没有编出多么完美的理由来骗老师。但这种真实还不如说句谎话受听。于是我强压着自己的怒火问他爱干什么?可他根本没觉得我的话语有其他的意思, 告诉我说什么都不爱干。顿时我积攒已久的怒火终于爆发了, 厉声训斥了他一番。但从他的表情中我分明看不出半点愧疚之意, 接着我又从他父母期望的角度大讲一番道理, 终于他从眼角里挤出了两滴眼泪, 此时我也松了口气, 觉得自己的教育对他达到了目的。恰巧那天是星期五, 放学后, 我又把他叫到身边, 用老师特有的威严告诉他必须得写作业, 他也允诺了。可等到周一我要检查作业时, 他竟装出一幅可怜相说自己没写。我简直都不能相信自己的耳朵, 竟然还真有这样言而无信的学生呀!当听到他没有写作业的理由是去游泳时, 我的肺好像都要气炸了。于是我只好下最后通碟, 告诉他要去见他的父母。一听这话他急了, 并保证说这是最后一次, 绝不再犯, 见此情形, 我也同意了再给他一次机会。但令我遗憾的是他并没有因为我的宽容而悔改, 反倒是变本加厉, 竟然骗我说自己得了腮腺炎, 两天没来上学。后来他的谎言被同学揭穿后, 我终于给他的父母打了电话, 他的父母听后特别气愤, 狠狠地揍了他一顿。当父母把他送来时, 我没再提作业之事, 因为我觉得自己必须得改改教育方法了。白天他听课也很认真, 晚上放学后, 我又把他叫到身边, 关切地问:“爸爸打你疼吗?”他点了点头, 但眼睛里却充满着敌意。于是我接着说:“对不起, 这件事是老师做得太鲁莽了, 你也有自尊心, 我不应该为这事就向你的父母告状的, 再说不爱写作业, 也不全是你的错, 更多的该怪卢老师没有给你培养出这种兴趣, 能不能告诉我你为什么不爱写作业呢?”听了我的一席话, 他先是一愣, 当与我的目光相对时, 我分明觉查到了他眼睛里的和善, 他告诉我说, 父母打麻将, 天天都有人在家玩, 根本没有写作业的环境。有时候想写就被父母安排去做活了。此时我后悔极了, 因为自己的不分清红皂白, 差点扼杀了一个好孩子。于是我说:“这样吧, 现在开始你可以在学校写作业, 会的不用写, 不过生字必须得练, 还得保证老师考你时会写。”他哭了, 这还是我第一次发现他竟然还会流那么多的眼泪, 此时我深切地感受到我与孩子的心相通了。在以后的日子里, 只要一考生字, 我就有意让他给批, 因为我觉得除了写之外给别人批改也是一种记忆方法。由于他受到了我的重视, 在学习上表现出空前的热情, 不仅自己按时完成作业, 还经常向我提点可行性建议, 而且他还调动了一部分同学的学习积极性。对此, 我抓住契机向他渗透学生行为规范, 没想到他一改以前的做派, 他变了, 和同学友善了, 对老师有礼貌了, 最令我欣慰的是他在期末考试中, 语文竟取得了满分的好成绩。

作为班主任, 面对后进生, 怎么才能把他们带好呢?是批评不离口, 压服学生, 还是坚持表扬, 以情和爱唤醒他们, 促其转变呢?实践证明, 后者是行之有效的, 要想使班主任工作获得成效, 对孩子们的理解显得尤为重要, 这样会与学生达到感情相通, 心理相融, 形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理氛围, 在潜移默化中完成班主任工作。教师对学生, 只有动之以情, 晓之以理, 给他温暖和耐心的疏导, 诚心相待, 并且付出真心的关爱, 才能得到学生的信任。只有这样, 学生才能心悦诚服地接受我们的教育。

用爱心点亮学生的心灵 篇9

一、爱心

我爱我的学生。“没有爱就没有教育”, 我赞同这个说法。我在担任英语教师期间, 深刻地意识到想要尽快赢得学生的真心, 就要付出自己的真心。我对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待, 做学生的知心朋友, 倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一, 是对学生未来的深切关注, 这种爱得是公平的, 不会只给学习好的同学, 而对“后进生”冷若冰霜。因为如果教师有这样的歧视和偏心, 会打击后进生学习的积极性、挫伤自尊心, 从而导致他们拒绝教师的一切要求和帮助, 产生逆反心理, 自暴自弃, 觉得前途渺茫, 最终就会弃学。如159班黄凤毅等学生初一时在英语学习上就掉了队, 我为他们几位学生专门制定了适合他们程度的学习方法, 并相应调整我的教学设计, 尽量在教学中面向多数, 兼顾“两头”, 使各个层次的后进生在课堂中都有收获。并且经常在课间与他们谈心, 拉近我和他们的距离, 从而避免了英语科有后进生的现象。这些学生在最后的中考里都取得了满意的成绩。

二、细心

人与人之间的相互盼望, 一定会给人的思想和行为造成巨大的影响, 盼望事实上就意味着一种信任, 信任是人的精神生活中必不可少的一部分。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心, 这也是一种激励的方式, 这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪, 使他们能够克服一切困难, 攻克所有难关, 从而取得更好的成绩。盼望本身也是社会的一种要求, 它可以使人们懂得怎么样去做一个受人尊敬的人和怎么样去尊敬别人。所以我每天都对我的学生说我对他们满怀希望、充满期待。我相信每一个学生都能在自己的德、智、体等方面逐步得到完善。每个人都有被别人信任的希望, 我的学生听到了我的话语, 他们真的感到无比的鼓舞和振奋, 因此产生了巨大的学习兴趣和信心。相反, 就会失去一切信心, 学习成绩会直线下降。实践证实, 我的学生们在长大懂事, 也在不断地进步。

三、慧心

我觉得老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传, 更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。如果你整天死气沉沉、板着一副面孔, 学生也不会接近你, 更不必说让他们和你一起走入课堂内容, 积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师, 把工作当作苦差事来应付, 学生不可能与你身心交融, 学生更不可能以主动进取的心态去投入学习中。所以每当我走进课堂, 心中油然而起一种责任感和神圣感, 发自内心地自觉遵循职业道德规范, 一丝不苟地教读每一个音节, 讲解每一个知识点, 耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满, 从而不知不觉地感染每一个学生, 鼓舞每一个学生, 在细微的言行中全身心地投入情感。在我的课堂中, 师生举手投足便能心领神会, 和谐相处, 在这种教学氛围中, 我的学生总说英语课时间过得真快。由于初中学生活泼好动, 所以课堂中我时常会增加一些趣味。例如我在教字母O和Q时说:“O的脑袋后长了一条小辫子, 就变成了Q。”在教基数词变序数词时, 我编了一个顺口溜帮助学生记忆:“一、二、三全变, 八去t, 九去e, f代ve, 去y加ie, 再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点, 我分类给学生编了许多口令, 如:初中范围内i—a—u变化的单词:“开始 (begin) 游泳 (swim) 下沉 (sink) 喝 (drink) 响 (ring) 了唱 (sing) (肚子咕咕叫) 。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught:“想 (think) 买 (buy) 战斗 (fight) 教 (teach) 抓住 (catch) 了带来 (bring) (插一句‘世界需要和平’) ”等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化, 也使学生对我产生了信任, 起到了事半功倍的作用。再如单词change (改变) , 我的学生老记不住, 我就说chang (嫦) e (娥) 改变了对猪八戒的看法。这样他们就在笑中记住了这个词。

四、耐心

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席, 这就是说教师和学生是平等的关系, 再不是以前的教师高高在上, 而是要能够轻松地调动学生的兴趣, 让他们积极主动地运用所学的英语知识在创设的语境中参与自由交流。要向朋友一样平等地对待他们, 在课堂上教师既是良好的引导者, 又是一个热心的、耐心的听众, 还应该是一个谈得来的朋友。

十四五岁孩子的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象是普遍存在的。所以, 我深入学生中间, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。每天我都在球场与我的学生一起打羽毛球、篮球、乒乓球。久而久之我在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的:爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感受到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。这样, 他们会觉得学不好英语是很对不起爱着他们关心着他们的老师的。也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 他们也才会爱学乐学勤学。

用爱心点亮学生的心灵 篇10

关键词：班主任,德育,爱心

下面就谈一下我这几年当班主任的一点经验心得:

一、走近学生, 了解班级情况, 树立个人形象和风格

在接班之初我分别找了多个学生进行谈话, 了解家庭、学习、生活、品格等详细情况, 建立了详细的分析表, 加上平时观察, 对班级情况有了深入的了解之后, 确立了自己的管理思路:关心支持家庭困难学生;积极鼓励学习成绩差的学生, 使之在班级中找到自己的位置;严格管理问题学生, 以说服思想教育为主, 采取有进步必表扬的方法, 使他们具有强烈的表现欲望。“知己知彼, 才能百战百胜。”这为我班级工作的开展奠定了基础。

二、选拔得力的班干部, 制订班规

我选出了得力的班干, 制订了班规, 结合少先队的检查评比制度, 我班也实行登分制, 让班干协助管理, 全体学生进行监督。学生在各方面表现得好就加分, 表现不好就减分。每个学生的纪律、学习、卫生、操行情况都从他的登分表中体现出来。到了期末, 根据学生得分的高低评出前十名给予奖励, 这样就形成了一种竞争机制, 大家都想得高分, 都想办法在各个方面表现自己, 为自己夺分, 因此, 无论是学习还是纪律, 学生都有了很大进步, 班主任也省去了很多管理上的繁琐细节, 大部分学生会很自觉地遵守纪律, 认真学习。这样有效地激发了学生各方面的积极性, 无论是学习、纪律, 还是卫生、两操都比以前有了很大进步。

三、不仅关心学生的学习、纪律, 还关心他们的生活和思想情况

对我班的学生基本都进行了不同形式的家访, 对学生的家庭情况了解很清楚, 加强了学校和家长的联系, 为了更好地增进与学生之间的沟通, 还经常和学生拉家常聊天, 及时了解他们的思想动态。对不遵守纪律的学生耐心教育, 不歧视他们, 让他们感到集体的温暖, 老师的爱。

班级中班主任是德育的中心, 也是德育的重心。因此, 我在这方面深感压力, 也做了大量的努力。首先, 我特别注重周四班队会课的时间, 我把安全、卫生、健康、学习、生活、价值观多个方面融入其中, 选取了一些具有代表性的主题, 如, “生命的价值在于运动”“文明用语在身边”“礼貌待人”“尊重别人就是尊重自己”“安全牢记心头”“少壮不努力, 老大徒伤悲”“冬季饮食几忌”等。比较成功地开展了“展现自我”“我们是朋友”等班会活动, 通过活动使学生陶冶情操。

四、创建一个班集体, 也需要表扬与批评相结合

每个人都希望别人能表扬自己有多棒!此时, 会笑在脸上, 甜在心里!以后干什么都有劲了!因此, 学生有些行为或举动是相当令人满意时, 则需要好好适当表扬一下, 这样学生在今后的学习中会坚持好的行为。该表扬就表扬, 尤其是差的学生, 更需要这样!当然, 优秀的学生往往比较骄傲, 当差生问他们问题时, 他们会不耐烦地告诉他们, 草草了事, 像这样的学生, 都比较自私, 因此, 有必要指出批评, 只有这样, 不管是好生与差生, 都会愿意去帮助别人, 遇到问题也会问!所以表扬与批评都需要, 这样每个学生能明白自己的长处与不足, 人与人之间则会形成和谐的人际关系, 这样的班集体才能稳定发展。给予他们生活上的关心和学习上的帮助, 经常与他们谈心, 讲解学习的重要性, 使他们的学习积极性得到提高。

用爱心和智慧照亮学生的心灵 篇11

关键词：个案分析 矫正方案 矫正效果

一、个案描述

（一）学生个人资料

小希，男，小学五年级学生，身体健康。

（二）家庭背景资料

小希一直与父母亲、奶奶住在一起，双亲靠自己做生意赚钱过日子，有时父亲也因生意经常在外，无法照顾家人，母亲就肩负起照顾小孩的重任，但因文化水平有限，未能合理照料。小希由于缺少家庭温暖与关爱，很少可以和父母一起学习、交流。

（三）学生本人情况

小希生性好动，喜欢捉弄同学，自我控制能力差，纪律意识薄弱，经常违反班级的各种规章制度。由于他长期表现不好，但凡班上出现什么不好的现象，同学们都把责任归咎到他的身上，导致他和同学们之间的相处不是很融洽。个性决定了学习的质量，他学习时不容易集中精神，容易分心，长期以来，学习成绩一天天下降，懒散习惯逐步形成，且愈演愈烈，导致他对学习完全丧失自信。

二、矫正方案

（一）动之以情，搭建交流的桥梁

“感人心者，莫先乎情。”做问题学生的思想工作不能急进，要动之以情，晓之以理。爱心教育不是生硬的灌输，也不是冰冷的说教，应是充满情感的宣传。教育者的工作是爱护学生，讲求春风化雨、耐心细致、潜移默化。在课余时间，我经常找小希谈心，地点多数选择在校道上或者教室外，如果把谈话地点单一地选择在办公室，学生一般都会拘谨、反感。一开始我找小希谈心，他比较反感，几乎不愿意说话。逐渐地，我们聊的范围广了，在谈心过程中，我发现小希对打篮球比较感兴趣，顺着他的这个话题我们聊到了学校篮球队的水平，接着逐渐聊到以后的升中问题。小希对于自己的将来描绘了一幅美好的蓝图。但是至于如何达到目的、实现理想，他自己就毫无头绪。我在谈话过程中，讲述古今中外成功名人的奋斗过程，引导其认清现状，剖析自我，使其明善恶辨美丑，激情明理。正所谓“学好三年，学坏三天”。学生的认识是一个过程。师者应该有耐心地展开工作，用爱心与学生搭建沟通的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。

（二）形成舆论，营造和谐的氛围

作为班主任，我们还必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助这些品德不良的学生。品德不良的学生往往在集体生活中感到孤独，同学们往往疏远他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对品德不良的学生的情感、心态影响很大。因此，班主任要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。当学生体验到集体的温暖，乐于参加集体活动并从中得到教益，良好的人际关系就会建立起来。小希由于一直违反各项纪律，为班级抹黑不少，同学们都觉得他缺乏集体荣誉感，也对他课堂上随意说话打断教师的正常教学表示不满，因此对他并不接纳，也不友善。于是，我让同学们对小希多一点宽容，把他的错误尽量缩小，让学生肯定他的微小进步，明确他要彻底改变需要时间等道理。同时，我也让学生把自己对小希犯的错误的看法诚恳地告诉他，例如，被他捉弄后的想法等等。一次和学生的聊天中，某学生和我说：“假如我们班少了小希，我们会少了不少乐趣。”我把获取的这个信息，告诉了小希，告诉他，同学是接受他的。这一系列的工作，让小希感到了这个集体中的同学对他是接受的，是宽容的。

（三）提高自信，注入心灵的阳光

品德不良的学生往往受教师的批评多，受同学鄙视的眼光多，内心深处会形成强烈的自卑感，认为自己在学习上、思想上是天生的落后分子。如果这种不良心理泯灭了他们的进取心，他们便破罐子破摔，把青少年阶段旺盛的精力用在做违背道德的坏事上。所以，班主任做转化工作的关键就是要帮助他们发现自己的价值和自己的闪光点，培养自尊心和自信心。那么，怎样消除小希的自卑感呢？小希并非时时刻刻、事事处处都差，只要他有一点好的表现、一点进步，我就给予表扬，为他提供做好事的机会，促进他做好事，事后“大张旗鼓”地宣传，并利用一些“浪子回头金不换”的例子去启发他，引导同班同学热情地帮助他，形成催人向上的氛围。当小希在班集体中发现自己的价值时，他泯灭的进取心，就复燃起来。

（四）迎合心理，搭建展示的平台

小希虽然表面好动调皮，但是他也渴望表现自己。我在召开班干部会议时，与班干部商量，平时多与其交流，多关心他。例如，班里举办活动时，可将他的文娱特长发挥出来；也建议平时课堂的讨论时，让他多发言，多尊重他的意见。通过这些增强了他与其他同学的交流空间。有一次，我布置了一项作业：自由组合8人小组，表演关于礼仪的小品。由于小希平时喜欢捉弄同学，很难找到同学与其合作。我召开班干部会议，要求班干部主动与小希组队，并且让他在小品中扮演正气的榜样角色。由于榜样角色的作用，小希的形象从此之后在同学中逐渐转变了，同学们也逐渐乐意与小希来往。小希扮演的正气角色令其在现实生活中开始注意自身的形象，角色的作用延续到现实中，令他的自制力也逐渐得到了增强。

（五）家校联动，形成教育的合力

学生的思想工作不是单靠学校一方面就能完成的，同时也要靠家庭和社会。家庭教育是教育的起点与奠基。我积极与小希家长联系，将其在学校各阶段的表现反映给家长，尤其是小希的父亲，建议他有更多些的时间和小希交流，让小希感受到家庭的温暖。同时我也和小希的父母在教育小希这个问题上达成共识，尤其是他的自控能力比较差，回到家时，家长要多提醒和关心，做到学校教育、家长关心和同学帮助“三位一体”，这样齐抓共管，形成教育的合力，引导小希形成和巩固新的行为习惯，帮助他取得更大的进步。

三、矫正效果

经过了两年的努力和不懈的教育，小希的改变非常明显。小希违反班级的各项规章制度的现象已经明显减少，受教师的批评次数也明显减少了；与同学相处也渐渐变得和谐了，捉弄同学的行为大大减少了；自控能力有了进步，在课堂上，小希虽然偶尔会分心，但起码学会了听课，学习成绩也有了很大的进步。

对于品德不良的学生的教育，作为班主任，我们必须要有爱心和智慧，同时通过正确引导，多与他们谈心，多发现学生身上的闪光点，这样坚持不懈，润物无声，教师的谆谆教诲就会像阳光一样照亮学生的心灵深处。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，我们走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

参考文献：

[1]丁如许.给班主任的建议[M].教育科学出版社，2010.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.

[3]李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2004.

用爱心点亮学生的心灵 篇12

一、启迪智慧,在基础课程中渗透

什么是宽容?宽,即广博,意味丰富的智慧;容,即兼容,强调高度的认同力。智慧不等于知识,但是知识是孕育智慧的温床,知识使人视野开阔,见识不断扩增,而智慧则表现为策略和程序的融合;接受什么样的文化熏陶,就孕育什么样的智慧结晶。教育不等于教学,学校工作的主阵地是基础课堂,在各学科教学全面开展的同时,一定要重视启迪学生感知人生的大智慧。启迪智慧也需要渗透点,培育学生什么样的人格就需要渗透什么样的智慧,而学生思想道德的成长也不是单纯的存在,以语文、数学、思品教育、体育健康教育等各学科为主要的材料依托,在教学中渗透爱心、感恩、同情、友善、团结、帮助等人性的本源智慧,是促进学生宽容人格养成的有效途径。

在学科教学中渗透宽容,是一种情感的融会和整合。宽容的课堂环境会让学生感受到和平的气氛,从而养成不争与尊重的品质;宽容的师生互动行为,会影响学生的言谈举止,以至学生习惯于友好相处孕育爱心;从解读材料案例中解读宽容,树立效仿的榜样,进而感知宽容的内涵,会形成宽和待人的性格习惯。如语文阅读教学中,阅读速度的快慢差异会造成课堂中学生学习进度的差异,教师的宽容智慧在于引导学生如何耐心地等待;数学教学中常常会出现一些学生思维转不过弯的窘境,此时引导互相帮助是渗透宽容人格切入点;思品课程更是培养学生健全优秀人格的上佳材料,每认知一项美德品质,就扩充了学生幼稚的心灵,持久的孕育会培养出他们“载物”的“厚德”。

因此,培养儿童的宽容人格,首先要打造散发着人文芬芳的课堂,让学生在美德的百花丛中探嗅人性的光辉,启迪学生养成优秀的人生智慧。

二、润泽生命,在拓展载体中养正

当然,儿童思维的发展规律警示我们,仅仅启迪是不能完全开拓学生的智慧的,相关的拓展是加强我们课堂启迪效果的必要手段。五千年华夏文化的积淀,给了学校教育工作一个极大的拓展舞台。《三字经》《千字文》《弟子规》等国学经典作品中不乏人格教育的因素,从学校环境和群体精神的层面补充校园文化的内涵,更有助于儿童在大环境中感知和践行。这里不得不提一提校园文化的重要作用,一句名言、一方张贴墙壁、一砖一石都可以是教育的阵地,利用好这些资源,可以有效地凝聚师生形成宽容博爱的共识,有效地教化师生形成人格养成的精神理念,有效地引导师生共同奔向锤炼人格修养的大目标。

如学校的楼道、楼梯间、校园围墙上处处都可以设置一些信息,不断提醒师生擦拭自己的美德之心。校门口“厚德载物”的鎏金大字,显眼地引领观者效仿大地,开阔心胸,能容万物。楼道里一张张放大的学生生活照配上精简的词汇,以瞬间的品格美,提醒观者待人接物的风范:“紧握着的双手”配上“友爱”告知我们如何与初识的朋友交往;“病床前的弯腰探问”配上“关怀”提示我们怎样和朋友相处;“赠与书籍”配上“慷慨”教会我们如何展现自己的风度。而大幅的名言“宽容意味着尊重别人的任何信念”“有容,德乃大”等,无不告诫孩子们要宽以待人。

文化的养正引领,可以从正向引导学生远离世俗杂念,一味追求高尚的人格品质。

三、回归生活,在实践活动中养成

知易行难,除却大量的环境、文化的熏陶,引导学生在生活中践行一种道德品质当是人格养成教育中最重要的环节。在学校,我们应当重视班主任工作的作用,在学生出现争端的时候,采用高明的教育智慧,引领学生应用自身美德自行解决。另外,家校联动共同教育也是学生人格培养不可或缺的手段。

前者与我们的教育教学工作共生,如小孩子爱打个小报告:“花花弄折了我的铅笔。”这一个问题,在入学初期会高频出现,教师该以什么样的智慧去处理这样的事呢?“哦,是吗?我看看。真的折了!这时候你需要表现出宽容的心胸,想想你该怎么办?”“他说对不起了,我也觉得他是不小心才把铅笔撞到地上的。”比之以职业的麻木粗浅地处理,学生似乎已经知道了什么是宽容。后者与学生的家庭背景相关,家长教育孩子各有一套,那么将他们的教育思路和我们的育人理想融合起来就是关键。如我们可利用与家长见面的机会,告知家长教会学生以健康的心态处理学生之间的小摩擦是必要的。学生的道德践行,离不开师长的引导,教育需要智慧。