用赏识点亮学生人生

用赏识点亮学生人生（精选10篇）

用赏识点亮学生人生 篇1

用赏识点亮学生人生

赏识才是真爱呀！在教育这个优雅而缓慢的过程中，李镇西，魏书生是我最好的榜样。如果再让我选择，我还会选择做班主任，把属于我们的这片天地管理得天清日朗，无愧于我的学生，无愧于我生命长河中的教育时光！

赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生，是让教师和学生共同成长的思想和方法。

学生是最美丽的自然生命，学生可以很辛苦，但不可以不幸福。26年的教育实践使我深深体会到这一点。作为一名班主任，学校最基层的管理者，在平凡的岗位上，我用赏识为学生点亮人生，用激情与勤勉诠释班主任的魅力。我和我的学生共同享受成长的快乐与幸福。

学生收获的不仅仅是一张大学录取通知书，也是生命健康发展的通行证。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”实践中，我深深体会到，这种“真正的教育”的资源、渠道和力量来自于班集体自身。

一、值周“班主任”制——给生命发展一个平台

“ 如果只有一个人去做集体的事，即使累垮了也未必能做好，但是集体的事每个人都去做，那将会很轻松！”在班级管理上进行大胆改革和创新，建立了值周“班主任”制。每周由两名学生负责本周班主任的日常工作：主持班会，检查卫生纪律，记录班级日志。

值周同学精心组织班会更生动，更贴近他们的生活，更符合他们的心理需求。他们查资料，搞设计，缜密组织班会，“我爱我家”、“理想、情感、人生”等精彩班会把和谐、快乐、健康、温馨带给大家。在“创文明校园，做文明礼仪使者”德育活动中，值周“班主任”组织下，德育活动课《榜样的力量》获县级二等奖，并被选送参加了“首都红领巾读书活动文明礼仪短剧表演赛”。参加孩子们设计主持的班会，已成为我和全班同学渴望的快乐时刻，品读学生用心灵书写的班级日志，已是我每天必然的精神美餐。

值周“班主任”制给了学生们一个展示自我的机会，人人都是班级的主人，人人都是实施教育的管理者，人人又都是受教育者，学生在赏识中体验到生命成长、成熟和发展的艰辛与快乐。

二、学生成长档案——给生命发展一个阶梯

高中生活是人生中最精彩的学段，班主任要让生命感受到成长的点点滴滴，并通过回顾成长的历程激励学生奋发向上，使其身心健康发展。我建立了学生成长档案。学生成长档案，我们命名为“青春的足迹”。我为每人准备一个档案盒，里面收集着：

1、学生特长简介。

2、学生每两周写一篇成长记录，将自己的学习、生活、心情等等记录下来，装入档案盒。

3、学生各学段的学业资料。

4、参加各级各类活动所获荣誉证书。

5、自评、互评资料。

学期末，我把每位同学自己认为最棒的一篇成长记录、所获荣誉证书、自评互评资料编辑成纪念册。利用班会为学生提供展示、交流的机会，和他们一起回顾成长的历程。让他们互相学习、借鉴，展示自己的收获，体验成长的快乐，感受生命成长的进程。每到这时，学生的成就感都会得到极大的满足。

考上中国医科大学的一个学生在给我的信中这样写到：今天我回首成长记录，回首那一个个真实美好的瞬间，心头荡漾着幸福，成长路上充满趣事，那是生活的调味剂；成长路上少不了坎坷，那是人生的资本；成长路上凝聚了更多的情谊，那是我人一生的最爱。老师，您给了我们一生的财富！

成长档案——青春的足迹，既记录了学生的成长，又架设了生命诚实守信、健康成长的阶梯，学生收获的不仅仅是自己的努力和成绩，同时还有与人交往能力、自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识，建立良好的反思与总结习惯等等，可以说，成长档案就是生命健康发展真情记录。学生在赏识这个上收获自信。

三、家长心语驿站——给生命发展一座绿色桥梁

我们常常感叹，孩子和父母之间虽然彼此深爱着，但却缺乏沟通交流，孩子的心里话，孩子的喜悦困惑很少会对家长提起。这样造成两代之间的代沟越来越深，为了让孩子和家长之间相互理解接纳，我努力为家长和孩子交流搭建平台。

每次家长会，我首先把每个孩子在学校的闪光点传达给家长，让家长充分认识到自己的孩子在学校的健康和阳光。然后让各位家长看自己孩子的成长档案。家长阅后，有的惊讶，有的沉思，有的甚至流泪，更有几位家长迫不急待地向我诉说他们的感受。我让家长把此时此刻想对孩子说的话、在教育孩子过程中的反思、对班级工作的建议都写下来，这些握惯了锄头、镰刀、方向盘、秤杆的粗壮的手颤抖地拿起笔来，激动地书写心中的感动。

班会课上，我把这些浸满了家长期望、自省、欣慰等复杂情感的珍贵资料反馈给学生，学生捧读着父母的心声，有的闪着泪光，有的沉默不语，有的面露惭愧……我也让学生把此时心情写在父母留言下面，以此激励鞭策自己。

家长和学生的情感交流往往是以生活化的形式进行的，这种书面沟通对于两代人来说，十几年来还是第一次。口头和行为难以表达的细腻情感都在这心灵驿站的互动中和谐地渗透着、升华着。

有一位家长给我这样写到：田老师： 我的孩子进了您的班，一年来，她懂事多了，现在总往家打电话，提醒我千万不要中煤气（家里生土炉子），要勤开窗。而且一回家就帮我做饭，收拾屋子。把孩子交给您，我一百个放心。

这位同学看到妈妈的文字，这样写到：

亲爱的老师：直到今天我才发现我妈妈的文采很好，她给了我莫大的惊喜。以前从未见过妈妈的文字，老师，您给我们提供了这么好的沟通机会，我重新认识了我妈妈，我因为有这样的好妈妈而骄傲，有您这样的班主任而幸福、自豪！

家长心语驿站，是关爱的港湾，是家校、亲情、师生沟通的桥梁。

一次次无声的亲情交流，如雨露般滋润生命健康成长，化为学生奋发学习的动力。学生在我的赏识和鼓励中收获了理解与感恩。

四、班主任信箱——给生命撑起心灵的保护伞

说实在的，现在的学生，家庭的代沟，学习的压力，让处于雨季的孩子免不了忧郁，烦躁。有一天早上，我收到这样封信：

老师：昨天听了您课上的一番话，突然间觉得有好多话想和您说，现在我要敞开心扉，把心里话倾诉给您听。

老师，我很清楚这次期中考试没考好，我感觉象一把尖刀刺向心里，那种尖尖的痛难受极了。我好郁闷，我好想哭，我好想大吼一声发泄，发泄。

老师我想告诉您，我的父母都已到了花甲之年，我有三个姐姐，最小的也比我大13岁，我总感觉和姐姐的代沟很深。尤其大姐，她特别关注我的学习，每每考试后她总把我说得无地自容，即使有进步，也是盛气凌人的一场教导。这次考试后又是一顿数落，本来对自己成绩不满意的我更伤心了。老师和您说了这么多，我感觉心里舒畅多了……

多么细腻要强上进的孩子，她在班里一直名列前茅，只是有两科没发挥好，但依然在年级前十名。我赶快找到她。对她说：孩子，无论学习态度，还是学习方法，还是学习成绩，你都是让我骄傲的呀！姐姐对你的责任，你换个角度想想，她是在替你年迈的父母担起了教育的责任。姐姐的孩子和你一样大，她自然要求你就如同要求自己的孩子一样，姐姐的教育方式你不能接受，但她的用心却是良苦的，这是姐姐一种特殊的爱。

她低着头说：老师，我理解姐姐，但她不理解我。

周日，我就找到了这位同学的大姐，把她妹妹的要强上进以及更多的闪光点告诉她，并告诉她爱还可以有另一种表达，那就是鼓励、信任，这种表达比恨铁不成钢的批评会更有效。她姐姐握着我的手激动地说：田老师，没想到您做工作这么细，原来我妹妹在您眼里这么优秀。感谢您，把妹妹交给您，我们一百个放心。

不久，她再给我的信，便是诉说内心的感动：老师，您倾听我的心声，给我鼓励，您教会了我理解，您教会了我换位思考，您教会了我感恩。姐姐改变了对我的态度。老师，我很自信。这次艺术节，我还报名参加校园模特展示，到时您一定要为我加油哟！

学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，班主任就是学生情绪的调控者，所以要科学适时地调控每一位学生成长着的心灵。班主任信箱，给学生提供倾诉的空间，为处于“雨季”中的生命撑起一把保护伞，让自信、自尊走进他们的心灵世界。使生命朝着健康的方向发展。

五、让生命张扬个性——给生命远航的风帆

每一个生命都是一个独立的个体，每一个学生都有内在的闪光点，张扬学生的个性，让每一个闪光点发出夺目的光芒，是我们的责任。因为，多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。

我现在带的宏志班有个女生，文文静静的，我发现在我说话的时候她会记些笔记。有一天，校报征稿，我让她写一篇，她很犹豫。“孩子，试试看，不试怎么知道写不好？”我鼓励她。

第二天，她把稿子拿给我。帮她稍加修改后，鼓励她勇敢地投稿。一个星期后，校报刊登了她的文章，我特意在班里宣布了这件事，同时我也看到她满脸的灿烂。

下课后，她给了我一张纸条：“田师，我没想到我的豆腐块也会在校报上露脸。当看到钢笔字变成铅字的那一刻，心头涌起的幸福是我从未有过的。谢谢您给了我自信”。

现在，在新教育博客上，她以“幸福”为名创办了文学社并任社长，带动了全班同学加入文学社，现已发表四十多篇随笔。她和同学们自信地书写着心中的感动。她获得延庆县“让法律伴青少年健康成长”征文比赛三等奖。她还被评为县级三好学生、县级“文明礼仪之星”。看到她，我更深刻地认识到让孩子活在鼓励中是多么重要。

学生的阳光，我的幸福，学生的幸福，我的骄傲。学生用行动表达爱。

5月的第二个周日，晚上七点走进教室，“田老师：母亲节快乐！”一股暖流涌上心头，幸福的泪水、激动的泪水夺眶而出。黑板上大大的八个字！书写着我44个孩子的心声，这是世界上最美的文字！

“老师：今天是母亲节，您是我们的妈妈，祝您节日快乐！我们还为您准备了一首歌——《相亲相爱的一家人》……”美妙的旋律伴着我们45人的吟唱在教室回旋，手捧孩子们送给我的康乃馨,我心荡漾在幸福之中。

班主任，语文老师，大朋友，宏志妈妈，这四个角色让我感受到教育就是用心灵与智慧创造感动。回首26年的教育教学工作，每每看到那厚厚的几百封学生来信，用心品读那浸满阳光、感动、感激的文字，我无限地自豪；每每在教师节接听到来自大江南北那声声问候，我无比的骄傲；每每在除夕收到那来自一个个幸福家庭的美好祝福，我更是无比的幸福！这一切更激励在教育这块沃土上辛勤耕耘。

作为教育的有心人，我把工作中的每一次感动都记录下来，近5年，发表教育随笔400多篇，40多万字。

智慧的赏识，激情的教学，我赢得了学生的爱戴，家长的信任，领导的赏识，社会的认可。近五年受到表彰奖励达30余次，06年，我被评为北京市紫禁杯优秀班主任特等奖，08年，我被市教委聘为“北京市中小学网上家长学校主讲嘉宾”，网校为我开设专题，发表我的教育随笔50多篇，北京教育在线官方网站转载我的文章，《阳光心情，美丽人生》等名列热点文章排行榜前十位。09年，《民主法制时报》的《城市周刊》整版报导我的事迹。延庆报、延庆电视台等媒体都对宏志班的工作予以报导，京郊首届宏志班的佳绩在延庆已是家喻户晓，“宏志妈妈”的先进事迹已是妇孺皆知。

更难忘的是2010年10月18日，我因19万字的《宏志情怀》班主任工作纪实，荣获李镇西全国班主任心灵写诗金笔奖。李镇西的奖杯是001号，我是014号，我享受着平凡而温馨的教育幸福。

挖掘人性的优点，激活学生的潜能，为学生插上了腾飞的翅膀，用赏识点亮学生人生。我的毕业班高考成绩优异，07届的孙建丽同学以602分实现了延庆二中600分的突破。10届，本科上线率达96.7%，名列全县第一，刷新了延庆二中的高考纪录。为延庆教育史书写了精彩的一笔。我们的生源可是延庆县中考成绩最低的学生。我幸福——我的学生收获的不仅是大学录取通知书，更是生命健康发展的通行证。

赏识才是真爱呀！在教育这个优雅而缓慢的过程中，李镇西，魏书生是我最好的榜样。如果再让我选择，我还会选择做班主任，把属于我们的这片天地管理得天清日朗，无愧于我的学生，无愧于我生命长河中的教育时光！（本文作者：北京市延庆县第二中学京郊首届宏志班班主任

田成清）

用赏识点亮学生人生 篇2

一、点亮阅读欲望

学生不喜欢阅读, 往往是因其年龄小意识不到阅读的重要性。 语文老师要给学生讲述“读万卷书”的重要性, 讲述名人读书的故事, 在他们幼小的心灵里播下读书的种子, 试想每个早晨, 学生在“没有一艘船能像一本书, 也没有一匹骏马能像, 一页跳跃着的诗行……”朗诵声里开始一天的生活, 学生主动阅读意识形成就指日可待。

二、营造阅读氛围

激发学生的阅读兴趣需要良好的阅读氛围, 要充分发挥环境的影响作用, 让学生举目环顾之际感受读书的浓厚气息。鼓励学生自带书籍放入班级图书角, 指导学生交换借阅, 让学生在想读书时有足够的书可以读。 老师在校园、教室醒目之处张贴关于读书的标语和名人格言, 利用墙壁、板报、宣传栏刊载读书故事、新书介绍等, 让学生受到读书的教育。 平时各科老师上课的时候要渗透阅读意识, 数学老师在教学圆周率时候可以引导学生阅读《九章算术》, 科学老师可以引导学生阅读科学家的故事……总之, 要营造浓厚的读书氛围, 让学生在潜移默化中受到读书的熏陶, 不自觉地投入阅读中吮吸知识的甘霖。

三、提高阅读品位

阅读因其作用的多样性在教育教学活动中占有极其重要的地位。 班级在举行某项活动时可以让阅读先行。 比如举行“清明”这一主题活动时, 我先进行主题阅读, 让学生自由搜集清明相关的诗词、文章甚至整本书进行阅读, 让学生进行阅读展示, 这一阶段的活动开展得扎实有效, 关于“清明”主题实践活动才能开展得更好, 脱离主题阅读的“清明”活动往往让学生不知所以然, 成了无源之水无本之木。 在组织学生上街写春联这一活动时, 我引导学生阅读春联相关书籍, 通过阅读讨论让学生明白春联的由来、春联的意义、春联的格式, 在街上写春联的时候根据具体情况帮别人选择合适的春联。

四、丰富阅读载体

单一枯燥的阅读对于成人都是一种意志的考验, 遑论自控能力较差的懵懂孩童? 要想让阅读长久进行下去最终养成习惯, 就必须依靠丰富多彩的活动进行各方面的训练, 最终形成能力。

1.践行 “晨颂·午读·暮省”的生活方式。 这一方式是由新教育实验提倡的, 在实际操作中我指导我班学生每天早晨抽出十分钟时间对一些经典诗文进行大声朗诵, 达到积累内化的功效, 每天中午抽出二十分钟时间组织学生安安静静地看一些适合他们年龄的书, 以求开阔眼界, 净化心灵, 要求学生在放学回家后回想今天发生了哪些事, 读书后有哪些收获, 并形成文字或者写绘, 达到自我反省的目的。

2.开展 “共读一本书”。 组织师生、亲子、朋友共读一本书活动, 提倡“大人带着小孩读书”的言传家教方式, 边读边交流, 定期组织开展书香家庭的评选。

3.开好阅读指导课。 面对庞杂的读物, 学生缺少必要的甄别能力和选择技巧, 面对浩如烟海的文字, 学生还不能正确运用浏览、详读、研读等读书方法。 我每周开设一节阅读指导课, 系统地向学生介绍选择书物的方法, 传授必要的阅读方式, 不定期地组织学生进行新书推介或者阅读展示, 力求通过系统教学让学生掌握必要的阅读技能。

五、做好阅读展示

充分地展示阅读成果是激发学生的阅读兴趣, 鼓励学生持续阅读的主要手段。 在日常教育教学中, 我主要采用以下几种方式展示学生的阅读成果。

1.主题知识竞赛。 每个月抽出专门的班会时间, 针对主题阅读的内容分小组进行主题知识竞赛, 参照电视台 《一站到底》栏目, 选拔学生作为主持分抢答、指答等多种形式进行竞赛, 评选出每月的优秀阅读小组和阅读之星, 学生为了在比赛中获得好成绩, 不自觉地就端正了读书态度。

2.办好阅读小报。 无论是汇报课展示还是主题知识竞赛, 学生参与度总略显不够, 为此我在日常教学中指导学生以小组为单位, 自办阅读小报。 每月学生根据自己小组的阅读计划, 进行认真阅读, 对自己阅读过的文章或是写成读书心得或是画成写绘, 总之要留有思考的痕迹。 小组长进行明确分工, 把小组内阅读所得文字或写绘做成精美的阅读小报, 用以各组交流学习。 这一活动扎实有效, 很大程度上刺激了学生的阅读期待。

阅读能力的形成、阅读习惯的养成不是一蹴而就的, 只要坚定阅读教育的信念, 端正阅读教育的态度, 总有一天学生会成为阅读的受益者。

摘要：阅读作为语文学习和奠基人生最重要的手段一直备受关注, 但小学生自控能力较弱, 要把阅读活动落到实处, 必须激发学生的阅读欲望, 营造良好的阅读氛围, 提高阅读地位, 丰富阅读载体, 做好阅读展示。

关键词：阅读欲望,阅读氛围,阅读地位,阅读载体,阅读展示

参考文献

[1][英]约翰·洛克.教育漫话.河北:河北人民出版社, 1998.

赏识教育：点亮每个孩子的人生 篇3

赏识教育是教孩子学说话、学走路的教育；是承认差异、允许失败的教育；是充分尊重孩子、信任孩子的教育。赏识教育符合小学阶段学生的身心特征和教育规律，是培养学生良好行为习惯的最佳方式。本校把“学会赏识，快乐成长”作为办学理念，把“我们都是好孩子”作为校训，把“追求精细，心怀梦想”作为校风、“赏识激励，润化心灵”作为教风、“阳光参与，活力四射”作为学风，在全校掀起了“赏识”的热潮。

星卡评价记录成长闪光点

教师以“星卡”为激励手段，记录下学生在成长路上的闪光点，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在。星卡包括：大拇指卡、绿星卡、红星卡（及黄星卡）、宝贝卡——“张小好少年”。大拇指卡，代表着学生成长路上闪光的足迹，是点滴的荣誉，也是老师最常用的激励手段，所有老师都能运用。绿卡，代表着学生每周的进步，是阶段性的荣誉，是学生奋发向上的表现。五张大拇指卡可以兑换一张绿星卡，由班主任评价发放。红卡，代表着收获，代表着一月和一学期的荣誉。十张绿卡换取一张红卡，由年级主任评价发放。每学期期末，各班统计好全班及每位同学的绿卡数和红卡数，根据卡数每班评选出星级少年若干名；在上报政教处后，评选年度“张小好少年”，并在学期末召开的表彰大会上，表彰这些星级少年，授予奖状。五是黄星卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力的方向，从而鞭策学生不断进步。不直接颁发，当学生过失时，教师要及时给予警告，同时要向学生扣回1张绿星卡。六是宝贝卡，是引导学生对错误的一种积极阳光心态。星卡激励性评价所追求的不仅是给学生下一个精确结论，更多地体现对学生发展的关怀，鼓励学生进行自我完善。让学生在原有的水平上提升自己，发现学生的潜能，了解到学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己。

赏识日记照亮成长足迹

赏识日记首页有“我的梦想”和“我最崇拜的人”，让学生从小种下一颗梦想的种子。日记分为优点卡、感恩卡、整容卡和知心卡四项内容，要求学生每天分别用1-2句话写出来，欣赏自己好的表现和有进步的地方，感谢帮助过自己的人，反思自己做得不够好的地方，向老师（父母）说上一句知心话。坚持每天写赏识感恩日记的活动，净化了学生心灵，照亮了他们成长的足迹。

赏识班会引领感恩正能量

每周五下午第二节课，全校以班为单位举行赏识感恩班会，先由教师组织学习感恩故事，再由学生组织感恩活动。首先感恩老师一周来辛勤的工作，对学生无私的关爱；其次感恩同学之间一周中相互的帮助和团结友爱的情谊；第三感恩父母亲人对自己的关心照顾。赏识感恩班会，激发了孩子们内心深处最善良的种子，让孩子们切身感受到学校、家庭、社会的亲情和温暖，引发出积极向上的正能量。

“晨读、午练、暮省”为人生奠基

每天上午打预备铃后为晨读时间，各班在老师的组织下朗读展示，有个人展示，有小组展示，也有全班展示等形式，朗诵的内容有诗歌、《三字经》《弟子规》等传统文化。每个班级的晨读形式各不相同。午练时间为中午打预备前二十分钟，学生在轻音乐的陪伴下练习写字，练就一手漂亮的硬笔字成为了他们的追求。每天晚上时间，学生反思一天中的收获和教训，也可以和赏识日记结合一起进行。“晨读、午练、暮省”活动的开展，引领学生形成每天读书、练字、反思的好习惯，为学生的发展打下坚实的基础。

规范行为成就良好品行

一是重视学生礼仪——要求学生在校园里向老师问好，培养学生懂礼貌的好品质。二是坚持放学站路队——以班为单位排队回家（就餐），举着班牌，踏着整齐的步伐，喊着响亮的口号，雄纠纠气昂昂地走出校园，形成了一道亮丽的风景线。三是开展光盘行动，创建无声餐厅。要求学生食不言寝不语，就餐不说话不掉剩饭，盛多少吃多少，不剩饭，培养勤俭节约的良好习惯。四是校园内不准吃零食。严禁学生在校园内吃零食，一方面保证了校园的干净整洁，另一方面也培养了学生不乱花钱的品质。五是课间操后踏步训练。每天课间操，做完操跳完舞，都要进行一分钟的原地踏步训练，既健身又培养了集体主义精神。

教师以身作则促学生提升素养

要求学生做到的行为，教师一定也要做到，否则，所有对学生的要求都是一种虚伪表现，这样只能把学生培养成为“双面人”。教师要写工作日记，记录学生的变化和自己工作的感悟和反思。平时与学生一起做操跳舞，健身提神。教师要向学生还礼致敬，愉悦学生身心。教师间互相赏识，形成良好心态，感恩同事，“心”赏学生。

践行赏识教育，播撒美丽种子，说起来很轻松，但真正做起来，就会面临许多困难，遇到很多挫折。学生良好行为习惯的养成很慢，需要持之以恒，常抓不懈。未来，我们将大力践行赏识教育，努力营造一个适合孩子身心发展、健康和谐的校园环境。实现让张集小学三年内成为襄阳市一流的赏识教育特色学校，五年内成为湖北省一流的赏识教育特色学校，永远成为学幸福成长的家园乐园的教育梦想。

用文明点亮人生作文 篇4

在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编收集整理的用文明点亮人生作文，希望能够帮助到大家。

中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅，谦恭礼让的文明礼仪之邦。华夏儿女的`举手投足、音容笑貌，无不体现一个人的气质与素养。荀子云：不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。

文明是一种进步，是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高，品质的提升。

我用行动来诠释文明有礼。我尊敬师长，敬爱老师。看见老师，我会立正站好，敬一个标准的队礼，说一声：“老师好！”我团结同学，喜欢同学。遇到同学，我微微一笑，说：“同学好！”说话交谈，我总是那么轻声细语，文质彬彬，老师和同学都很喜欢我。

我热爱学习，对知识充满渴望，在课内课外都是一个主动的学习者。我喜欢动脑，爱提问题，不怕困难。课堂中，我开动我的小脑筋，积极思考；我的小手总是高高举起，积极回答问题。课后，我乐于阅读，勤于积累。我看了很多课外书，积累了很多知识。博览群书，使我开阔了视野，陶冶了情操。

我关爱身边的人和事，同学们有困难，我乐于助人，积极帮助他们，帮他们解疑，为他们补课。我们班的天天同学学习有困难，我总是一遍又一遍地耐心给他讲解；哪一个同学因为生病落下了课程，我总是主动为他补课。

课间休息，我慢慢走动，喝一点儿水，和同学聊聊天，绝不会追跑打闹。看见有追跑打闹的同学，我会马上进行劝阻。上下楼梯，我总是靠右边行走。看见地上有垃圾，我会主动捡起。看见同学乱扔垃圾，我马上进行劝说，让同学捡起垃圾，并跟同学讲讲道理。同学们看见我主动捡垃圾，会学着我做一做，让我们的教室和校园保持干净整洁。

我爱护公物，爱学校的一草一木，节约用水用电。阳光明媚，看见灯还开着，我会关掉开关；水龙头开着，水在不断地白白浪费，我会拧一拧；看见有人践踏草坪、乱涂乱画，我会及时劝阻、制止。

在家里，我是一个乖巧懂事的孩子，我爱我的爸爸妈妈，爱我的奶奶和弟弟。爸爸妈妈下班回家，我为他们倒上一杯热茶；奶奶辛苦做饭，我为她捶捶背，按摩按摩腰；我还会陪弟弟玩，给弟弟读书、讲故事。上学放学的路上，我总是遵守交通规则，靠右边行走；过马路，我走斑马线；我懂得红灯停、绿灯行。

初中作文用信念点亮人生 篇5

在一本书里曾看到过一个关于大学生信念重要性的话题。有3个问题：理想信念引导大学生做什么样的人，指引大学生走什么样的路，对大学生有何作用。这三个问题引起了我的深思。刚步入象牙塔般梦幻的大学，我只顾每天奔波于各种活动，还没有定下心来思考自己的大学理想，目标。这番话似灵丹妙药，让昏昏欲睡的我突然清醒，思索人生的归处。

大学期间，我们都普遍面临着一系列的人生课题，如人生目标的确立，生活态度的形成，知识才能的丰富，发展方向的设定，工作岗位的选择，以及如何择友，如何恋爱，如何面对挫折，如何克服困难，等等。这些问题的解决，都需要一个总的原则和目标，这就需要确立科学崇高的理想信念。只有这样，才能使将来的人生道路，越走越宽。使宝贵的一生富有价值，卓有成效，充满自豪。

理想，每个人都有着自己的理想。理想可能是美好的憧憬，理想亦或是懵懂的青涩。对于个人而言，不同的人有着不同的理想，谁能否决我们追梦的权利呢。然而在我们确立理想之前，我们需要的是梳理出正确的人生目标，因为理想毕竟不等同于幻想。

真正有用之才并不是呆头呆脑只顾死学习的书呆子，要懂得劳逸结合。当我们有了明确的理想信念并为此努力奋斗的时候，不要忘记“忙里偷闲”。清华大学的韩衍隽，他就是一位能将劳逸结合发挥到极致的人。不仅成绩优异，而且还参加各种活动。老师一本正经地对我们说，这样的他是不是很令人羡慕?其实，只要你有信念，毫不动摇地去实现它，你也会成为下一个韩衍隽。

用艺术点亮人生歌唱倡议书 篇6

用艺术点亮人生歌唱倡议书

“用艺术点亮人生 用行动成就梦想”倡议书各位同学：在我校新教育实验中，我们班级的每一位同学身上都洋溢着艺术的气息，他们有的会乐器，有的`善书法，有的能舞蹈，有的精绘画。如果我们班同学能成为一个懂得欣赏艺术、热爱艺术、尊重艺术、让艺术陪伴一生，那他一定是一个精神生活丰富的人。在所有的艺术中，涂鸦(绘画)和唱歌(音乐)也许是最容易亲近和走进的，而唱歌，是最自然、最不需要任何成本，最容易学习和表现的。在五月，我们班同学一定要能独立、自信地清唱一至两首歌。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。如果你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火花，那么你在教育上就是国王，就是主宰者，因为音乐能使我们的家长和我们的心灵亲近起来，能使我们心灵中最隐秘的角落都展现在家长面前。”我倡议，让音乐、歌唱，架起家长和我们同学之间的桥梁，架起我们同学的今天与明天的桥梁，让欢快的歌声在校园和家庭里徜徉，让美妙的歌声伴随我们同学成长。

用赏识点亮学生人生 篇7

古今中外许多卓有成就的人, 都源于他们胸怀崇高而远大的理想。周恩来青年时就怀有“为中华之崛起”的理想;马丁·路德·金崇尚“自由平等民主正义”的理想;李白坚信“长风破浪会有时”;莱特兄弟渴望飞上蓝天。可以说, 是理想成就了这些伟人。列夫托尔斯泰说:“一个人没有理想, 就没有坚定的方向, 没有坚定的方向, 就没有真正的生活”。邓小平同志提出新时代“四有”新人时, 就把“有理想”放在首位。

然而, 在现实中有多少人有自己明确而崇高的人生理想, 又有多少人在为着自己的人生理想努力奋斗?尤其在这个物欲横流的浮躁时代, 不乏有人迷失人生理想, 甚至丧失做人的基本原则。

正因为如此, 加强学生的理想教育就显得格外重要。

1 当前中学生理想教育现状令人堪忧

中学阶段, 是学生成长的关键期, 是学生身心发展最快也是最重要的阶段。这个阶段的学生往往在自我和叛逆中却又依赖和盲从, 在激情和冲动中却又胆怯和脆弱。他们对未来充满向往好奇却又迷惘无奈。成长的烦恼、学习的压力时时侵扰着他们日渐丰富的心灵。此时, 无论是学校还是家庭, 给予学生正确的引导, 帮助学生及时建立自己正确而明晰的人生理想, 并鼓励他们为着理想奋勇前进, 都是十分重要的。美国哈佛大学心理研究所“0”点调查课题组的专家调查表明, 有62%以上的人, 人生理想是在中学时期形成的。

然而, 我们的理想教育状况又如何呢?

首先, 家庭教育重功利而轻性情, 人生理想教育有所缺失。家长对孩子的期望值往往停留在读书升学, 找好工作, 出人头地上, 而缺少对孩子远大崇高理想的教育和心理的引导。因此, 不少孩子的人生理想显得自私而狭隘。

更令人堪忧的是, 大批民工带着他们的孩子 (不少民工有两三个孩子) 进入城市。受生存环境的制约, 很多民工一旦把孩子送到学校, 就万事大吉, 一切顺其自然, 根本不会正确的引导孩子树立自己的人生理想。

其次, 学校教育过分重视智育而轻视理想信念教育。“升学率”往往成了评价教育的关键词, 学生的人生理想教育从根本上没有得到应有的重视。

其三, 社会的价值引导使中学生无所适从。市场经济发展, 城市化进程加快, 价值取向的多元化, 影响着学生人生理想的形成。金钱、权势、贪污、腐败、色情、凶杀等负面信息时刻抵消着学生在学校受到的正面教育。面对现实社会, 正处在成长时期的中学生常常会矛盾重重, 无所适从。

基于此, 我对中学生人生理想教育做了一些粗浅的探索。

2 学生理想现状的调查与分析

学生刚升入初中时, 我做了关于人生理想的学生调查, 调查结果统计如下:

可见, 初一学生的人生理想呈现出以下特点:

(1) 约三分之二的学生已经有了或初步有了自己的人生理想。但是由于身心发展的特点决定了有不少学生对自己的人生理想并不明确。

(2) 学生的理想总是美好的, 但往往是建立在对自己的实际情况缺乏理性分析的基础之上的。

(3) 学生的理想有短期的, 也有长远的, 有明确的, 也有模糊的。但多数学生的理想基于家庭的教育 (如父母的期望、亲人的意愿等) 、学校教育 (如教师的宣讲、同学间互相感染等) 和社会环境影响而建立的, 缺乏学生的主体性。

进入初二下期, 我再次对学生的人生理想进行了调查, 其结果如下:

可见初二学生与初一相比, 在人生理想上有很大的变化。

一是虽仍然有一部分学生没有明确的人生理想, 但有理想的人数明显增多。

二是学生的人生理想呈现多元化, 具体化, 也更具有主体性。

三是学生人生理想的现实成分明显增加, 而更加高远的具有责任担当的社会属性的人生理想却很少。

但总体上讲, 初中学生的人生理想具有肤浅性, 从众性和不定性, 受学习成绩和家庭、社会的影响较大, 学生理想缺失的现象较严重。

加强学生的理想教育是学校教育的重要内容, 用智慧的火种点亮学生理想的灯塔, 是教师不可旁贷的重要责任。

3 开展形式多样的理想教育活动

3.1 充分发挥教师的干预作用

对学生进行人生理想教育, 教师的作用仍是至关重要的。因此, 教师要有意识地, 从不同的角度, 用不同的方法引导学生建立适合自己的人生理想, 并帮助他们建立为实现自己的理想而不懈努力的坚强信念。

(1) 进行关于理想问卷调查。通过问卷调查, 既可以了解学生, 又可以给理想教育营造氛围。生在参与活动的时候或多或少会对自己的未来人生做一些思考, 这有助于学生树立自己的人生理想。

(2) 组织关于理想的主题班会。在主题班会上, 我让学生畅谈自己的理想, 讲述有关理想引领人生的故事, 传唱理想歌曲, 观看励志影片等, 使学生明白从小树立远大人生理想的重要意义, 帮助学生明确自己的人生理想。

(3) 把理想教育与学科教学结合起来。中学各学科教材都有人生理想教育的有利因素。教学时有意识地挖掘这些因素, 加强关于人生理想引导和教育, 也会收到良好的效果。

(4) 开展关于理想的征文活动。组织学生通过征文书写自己的人生理想, 表达对美好未来的憧憬, 树立美好的理想, 朝着自己的远大目标努力奋斗。

(5) 召开关于理想的故事会。让学生搜集名人故事, 从他们的故事中得到启发。如匡衡、司马迁、比尔盖茨、诺贝尔、科比、周杰伦等古今中外的名人故事, 都可以让学生受到有益的启示。

(6) 坚持与学生单独交流。通过交流了解学生的生活、学习、思想和心理等方面的情况。同时也有意识的引导学生了解自己, 帮助学生树立自己的人生理想。

(7) 给学生积极的心理暗示。对学生随时保持一种欣赏的态度。让学生经常得到“没问题, 我能行”的积极心理暗示, 使他们能够对自己的理想充满信心。

3.2 充分调动家长参与干预

(1) 利用好家长会这一阵地。与家长们共同探讨学生理想教育问题, 把学校教师对学生的教育通报给家长, 有意识引导家长配合学校教育。从而, 有效地促进理想教育工作。

(2) 做好有针对性的家访。每到一个家庭, 都真心诚意的与家长进行沟通, 敦促家长们重视对孩子的教育, 尤其要教育孩子树立正确的人生理想, 做一个有志向的人。实践证明这样的家访是有成效的。

(3) 建立家校联系机制。如通过《家校联系本》、腾讯QQ、手机等工具与家长保持经常地联系, 保证家校信息通畅, 促使家长与学校一起点亮学生理想的灯塔。

3.3 发挥榜样作用

榜样的力量是无穷的。用鲜活的榜样指引学生树立正确而远大的人生理想, 是理想教育的有效途径。

一是学生身边的榜样。每当学校或班上涌现出优秀的同学, 就把他们的事迹拿来宣传, 或者请这些优秀学生到班上现身说法。让学生真切地受到教育, 鼓起信心和勇气, 去实现自己的理想。

二是从书中寻找榜样。开展读书活动, 学生都读励志书籍, 寻找学习的榜样, 并定期开展读书心得交流和作品展示。学生在书中找到了学习的榜样, 受到了教育和影响。

三是从生活中寻找榜样。生活是教育的最大舞台。来源于生活的榜样给予学生的教育是最深刻、最有效的。要求学生收集身边的亲人、朋友、邻居中通过艰苦奋斗实现自己人生理想的故事。组织专题班会, 互相交流, 让学生从这些人的故事中获益, 从而坚定他们实现自己人生理想的信念。

总之, 作为教师, 我们应不遗余力地用教育的智慧去点亮学生理想的灯塔, 让学生带着美好的人生理想, 在人生的征途中扬帆远航。因为:“理想是石, 敲出星星之火。理想是火, 点燃熄灭的灯。理想是灯, 照亮前行的路。理想是路, 引你走向黎明。”

摘要：中学是学生形成正确的人生理想的重要阶段, 但目前中学生的人生理想存在粗浅、从众、脱离实际, 甚至缺失人生理想的问题。而学校、家庭和社会又常常忽视学生的理想教育。本文拟就学生的理想教育进行探索, 以期帮助学生及时树立正确而远大的人生理想, 并鼓励学生为着理想勇敢前进。

用爱心点亮学生的心灵 篇8

灯塔中学——刘润秋

有人说：“教师的职业是太阳底下最光辉的职业”。面对着一双双渴求知识的眼睛，我所想的就是让学生感到我是一个值得信赖的老师，我勤勤恳恳、踏踏实实，尊重学生的人格，善待每一个孩子，我用自己的真情和真心去感化教育后进生，用无私的奉献精神关注每一名学生。以教师职业道德规范来严格要求自己；以挚爱的慈母心感染人。在教育这块沃土上辛勤耕耘，默默奉献。

首先在思想上引导、心理上疏导；关心、爱护、教育好每一个学生，用积极健康的心态，关注学生的心里成长，给予学生一个善意的微笑也是爱，每当我班遇到学校组织的各项活动，我都鼓励孩子们积极踊跃参加，教会孩子们战胜困难和挫折，教会孩子从小事做起，能做到的要尽力去做好，做不到的也要尽力去参与，即使是没有达到目标，也要从中吸取经验教训，下一次再努力去做好，学会接受挫折也是一种收获，站起来才是好样的，胜不骄败不馁才是最好的美德；才是前进的动力，在失败中找原因，在失败中振奋起来；失败是成功之母，人无完人，我努力就好，我参与我成长，积极参与学校组织的所有各项活动，并努力做好，让每一名学生都有一颗健康的心态，本着我参与我快乐的宗旨，运动会上看到了他们努力拼搏的身影，演讲赛上听到了他们甜美的声音，综合实践活动展示了他们的能力，教会他们放下心里的包袱，放下家里的事情、家长的事情，我班有一名女同学父母和奶奶去外地打工，由爷爷照顾她的生活，毕竟爷爷老了，和孩子的生活习惯不一样，为此这个孩子很苦恼，总和爷爷发生矛盾，我知道这一情况，和他说：你要理解爷爷，他是为你好，他还要照顾你的生活，还要劳动，爷爷多不容易呀，你要力所能及的帮助爷爷做一些家务，多和爷爷沟通，孩子老师相信你是一个孝顺的孩子，你一定能让爷爷高兴的。”第二天她高兴的和我说：“老师，我爷爷说让我谢谢你。”一句话，我知道她和爷爷之间的矛盾化解了。对于单亲家庭的孩子我更是高看一眼，给予他们母亲般的爱，他们更需要老师的偏爱，不能使他们有丝毫的冷落感，我班级里有一个叫李超的学生，父母离异，他寄养在姥姥家，性格孤僻。我没有歧视他，课堂上，多提问他，课后多开到他，打消了他辍学的念头，对于他学习上的点滴进步，我都看在眼里，喜在心上，经常鼓励他振作起来。并选他当上了我班的班长，生活上，我更加关心他，照顾他，为他申请了困难补助，还为他买水果，他却低下了头，他似乎有很多话要对我说，满脸通红，最后还是没有说出什么，转身跑开了。我望着他的背影，欣慰地笑了，这无声的行动，胜过了有声的语言。王天赐也是一名生活在父母重组家庭的孩子，和姥姥一起居住，他性格内向，不善言谈，我多次找他谈心、开导他，和他讲亲情的重要，为他申请了困难补助，并告诉他人要有一颗感恩的心，人与人之间，要相互帮助，相互理解，就这样，改变了他内向的性格，人变得开朗了，在“五四实践活动”中，他表演的相声《我的脸》得到了师生的一致好评。以前劳动时，他总是这瞅瞅、那看看、不会干活，不喜欢劳动，看到这些，我就找到他，多次和他谈心，并手把手的教他干活和他说：孩子劳动是光荣的，你是这个班级的学生，你要在这里生活和学习，有个好环境，才会安心学习呀，学会了劳动是一件快乐并光荣的事情，就这样，有机会就带领他和孩子们共同劳动，现在劳动的时候，都能积极主动的去完成，并能主动帮助其他同学。经过了一学期的锻炼，同学们都能主动做好各项劳动任务，我班的任修成同学也是单亲家庭的孩子，他父亲打电话说：“孩子好久没回家看他了，他想孩子了，老师能不能让孩子回来看看我。”我听后很难过，找到任修成和他说：“孩子你多长时间没去看爸爸了，他没说话，爸爸辛苦把你养大，多不容易呀，将来你也会做父亲的，如果你的孩子不理你，你会不会伤心和难过呀。”孩子哭了，和我说：老师，我错了，我这个星期就回家看爸爸。周一的早晨任修成爸爸打来电话说：老师谢谢你，孩子懂事了，长大了，也谢谢你为孩子申请的困难补助，老师谢谢你。”一席话，让我感动了，真诚的态度、耐心的教育，拉近了我和学生的距离，彼此的心也逐渐贴得更近了！

孩子的能力和承受力是有限的。家长关心的早恋问题，都要及早的发现，及时的引领，做到不伤害到孩子，还要把事情解决好，学生之间矛盾的纠纷和解决，各方面都要协调好，做到来到学校就要好好学习，放下一切的烦恼，轻装上阵，遇到问题要积极去协调和解决，积极乐观的对待每一天，健康生活每一天。

学习上辅导，关心学生的学习成绩是爱，记得有人曾说过：“教育要因人而异。”教育好一个学生也不是一天两天的事情，要想办法，办法总比困难多。既要相信自己有能力教好学生，又要相信每一个学生都是可塑的。找到更合适的方法，再难的问题也会解决。对优点的肯定，对学生进步的赏识。帮助学生制定学习目标，全班分成六个学习小组，有小组长带领学生共同参加“四学模式”学习，自己能独立完成的学生自己完成，遇到难题小组内共同解决，小组长讲解并辅导，解决不了的向老师请，在老师的带领下完成本课的验收学习，就这样课堂上孩子们学习兴趣都被调动起来、人人参与学习、参与研讨，每天放学前由各个小组长对小组内的学生作业审核、签字，回家后有家长对学生作业进行检查并签字，第二天小组长检查作业完成情况，及上交情况，然后向我汇报，这样我就能第一时间了解学生完成作业情况和家长是否关心孩子的学习。并及时和家长联系，对孩子的生活和学习给与正确的指导。对于一些学困生，我仔细发现每位学生的优点和缺点，找准教育学困生的切入点。让孩子们养成良好的生活习惯和学习习惯，让每一个孩子都做班级的主人，在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，同时，学生的道德情操也得到了陶

冶。课上主动学习、探究、认真听讲、积极参与共同提高。不会不懂的要虚心向老师和同学请教。要取长补短，不断的提高自己的能力。我班有一个叫李春萌的男学生，由于基础差，性格比较内向，学习成绩不好，经过多次的鼓励和表扬，对他学习上的点滴进步都给予肯定，现在的李春萌同学，虽谈不上有飞跃性变化，但至少学习比以前更主动，上课认真听讲、积极思考，有时不懂的问题也会请教老师和同学了。王天赐同学学习成绩一向很，可就是有一个坏毛病，马虎，每当做错了题，就在上面横七竖八的乱画一通，为此我经常找他，帮助他改正这个不好的习惯，同时它还不喜欢帮助同学，同学遇到问题他没有耐心来帮助辅导，我多次找他谈心，告诉他：帮助别人是幸福的事，同时也能提高自己的学习能力，也是一种奉献精神，并及时的在班级表扬他，他欣慰的笑了，从此之后他积极帮助同学讲解难题，自己的学习成绩一直名列前茅。通过及时的表扬可以让学生知道老师时刻关注他的进步，从而，不断转变学生的学习态度，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。自然孩子也就走上自主学习的轨道，成为学习的主人。作业认真、清晰，不抄袭、独立完成，字迹工整，及时上交。课间参加下节课的预习或者做游戏，大家都要有：“我参与、我努力、我认真、我快乐的思想。潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升学生思想的境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感。

生活上指导学生，什么是健康的生活呢，行为习惯不是小事，没事跟学生一块聊聊天也是爱；首先和学生一起制定班规：要求学生做到我先做到，学生没做好的，我去示范，给学生做好榜样，班级物品摆放整齐干净，教室窗明几净，室内空气清新，学习园地新颖、服装整洁大方、不梳怪异发型、不戴首饰、不化妆，讲究个人卫生，展示学生的风采。不要在教室内、走廊里大声喧哗、打闹，不要串班，不要把有异味的食品带到学校和教室里，不许使用携带管制刀具。间操快快排好队，保持肃静，做操认真到位，撤离时保持队形、快、静、齐。孝敬父母，尊敬师长，有一

颗感恩的心。不比吃穿，文明就餐，文明就寝，勤俭节约传家宝。诚实守信，语言文明，相互尊重，有高尚的审美情趣，不参与赌博、不吸烟、不喝酒，积极认真完成学校布臵的各项任务。坚持“文明治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。树立法制观念、按照规章办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，每天我都会去班级，课上我会在走廊里观察学生上课的状态，课间我会陪学生一起学习和游戏，中午会看着他们就餐，午睡时会告诉孩子们好好睡觉，下午才会有精力好好学习，每天放学时我会看着孩子们走出教室，和他们说：好好写作业，注意安全，平安到家。就这样每天陪孩子们快乐的学习，健康的成长。这是我最高兴也是最幸福的事情。关心学生的一些生活细节也是爱；生活上从细节入手，“像孩子冬天是否穿棉衣了、感冒好点儿了吗？骑车慢点骑，学生和家长的关系如何？天要下雨了，有没有同学没有雨伞啊？明天冷空气要来了，请同学们多穿点衣服，你有没有吃饭啊？”这类的话便常常挂在了我的嘴边。有的学生的生活习惯不是很好，比如李勇同学经常不吃早饭，我就和她说:“不吃早饭会影响身体的正常发育，还会得胃病，影响学习，时间长了对健康不好。”就这样她听了我的劝告，每天都会吃早饭，上课也有了精神，学习成绩也提高了。好多学生为了美，穿的衣服单薄，鞋底薄，经常肚子痛，我利用班会给他们讲解健康知识，寒从脚下起，时间长了会得很多疾病，有的孩子听话了，穿上保暖的衣裤，可是还有不听话的，我就利用课间去检查，看哪名学生不穿棉衣，我就对不穿棉衣的学生说：再不穿棉衣就让家长来学校，或者吓唬说：明天不穿棉衣，就不要来上学了，经过这样的教育，每个孩子都穿的暖暖的。上间操都能抵御寒风，患感冒的孩子特别少。使身体得到锻炼，体质越来越好。每天检查学生的卫生。衣服是否干净，鞋子是否干净、有没有异味，手、脸、颈部是否干净，每天是否坚持刷牙，我班有一名男同学，大家都不喜欢和他接触，原来

是这名同学有口臭的毛病，我知道后告诉他，要每天刷牙，他和我说：“老师，我每天都刷牙，可是还有味道，真不知道该怎么办？”我告诉他有机会让家长带他去医院看看，是否是口腔有毛病，还是有胃病，查查是什么原因引起的口臭，老师允许你在课间吃一点口香糖，他听后很感动，同时我告诉孩子们：班级的每一名学生都是我们这个大家庭的一员，大家要相互爱护、相互关心。这样同学们都主动帮助他，走近他。

落红不是无情物，化作春泥土更护花”我作为教育园地里的一名园丁，为了培养祖国的花朵奉献着自己的一切。没有最好，只有更好，我一直在努力地工作着，因为我热爱教师这一职业，用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和我的同行们一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

用赏识点亮学生人生 篇9

————班主任工作案例 灵宝市豫灵镇希望学校

陈娟丽

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。

曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打

架、搞恶作剧的坏习惯。在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。

分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。到了第二天居然发现他已早早地到了教室，并且和同学们一起在早读。我微笑着向他点了点头，以示赞赏。

也就从这一件事中，我发现了他的内心是渴望进步的，于是，在接下来的几堂课中，我总是下意识地提一些简单的问题让他回答，他总是赢得了同学们的掌声。还利用课余时间，与他沟通，并对他的学习加以指导，在班级中我还给他指定了一位成绩较好的李菲菲同学，时时帮助他，只要他有不懂的地方，随时为其解惑，而且还要不厌其烦地讲解举例。在班会课上，当讲到学习这一方面内容时，我让同学们总结一周来进步最大的学生名单，结果他的名字也在其中，我借这一机会，对他大大地表扬一番。从此，在课堂上，他一反常态，总是认真地听讲，积极发言，作业按时完成了，到了期中考试他考了51分，成绩虽说还是不及格，可已经前进了一大步。我在班上又大大地表扬了他，鼓励他，课外经常和他聊天，并常常举一些例子鼓励他，让他知道老师和同学们都相信他一定会取得好成绩的。就这样，他的学习兴趣提起来了。同学们也都主动地帮助他，到了期末考试他数学成绩达到优秀，其他各科也有了可喜的进步。有了学习的兴趣栗志强，再也不是从前的他了。看到他的转变，我大大地松了一口气。

从这件事中，我感受到了表扬的力量，每个人都是渴望得到别人的赞赏。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，今后，无论是在教学上还是在班主任的管理工作中，还是多给一点笑脸，多给一点赞赏吧。

每个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对和错。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。当他们有了进步时，最需要得到的是认可；当他们获得成功时，最需要给予的是赞赏；当他们受到委屈时，最需要给予的是安慰；当他们犯了错误时，最需要给予的是宽容；当他们遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当他们有某一兴趣时，最需要得到的是支持……班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而

是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。班主任要关心学生成长，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，也只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，用爱温暖学生。

总之，班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵！

点评：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。赏识教育作为一种先进的教育理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去

面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。陈老师能用真心去赏识学生，用挚爱去呵护学生，让学生在爱的雨露中健康成长，一步步走向成功的彼岸。希望这样的赏识教育能带给越来越多优秀班主任成功的体验！

个人小传：陈娟丽，女，36岁，小学一级教师，现任教于灵宝市豫灵镇希望学校。作为一名班主任，我深知教育成功的秘诀是用爱架设心灵的桥梁，用情感去尊重、信任、体贴、关怀每一个孩子。和孩子们心与心的交流是我的工作顺利了很多，我所带的班级曾多次被评为“豫灵镇先进班集体”、灵宝市“文明班集体”，班长于丽亚被评为灵宝市“文明学生”、豫灵镇 “优秀学生”“出彩学生”。而我本人也多次被评为“模范班主任”、“灵宝市优秀教师”等。心中有花，灵魂自香；心中有灯，执着前行。在今后的工作中，要不断积累经验，对学生充满爱心。只要严于律己宽于待人，对学生关心爱护，耐心细致，定会有丰硕的收获。因为我相信采撷风雨后的彩虹。

用爱心和赏识走进学生的心灵

灵宝市豫灵镇希望学校

用赏识点亮学生人生 篇10

中西文化千差万别,中国教师受传统文化的影响不喜欢出头、对学生的进步总是表扬含蓄化,不直接、不具体,甚至接近冷漠。相反,美国教师受其文化影响,更关注自己的语言交际是否目的清晰、是否达到交谈目的,因此,他们的鼓励更加直接、开放、具体、细致。中国教师地位较高,有“恩师”“一日为师,终身为父”之说,教师信奉的是“严师出高徒”的古训,学生对教师要做到绝对服从、听话。而美国教师讲究遵守契约,维护工作制度,对学生首先是态度平等、讲究沟通,再以契约约束,最后以法制人。

二、我校英语教师实情分析研究

现以我校中职英语老师的结构比例和教学效果作为例子。我校有英语教师25位,60后和70后占30%,80后和90后占70%。相比较,60后和70后英语教师都存在过于传统的特点。从优点上看,他们本身语法功底扎实,知识系统性强,阅读能力较好。从缺点上看,不喜欢、不习惯表扬学生,表达目的时,迂回绕转不直接,导致上课学生不喜欢,趴着睡觉、玩手机、做小动作的学生很多。相反,大部分80后和90后教师,受西方文化影响很大,个性活泼开朗,上课时实行的是互动式教学、情境式教学、口语交际式教学法等,能够和学生打成一片,经常鼓励表扬学生的进步,肯定学生的行为,上的课很受学生喜欢。上学期结束时,学生的满意测评度超过90%的80后和90后英语教师有16位,占队伍比例的96%。而对于60后和70后教师,学生满意测评度超过90%的只有3位,占队伍比例的40%。为什么呢?现代心理学告诉我们,误解不是由于年龄产生的,而是文化和教育背景的差异带来的。正是因为80后和90后教师善于鼓励学生,发现学生的优点,并将这些优点挂在嘴边,经常表扬学生,从而获得了学生的肯定和赞赏。所以赏识教育是增强职校学生英语学习兴趣的必要方法之一。

三、美国老师如何表扬学生

相对而言,美国教师对学生的赏识教育非常完善。笔者受国家汉办派遣,在美国进行为期两年半的中文教育,期间观摩了很多美国教师的课,受到很多启发。一般来说,教师都有一个精致的篮筐,里面装满了各种各样的糖果,这些糖果的作用就是拿来奖励学生。笔者原来认为,高中学生对糖果已不大有兴趣,但事实证明,糖果的魅力仍然无穷。美国学校课堂中经常使用项目教学法,当教师布置了一个项目后,学生为了争取一颗糖果,表现出非常高的热情,他们受到表扬后得到糖果的那一刻也是开心无比的。除了糖果,教师用于奖励的还有各种各样的铅笔、彩笔、橡皮等学习用品。笔者还注意到,将物质奖励作为鼓励手段不仅仅限于我所教的县高中,其他县市的高中、初中,特别是小学也比比皆是。

从语言上,美国老师的奖励语言非常丰富。他们经常说的有如下这些:Great!That was really nice!I am proud of you!Terrific!Well done!Beautiful job!Wonderful!Excellent!You are great!(太好了!你做得很好!我为你自豪!好极了!做得好!干得漂亮!太棒了!很优秀!你真棒!)以实例为证。来上课时,教师首先会在教室门口迎接每一个走进教室的学生,给每一个学生一个阳光灿烂的笑容,并且问候他们:“How are you today?”(今天你过得怎么样?)“It’s a nice jacket,you look great in it.(你的这件夹克衫很不错,你穿上它棒极了。)“You look very happy today.Good for you.”(你今天看上去很高兴,这很好。)凯文是一个中等生,上课的时候读对了一个比较难的对话,老师就表扬他说:“You are fantastic,you made great progress,I should get you something.”(你太棒了,进步很大,我应该奖励你点什么。)丽萨是一个尖子生,在课堂情景剧中能够脱稿表扬,老师表扬说:“Wonderful,you are always so amazing and impressive!”(太棒了,你总是这么有魅力,让我们印象深刻!)本杰明是一个比较弱的学生,他经过努力终于把新课文全部读对了,老师就表扬说:“Benjamin,I know you could do it.Believe yourself,you can do it.Come on!”(本杰明,我知道你会成功的。相信你自己,你一定可以做到。加油!)

当然,美国学生也有思想开小差,学生不够用心,没有发挥出最大水平的时候。这时候,老师会鼓励说:“This is a good try!(试得不错!)You can do it!(你能做到的!)Give one more try!(再试一次!)Give another try!(再试一次!)Try harder!(再努力点!)Sweet heart,work harder!(亲爱的,要更加努力学习哦!)”笔者注意到,诸如某些中国式的责备句:“你真笨!笨得像头猪!你脑子生锈了!”之类的句子从来没有在课堂出现过。

所以,观察美国老师的美式鼓励,我们不难发现,美国老师的鼓励不仅词汇丰富、方式多样,而且真情实意。它以鼓励为前提,在学生需要提醒的时候善意矫正,在学生需要表扬的时候毫不吝啬,在学生需要被肯定的时候慷慨大方,给学生任何时候一种正面的、积极的、善意的感受和力量,并使这种正能量在课堂中被轻松地创造和传递,从而教师和学生的学习效果保持在一个较高的水平,学生的学习兴趣也得到产生和保持。

四、巧用赏识教育,真心实意表扬学生

研究表明,严格要求对心智比较不完善的学生能够带来很好的学习效果,而赏识教育对心智比较完善的学生则更有效果。进入职校学习的中专生,虽然他们的成绩不是非常理想,然而他们也都有学习英语的美好意愿。如果教师能够真心实意地体会学生的每一份成功、每一点进步,巧用美式赏识教育经常鼓励和肯定他们,笔者相信,他们的英语学习兴趣会得到长期的保持,不再出现最怕英语课的现象,不再出现英语课堂集体睡觉的现象,不再出现英语考试都是不及格的现象。笔者认为,中国教师巧用赏识教育同时需要做到以下几点。

(一)对学生要有一颗爱心

古人云:“亲其师而信其道。”只有教师首先做到了和学生建立平等、友爱、和谐的师生关系,学生才愿意接受这个教师讲授的知识。苏霍姆林斯基也说过:“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”做老师的只有先对学生倾注一颗爱心,让学生感受到一份关心,学生才愿意打开心扉,虚心接受教师的教育。

(二)对学生的努力和进步要细心

笔者的建议是学习美国老师,经常使用观察法,观察每一个学生为了使自己进步所做的任何一点努力,同时建立一个进步和鼓励档案,把学生的或大或小的进步都用表格的方式记录下来。这样赏识的时候不仅有话可说,而且说得真切动人。

(三)对学生学会表达

中国老师易受传统文化的约束将表扬藏在心里,其实说出来更好。现代职校生受西方文化和社会思想影响,也不喜欢含蓄间接的表达方式了。会表达是善用情感渗透教育,让教师与学生的情感达到最佳状态,从而形成双向的、积极的情感交流过程。金华五中实践指导老师刘平华是这样做的:对学生的评价发自内心,不虚假,不带功利性,赏识学生,密切关注他们的发展过程。会表达不是只说表扬、不说问题,表扬的同时还可以对学生有进一步的鼓励和要求,使学生有目标继续努力向前。会表达还指不仅让学生听到老师的表扬,也让家长听到老师对学生的肯定,因为中职学生被长期打击,自信心严重不足也积极需要家长对自己的肯定。

让赞美来得更猛烈些吧!美式的赏识教育关注学生的过程发展,符合现代中职生的口味,对英语新课程理念的实施有巨大的、积极正面的肯定意义。别怕表扬孩子,别怕把孩子夸坏了,别怕宠了孩子,好孩子就是这样表扬出来的!英语学习的兴趣就是这样培养出来的!

参考文献