用语文教师的人格魅力点亮学生的心灵之灯

用语文教师的人格魅力点亮学生的心灵之灯（通用6篇）

用语文教师的人格魅力点亮学生的心灵之灯 篇1

用语文教师的人格魅力点亮学生的心灵之灯

内容提要：在语文教学中，教师的人格魅力对学生的影响是潜移默化的，它不仅会使学生从内心里信服老师，而且在一定程度上还会让学生从语言到行动都羡慕老师、模仿老师，进而帮助学生提升学习成绩，并且拥有正直的心灵和健全的人格。

关键词：人格魅力吸引力感召力正真心灵健全人格

教师被誉为“启迪心灵的使者”。然而，要真正打开学生的心灵之门，走进他们的内心世界，引导他们积极、健康、乐观地成长，拥有正直的心灵和健全的人格却不是一件易事。

由于语文教学的特殊性，语文教师可以在教授语文知识的同时，通过在课堂上对“美”的体悟与颂扬，对“恶”的认识与鞭挞，净化学生的灵魂，引导学生不断向前。而这一切的重要前提就是语文教师的人格魅力——在教学实践活动中能够对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力，可以激励、鼓舞学生汲取知识的信心，不断向知识殿堂奋进。

语文教师的人格魅力，应该是由多种因素结合而成的，其中最主要的是：具有可持续发展的教学理念；丰厚的文化积淀；优化的教学语言；完善的人格力量。

让教学理念紧扣时代脉动

进入21世纪，信息技术的发展使得学生获取知识的途径越来越多样化，内容越来越丰富。这对当下的语文教育也提出了不小的挑战。作为一个担负“传道、授业、解惑”的语文教师来说，要履行好自己的职责，就必须紧扣时代脉动，拥有紧跟时代的教学理念。

党在十七大提出了的“可持续发展”的政治理念已经渗透到我们社会经济、政治生活的方方面面。在语文教学中同样需要教师有“可持续发展”的观念。在“应试教育”的背景下，语文教学往往只关注学生的当前的成绩，只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，而漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之，学生不仅丧失了对语文的学习兴趣，而且失去了可持续发展的原动力。

要解决这个问题，必须要变“关注眼前”为“可持续发展”。语文教学在促进学生可持续发展上，可以从以下几个方面入手：

第一、激发学生兴趣，让学生热爱语文。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴人的一生。作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。

新疆实验中学语文教研组长特级教师任金璧曾经运用“魔鬼词典”的方式引导学生做练“句”的语言训练，“妒忌——一种最无能的竞争；“命运——暴君作恶的权利，也是傻瓜失败的借口。”然后，要求学生把某个物象仿照魔鬼词典的方式写出自己的词条，同学们争先恐后地创作，一节课下来，每个同学都有了四五条，硕果累累。【1】任老师从思维入手，却训练了语言，思维活了，语言也会活起来，学生对语文的学习兴趣也会油然而生。

此外，教师也可以根据实际情况引导学生进行课后活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性，帮助教师进一步了解每个学生学习语文的情况。总之，一堂成功的语文课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，通过语文教师对内容、方法、管理三个方面的有效把控去激起学生的积极状态。

第二、面向全体的同时，关注个体差异。

曾在《中国教育报上》看过这样一篇文章，在一堂语文课上，A教师让学生“亮出我自己”即进行自我介绍。在许多同学把自我介绍和展示特长结合在一起向同学展示后，A老师随机叫了一位同学，这位同学说我嗓子不好，随即深深地将头埋在了桌椅之间。A老师什么话也没有说，又叫了下一位同学。在另一堂语文课上，B教师问一位同学问题而这位同学的回答是“老师，我„还„没„想好！”时，B老师等了一会儿，见他确无说话的欲望，就说:“看来，他可能的确没有想好。那么，下课之后想好了再来说给老师听，行吗？”他如释重负般坐下了。下课后，他随着B老师进了办公室，才知道是这位学生觉得不好意思，他给B老师小声说了自己的见解，虽然声音小，但条理清晰。B老师微笑着对他说“就是这样的，很好，你已经说得很清楚了。明天再在班上像刚才那样说一遍，好吗？”见老师鼓励他，他好像有了信心，使劲地点点头。第二天一上课，它讲述的的内容更充实，情节更生动。B老师又让其余学生评价他的回答，大家都给予了肯定。从那以后，这个学生上课发言变得积极主动，像变了一个人似的。

素质教育的核心就是“为了每一个学生的发展”。“为了每一个”就意味着不能放弃任何一个。我们应该像B教师一样，用我们的爱心和智慧去哺育每一棵幼苗，为他们创造适宜生长的环境，让他们都能茁壮成长。这既是每一个学生享有的权利，也是我们教师应尽的职责。

将学习进行到底

有人这样说，一个博学多才的教师不仅要有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动都羡慕他、模仿他，而且还应是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取，能持续获得知识的人。

在学生心目中，这样的教师是永不满足的知识富有者，他们身上的那种学而不厌、精益求精的优良品质，使学生终身受益，并不知不觉地模仿、追随。教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人、学习者。语文教师亦是如此，只有让学习成为自己的一种生活方式，才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱学习，与书为伴，成为未来学习型社会的“读书者，进而营造出整个社会热爱学习的良好氛围。

因此，担负着教书育人重任的语文教师，显然更应该热爱学习、认真读书，不断给自己充电，以更新教育理念、丰富知识、增长智慧。

任金碧说：“我读书，是为自己的大脑充氧，给自己的笔进补，说不上有什么经典意识和高峰意识，我不允许有哪一种重要的思想或作品对于自己是全然陌生的。我了解这些东西，既不是为了炫耀，也不是为了讲课，而是为了用自己的身心去体认，丰富自己，提升自己。因为我坚信一个引领学生走向未来的教师有能力也有必要理解和吸收一切文明的成果。”【2】

教师，从本质上来讲是文化的传播者，如果自己没有文化，传播什么？如果自己对前沿的文化一无所知，怎样引领学生走向未来？因为谁也不能给予别人自己没有的东西。

学生曾在名著探讨课上这样问过我：“老师，为什么东方人认为《西游记》取经路上唐僧最不可缺少的徒弟是孙悟空，而西方人认为是猪八戒？”“老师，为什么很多妖怪在抓到唐僧之后不先咬一口，而要等父亲母亲或妻子来一起吃？”“老师，2009年年末，曹操墓的考古大发现，颇为惊人，一时间关于曹操的话题再度成为焦点，那么对于曹操你有什么看法？”

像这样的问题，如果不对中西方文化差异有一定的了解，没有认真研读《西游记》《三国演义》，对当今时事漠不关心的话，你的答案是根本不可能让学生信服的。

叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述了成功语文教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。” 【3】 这就要求，语文教师应该对传统文化的精髓深入学习，把握时代脉搏，不断扩展自己的视野，使自己真正尊重传统，又不落后于时代。

苏霍姆林斯机认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。” 【4】

在某语文杂志上，曾介绍过这样两位教师：一位教授没有按常规顺序授课，他迟迟不上房龙《〈宽容〉序言》的原因是，他正在读房龙的《宽容》，准备读完后再和学生一起学习。异曲同工的是，他身边的一位优秀教师也喜欢这样，譬如要讲诗歌了，她一定回去翻翻朱光潜的《诗论》，要讲《报任安书》了，她一定要把《史记》再研读一遍，所以她讲课时旁征博引，妙趣横生。

使教学语言鲜活有味

语言是教师将自己的知识转换为学生知识的最重要的媒介。这就要求教师在平时要苦练基本功，要有较强的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授、引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。

北大教授曾给学生布置了这样一项小论文作业：“我观中学语文”要求大家回顾中学阶段语文课开设的情况，包括教师、教学方式、高考、教材等等，说说中学语文到底给了他们什么收获，有什么遗憾，设想自己来当语文教师又可能有哪些作为。有30多篇论文对中学语文持有较多的批评，甚至是否定的意见。有的同学说：“高中语文实际上就是字、词、句的机械记忆课、现代文阅读牵强理解课、作文应试造假课„„即使不上语文课，最后一年勤学苦练突击复习，高考得个130分也大有可能。”但也有文章说，老师激情地讲解、诗意地表达，让他们体会到中国语文之美，体会到中国人文精神的之美，对他们学习、阅读习惯的养成起了很大的作用。

作为一名从事母语教学的教师，应当是学生学习语言的楷模，因此，语文教师的语言表达应正确、规范、得体。如何做到这一点呢？全国著名特级教师于漪的经验值得学习与推广，她上课时的语言不仅规范、正确、得体，而且十分优美，听他讲课，真是一种美的享受。但是，冰冻三尺，非一日之寒，于漪之所以有如此高超的教学语言技术，是与他的努力分不开的。于漪的课堂教学语言要经过三关打磨：一是将上课时要说的话写下来；二是经过书面语的润色；三是将书面语言再度口语化。这样打磨出来的语言自然就有了一定的质量。【5】

有些老师说，教学过程中很多语言是即兴的，是随机的，这是事实。但是正因为是即兴的、随机的才往往更能体现出一个教师的语言水平。语文教师通过对语文课的导入语、衔接语、小结语、总结语等久而久之的打磨，教学的即兴语言表达水平也会随之而得到提高。

用人格魅力感染学生

北大教授给学生布置的小论文作业：“我观中学语文”中，有30%的文章对老师表示了极大地尊敬，他们庆幸遇上了好老师。这些回忆都谈到，好教师不但

注意学生的语文能力的训练，同时也注重思维方式和人格的培养。“高中三年下来，我们远不止在语文能力上有所提高，更重要的是对人生、社会及祖国文化的理解加深了，这些都影响着我对是非善恶的评判以及对人生、世界的感悟”。这些学生同样要面对高考，但整体能力上去了，考试也不成问题。

一位从事教育工作多年的语文教师，在得知“中国乒乓球代表团荣获七项世界冠军”的喜讯时激动不已，心中充满了民族自豪感。他感到这件大事是对学生进行爱国主义教育的生动教材，于是决定在第二天的作文课上让学生们进行集体讨论，然后以班级的名义，给为祖国争光乒乓球健儿的一封信。

第二天上课时，他首先向同学们郑重地报告了这一喜讯。接着，他就开始讲述当时的情景：

乒乓球队的叔叔和阿姨是怎么登上领奖台代表中国领奖的，奖杯上是怎么刻上我们中华人民共和国的名字的；南斯拉夫诺维萨德体育场怎么响彻我们雄壮的国歌，怎么升起我们庄严的五星红旗；乒乓球队的叔叔阿姨们是怎么苦练基本功的„„他越讲越兴奋，越讲越激动，以致最后有个学生对他说：“老师，你的脸红了。”他立即回答道：“因为我心里太激动了！”老师的真情切意使学生们受到了感染，大家都说全班写一封信太少了，要每人写一封，还要寄小礼物——他们有的寄上了一根美丽的羽毛，愿自己飞到叔叔阿姨身边表示祝贺，有的在家里摘下两朵最美的报春花，说一朵送给男队的叔叔，一朵送给女队的阿姨，愿叔叔阿姨像报春花一样青春、健康„„

“你最喜欢什么样的教师？”100个学生也许会列举出1000个标准，但像上面的这位正直、幽默、博学、有激情的老师，无疑其中的一个。

“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。一个具有魅力的语文教师，正如二月的春风，能够在课堂上悄无声息地唤醒学生心底对语文的热爱，为学生解疑答惑，点亮学生的心灵之灯。

参考文献：

【1】任金碧《语文论稿》新疆教育出版社2003.7

【2】任金碧《语文论稿》新疆教育出版社2003.7

【3】倪文锦《中学语文新课程教学法》2003.5

【4】王海丰《名人格言》2002.1

【5】方智范 赵志伟 主编《走进课堂-中学语文新课程案例与评析》

2009-2010赵丽君、学校教学论文一等奖地区教学论文

三等奖

用语文教师的人格魅力点亮学生的心灵之灯 篇2

一、绽放教师的人格魅力，感染学生心灵

1. 忠诚教育事业，对生活充满美好愿望。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，不仅仅把教书看成谋生的手段，而是把教育看作是自己的事业，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。同时要力求让学生感受到，他们的老师是那样的热爱生活，那样的年轻而且富有朝气，那样的奋发进取并具有吸引力。要永远用微笑去面对学生，用欢颜去感染学生，用自己积极向上的人生观和乐观的情绪去感染和影响学生的成长，让学生在教师的言行中受到潜移默化的熏陶。

2. 善良慈爱，胸怀坦荡，赢得学生的尊重。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱，胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。教师不仅是学生的良师，还是慈爱的长者，更是学生的知心朋友;教师不仅关注学生的学业成绩，还关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。教师要对学生的过失和对自己的“不敬”表现出一种坦诚磊落的胸怀。人非圣贤，孰能无过。在平时的教育教学工作中教师要有一种勇于在学生面前承认失败、实事求是的精神。这样做非但不会降低教师的威信，反而能更鲜明地表现出教师的谦虚和胆识，也更能赢得学生的尊重。

3. 信任和宽容，善于听取不同的声音。

教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。教师要做“指导者”和“引路人”，不把学生看作知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼、提高其能力。在人品上更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，也同样相信学生有改正过失重新开始的能力。教师的目光不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来。在任何情况下，教师都要听取不同的声音，对不和谐的声音也应坦然处之，正确对待，这是教师自信力的表现，更是教师人格的升华。

二、展示渊博的学识和教书育人的能力，俘获学生心灵

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。才学高深，知识渊博，历来是人们衡量一位教师称职的重要尺度。无论是学生还是社会，或许可以原谅和理解教师的严厉甚至死板，但无论如何都不会原谅和理解教师的才学疏浅或不学无术。一个缺乏真才实学的教师，即使他性情温和忠厚，也难以形成健全的、具有权威效应的人格力量。因为人格力量的形成，必须也只能以教师的德才兼备为前提。具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，有利于获得事业的成功。渊博的知识常会给学生留下深刻的烙印，有利于学生良好性格的形成并让学生终身受益。

三、用行动说话，激励和洗涤学生的心灵

常言道：“行动是无声的命令。”这就不仅要求体现教师人格和才学的真、善、美，而且要求教师身体力行起表率作用。因此，在具体的教育实践中，凡要求学生做到的，教师必须首先做到。只有自己遵守各项规章制度，才能有效地对学生进行纪律教育，并在纪律管理上具有权威性。一个要求学生讲文明懂礼貌的教师，自己首先应该是师德的楷模，在教育学生刻苦读书的同时，教师首先要具备敬业精神，以自强不息、刻苦钻研业务的行动去感染学生。如果教师不拘小节，或对自己的不良行为不加约束，放任自流，那就会削弱以致丧失教师的人格魅力，此所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

让宽容点亮学生的心灵之灯 篇3

那是几年前的一天下午，我和往常一样，还没有上课就来到班级。学生们陆续的回到座位上，这群孩子很懂事，也很上进。望着那一双双充满求知的眼睛，我的心中充满了感动。正当我准备上课时，班长王雪莹站起来说：“老师，闫振东还没有回来！刚才他好像在四班门口和别的学生闹呢。”由于闫振东平时学习成绩偏差，又不思进取，整天和不三不四的社会上闲散人员往来，还沾染上了不良习惯，一股怒火冲上头顶，我生气地对王雪莹说：“去，把他叫回来”过了一会，王雪莹气呼呼的回来了，不用说肯定是叫他两人发生了争执，又过了一会儿，闫振东才慢悠悠的走进教室，而且连门也没有敲，一股无名怒火冲上头顶，我厉声叫道：“闫振东，站住。进门为什么没有敲门。本来，我想利用他迟到这件事来杀杀他嚣张的气焰，给她以震慑，没有想到，他的嗓门比我的还大：”不是还没有上课吗？“而且一屁股坐在座位上。顿时教室里的空气凝固了，几十双眼睛一下子集中到了我的身上。当时我只感到全身的血管暴涨，血往上涌，真想走过去扇他两个耳光，但当我看到他满是挑衅的眼神，我猛然意识到，如果此时用简单的粗暴的方式去惩罚他，不但达不到教育的目的，还会使事态恶化。我稳住自己的情绪，温和地对他说：”如果你认为今天这件事自己做的对，有道理，就在你的日记中说说你的理由。“多年来我始终要求学生坚持写日记，在日记中了解学生的喜怒哀乐，同时日记也拉进了我和学生之间的距离，成为我和学生交流的一种方式。看到我没有再追究，闫振东反而有些不好意思，低下了头。那节课她听得特别认真。

想到闫振东平时的行为，看到他这节课的表现，我总觉得这样的孩子应该能够有改过的机会。一个双休日，我沿着乡村公路来到了他的家，他的父母看到了我，开始感到很惊讶，当得知我的来意，便殷勤的招待了我，向我讲述了闫振东的家庭和成长经历，爸爸说，闫振东在小学四年级之前学习一直很好，十三岁时，母亲病故，不久父亲又娶了继母。虽然继母对然也很好，可他无法走出怀念母亲的阴影，对继母很敌视，对父亲也充满了恨意，不肯听他的话，常常和社会上一些不三不四的人混在一起，逐渐养成了一些不良习惯，学习成绩更是一路下滑。现在学习对于他来说已经变成里一种负担。了解情况后，我多次找到闫振东和他谈心，帮他走出阴霾，帮他解开心头的结，并坚持在日记中与他沟通交流，让他意识到自己的偏执。并和他的父母一起努力，共同去唤醒他内心沉寂的情感。渐渐的我发现他变了，不再和社会上的人混了，也能够接受她的继母了，开始学习了，虽然学的是那么的吃力，但那股刻苦的精神让人感动。慢慢的我发现他的日记写的越来越好，学习的兴趣也越来越浓，课堂上回答问题的次数也越来越多了。

一晃这件事已经过去了几年，今天的闫振东早已成为哈市某大学中一名活泼、开朗、阳光的大三学生了。

点亮心灵之灯优秀作文 篇4

喜欢站在阳台上，捧一杯红荼轻啜着，看那万家灯火通明，看那家家户户投射出忙碌的身影，看那匆匆往家奔的人群。他们知道在港湾里，在爱巢里，永远会有一盏灯为他们点燃，为他们守候着。

透过那家家户户的窗户，看到的是浓浓的亲情，那亲情就像这黑夜的灯光一样缓缓地流淌，流进眼里，流进心里，我回头看看自己身后的黑暗，心中升起对家的思念。独身在外已经习惯了一个人的日子高中优秀作文 ，但每当夜晚来临还是忍不住对家乡的思念。窗口是黑的，门是紧锁的，房间里是冷的，但一打开那盏灯，让我心灵很温暖。

不管你是我的亲人，还是朋友，我在遥远的地方祝福你永远有一盏灯为你守候，让你心中感到温暖，感受家的温暖。

用爱心点亮学生心灵的火把 篇5

“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程的核心理念，教育是心灵的唤醒，班级是师生的家园。“一个水滴可以折射出太阳的光芒，一朵浪花可以蕴涵大海的浩瀚。”班级教育的核心是班主任，作为一名班主任最基本的就是要有一颗爱学生的心。如果不能走进学生的心灵，任何教育都是苍白无力的。爱心是学生应该从老师那里得到的温暖；爱心是沟通师生心灵的桥梁；爱心是激发学生学习的力量源。我一直努力将爱心去滋润每一个学生的心灵，希望用自己的爱为他们撑起一片天空，让他们快乐地成长。

在我接的班里有一个叫鹏鹏的学生，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个受人喜欢的好孩子。他总是一副爱理不理的样子，当时口头上答应了，可过后又一如既往，毫无长进，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

于是，利用周末时间，我决定到他家进行家访。来到家

里，我才知道，他家住着三间破旧的平房，墙皮大部分脱落，并且家中没有一件象样的摆设。通过交流，我才知道他父母离异，其父常年有病，基本丧失劳动能力。家里全靠邻居和亲戚接济，非常困难。鹏鹏在家学习无人辅导，父亲也很少过问他的学习，也谈不上教育孩子了。

知道了这些，我心情很沉重。我谈了他在学校的表现，说这需要家里人的配合，又谈了要重视孩子的教育，特别是少年时期，不能因一时的疏忽而毁了孩子的一生。他父亲也说，以前是他忽视了孩子的教育，并当即表示，一定配合班主任的工作。我也算满意而归吧。

又一次找到鹏鹏，不谈学习，与他拉家常，说：“你的父亲夸你是个懂事的孩子，老师很高兴，我还听说你在四年级以前表现不错，你能跟我说说嘛？”听到这里，他的脸上有了点笑容，终于开口了。他小声的说：“我在小学二、三年级是成绩很好，到了四年级，由于家庭的影响，父母离异的事情不愿让老师、同学知道，觉得同学看不起我，甚至有个别嘲笑。所以上课开始走神，也不愿意专心听讲了，成绩下降很快。”我说：“我们的谈话我一定能保密，希望你能把我当成知心朋友。你有什么苦恼的事，可以跟我说，也可以写纸条写给我”他吞吞吐吐地说：“恩，行”。

我又做了几个方面的工作：一是找到她的离家的母亲，对其家庭情况表示理解与同情，但更多地是希望他们能与学

校一起商量对策办法履行好和母亲应尽的责任，并把自己的意图告诉他们，希望得到配合。希望她能够给孩子经常打电话，对他付出自己的“母爱”。他的母亲表示非常感谢老师的苦心，乐意配合学校老师的工作。

二是与其他任课教师达成共识，要多关心一下鹏鹏，作业出现错误，不要过多进行训斥。平时在上课的时候，要有意识地去关心他、辅导他学习上遇到的困难，努力提高其学习成绩，对其多鼓励表现、少批评、打击，增强其信心，让其感受到生活的美好、集体的温暖。

三是与班上班干部商量，多关心他，多与他交流，玩耍。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――小燕跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对小燕同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。小燕同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，小燕同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟小燕同学说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是小燕同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己

当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，您和小燕同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？再说，为了我爸爸，为了我自己的将来，我也要好好学习，长大做个有出息的人”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

用亲和力点亮学生心灵的灯塔 篇6

苏霍姆林斯基说:“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突, 其根源在教师不善于与学生交往。”经过多年的讨论, 在师生关系上似乎已经取得了共识, 这就是师生之间应该建立民主、平等、和谐的关系。但是, 置身于现实教学活动中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平等、和谐的关系?

二、背景

我校的学生思维活跃、视野开阔、个性张扬, 还记得当初走上讲台, 初次触及那96双纯真稚嫩而又充满渴望的目光的一瞬, 我所有的希冀化成七彩粉笔, 我知道这便是我的起点。我很自豪能为学生们的世界添抹一簇缤纷, 这是多么赋有成就感的一件事。然而, 作为一个新教师, 当责任的担子沉沉地压在我并未完全成熟的肩头的时候, 当一个个不谙世事, 调皮淘气的孩子站在我的面前耍滑头的时候, 我, 一个对教育教学规律知之不多, 对困难艰辛估计不足的我, 才真正体会到教师平凡生活的滋味, 体验到其中的艰辛和压力。

三、问题的提出

刚踏上工作岗位时, 为了能夯实学生的基础知识, 和学生的交流多是学习, 渐渐发觉一个只会要求背熟、背熟、再背熟的教师, 定会激起孩子们的伤心感, 而然后便是内心的愤懑。是啊, 如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上, 必然失却亲和力, 我意识到更应走进这些个性鲜明的学生们的心灵里, 我开始思考该如何面对我的这群小佼佼者们。

四、问题的解决

事件一:一天晚自习结束后, 他还坐在位置上不动, 别的同学早已不见了踪影。

“怎么了?”我走近他, 摸摸他那圆扁扁的脑袋。

“我……”话语被喉咙口的一块叫做酸楚的东西堵塞, 圆扁扁的脑袋瞬时伏了下去, 给我一个后脑勺特写。

我放低声音, 软软地说:“怎么了?发生什么事了?能和我说说吗?”

因为平日里和他交流较多, 所以他抬起了圆脑袋, 一行热泪划过他那红润的稚气的脸, 嘴唇嚅动了一下。在我热切的目光下, 他开口了。

“A老师说我无药可救了。”随即又是一阵抽咽。

再次摸摸他那圆扁扁的脑袋, 我开口了。

“你不是无可救药的家伙, 老师用的是激将法, 你应该理解他。”

他望了我一眼, 那眼神中充满着困惑。

“不信?我觉得你不是不可救药, 关键那药就是你自己, 你要自救, 懂吗?”

此刻, 他停止了呜咽, 静静地听着。

“一个人不能总靠别人来拯救, 其实最能救他的是自己。我就送你六个字———用自己救自己!你悟一悟吧!”

圆扁扁的脑袋做了个上下运动, 眼镜背后的黑眸不再茫然。

“回去吧!”

“老师你先走吧, 我想静一静。”

此刻我不需多言, 捧着一叠作业离开了教室。

第二天, 一张笑脸又映红了蓝蓝的天。

事件二:天气越来越热, 教室内的温度也陡然上升, 晚自习开始了, 可学生们个个静不下心来, 我决定起立、巡视。

他正专心致志地在桌上描画着什么, 全然不知我已走到他的身边。也许是怕被同桌看见吧, 他用日记本当掩护, 一味地沉浸在自己的狭小空间里。

我俯下身, 他感觉到了, 本能反应, 顺手用日记本一挡。心虚地笑道:“老师, 你别看!”这种表情, 我怎能不看?我用双手擎住他的手腕, 悄悄地说:“站起来, 乖!”

还算听话, 他缩起脖子 (惯用的动作) 老老实实地站了起来, 我顺势坐在他的座位上, 拿起日记本, 看到了他的作品, 图文并茂:一轮弯月下, 一婀娜少女, 长发飘飘的背影, 少女手中握着丘比特才有的箭, 旁边配以小文, 曰:“我挚着弓/瞄准/那爱与恨的/靶环/残月下/你握着我的丘比特之箭/折断的/没有满月/残缺……”

我没打愣, 拉近他, 说:“知道吗?桌子也是有生命的, 你在它身上涂鸦, 他会疼的!”

站起身, 示意他坐下。

“快擦掉吧!”

他马上拿起橡皮, 擦得一干二净。

经过这两次事件的处理, 我发现一个教师不仅要让自己的学科充满情味, 用充满感情的语言激发学生的情感, 以自己的情绪去感染学生, 以体态语言去影响学生, 达到心与心的交流, 更应用自己的热情和温情去点燃学生的心灯, 因为“唯真情, 才能令人叹服。”如今, 我用真诚换取了孩子们的信任, 用爱心呵护着他们成长。我深刻地领悟到:教师的价值只能通过学生去延续和兑现。

五、漫想

一颗心灵就是一片蕴藏着无尽宝藏的海洋, 教师所应做的是用温情、热情和真诚去构建亲和力。

温情, 就是爱字当头, 用浓厚的爱意和真切的期待感化学生, 做到三个字“爱、尊、平”。从学生方面看, 由于他们年轻幼稚, 有的容易冲动;有的性格孤僻, 面对这种种问题, 温情能增添师生间的亲和力, 温情里有精心的教育意图, 因为温情是以柔克刚, 他的施教必须有恰当的角度和时间, 教师要精心选择时机;温情里包含了教师的气质和涵养, 是教师内在美的一种体现。

热情, 就是教师始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀;始终微笑着面对学生。要坚持用这种状态去感染学生, 在学生面前始终充满自信和朝气, 与充满朝气的学生形成共振, 构建自身独特的魅力。有了这种魅力, 在突发事件面前, 我们就不会感情冲动“因怒而滥刑”失去常态;在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪, 处理问题就会有分寸、有节制、有办法。

真诚既是有良好教养的人应备的品质, 更是教师应有的美德, 是教师亲和力的核心。真诚不是一种知识, 而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而, 真诚不是通过简单模仿, 也不是通过理论学习所能获得的。真诚地对待他人, 才能赢得他人的真诚。即使是一些道德训诫的话语, 如果是发自你内心的精神世界, 是充满你的信念的崇高精神, 那么, 这些话语也会像磁石一样, 对于那些不信赖你的人产生吸引力, 就会成为他们的支柱和指路明灯。真诚需要的首先是勇敢地面对自己, 没有任何虚伪和造作。美国教育家罗杰斯曾说:“当我如实地表现自己时, 当我不必带上盔甲去比试, 当我是无所顾忌地出现时———当我能接受这个事实:我有许多缺点和错误, 这时, 我就能更为真实。”当真诚成为我们的思维, 融入我们的教学生活, 我们的亲和力便真正拥有了。

不管何时, 我都要把全部的真情交给讲台下面的学生。是滴水, 那大海是其向往;是粒土, 那高山是其理想。我是一名教师, 我要用我的热情和努力执著地延续和完成我的梦想。