用教师的情感魅力去感染学生

用教师的情感魅力去感染学生（共6篇）

用教师的情感魅力去感染学生 篇1

用教师的情感魅力去感染学生 灵宝市第二实验小学 栗项女

教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。教师如果在处理问题时，能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。特别是在教学、科研上，教师要把自己对本职工作的热爱、执着；对求知的欲望及对科学的攀登的那种永无止境的情感境界给予充分地展现，让学生从中得到感化。

1、气愤时，愁云密布。

对学生的教育以鼓励表扬为主，但并不等于包庇和迁就。学生毕竟还小，自控能力差，如果他的言行违反了纪律，影响了他人，你就应该让学生从你的表情中明白对错。学生喜欢上体育课，可能是教学空间变大了，活动的范围扩大了。学生开始忘乎所以，在操场上追逐打闹不听老师指挥，教师的正常教学无法进行。体育老师生气了，抓了几个典型到我办公室。当他们来到我面前时，我非常气愤，一言不发，办公室静得出奇。半晌我非常严肃地说：“我为班上有如此不遵守纪律的人感到气愤，由于你们的自由散漫，给老师和同学增添了烦恼„„”我的面部表情已非常明显地表明了我的态度，我的语言更深层次地表明了我的立场，我想学生一定会从中明辨是非，改正错误的。

2、高兴时，喜笑颜开。

每当我们班的学生去参加比赛获得奖状时，我总是充满笑意地高举奖状，郑重其事地把奖状小心翼翼地贴在墙上，然后转过身来，笑眯眯地用欣赏的目光注视着孩子们说：“我为你们的努力感到高兴，我为你们能取得如此的好成绩而感到自豪，相信我们的班级在以后的各种比赛中，一定会取得更好的成绩。”教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时，也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表示自己欣赏的态度，这些只靠语言是不能表达的。

总之，教育也是一门艺术。只有不断地提高我们的自身修养，用自己的师德魅力对学生付出真爱，才能充分体现教师高尚的道德、完美的人格和高度的责任心，才能赢得学生的信任和尊敬。

用教师的情感魅力去感染学生 篇2

一、绽放教师的人格魅力，感染学生心灵

1. 忠诚教育事业，对生活充满美好愿望。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，不仅仅把教书看成谋生的手段，而是把教育看作是自己的事业，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。同时要力求让学生感受到，他们的老师是那样的热爱生活，那样的年轻而且富有朝气，那样的奋发进取并具有吸引力。要永远用微笑去面对学生，用欢颜去感染学生，用自己积极向上的人生观和乐观的情绪去感染和影响学生的成长，让学生在教师的言行中受到潜移默化的熏陶。

2. 善良慈爱，胸怀坦荡，赢得学生的尊重。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱，胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。教师不仅是学生的良师，还是慈爱的长者，更是学生的知心朋友;教师不仅关注学生的学业成绩，还关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。教师要对学生的过失和对自己的“不敬”表现出一种坦诚磊落的胸怀。人非圣贤，孰能无过。在平时的教育教学工作中教师要有一种勇于在学生面前承认失败、实事求是的精神。这样做非但不会降低教师的威信，反而能更鲜明地表现出教师的谦虚和胆识，也更能赢得学生的尊重。

3. 信任和宽容，善于听取不同的声音。

教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。教师要做“指导者”和“引路人”，不把学生看作知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼、提高其能力。在人品上更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，也同样相信学生有改正过失重新开始的能力。教师的目光不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来。在任何情况下，教师都要听取不同的声音，对不和谐的声音也应坦然处之，正确对待，这是教师自信力的表现，更是教师人格的升华。

二、展示渊博的学识和教书育人的能力，俘获学生心灵

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。才学高深，知识渊博，历来是人们衡量一位教师称职的重要尺度。无论是学生还是社会，或许可以原谅和理解教师的严厉甚至死板，但无论如何都不会原谅和理解教师的才学疏浅或不学无术。一个缺乏真才实学的教师，即使他性情温和忠厚，也难以形成健全的、具有权威效应的人格力量。因为人格力量的形成，必须也只能以教师的德才兼备为前提。具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，有利于获得事业的成功。渊博的知识常会给学生留下深刻的烙印，有利于学生良好性格的形成并让学生终身受益。

三、用行动说话，激励和洗涤学生的心灵

常言道：“行动是无声的命令。”这就不仅要求体现教师人格和才学的真、善、美，而且要求教师身体力行起表率作用。因此，在具体的教育实践中，凡要求学生做到的，教师必须首先做到。只有自己遵守各项规章制度，才能有效地对学生进行纪律教育，并在纪律管理上具有权威性。一个要求学生讲文明懂礼貌的教师，自己首先应该是师德的楷模，在教育学生刻苦读书的同时，教师首先要具备敬业精神，以自强不息、刻苦钻研业务的行动去感染学生。如果教师不拘小节，或对自己的不良行为不加约束，放任自流，那就会削弱以致丧失教师的人格魅力，此所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

用教师的情感魅力去感染学生 篇3

心理学研究表明,情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。在语文学习中情感是进行理解和表达的心理基础,对学生学好语文有着重要的促进作用。语文教师要重视文本中的情感因素,更要在教学活动中开发和利用好学生的情感,只有这样,才能有效地帮助学生学好语文。而语文教师在课堂中表现出的情感,这对学生情感的培养同样有着十分重要的作用。

首先,教师要给每一位学生一种亲切感与信任感。在语文教学中,一个教师高超的个人素养和丰富的情感体现,对学生的帮助是巨大的,影响也是十分深远的,倘若他教学的语言平平淡淡、毫无色彩,学生难免会昏昏欲睡;反之,如果言辞字字珠玑、精辟幽默,学生自然会专心致志。因此,教师应该注重自身的语言、文学修养,加强语言运用的训练,不断提高自身的语言表达能力和感染力,抑扬顿挫而又讲究文字锤炼的语言表达,无论对文本内容的阐释还是对推理思辩的引导,都能使学生感到趣味无穷,从而学生自然会对教师产生一种亲近感,“亲其师”就能“信其道”。

为了上好七年级新生入学的第一节语文课,笔者采用了“书场”式的教学方式,通过“讲故事、说典故、谈轶事、读美文”等纵横几万里,上下几千年的漫谈方式向学生讲述一些发生在初中语文教学中的故事,这丰富又新颖的内容很快就吸引了学生,把学生引入到趣味无穷的初中语文学习天地中,从而激发起他们学习初中语文的极大兴趣,这为他们今后更好地学习打下了良好的情感基础。这样,教师第一堂课就吸引住了学生,在接下来的语文学习中学生自然能全身心地投入到自己的语文学习中,对语文充满喜爱之情。

教师不仅如此,对学生平时更要倾注全部的爱心,时时、处处关心爱护班中的每一位学生,尊重信任所教的每一位学生,尤其是班中的后进生,决不能因成绩落后而对他们另眼相看,相反要付之于特别的爱心,让他们充分感受到语文老师对他们是热情的,是真诚的,是不放弃的。平时教师给每一位学生还要以微笑、期待和赞许,与学生进行直接、平等地交流,乐做学生的知心朋友,让学生在与教师接触中时刻感受到语文教师是可信、可亲、可爱的,从而对教师产生一种满意、喜爱、信任之情,甚至崇拜之意,这难道在我们教师这一行中就不能做到吗?

其次,要充分发扬教学民主,尊重学生,让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而,教学中要突出学生的主体地位,多引导、多鼓励学生自我学习、自我发现,特别是在讨论过程中,学生的思维出现障碍而中断甚或偏颇时,更要多方引导、启发,保护学生思考的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,增强学习的自信心,也使他们从中更加敬服教师,从而在今后的学习中表现出更大的主动性和热情性。

如上八年级上册《背影》一文时,笔者让学生分组讨论文中父亲的形象。学生们热情很高,商讨踊跃。随后,小组分派代表分别交流,这时有一小组代表发言了:文中父亲不好,理由是在儿子面前不遵守交通法规,有意横穿铁路。这一回答马上引起全班同学的哗然,这也引起笔者的意外。回答的那位同学洋洋自得地左顾右盼,好不得意,这一创新答案是笔者多次教该文所从未遇到过的。现在出现了,虽有些意外但也不觉得突然,毕竟现在是一个张扬个性的时代了,学生们看惯了《Q版语文》《戏说XX》等内容的书籍和影视作品,接触了较多的网络语言、拇指语言和新新人类语言,他们为了体现自己的个性,自然会出现这样别出心裁的回答。这时你随意否定他,这肯定行不通;那赞成他,这对理解文章又有何帮助呢?只有合理引导。首先对他能提出这样的看法,说明事先对文本内容进行了很好的阅读与思考,对此进行表扬;但任何事件发生都有自身的时代特色,思考问题当然不能脱离当时的环境,更不能用现在的眼光去看待与评判过去发生的事情,我们能说“武松打虎”是虐杀野生动物、破坏生态平衡吗?这样的回答看似不着边际,却也指明了学生今后思考和解决问题的方向。这位同学很专注地听着解释,最后表示接受。然后笔者借题发挥今后回答问题应如何思考?怎样回答?经过这一番周折和解释,既维护了这位同学的积极性,又帮助了其他学生更好地理解文本,而且为以后讨论中再出现类似的问题打了免疫针。

课堂的主体是学生,不能以学生剑走偏锋而随意进行否定,更不能由此进行简单的嘲笑、挖苦,而要进行积极引导、启发,促进学生不断思考,鼓励学生要善于提出自己的疑惑与见解。这样,学生在学习中就会不断思考,不断设问,进而增强学习的兴趣,而且这样宽容地对待学生的另类回答,也很好地为学生良好的情感培养奠定了基础。

再者,教师要时刻保持乐观向上的形象和热烈高涨的情绪。语文课堂教学应该是充满激情的。无论是《故乡》中对故乡的忧愤沉思,还是《炉中煤》中对祖国的热情赞美,都需要教师用自身的激情去体会、把握,然后,用饱满的感情将其充分展示给学生,把学生带入文本所创造的艺术境界中去理解、掌握。即使是对非文学作品的分析,也需要以饱满的情绪,富于鼓动性的语言去激活学生的思维,引导他们展开思辩、讨论。如上八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》一文时,先让学生背诵《七律·人民解放军占领南京》一诗,首先让学生作情感上的铺垫,然后让学生朗读文本,从文中找出体现解放军英勇善战、锐不可当的词、句,再让学生咬文嚼字来进行具体感受,从中体会这则新闻所具有的磅礴气势和恢弘气度。教师教学时不仅要通过这些词、句的理解把这种气势揭示出来,让学生充分感受“中国革命的胜利来之不易”等情感,而且还要用高涨的情绪让学生体会“中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹”的情感。在语文教学中,只有声情并茂,才能吸引学生,将学生带入感知、辨析的广阔天地中。

当然,教师也是一个普通人,也有七情六欲,有家庭子女、职称职务、收入分配、荣辱得失等种种个人生活的问题和困惑,平时还要与周围的同事、领导、学生间的相处等,自己个人的情绪也时刻要产生波动的,但无论怎样绝不能把个人不健康的情绪带进课堂中,这样肯定会影响学生的学习,甚至破坏学生对你在他心目中的形象,在这一点上,就要求教师一踏进课堂就应及时进入教师的角色,不能把课外各种复杂的心情带入神圣的教室内,更不能把个人不健康的情绪带进课堂中。教师一旦站上三尺讲台,就应该是一个完全忘我无私的人。因此语文教师在课堂中要时刻保持积极乐观的情绪也是十分重要的。

由此看出,作为一名语文教师不仅要有广博的学科知识,高超的教学艺术,过硬的自身素养,而且还须有良好稳定的心理素质和积极健康的内心情感。如果一位语文教师薄情寡义,我们难以想象,当他面对《岳阳楼记》《紫藤萝瀑布》《雷电颂》等这些文情并茂的文章时会是怎样的情态。教师只有具备了最丰富的情感体验,才能实现情感教育的目的,才能促进学生的情感发展。

总之,在语文教学过程中,学生的情感因素是不允忽视的。可以说,情感是语文教学的传送带、催化剂。教师必须充分开发和利用好这一非智力因素,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为真正的素质教育。同时,语文学科的社会性和人文性特点也决定了语文教学必须重视学生的健康情感和高尚情操的培养,从而使自己培养出更多符合新时代所需要的新型人才,当然,教师自身的情感因素也绝不能小看。这应该而且也是语文学科落实素质教育的重要内容之一。

用教师的情感魅力去感染学生 篇4

教师的.爱心能使少年英雄更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的他多方接济;有病的，他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。

如何用爱心去开启学生心灵的窗户，结合我多年的教师生涯，谈几点体会：

首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)。

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

用教师的人格魅力留住学生 篇5

社会不断发展，农村的物质生活水平已大大提高。现在的农村孩子已经不必像父辈，更不必像祖辈那么辛苦就能过上好日子。如果教师只知道整天说要多学知识，不学以后就后悔这样的大道理，已经是多么空洞，苍白无力。教师必须紧跟时代步伐，不断提升、充实和拓展自己，用全新的眼光看待学生，从多元的角度理解学生，才能让学生的心不由自主地向教师、向学校靠拢。

从每学期学生的评教评学中，我们不难看到，学生对教师的评价不单只是教学水平，而是不自觉地将教师的品质、教学方法、教学态度等因素包含其中。这些因素主要取决于教师的个人魅力。要建立和谐的师生关系，打动、留住学生，教师的个人魅力是必不可少的因素之一。

19世纪德国著名教育家第斯多惠曾指出，教师本是学校里最重要的师表，是最直观最有效的模范，是学生最活生生的榜样。这表明了教师的人格魅力对学生的巨大影响作用。

高尚的道德品质和精深的学识结构是教师人格魅力的根本所在。乐观向上的生活态度，大方得体的言行举止，无私主动的奉献精神，是一种无法抗拒的强大的教育力量，会悄无声息地影响和感染学生；广博的知识，精准风趣的表达，会自然而然让学生产生羡慕、敬佩和崇拜之感，进而使学生自觉地追随教师，接受教师。而最重要的，笔者认为，教师必须有爱心、耐心和恒心。

首先，教师要热爱自己的职业，把它作为一种信仰，并为之不断努力，不断追求，使自己的整体素质不断得到完善和提升。以前曾说，要给学生一碗水，自己就得有一桶水。但现在，这一桶水是远远不够的。社会在发展，科技在进步，教育改革一次又一次地进行，教师只有敏锐地感悟，迅速地掌握新知识、新信息，再结合经验和实际，及时筛选整理，才能有源源不断的活水传输给学生，也只有这样，才能长久得到学生的认可。同时，教师要热爱和尊重学生，不管他们是贫是富，是美是丑，是聪明还是顽劣。只有真真正正走进学生的心田，充分了解他们的喜怒哀乐，给他们多一点理解，少一点抱怨，多一点鼓励，少一点指责，他们才会敞开心扉欢迎你。

新学期的第三个周末，上初三任语文科代表的女儿一到家，就眉飞色舞地告诉我：我们班新来的语文老师很厉害，她不像以前的老师那样整天批评我们，也不坐着讲课，尽管她的年纪有点大，上课却很有趣，详细又生动，普通话也标准，有时讲着讲着就插一个小故事、小笑话，有时还自己唱上几句，有一节课上到兴奋时，她居然跳了“江南style”，我们全体同学啪啪啪直鼓掌，太佩服她了！她改作业也很认真，哪怕是一点点小错误都给标出来，等下一次要是发现谁没有改正，她就会一个一个地请去当面讲。很多同学的作业都有评语，有的还得个QQ表情，原来成绩最差的那个同学没完成作业就交，也得到一句鼓励的话：“很高兴终于看到你的作业，下次要是能做完了再交来我会更加开心，加油！”以前，催三催四都难收上作业，现在只要提醒一句，没有不交的。老师找同学去谈话，总避开人多的时候，让同学坐在她旁边，一边聊一边在本子上记，等同学说得差不多了，她才说自己的意见和看法。我们很多同学都说，她不做我们的班主任，太可惜了！现在，我们班语文课活跃多了，早读也比以前大声多了。我现在才真正感觉到做语文科代表很值得骄傲。

这位教师就这样用看似平常的言行，紧紧地抓住了学生的心。可见，学生喜欢这样的教师。

很多教师也用过这样那样的方法，希望通过自己的努力把学生全都留住，但能真真正正坚持不懈的，又有几人呢？“冰冻三尺，非一日之寒。”一个学生，一个班集体，不良行为习惯的形成，不是一天两天的事，我们要转化和改变它，也并非一朝一夕就能做到。只要我们有足够的爱心、耐心和恒心，充分发挥教师的人格魅力，就能把学生留住。

教师要用爱心去唤醒犯错学生 篇6

中图分类号：G625.5 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2015）05-0077-01

课间，我和学生一起做着游戏，望着孩子们一张张可爱纯真的笑脸，自己仿佛又回到了久别的童年。

可是好景不长，美妙的乐曲中出现了不和谐的音符。一个学生跑来告诉我说，我们班的小Z踩草坪摘花，被监察纪律的同学发现，减了分。听罢，我的脸旋即由“晴”转“阴”了，孩子们看在眼里，也收敛起了灿烂的笑脸，小心翼翼地看着我。“把小Z给我叫来！”我气急败坏地说。不一会儿，小Z被同学们带到了我跟前。还没等我开口，班长小冉抢先对小Z小声说：“你又减分了，咱们班的纪律成绩这星期又得倒数了。”“是啊！”“是啊！”其他孩子也随声附和。小Z在学校里是出了名的捣蛋鬼，而且软硬不吃，屡教不改。我灵机一动，计上心来，何不利用身边这些现成“资源”来触动他的心灵呢？我长舒了一口气，对身边的孩子们说：“同学们，对这件事你们怎么看？”孩子们七嘴八舌地议论起来。

“你个人减分不要紧，可是给班级抹了黑，一点儿集体荣誉感都没有！”

“就是，你没有看到草坪里的标语牌吗？‘爱每一片绿叶，惜每一朵鲜花！”

“我们应该爱护花草树木，因为它们不仅可以美化环境，还可以净化空气，是‘环保使者！”

“花是用来供我们大家欣赏的，你摘走它，我们大家还怎么欣赏它的美丽呀！”

“小草和花都是有生命的，你有什么权利剥夺它们的生命？”

“对，生命是最宝贵的，我们应该尊重花草生长的权利！”

……

“小草和鲜花都是富有生命的。”“尊重花草生长的权利！”我不禁惊叹于孩子们美妙的言语。再看小Z，此时他已把头垂得很低，显然他已意识到了自己的错误，也已全然心服口服了。我笑了，是被孩子们那精妙的语言所打动，亦被孩子们那善良的爱心所感动，同时也为小Z的知错能改而欣慰。我告诉小Z，这次惩罚他一次：罚他写一篇关于花成长过程的文章，可以查阅资料，也可以写观察日记。“保证完成任务！”他不仅接受了“惩罚”，还向我敬了个礼。我和孩子们都被他的滑稽动作逗笑了。

这时，我想到了一个关于摘花的教育故事。

苏霍姆林斯基在他创办的巴甫雷什学校当校长的时候，校园里开出了一朵最大的玫瑰花，引来了许多老师、学生驻足观看。一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩摘下了那朵玫瑰花，从容地向外走去。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他蹲下身子，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵漂亮的大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”

听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”