体育教师情感魅力

体育教师情感魅力（通用12篇）

体育教师情感魅力 篇1

魅力是一个人在人际交往过程中所体现出来的一种不可抗拒的吸引力和感染力。一个人的魅力来自于得体的穿着、脱俗的谈吐、高深的学识、优雅的举止, 同时也是个人内在气质的一种自然流露。古往今来, 大凡成功的教育家, 无一不是有魅力的教师。一位有魅力的教师, 能在教学中感染学生, 提高教学的效率和学生的学习成绩, 更能培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者及引导者, 是培养体魄健壮的社会主义新型劳动者的园丁。新时期的体育教师应该具备的重要素质之一就是个人魅力。体育教师必须努力修炼, 提升自身的魅力, 才能吸引学生在其周围聆听教诲, 接受教育。当学生对教师产生了仰慕之情, 才能“亲其师, 信其道”。那么, 体育教师的个人魅力可以从哪些方面展现出来呢?

一、体育教师的个人形象魅力

个人形象, 不仅是指一个人的外表或容貌, 也是一个人内在品质的外部反映, 它是反映一个人内在修养的窗口。社会学者普遍认为一个人的形象在人格发展及社会关系中扮演着举足轻重的角色。笔者认为体育教师的形象魅力主要从良好的仪表、健康的体魄等方面展现出来。体育教师的外表长相虽然不能改变, 但是可以通过改变自己的发型、妆容、服饰等来提高自己的仪表形象。一个积极向上的发型, 一套充满活力的运动服都会给学生以美的享受。体育运动是健与美的结合, 体育教师健美的体形和健康的体魄, 是作为体育教师的核心形象魅力所在, 也是体育教师外在形象中最能吸引学生的地方。一个身形矫健、动作潇洒、充满活力的体育教师, 展现给学生的是一种健康的、积极向上的美, 会对学生产生极大的吸引力和感召力。因此, 每一位体育教师都应注重修炼自己的个人形象, 提升自己的个人魅力。兴趣是最好的导师, 当学生被体育教师的个人形象魅力所吸引, 对体育教师感兴趣, 那么久而久之对体育教师的兴趣自然而然会迁移到体育课的学习上来。

二、体育教师的语言魅力

体育教师的语言魅力可以表现在良好的语言表达能力和丰富的体态语言两个方面。体育教学是借助语言进行的。心理学的研究证明, 教学语言的清晰度和学生学习的效度为正相关。[1]体育教师的语言是一门艺术, 语言运用得准确贴切、扣人心弦, 才能引起学生情感的共鸣。妙语所至, 学生才能恍然大悟、深有所得。体育教师在课堂讲解过程中, 言语要准确扼要、生动形象;在队列指挥时, 语言要短促洪亮、令人振奋;在指导学生的练习过程中, 语言要轻缓诱导、及时到位;在鼓励学生时要真挚感人、饱含情感。一个语音、语调、语气、语速都充满自信和活力的体育教师自然能够让学生热血沸腾、无比振奋。[2]体育教师的体态语言也是体育教学的重要手段。体育教师在教学中表现出来的面部表情、肢体动作、身体姿势等一举一动都是学生学习和模仿的对象。体育教师的体态语言能够直观地表现运动技术动作的形象、结构、过程和时空关系, 有助于学生建立正确的动作概念, 激发学习兴趣。教师生动形象的讲解, 准确、熟练、轻松、优美的动作示范, 可引起学生对动作的直接兴趣, 使之产生跃跃欲试之感。因此, 体育教师必须把有声与无声的语言有机结合, 充分发挥多种感受的知觉作用, 把生动的直观与明确的言语结合起来, 把形象思维与抽象思维结合起来, 从而能够更加有效地提高教学效果。

三、体育教师的专业魅力

体育教师是人类体育文化发展的继承者、传播者、促进者、研究者和引导者, 承担着促进学生身心健康发展, 提高国民的整体健康水平的重要历史使命。[3]作为一名新时代的体育教师, 只有不断地提高自身的专业魅力, 才能适应新的学校体育课程改革和体育科学发展的要求。体育教师的专业魅力可以表现为学识魅力和专业技能魅力。

(一) 体育教师的学识魅力

体育是一门跨学科的综合性科目, 它不仅含有自然科学的知识, 还含有人文社会科学的知识。正所谓“学高为师, 德高为范”, 一个有魅力的体育教师必须要有渊博的专业知识。马卡连科说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板, 甚至吹毛求疵, 但绝不能原谅教师的不学无术。”人们常说, “教师要给学生一杯水, 自己先要有一桶水”, 但是一桶长期不更新、不流动的水, 会变成死水。所以体育教师不能只做“一桶水”, 而要做源源不断的“长流水”。体育教师的学识结构包括:扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识、不断获取新知识的能力。体育教师要经常学习、不断钻研专业知识、更新知识储备、探索教育教学规律、改进教育教学方法, 以适应当今信息社会对教师的要求。同时体育教师要勇于淘汰那些已经被社会实践证明是过时的或陈旧的理论、观点和知识, 从不同科学发展的交叉点去发掘新知识, 使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果, 使自己的体育课成为特色课堂。通过有特色的体育课和体育教师的学识魅力来唤起学生的求知欲, 营造朝气蓬勃的学习生活。

另外, 体育教师还必须紧跟时代发展的潮流, 积极关注每年国内外举行的大型赛事, 如奥运会、世界杯等, 对各种比赛内容、比赛规则、比赛技战术运用和各类体育明星了如指掌, 娓娓道来。这样才能成为学生心目中真正有魅力的体育教师。

(二) 体育教师必须修炼专业技能魅力

体育教师的专业技能包括运动专业技能和教育教学专业技能。《高中体育新课程标准》设置了两级学习水平 (水平五、水平六) 和七个系列 (包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列) 。这就要求体育教师必须在运动项目中掌握一项运动专项特长, 还要熟练掌握多项运动项目的基本技能, 即所谓的“一专多能”。体育教师专业技能水平的高低, 直接影响着学生学习的兴趣和效果。一个运动专业技能低下、没有专业特长的体育教师很难在学生中树立威信, 当然也就毫无魅力可言。

体育教师的教育教学专业技能又称为教师职业能力, 是指从事教师职业所必须具备的特殊能力。[4]沈义良在《论教师的职业能力及其培养》一文中提出, 教育教学能力包括两大部分, 即教育能力和教学能力, 其中教育能力包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、身教的能力和班级管理的能力等。现将教学能力归纳为教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力, [5]体育教师通过长期的学习、实践, 将教育教学的专业技能融会贯通、烂熟于心, 教育教学技能运用得炉火纯青、随心所欲之时, 体育教师的教育教学能力才会成为其教育教学的魅力。

四、体育教师的人格魅力

体育教师的人格魅力就是体育教师在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力, 是体育教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 是一种重要的教育资源, 更是一种潜移默化的教育力量, 对学生的影响是巨大的、深远的, 有时会影响学生的一生。[6]体育教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力, 如同一剂黏合剂, 将每个学生紧紧地凝聚在他的周围, 聆听他的教诲。体育教师的人格魅力体现在以下几个方面。

(一) 高尚的思想品德魅力

“德高为师、身正谓范”, 用健康的、正确的思想教育学生, 以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生, 这就是体育教师的人格魅力所在。体育教师具备高尚的思想品德主要表现在:忠诚于社会主义教育事业;具有牢固的职业思想;热爱学生、尊重学生;朴实的工作作风;具有高尚的道德品质;具有良好的心理品质。[7]体育教师不该仅仅把教师这个职业看成谋生的手段, 而要以教书育人为崇高理想。体育教师不仅要用丰富的学识教人, 更要用自己的品格教人, 即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。体育教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。体育教师只有以身作则, 为人师表, 真正在各方面成为学生的表率和楷模, 才能取得育人的良好效果。

(二) 崇高师爱的魅力

陶行知先生曾说过:“爱是一种伟大的力量, 没有爱就没有教育”, 教育的最有效手段就是“爱的教育”。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“没有爱就没有教育”。体育教师的爱是人格魅力中最吸引人的地方, 是人格魅力的核心。体育教师对学生的爱体现在具有高度负责任的态度备课、上课、考核、评价、反馈的全过程中, 体育教师都要时刻以高度负责的态度去认真对待。体育教师对学生的爱还可以表现在对学生的宽容和理解, 用宽容来唤醒学生内心深处的真、善、美, 寻找他们身上各方面的“闪光点”, 用理解来与学生进行思想的交流和情感的交融。

(三) 敬业奉献的魅力

一个有人格魅力的人, 首先是一个热爱自己的本职工作、敬业奉献的人。有了这种爱岗敬业的理想和信念, 就会自觉充实和提高自己, 在工作中不断开拓进取。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的思想基础和前提条件, 它要求教师对教育事业要有高度的责任感、强烈的事业心和一丝不苟的实干精神及奉献精神。作为体育教师, 应当在工作中忠于职守、兢兢业业, 在夏日的骄阳下和冬日的寒风中, 挥洒我们的青春, 奉献我们的人生。正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 这就是我们体育教师敬业奉献的魅力。

综上所述, 要成为一名深受学生喜爱的、有魅力的体育教师, 必须内外兼修, 不断修炼我们的形象、语言、专业能力和人格方面的能力, 努力形成自己的教育教学风格和魅力, 才能吸引学生“亲其师, 信其道”, 才能提高教学效果, 为祖国培养和输送出一批批身心俱健的高素质劳动者和专业人才。

参考文献

[1]胡建平, 代晓敏.体育教学魅力散论[J].沈阳体育学院学报, 1991 (1) .

[2]顾伟.新课程背景下展现体育教师个人魅力的四大黄金法则[J].运动, 2010 (6) .

[3]陈碧华.转变传统体育教育观, 塑造新型体育人才[J].北京体育大学学报, 2004 (27) .

[4]张彩霞.谈教师资格制度的实施与高中师生教育教学能力的培养[J].教育与职业, 2005 (18) .

[5]沈义良.论教师的职业能力及其培养[J].教育与职业, 2004 (29) .

[6]陈蓓莉.探究新形势下语文教师的人格魅力[J].职业圈, 2007 (11) .

[7]朱红燕.论新时期体育教师的师德规范与构建[J].体育成人教育学刊, 2005 (3) .

体育教师情感魅力 篇2

如何塑造体育教师的人格魅力

株洲市天元区金龙小学：罗利强

不止一次听到“人格魅力”这个词语了，一直以为这事物太高深，要么就是专家学者教授研究的东西，要么就跟某伟大的领导人相关，离我们实在太遥远了，似乎跟我们体育教师根本就扯不上关系。

在本次的国培计划课程当中，开设了很多课时专门用来讲解教师的“人格魅力”，同学学习，使我对于“人格魅力”的了解和体会，有了新的认识，或者说，理解得到了质的升华。

“人格魅力”在百度百科里的词条是这么注释的：

在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。

还清楚的记得母校的校训“学高为师，身正为范”。

现在想起来，这应该是教师最基本形象的总体体现吧。

一个教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生有影响力和感染力，而且也是使教学活动生动活泼，充满启发与创造性的必要条件。但作为指导者，教师的人格在教育过程中的影响力将会更强，他的敬业精神、责任感、事业心、道德表现，无不对学生产生着潜移默化的作用。

具体而言，体育教师的人格魅力从哪里来呢？

第一、关心爱护并严格要求学生，用真情打动学生。

这是为人师者首先必备的人格。只有有了这种博大的爱心，做教师的才会真正去了解学生，真正去关心学生，尽心去教导学生，把工作当作事业来追求，把学生当作人来培养。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”，是教书育人的基础。

第二、努力提升自我素质和师德修养，以美德感化学生，以榜样教育学生。

古人讲“身正为范”，强调的是“其身正，不令而行”的示范力量。现在我们大力提倡教师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的仍然是为人师者自身形象的塑造，强调的是教师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行潜移默化的无形教育。

第三、养成终身学习的习惯，不断完善自己的学业，用专业知识技能征服每一个学生。

教师想要教给学生一碗水，教师必须自己有一桶水。因此，一专多能，轻松幽默，成为教师人格魅力的重要组成部分，从而征服学生，受到学生的欢迎与推崇。

第四，融于学生，以民主平等的教风吸引学生。充分发挥学生的主体性，方法的多样性，思想的创新性，做到思想观念、方式方法与时俱进。

小议体育教师人格的魅力 篇3

【关键词】人格 魅力 爱心 尊重 赏识

【中图分类号】G451【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0210-01

教育担负着点化和润泽生命的任务，教师则是时代教育的旗手。叶圣陶先生曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自己本身。” 教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。因此教师只有具备美的人格魅力，具备高尚的师德，才能感染、感化学生，形成号召力，教师的人格是滋润学生的营养。爱心、尊重、赏识作为教师的基本人格因素，是学生成长的营养剂，是学生人格发展的力量。

一、爱心

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

教师对学生的“爱”是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创造良好的情景，使学习过程变得生动活泼，也可培养学生学习的积极性和主动性。热爱学生主要表现在要尊重学生，建立平等、和谐的师生关系，善于发现和发扬学生们的优点，能够接受来自学生的正确意见，对学生不讽刺、挖苦、歧视、体罚等。热爱学生更要表现在严格要求学生，使学生学有所得，学有所成，促进学生全面、主动、健康发展。要对学生正确引导，使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确对待学生的不足和错误，能对学生进行思想和行动上的正确引导，树立科学的人生观、价值观、世界观，使他们能健康、活泼地成长。也正是在对学生耐心教育和指导的过程中体现了教师兢兢业业、诲人不倦的工作精神和态度。

二、尊重

现代社会发展到今天，道德的关系体现了平等。没有尊重，就没有平等，学生尽管依附于师长，但也有被人尊重的需要。只有需要得以满足，才会有力量前进。从教育学讲，尊重也是教育的重要原则。人的第一本性，就是要生存要发展。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础，是学生人格发展的基础。

尊重教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境。尊重学生，就要尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生身心发展的规律，尊重学生成长的情感需要，从而促进学生自我意识的健康发展，促进学生人格的全面发展。

尊重学生在道理上老师都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯，还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束缚着他们。大多数教师是爱学生的，可是爱并不等于尊重。“尊重”教育体现为师生互动效应，重新认识学生，同时也重新认识自我。教师应该在实践中、在行为中实践，如： “请学生坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用‘差生’一词”、“先向学生问好”等做法，正是老师们尊重学生的体现。

三、赏识

著名的“马格利翁效应”就是一个最典型：一位专家到一个学校胡乱指定部分学生，扬言他们将会成才，事后一段时间再去该校调查，发现被指定的学生都不同程度的进步，而且这种进步远远超过其它学生。为什么会这样呢？据分析，是因为这些学生在那边段时间内，备受关注，引起老师和家庭及社会的特别注意，这种“引人注目”使他们内因起了积极作用，在内因与外因的共同推动下，促使他们的行为更加努力，对学习更加有信心，从而使学习成绩突飞猛进。

曾经无比相信那些才华横溢的人是秉承天赋，读了大学，见到许许多多可以成为天才的人，深入了解他们之后，才发现，在他们的学生时代，都曾遇到一个或者几个永远相信他们、支持他们的老师。正是因为这些老师，他们才走到了今天。一个人的一生有无数种可能，绝世佳作在开篇往往平凡无奇甚至不尽如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在开篇之后的无法预料中。

识才，是多么重要的一件事。识才的指挥家能在合唱团放炮的歌手中听到最美的音色，而去发掘他，成为音乐家；识才的将领，能把最顽劣的士兵，调教成最骁勇的战士；识才的伯乐，能从一匹病马中看出千里神驹；识才的老师，能把每个学生调教成天才！”“你能行！”、“其实你很聪明！”、“你是个让老师喜欢的学生。”、“我对你有信心！”、“你好棒！”……这是多么铿锵有力的评价，使学生感到无比的自豪啊！其实每一个学生都可能是天才，他们在等待有一天您也能给他们爱的教育，教他们认识自己作为个体独特的价值；教育是要相信奇迹的，而每一个学生都可能是您手中的一个奇迹，只要您从“赏识你的学生”开始……

体育教师情感魅力 篇4

一、体育教师人格魅力的内涵与外延

“人格”来源自古希腊语persona。“persona最初指古希腊喜剧演员在舞台表演时所佩戴的面具来表示其身份[3]。”《辞海》中把“人格”解释为“个人在社会中的地位和作用的统一,是个人的尊严、名誉、价值的总和。”社会心理学解释:人格即是指人的个性。即个体在先天生理基础上,经过一定时期的社会化逐渐形成和发展起来的个人稳定的心理气质总和[4]。现在较为普遍的认同人格心理学中的释义,“人格是个体身上独特的心理特征,包含的稳定外在行为方式和内部心理过程”。[5]《辞海》把魅力定义为:“极能吸引人的力量”。但在《辞海》中未能找到“人格魅力”的定义。因此,本研究认为体育教师人格魅力就是在体育教师在教育活动中表现出的连续的、内在的行为方式,并对其学生人格的一种极强的吸引力。在体育教学活动中,体育教师的人格魅力主要体现为其在学生面前的威信力、亲和力、吸引力、信服力等。

二、体育教师人格魅力的培养策略

(一)形象魅力的培养策略

在体育教学中,教师的着装在不经意间就能引起学生的注意,是学生接收到的最直观的感官刺激。所以体育教师应该做到衣着得体、举止雅观,展现给学生良好的形象印象。作为体育教师,在自己日常穿衣装扮过程中,要时刻凸显自己“体育人”的特色。首先,我们在授课过程中一定要身着运动装。其次,女老师尤其注意一些首饰的佩戴,不能影响教学。再次,体育教师也要“美”,能吸引学生眼球,以免产生视觉疲劳。同时,要适当要求学生注重自己的形象,注重陶冶学生的情操,培养内在感染性。增进师生的友好合作,进而更顺利高效地完成体育教学任务。

(二)语言魅力的培养策略

语言是人类最直截了当的交流手段,是人们交流思想的重要媒介。首先,教师来自不同的地方,讲话时可能会有些许乡音,我们要做到语言标准和谈吐文明。其次,在体育课中,口令和口号要铿锵有力、干净利落并且抑扬顿挫。最后,语言是一门艺术,讲话时人的肢体表情、面部表情、音调频率的不同都会产生不同的效果,有效的对话能创造精彩高效的课堂。马卡连柯认为,教师要善于应用肢体语言、面部表情等体态语言,“教师既要快乐适时,又要生气得当,教师的表情应能及时、适时并真实表现出教师的心理情绪,并得当的传达给学生”[6]。同时,教师讲课和说话的要注重声调和频率的轻重缓急,提高学生的听讲和接收信息的效率,在语言的表达上不仅要逻辑慎密、简洁练达更要幽默风趣、绘声绘色。

(三)学识魅力的培养策略

自古就有“学高为师,身正为范”,学识是作为一名教师最基本的要求,不仅有学识,并且要学识“高”。现如今,信息发达,知识更新快,教师要坚持终身学习,不断更新自己的内在知识库。养成终身学习的好习惯,并且持之以恒,加强自我教育与反思。系统认真的学习较为常用的学科知识例如:教育、政治、地理、人文、历史等等,提高自己的学识素养。要有计划有目标的逐步提升自己的知识结构,并且能应用到教学中。把教体育变成以体育为手段的完整人格教育。

(四)技能魅力的培养策略

体育教师更应该夯实自身的专业素质和专业知识,用自身超强的专业技能让学生钦服,在学习态度上为学生树立榜样。体育教师随着年龄的增长,自己身体素质也会下降,这就要求体育教师在工作之余要加强锻炼。提高自己的业务水平。比如,给自己的制定恰当的锻炼计划,不仅能够提高自己的身体素质,同时也能够提高自己的专业职能,还有助于培养终身体育锻炼的习惯,进而影响学生的体育态度和体育习惯。

(五)性格魅力的培养策略

教师在教学过程中更多的是角色扮演,但优秀的教师要做到“角色内化”。随时能够展现出教师应有的性格特色。在学生学习技术动作过程中,积极主动的了解学生的学习情况,并进行耐心辅导与保护帮助,以爱心为前提,充分尊重学生个体为学生创造一个和平、安全的学习环境。做到爱护学生还要做到爱岗敬业、乐观自信认真对待自己的人生,在为人处事时做到细心周到、热心待人、公平公正,以外在的魅力感染学生,工作中还应该廉洁自律、积极进取,不仅做到学生心目中的好老师,同样也要做到家长和领导眼中的好老师。

三、建议

(一)教师

教师自身要时刻注重自己学识、技能、言语、形象、性格等方面的提升,时刻深化自己的教师身份意识,明确自身肩负的各项职责,在平凡的工作中成就不平凡。第一,体育教师也要关注关系国家政治、教育、体育等相关行业的重大政策方针。第二,作为一名体育教师,要培养自己养成终身学习、终身体育的好习惯。第三,教师在日常教学生活中,难免遇到挫折,要学会心理调整,培养坚强的心理品质。最后,教师要时刻反映自己,让自己不断进步,要时刻做到以人格教育为首位,以人格魅力教育感染学生。

(二)学校

第一,领导首先要注重教师自身的人格品质培养,自己应该认同教师人格楷模,呼吁教师加强自身修养。关注每一位教师的健康成长;第二,学校应制定相关的教师资格审查制度;第三,学校应定期开展教师综合素质提升训练,提供教师交流平台,促进不同学校、不同城市、不同学科教师的交流;第四,创建教师平等公正的竞争氛围,制定严格的考核评价体系;第五,学校应该积极构建教师人格魅力的培养平台,引导教师形成其特殊的人格魅力;第六,学校应该定期开展思想教育活动。教师在教育学生的同时,自己也在成长,教师的成长也需要引导,开展思想教育工作,深化教师的教师身份意识,明确教师的各项职责。

(三)社会

社会作为一个整体,时刻影响着每一个人的健康成长。当下一些对体育教师的不尊重风气较严重,不利于体育教师人格的健全发展。政府应该压制这种不良风气,保护体育教师受到精神抨击。政府政府方面要做好教师思想教育的重大方针部署工作,并且要求各单位具体落实。教师家庭方面,家庭对每个人的思想都有决定性的影响,虽不能终极关怀每一位教师家庭,但是社会和学校方面也应该有所表现。做好教师家庭的思想教育,提高教师家庭的思想觉悟也有利于教师人格的健全健康发展,从而有利于教师的教育工作。

参考文献

[1]孙迎光.马克思“完整的人”的思想对当代教育的启示[J].南京社会科学2011.5:106-112.

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体育教师情感魅力 篇5

摘要：小学体育课是一门非常人性化的学科，它的课堂形式是极具个性的，在小学体育教学中，老师可以将自己的人格魅力融入体育教学中，这样既能够让学生更加深入体会到体育的内涵和意义，又能够促进师生之间的交流互动与沟通，为学生今后价值观、人生观和社会观的树立奠定良好基础。本文主要就教师的人格魅力对体育教学的作用进行了分析，并有针对性地提出了一些教学建议。

关键词：小学体育教学；人格魅力作用

从某种角度讲，“人格魅力”是一种比较意向的事物，它代表的是一种价值、性格甚至尊严层次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一个具有强烈人格魅力的人更容易吸引别人的关注和注意力。这种无形的力量可以影响身边周围的`许多事物，尤其是在小学体育教学中，人格魅力发挥重要作用。小学生正处在刚接触外界环境的过程中，对于每一个发现的事物都有新鲜感，体育这门学科本身就具有非常强的互动性，因此，体育老师要利用这一特点，利用自己的人格魅力教学，让学生在体育学习中感受到不一样的世界，从而促进学生身心健康发展。

1.将人格魅力的影响作为体育教学的主体

1.1人格魅力在体育教学中具有极强的感召力

体育教师在教学过程中，往往具有很强的感召力，这种感召力在很大程度上取决于老师的人格魅力。小学生的活动性和机动性都比较强，户外体育活动往往更能够激发学生探求和学习的动力。在体育课上，学生表现得更加自由灵活，体育老师可以利用这一点，有针对性地安排课程，灵活运用人格魅力感染学生，激发学生体育学习热情，从而获得学生的认可和支持。在人格魅力的运用上，体育老师应该注意随机应变，不能恪守死板教条，根据不同学生的思考方式进行不同的教育，从而使学生在潜移默化中形成良好的性格品质，让老师的言传身教更具感染力和号召力。

1.2人格魅力在体育教学中具有强烈的示范力

小学体育教学中人格魅力应用的另一个特点就是示范力，这种教学方法的基础就是教师本身就有良好的行为品德，在体育教学中无时无刻不将这种人格魅力展现出来。学生通过老师的示范从而不断加深印象，并逐渐成为行为习惯。可能在很多小学学校中体育并不是一门相对非常重要的学科，但是一个合格的体育教师要知道，不管学科多么弱势，教学时间多么有限，都应该尽全力完成教学任务，这种思想本身就具有很强的示范力。小学生对于责任等一些比较意相的品格可能难以理解，但是体育老师在课堂教学中的示范可以极大地促进学生对这些人格的认识和思考，从而为今后性格和道德品质的发展奠定良好基础。

2.人格魅力是优秀体育教师应具备的品质

2.1人格魅力会激发学生的进取心

老师的人格魅力在很大程度上能够激发学生的进取心，让学生更加积极地投入到这门学科的学习中。人格魅力的体现在小学体育教学中更是显得尤为重要。一方面，小学生这个特殊的群体本身对于人格魅力的感知比较强烈，老师在日常教学中所散发的人格魅力对小学生的品质塑造有非常积极的意义，能够帮助学生正确进行性格养成和行为锻炼。另一方面，学生在感受到老师的人格魅力后能够在很大程度上增强对老师的好感，从而激发浓厚兴趣，不断寻找与老师相关的事物，学科积极性会极大提高，从而培养学生的进取心，让学生在不断的学习和创造的过程中发掘潜力，为今后的发展奠定基础。

2.2人格魅力能促进师生感情与交流

有人格魅力的体育老师能够更快地融入学生的圈子中，与学生畅所欲言，师生关系良好，不仅能够让学生在日常学习中更加勤奋，而且能让老师清晰地发现学生学习中的不足，有利于帮助学生纠正错误的学习方法，养成良好的学习习惯。老师在教学中发挥人格魅力时可以采用情景模拟的形式，以体育课堂上田径跑步这一学习内容为例，一些学生因为训练过程太累而不注意学习，老师就可以将这一项目游戏模拟化，将漫长的跑道距离减压成小段持续性锻炼，进行问题回答和比较竞争等形式提高学生的进取心，让学生感受到老师个性化、人性化的教学魅力，从而学习热情高涨，促进师生更好地交流与沟通。

3.结语

体育本身就是一门多形式的学科，它具有强大的创造性和融合性，老师在体育教学中要融入自己的风格特点，充分展示自己的教学风格，用自己的人格魅力征服学生，感染学生，让学生在潜移默化中受到自己人格魅力的影响，引导学生树立正确的价值观、社会观和人生观，磨炼学生的意志品质。体育老师要根据日常课程进行情景教学，通过自己的示范和行为教育，提高学生对外界环境的适应力和控制力，从而不断提升自己，成长为对社会有益的人才，为国家的发展贡献力量。

参考文献：

[1]周小林，梁奎，蔡治东.《镜花缘》中的女性体育游戏[J].体育文化导刊，（04）.

[2]徐建国.苏州市小学生体质健康现状及对策研究[J].长春大学学报，2011（02）.

体育教师情感魅力 篇6

摘 要 近年來，我国教育界大力推行素质教育，新课改不断深化，体育教学无论从内容上还是形式上都发生的很大的变化。体育教育不仅能够强健学生们的体魄，更能有效培养学生具有良好的性格及品质，而这些都有赖于体育教师的个人魅力。本文将简单分析如何在体育教学中展示教师的个人魅力，希望能对有关人士有所帮助。

关键词 体育教学 教师 个人魅力

在新课改不断深化的背景下，教师的教育理念、教育行为都发生了相应的变化，对教师的要求日益提高，教师的一言一行都会对学生的心理情绪造成影响，因而在体育教学中热爱学生、充分展现个人魅力，成为体育教师的必须具备的一项能力，这样不仅能够有效提高学生们的学习兴趣，更可以充分保证教学质量。具体来讲，体育教师可以通过以下几种方式展示个人魅力。

一、积极提高自身品德素质

体育教师的道德品质、思想境界、行为表现等会直接影响学生的世界观及思想道德的形成。所以，体育教师必须具备正确坚定的正式方向，积极学习我国相应的教育及体育政策、方针，刻苦钻研教学方法，热爱教育工作，有效掌握提高学生身心健康的方法及手段，保质保量的完成相应的教学任务。教师的职责就是教书育人，通过言传身教培育下一代。那些博学多才、道德高尚的教师通常都会对学生的一生产生深远的影响，但那些作风不正、品行不端的教师不光会损害自身人格魅力，还会对学生身心健康造成不良影响。因而，相应的体育教师必须高度重视自己的生活习惯、言行举止，从而促进学生成长。

二、具备高超的技能，树立终生学习意识

体育教师的科技文化水平在教育学生工作中非常重要。在科学技术迅速发展的今天，体育教师必须牢固树立终生学习的意识，从而积极的了解新鲜事物，不断学习新的知识，主动更新并拓宽知识结构，具备多元化知识结构，从而实现与时俱进及开拓创新。

在实际教学活动当中，如果体育教师的示范动作能够达到标准、正确、优美的状态，那么就能有效提高学生学习相应体育动作的兴趣，从而保证教学效果。例如教授学生进行原地单手肩上投篮的时候，体育教师就要站到罚球线上，用标准姿势优美的将篮球投出，篮球擦网落地后，学生们一定会鼓掌叫好，如果体育教师可以连投空心球，那么学生一定会钦佩老师的技术，仰慕老师的魅力，从而积极按照教师的要求进行学习、模仿，保证教学质量。

三、通过语言表达展现个人魅力

学习普通话，运用普通话是我国政府对每一位公民的要求，作为人民教师，必须具备较强的语言表达能力，只有这样才能让学生们充分理解相应的教学内容。年轻的体育教师可以利用标准、优美的示范性动作赢得学生尊敬，可是到达一定年纪后，在不能做出标准的示范性动作的时候，生动形象的语言表达则更能赢得学生们的钦佩，所以，语言是一种非常重要的教学手段。相同的教学内容，有的体育教师用三言两语就可以使学生明白动作要领，有的体育教师说了一节课也不一定让学生心领神会。因而，体育教师在掌握标准的普通话基础上，通过抑扬顿挫的讲解、生动形象的描述，可以有效集中学生注意力，学会相应动作要领，还可以充分体会汉语言的魅力。

在实际教学过程中，体育教师进行语言表达的时候应做到这样几点：首先，语言要具有针对性。运用语言的时候，教师一定要按照学生们的具体情况，进行因材施教和对症下药，使每名学生都可以了解教师的要求及目的。其次，语言要有科学性。体育为运动科学，讲课的时候要从易到难，从浅到深，从部分到整体。最后，语言要具有趣味性。教师的讲课语言应尽量做到风趣幽默、通俗易懂，从而依法学生们大脑皮层的兴奋，集中学生们的注意力。

四、通过较强的身体素质展示个人魅力

所谓的身体素质就是指在相应的遗传变异及后天获得性基础上人体表现出的技能及形态结构方面比较稳定的特点，这些特点通常表现在体能、体格、适应能力、技能、精神状态等方面。要想做一名合格的体育教师，首先就要具备全面发展的力量、体能、柔韧、速度、灵敏、耐力素质较强。跑、走、跳、负重、趴、登等等运动能力及基本能力都要强。各个器官系统技能比较好，有较强的适应能力及抵抗能力。具备充沛的精力，可以持续长时间工作，疲劳消除的很快，具有旺盛的生命力。具有良好身体素质的体育教师可以给学生们以直观感受，有效宣传了体育的强身健体功能，激发学生们的学习兴趣。

五、利用灵活的教学方法展现个人魅力

体育教学指教师及学生为了实现相应的教学目标而采用的活动手段及方法的忠诚。对体育课而言，学生非常讨厌那些循规蹈矩、一成不变的教学方法，喜欢那些新颖有趣、灵活多变的上课方式，例如进行弯道跑教学的时候，通常的教学方法都是在直道进入弯道的地方向学生们讲解相应要领。该教学方法无法提起学生学习的积极性。但是换一种方法，可能就会增强学生学习兴趣，如在田径场当中画一个半径为7.5米的圆，然后把学生分成两组或者四组玩接力赛，从而提高学生参与教学的积极性，并能自我总结弯道跑的要领，保证教学效果。

在科学技术迅速发展的今天，多媒体被广泛的应用到教学当中，体育教学也可以充分利用多媒体进行教学，例如教师可以提前录制好相应的示范性动作，然后进行细致的讲解，这样就可以通过观察学生表情了解学生学习的难点，然后进行有针对性的指导。

五、结论

体育教学是一项重要的教学内容，直接关系到青少年的身心健康。要想保证体育教学质量，培养学生具备较强的身体素质及心理素质，教师必须在教学过程中全面展示个人魅力，从而提高学生学习兴趣，促进学生健康成长。

参考文献：

[1] 郑有库.浅谈体育教学中教师个人魅力对学生的影响[J].中华少年：研究青少年教育.2012（5）.

[2] 陈凌云，李小艳.论体育教师的教学魅力[J].科教文汇.2007（5）.

体育教师教育魅力绽放的理与法 篇7

在《国家中长期教育改革发展规划纲要 (2010-2020) 》中提出, 教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人”, 首次从人格魅力和学识魅力对教师的“教育魅力”提出了要求。体育教师作为学校教师队伍的重要组成部分, 作为一个专业性很强的特殊群体, 形成了自身群体所共同拥有的专业特质, 塑造了体育教师群体所体现的教育魅力, 一定程度上支配着体育教师的教育与行为;教育影响着学生的学习体验与获得, 从而绽放出体育学科的育人价值和体育教师的育人力量。

于漪教授在《教育魅力——青年教师成长钥匙》一书中总结提炼出, 教师教育魅力一般包括形象魅力、情感魅力、学识魅力、才干魅力和品格魅力五种。在“什么样的体育教师最有魅力”、“优秀体育教师的品质包括了哪些要素”的调查中发现, 学生对体育教师的勤奋敬业、亲善友好、管理有效、智慧幽默、体形健美最认可, 其他学科教师对体育教师的健美形体、亲善友好、勤奋敬业、智慧幽默和综合素养高最认可, 家长对体育教师的勤奋敬业、亲善友好、智慧幽默、体形健美和管理有效最认可。而体育教师自身认为最重要的魅力是技能, 其次是德行, 然后是爱心、气质和学识。可见, 体育教师吸引学生、感动学生、影响学生的力量, 在于其形象气质、德行修养、人格魅力和学识能力等。结合体育教师群体的优势和特点, 结合世人眼中对体育教师的认可和评价, 结合新时期学校体育工作的改革和发展, 我们认为体育教师的教育魅力包括德行魅力、形象魅力、学识魅力和才干魅力。

二、教育魅力是体育教师拥有教育力量活的源泉

美国自白派诗人西尔维娅·普拉斯曾说:“魅力有一种能使人开颜、消怒, 并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关, 突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里, 它闪闪发光, 光明灿烂, 经久不灭。”拥有教育魅力的体育教师, 就如同一个医生相信生命的巨大力量一样, 会带给学生力量, 会带来教育的力量。

1. 体育教师的德行魅力——赋予生动、深刻的道德力量

所谓“德行定终生”, 一个体育教师的德与行将决定着他一生的发展, 一名真正的体育教师应该是德行兼备的。体育教师良好德行的养成, 需要体育教师对行为的自我反思, 对品性的自我修炼, 对角色的自我觉醒。当体育教师有了德行魅力, 有了一份善和爱, 有了一份勤奋敬业的传统美德, 就能够在教育教学中善待学生、理解学生、尊重学生、关爱学生和激励学生, 就有了一种能够担当起教师这一职业的专业品质和精神品质, 就能够在体育教育的过程中体现出道德力量。因为教师德行整合了教师的价值观、情感、意志、态度、自我等方面的心理要素, 直接影响体育教师对待学生、对待体育教育工作的态度与方式。体育教师与学生接触较多, 具有较强的亲和力, 加之体育学科的特点, 体育教师的德行往往具有双重意义, 对学生的影响和教育则显得更加生动、深刻。当一个个学生感知体育教师对他的不放弃、对他的宽容、对他的爱护, 当学生感知体育教师的认真负责、振奋精神和阳光心态, 学生就能真正感受到学习的动力和乐趣。

2. 体育教师的形象魅力——给予号召、感染的生命力量

调查发现, 世人眼中的体育教师是健康健美的代表者, 体形健美成为大家最认可的体育教师品质之一, 年轻的男性体育教师最受学生青睐。可见, 当代的体育教师, 正以健康健美的前提条件和阳光外向的气质感觉赢得学生的效仿和尊重, 体育教师外在表面的形象和内在涵养的气质成为教育魅力元素之一。对于体育教师来说, 形象就是宣传, 形象就是效益, 形象就是生命, 体育教师展现给学生的, 一般都是匀称的身材、挺拔的身躯、健壮的体魄, 给学生良好健康的形象, 给学生一种健康、朝气、向上的精神面貌, 从而博得学生的拥戴, 对学生有着较强的号召力和感染力。体育教师具有健美的体格, 有运动专长, 掌握一定的运动技能和要领, 熟知田径、球类的规则和裁判法等, 就可以得心应手地带领学生开展丰富多彩的课外活动, 给学生树立良好的形象, 从而博得学生的喜爱, 对学生有着较强的号召力和感染力。如果体育教师没有一个良好的身体做保证, 如果一个体育教师没有应有的体形匀称、精干利落的形象, 就会出现“心有余而力不足”的情况, 即使有敬业的精神、再全面的素质, 也不能实现体育教育的目的。

3. 体育教师的学识魅力——赢得吸引、尊重的信服力量

体育课中到处渗透着体育与健康知识的学习, 有无数的知识点彰显着体育的学科特性。能让学生学到锻炼身体所必须知晓的原理和知识, 学到保健、安全和救护的知识, 学到欣赏体育文化所必须的原理和知识, 这样的体育教师在学生眼中总是有着无穷的学识魅力。拥有什么技能, 才能当体育教师;懂得什么技能, 才能成为好体育教师, 这也是体育教师的学识基础问题。体育教师上好一堂体育课的关键还在于其个人技能魅力, 包括其一个个漂亮的示范动作和运动技能的精细讲解传教, 手把手教会学生基本运动能力和在未来生活中基本够用的运动技能, 创设情境让学生体验各不相同的本体感觉和细腻感情。体育教师的专业学识和真本事, 不仅是自身得以安身立命的根基之所在、自身专业能力得以生长的核心, 更是吸引学生、激发学生、教育学生和影响学生的学识魅力, 从而使学生真正信服。

4. 体育教师的才干魅力——获得凝聚、尊敬的亲近力量

调查发现, 其他学科教师对体育教师综合素养的认可远远高于专业素养。一线学校中, 不少总务主任、后勤处长或安保处处长等职务, 学校德育工作、团组织工作、工会组织工作和年级组的教学常务工作, 大部分都是由体育教师出身的教师担任或是体育教师兼任。这些充分展现出了在体育教师身上, 有着专业能力之外的多种能力, 有着体育人真诚热情、吃苦耐劳、乐于奉献的精神, 有着体育人组织管理、人际交往、协调沟通能力强的才干。同时, 在学校里, 课间操、课外活动、阳光体育运动、体质健康测试、校内外运动训练竞赛等各类活动中都有体育教师的身影, 都促使学生对体育教师有更全面的认识。很多体育教师除了干好自己本职工作外, 还会主动去干一些非本专业的事, 在有些方面表现的素质甚至高于其他专业的教师, 比如电脑能力, 能制作出精致的PPT课件、建立微信公众号上传锻炼方法及中考注意事项, 制作f lash动漫课件;摄影能力, 能抓拍学生运动中的精彩镜头和生活中的精彩瞬间, 并建立个人博客分享交流;演讲能力, 在各类全校报告会、年级会、家长会中, 能引经据典、旁征博引, 告诉我们身体健康的重要性和体育文化的知识等。体育教师的这些才干魅力, 同样会吸引学生、凝聚学生, 带给学生靠近的欲望和与之亲近的愿望, 使学生“敬而亲之”。

三、体育教师提升教育魅力的修炼

教育魅力作为教育过程中彰显出来的一种富有教育价值和教化功能的气质和力量, 是教师在教育教学的过程中通过不懈努力和勤奋实践来形成。魅力的宗旨是不断进取, 其核心是追求卓越的品质, 教育魅力形成的背后充满了创造的代价, 需要的是体育教师们执着经久的修炼。

1. 培养德行力——修炼“爱不爱”的育人品行

教师之所以成为教师, 一是有崇高的师德, 二是有先于学生和优于学生的才学。爱因斯坦说:“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。如果体育教师品德低下, 学识浅薄, 学生就不会向你学什么, 也就不会受到尊敬。体育课堂教学的特点是直接双向或多向的交流, 师生、生生之间的交流次数之多, 频率之高, 是其他学科的课堂教学所不及的。在此情况下, 体育教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容, 而且更是学生学习的榜样。托尔斯泰曾说:“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体, 他就是一个完善的教师。”人类的生存发展史证明了教育的根本是以人为本的, 而爱心是人类的永恒需要。体育教师只有以爱心为基础, 以极大热情投入到教学活动中, 学生潜在的激情才会被点燃, 师生的情感才能互动, 教学工作才能顺利开展, 教育目标才能实现。如果体育教师能注重挖掘体育的内涵, 让学生感受到快乐、成功和收获, 那么在他们的心目中体育教师的地位与其他学科的教师是一样的, 甚至更具优势。然而要做到这一切, 需要体育教师对学生有一颗赤诚的心、一份真诚的爱、一份视学生如亲子的情。体育教师只有以极大的爱心和热情投入到教学活动中, 学生潜在的激情才会被点燃, 师生的情感才能互动, 教学工作才能顺利开展, 教育目标才能实现。

2. 点燃积极力——修炼“愿不愿”的专业态度

教师的专业态度作为教师专业行为的潜在动因, 很大程度上决定着体育教师的专业工作效能。可以说, 体育教师的专业素质及面临的工作环境, 基本上是经由体育教师的专业态度而影响体育教师的专业活动。专业态度比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有着更深的含义和更高的境界, 这是体育教师基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上, 形成的一种奋斗不息、追求不止的精神, 并将勤奋努力、爱岗敬业作为一种习惯、一种责任、一种积极的工作和生活方式。在现实生活中, 体育教师的专业态度表现是多种多样的, 常见的有三种态势:第一种即体育教师能否以一种积极态的表现投入其中, 能否在专业工作中处于一种系统的投入状态、一贯的探究状态和经常的紧张状态;第二种为在专业工作中处于一种系统而又一贯的无作为和无所谓状态的消极状态;第三种是处于积极和消极两者的中间状态或混合状态, 表现缺乏一贯性和系统性, 时好时坏, 有的方面好、有的方面不好的灰色态。体育教师需要改变消极态、转变灰色态、处于积极态, 这样就不会受兴趣、信念、人际关系、经济利益、追求升迁等多种因素影响, 就会全身心地投入、充满激情、刻苦钻研。因为积极态能充实体育教师的精神世界, 能杜绝体育教师的精神空虚, 能坚守阵地、完成使命, 能形成从他律取向逐渐走向自律取向的职业境界。

3. 增进理解力——修炼“知不知”的学习积淀

研究发现, 从普通体育教师到优秀魅力型体育教师, 其成长的“秘诀”就是不懈地坚持学习、有意识地积累、习惯性地反思、理性地实践和执著地追求。优秀体育教师之所以在同等发展时间和同样发展条件下, 专业发展快于其他体育教师, 除了自身的素质和能力较高外, 在工作之余特别注重对先进理论的学习、不断吸收优秀教育思想、丰富提升自己, 其深厚的理论基础是魅力形成的成功之源。因为作为一名体育教师, 如果单凭职前教育时获取的专业知识和技能是难以支撑当下学校教育的全过程、体育教学的新改革, 需要体育教师扎实持续地学习作为基础, 不仅在身体素质上坚持训练, 还要利用课余时间虚心求教、寻找一切机会学习, 如从书本期刊、参加培训班、在比赛现场、在实践中等。实践证明, 优秀体育教师都爱读书, 都受到成熟理论的指导, 并广泛接受新信息与思想观念, 加深自己的理论功底, 并与教育实践经验相融合, 对新思想和教学方法、手段等吸收和消化。并能够做到及时总结自己教学和训练中的得失, 注重反思, 善于在工作中发现新的兴奋点, 以此来刺激自己精神、情趣和热情, 增进自己对学科、对教育、对学生的理解, 建立起可持续发展的学习意识, 将自己的专业水平和事业成果达到一个新的高度。

4. 提升转化力——修炼“能不能”的实践创新

善于思考是所有优秀体育教师的共同特征之一。他们会对体育教学过程、教学行为进行思考, 对所开展的体育教研活动、科研活动点滴所得进行思考, 能使自己长时间、持续性思考问题, 思考体育教学与自身专业发展中的问题, 把自己的体育教学问题、困惑与自己的思考、研究联系起来, 从中探究科学规律, 使问题得到比较彻底、有效的解决, 使体育教学的内容、过程、途径更加科学和有效。同时, 他们注重在学校体育工作中反思、实践和修正, 注重自身实践能力的积淀, 能够提炼好的体育教学方法, 把经验教训提炼成文, 并使之转化成为习惯, 进而融入工作方式与研究方式, 能真正与专业生涯相伴, 久而久之体现其体育思想和教学方法。他们能学以致用、以学促变, 将微型课题研究引入常规的、常态的体育教学过程中, 不断生成教科研的新成果;他们不断丰富和深化教学内容, 开阔教学改革与创新的视野与思路, 将感性、分散的体育教学经验上升为理论, 将新的理念转化到实践教学中, 提高教学自觉性、逻辑性、预见性和理论性, 不断提升体育教学质量。

参考文献

[1]于漪.教育魅力——青年教师成长钥匙[M].上海:华东师范大学出版社, 2013.

[2]潘建芬, 毛振明, 陈雁飞.体育教师论[M].北京:北京体育大学出版社, 2014.

[3]费穗宇等.社会心理学辞典[Z].石家庄:河北人民出版社, 1988:157-158.

[4]毛振明.小学体育教师专业能力修炼[M].北京:西南师范大学出版社, 2012.

体育教师情感魅力 篇8

关键词：人格,魅力,影响力,途径,方法

前言

时代的发展和大学生身心发展的需要, 对高校教师提出了更高的要求, 因而高校教师应从锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。树立崇高的职业理想, 努力扩展专业知识和提高业务水平, 真切关爱、尊重每一位学生, 培养良好的心理素质等, 以求促使大学生的健全人格的发展, 使其学会生活, 学会做人。

1 体育教师人格魅力的教育价值

首先, 对学生参加体育运动的动机具有引导价值。体育教师高尚的人格魅力本身就是引导学生积极参加体育活动的无声召唤。其次, 对学生情感的陶冶作用。体育教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱, 使学生在运动中产生饱满积极的情绪体验, 获得一种澄净明朗的美好心境, 使烦闷、消极、悲观得以消除, 最终使学生热爱体育, 热爱生活, 追求身心和谐, 建立健康向上的生活方式。再次, 对学生道德的示范作用。体育教师那种磊落的襟怀, 突破功利羁绊的乐观向上的人生态度, 无疑对学生具有示范价值。其乐观豁达的形象和渗透其中的道德理念, 对学生构成了德育主导因素, 使学生能自觉按照体育教师所显现的具体可感的道德规范去校正自己的世界观、人生现和价值观, 并从中提升原有的人生信念。

2 高校体育教师人格魅力培养的基本途径与方法

2.1 锻造高尚的道德情操和思想品德。

高尚的道德情操、思想品格和社会责任感, 是教师人格构成的重要内核, 也是教师最能够影响学生的人生观、价值观形成的力量。实质上教育过程自始至终是一个人与人相互影响的过程, 为了使学生的人格得到健康发展, 教师就必须致力于锻造自身的高尚品格与道德情操。首先, 教师应当树立远大的理想和崇高的信念, 将自己的生命融于人类和民族的发展进程, 磨练意志, 抗拒诱惑, 不因现实社会中存在着的某些阴暗面和不平事而放弃自己的理想与信念, 怀疑自己的人生观、价值观。其次, 教师应当注重修炼自身的良好德行, 学问无止境, 修身亦无止境。教师应遵守社会道德规范, 崇尚正义鄙视邪恶, 以求真、至善、达美作为自己的行为准则。要做到这些, 教师必须严格要求自己, 从身边每一件事做起, 不以善小而不为, 不以恶小而为之, 时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼, 处处以身作则率先垂范。

2.2 确立崇高的职业理想

崇高的职业理想、执着的敬业精神是教师人格魅力的又一基石, 凭着对教育事业的热爱, 教师才有可能在教育这片沃土上辛勤耕耘、无私奉献并收获幸福、收获快乐。教师是一种最令人感到光荣与自豪的职业, 人类与社会的发展、国家与民族的振兴, 关键在教育, 教育的关键在教师, 教师正是这庄严而神圣事业的继承者和开创者。教师又是一种最令人感到充实与欣慰的职业, 他的工作不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战, 成为推动他学习、思考、探索、创造的不息动力, 给他的生命增添发现与成功的欢乐。教师又是一种最令人感到幸福与成功的职业, 教师的幸福是超越时间限制的, 因为教师对学生在人格与课业上的影响具有终生性;教师的幸福是超越空间的, 因为教师培养的学生与社会网络联系起来, 一代一代的伟人, 一代一代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对世界的进步做出巨大贡献的。确立了这种崇高的职业理想, 教师势必自觉地将教书育人的历史使命化为具体的教育实践活动, 遵循教育规律, 参与教学科研, 在工作中勇于探索和创新。

2.3 加强科学文化修养, 培养创造能力

深厚的科学文化素养, 不仅是教师人格魅力的必备要素, 也是实施素质教育对教师提出的一项基本要求。专业素养和教学水平是一个教师人格魅力的最直接呈现, 也是影响学生学业素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他们的不学无术, 如果教师不能完善地掌握自己的专业, 就不能成为一个好教师。”

2.4 突破传统教学模式, 提高教学水平

新的教育理念要求教师打破传统的教学模式, 实现由被动向自主的转变。教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化, 从而将抽象的教学目标落到实处, 即教师对教学内容的准备和实施教学过程要加进自己的主观改造, 内化成自身的素质, 并根据学生的基础和差异灵活地进行处理。允许学生对已有的结论和答案提出质疑, 从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。

2.5 真切地关爱、尊重并信任学生

身为教师必须时时刻刻注意自己的言行, 须知教师的一声亲切鼓励会带给学生无穷的力量, 教师的一句恶语中伤则可能带给学生终生的阴影。高校教师们还必须真正地了解、熟悉自己的学生们, 除了给予学生日常生活上的关怀与照顾外, 更应该关注学生的成长与发展, 做学生的心理关怀者。当学生因遭遇挫折而萎靡不振时, 教师应给予他亲切的鼓励与安慰;当学生因思想信念出现偏差而陷于迷茫时, 教师应给予他正确的牵引与指导;当学生因创造与发现获得快乐时, 教师能够分享他的快乐并表示对他的欣赏和赞许;当学生对教师的教学内容或思想观点提出质疑时, 教师能够以平等、民主的态度与他探讨论证;当学生的才情、别趣及独特个性得不到理解与认可时, 教师能够以友善、尊重的态度对待他, 并给予悉心的点拨与引导。师爱不仅带给学生的心灵无以言表的快乐与抚慰, 而且给学生的创新精神和创新灵感以最良好的诞生环境。

3 强化自身个性魅力及师表美

教师自身特有的个性魅力是教师鲜明的色彩中最亮丽的一抹, 它是教师给学生印象最深刻的一面。诸如风趣幽默、才思敏捷、平易亲和、严肃认真、乐观豁达、足智多谋、兴趣广泛等等。教师风趣幽默, 学生在快乐的气氛中求知求真;教师才思敏捷, 学生在感佩之时自己的思维才气也在无形中渐长;教师平易亲和, 学生从其身上感受爱的教育, 体会爱的高尚与伟大;教师严肃认真, 学生从其身上领悟到治学为人的基本准则;教师乐观豁达, 学生学会即使身陷困境仍昂扬乐观坚忍不拔。所以, 教师须在教育实践中, 针对自己的个性、兴趣和爱好不断学习、修炼和完善自身的个性魅力。同时, 教师还应注意到自身在教学情景之中及教学情景之外的师表美。诸如教师的着装应该是质朴无华、富有文化涵养的;教师的一举一动都应该是优雅得体、潇洒大方的;教师的服神、表情、语言等都应该是道德崇高与和谐的表现。

总之, 教师要以高尚的品格影响学生、感染学生, 塑造学生美好的心灵, 使他们不仅学到了科学文化知识, 而且懂得了做人的道理, 学生应敬其师, 而信其道, 这样才能充分发挥教师的人格魅力, 取得良好的教学效果。

参考文献

[1]李红.高校教师人格魅力的培养及养成[J].中国教育研究与创新杂志, 2005, 2.

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[4]季震.试论教学概念的界定[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 1990, 2.

体育教师情感魅力 篇9

1高职体育教师应具备的人格魅力

1.1具有高尚的品德修养,给学生做榜样

“师者,人之模范也”,诠释了教师榜样作用。“德高为师,学高为范”诠释了教师的职业道德。高职体育教师要对教育事业充满热爱,有高度的责任感和奉献精神,认真负责。此外,高职体育教师高尚的职业道德有利于学生形成良好的品质。每一位高职体育教师都应努力提升自己的品德修养,要严于律己,要以为人师表的人格力量来使学生受到影响和感染,促进学生形成良好的思想品德。

1.2具有豁达的慈爱之心和宽容之心

教师是人类灵魂的工程师,教师的人格魅力首先来源于对学生的爱,也就是我们常说的“师爱”。一位教育家说过:“教师与学生的脸是对立的,感情不是对立的”。对高职院校体育教师来说,师爱就是师德的核心,在教育工作中,爱心的力量很大。“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。教师的职责就是要爱学生,这是一种只讲付出不计回报、严慈相济的无私之爱,这种爱是神圣的。另外,宽容也是教师的仁慈和关爱,宽容心是一种“灵丹妙药”,它的神奇力量就是能够感化学生。教师有了宽容心,就能够融洽师生之间的关系,消除学生的抵触情绪和师生之间的隔阂,使教育发挥更大的作用。宽容是一种信任和激励。一个学生如果有哪些方面做得不好,那么老师的宽容、鼓励就会是一种力量,从而让学生从他律走向自律,从自律走向自觉。教师对学生要一视同仁,要对学生进行鼓励,使学生产生成就感和进取心,不辜负老师的期望。

1.3具有科学的教育理念和丰富的文化底蕴

教育理念是教师关于教育的观念,是教师长期从事和不断理解教育工作而产生的。如今高职体育教师要使自己的专业知识不断更新和提高,来迎接未来的体育教学工作。高职体育教师在教学与训练过程中,应从高职的实际出发,通过各种方式,使学生对体育知识产生浓厚的兴趣,学会自主学习和主动学习,让课堂上的学习气氛更加浓厚。当前是信息时代,知识更新较快,学生的信息也非常灵通,高职体育教师应具有较好的学习能力,掌握最新的专业知识、专业技术和教学方法。教师如果想给学生“一碗水”,那么自己必须要有“一桶水”,因此,作为高职体育教师只有不断地学习, 不断更新知识结构,不断丰富自己的知识面,才能跟上时代的步伐,才能满足学生的求知欲,使学生得到全面地发展。

1.4具有良好的身心素质和专业素质

高职体育教师必须具备健康的身心素质,只有具备了健康的身心素质,才能在体育教学工作中产生较高的教育教学质量。因为优秀的身体素质,良好的心理素质,是高职体育教师教育必备的素质。体育专业素质、体育运动能力是作为高职体育教师素质结构的基础内容,高职体育教师的运动能力强,会使学生产生敬佩之情并想要学习,从而提高学生的水平。体育教师体育教学能力的掌握、 运动训练能力的培养、体育科研能力的提升、教学革新能力的具备是衡量一名高职体育教师是否合格的重要指标。

1.5具有较强的人际交往和语言表达能力

高职体育教师要想与学生建立良好的人际关系,就必须学会尊重和信任学生,用爱温暖感动学生,用高尚的品德影响学生。要以自身的人格魅力去感染学生、吸引学生和影响学生,让学生“亲其师,信其道”,使学生崇拜,给学生撼人心魄的冲击和辐射。高职体育教师在课堂上要做到声音响亮、思路清晰、层次分明、重点突出,教学效果才能更加显著。

2高职体育教师应如何提升与修炼自身的人格魅力

2.1加强自身品德修养,热爱工作,认真负责

高职体育教师应加强自身的修养,从点滴小事做起,不断完善自己;要陶冶自身的情操,使思想境界不断提升;要真诚地对待学生,养成广泛的兴趣爱好;要具有为人师表的人格魅力,对教育事业具有高度的责任心和敬业精神;要发扬“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的蜡炬精神;要有奉献精神,爱岗敬业。

2.2要有爱心,真诚待人

有爱心的高职体育教师最具有人格魅力。我国著名的教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。教育的艺术在很大程度就是爱的艺术。教师的心灵和品质修养就在日常的教学中体现出来, 教师教育学生时温柔亲切,更容易被学生接受。教师的善意的微笑和鼓励的眼神会对学生产生很深的影响。学生都希望得到老师真诚的爱,这种爱是高尚的、纯洁的、发自内心的,不求回报的真诚之爱,它能拉近师生之间的心理距离,建立起深厚的师生感情。所以高职体育教师一定要将整个师爱均匀地撒向每一个学生,让这份爱去感染、去激励、 去教育和造就学生,这是高职体育教师人格魅力的最大体现。无数事实说明,和谐的师生关系,能使师生互相理解和信任。

2.3具有丰富的专业知识和勇于创新的进取心

当今世界是信息时代,知识更新日新月异,每个人都会面临落伍的危险。高职体育教师固有的文化知识水平已跟不上时代步伐的需要,高职体育教师要有广泛的知识和创新的精神来适应当代学生的需要,要紧跟时代步伐,奋发图强,积极进取,勇于创新,开阔视野,拓宽学习领域,努力提升自己的体育科研能力,使自己成为本专业领域的行家里手、前沿知识信息的掌握者;要经常了解最新的体育动态、掌握现代教育学、心理学的理论知识以及体育保健法等的最新科研成果;要了解教学改革的动态,学习和掌握现代教育技术,并能灵活运用计算机多媒体设备等。只有这样才能与时俱进,才能适应新时期的要求,才能提高教学质量,才能圆满地完成体育教学任务。

2.4具有精准的语言表达能力和超强的运动能力

高职体育教师在教学中要做到语言表达精炼、准确,条理清晰、层次分明、重点突出,声音洪亮,要想有显著效果,必须让学生早点学会动作要领。如今学校体育教学中热门新鲜的项目越来越多,为适应广大学生的需要,高职体育教师应熟悉并掌握各种运动项目。高职体育教师应加强继续教育的学习,建立体育教师培训体系,根据体育教师自身特点进行学习和培训,改变现有的局面。高职体育教师必须身体素质和运动能力都很强,才能更好地为学生进行示范。正确优美的示范动作是体育教学必备的手段,也能引起学生的崇拜和模仿,激发学习兴趣,提高运用能力。

2.5具有精准的语言表达能力和超强的运动能力

一个人内心世界往往通过仪表来自然流露出来,仪表展现了一个人的自尊、自信、能力和权威。高职体育教师穿运动服显得干净、利落和亲切,使学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣,积极主动学习。得体的着装是对体育课程的重视与尊重,也体现着教师的个人气质,可以使学生对体育课程正确认识。并且高职体育教师的体态语言最显著的特点是形象感强,庄重而稳健的举止,潇洒而有魅力的风度,健美的身体,亲切友好的表情,传情达意的眼神等都是这种体态语言的表现形式。在体育教学中,使学生从中感受到体态美的无穷魅力,激发学生对塑造优美体态语言的执著追求。

3结语

情感品质对于体育教师的价值 篇10

一、热爱

爱是对人或事物的最深的情感, 可表现为一种倾向, 形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱, 犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面:

(一) 对体育教育事业深切的热爱。

体育教学是一项艰辛的劳动, 教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执著的追求, 才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质, 全身心地投入到教育、教学中去, 克服重重困难, 很好地完成教学任务。

(二) 对学生真挚的热爱。

教师关心热爱学生, 可以产生巨大的感染力, 不仅增强学生的学习兴趣, 提高学习效果, 也是建立融洽的师生关系的根本保证, 是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望, 最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生, 对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍, 挖掘出自身最大潜能, 创造最好的教育方法, 取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。

二、期待

教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应, 是学生上进的动力。

学生最信赖老师的判断力, 对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法, 这样教师的期待之情对学生便尤为重要。教师若能用期待的目光来鼓励学生:“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来, 再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染, 认为自己真的能行, 从而产生一种无形的力量, 消除退缩心理, 重新充满希望, 鼓足勇气, 克服困难, 最终完成动作。若教师首先失去信心, 流露出无望、厌烦的感觉, 学生得到老师这样的情感信号, 自然彻底绝望, 认为自己果真不行, 而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候, 对任何学生都要饱含期待之情, 学生不能没有教师的支持、鼓励和期望, 他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性, 增添学生战胜困难的信心, 是学生上进的动力。

三、愉悦

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情, 能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境, 对课堂气氛、教育效果有重要意义。

要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人, 也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰, 时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂, 势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意, 养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力, 带着愉悦之情来面对学生。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作, 思维敏捷, 语言丰富有情感, 动作优美自如, 面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境, 牢牢地吸引住学生的心, 增添他们的学习兴趣, 使之感到学习是一种乐趣, 可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多, 加之体育教学本身特点, 能够触发激情的刺激源较多, 如学生在投掷教学中不注意安全, 违纪现象屡屡发生。在这种情况下, 教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题, 使突发事件转化为新的契机, 不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。

四、宽容

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变, 学生又活泼好动, 比较难于组织, 学生经常违犯纪律, 要求体育教师要豁达大度, 对学生有宽容之情, 采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担, 给其改正错误的机会, 使其有勇气纠正错误, 教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度, 不应横加指责, 要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想, 采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味, 对教师产生一种既崇敬又敢于接近, 友好相处的心理相容的亲近感, 使学生从内心深处反省自己的行为, 唤起学习激情。

对学生有宽容之情, 不但能创设适宜的教学情境, 还能使教师本身从严要求自己, 在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。

教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍, 对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法, 对教学效果有重要意义。

体育教师应具备良好的情感品质 篇11

一、热爱之情

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面：

（一）对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

（二）对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。

二、期待之情

教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。

学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。

教师在愉悦情感的支配下进行教學工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦燥、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

四、宽容之情

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。

教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。

体育教师应具备良好的情感品质 篇12

1. 热爱之情

心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”毋庸置疑，爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在以下两个方面。

(1)对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在进行复杂的脑力劳动的同时还要进行繁重的体力劳动。只有对教育事业深切地热爱、执著地追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中，克服重重困难，很好地完成教学任务。

(2)对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅能提高学生的学习兴趣，提高学习效率，而且是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地教育好学生，使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，找到最好的教育方法，取得良好的教学效果。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使他们渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，增强教学效果。

2. 期待之情

教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于老师的看法。因此教师的期待之情对学生便尤为重要，它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难，这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理，对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来，再来一次!”学生就会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增强学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

3. 愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对活跃课堂气氛、增强教育效果有重要意义。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，提高他们的学习兴趣，使他们感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象会屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来就心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄，这样会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生的愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

4. 宽容之情

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的捷径。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难以组织，学生经常违反纪律。这就要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。