学校体育教师

学校体育教师（精选12篇）

学校体育教师 篇1

学校发展,教师为本。“教师发展学校”的现代理念确立了教师在学校发展中的主体地位,主体地位的实现度取决于主体作用的发挥度,主体作用的发挥度取决于主体专业的发展度(职业精神、专业素养、发展能力)。“教师发展学校”是“学校发展教师”的目的,“学校发展教师”是“教师发展学校”的前提。要让教师更好地发展学校,学校首先必须要很好地发展教师。

近几年,面对转型发展的诸多挑战,笔者所在的江苏省丹阳市实验学校紧抓关键要素,重抓教师队伍建设:校长诸华平的《校本师资队伍建设》一文发表于《上海教育科研》,校级名教师工作室的推广经验连续8期在《丹阳日报》上刊登,丹阳电视台专题报道了学校的“333”教师培训工程,教师许明脱颖而出被评为江苏省特级教师,每年均有教师被评为“丹阳市十佳教师”“镇江市十佳教师”,2016年,学校被评为“丹阳市教师队伍建设先进学校”……教师队伍建设硕果累累,造就了学校持续发展、生动发展的良好局面。

一、建立长效机制,实施“333”教师培训工程

学校发展教师需要系统的规划。近年来,学校围绕“发展教师”这一主题,全面实施“333教师培训工程”,即用三年时间、开展三个层次的培训、打造三支队伍,通过三个“抓”,逐步提高学校师资队伍的整体素质和专业水平。

三个“抓”为抓行政团队建设、抓学科组团队建设和班主任队伍建设。

抓行政团队建设,即抓工作作风建设,抓部门贡献力评价。所有行政人员通过不断转变工作作风,研究管理方法,改变管理思维,形成管理风格,提高执行能力。学校定期开展行政培训,如每学期一次的全体行政人员外出培训、每次为期一周的青年行政人员干部跟岗培训等,这些培训开阔了行政人员的眼界,提升了管理能力。行政人员综合素质不断提升,行政队伍不断成长,一批年轻教师脱颖而出,一批年轻行政人员正在茁壮成长。

抓学科组团队建设,即抓备课组建设,抓“教学五认真”的落实。抓好备课组建设,首先要加强备课组长的培训,每年级根据教学情况制定了《备课组长考核细则》,每月进行量化评比,选出优秀备课组。细化“教学五认真”要求,依据丹阳市教育局下发的《中小学“教学五认真”实施意见》和学校重新修改整合形成的《实验学校“教学五认真”新规定》,学校认真强化对“教学五认真”的指导、督查、整改和考核,不断抓实备课组集体备课工作,坚持常态化听课交流机制,确保每周公开课集体评议和网上评课的效果和质量,严格落实“周检查、月汇报”制度,不断提高教师教学业务能力。学校先后有二十余名教师获省、市级赛课一、二等奖。

抓班主任队伍建设,即抓针对性培训,抓后备力量培养。不断健全班主任队伍管理制度,通过班主任例会、班主任沙龙、工作坊等多种形式,有效推进“优秀班主任”培训工程,围绕常规管理问题抓培训,结合中心工作、突击性工作抓培训,突出副班主任队伍抓培训,使班主任培训工作制度化、常态化,增强培训的针对性、时效性和系统性,不断提高班主任的综合实力。在近几年的“班主任基本功大赛”中,学校多名教师获得镇江市、丹阳市“班主任基本功大赛”一、二等奖,多人被破格晋升为“丹阳市学科带头人”。

二、搭建有效载体,开辟三大教师培训基地建设

学校在实施“请进来、走出去”的培训策略中,突出“三个挂靠”建设:

一是挂靠教育界的名家,开辟校内培训基地建设。学校紧扣“三自”办学理念,开设了“自在大讲堂”,先后邀请陈锁明、钱志亮、高金英、郑杰等全国知名的教育名家来校讲学,不断更新教师的教育观念、开阔教师的教育视野、提升教师的教育境界,不断引领教师走向教育的发展前沿。

二是挂靠高校或专业的培训机构,开辟假期培训基地建设。学校和北京师范大学教师培训中心、上海师范大学等全国知名高校进行合作,每年利用暑期时间进行“中青年骨干教师培训”“班主任培训”“中小学衔接”等专题系列培训,不断提升教师的专业素养,促进教师的专业成长。

三是挂靠名校,开辟跟岗培训基地建设。学校积极开展与省内外名校的联谊学习,和他们结成联谊单位,分层次、分批次派出校长、中层行政干部进行周期性的跟岗学习,让他们在学习中借鉴,在比较中反思,在实践中锻炼,不断汲取名校的办学经验,不断提高对自我的发展要求,从而不断增强对学校和部门工作的领导力。

借助“三个挂靠”建设,学校形成了一个个队伍建设的有效载体,让“请进来、走出去”发挥出实实在在的效果。

三、创设高效平台,发挥校级名师工作室的纽带作用

学校发展教师需要创设发展平台,有序开展“校级名师工作室”创建活动,充分发挥市级、校级名师工作室的学科引领和辐射作用:以校级名师工作室的创建为导向,激励更多的骨干教师脱颖而出,有效发挥他们对队伍建设的带动作用;以校级名师工作室的建设为纽带,优化合作性学习型组织,有效推动学科团队建设;以校级名师工作室的职责为动力,聚集学科教学精英,有效形成“三自课堂”建设的攻坚力量;以校级名师工作室的全覆盖为目标,构建完整的教科研网络,有效形成高效课堂建设的完善系统。

继学校教师吴春和成为丹阳市第一批十大名师工作室导师,教师许明成为丹阳市第二批名师工作室导师后,在他们的成功经验的基础上,学校先后创建了第一批名师工作室4个、第二批名师工作室8个,涵盖了小学语文、小学数学、中学数学、中学英语、中学生物、计算机、心理健康等多门学科,辐射了多个学段。一年多的时间里,带动80多名教师开展了100余次课堂展示、沙龙研讨、专题讲座、教学比武、参观考察等活动,进行了20多个课题的研究,其中国家级课题“创班花文化特色,走‘三自’育人新路”已成功结题,省级课题“初中生物实验教学中有效自主探究策略研究”“以文化为载体建构心育式德育模式”等成功立项研究,有21名教师在省、市级各类赛课中获奖,有40余篇论文发表于《小学语文设计》《教学月刊》《江苏教育》《班主任》等国家、省、市级刊物。名师工作室逐渐成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心,成为中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台,打造了一支有成就、有影响的“三自”教师团队。

为建立健全名师工作室的考核和评价体系,加大对名师工作室的表彰和奖励力度,2016年7月,学校面向全市,联合联谊学校,聘请专家领导,举行了第二轮名师工作室展评活动,通过导师汇报、沙龙互动、专家点评、现场投票,并结合会后的材料评审、教师投票、微信投票,开展了名师工作室评比活动。9月初,经个人申报、行政投票、学校研究,学校第三轮名师工作室成立,启动了新一轮名师工作室的研究与建设。

四、强化主流导向,激发教师自我发展的内在动能

学校发展教师需要把握主流导向。学校通过师德建设的常抓不懈和自主管理的不断推进,激发教师自我发展的强烈追求。

师德建设常抓常新,提高教师职业道德水平。学校在“戴伯韬教育思想”引领下,围绕“三自”办学理念,将教风、校风与学风建设结合起来,强化“三风建设”,营造育人环境,提高教师的业务水平及思想道德。学校组织教师深入学习《中小学教师职业道德规范》等法律法规,树立以德治教的道德意识;集中开展师德公开承诺签名活动,“感动实校十大人物”“十佳新人新事”评比活动,通过微信平台,组织全校师生、家长、社会人士投票评选,树立学校师德典型,发掘教师典型的事迹和先进经验,提高教师典型的影响力和示范性,营造浓郁的师德师风建设氛围,切实提高师德建设的质量和效果。学校先后被评为“江苏省先进基层党组织”“江苏省五四红旗团委”“丹阳市四星级先进党支部”。

自主管理不断创新,激发队伍建设内在动力。学校积极整合处室职能,成立三大中心,发挥其在条线管理体系中的主导作用;强化年级部职能,实施扁平化管理,发挥其在条块管理体系中的主导作用。在强化行政自主管理效能的同时,逐步扩大民主管理组织,构建以学术委员会、师德委员会、申诉委员会、家长委员会、校长助理团、教师督导团、行风监督团等非行政性组织为主体的协调管理体系,逐步落实自主管理的职能,不断扩大自主管理的参与范围,不断增强自主管理的参与力度,加强和推进学校自主管理的综合实力,促进教师队伍建设水平不断提高。

以学校发展教师,是学校发展的一项永恒的命题,也是一项常抓常新的系统工程。学校主动适应新形势,自觉适应新要求,紧抓“队伍建设”这一发展关键,在务实中作为,在创新中作为,在开拓中作为,为学校突破瓶颈制约,迈向新一轮发展奠定了坚实的基础。

摘要：“教师发展学校”是“学校发展教师”的目的,“学校发展教师”是“教师发展学校”的前提。学校采取多顶举措加强师资队伍建设:建立长效机制,实施“333”教师培训工程;搭建有效载体,开辟三大教师培训基地建设;创设高效平台,发挥校级名师工作室的纽带作用;强化主流导向,激发教师自我发展的内在功能。这四项举措的实施为学校迈向新的发展奠定了坚实的基础。

关键词：转型发展,教师队伍建设,内在功能

学校体育教师 篇2

羊角塘镇中学

肖政辉

新课改的春风吹遍了祖国的每所校园，教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，对教师提出了更大的要求。作为体育教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在教师面前的难题，也是我们体育教师必须需要解决的关键问题。体育新课改能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应要求。就目前来讲,加深体育教师对新课改的理解,提高教学能力和水平,使体育教师尽快适应新课改就显得尤为重要。作为一名体育教师，我觉得应该从以下几个方面改变：

一、角色的转变

(一)体育教师须由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。

《体育与健康新课程标准》中指出：体育教师的主要职能从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。我认为体育教师作为学生发展的促进者,具有以下几个特点:

1、积极地旁观,让学生自主观察、实验或积极地看,积极地听。同时,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中各种情况,并考虑如何对学生进行心理上的支持。

2、创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生的思维热情更加高涨。

3、注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。

综上所述，在教学过程中,体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力,并充分调动学生的学习积极性,为学生提供便利,为学生服务,与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。

(二)体育教师由居高临下转变成“平等中的首席”。传统教学形成的师生关系,实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者,体育活动的组织者和体育成绩的判定者,而是绝对的权威。多年来,体育教师已经成了权威的象征，习惯了根据自己的设计思路进行教学,总是千方百计,虽不太规范、但却完全正确地把自己的要求“格式化”。新课改强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话,教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”。新课改中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不断让位。教与学,彼此形成了一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程标准的过程。

(三)体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者。新课改要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生身体健康的形成,是一个全面的建构过程,不是在整齐划一的批

量加工中能完成的。我们对于学生的发展,要尊重其多样性、尊重其创造性。作为学生的引导者,具有以下特点:①其职责是培养教育所有学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。②对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见。同时,在体育教学中,要尽量地给学生同等的参与练习机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。并尽量公开地评价学生的学习结果。

二、体育教师教学方式的转变

新课改强调改变原有单

一、陈旧,以教师为中心的教学方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是灌输——接受,使学生完全处于被动接受状态。实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，体育教师应用多种有效教学方法促进学生全面发展。

优化体育教学内容与过程，应遵循以下几个原则：

1、整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化(以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观

相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。

2、主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式“教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

3、普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。

4、完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。

三、评定学生成绩方式的转变

(一)体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需要,发现发展学生的潜能,促进学生在自己的水平上发展,发挥评价的教育内能。

浅析体育教师对体育美的欣赏 篇3

【关键词】体育美 鉴赏动作 运动艺术

通过体育美的主体、表现形式和艺术鉴赏的阐述使青年学生全面了解体育美的正确鉴赏角度，学会感知和认知体育美，更加热爱体育运动。以艺术体育为研究对象，从生命一体化的视角，随着现代社会的发展，人们渴望在闲暇时间里去感知更多美好的东西，使心灵净化，使心情愉悦。体育中的美无处不在，这是因为体育是与强健体魄，陶冶情操紧密相连的。体育爱好者中有很多体育爱好者，他们喜欢观看体育比赛，但很少有人能在观看体育比赛当中去感知美、欣赏美。如何在观赏体育比赛中去欣赏体育美呢。 体育中的美，主要是从人体的健康美上表现出来，它在运动的过程中表现出来，通过锻练而凝集为健康美。要学生感知和认识体育美，提高体育艺术欣赏力，要了解它的主体和表现形式，深入到体育美的各个方面。

一、体育美的主体是身体美，身体美包含以下内容

（一）人体美

人体美按其形态可分为形体美、素质美、健康美。形体美即静态美，指人体的外形美，如肢体匀称、比例协调、五官端正等；素质美是人体的内在美；健康美则表现为体态强健彪悍，充满活力。实践证明，体育运动塑造了人体的健美体型，长期参加体育活动的人，以勇猛强壮、英姿飒爽、活力四射的健美形象，给人以极大的美的享受。

（二）体育艺术美

体育艺术美首先表现为艺术形式和艺术内容的统一。体育运动的许多项目都有它特定的内容和造型，如艺术体操、自由体操、花样滑冰、花样游泳、武术、跳水等。运动员矫健的动态、优美的静态以及各种动作和谐的编排与组合，往往综合了造型艺术、音响艺术、形体艺术等精华，并通过人体运动这种独特的形式表现出来，给人以优美、和谐或惊险、刺激的印象。

其次，体育艺术美还表现在高度熟练的体育技艺和精湛的动作中，如中国乒乓球健儿高超精湛的球艺、坚韧不拔的斗志和勇猛顽强的拼搏精神，无不使观众感到一种艺术美的享受。

（三）体育心灵美

体育心灵美是体育美在人内心世界的表现，指美好的情感、良好的兴趣取向以及崇高的理想等。心灵美支配着行为美，行为美又表现着心灵美。体育活动不仅能健美人的身体，更重要的是能陶冶人们的心灵，培养人们的高尚情操，树立优良的体育风范。

体型美。体形的优劣很大程度上决定于骨骼的构成与肌肉的状态和机能，有严格的科学标准。体形的改善是体育的目标之一，健美的体形不仅反映出民族体质的增强，还表现出一个民族的气概和精神面貌。

骨骼美。骨骼是体形的基础，直接关系到体型的美丑，因为身体的比例是由骨骼的形成状况决定的。人体的骨骼以脊柱为轴，左右基本对称，呈现出平衡的形式美。

肌肉美。肌肉是塑造身体美的能工巧匠，要想获得健美的体型，必须使全身肌肉均衡发达。发达而富有弹性的浅层肌肉，是构成身体曲线美的基础。 皮肤美：皮肤是健康美的一面镜子，皮肤美是表现身体美的一个主要特征。形体美：形体即身体的形态或体态。人们常说的形体美，主要是指身体表面令人赏心悦目的形状和优美的姿态。力量美：力量美指运动中肌肉收缩的能力，能够表现出一种贯注生气和生命力的美。体育的各运动项目，较突出地反映人体肌肉的用力情况，表现生命的力，人支配自己身体的力、弹跳力、爆发力、耐久力等等，给人以雄壮、勇猛、强健、紧张、惊讶等情感。

二、体育艺术欣赏

从内容方面欣赏，优雅的人体造型。体育艺术中人体的优雅造型动作无处不有。欣赏体育艺术不仅在于欣赏其外在的形式美，关键在于欣赏其内在的本质美，体育艺术造型的本质是体育艺术欣赏的灵魂。例如田径运动中，运动员起跑前的瞬间，身体如满弦之箭，千钧之力聚之一弦，虽然身体静如雕塑，但体内却如即将爆发的火山，这种动与静的共存，外在美与力的协调，使体育艺术的内在美更具魅力。

精湛的技艺。技艺的精湛在于它的协调、创新、高难以及扎实过硬的基本功。体育艺术不同于文学艺术，它的每一分潇洒、每一丝魅力，都是血与汗的凝结，都是苦痛与光荣的聚集。所以对体育艺术的欣赏不仅仅是对精湛技艺的外在美的惊叹和钦羡，更重要的是对其内在美的回味与思索，以及通过这些具体可感知的艺术形象得到启迪和教育。

富有韵律的节奏。没有节奏，就没有运动，就不会有韵律。我们欣赏体育艺术，就是区别地感受各个项目内在的富有韵律的节奏美。例如个人项目中的竞赛，每个运动员的步频、步幅以及对每一程速度的把握都不会雷同。集体项目中的球赛，有的队全攻全守，有的队稳扎稳打，有的队则刚柔相济。从静态看，它们都呈现出不同的基调、不同的风格，从动态看，则就是不同的节奏。作为欣赏者，就是要从这些动作的序列差异和节奏变化中体会体育艺术的节奏美。

结束语

我们在欣赏体育艺术的过程中，不断地感知美、欣赏美，最重要的是这种诉诸感觉的体育兴趣，转化为自己的体育行为。我们不一定成为运动员，但可以以运动员为参照系，以高规格的带体育美的标准激励我们积极投身所热爱的体育项目，最终升华为终身的体育意识、兴趣和习惯，自己有了一定的体育知识与能力，就能更高水平地欣赏体育艺术。

【参考文献】

[1]肖英. 谈当代大学生体育欣赏能力的培养[J]. 怀化学院学报，2004（02） .

[2]成月祥. 论体育欣赏[J]. 宁夏大学学报（人文社会科学版），2001（03） .

学校体育教师 篇4

正如第一届全国中小学体育教师教学技能比赛规程中所说, 体育教师教学技能比赛是对学校体育教学质量和体育教师素质进行检查和评估的一项重要措施。比赛既是对我国学校体育教学整体发展状况的一次检阅, 也是对体育教师专业发展的明确指引。

基于本次技能比赛规程, 从一名教师逐步成长的过程来看, 体育教师的教学技能主要由基础性技能和形成性技能构成。基础性技能是指, 体育教师经过自身锻炼和专业院校的培养所具备的个人体育专业技能, 如身体素质、运动能力和完成动作的质量等等。这些技能在大学时期以及刚走上工作岗位时期往往处于巅峰阶段, 随着年龄的增加逐步呈现下降的态势。体育教师需要通过持续、规律的锻炼, 才能延缓技能水平的下降。形成性技能是指, 体育教师在长期的教学和教科研活动中, 经过自己的反思和学习不断积累并提高的教学技能。该类教学技能主要体现在教学理念的更新和积累以及课堂教学实践能力等方面, 包括新课改理念下的教学计划制订、教师教与学方法的有效运用、动作的示范与讲解能力、课堂驾驭能力、课堂教学的反思与评价能力以及具备个人特点的教学风格等等。虽然, 其中一些教学技能在教师走向工作岗位之前就经过了初步的培训, 但随着课改的不断深化、教学理念的不断更新, 则需要教师在教学实践过程中不断学习、提高和完善, 如制订教学计划、评课等能力。基础性技能是体育教师从事教学工作必备的专业能力, 是做好体育教学工作的前提与基础;形成性技能是教师在日常教学工作以及学习反思中逐步积累而成的, 反映出一名教师对于体育教学工作的态度和教学能力综合发展提高的动态过程。在体育教学工作中, 两种教学技能互为补充, 缺一不可。

针对本次比赛规程的设置, 笔者认为, 可以适当加大形成性技能的评分分值比例, 基础性技能与形成性技能比例建议为4:6。原因有两个:一是形成性技能更能体现教师现有的教学能力和水平, 反映出体育教师终身学习的能力和意识;二是加强形成性技能分值比例的导向, 可以更好地促进教师不断加强理论学习, 立足课堂教学, 提高教学质量。那么, 具体分值如何分配呢?笔者建议:首先, 应降低自选项目的分值比例, 可由30%调整为20%。主要因为体育教师个人特长在大学期间或刚毕业那几年处于高峰期, 之后随着年龄的增长逐渐下降。降低该项分值可以帮助更多不再年轻但教学经验丰富的教师参与到国家层面的比赛中, 既扩大了参与教师的面, 也可以更全面地了解目前学校体育教学质量和体育教师素质。其次, 提高规定项目的分值, 可由30%提高到40%, 并适当增加教师抽取的模拟上课内容。规程规定, 参赛教师要在个人自选项目外的9个项目中, 随机抽取一项, 再随机抽取内容进行模拟上课, 由于随机备选的内容过多, 共9大项27小项, 将会导致比赛的偶然性变大。既然要求体育教师一专多能或多专多能, 那么就会有相对专的和不专的内容, 抽到自己擅长的, 驾轻就熟;抽到不擅长的, 只能暗呼运气不佳。笔者认为, 在全国举办的体育教师教学技能的大赛上, 应通过比赛规程的设置尽量降低运气及偶然性的成分, 以确保每个教师能充分地展示自我, 体现个人能力, 同时也更好地了解体育教师的整体素质, 保障比赛的相对公平。因此, 将基础性技能与形成性技能的分值比例由5:5调整为4:6, 可以使得体育教师教学技能比赛的导向性更加明确, 对体育教师的整体素质和教学能力的了解也更加全面。

学校体育教师培训计划 篇5

以我区的国家级课题《红桥区中小学健康工程实验与研究》和天津市第六届中小学优秀体育课为契机，以全面提高我区年轻体育教师业务水平和教学能力为宗旨，按照区教育局体卫艺科下学期工作的总体安排布署，在认真总结年轻教师前期推行新课程改革的基础上，详细分析了我区年轻教师队伍现状，决定开办红桥区首届青年教师培训班，特制定计划如下：

一、指导思想

认真贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，根据区体卫艺科、教育中心工作的部署，从我区的实际情况出发，坚持以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以科研为先导，以提高教师综合素质为重点，坚持理论联系实际，有针对性的解决实际问题，努力提高新教师的实施素质教育的能力和专业化水平。为顺利完成我区的国家级科研课题和以高水平地参加天津市第六届中小学优秀体育课打下扎实的基础做好准备。

二、培训目标

通过培训，使新教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合理的知识结构，有较高的教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。

三、培训对象

35岁以下的中小学体育教师。名单见附表

四、培训内容和要求

教师的职业道德观、新课改观、教育教学能力是急待解决的问题，由此定出如下培训专题。

（一）道德规范教育专题：结合专题报告讲座及参加局体卫艺科的师德演讲，进一步学习《中小学教师职业道德规范》和优秀教师先进事迹等。加强师德建设，使年轻教师热爱教育工作，热爱红桥的体育教育事业。

（二）政策法规教育专题：通过专题讲座，使新教师进一步了解《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等政策法规，增强年轻教师的法规意识，遵章守法。

（三）教育教学常规训练专题：结合观看录象、观摩课堂教学，在备课、上课、评课、组织课堂教学等常规方面进行有针对性的现场指导，尽快提高年轻教师的教育教学的工作能力。

（四）新课改教材教法专题：新课改是当前教育教学工作的重点。通过学习新课改的有关理论，深刻领会新课改的精神实质，加大课改力度，使年轻教师成为新课改的一支生力军。

（五）科研专题：“科研兴校，科研兴区”是当前我区体育教研工作中的一项重要内容。通过专题讲座，使年轻教师树立以科研为先导的意识，在科研理论指导下开展教育教学工作，尽快成为科研型的新型教师。

（六）信息技术与学科整合专题：信息时代的到来，对教师的要求越来越高，如何充分运用现代信息技术，跟上教学发展的时代要求是本次年轻教师培训的一个重要方面。

五、培训形式

坚持理论与实践相结合、集中学习与自学相结合、培训与自练相结合的原则，保证学习的质量和实效性。

（一）理论学习

由区体卫艺科、教育中心统一组织，通过专题讲座、观看录象、问题研讨、观摩课等多种形式进行培训。

1.自学。在学习过程中，布置课题，通过查阅相关资料，网上浏览进行自学。

2.问题研讨，咨询诊断。通过学习、观看录象、组织教师们进行研讨，解决在教育教学过程中的难点问题。

3.观摩学习，取长补短。通过观摩本区或外区的展示课，学习他人的成功之处，查找自身存在的不足。并在平时的教学中加以运用，总结经验，写出有价值的论文、课例。

（二）教学实践

由教师和所在学校的领导和名优、骨干教师结对子，使培训的教师在实际的教育教学活动中能够得到针对性的指导。从而能较快地提高在教育教学工作的能力。

（三）评价考核。

学习过程中，对新教师听课、作业、研讨、出勤、做课等方面进行综合考核，学习结束后，评选出优秀学员，并参加市第六届中小学优秀体育课评选。

六、培训学时安排

小学体育教师体育科研策略漫谈 篇6

关键词：小学体育；教师；科研策略

目前，小学体育教师参与体育科研还存在这几个方面的困难和问题：

其一，教师承担现实的体育教学与训练工作，工作任务繁重，因此在活动的时间和空间上，受到很大的限制；

其二，许多小学体育教师对体育科研的具体方法还不太熟悉，体育理论基础较差，不知道如何着手进行研究；

其三，部分小学体育教师要忙于学历的进修或处于教学初期的适应阶段，认为从事体育科研是以后的事。

认为体育教师不必参与科研的观点，否定体育教师参与科研的必要性和可能性，是不正确的。同样，把体育教师的科研等同于专职研究部门和专业人员的研究，不适当地引导体育教师搞“大而全”地研究，也是不符合实际的，因为过高的期望难以实现，会挫伤体育教师的积极性。要想获得好的效果，除了要有较丰富的专业基础知识和掌握体育科研方法等条件外，还要善于分析主客观条件，掌握好体育科研工作的策略。小学体育教师的教学研究可以从这几个方面着手：

一、教研结合策略

把体育科研的课题与自身体育工作结合起来，在理论与实践的结合点上选择自己的研究课题。体育科研实际上就是研究体育教学与训练过程中存在的问题。所谓问题有两类，一类是教学与训练效果不好，为什么不好呢？另一类就是教学与训练效果好，为什么会好呢？经验在哪里，怎么解释这种经验。研究体育教学与训练中存在的问题，总结成功的经验，使这些经验系统化、理论化、操作化就是体育科研。换句话说，不断实践、不断反思，这样的研究不仅不脱离实际体育工作，而且有利于实际工作，正是提高教学训练质量的需要。也可以在学习理论的基础上，联系实际进行选题。例如在学习“分层合作学习法”、“启发式教学法”“自主探究学习法”等新课标理念下的学习方式的理论的基础上，选择其中之一在自己的教学中进行实践和探索。这些研究有一定的理论基础，又解决实际问题，可以带来较好的教学效果，也可以为这些理论提供实证研究，甚至还可能在实践中发现这些理论的不足之处，对该理论有所充实和发展。

二、实践中探索策略

实践证明，通过课题选择、计划制定和实施的过程，在实践中学习，对体育科研方法的理解才能更加深刻，才能真正掌握。相反有许多教师参加了体育科研方法的学习班，听了系统的报告，可是没有实践仍然不会进行研究。

对于新走上教学岗位的体育教师，熟悉体育教学当然要有一个过程，但是否要等到完全胜任体育教学以后才开始研究呢？实际上在老教师的指导下，新体育教师一边熟悉体育教学一边作些调查，总结一些心得体会，做点力所能及的研究，可能会缩短体育教学适应时间，有利于青年体育教师加速成长。

三、逐渐积累策略

把一个较大的研究课题分解成为一批小课题从小处着手，以锲而不舍的精神进行研究，每学期完成一个小课题，积累起来，形成大的研究成果。首先是调查现状，接着进行经验的总结和筛选。在三年积累的基础上，概括出若干原理，再进行三年的实验，前后积累十年之功，形成了系统的研究成果。

从小课题着手，逐步积累，是适应第一线体育工作者工作任务繁忙，不可能脱离体育教学与训练工作专门从事课题研究的现状的。由于课题小，目标具体，短期内就可完成一项调查或进行一轮实验，积累数年，就可能形成一定的规模和系统。较之命题过大，涉及过广，照顾不周，无所适从的课题，效果会更好。

四、扬长补短策略

体育教师的长处在于有丰富的体育教学与训练实践经验，在实际教学与训练过程中对学生进行仔细的系统的观察，可以深入地、细致地研究教材和教学方法。因此，发扬这些长处，可以多进行经验研究、个案研究和教学实验研究，特别可以从事“行动研究”。这一类研究的成果，可以有效地进行推广，直接转化为教学训练的实效。然而教师的研究，也存在自己的短处，就是缺乏理论指导，研究方法较为粗糙，因而研究成果往往停留在就事论事的水平上。这种研究，往往表现为：“教育措施的描述和教育效果的反映”的简单模式，对教育措施导致效果的内在过程缺乏深入的分析，读后使人知其然而不知其所以然。因此，体育教师在研究中，必须加强理论学习和体育科研方法的培训，方能补足自己的短处，产生更好的效果。

五、实践中应用策略

体育教师为了提高体育教学与训练质量，必须认真学习、应用和推广研究成果。然而由于体育教学与训练的复杂性，教师在推广这些成果的过程中，又必须面对自己特定的学生，特殊的体育环境，必须将原有成果中的原理、方法与自己的实际相结合加以改造，才能有效地应用。这种结合、改造，实质上是一种新的研究，这种研究会对原有成果加以发展。

在实践中应用和推广研究成果，属于科学向实践转化的范畴，应该弘扬。在推广过程中如能产生新的成果，则正是一举两得的有效之举。推广与研究相结合，正是体育教师群众性体育科研不断前进的道路。

学校体育教师 篇7

第五届全国中小学体育教学观摩展示活动前不久在河南省郑州市金水区举行, 来自全国的近4000名体育教师与会。记者就“作为体育教师你感到幸福吗?”“你感到辛苦吗?”随机采访了近百名体育教师, 得到的回答与张家飞老师基本相同, 体育教师们普遍感到“很辛苦”, 自己的幸福感不强。

记者同时了解到, 随着基础教育课程改革的不断深入, 体育课程不断增加, 与1994年教育部颁布的课程计划比较, 新课程计划一、二年级每周由27、28课时减少到26课时。体育课时大大增加, 由原来的9年共774课时增加到1000课时左右。按照这一比例, 我国体育教师的缺口大约在30万名, 体育教师缺乏已成为制约学校体育发展的瓶颈之一。

文老师是重庆一所中学的体育教师, 该校是重庆市一所重点完中, 初高中加起来共有100多个教学班, 现有体育教师18人。2007年全国亿万学生阳光体育运动开展和中央7号文件的颁布, 令文老师和其他体育教师欢欣鼓舞, 看到国家这么重视学校体育、重视学生体质, 他们以满腔的热情投入到工作中。可是, 随着阳光体育运动的推进, 另一个情况出现了:文老师告诉记者, 按照现在重庆市中小学校一年级到高中每周开设4节体育课的要求计算, 学校目前体育教师至少缺8人以上, 大家的工作量非常大, 超负荷工作现象严重。

文老师说, 由于体育教师缺乏, 我校目前只在初中开了4节体育课, 高一高二只开设了两节体育课, 加一节体育活动课。高三还跟以前一样是两节体育课, 另外增加了两节活动课。掰着指头, 文老师算到, 按照目前要求的课时上体育课, 学校体育教师每周上的体育课每人都得在20节以上, 这还不算运动队的训练和课间活动的工作量。文老师说:我个人每周就得上20节以上的体育课, 每周至少要超七八节, 而按照规定我们的工作量一般应该是14～16节课。

像文老师这样的体育教师在全国比比皆是, 北京、上海这样的高度发达城市也不例外, 许多地方由于体育教师缺乏严重, 索性将体育课占为其他课程。记者在上海市督导一小时体育活动落实情况时发现, 尽管上海市的体育教师按照课时要求已经足够, 但按照该市“三课两操两活动”的要求, 目前列入课表的体育活动课基本都由兼职教师上。

北京市铁二中体育组刘老师目前带初中体育课, 每周有20节以上的体育课, 还要带早操、训练, 有时候一整天都在操场上上课、训练等, 这种状态让刘老师看上去很是疲倦。刘老师盼望着早日能够改变现状, 不过这一现象一时还不可能得到解决, 据了解, 即便是在北京这样的城市, 也还有1000多名体育教师的缺口。

云南大理体育教师谭江铃一周体育课就有21节, 这还不算课间操、大课间活动和带运动队训练, “有时候一天到晚都有体育课, 夏天的时候不要说上课, 就是只站在操场上就能把人晒晕掉”。

记者在采访时发现, 为了按照国家有关规定开齐开足体育课, 有的学校体育教师上到了将近30节体育课, 按照5天工作日计算, 意味着个别体育教师每天都要上6节体育课。据笔者调查, 如今大部分学校的主课教师, 如语文、数学、英语教师的课时基本在每周10课时至12课时之间, 和体育教师相比差距还是比较大的。当前, 在中小学校各学科都讲求提高教学质量的状况下, 超负荷的状况让体育教师的课很难保证质量, 更不可能获得理想的教学效果, 体育学科不被校长重视也就在情理之中了。

某高中女体育教师田老师每周最低的课时在18节, 通常是22节。前不久田老师遭遇了一天6节体育课的状况:那天, 田老师上的是分腿腾越侧过跳箱的教学内容, 按照规定, 她一天所带的6个班的学生都要上同样的内容。由于该动作较为危险必须保护, 而女生的灵活性和素质又不如男生, 一个班40名女生保护下来田老师已经快挺不住了, 勉强上完6节课, 田老师身体彻底扛不住了, 浑身酸疼的田老师回到家里倒头就睡, 那一天贤惠的她第一次没有为家人做饭。

除了体育课, 中小学体育教师每天还有大课间体育活动和课外活动的任务, 这两项工作都要求体育教师必须到位。“我们基本上一天到晚都是在操场或体育馆里上课和参加活动, 学校就是我们的家。”文老师说。

北京教育学院副院长潘建芬对来该校参加国培的800多名体育教师调查时发现, 体育教师每周平均上体育课14节, 但多数体育教师每周的课时是在16～20节课之间, 最多的是每周28节。同时, 体育教师一般都是大班额授课, 所教学生平均每个班50人, 且50人以上班额的占55.8%, 最多的班级人数为100～130人。因此, 有24%和56.1%的体育教师表示, 自己“目前担任的周课时数非常多和有点多”。

潘建芬的调查结果显示, 一天工作时间累计在8小时以下的体育教师仅占21.7%, 70.9%的体育教师表示一天工作时间在8～10小时, 还有7%的体育教师每天需要工作10小时以上。“体育教师不再是以往人们心目中‘课上没字、课下没事’的无术者, 同样与其他学科教师一样承担着巨大的工作, 甚至超出其他学科教师的工作时间。”

教育部统计表明:我国现有大中小学体育教师41万多人, 按照国家开齐开足体育课的要求, 还需要30万左右的体育教师, 多数省份尤其是农村学校体育教师都是由兼职教师担任, 教学质量堪忧。2010年和2012年, 全国体育卫生专项督导发现, 在多数省市的一些按规定开足体育课的学校, 体育教师的课时量中学达18节以上、小学20节以上甚至25节。与其他学科相比, 体育教师的工作量大了很多, 属超负荷运转。

不被重视让体育教师最痛心

在采访中, 记者时常听到体育教师们反映, 体育教师工作很辛苦, 但却得不到应有的补偿, 像组织早操、课间操、课外体育活动等活动, 大部分地方都不把这些工作算作是体育教师的工作量。同工不同酬现象很严重, “我们也曾努力争取过, 但‘理想很丰满, 现实很骨感’, 我们的生活并没有改变什么, 因此只当是我们作奉献了。”河北省的一位体育特级教师在接受记者采访时无奈地说。

张家飞每天早上都要去学校带训练队, 大课间活动时间、课外活动时间都要到位, 或组织活动或维护安全, “这些都是每天必做的事情, 牵扯了我们大量的精力和时间, 但是在绩效考核时这些是不被计算在内的。”张家飞坦言, 很多体育教师都已经习惯了这种状况。

记者在采访时发现, 体育教师除了进行正常的体育课堂教学外, 大部分都承担着学校早操与课间操、课余体育训练和课外体育活动组织与辅导等任务;大多数体育教师平均每周利用早上或下午放学后的时间训练4次, 每次平均训练1个小时, 有的体育教师甚至需要承担每周20次的训练任务;约有70.5%的体育教师承担着学校各种临时性工作, 如阳光体育运动开展、体育竞赛、学生体质健康标准测试、体育中考指导等。尤其在男教师缺乏的小学, 男体育教师通常还需要干不少学校的各类杂货、脏活、累活和力气活。

现实中, 歧视体育教师、不尊重体育教师辛勤劳动、不能给予平等待遇的现象比比皆是。北京教育学院潘建芬副院长的调查发现, 有81.6%的体育教师带队训练是没有经费补贴的, 仅有16.8%的体育教师能拿到学校给予的经费补贴, 一般为一次带队训练补助3～10元, 最多的一个学校是给予补助50元/次, 最少的是补助1元/次。同时, 还有75.6%的体育教师带队训练是不算工作量或课时的, 只有近1/5的折算工作量, 一次带队训练平均折合为0.5个课时, 有18.7%的体育教师带队训练折合为1个课时, 最多的学校折合3学时。在上海市和北京市, 虽然有明文规定要将体育教师的各种情况计入工作量中, 但在实际工作中往往成了一纸空文, 大多数体育教师的待遇没有按照文件执行。很多体育教师虽然承担着高负荷、大强度的工作量, 特别是每周每日的训练工作, 但几乎没有任何特殊报酬或低廉报酬。

体育教师的辛苦和冷暖只有自己才知道, 现在一些体育毕业生宁愿去下海、去当巡警, 也不愿干这行了。记者前不久在宁夏自治区督导时看到, 一些学校缺乏体育教师严重, 但毕业生宁肯“漂”在政府的一些机构和部门里, 也不愿去当体育教师。一项调查显示, 由于辛苦、清贫, 体育教师是教师中转行最多的之一, 仅次于英语教师。网上一位中学体育教师这样自嘲:“体育教师起床比鸡早, 干活比牛累;风吹日晒雨淋, 待遇少得可怜, 地位可有可无……”

浙江师范大学教授王占铭认为, 相较于体力上的付出, 体育教师最大的悲哀在于工作上得不到认可, 地位较低, 缺少尊严。他举例说, 现在很多中小学要求评职称时必须要当过班主任的才能评, “一般体育老师工作量大, 当班主任的很少, 这也影响了他们的职称评定。”现实中, 体育教师担任班主任的可谓是“凤毛麟角”, “体育教师也能当班主任?我真的不放心呢!”这位家长的说法深深刺痛了体育教师。

潘建芬的调查也佐证了王占铭教授的说法。她发现, 处于首位困境的是对体育教师不公正的评价机制, 其次为超负荷的工作量、较低的收入水平、普遍的身体亚健康、较低的社会地位、单调狭小的生活圈子和各级部门施加的工作压力。潘建芬说:“近年来随着新课程的不断改革, 体育教师面临晋升职称、工资收入、生活环境和工作环境、科研任务等各个方面的压力, 同时还存在付出的劳动得不到领导承认和客观评价, 教学、训练、科研成果得不到认可和回报等问题。面对着更多内在的角色冲突、激烈的竞争和紧张的工作环境, 大多数体育教师们承受着更多的压力。”

常年在风雨中上课, 为中小学生健康而工作的体育教师自身健康却令人担忧, 很多体育教师处于亚健康状况。文老师说, 和其他教师相比, 我们体育教师由于长期工作在户外, 晒得黑不说, 还显得十分苍老。我才20多岁就已经有很多白头发了, 一起参加工作的教师都开玩笑地说, 我不像他们的同学, 更像是他们的长辈。“成天泡在体育场上, 我经常会有头昏脑胀、身体不适的感觉, 希望是因为累的而不是其他原因。但为了孩子们的健康成长, 我仍然会坚持下去。”

作为女体育教师承受了更多的议论和健康损害, 她们既不能照顾家庭, 又很少关心孩子的教育, 也不能善待自己。很多女体育教师都把家务活交给家里人做, 自己在外面拼命干事业。在爱美方面, 女体育教师更是不敢奢望。刘福玲老师开玩笑地对记者说, 我都不愿和同学、朋友们见面了, 一见面大家都笑我是“黑牡丹”。常年的户外工作让这位面庞清秀的教师看上去确实有点黑, 她自嘲, “一不留神我的肤色赶上了‘国际新潮流’”。

在体育教师心中, 校长对体育的认识和德、智、体、美全面发展党的教育方针不一致是他们心中最大的痛。他们说, 不少校长认为体育课可有可无, 升学率才是学校最大的成绩。因而在工作中往往是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”。“这样的认识如何能够培养全面发展的社会主义接班人?”

加强队伍建设排解体教之忧

山东省青岛市太平路小学现有1280名学生, 2009年只有3名体育教师, 几年来通过招聘等方式增补了体育教师3名, 现已有6名体育教师。在近日召开的全国中小学体育教学观摩展示活动上, 该校体育教师辛兆亮开心地对记者说, 原来我们每个体育教师每周都有20多节体育课, 现在只有十六七节, 课时明显减少, 腾出的时间可以搞教研、科研活动。“这次我们来参观全国的体育教学观摩课了, 这在以前都不敢想。”他说。

中央7号文件颁布实施5年来, 全国大力开展阳光体育运动, 也使学校体育迎来了新的春天。为了解决教师缺乏问题, 很多地方都加大了招聘体育教师的力度, 并在招聘时对音体美教师倾斜。

上海市根据中小学规模和体育教师工作量进行了详细的测算, 配置了7000余名体育教师, 目前上海市的体育课已经全部由体育教师担任。

江西省实行农村中小学教职工与学生比、教职工与教学点班额比相结合的编制制度, 较好地解决了中小学教师的缺编问题。

河南省近年来在实施农村地区中小学教师“特岗计划”中, 专门拨付一定的经费用于音体美等学科的教师, 使“特岗计划”中音体美教师比例达到了20%以上。

江苏省徐州市铜山区针对全区教师总体超编1000余人, 学科布局不均衡 (超编缺岗) 的现状, 采取了对超编学科多余教师, 且有意愿、有基础的教师实行转岗培训的措施, 合格者持证上岗;同时对小学教师部分转岗和教学能力较差的教师, 进行为期一年的周五六日培训的做法, 经考核合格, 持证上岗;同时该区每年对缺编体育教师较多的学校给予少量入编, 增添新教师。

广州市番禺市桥实验小学校长柯中明任职只有一年多, 来校后, 他感触最深的是政府对体育工作的高度重视:专职体育教师由3个增加到6个, 兼职体育教师增加到10个;体育器材配齐了, 体育经费给足了;塑胶运动场、灯光球场建好了;还有高标准的乒乓球馆、羽毛球馆。有了这些硬件保障, 体育活动的开展如鱼得水, 做到了几个保证:保证每天一小时锻炼时间——早上9点10分到9点40分, 全校大课间;下午3点10分到3点30分, 各班组织体育活动;每周最少3节体育课。学生每天体育活动的时间超过一小时。

青岛市即墨市将建立完善的体育教师补充机制、培训机制、奖励机制作为落实校园一小时体育活动的关键工作来抓, 每年都将体育教师招聘列为计划重点, 保证每年都补充体育教师。2009年该市招聘体育教师28名, 2010年招了30名, 2011年招聘了32名, 使体育教师数完全满足了教学需求。青岛市市南区体育教研员张培欣认为, 现在体育教师超工作量现象比前几年有了很大缓解, 像市南区不足16学时的占十分之一, 刚好6学时的达到了十分之六, 只有十分之三的体育教师超工作量, 但也超得不多。

大量的补充教师, 极大地缓解了体育教师超负荷运转等压力, 教师的学习积极性也被调动起来。日前在郑州举行的全国中小学体育教学观摩展示活动, 吸引了全国近4000名体育教师参加, 教师们积极投身到体育教学改革和研究中, 不少教师自费前来观摩。山西省临汾三中体育教师程新国自掏腰包前来学习, 这位马上就要退休的教师表示, 学习回去要给年轻教师作辅导, “让我们一起跟上新课改的步伐!”

【记者手记】近年来, 随着阳光体育运动的深入以及我国学校体育的不断发展, 体育教师被赋予了更多的责任和工作。在为广大学生健康服务的同时, 体育教师由于长期超负荷的工作, 自己的身体和心理处在亚健康状态, 与此同时, 超额的付出并没有得到认同和理解, 很多体育教师长期被学校“边缘化”。当这一现实问题没有得到很好解决的时候, 体育教师们非常需要社会各界的帮助、支持, 需要舆论的鼓动和呼吁。在20余年的记者生涯中, 笔者对此感受特别强烈。

《阳光体育运动凸显体育教师缺乏之痛》是记者在2009年中国教育报上发表的“阳光体育运动透视”系列之五的文章, 该文由于深刻剖析了阳光体育运动中体育教师严重缺乏带来的一系列问题, 受到国家和中央领导的重视。国务委员刘延东亲自批示, 指示“要对全国中小学体育、音乐、美术教师的配备情况据实调查分析, 提出解决办法, 纳入教育规划纲要”。记者欣喜地看到, “配齐音乐、体育、美术等学科教师, 开足开好规定课程”赫然被写入到了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中。这次经历让记者感到了作为一名新闻工作者的责任, 同时也确立了今后要为广大音体美教师鼓与呼的职责。

学校体育教师的体育课与课外训练 篇8

进行体育课的教学时虽然是以学习和掌握知识、技能和技术、战术为主, 但其中也包含有训练的因素;进行训练时虽然是以提高技能、技术、战术和身体训练水平为主, 但其中也包含有教学的因素。无论是进行体育课的教学或是训练, 都应贯穿一定的思想教育, 体育教师应经常注意在体育课的教学与训练工作中加强对学生的社会主义、爱国主义、人生观、价值观等思想教育, 使之渗透到知识、技能、技术、战术教学和身体训练的各个方面。

通过几十年的体育教学和课外训练的实验经验证明, 技能、技术的形成和提高, 大致可包括以下几个主要阶段:首先是粗略地掌握技术动作阶段;然后是改进、提高技术动作阶段;最后是技术动作趋于巩固、运用自如阶段。这三个阶段既反映了人们认识的逐步提高和深化过程, 也反映出人们的体质机能不断提高的过程。

粗略掌握技术动作阶段:这个阶段一般是通过讲解、示范、尝试练习, 建立完整动作的概念, 体会动作的过程和要领, 从而粗略地掌握动作。其特点是大脑皮层的条件联系处于泛化阶段, 动作表现紧张、牵强、不连贯, 缺乏控制能力, 并伴随着一些多余的动作。因此要善于根据学生特点进行讲解和示范, 引导学生进行积极思维, 培养学生观察和分析动作的能力, 并利用各种方法。如徒手或各种教具给予保护、助力、阻力, 以及固定和限制动作的方向、路线幅度、速率等, 帮助学生迅速掌握动作。

改进、提高技术动作阶段:主要是通过多次反复巩固练习, 以及深入理解动作的示范, 从而不断改进和提高动作的质量, 逐渐消除动作的紧张、牵强, 以及多余的或错误的因素。这一阶段的特点是条件联系处于分化阶段, 动作逐渐变得连贯、准确和轻快起来。教师应善于引导学生在反复练习的过程中不倦地钻研, 掌握动作的内在联系, 不仅要知其然, 而且要知其所以然。例如:掷铅球, 不仅要求会掷, 而且要求掷好;不仅要求懂得掷铅球的一般技术要领, 而且要懂得出手速度、出手角度, 以及全身的有关部位的动作与提高掷铅球成绩的内在联系。在教学与训练过程中, 采用比较对照、分析、综合的方法对于改进、提高动作的质量有积极意义。例如:篮球技术动作中, 对各种传接球、运球、投篮的技术动作对比;田径运动中对急行跳远、三级跳远的助跑技术作对比。在完整技术的教学与训练中, 通过动作各个部分, 各个要素之间的关系的分析能使学生清晰了解动作与动作之间, 局部动作与整体动作之间, 动作的这一要素与另一要素之间的逻辑联系, 从而在练习过程中更自觉地掌握和完成动作。

技术动作趋于巩固和技术动作运用自如阶段:通过反复练习不断改进和提高动作质量, 使动作趋于巩固和运用自如阶段。这一个阶段的特点是动作已经形成、定型。能高度准确熟练和省力地完成动作并能随机应变、轻快自如地加以运用。动作到了自动化阶段, 运动技能和运动技术的形成和发展过程并没有完结, 而是将不断趋于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何, 取决于学生的健康状况, 训练水平以及教学与训练的质量等条件。

学校体育教师 篇9

关键词：高素质体育教师,基本素质,培养方法

21世纪将是知识经济时代。在这知识经济时代 , 经济的竞争、科技的竞争、综合国力的竞争, 归根到底是人才的竞争。而人才的竞争实际上是教育的竞争, 教育的竞争, 关键是教师。而教师所具备的各种能力和基本素质, 直接影响到教育的发展、教育的质量, 影响到素质教育的全面推进。那么, 作为体育教师应具备哪些基本素质, 方能适应现代教育发展的需求呢? 又该怎样培养高素质的体育教师呢?

1 着力培养体育教师的思想政治素质

1.1 提高理论水平和思想觉悟

在常人眼里, 体育教师是“四肢发达, 头脑简单”的人, 体育教学不需要什么政治理论, 这种世俗的观点大错特错, 现代教育对人才衡量的标准有全新的尺度, 对体育教师也有全新的要求。体育教师首先应该具有较高的政治理论水平, 应该懂得哲学、政治经济学, 谙熟辩证法, 通晓马列主义、毛泽东思想, 把握邓小平理论以及“三个代表”思想的精髓, 了解社会发展的基本规律。应当组织体育教师经常阅读有关理论的原著, 研究政治理论的基本原理, 不断提高其政治理论水平和思想觉悟, 增强其明辨是非的能力, 提高其政治免疫力。经常研习党的方针政策和有关法律法令法规, 增强法律意识, 提高政策水平, 成为懂法守法的现代文明人, 做法律法规的模范执行者。

1.2 培养高尚的道德修养和情操

教师的天职是教书育人。要想教书育人, 首先自身要具备高尚的社会道德和中华民族的传统美德:一颗慈善的爱心, 博大的胸襟, 包容万物的海量;懂得尊重, 善于理解;诚实守信, 敬业爱岗;做到:“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”。其次, 要具备高尚的职业道德和操守:“君子固穷”, “安贫乐道”, 要耐得清贫;切忌以教谋私, 要为人师表;要有品有格, 恪守《中小学教师职业道德行为规范》, 树立人民教师的光辉形象;以自身高尚的道德情操和人格力量去影响学生, 教化学生, 塑造学生的灵魂。

1.3 培养强烈的爱岗敬业和无私奉献精神

古有俗语:家有三石粮, 不做孩子王。十分形象地道出了教师这职业的特点———清贫。既然我们选择了这个职业, 就要无怨无悔, 义无反顾, 要热爱教师这个岗位, 绝不见异思迁, 视之为安身立命之所, 牢固确立终身从事这个职业的信念。只有爱岗了才能敬业, 敬业就是把这份工作作为一项事业来做, 踏踏实实, 勤勤恳恳, 为教育事业奉献青春年华, 奉献一腔热血, 甚至生命。

2 全面提高体育教师的业务素质

2.1 提高专业知识素质

和其它学科一样, 体育教师也必须具备一定的专业基础知识, 谙熟体育教学的理论和规律。除了一般的体育基础知识之外, 还应掌握与之相关的专业知识, 如运动心理学、运动生理学、运动行为学等专业理论知识, 并把它运用到教育教学的实践之中, 使体育教学的实践始终在一定的理论指导之下进行。

2.2 提高专业技能素质

体育教师应该是专业突出、技能全面, 即“一专多能”型的, 而不是什么都懂一点, 什么都不精, 即“一无长技”型的。要做到“一专多能”, 就必须在某一方面刻苦专攻, 深入研究, 力求达到有较深的造诣, 具备特别突出的专业技能, 即所谓的“强项”, 在一定范围内是“专家”, 具有“权威性”。为了适应现代教育的要求 , 体育教师还应具备多项技能 , 田径、球类、体操等什么都应会, 且力求成为行家里手。只有这样, 教育教学才能得心应手。

2.3 努力提高教学基本技能

体育教学工作, 非同于一般竞技体育比赛, 而是一门艺术。体育教学要有一定的方式方法和技巧。一是掌握课程导入技巧, 这是教学进入新课题时建立问题情境的教学方式, 语言应生动形象, 富有逻辑性、启发性、鼓动性, 能够引起学生注意, 激发学习兴趣, 引导学生参与。二是掌握讲解技巧, 语言力求简明扼要, 通俗易懂, 少用专业术语, 突出技术要点, 配以肢体语言, 给学生做标准的示范动作, 让学生入目入耳入脑, 并融入到学习、锻炼的实践之中。三是掌握提问技巧, 提问必须具有针对性、启发性、逻辑性、趣味性、幽默性和适时性, 通过提问了解学生对知识、动作要领的掌握情况, 适时控制学生的学习状态和锻炼情况。四是熟练掌握现代教学媒体的运用技巧, 努力提高教学效率。五是掌握处理突发事件的技巧, 要沉着冷静, 在事发第一时间要了解情况, 作出判断, 果断采取措施, 控制事态, 及时拿出处置意见, 把突发事件的危害和损失降到最低程度和控制在最小范围。处理突发事件的能力, 也是体育教师基本素质的重要体现。

2.4 提高培养训练专业队伍的能力

要给体育教师营造一个让其发挥专长的环境, 结合学校体育教学与社会体育群体活动, 给体育教师挑重担, 加压力, 充分发挥其专业特长, 在训练和培养专业队伍上发挥才能。让其学会管理工作, 协调各方关系, 学会做人的工作, 学会了解人、理解人、尊重人, 做到以人为本, 且能科学管理, 科学训练, 能够善于发现人才 , 发掘人才潜力, 鼓励成才, 力争为地方和国家体育事业培养尖子人才, 为体育事业作贡献。让其学会统筹安排, 科学配置资源。这也是体育教师的基本素质之一。

3 深入培养体育教师的人文素质

3.1 提高艺 术修养

体育和艺术是不可分开的, 无论是力量型的还是技巧型的。力与美、健与美, 运动从来都与美学联系在一起。体育教师应该多研习一些美学, 具有一定的审美能力, 有独到的审美观点、审美角度、审美情趣, 有科学的审美方法。懂得欣赏美、创造美。体育教师还应该多研究音乐, 音乐与体育也是密不可分的, 冰上舞蹈、艺术体操、自由体操、一些民间运动项目等等都以音乐来伴奏, 都是音乐与体育运动的完美结合。音乐还可以怡情悦性、陶冶情操, 美妙的音乐可以“绕梁三日, 余音袅袅”, 可以“响遏行云”, 可以让人“三年不知肉味”。可见音乐之功用。当然艺术修养还包括很多方面, 这里仅阐述其重点一二。艺术修养是体育教师综合素质的重要方面, 是不可或缺、无可替代的。平时应注意加强这方面的素养。

3.2 提高文化素养

文化是个宽泛的概念, 内容十分丰富, 涵盖极其广泛。拙作所提及的文化素养主要是指人文素质。体育教师要彻底改变“四肢发达, 头脑简单”的世俗偏见, 就必须要多读书, 加深文化的积淀, 提高文化素养。体育教师还要在全面提高自身知识水平的基础上, 加强人文知识的学习, 从中得到思想启迪, 加深人文素养, 极大地提高人文素质, 进入更高的精神境界。

本文仅就体育教师的基本素质方面浅谈高素质体育教师培养的法, 发表个人见解, 而未论及高素质体育教师培养的方式、途径 (集中培训、进修深造、交流合作等) 等方面。有失偏颇, 敬请指正。

参考文献

[1]刘尚达, 孙安娜.关于体育教师素质和能力结构的探讨[J].湖北体育科技, 1997 (1) .

[2]李勃.试谈体育教师应具备的素质[J].贵州体育科技, 1997 (4) .

[3]孙远航.浅谈现代教师职业素质结构[J].辽宁教育学院学报, 2000, 3, 17 (2) .

学校体育教师 篇10

一、多方了解, 创造机会

现代社会是个信息化社会, 网络拉近了你我之间的距离, 我们可以从网络上了解相关信息。由于条件限制, 很多时候基层学校收不到上面发的通知。现在每个政府部门都有自己的网站, 他们都会及时把通知公布在网上, 我们要做个有心人, 及时关注当地教育网 (县、市、省) , 甚至教育部的网站, 只要是对我们有利的信息, 我们都可以有所了解。

二、及时关注, 了解变化

每当有新规则出台时, 我们体育工作者应及时了解, 当然不是了解所有, 我们要选其重点, 关注对我们工作有帮助的, 了解其他的, 做到它变我也变。笔者在这次培训中就遇到这种情况, 田径规则从2004年起, 跑道的宽度就从原来的1.22~1.25m改为1.22m±0.01m, 当培训老师说到这一变化时, 下面学员是“啊”声一片, 大家都感到吃惊, 说什么时候开始变的, 显然大家对新规则变化关注了解不够, 还有一些规则的变化, 学员们听后也是一脸的茫然。这就表明我们体育工作者对裁判规则变化了解不够。

所以, 我们平时要上网搜索了解相关信息, 或在观看比赛时, 不要光看精彩的比赛, 还要认真听嘉宾的解说。如果有新规则变化, 一般都会介绍给观众。同时自己也可以跟着一起执行, 看看自己的判断与裁判的判罚是否一致。如果不一样, 自己就得留意规则的变化, 同时反思是否是自己对这一方面不够了解以致判罚不准。这也是提高自己裁判能力的一种有效途径。

三、与时俱进, 不断进取

体育教师在工作之余, 要严格要求自己, 不断学习, 尤其在英语能力方面。在江苏省晋升一级裁判的考试中, 对英语能力的要求, 较以前大大提高了, 以前只有5分的要求, 这次达到了20分。众所周知, 现在每年都要举行许多各种各样的国际性比赛, 队员都来自不同的国家, 英语作为一种国际性通用语言, 自然就成为交流用语。裁判员作为大赛的执法者和组织者, 如果没有很好的交际能力, 怎能胜任自己的工作呢?也许作为一级裁判参加国际性的比赛机会较少, 但为我们日后晋升高一级裁判做准备还是有必要的。

四、提高自身素质, 时刻准备着

作为一名优秀的裁判员, 不光要熟悉裁判规则, 而且对自身素质的提高也不能忽视。首先要对裁判事业充满兴趣, 还要有为体育事业和裁判事业献身的精神;其次, 在裁判执法时要有合作与谦恭的态度, 要抓落实, 眼见为实, 耳听为虚, 遇到问题要帮助解决, 不要推诿, 更不能拆台;最后, 作为裁判对自己要有良好的心态和高尚的职业道德, 即强大的自信心, 稳定的情绪状态, 良好的抗外界干扰能力和公正果断而坚定的判罚。

体育教师的世界 篇11

上个世纪90年代初，白汉场中心小学缺乏教学资金，校内仅有少量体育器材，全都“残肢断臂”。为了满足学生兴趣爱好，毕老师开始利用各种废旧材料制作一些简陋的体育器材。毕老师制作的器材深受孩子们喜爱，孩子们最喜欢上的就是体育课。看着孩子们天真的笑容，毕老师更加坚定了自己手工制作器材的信念。

不到十平米的工作室内摆满了各种零件，塑料管、废木片、破篮球、废铁丝等，有些器材是毕老师在村内捡来的，有些是校内用过的废旧用品。

批量制作能给毕老师节省大量时间，充足的材料准备后，做好一个空竹只需一个半小时，拍拍球五分钟完成一个，橄榄球十分钟……看似一个个简单的教具，却凝聚了毕老师大量的心血。对于毕老师而言，它不仅仅是体育器材，更像是自己30年的结晶。

1. 坚定的信念能够指引人生的道路。为了满足孩子们的兴趣爱好，为了那一张张天真的笑脸，小学体育教师毕首金变废为宝，30年来坚持亲手制作了8000余件深受孩子们喜爱的体育器材。正是毕老师那种热爱本职工作、热爱学生的坚定信念，才获得了广大学生的喜爱，才成为广大学生追棒的对象。

人生的道路不是一帆风顺，失败常有，艰难恒定。如何面对失败，如何战胜艰难，首先是需要信念的引领。昆明市官渡区白汉场中心小学的体育教师毕首金用自己的经历告诉我们：只有坚定自己的信念，才能在漫长的探索之路上不断前行，成就成功的人生。

2. 积极的创造能够帮助我们走出困境。面对缺乏教学资金、体育资源残旧短缺的困境，昆明市官渡区白汉场中心小学体育教师毕首金借助身边各种废旧材料积极地为孩子们自制各种体育器材，30年来共制作了8000件，让孩子们愉快地体验他们最喜欢的体育课。毕老师用自己的成长经历告诉我们：当我们面临着这样或那样的困境时，不要畏葸不前，相反地，我们应积极发挥主观能动性，发挥创造力，用积极的心态和努力。

其实，困境并不可怕，我们作为万物之灵长，可以充分发挥主观能动性，积极创造条件走出困境。

3. （补写新观点，并添加论述）

阳光体育呼唤“智慧型”体育教师 篇12

关键词：阳光体育,智慧型,体育教师

0 引言

阳光体育的启动是新时期强调人才战略和富国强民之本,从人性化的层面看,启动阳光体育是实施“以人为本”的内在需求;从学校教育本层面看,是拓宽教育思路,合理提升学校体育的文化与内涵,全方位提升素质教育水平的重要改革。阳光体育的实施就是要使校园文化更加丰富,使广大青少年学生们走向户外、沐浴阳光下,激发他们投身体育活动的兴趣、形成锻炼身心的意识。

1“智慧型”体育教师的基本描述

教师的种类分布并不单一,有技能型教师、维持型教师、学术型教师、专家型教师等。它们对于学校,学生所具有的才能是各有所长,在某一学科领域或者某些专业技能方面以及教学手段上有着各自的优秀一面。而“智慧型”教师则是集多种类型优势于一起,还具有特别魅力的一类教师,其特征便是拥有独道的育人智慧。教师的智慧体现在将教育理论的普遍规律与教师的特定育人感受有机整合。并在整合中对自身状态的调节和掌控,对学生想法的揣摩与引领,以及二者交流的能力都有着高人一等水平。另一面,智慧型”体育教师应是智慧型教师的分支概念,“智慧型”老师全面的水平,体育教师同样具备。“智慧型”体育教师应是理论、实践和情感智慧的集成体,具体表现为在体育教学活动中具备的判断、创新和应变能力,以丰富的理论素养及扎实的专业技能为基础,在实践中既不循规蹈矩,又能巧妙安排、不失时机地展开工作,在情感、心灵智慧的协配下,使体育教学原则性、灵活性和创新性做到有机结合。

2 阳光体育的开展需要“智慧型”体育教师

现阶段各大、中、小学体育教学的首要任务是开展树立“健康第一”理念的阳光体育运动,而“身体的健康,心情的愉悦”是体育实践健康运行的首要体现,是促进学生们综合发展的内在动力。另外,“阳光体育”活动的多样性、内容的创新性、更多师生的参加等决定了它不同于传统模式的体育教学,因此它具有实施创新的独特优势。同时,教师在体育实践下角色的重要性尤为凸显,由于在教学中,技能的示范、动作分析讲解、方法的掌握是教学中的重要因素,这就需要体育教师在阳光体育开展中,教学程序设计出新意,采取有可操作性并且效果明显的方式来掌握整个教学环节。对此,相应的要求体育教师的素质结构也要改变。即在“阳光体育”的实践中,运用创新思维,创新手段感染学生,引导学生心理发展,使之形成持续身体锻炼的体育意识,为将来的身心健康打好基础。从某种意义上讲,只有智慧,具有创新思想的体育教师方能感悟教育中的问题和学生需求,全面领会和谐发展的育人之道,从而推进“阳光体育”的顺利展开,造就出具有时代气息的综合型人才。

3 智慧型体育教师在“阳光体育”开展中应具备的基本素质

智慧型的体育教师,必须掌握学校体育的知识结构、有着扎实综合的专业技能,更要接纳多学科如社会学、教育学、心理、哲学等关联学科,使各学科的观点交叉融入到工作中,去分析判断实践中存在的问题。同时通过教学,利用各种资源的优势,发挥体育的教育多面性,使青少年对体育活动的认知有新的理解,从而为“阳光体育”的顺利实施和持续开展创造有利条件。

3.1 勇于探究、创新的教改观念

阳光体育的思想本质也就是应试教育向素质教育的转变。而传统的体育教学模式受到狭义体育思想的误导,而忽视了学校体育的本质功能,因此,必将受到新环境的挑战,智慧型的体育教师应具备网状知识面、立体的理论结构,勇于尝试进行教学改革,以满足新环境的要求,创新要有大量的实践教学经验为基础,以探究为支撑,改变旧的教、授方式,使更合理科学、更符合当前时代特征的体育教学思路运用到阳光体育中,从而提高课内外教学的水平。

3.2 适应阳光体育运动开展的需求,拥有强烈的服务意识

热爱体育事业、坚定的职业信念,是体育教师优良的品质,体现了教师积极的价值取向。只有对体育育人工作的意义深刻理解、时刻保持着强烈的责任感和事业心,对所面对的事物有深厚的感情,才能使身心全部投入到阳光体育当中去,从而表现出强大的动力和自信心,踏踏实实地工作。因此,增强服务意识,把阳光体育实践当做是给自身和学生提供锻炼和展现自我的平台,使学生掌握学习的主动性,让学生和老师同为课内外的主体,教师用积极向上的责任心,感染身边的所有人,学会情绪的控制,发自内心的关心学生,使他们对体育学习的态度从被动达到自觉,自主。

3.3 情感投入意识

实践中,强化“情、知”教学原则,引导学生在户外健身的积极性,培育他们正确的体育意识,不一味的就体育锻炼而强求学生,而造成淡化心理和情感因素作用的倾向。怎样使学生乐意从“要我练”转化为“我要练”,“我乐学”上来,主动的学习健康知识,掌握锻炼技能,教师的情感投入特别重要,师生情感和谐是教学与健康锻炼获取良好效果的关键。阳光体育倡导的师生关系是一种是相互促进、合作化的感性关系。以情感为基础的交流,使师生联系十分融洽,情感智慧得到提升,教师先须了解自身,感悟自我,在与学生人格平等的前提上,加强语言修养,调控自身思想境界,与学生建立相互促进的伙伴关系。另一面,应积极培养学生的情感智慧。课内外体育活动是教育的重要部分,应全身心地对学生情感进行栽培,尽可能地满足他们的活动需要,给以积极的期待与鼓励,利用好体育的项目优势、因人因地而宜地运用多种的锻炼内容和手段来激发学生们内在的思想情感。

3.4 塑造优秀的人文素养

阳光体育的开展不仅仅存在于校园。家庭、社区以及单位场所等都是阳光体育的活动空间,它还要以广大青少年的锻炼热潮来带动整个社会的体育娱乐活动。因此,具备良好的人文内涵是转变成为智慧型体育教师的前提。新时期的教育发展对体育教师文化品位的要求很高。在注重基础、专业理论、专业技能、拓宽知识面和培养多种能力的同时,必须加强一定的人文、社会科学、历史和艺术等学科的基础理论和基本修养。阳光体育思想是顺应当前社会需要而提出并实践的,所以它的开展要求体育教师以现有水准为起点,提升其的思想水准和精神品位,来同校园内外各类人员交流,并以“教师专业发展”这一概念来显现其继续深造的科学化、终身化和个性化内涵。

4 以实施阳光体育为契机构建“智慧型”体育教师的提高途径

阳光体育实践需要大批具有育人智慧的“智慧型”体育教师,“智慧型”教师虽然对体育教师提出新的标准,但并不是遥不可及,通过改革和培训机制加上自身努力,体育教师都应在原有基础上不同层次的有所建树,向“智慧型”的体育教师迈进。

4.1 创造条件,提高体育教师专业知识的职后培训力度

师资培训是提升教师专业知识并得以与时俱进的最佳途径,阳光体育对体育教师的培训也提出了较高的要求。必须先培训,后实践。总结教师传统培训中的诸多不足,在新时期应引入多元的培训体制。第一是培训内容多元化,不仅有创新教育理念的通识培训,更有各学科领域的分科培训;其次是培训形式变化,改变授课专家演讲的方式,让受训者参与其中去进行讨论、研讨、发表个人新观点,突出自身教育思想等;从激发积极性的目的出发,调动教师的热情和智慧;第三是被培训对象多元化,除了体育教师外,还应包括学校的领导如校长、体育部主任和班主任等,通过培训促使他们对阳光体育运动有深入的了解,了解实施的困难、了解师资的优势与不足、了解其在校园文化建设中的重要性等等。最后是培训专家的多元化,做到课程改革专家、运动专家、校长、优秀体育教师等的培训相结合,面向基层教师进行培训,扩大培训队伍的数量和层次,使培训具有实效性。

4.2 打造新环境,营造学校内外和谐的舆论氛围

阳光体育实践中要培养体育教师的创新能力就必须营造具有激发教师创新欲望的新环境,通过外部环境对教师思想上、情绪上、责任心上的刺激,激发其新意识的形成,即而充分挖掘自身的智慧。同时要形成和谐的内环境,加强教师间对教学、教法的研讨、以及新事物的交流和看法,创造浓郁的学术研究氛围。即而,拓宽每位老师从事教改的灵感和增强信心,所以良好的环境至关重要:首先,开展阳光体育。坚决以法治教,树立体育课时与其它课时的平等性,严格执行有关体育活动时间,不以任何文化学习理由挤占其所属时间。第二,开展阳光体育,要充分利用课外时间和场所。保证学生足够锻炼的时间。大力推行大课间体育模式,打造体育园地。通过主题鲜明的冬季长跑、各项团体球类活动,特色的地方体育来丰富课外体育的形式和内容。第三,重宣传、营造氛围。争取上级部门对青少年体质的重视,吸引社会关注,充分依靠媒体的导向作用,为青少年积极参与阳光体育做好健康积极的舆论宣传。

4.3 跟踪教育科技的前沿发展,强化体育教师专业知识的科技含量

开展好“阳光体育”,教师既要对体育学科有独道的掌握与理解,也要跟进时代发展,掌握近期教育科技。教育技术的更新,为体育工作带来新的技术和教学方法。以网络传播和信息交换为主的多媒体技术己在教学中广泛应用,熟练的使用新科技已成为体育教师必备素质。它的推广应用为促进体育教学信息化、实施教改、开展阳光体育的意义重大。相信,通过不断的强化,不断的积累“智慧型”的体育教师距离不再遥远。

5 结语

“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号深入到校园的每个角落。阳光体育没有终极目标,只有理想目标,它是新时期每位体育工作者的追求与向往,是要用时间,用心去努力经营的。

参考文献

[1]苗秀丽.开展学生阳光体育运动的认识与思考[J].哈尔滨体育学院学报,2008,26:(2).

[2]刘仁盛.健康新理念与体育健康教育关系论析[J].体育与科学,2004,(2):78.

[3]王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].上海体育学院学报,2007,(6):82.