体育教师教学

体育教师教学（共12篇）

体育教师教学 篇1

在体育教学中有意识地融入德育教育, 不仅能锻炼学生的意志, 更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神, 培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。要结合教学实践, 探讨其渗透的方法, 使德育教育内容中的抽象概念具体化, 使学生成为德、智、体全面发展的人。

1 体育教师要加强理论学习

理论学习, 首先是指对体育教育教学理论知识的学习, 其次是广泛的相关学科理论知识的学习, 在学习理论和理论知识建构过程中, 教师会潜移默化地受到理论知识的滋养, 从而提高理论修养, 以显露出解决问题的能力。当前特别要重视对新课程理论的全面学习;了解体育新课程对体育教师、对体育课堂教学改革的新要求;要关注国家对体育新课标又有了哪些修改?要注意追踪一类体育书籍文章, 追踪几位体育教育名师。追踪他们, 就等于追踪了中国最高水平的体育教育科研, 掌握了体育教育科研的最新动态。新时代的网络研修突破以往学习时空上的桎梏, 可以走近一些专家学者, 比如讲, 在体育新课程领域的学习上, 就要追踪体育新课标研制组组长季浏教授、北师大体育运动学院院长毛振明教授、北体大赖天德教授等;体育人文社会学方面的学习, 就要追踪华南师范大学体育科学学院卢元镇、胡小明、谭华教授等;想要在体育游戏上有所建树, 就要追踪吴纪安、关槐秀等游戏大王。对他们的重要言论、文章和专著要积极学习, 有一个历史的、全面的认识, 如此, 站在“名师”的肩膀上看问题才能更高更远。当然, 体育教师的学习不应局限于从书本到书本, 要特别重视“在实践中学习, 在学习中实践”, 形成一种良性循环, 更好地促进教师的自主发展。要按照新课标和新教材的理念, 积极进行课堂教学模式的改革、探索, 优化课堂教学过程, 探索适应新教材要求的教学方法, 处理好课程改革和执行教学常规的关系, 提高教学质量。重视对学生能力的培养, 不断提高学生的综合素质。注重语文教学中渗透的思想教育, 做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中, 自信且成功地成长。

2 树立榜样教育

德国教育家第斯多惠曾指出:“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师, 身正为范, 以身立教, 为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此, 体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人, 必须严格要求自己, 注重自己的仪表, 以良好的教态, 文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生, 使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量, 从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长, 从而达到教育的目的。在小学体育教学中, 向学生进行思想品德教育, 关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育:比如通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩, 优秀运动员刻苦训练, 为祖国争得荣誉, 使我国在国际体育史上产生了深远的影响等, 使学生在平时锻炼及学习中, 能够以这些体育健儿为榜样, 不怕苦, 不怕累, 从而达到良好的教学效果。而作为小学体育教师更应注重自身综合形象, 加强自身修养, 提高自身素质。例如教师应举止大方, 谈吐文明, 教学中, 讲解清楚、示范规范、言行一致, 给学生树立一个良好的教师形象, 使学生在潜移默化中受到熏陶, 达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教, 以身作则, 以情感人, 师生间情感交流。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现, 又是一种教育手段, 在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差, 以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助, 决不能用讽刺的语言刺激他们, 侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如, 在体操练习的最后讲评时, 除找出较好的学生示范小结外, 还可以请虽然完成动作较差, 但在某一环节有所进步的同学, 再做一、二次练习, 肯定他们的进步, 并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求, 绝不能袒护他们的缺点。

3 教学方法要兴趣化, 教学手段要多样化

低年级的学生具有好动, 爱新鲜, 厌烦过多的重复练习, 因此, 教学方法和练习手段要多变才能提高学生的兴趣, 推迟学生疲劳的出现, 如走步练习比较枯燥, 可采用拍手走, 两臂加动作走, 模仿不同的人物的走等等, 多种形式来完成走的教学任务, 又如换物赛跑游戏, 不是千篇一律的重复, 而是对每次练习提出不同的要求, 如第一次提出不犯规为胜, 第二次加上谁的队伍排得好为胜, 第三次加上最快完成的队为胜, 不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务, 同样在跳绳拍球活动中, 当学生拿到绳子或球时, 多么想自由活动及展现自己的才能, 教师可以在完成规定的任务后, 给几分钟的时间让学生发挥各自的才能, 这样学生欲望得到满足, 就能集中思想和精力很好地学习下一项目内容。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能。有效地增强学生的体质, 培养学生养成终身体育的好习惯, 不断地提高体育课堂教学质量, 调动学生的积极性, 变被动学习为主动学习。使学生喜欢体育锻炼。在教学实践, 可以采用设置疑问、形式多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生主动性、积极性。这样能更好地完成教学任务, 收获到了良好的教学效果。

4 结合教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点, 这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同, 所达到的教育效果也不同, 教师要善于挖掘其深刻的内涵, 对学生进行思想品德教育。例如, 田径运动往往使人感到枯燥乏味, 但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行, 可以培养学生的集体主义精神, 又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多, 有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏, 让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如:针对2008年北京奥运会这一体育盛会, 对学生介绍运动员积极备战, 刻苦训练的感人事迹, 通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题, 在课内开展一次小型的“奥运会”, 让学生在比赛中学到不怕失败, 团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星, 如姚明、刘翔等。学习他们的爱国, 助困, 不服输的精神, 作为我们学生学习的榜样。

总之, 中小学体育教学, 应以“育人”的目标出发, 坚持站在“育人”的角度备课, 将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中, 提高学生自体心理的素质, 养成自觉参加体育锻炼的好习惯, 培养独立的从事科学体育锻炼的能力, 为终身体育打下坚定的基础。

摘要：在体育教学中有意识地融入德育教育, 不仅能锻炼学生的意志, 更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神, 培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。要结合教学实践, 探讨其渗透的方法, 使德育教育内容中的抽象概念具体化, 使学生成为德、智、体全面发展的人。

关键词：体育,教师,教育

参考文献

[1]教育科学[J].2001, 2.

体育教师教学 篇2

1、成功的经验

它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的精心安排，巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经验值得以后的借鉴。本课最成功之处就是在运球中利用了“相互追逐”的游戏;在游戏中体验身体的变向，体验脚步的移动，为延伸到本课的重点、难点伏下美好一笔。

2、失败的教训

再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进行系统地回顾、梳理，没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训，总结、反思失败的原因，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中，一味的讲究“变向”，而忽视了学生带球的变向，所以在协调能力较差的学生展示时，球是变向了，身体没有及时变向，发现自己没有深入到这一层次的学生中去。因而这部分学生对自己的目标达成是不理想的。

3、教学的应变

课堂教学中，随着基本部分的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平时想的高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。

4、教案的修正

课上完后，静心沉思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有突破?引导是否得当?练习是否到位?体现了哪些教学规律?等等。及时记下这些得失，并进行必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。

体育教师教学创新素质探析 篇3

关键词：体育教师创新教学基本素质

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-3973(2010)012-167-02

1树立创新观念，不断增强创新意识

时代的发展和教育体制的改革对体育教师的教育教学能力提出了新的要求，但是在实际教学实践中体育教师由于受传统观念影响，存在着诸多问题。比如：在课程理念上，重技能教学，轻身心全面发展的教育：重课堂教学，轻课外锻炼的指导。在教学内容设计与安排上，一般是老师确定，学生执行，学生没有自主选择的机会。在教学实践中，一般是教师主导，学生作为主体却没有话语权。在教学手段上，老师只对自己过去掌握的一些竞技运动项目驾轻就熟，而对很多新兴的运动项目则缺乏继续学习和了解，使原本生动活泼的体育课堂变得机械、僵化。在教学实践中，教师作为课堂活动的组织者和设计者，自身的综合素养和业务知识直接影响着学生的创新思维能力，因此，教育改革的不断推进必须有一定创新素质的教师。要大力广泛推进学校体育改革，发展现代化体育教育，体育教师必须不断减少传统观念的影响，逐渐树立以学生个体为本，激发学生发展潜能，促进学生全面健康发展更好的为社会服务的新观念，不断拓展专业领域，快速更新知识结构，充分利用现代化的教育理念与手段，用自己的理解和发现创造出新颖、独特的教育方法，进而潜移默化地影响学生，使学生学会认知和创造，培养学生的创新思维和创新能力。

2具有完整的知识结构和综合实践能力

体育课程是一门以身体参与为主的课程，还包括基础理论的传授、技术技能的掌握以及思想情感的交流等，是一门专业性极强的综合性交叉学科。体育教师不仅要具备完整的知识结构，而且应具备一定的创新实践能力，也就是他们一方面要深化已有的专业知识，另一方面要有全面的综合知识，并能对知识体系加以合理地、综合地、创造性地运用。

2.1具有深厚的理论基础

社会发展日新月异，要适应现代体育教育的需要，以学生为本，培养能为社会服务的全面发展的创新性人才，体育教师不仅需要精通教育学、心理学、社会学、生物力学、医学生物学、控制论、工程学等多学科多领域的科学知识，而且随着信息技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果’的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速。大脑神经生理学、运动技能学、体育社会统计学、运动卫生学、体育测量与评定等成为新新学科的代表。还有电子仪器、激光、光电、电声及卫星通讯技术大量运用于体育领域，使教学、训练、科研、管理等各方面焕然一新，如果教师没有深厚的理论基础做铺垫，很难适应日新月异的变化。当然，熟练的专业技能也是适应变化，不断创新的有利途径，例如李小龙通过对武术技术知识的全面深刻理解，博采中国武术各派之长，融入拳击、跆拳道、泰拳等技击之精华，创立了截拳道，成为一代武林宗师。体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。

2.2具有较强的科研创造和熟练运用现代科学技术的能力

体育教师只有具备较强的科研能力，才能更好地接受新知识、新观点和新信息，并通过及时加工创造性地将其运用到自己的实际教学过程中去。进入21世纪，随着科学的进步和教学手段的日益优化，计算机、电化教学等现代技术手段不断运用到学校体育教学中，并且得到迅速发展，像摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在学校体育的领域中快速兴起，如在铅球教学中，学生很难掌握出手角度，成绩很难提高，其实掷铅球的远度主要受出手角度、出手速度等参数的影响，教师就可以通过计算机操作，保持其中一个参数不变，改变第二个参数，这样铅球在空中飞行的轨迹及远度就发生变化。经过反复研究，学生可清楚的看到参数变化对铁饼飞行的影响。这样的效果是传统教学手段(示范、模仿、操练)难以实现的，而且使学生形成畏难情绪，无法完成教学任务。

我们还可以用计算机模拟战术配合情形，如足球、篮球等，以活动的图形显示整个战术过程，通过计算机演示，学生能清楚明白的了解战术结构、战术意图，在教学和业余训练中有利于提高战术意识水平的提高，这样使学生的参与意识加强，激发了学生的竞争意识，增强比赛中应变能力，培养学生的创新思维。

3体育教师应具有教学创造能力

3.1开发新的教学内容，创造适宜的教学环境

在体育教学中，由于教学空间的独特性，教学会受到很多外在因素的干扰，要想取得良好的教学效果，就必须创设适宜的教学环境。在教学实践中要打开封闭的教学大门，突破有限的教学空间，根据实际需要，让学生走向图书馆、多媒体教室、竞技场、娱乐场，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，拿着教材说教材，照本宣科，造成书本知识脱离实际，从而体育教师应因地制宜开发与利用各种课程资源，使教学活动丰富多采，发挥出体育应有的教育优势。从传统运动项目、新兴运动项目、民族民间项目、自然地理资源去开发创新，凡是有利于实现课程标准目标要求的，学生喜闻乐见的体育运动内容和运动形式，场地设施，器材变化都可以进入体育课程.都可以利用，只有这样的灵活教学才能培养出创新型人才。例如在进行足球教学时，除了体育教材上的内容外，还可以根据学生的特点，进行很多方面的扩充，如增加有关足球运动的发展历史、足球动作的图片、足球赛的录像(或电影)、报纸、期刊关于足球明星的报道等。在进行投掷教材的学习时，投掷内容可以从单一的右上手投，延伸到左上手投，拓展到单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等诸多内容。这样可以大大开阔学生的视野，丰富学生的业余生活，激发学生的学习兴趣，提升学生探究知识的能力。

当下体操、武术、健美操、花样滑冰、游泳等项目很受学生的欢迎，但是传统的技术动作往往由教师来编排，受教师年龄、性别、专项技能等各种自身因素的影响，动作单板、拘谨，缺乏美感，欣赏性差。那么可以充分发挥学生的创造能力和动手能力，利用计算机、动漫技术对一些基本动作分解、组合、修改并编排出简单易学、大气美观、科学新颖的动作，丰富课堂内容。

3.2创造新的教学手段与方法

在教学实践中，当学生发现问题一时无法解决时，老师就应及时介入，启发诱导，使学生通过独立摸索和实践后，独立解决问题。学生在学习的过程中，能够提出问题，说明他进行过独立的思考和分析。解决问题的过程，也是创造性发挥的过程。

在日常的体育教学中，我们在享受、运用前人成果的同时，不墨守成规积极改造(更新、发展、完善)形成更佳方案，开发新的成果，例如在篮球教学中为了培养学生的球性、球感，提高反应能力和强化下肢、腰腹力量，就采用“手推地滚球比赛”，方法是用篮球的场地(以篮球架下支两柱为球门)、曲棍球的规则和技术(以手掌推拨球传、接、运、射，球始终不得离地)，平分两组，以单位时间内进球多者为胜。还有为了培养学生的传球意识及行进间传球能力采用“投活动篮比赛”，方法是以篮球场地划出三区域，两端底线向内一米划平行线所得区域为“活动篮移动区”，持“活动篮”(直径约80cm)队员可在此区内左右移动迎接本方队员投来的球：再由1米线向内划出两米线形成对方“防守区”，设三名防守队员移动阻止对手投篮入筐；此外中间区域为“攻防主赛区”，双方自由队员在此区内传球、投篮(不得运球)，单位时间内入球多者为胜方。

体育教师教学风格初探 篇4

教学既是科学, 又是艺术。作为一门科学, 教学必须遵循自身的规律;而作为一门艺术, 教学则呈现出不同的风格。正像有风格的艺术作品才是美的, 有风格的教学才真正达到了审美的高境界。由于体育教师的教学风格是一种复杂的教学现象, 对体育教师教学风格的基本概念、范畴要进一步明确, 概念、范畴间的逻辑联系要进一步建立, 命题间的逻辑联系需要进一步地建构。

1 体育教学风格概念

从心理学的角度认为教学风格即是教师在长期教学实践中形成的稳定一贯的个性特征及教学行为。教学风格的概念是宽泛的, 没有学科界限的, 反映了优秀教师教学上的一定共性。但是, 对于不同学科的教师的教学, 却又有着各自不同的特点。体育教学风格实质上是体育教师在科学的教学理论指导下, 通过长期教学实践的探索和追求, 逐步形成并通过完美的体育教学活动、教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。而且是体育教师对教学过程的个性化理解, 以及特有的处理方式在课堂教学行为中的具体体现, 是体育教师的教学理念与教学行为相一致时的外部表现特征[4]。

3 体育教师教学风格的特点

教学风格的特点是体育教学风格本质的外在表现, 只有真正认识和准确把握教学风格的基本特点, 才可使教学风格成为每个体育教师在教学实践道路上的自觉追求。综观各专家学者对教学风格基本特点的研究, 笔者认为教学风格的基本特点有四个方面:独特性、高效性、稳定性、发展性。

第一, 独特性是体育教学风格的首要特点, 是体育教师在教学活动中区别于他人的主要标志。独创是风格的生命, 几乎所有优秀体育教师, 他们成功的主要原因就是在教学上都具有某种特别迷人的地方。教学风格之所以具有独特性, 首先, 是由体育教师主体的独特性决定的。每个体育教师都有不同的生活经历、不同的个性特征、不同的知识结构、不同的爱好、不同的习惯等, 这种主体自身的独特性就决定了教学风格的独特性。其次, 体育教学风格的独特性, 还取决于体育教学客体的独特性。

第二, 高效性是构成体育教学风格的基本内涵, 是体育教学风格的功能所在。由于体育教学风格具有鲜明的艺术特征, 对教学情境具有渲染作用, 特别是对学生的学习主动性和创造性具有强烈的刺激作用, 从而使得学习更加高效。

第三, 稳定性是体育教学风格的基本特性, 但是, 这种稳定性仅仅是相对意义上的, 因为教学风格的稳定性并不意味着体育教师在教学艺术追求上的固步自封、停滞不前, 更不是没有创造性可言的单纯重复。

第四, 成熟的体育教学风格, 还具有发展性的特征。任何事物的稳定性都是相对的, 发展性则是绝对的。体育教学风格虽然具有稳定性, 但这种稳定性是建立在发展的基础之上的。

4 影响体育教学风格的因素

教学风格是体育教师在长期的教学实践中逐渐形成, 是在教学态度、教学观念、教学方法、教学技巧、教学作风等方面表现出来的独特个性, 是优秀教师的基本素质之一。教学风格是诸多因素的综合表现, 教学风格的形成不仅受到体育教师自身因素的影响, 而且也受到环境条件的制约。

首先, 时代背景不同, 所倡导的教学风格也不同。如中国封建社会的学校教育要求教师讲课庄重、讲述翔实、治学严谨, 这种社会传统就决定了在封建社会中演讲成为其主要的教学风格。现代社会中, 尤其是近几年来, 随着社会对创造性人才和个性发展的重视, 以及教学理论对教学过程中师生主客体关系的新认识, 教学中强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 强调非智力因素在教学过程中的作用和地位, 以及创造性人才的培养。因而, 形成了各种各样的新教学方法, 如问题教学、启发教学、情境教学、合作教学等, 从而形成了各种教学风格。

其次, 教学经验。教学经验泛指体育教师在长期的教学过程中逐步积累起来的有关教与学的感性认识与处理教学问题的行为方式。诸如如何维持课堂教学秩序, 如何教育“调皮”“捣乱”学生, 如何处理课堂中的偶发事件等教学行为方式。一般说来, 教师要形成自己独特的教学风格, 需要少则五、六年, 多则几十年的教学经历。但是教学经验丰富的体育教师不一定都能形成教学风格, 还需要体育教师通过对教学艺术的不断追求与探索, 在教学中体现出自己与众不同的教学个性, 并最终使这些教学个性达到成熟稳定的状态, 即形成自己的风格。

第三, 教学个性。一般说来, 具有什么样个性品质的体育教师, 在教学中总能或多或少地反映出与其类似的教学特征。只有当体育教师在长期的教学艺术探索与追求中, 教师主导个性与教学理念、教学方法、教学作风等的结合体在教学实践中显示出成熟、科学、稳定的风貌特征时, 我们才可以说该教师的教学已达到稳定的个性化, 即形成了自己的教学风格。

第四, 主观追求。一个教师对于教学艺术的不倦追求, 虽然受到教学对象、教学内容、教学环境等诸客观因素的制约, 但仍然显示出极大的能动性, 成为形成教学风格的最为活跃的因素。

5 体育教师如何更好的进行自我完善教学风格

结合上述的调查以及为了让体育教师更好的形成自己的教学风格, 需要教师在以下几个方面做出艰苦的努力:

5.1 把握当代体育教学理论, 及时了解体育教育改革的趋势

这是培养教学风格的基础。体育教师必须系统的掌握现代教学理论, 并将这些理论运用到体育教学实践中去。在体育实践中发现新问题, 解决新问题。而体育教学理论是一个巨大的知识体系, 教师不能仅仅满足于学过教育学和心理学, 应该以它们作为基础, 不断学习和掌握教育理论体系中的其他学科, 同时, 体育教师还应全面把握改革和发展的趋势, 从先进的教育实践中借鉴新经验, 新思路。

5.2 钻研并充分熟悉教学内容

这是培养教学风格的前提。教师把握教学内容有三种境界:一是知。知是知道某一知识点或者技能单元的细节。这是教师钻研教学内容所达到的最低层次。二是通。通就是知的基础上对知识的融会贯通。即教师在体育学科的范围内, 弄懂了技能的知识点与其他知识之间的相互关系后, 用学生掌握的知识说明新知识。这是教师钻研教学内容中所达到的中间层次。三是合。合就是将融会贯通的体育学科知识与广博的多学科基础知识结合在一起, 使它们互相印证, 互相促进。这是教师钻研教学内容的最高层次。

5.3 注意改造教学的习惯

在体育教学实践中, 有的教师以“严师”自居, 教学中执行“严格”的纪律, 导致课堂上的气氛沉闷;有些教师喜欢做示范, 不给学生充分的练习的时间等等。这些只是体育教学方面的“习惯”, 而不是“风格”。这些习惯唯有通过合理的改造才能转变为风格。教师在改造教学习惯的过程往往是一个痛苦的过程, 需要具有坚强的毅力。

5.4 培养教学的技巧

在体育教学过程中, 要能灵活而恰当地应对各种事件、能高效率的完成教学任务的教学活动方式。例如教师用眼神对学生课堂上的行为进行肯定或否定、教师以自己的欣喜对学生的成绩加以赞赏而使学生体验成功的喜悦等, 都是教学技巧。培养这些教学技巧的过程中, 需要教师充分了解并利用自己在知识结构、一般认知特征、意向性特征和个性心理特征等方面的长处, 学会在教学中扬长避短, 以长补短。只有将各种具体的方法升华为一种运用的灵活的技巧才有可能将教学风格达到炉火纯青的地步。

摘要：采用文献资料法, 对体育教师教学风格的概念、特点、影响教学风格的几种因素进行了调查和分析, 得出体育教学风格具有独特性、高效性、稳定性和发展性四个基本特点, 并且从影响教学风格的内部因素和外部因素进行了分析。

关键词：体育教师,教学风格,分析

参考文献

[1]杜春华.体育教师教学风格形成过程及形成方法的研究[J].哈尔滨体育学院2004, 22 (3) :24-28.

[2]张广林, 于飞, 张晓彤.甘肃省中小学体育教师教学风格与教学有效性的研究[J].兰州大学学报, 2000, 28 (2) :415-418.

[3]高选.体育教学风格的研究[J].安徽体育科技, 2004, 25 (1) :94-96.

体育教师教学心得 篇5

体育教师教学心得1

一学期即将过去，深刻体验到了一名体育教师的艰辛和快乐。我把自己的青春和激情倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注在每一个学生身上。回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。

一、思想认识

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。作为一名年轻教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。利用书籍、网络，认真学习体育课程的相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、教学工作

1.在教育教学过程中，真诚公平地对待每一个学生，不体罚学生，能做耐心细致的工作，让他们热爱学习，发挥特长，培养其素质。

2.在教学过程中，按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。根据教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则实行多次重复练习，使学生在学习时能在头脑中留下比较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。

3.在工作中，能按国家颁布的《学生体质健康标准》对学生进行教学和测试，积极开展阳光体育活动，抓好体育训练。

4.在本学期里，我认真对待，积极参与上级部门组织的各项活动，组队参加了区中小学生田径运动会，并取得了第六名的好成绩，有一名学生获得了小学女子组跳高第五名的好名次。

5.强化体育学科的教学，尽力丰富学生们、教师们的校园生活。在本学期里，筹备并组织了校第十届春季运动会，做到师生全员参与，增加了全体师生的运动热情，培养了他们对体育运动的爱好，强化了师生们的团结拼搏精神。

三、其他方面

我在尽力做好教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，出全勤，但我并不满足这些成绩，我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。

体育教师教学心得2

转眼间，为期九天的培训结束了。在这次培训中有幸聆听了各位专家的讲座，让我收获颇丰。

首先转变观念，提高教师自身的综合素质。人们都说，给人一碗水，自己必须要有一桶水，体育教师也是如此，只有认识到了体育课的重要性，理解了体育课的实质和意义，才能不断强化自身的综合素质，研究学生的身心成长发展规律，多学习和掌握与体育有关方面的知识，练就一身扎实的教学基本功。才能娴熟地驾驭体育课堂，提高教学质量，及时地发现自己在教学中存在的问题，并通过自己的主观努力得到有效改善，努力提高自己的专业素养。

通过这段的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情。

以往体育教师在学校里的形象是什么？可有可无，什么人都能代替的“放羊人”；头脑简单，四肢发达；轻松、愉快，无教学压力；小三门，底层人物，福利、职称、优秀往后排；时常还要参加些校内的体力劳动等等。从这次新课程培训的交流上不难看出，多数体育教师的内心充满了自卑和不满，长期处于压抑和抱怨状态。至于造成这种境况的原因无非是以往社会对学校体育的关注度不够，重视程度不够。虽然教育理论已经明确指出学校体育的重要性，并且给出了可行的改革方案，但地方的执行力度是远远不够的。

通过这次学习让我们看到了改变命运的曙光，学校体育改革的圣火已经燃到了我们的身边。我们必须抓住这一学校体育改革浪潮，全体同仁共同努力，甘于付出，把这次学校体育新课程改革作为改变我们体育教师形象的时机。让体育教师成为具有不可代替的，具有高超专业素养的、

备受关注的人群。让学校体育也像其他学科那受到社会和领导的关注。

要想改变学校体育和体育教师的形象，我认为体育教师首要做到的是自身在课堂上角色的转变：

1、从讲台上走到学生中间。教师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面做，下面学。而要走到学生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结者。

2、教师从命令学生做练习的“司令”变成鼓励和引导学生一起参与快乐运动的“政治委员”。教师不能在想让学生做什么，就让学生做什么了。而是要科学合理的制定多层次的教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐的参与运动。

3、教师从给学生测验、打分的“考官”变成给学生总结学习和锻炼成果、分析不足的“教练员”。教师不再单一的给学生做定量性质的评价。而是要定性和定量相结合的评价学生的体育成绩和锻炼效果，为学生体育与健康课的不断进步起到推动和鼓励的作用。

4、教师从抱着“教学大纲”给学生灌输动作要领的“书匠”变为给学生带来身心健康、社会适应能力、终身体育意识的朋友。教师不再有现成的教学内容，不再在学生身上做无用功。而是要在有限的课堂上给学生带来终身的益处。

同时我们的学生也要做到角色转变：

1、学生从滥竽充数的“随波逐流者”变为有独立空间的“运动者”。学生不再只是跟着全班同学一起做很多不喜欢的东西。而是可以独立的思考，独立的练习、独立的进步。

2、学生从被动的“接受者”变为主动的“选择者”。学生可以根据自身爱好和条件主动的选择学习内容。

3、学生从“样样通，样样松”转变为能够展示自我特长的“个性者”。学生通过选项学习可以集中的练习某项技术，该项技术水平必然得到快速的提高，有机会展示自我个性和特点。

另外，经过这段时间的学习，我相信自己有了很大的收获。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的、更新了教育观念，掌握了较多的技能。

这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的素质。还学习了一些排球，队列等技能，并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。

所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

体育教师教学心得3

20xx年5月24日，有幸参加了省小学体育课堂教学的评比活动，作为观摩者，无比荣幸的学习到很多宝贵的内容和上课技巧，更有重量级评委对每堂课的麻辣点评，使我们这些新老师受益匪浅，现在就我自己的浅见来谈谈自己的心得体会。

一、好的方面：

1、课前准备充分，精心设计教学

参加这次比赛的老师总共有十一位，教学内容多样，有的投掷有的跳跃，有的篮球有的肩肘倒立、有的武术有的快速跑等等，在听课中时常看到老师们独特的教学设计，例如施建华老师的这堂《直跑曲腿跳高》他较好的引用小猫来做引导，小猫跳的时候是屈膝上提，轻缓落地的，那么小朋友一下子就知道跳的时候应该怎么样去做，又如<《肩肘倒立》这堂课，有四位老师进行了不同的演绎，每位老师设计了不同的教学方式，有的进行夹图板后倒、翻臀比赛，有的让学生变成金元宝翻滚，有的让学生利用双腿倒骑自行车，有的让学生去顶空中的道具等等，方式五花八门，但是一切为了学生学习技术动作很好的服务;同样精美的器材使用也让我心动!如有位教师将瑜伽垫子弄成中国象棋运用到体育课堂中来，让我们眼前一亮，再如有位教师将一块红布一开始变成斗牛的道具，一下子又快速变成投掷物;使我明白一切的手段都可以用来服务体育的教学。

2、注重快乐为本，凸显学科特点

课程改革时至今日，体育学习，快乐为本的教学理念已经深深的基于广大体育教师的思想中，无论是技能的学校还是其他形式的学习活动，教师都能遵循“学中玩，玩中学”的教学理念，是学生在愉悦的心境下不知不觉掌握体育技能，从而提高了体育课堂的有效性。如有位教师在辅教材快速跑的游戏中，利用双人合作跑和多人合作跑，较好的增进了学生的感情，让学生明白了团结就是力量，谁都少不了谁，同时激发了学生顽强拼搏的精神。

3，老师所特有的魅力，比如说教师的语言、组织

人们常说:教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言以及引导的方式，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究体育的信心。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

二、值得商榷的方面：

1、教材的研究任重道远

教材的把握、年段的定位、以及内容如何上都需要很多思考，这次比赛中有位老师就将快速启动与站立式起跑概念混淆，教材没有念透，教案内容是快速启动而上课内容却是站立式起跑，对象却是二年级学生，评委也将疑惑的问题进行了点评，是否符合二年级现阶段学习，而在肩肘倒立这堂课中，省教研员也提出了一个问题，让大家一起思考，就是在学习过程中，教学步骤是否可以本末倒置，而这样的安排是否合理。

2、不能及时解决课堂生成性问题

不少教师的课堂教学过程完全按照预设进行，而对教学中出现的生成性问题却忽略它，教师们往往只注重教学过程，结果如何却不予理睬，而最终使教学效果受到不同程度的影响。让我感悟最大的也是肩肘倒立这节课，有四位老师上同一内容，面对教学过程中出现的挺髋夹肘这个问题，很多老师都不去解决它，学生们很多顶不上去，如果这时发现了问题重点的再去解决它，我相信这个课堂教学也是不会差的，而不是为了形式而形式。

3、一物多用要有体现

多种器材的使用都是为了教学服务的，器材是否安全、简洁、有效，成为衡量一堂课成功与否的一部分，在一堂不同方向跳跃的课中，有位老师设计了很多的板子让学生进行摆放，学生大概用了6、7分钟在摆放道具，可想而知，这堂课注定失败，体育课是什么，是让学生学习知识和技能的课;有的老师利用半个小时动员10多个人进行摆放器材才开始上课，我想如果是这样的课堂，你即使再花哨，是否符合体育教学理念。

4、要针对不同层次施以教学

在体育课堂中，学生的学习兴趣、身体素质等是不一样的，教师应针对不同情况，采取不同的方法分别对待，通过教学，是全体学生的身体素质、体育能力在原有的基础上得到提高。在这次的评比中，有位教师的教学方法非常值得学习，在跳的练习中，老师利用彩带，把真正认为跳的好的同学挂上彩带，这样在分层次学习中就一目了然，挂彩带的挑战更高的难度，没有挂的同学继续加油，进步了再挂上彩带，，真正的做到了“差异教学”。

体育教学是一门深奥的学科，想真正的研究透，需要不断的学习，不断的积累经验，提高自身的专业水平和能力，这次心得体会如有不当，请同仁们批评指正并提出宝贵的意见。

体育教师教学心得4

幸在市洋思中学观摩了一节由陆小明老师的武术示范课。这节课是省级优质课的一等奖。45分钟下来，没有感觉到较为壮观的那种大场面，看似很平淡。可教学效果却出奇的好。几乎所有学生都掌握了所学的知识、技能。完成了自己的学习目标。下面我就针对本次观摩谈谈我的学习体会：

1.游戏导入——激发学生兴趣

课的开始通过游戏—“仍飞盘”导入，不仅让学生身体得到一个很好的准备，同时让学生的身心得到愉悦，激发学生学习的兴趣，充分调动学生练习的积极性。在游戏过程中让学生发出“哈”的声音出来，为后面的武术教学打下一个基础。解决了武术套路中学生不好意思发声的难题。

2.课的结构清晰明了

这一节课从开始部分的集合整队、宣布课的目标，到准备部分的游戏再到基本部分的武术套路练习，最后放松部分的拉手舞，感觉一气呵成，但各部分又清晰明了。学生一直处于快乐的学习中。老师能够以技能教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机的整合起来。

3.新颖的学习方法更激发了学生的探索知识的热情

本节课很好地诠释了洋思中学 “先学后教”的先进教学理念。教师多引导学生采用新颖的学习方法，注重全体学生的探究性学习和合作学习。基本部分的武术教学要求学生掌握套路中的8个动作。学生先按飞盘上的动作要求学好自己的动作，然后二人一组互相学习，再四人一组，最后八人一组。学生们相互学习，相互交流。整个过程中教师及时评价。充分发挥学生主体地位，学生们学得轻松，乐在其中。很快地就学完了所有的动作。这种教学手段改变了传统的教学模式—“教师教，学生学”。 教师能根据教学的实际需要，有目的地选择与运用了自主学习、合作学习与探究学习等学习方式，在教学过程中，注意给学生恰当的提示和引导，学生在这样融洽的学习氛围中，热情洋溢，快乐体验。

4.教师基本功扎实，充分发挥主导作用

教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及教学评价等方面都起到了主导的作用。教师关心学生，发扬教学民主，倾听学生意见，学生尊敬教师，自觉积极的学习，师生之间、同学之间互帮互学、教学相长。教学中，无论是教师的身体姿态，语言表达，还是教师的教学风度，都表现的非常的出色，教师的主导作用充分发挥，教师能通过一句话或一个肢态语言很简洁的表达教师的意图，教师的每一个动作，每一句话都在引导学生的自主活动中起到画龙点睛的作用。

通过本次观摩学习，使我受益匪浅，对今后体育教学有了更新的认识，在今后的教学过程中，有一个正确的方向。尽量使每个学生都学有所得。

体育教师教学心得5

每位体育老师都有教广播操的体会，在教学中也有自己的心得体会。这个学期也开始教广播操，在教学中探索出一些解决问题的方法和体会。

一、讲解详细，师生示范

高中生的模仿能力特别强，这是每一位体育老师认同的。教学中我们以示范为主导，同时结合讲解。我们的讲解能够让学生知道这个动作名称，在以后的练习中，教师提及该动作，学生能够知道。如：在教学中，先自己示范，带着学生练习。等至少一位学生能够独立完成动作，将这位学生调到前排的正中间位置，继续进行练习。这位学生周围的同学自然的也就会了。再次进行调整。通过几次的调整，结合学生的示范，可以缩短学生的学习时间。

二、语言肢体，同时刺激

教学中，利用声音的变化和拍打肢体的方法，可以让学生对于那些容易出错的地方加深印象。如：在教学中，第一个八拍和第二个八拍的音调不同，让学生知道应该变换方向。两手前平举的时候，掌心相对。这个时候笔者就要求学生两手前平举，然后进行击掌。学生就可以在无意中加深，掌心相对这个动作的印象。左脚侧移一步，要求学生侧移的同时，拍打一下自己的左大腿。通过语言和肢体的刺激，可以使学生不会再犯那些易错动作。

三、由简到细，要求逐高

“简单的事情要复杂化，复杂的事情要简单化”。这句话大家多很熟知，在新广播操中，可以将这句话运用出来。如：学生刚开始学习新广播操的时候，不用要求学生手应该举到什么位置，脚应该抬到什么高度。只要学生能够完成这个动作的大致过程，左右脚做正确，手抬正确，学生也就学会这个动作。学生完成这个动作后，再开始提高要求，两手90度、平举、侧举、头的方向。必须完成这些小的细节才算学生真正学会这个动作。

四、小组练习，消化提速

所有的学习过程，都要有一个消化的过程。一个班的集体教学后，学生的水平肯定会出项差距。这个时候就可以运用分小组练习，如：三个人一组，自己边喊口令边练习。学生就可以根据自己掌握的进度进行喊口令。教师在指导的过程中，将学生的学习小组再次进行组合，使每个小组至少有一个人能够完成动作。

体育教师教学心得6

我是一名小学体育教师，教的是一年级和六年级。对我来说一年级的学生比六年级的学生要难上，六年级的学生可以作为朋友那样交流。但是，一年级对我来说，很有难度。老师们都说小孩子要变着法子来“骗”，哄好了就OK了。尽管自认为自己也算喜欢小孩子，可还是很感到头疼。在我上的三个班级中，有一个班我很是头疼，每次上他们的课，上完之后，我总会感到筋疲力尽。

其实这个班的学生都非常聪明，但却很难管教，不是可以用一般的方法来教育他们。开始我以为我可以上好他们的课，对那些不乖的学生，我都很耐心的跟他们说，好好上课。可是我错了，小孩总归是小孩，你不能对他太过信任。

对这个班级我想过很多方法，也经常请教师傅，可是始终没有受到理想的效果一个多月下来这个班也没有啥好的表现，再加上前段时间的出差，落下很多的课，现在回来上课感觉又陌生了。我在想我该怎么办呢？我该怎样教好这班的学生啊？

这个星期的里上这个班的时候，有位学生平时表现不怎么好，可是这节课让我感到很省心，没有做出什么异样的举动，我抓住了这个机会在全班同学面前好好的表扬了他，在我还没有表扬他之前，他还在乱走。我表扬他之后，他就回到自己站的位置，而且站得是非常的好，接下来的练习也很认真。课中，我让他在全班同学面前做示范，还当着大家的面又表扬了他，让其他同学向他学习，在他回到自己队伍的一刹那，我看到了他那小脸蛋上的一丝可爱的微笑，我知道那是感到骄傲的。第二次课的时候，一排队我一眼就看到了他，站的笔直，一双大眼睛就这样瞅着你，好像就等你发话了。这节课受表扬的他表现依然很好。我还发现：在他周围的几位同学也没有以前那么捣蛋了，课中他们只要有一点点好的表现，我就抓住机会进行表扬。

之后他的表现都很不错，而且全班的纪律也好了很多。现在我懂得了其实学生需要表扬，还要适时的表扬，表扬需要艺术。

现在我已经不怕上这个班级的课了，反倒喜欢上他们的课，因为这个班级的学生都非常的聪明，只是之前我没有发现他们的闪光点。

体育教师教学心得7

20xx年11月4日—12日，我很荣幸地参加了市教育局组织的“江西省万名乡村音体美教师培训”乡村体育教师为期9天的培训活动。本次培训的主要内容有：农村体育教师的使命、乡村小学定向越野的介绍和设计、教案的设计与撰写、体操队列队形与口令、乡村气排球运动的开展、观摩学习等。通过这次培训给予了我们体育教师强烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌握了教学技能和运动训练水平。

此次培训我带着一种责任和压力而参加的。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。在培训中，上饶师院体育学院万建新教授为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。丰富了体育课堂展示了体育教师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。还聆听了上饶师院杨教授的运动训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。我经常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。讲座中我们还不时的观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。

九天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这

里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课？如何设计出高水平的教学设计，上出高效率的课？只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长，达到我们的追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。

通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从领导、专家身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，年轻的老师们，努力吧！新课改给了我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的平台。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。

体育教师教学心得8

xxxx年7月9日至7月20日参加了纳雍县教育局组织的中小学教师继续教育（十三五）的课堂教学技能培训学习，在培训后我受益很多，让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位老师的培训后，有感而发，个人认为：

听了吴旋丽、王艳两位老师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了：

以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际出发，听了讲座后知道了要让学生学习知识，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否认真是否感兴趣就来源于一堂课的开始——导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维等作用，而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的很多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光辉的职业！

王艳老师的讲座，我的最大感受是：他的教学组织很好，充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主体了。而我的感觉是：在教学中我也用了这样的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想应该是在我的身上，平时没有加强学生训练，让学生自主学习时间少，平时上课就怕时间不够，怕知识点学生掌握不住，于是就不敢放手让学生去学，又怕一放手学生又不听话，怕这怕那，一堂课下来，出发点是好的，但结果就……

听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思考，放手让学生去学、去做、去思考，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！

在听王艳老师的讲座后，我充分认识到课间十分钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的不足在课间充分思考后，争取下一次课有更进一步的改进，让学生喜欢并爱上我的课；王艳所讲的以前我也在做，但现在一想很多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学能力逐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。

通过培训使我明白：营造积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，可使学生不知疲倦地投身到学习中去。就能达到事半功倍的效果，而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老，学到老！终身学习才不会被淘汰！

教师教学技能培训心得体会

余静

我有幸成为今年4月学校教师培训中的一员，这给我提供了这个再学习、再提高的机会。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的课堂教学，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为一名优秀教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、我想到教师是人类灵魂的工程师

教师肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。 现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

二、我想到教师要有热爱自己的教育对象—学生

教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。我们职业学校的学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

三、我想到教师要有要是要言传身教

一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

四、我想到教师要有学以致用

今后我会多参加教学方面的培训，把学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、积累。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对教学技能理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。

总之， 在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把理论和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的教师。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

体育教师教学心得9

经过两个月的幼儿体育教学工作的实践，从课内课外我感悟了很多心得，其中关于体育教师对自身工作的两点心得尤为深刻：定位和态度。

体育教师对自身工作应该有一个明确的定位进入幼儿园这一大集体，从事幼教工作，工作环境和对象是幼儿这一特殊群体，再加之幼儿园的教学工作中尤其以女教师居多，男教师进幼儿园工作会难免会“备受瞩目”受到诸多因素的影响，作为幼儿园为数不多的男教师更应该摆正心态，明确给自己一个定位，教师岗位不分男女，只有工作能力和业绩的好坏之分。首先，应该正确看待幼儿教师这一神圣的职业，真正认同：“教师是太阳下最光辉的职业”。明确自己的责任是“教书育人、传道授业解惑”。而不能苟同大多数人所认为得那样，男教师在幼儿园最吃香最受宠，是特殊的保护对象“熊猫宝贝”；相反，尤其我们男体育教师更应该不断学习专业知识来提高自己的综合素质，以“德才兼备”的准则来鞭策自己，让我们脱离那些“赞美”的庇护。其次，每天做好相关的教学工作。写学期教学计划，每天教学教案、教学经典教案摘抄，清楚每天要做什么？上一堂体育游戏活动课，其教学效果以什么尺度为标准，不是为完成教学任务而已。要勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好公开课和示范课的笔记和反思，尤其是对资历深的骨干教师对自己所上的体育活动课的评价，更应该不断琢磨不断尝试，从而使自己的教学水平不断提高。最后，体育教师应该以崭新的姿态迎接每天的教学工作，以活泼开朗极富感染力的健康心态和微笑来面对我们的同事和每一个孩子，并将男子汉的阳刚之气渗透在体育活动的品德教育中。

体育教师要有爱心、童心、耐心、责任心爱心是教师最圣洁的雨露之种，只有将爱的雨露之种播洒在孩子的心中，才能更好拉近和幼儿心灵沟通的距离。这就要求我们体育教师在教学中平等看待每一位孩子，不能以孩子的相貌好坏、聪明程度、社会地位高低、家庭贫富等来区别对待。在工作中，我很喜欢很爱这些孩子，他们就是我心目中的宝宝，在我上体育活动课时候，他们很听我的话，把我看作他们很喜欢很尊重的体育老师，因为威信中有伴随着爱，他们喜欢和我学东西玩游戏，课后在教室他们喜欢我用手抚摸它们的小脸甚至扑到我的`怀里，渴望我把他们举得高高的，在校内校外他们喜欢叫我：“大哥哥”、“爸爸”、“帅哥哥”、“叔叔”、“大朋友”等，我感觉特亲切特骄傲。我用心的去爱孩子，去呵护他（她）们，我得到的回报是让我快乐幸福的微笑。还要保持一颗纯真的童心，学会放低姿态，弯下腰去和孩子们保持同等高度的目光和语言的交流，积极参与他们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。更少不了耐心，因为耐心是教师孕育的爱之花朵，只有将美丽的花朵送给每一个孩子，才能让美丽的花朵传递快乐！为了更好的开展体育活动课，我在体育活动课中要求自己多一份耐心，少一点急躁，在课余时间多走进教室多和小朋友交流，认真聆听幼儿的想法，熟悉每一位幼儿的生活习惯，在课内课外都给每一个幼儿公正平等的权利，让幼儿知道在老师心目中每一个都是最棒的老师最喜欢的孩子。最后就是责任心，它是教师爱之果实，只有辛勤耕耘，才能桃李满天下。在体育活动过程中，我在保证课堂安全的前提下，教会孩子简单的动作技能，带领孩子做游戏活动；让孩子学会遵守课堂纪律，提前预防和避免游戏过程中可能发生的事故。同时我做好最坏的准备，如果发生无法避免的教学事故，应妥当及时通知家长，并安全将受伤幼儿送园医务室接受包扎伤口等相关治疗，让伤害降到最低限度，真正贴心的为孩子为家长着想。以上就是我个人在幼儿体育教学活动课中的心得体会。

体育教师教学心得10

在长期的体育教学中，我意识到：一味的灌输教育是提高不了教学效率，也是成就不了高效课堂的。作为体育老师特别是新世纪的体育老师，还是要有几把刷子：

一、体育游戏化 ，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据中学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

二、师生共同参与活动 提高体育教学积极性

体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

三、不断提高业务水平， 加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

体育教师教学心得11

在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法?我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。具体应从以下四个方面进行选择。

1、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室内课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。

2、根据教学内容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。

3、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。

体育教学

因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。

4、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。

体育教师教学心得12

在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

一、创设情景，激发情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围

体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

体育教师教学心得13

xxxx年暑期，我很荣幸地参加了区进修学校组织的为期1天的体育教师教学技能业务培训活动。本次培训的主要内容有：学校体育热点、体能训练方法、业余训练方法、专项技术教学训练方法、观摩学习。通过这次培训给予了我们体育教师强烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌握了教学技能和运动训练水平。

此次培训我带着一种责任和压力而参加的。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。在培训中，体育教研员为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。丰富了体育课堂展示了体育教师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。还聆听了体育骨干教师的运动训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。我经常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。讲座中我们还不时的观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。 一天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课?如何设计出高水平的教学设计，上出高效率的课?只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。

通过学习重新认识了“健康第一”的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。

学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法， 通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。

通过培训，让我能站在一个崭新的平台上领悟当前体育课程教学改革，让我进一步明确了自己今后体育教学工作的方向。这一次培训活动结束后，我将继续不断地收集体育教育教学信息，学习先进的体育教育理论，增长体育专业知识。感谢培训班给我提供一个学习的平台，来提高自身的教育理论水平和教学实践能力，我将会铭记这段与老师和同学们一起培训的日子。今天还有同事问我，在这次培训班中我学到了什么?我很自豪的对他们说,我不仅学到了在培训中该学到了知识，而且我学到了他们无法学到的知识----那就是我们在座的老师和同学们丰富和宝贵的教学经验，所以我感到非常地自豪和幸福。

通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从领导、专家身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，年轻的老师们，努力吧!新课改给了我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的平台。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力!

体育教师教学心得14

接力跑既要发挥个人快速跑的能力，又要充分体现互相配合，密切协作的集体精神。在小学接力跑教学中，我们体育教师主要着重于后者的教学。针对小学生的特点，让他们在“玩中学，玩中练”，以游戏的形式来掌握接力跑的内容。下面我从三个方面来谈谈自己在小学接力跑教学中的一些理解和心得。

一、接力跑的游戏形式呈现

在小学课堂教学中，接力跑一般呈现为三种形式。分别为迎面、往返和递进。迎面和往返两种形式教授的对象一般是低年龄段的学生。设定的距离短，以直线跑为主。这两种形式相对简单易学，这里的“简单”是对于我们而言，对于低年级的学生还是有一定的难度，不管是从跑的姿势，还是对直线跑的概念。接力跑的第三种形式是递进，以这种接力形式教学的对象是高年级的学生。这种形式不再限于直线跑，添加入了弯道跑，设有预跑区。田径场上接力跑比赛就是以递进的形式。从它的竞争性和可看性不难看出，与前两种接力形式比较，它涉及的内容更多，对技术要求也更高。在小学接力跑教学过程中应注意，教授不同形式的接力要对应不同年龄段的学生，不能背道而驰，张冠李戴。比如说让一二年级的学生以递进的形式来学习接力跑，这不符合实际。而应本着“健康第一”的思想，符合学生身体、生理及心理的发展规律，循序渐进。

二、小学阶段接力跑中传、接棒的动作规格

接力跑是以接力棒为媒介，由于接力跑形式的不同，在接力时采用不同的传、接棒的方法。方法有立式的，也就我们大家常讲的火炬式，还有上挑式和下压式。火炬式传、接棒动作：握棒下端，传棒时棒头朝上，接棒四指并拢，拇指分开，虎口朝上，掌心朝前；上挑式：接棒人手臂自然向后伸出，掌心向后，虎口张开朝下，传棒人将棒由下向上挑，送入接棒人手中；而下压式：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口张开朝后，拇指向内，其余四指并拢向外，传棒人将棒的前端由上向前下压，放入接棒人手中。经上面动作要领的分析，最为适合的划分是：迎面、往返接力采用火炬式，递进采用上挑式或下压式。在递进接力时我个人比较喜欢用下压式传接。它的优点是接棒后不必再调整持棒手的位置。这样降低了掉棒的可能性。不管使用哪种传、接棒方式，传棒准，接棒稳，同伴之间配合默契是不变的宗旨。

三、以游戏形式激发兴趣，发展学生体能体能

老师在上课前，必须对所教的内容进行研究与设计。先教什么？后教什么？设计怎么样的形式手段让学生体验？提什么样的要求？达到什么样的目的？都需要仔细斟酌思考。为了让枯燥的接力跑教学变得生动有趣能够调动学生的兴趣，课堂上游戏的引入是必不可少的。游戏的作用不可忽视，教师在安排任何一个游戏时都会有其相对的意图。

比方说：爱玩是孩子与生俱来的天性，40分钟的课堂他们不可能时时刻刻专注在学习上，这时游戏就能把孩子的学习热情再次点燃。以二年级迎面接力这课中传、接棒动作教学为例，二年级的学生对老师语言表述的动作要领及注意点不能完全的理解，讲解示范比较单一枯燥，没有趣味性。在教授前，采用两种角力游戏：1.两脚相抵相互对拉（右手、右脚强调两肩在一条直线上，错位站开）。2.相互推（击掌后，两掌相贴向外转掌，这是接棒时手型动作）。可以通过这样的游戏，让学生初步建立接力的概念，对本课的传接棒动作方法学习有所尝试和体验，提高了学习的兴趣和主动性，不但活动了肢体，而且在身体和心理上为下面的学习做了很好的铺垫。再比方说：接力跑教学的场地，一般它所要的场地范围很大，可能占有一半的操场面积，但这不太符合实际，学校这么多班级要同时公用操场，这怎么办的？我们可以换种形式，接力不一定用跑的，如矮人走、单腿跳、兔子跳......通过场地的限制，控制了接力的速度，却建立学生传接棒稳、准的概念，也同样能达到事半功倍的效果。例如五年级接力跑教学，在体验传接棒动作方法的过程中，以 “跪行”作为体验的第一步，通过身体条件限制，控制了学生的速度，巩固了摆臂的重要性，又满足学生尝新的心理，对学生传接棒动作方法的掌握起到了很好的作用。所以在设计教学手段时，我们可以换一种视角，不一定是一味满足学生，也可以适当“限制”学生。用脚传递接力棒比赛就是体能练习，学生可以通过不同的形式，发展不同的身体素质，有腿部的，有腰腹的。体能练习形式的设计要贴近学生，让形式变得有趣生动，学生才乐意尝试。

同样一个教学内容，通过设计者不断钻研、创新，呈现出丰富多彩的课堂效果。正如接力，以往学生只是以两人间传接棒的形式进行练习。动作方法保持不变，但形式上有所创新后，让学生体验一传二、二传一的接力形式，学生感到新鲜，激发出学生的兴趣，这就是一堂课中的亮点。

体育教师教学心得15

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的徒工决条件。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

一、运用快乐音乐，激发学习兴趣“好的开头是成功的一半”。

精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

二、用游戏法，激发学生的快乐情绪。

快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，加上常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。

三、运用学生爱模仿的特点来教学。

只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，才会感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。

四、用教师的期望来激励学生。

在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。（对于小学生来说，激励的方法有很多种，要交换着用，那样效果会给好些。1、组织学生做小红旗，将小红旗作为奖励给进步快的学生；2、批评和表扬的运用，最好多用表扬，少用批评；3、评选学习榜样，采用榜样效应。请五、课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基矗人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驾驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理关系课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。

体育教师怎样适应新课程教学 篇6

一、教学观念落后

体育教师在教学观念上，完全围绕考试项目的训练，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和长期自我训练的习惯，重视体育成绩好的学生，忽视体育差的学生。

二、教学方法简单

过去的教学是传授式教学，也就是教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不重视培养学生对体育的兴趣爱好，在体育教学过程中没有真正的体现师生互动的教学原则。新课程的实施给我们广大的体育教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中学教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。对于新时期体育教师应尽快地适应课程提出的要求，本人结合教学实践谈以下几点：

1．以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如：首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

２．树立“体育与健康”的指导思想

随着人们生活水平的提高，人们的生活方式的变化。特别是近年来，人们体力活动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普遍追求，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，近年很多市民，每天早上加入体育锻炼（跑步、打球……），终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“体育与健康”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

3．改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。 新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。应该使课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

４．灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，初三的跳绳练习，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿兔、袋鼠等动物跳，然后，布置动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。教师在教学中要善于发掘教学内容中美的内涵，用具体的形象美去启迪学生，用高尚的情感去拨动学生的心弦。例如：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械的学习、模仿，不能领略其中美的价值，我们可以利用多媒体教学。

５．转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

总之，教育部制定的《全日制义务教育体育（与健康）课程标准（试验稿）》以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，呼唤着体育教师的角色转换。究其实质，是要求体育教师重塑课程，激励发展之创新主体转换。这是体育教师职能的一次历史性转变，是现代体育教师的一种向往和追求。

体育教师的教学艺术思考 篇7

一、要有良好的外在形象

体育教师在课堂中的教学, 只有使语言、表情、体态、板书、动作等各种因素统一起来, 达到协调一致, 才能取得好的教学效果。如果某一个方面没有达到教学的要求, 就会影响课堂教学的质量。比如一个教师在授课中语言粗杂, 声音嘶哑, 表情呆滞, 体态臃肿, 说话结结巴巴, 他的教学质量是无论如何也不会高的。因此, 教师在上课的时候一定要做到衣着整洁, 款式适宜, 声音洪亮, 口齿清楚, 语言简洁, 并使用普通话, 表情要自然大方, 动作要灵活自然。

二、要因材施教

课堂教学必须从客观实际出发, 考虑到学生的年龄特点、思维能力及知识基础, 考虑到各类学生接受能力的不平衡性, 要采取多种方法, 启发学生积极思维, 有针对性地进行教学, 要让学生积极参与教学过程, 主动、自觉地进行学习, 在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

三、要把教书与育人并重

教师的课堂教学从形式上看是把知识传授给学生, 但实质内容是让学生学会做人, 把握教材、提高能力。教师的课堂授课是一种人格示范, 对学生的影响是其他人无法代替的。教师必须既教书, 又育人, 把身教与言教紧密结合起来, 使学生在潜移默化中健康成长。记得在一次体育课的教学中发生了这样一件事:任课老师在教学中突然阑尾炎发作, 剧烈的疼痛使他大汗淋漓, 他完全可以停止教课, 但他没有这样做, 他以钢铁般的毅力坚持把课讲完, 当下课铃响起后, 他却倒在了体育场上。事情过后, 一个学生在日记中这样写道:“当看到了老师的敬业精神, 我的心弦受到强烈的震动, 我终生难忘老师对我们的付出, 我也永远不会辜负老师对我们的期望。”由此可见, 榜样的力量是多么的强大。

四、要不断提高自己的素质

要提高教师的课堂教学艺术, 就必须提高教师本身的素质, 教育者要先受教育。对体育教师的素质要求是多方面的, 他们必须对所教学科具有扎实的理论基础, 对其他有关学科具有多方面的艺术才能, 有丰富的教学实践经验。如果教师不注意自身的业务提高, 只靠吃过去的老本来教书, 他的课堂教学艺术就成了无源之水、无本之木, 是无论如何也不会把课教好的。因此, 教师要有切实可行的学习目标, 活到老, 学到老, 提高到老。

体育教师教学技能再审视 篇8

本次大赛项目的设定很好地为一线教师诠释了体育教师应该具备的教学技能。其中, 既有作为一名体育教师必备的理论素质——教学设计和评课;又有必备的技能素质——十项运动技能中自选一项;更必备的课堂教学素质:广播操、队形队列、模拟上课。较以往类似技能比赛, 本次大赛特设的模拟上课是一种新鲜事物, 所谓模拟上课即无生上课, 教师根据提供的教学内容设计教学, 自编、自导、自演, 为现场观众展现教学过程。这种形式的比赛最能体现出一个教师的课堂教学水平和自身素质, 对教师提出了更高的要求, 较以往比赛——说课的形式更能比出教师教学水平的高低。笔者认为, 这种模拟上课的形式, 也许在未来会成为体育教师赛课的主流, 一是因为模拟上课更能反映出一个教师的综合素质能力;二是即使如遇到特殊天气和不可抗拒原因, 相关教研活动仍能继续演绎。

本次比赛设置的六大项比赛很有代表性, 各项目评分分值比例分配大多比较合理。但就自选项目30%的来看, 笔者认为不够合理, 因为, 从教师教学技能比赛的角度看, 笔者个人倾向于教学设计能力素质比运动技能素质更重要, 因此, 如果把教学设计和自选项目的分值比例调换, 也许更加合理。

体育教师教学 篇9

教学设计, 亦称教学系统设计, 是一种教师为达成一定的教学目标, 所使用的“研究教学系统、教学过程, 制定教学计划的系统方法”。一般包含三个基本层次:学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计。体育教学设计, 是体育教学系统中解决体育教学问题的一种特殊的设计活动, 既具有教学设计的一般性质, 又必须遵循体育教学的基本规律。它是根据《体育与健康课程标准》的精神, 结合本地区、本学校的实际情况, 对远、中、近期的教学目标、教学内容、教学手段等选择、构思和组织。一般包括水平教学计划设计、单元教学计划设计和课时教学计划设计。

体育课堂教学设计, 通俗的可以理解为日常所说的“备课”。在体育教师日常的体育教学口语系统中, “备课”、“写教案”、“教学设计”往往是混为一体的, 实际上这三者是既有联系又有区别的。备课指的是备教材、备学生、备目标、备策略、备场地器材、备教案等这里的教案其实只是备课中的一个环节。教案在教师们的概念中普遍是一种格式化的规范文件, 在形式上是比较固定的、严格的一种模式。格式化的教案内容排列顺序逻辑性较好, 先教什么、再教什么在格式化的教案中一目了然, 陈述想做什么也较清晰;采用什么教学策略、采取怎样的教学组织形式等怎样做的陈述也比较清楚;但为什么这样做却不能比较清晰地呈现出来, 这就需要采用相对具体的文字进行表述, 才能较系统地说明相关体育教学原理和理念, 而备课和教学设计就比较好地解决了这个问题。但备课和教学设计在解决这个问题时又有所区别, 备课通常是体育教师依据自身的教学实践经验以及对以往教学的直觉来分析和处理教学过程中的相关问题, 选择解决问题的相应方法;而教学设计一般就是以现代学习理论和教学理论作为基本依据, 对教学活动进行理性研究的基础上, 对教学过程中的问题进行分析和解决, 科学性程度相对就高。因此, 笔者认为体育课堂教学设计就是在新课程理念的引领下, 通过对体育教学内容、教师、学生、场地设备等因素进行系统化的规划从而实现理念操作化的过程。

体育课堂教学设计是对体育教学中相关的基本因素进行系统化的规划和经营, 是体育新课程理念转化为教学行为的有效载体, 它就是体育教师实施课堂教学的“施工图”, 对于顺利完成教学任务, 达成教学目标, 提高体育教学质量有着非常重要的作用, 同时也能够有效地促进体育教师学科能力的提高, 具体表现为以下几个方面:

一、有利于正确理解体育与健康课程标准

体育课堂教学设计有机地连接着体育与健康新课程理念与体育教学实践, 要使得体育课堂教学设计能够真正成为达到预期教学结果的最优化行为, 就必须正确理解和把握体育与健康课程标准相关理念。如《远撑前滚翻、鱼跃前滚翻》一课的教学设计指导思想:“关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益, 是《体育与健康课程标准》提出的基本理念之一。在这个理念的指导下, 本课试图通过评价式学习方法, 设定多层次的学习目标让学生自己选择, 并结合以往学习技巧的经验尝试编排套路练习, 从而为达成本课目标服务。”该设计者设定多层次的学习目标让学生自己选择这一做法, 就是对课程标准中提出的“关注学生个体差异与不同需求”这一课程理念的正确理解和把握。因为学生个体差异是客观存在的, 在某一节体育课中要让不同能力的学生统一来学习鱼跃前滚翻, 可能会挫伤一部分学生的学习积极性, 该设计者根据对课标理念的正确理解, 让那些学习鱼跃前滚翻尚有困难的学生, 选择适合自己学习能力的远撑前滚翻进行学习, 从而保证全体学生的学习积极性。

二、有利于提高体育课教材处理能力

对教学内容的分析处理是体育课堂教学设计重要环节之一, 也是体育教师所必须具备的专业知识与技能。在体育课堂教学设计过程中, 对教材的思考必须是综合的、系统的, 体育教师必须对教材的性质及所面对的学生之需要、兴趣、能力水平和学习习惯的特征有深入的了解, 从而有针对性地确定课堂教学的重点和难点。如《篮球双手胸前传接球》这个教材, 教师一般在分析处理时往往把教学重难点仅仅放在正确的持球、传球时正确的用力顺序、传球到位等。这样的处理并没有错, 但仅局限在教材技术本身, 而忽略了更为重要的问题即学习篮球双手胸前传接球在篮球比赛实战中的目的。作为一项教材, 学生学习掌握后最主要的是要能够在实战中运用, 这样既能教会学生某项技术动作, 又能激发学生学习的动机和兴趣, 从而提高教学有效性。传接球技术在篮球实战中的任务是为了快速转移球, 从而为同伴创造空位进攻的机会, 所以传接球的速度、隐蔽性显得非常重要。因此, 从综合性、系统性的角度分析, 在分析处理篮球双手胸前传接球这个教材时, 除了技术本身的重难点以外, 把传接球的速度和隐蔽性作为教学重点可能更加全面。

三、有利于体育课教学目标、教学方法手段、教学过程的一致性

体育课堂教学设计所采用的最基本方法就是系统方法, 而无论对哪一个体育课堂教学设计来说, 其本身就是一个完整的系统, 其中的教学目标、教学方法手段、教学过程又都是这个系统中的子系统, 只有使这些子系统之间和谐协调、共同有序组织配置, 才能保证整个体育课堂教学设计系统在实际运行过程中实现其预期的最好教学效果。

如《山羊分腿腾越》技能目标:通过学习, 95%以上的学生初步掌握山羊分腿腾越踏跳环节中的“单起双落”技术, 85%以上的学生初步掌握双脚踏跳过山羊的动作要领。教学方法手段和教学过程:辅助性练习, 并步起跳、并步起跳分腿、并步起跳推手;原地跳背练习;助跑一步踏跳;助跑一步踏跳过山羊;组内分组练习 (根据组长评价情况实施组内分组, 完成的学生可以尝试三步助跑) ;三步踏跳过山羊;组间分组、拓展 (可以根据自己完成的情况进行组别的选择, 可以升组, 也可以降组。在拓展练习中学生根据自己完成动作的情况和自己的能力选择不同的助跑远度和调整跳板的远度, 小组长对本组组员完成动作的情况进行评价) ;展示互评。在这个案例中所采取的教学方法手段紧扣教学目标, 针对性强, 教学过程合理、流畅。首先在热身中用辅助性练习自然导入, 进入教学流程后通过跳背练习消除学生恐惧心理, 初步体验过“山羊”的感觉;接着围绕本课的重点踏跳练习, 通过几次练习让学生初步掌握双脚踏跳技术, 为学生尝试越过器械打下基础;并且采用两次动态分层方式来落实本节课重、难点, 使学生始终处在提高、动态、发展的学习状态下进行学习。并采用教师和学生共同参与评价方式, 发现存在的问题及时给予指导和纠正, 帮助提高动作的质量, 当学生完成动作较好和进步幅度较大时, 给予学生充分展示自己的时间, 使学生更进一步提高自己的动作质量, 提高学生参与跳山羊练习的兴趣。

四、有利于提高体育课堂教学组织的合理性、有效性

体育课堂教学组织合理与否, 会对教学方法手段效能高低产生直接影响, 同时也对体育课的时间利用率、练习密度大小、教学环节的衔接顺畅与否、场地器材的充分利用、学生学习和教师指导的效率等等发挥重要作用。

如《武术操》的教学, 有教师在设计时为了美化教学队形以及方便另一个教学内容的实施, 采用面向教师的正方形站队组织教学。这个案例中教师在教学过程中进行示范时, 为了照顾所有学生都能看清正面和镜面示范, 就需要每个动作重复做四遍示范才能达到目的, 大大浪费了教学时间, 造成体育课教学时间的利用率低下;再如自这一轮课程改革实验以来, 有一种叫“散点”的练习队形组织形式被体育教师普遍使用, 起初采用这种组织形式的出发点在于顺应新课程理念, 为了改变以往体育课中那种严肃有余、活泼不足的队形队列组织形式, 就此也无可厚非。但随着广泛地使用暴露出了随意性大的问题, 如, 某课开始部分结束后, 教师下指令给学生以散点形式进行排球连续自垫练习, 接着就出现了以下场景, 在一个拥有标准篮球场的室内体育馆内, 垫球的学生并没有均匀地分布在场地上按教师所下指令“散点”进行练习, 而是相对集中占据场地周边的几个角, 出现学生之间练习间距不足, 影响练习的顺利进行。造成这种结果的原因就是教师采用的教学组织形式并没有形成常规, 学生没有“散点”的意识, 不仅没有达到改变所谓“严肃”队形的目的, 反而使得教学组织更加混乱, 造成场地使用效率低下, 学生完成练习任务大打折扣。

五、有利于规范体育教师教学行为

当前中小学体育教师队伍建设任务艰巨, 任重而道远。当你到基层学校与教研员及有一定教龄的中老年教师交谈时, 常常会听到他们对年青一代体育教师的抱怨:现在的毕业生要技术没技术, 要理论也不怎么样, 而且工作的主动性还不强。作为体育教师基本功的课堂教学设计和动作示范均存在较大问题, 在体育课堂教学设计中最为严重的问题是不知道练习时间的概念……

我们知道, 在日常的体育课堂教学中, 同样的体育教学内容, 同样的学生, 不同的体育教师实施教学效果却大不一样, 因为不同体育教师所具备的不同体育教学观念、教学行为往往对体育课堂教学结果发挥着不一样的作用。尤其是课程改革以来, 体育与健康课程标准没有规定具体的教学内容, 一方面给体育教师选择教学内容有了更大的自主权, 但另一方面也造成了一些体育教师教学随意性大大增加。因此, 把握好体育课堂教学设计对于规范中小学体育教师教学行为将是非常有意义的一项工作。

参考文献

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[2]潘绍伟, 于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[3]谢利民.教学设计应用指导[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[4]施良方, 崔允漷.《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

体育教师教学 篇10

关键词：体育课,游戏,教学方法

1、游戏在体育教学中的重要作用

在体育教学中如果只传授枯燥的动作要领和知识点, 对于小学生他们的好动的特点, 要想达到好的教学效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份, 或者贯穿整个课堂的始终, 游戏在体育教学中具有重要的作用。

1.1、有利于培养儿童的认知能力

体育游戏往往来源于生活, 贴切生活, 有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色, 更好地体会、认识生活。如游戏《渔网捕鱼》, 一部分同学扮演围网捕捞的渔民, 另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中, 体会了捕鱼的过程, 了解了渔民作业的基本知识和技能。

1.2、有利于培养儿童的创造能力

体育课之所以加入游戏的内容, 主要是为了让孩子们在游戏过程中动手动脑, 锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力, 提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间, 提出疑问, 让孩子们去思考与创造。如游戏《动物运动会》, 让学生扮演各种动物的行走姿态。

1.3、培养学生的公德意识

如果没有好的品德, 其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人, 忽视了品德的培养, 便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成, 思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行, 让他们有责任感及正义感。游戏《老鹰捉小鸡》, 设计了群鸡斗老鹰的场景, 大家通过集体合作, 共同打败老鹰, 不让一个伙伴被老鹰捉走。孩子们在游戏中认识到集体的力量, 知道团结互助的好处。体育游戏内容健康, 在潜移默化的熏陶中, 孩子们培养了高尚的情操。

2、体育游戏教学的组织原则

无论什么游戏, 都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则:

2.1、体育游戏应适合学生心理和生理的特点

一般来说, 小学生的年龄在7—12岁之间, 这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点, 我们在上体育课时, 如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以, 我们要把书本的知识要求转变成游戏方式, 也就是说用游戏的方式达到教学的目标。

2.2、游戏应与教学内容紧密联系结合实际

游戏是为体育课教学服务的, 不能为了活跃课堂气氛, 随便使用体育游戏, 而置教学内容不顾, 要根据具体的需要, 有目的地选择。

2.3、游戏结束部分设计要新颖

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。因此, 在整理活动中, 游戏要突出其趣味性的特点, 内容和形式上做到新颖, 轻松活泼, 精彩幽默, 使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。

3、上好体育游戏课应注意的问题

为了保证体育游戏课上得生动活泼, 达到预期的目的和效果, 除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外, 还要注意以下几点:

3.1、注意安全, 防止伤害事故的发生

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因, 一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此, 必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施, 加以预防。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定, 不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件, 在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前, 应做好准备活动, 以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足, 并且不感到疲劳时, 就是停止游戏的最好时机。

3.2、把组织纪律性放在第一位

一堂好的课必须有好的纪律作为保证, 在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性, 运用游戏方法时, 要强调执行规则的自觉性。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目, 一定要按照规则。不按序次或不按规则进行, 就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

3.3、注意观察学生情绪的变化

很多学生当游戏很有趣时, 他们会忘形, 当游戏的趣味性不是很强, 他们很容易表露出来。同时, 学生在游戏中情绪如何, 是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏, 气氛活跃, 学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪, 一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。

职后体育教师教学实践思考 篇11

【关键词】职后教育；体育教育；教学实践

在职后教育教学中引入信息化途径模式不是机械式地添加电子数字化的机械设备，然后将技术理论沿袭式地堆砌说教，而是让接收职后教育的教师群体可以在多元化、开放性、集成式的教育教学氛围下，通过丰富海量的社会主义体育机制的价值导向、代表体育人物的道德故事、体育领域思想道德适配教育的实时动态等等资源的综合利用，积极引导再塑其德育观念塑造、思想政治觉悟培养以及社会实践能力锻炼，形成客观全面的社会主义价值导向，并自觉内化为个人信念与内涵修养。

一、立足教学实际，划定信息化教学途径方法改进的关键环节

在进行体育教师职后教育信息化的方法模式改进创新之前，教师需要确立基本清晰的整体性备课规划方针。一方面需要要根据体育大纲所规定的教学要求，合理选择适宜进行信息化方法改进创新的体育职后教育教学的关键内容，自行合理组织编排实际具体的教育教学的信息化因素的糅合；另一方面则要突出接收职后教育的教师这一特殊群体的阶段性特点，将一些本阶段教师群体喜闻乐见的体育流行语言、体育热点赛事以及体育明星故事等等要素巧妙具体地进行转化，真正凸显信息化适配辅助教学的灵活性。譬如教师可以将本阶段受教群体普遍关注的体育赛事的经典瞬间、体育焦点的热辣评价、体育明星的感人事迹等融入到具体细致的教育教学的基本知识点讲解、关键概念剖析以及现场编排演练等主要教学活动之中，适时穿插相关知名体育人物的一些本学科的动作习惯、技巧经验，从而在轻松协调的教学氛围中进行职后教育的延伸性教学。

二、结合计算机辅助设计的高效性，增强信息化实践设计的多样化

教师可以通过绘图编辑软件的操作应用，灵活巧妙地结合职后教育教学的科目内容、规则要求以及活动特点，设计编辑出严密精准而又趣味的基本演练场景、动作分解流程、互动效果图，通过生动形象的三维立体动画效果去模拟还原日常实际的教学场景，并重点比对讲解技术概念、揭示要领诀窍、剖析难点核心，同时也可以组织鼓励接收职后教育的教师群体自己上机进行操作学习，使其充分释放发散思维、挖掘自身潜能，在实践教学的细则要求下，大胆合理地进行自由式、创新化、开放性地动作设计、场景勾勒、演练编排。从而使得学生群体在切身实际的体验中，理解技术动作原理、吃透技术动作要领、提升实践技能，这样，接收职后教育的教师群体就可以在生动形象的信息化模拟教学中仔细参照自身实践教学中的缺陷、认清自我教学中的既存不足，最终实现自主性、内化性地提升升华。

三、以体育学科社会实践为来源，将信息化方法模式具体细化

体育教师职后教育教学的信息化方法模式的改进创新，实质上就是让本阶段处于体育教学系统内的教师群体也可以在新奇活跃、熟悉切实的环境下认知体育、感悟体育、应用体育，从而解决自身学习实践层面以及社会生活系统的实际问题，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以在进行信息化途径方法的改进更新之时，教师需要侧重将体育学科社会实践层面的场景气息、演练点滴、竞赛片段融入这种新型多元的方法模式之中。例如，教师可以将划定的技术动作知识点独立成为一个探究课题，通过组织接受职后教育的教师群体自行分组结合在局域网络教学资源、体育资讯播报、经典体育赛事集锦录像等中寻找契合该知识点的体育现象、体育群体事件、趣事，然后鼓励受教的教师群体自主进行大胆构思、场景模拟、联系分析，然后挑选受教的教师代表上台进行自我观点的个性化解读、技术动作要领的主观演示，然后组织受教群体进行“最佳之星”评选，对表现优异的代表进行精神嘉奖等。从而也可以让受教的教师群体在轻松活泼的多元化教学实践环境中去体味相关技术动作知识点的实际内涵，领悟所学知识所具备的实际应用价值，最终激发受教的教师群体深层次的二次学习欲望值以及实践教学探究改进的热情度。

随着科学技术的迅速发展和进步，以及教育教学改革的不断深入，在体育教师职后教育中引入信息化途径方法这一新型多元的辅助性教学模式，不仅仅是对既存的体育教师职后教育整体架构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的职后体育教育系统的直接鞭策以及间接警醒。

参考文献

[1]柳芳红，宋朝霞.论信息化对高校校园文化建设的影响[J].价值工程.2012（1）

[2]张江南.体育信息网络的建设与发展前景[J].情报学报.2003，21（1）：86～88

体育教师教学 篇12

1 体育教师教学技能的现状

1.1 安全保护技能的欠缺

体育教学具有特殊的教学特点和教学方式。体育教学是一项系统运行的动态过程, 也是师生通过身体练习相互交流过程的实践活动。简单来说, 体育教学的主要作用就是增强学生的体质和耐力, 让学生动。但随着学生身体的动也会使许多不安全的因素发生。据调查的结果来看, 器械体操和武术可以有效增强学生的体质, 还可以提高体育教学实践活动的吸引力, 让更多学生知道体育教学的意义所在。但是, 目前大部分的学校并没有开设器械体操和武术, 其主要原因是这些课程可能会直接影响学生的人身安全, 目前大部分的体育教师不具备安全保护技能, 更有甚者没有经过专业的培训就上岗。种种原因都阻碍了体育教育向前发展的脚步, 还会影响学生身体素质的全面发展。这种现象导致体操出现在体育教学活动中的频率越来越少, 使体育教师的安全保护技能日益减少, 从而让体育教师认为有无安全保护技能都不重要。

1 . 2 体育教学技能的“高原现象”

所谓的体育教学技能高原现象其实就是教育心理学中一个技能练习的术语。简单来说, 就是当一个人在学习某种技能时, 前期学习效果非常显著, 但是由于练习方法和不利因素的出现, 导致学习效果不明显, 甚至表现出停滞不前的现象, 这就是体育教学技能的高原现象。经过相关人员的调查终于发现造成教师高原现象的原因有以下几点原因:第一, 对自身工作效率和工作能力感到满意。第二, 缺乏相应的动力, 对自身的要求逐渐降低。要知道高原现象不仅仅会影响体育教学的质量, 降低了体育教师的教育能力和教学技能, 还会使学生得不到更好的发展。

2 体育教学技能培养现状的研究

就目前的发展趋势来看, 培训体育教学技能的方式各种各样, 根据相关人士的总结有以下几点方式。

2.1 微格教学

微格教学主要是应用在现代技术和设备当中, 是培训体育教师教学技能最重要的方式之一。微格教学给体育教学技能培训提供了很多合适有效的方法。若体育教师合理运用微格教学不仅可以提高自身的教学技能, 还可以使体育教学质量得以保证, 其最大的作用就在于可以帮助体育教师掌握教学技能, 明确教学任务。由此可看, 微格教学的针对性非常强。

2 . 2 学校有目的有计划地培训体育教师教学技能

一般来说, 培训体育教师的教学技能是通过学校有目的有计划来实施的。学校可以不定时的为体育教师开设相应的教学技能课程, 必要时可以利用考核的模式来检验体育教师的教育技能有无增加, 只有考试合格者方能继续上岗。

2.3 其他形式的培养

为了提高我国的体育教师的教育技能, 相关人员可以开展教学技能比赛、开设相关课题让体育教师相互之间交流与探讨等。

3 体育教学安全的研究

“安全”一词一直就是人们最为关注的问题。何为安全?安全就是指客观事物的危险程度人们是否有能力承受, 从而判断出这一客观事物是否会危及人们的人身安全。而对于体育教学安全来说, 安全教学变得尤为重要。因学校体育教学安全目的就在于在体育教育教学的过程中, 体育教师极力控制不利因素的发生, 避免学生的身心受到影响, 促使学生能够得到更好的发展。

3 . 1 体育教学安全现状和引起安全事故发生的原因

导致体育教学安全事故的发生主要有:没有及时更新体育器械, 导致体育器械使用年限已到和器械质量已经得不到保证;缺乏安全书籍;体育教师师资力量不够雄厚;学生活动区域不足;上课班级间互相干扰。其中最为重要的一点就是, 我国部分的中小学校认为开不开设体育教学对学生不重要, 不会影响学生的文化课成绩。纵使开设了体育教学课程, 在安全管理上还是没有达到安全教学的要求, 存在非常严重的问题, 需要教师和教育工作者采取有效的措施进行解决。随着我国教育水平的不断提高, 家长和体育教师的安全意识越来越强, 但是没有具体的政治法规和发生事故时的处理方法。其中体育教师技能的衰退是造成安全事故发生最重要的因素之一。

3 . 2 预防及处理体育教学安全事故发生对策的研究

3.2.1 国内研究现状

体育教学中的安全不单单只是靠体育教师来维护, 学生也应该承担起这一责任。因此, 学生必须具备较强的安全意识、掌握基本的安全技能和安全要领, 以此来避免在学习的过程中因不利因素而导致的安全事故。体育教师作为教育教学过程中最重要的组成部分之一, 其承担着保护学生人身安全的重任。因此体育教师要合理地组织教学, 不断提高学生身体素质和心理素质, 比如在体操课的学习中, 对于一些高难度和容易发生运动损伤的技术动作时, 体育教师一定要发挥出其本身的作用, 保护并帮助学生完成这一高难度的动作, 这样可以避免安全事故的发生。学生在体育教师的帮助之下, 会掌握动作的基本要领, 这样既可以保证体育课堂有序地开展下去, 又可以实现开设体育教育的最终目的。与此同时, 学校主管部门也要发挥出作用, 消除潜在的安全隐患, 不定时检查和维护教育器械, 加强体育教育的监督力度, 健全并完善学校体育意外伤害事故的责任认定制度等。

3.2.2 国外研究现状

国外对体育教学安全问题的研究主要可以分为三个方面分别是:第一方面是学校体育伤害事故的相关补偿。第二方面是学生在体育教育课堂发生意外的责任认定。第三方面是学校对安全事故的预防所展开的一系列有效措施。

4 结语

通过上文的分析可以看出, 造成体育教育安全事故发生的主要原因有:学校没有定期更新教学器材, 师生的安全意识不强烈, 缺乏安全书籍等。值得注意的一点就是, 体育教师教学技能的衰退是导致意外发生的重要因素之一。要想实现体育教育的最终目的, 体育教师必须要不断加强自身的教学技能, 提高安全保护意识, 而学生也应该掌握基本的安全技能和安全要领以此来避免危险。

摘要：随着我国教育水平的不断提高, 社会不再只是注重学生的成绩, 而是把提高学生自身体力和耐力列入到教育教学的基本任务当中, 立志要培养出德、智、体、美全面发展的学生。而教学技能是每位体育教师必备的教育教学技巧, 教学技能不仅可以预防在教育教学过程中的不利因素, 还可以提高教师的教育能力。基于此, 该文主要对中学体育教师教学技能对体育教学安全的影响进行了深度的研究, 以便给体育教学提供更大的发展空间。

关键词：中学体育教师,教学技能,体育教学安全,影响分析

参考文献

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[4]黄传婷.上海市小学低年级体育教学健康促进教学案例的设计与实践[D].上海:上海体育学院, 2010.