怎样做一个具有人格魅力的教师

怎样做一个具有人格魅力的教师（共10篇）

怎样做一个具有人格魅力的教师 篇1

怎样做一个具有人格魅力的教师

白寨小学张海梅

俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。” 理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。

那么每一位教师该如何完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？

一、教师要修其身，锻造高尚人格

为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。

首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力

首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。

三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生

爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。

教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。

尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。

四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平

传统教育把教师当作传授书本知识的工具，教师按照教学大纲、教学参考资料的要求备课，按照教材的内容照本宣科，毫无新意。新的教育要求冲破传统的教学模式，实现由被动向自主转变。教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化，从而将抽象的教学目标落到实处。即教师对教学内容的准备和实施教学过程加进自己的主观改造，内化成自身的素质，并根据学生的基础和差异灵活地进行处理，允许学生对已有的结论和标准答案提出质疑，从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。

在课堂教学中，教师的魅力还体现在教师的语言表达能力上。语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。常可以看到这样的现象：同样是学富五车、满腹经纶的教师，有的在课堂上旁征博引、深人浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；有的却言辞干瘪、词不达意，课堂气氛单调沉闷，学生纷纷逃课。因而，“学会说话”也成为教师塑造人格魅力的重要内容。

五、教师要强化自身良好的心理素质

教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。

怎样做一个具有人格魅力的教师 篇2

教师如何以良好的人格魅力去感染、影响和教育学生呢？

一、以真挚的师爱感染学生

“师爱”是教师最重要的心理品质之一，也是衡量教师人格魅力的重要尺度。陶行知先生倡导“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育植根于爱”，都是以爱为基点。教师要以真挚的“师爱”善待全体学生，对每个学生都能真诚相待、坦诚相处、热诚相助。既要了解、关心他们的所思所想，更要尊重、理解他们所言所行，以其博大的胸怀包容学生、热爱学生，从而赢得学生的尊重和爱戴。让学生在愉悦中感受“师爱”、体验“师爱”，美好的人生向往因“师爱”而唤起，健全的人格特征由“师爱”所造就。

二、以高尚的品德影响学生

高尚的品德是教师人格魅力的重要内涵。古人云：“师者，人之模范也。”教师的思想修养和道德品质，对学生的意识、情感、行为有着外在的示范性和内在的感染力，起着极其深刻的导向作用。教师应“身正为范”，不断规范和修正好自己的所言所行，努力做到襟怀坦白、没有偏见、言行一致、表里如一、严于律己、宽以待人、忠于职守、无私奉献，以高尚的品德影响学生。使学生在教师高尚品德的潜移默化影响下，实现思想道德修养的提高、良好行为习惯的养成以及健全人格品质的塑造。

三、以渊博的学识激励学生

渊博的学识是教师人格魅力不竭的源泉。现代科技发展突飞猛进，科学门类不断分支，边缘科学滋生林立。对教师的考验越来越严峻，若要成为一名优秀的教育工作者，学生效仿的榜样，就必须具有广泛深厚的文化基础知识、系统精深的专业学科知识、全面准确的教育科学知识和心理科学知识，努力使自己成为教育的行家里手。同时还应有较强的实践能力，如：组织能力、公关能力、审美能力、创造能力和适应能力等，尽可能使自己成为“万能博士”。只有这样才能以渊博的学识不断激励学生，使学生乐于学习、善于学习，从而激发其更高的学习热情。

四、以优雅的气质陶冶学生

优雅的气质是教师人格魅力的外在表现。教师的气质应充分体现其职业特点，集多种美于一身。如：在课堂上应体现学者的渊博；在实验室应体现科学家的精细；在班会上应体现演讲家的生动；在课外活动中应体现艺术家的幽默；在社会交往中应体现外交家的机敏；在待人处事上应体现军人的大肚；在日常生活中应体现慈母的博爱；在遇到棘手问题时应体现哲学家的深刻；在遭受挫折时应体现勇士的顽强等。使学生在耳濡目染中实现人生经验的积累，健全人格的铸就，优雅气质的形成，成为新世纪的合格人才。

五、以恰当的方法教育学生

恰当的教育方法是实施教师人格魅力的重要保证。由于学生性格气质各异，家庭环境迥异，品德修养高低不平，文化基础参差不齐，若采用千遍一律的方式去进行教育肯定是不行的，应讲究工作的艺术性。根据不同类型、不同情况采用不同的方式和方法，做到或和风细雨，润物无声；或狠敲猛打，响鼓重锤；或循循善诱，因势利导；或稳扎稳打，循序渐进，做到教育适时，要求适当，褒贬适度，这样才能收到水到渠成、事半功倍的教育效果。

怎样做一个具有人格魅力的教师 篇3

如何提高教师的职业素养呢?我认为,最关键的因素不是告诉他应该遵循什么原则、达到什么要求,而是先让他弄清楚自己是谁,是什么样的人,明白应该做什么和怎么做。比如一个人,如果把自己定位于麻雀,他绝不会产生雄鹰的志向。同样,有着雄鹰一样傲视苍穹志向的人,也绝不会像麻雀一样为了贪恋农家小院中的一把谷粒,而放弃翱翔蓝天的自由和潇洒。

新形势下的师德应该具有怎样的内涵呢?我认为,它应该同时包含人格魅力和学识魅力。

何谓人格魅力?“魅力”一词,字典的解释为“能吸引人的力量”。而最吸引学生的教师所具备的人格力量是什么呢?在社会已经有了巨大发展和变化的今天,小学中高年级和中学教师的人格魅力绝不仅仅体现在对学生的和颜悦色和事无巨细的奉献精神上,还应该有合乎时代要求的更新的内涵。仅仅具有奉献精神的教师,在学生的眼中充其量只是一个“好人”而已。而我们的教育不仅仅要引导学生做一个“好人”,还需要引领学生做一个有社会责任感和时代使命感的“贤能之才”。

而从“人格”一词的内涵看,它其实还包含了一种非常宽泛的精神诉求,如真实、进取、睿智、宽容、爱国等众多元素。在这众多的人格元素中,“爱国”元素代表着更高的精神境界和精神诉求,是居于第一位的。“爱国”是一个教师人格魅力的精神基石。过去强调的家国同体的情怀、心忧天下的意识,就是一个非常生动的历史写照,也是一份永远不能忘却的精神传承。一个热爱自己祖国的教师,会以祖国的发展为己任,会从未来的角度去审视未来人才应该具备的素质。当一个教师能够着眼于未来的时候,他就能把学生放置在一个长远规划中去培养,而不会以狭隘的眼光、陈腐的观念,局限于有限的课堂,也就不会为学生套上所谓的“成长的枷锁”。

当然,宽容对教师的人格魅力来说也是非常重要的。教师对生活的宽容,带给学生的是阳光般的美好;对学生中存在问题的宽容,带给学生的是宁静与祥和。爱默生说:“宽容不仅是一种雅量、文明、胸怀,更是一种人生的境界。宽容的同时,也能创造生命的美丽。”的确,宽容是一种仁爱之光,一个人的胸怀能容得下多少人,才能够赢得多少人。一位教师,他的胸怀能容下多少学生,才能有多少学生在他的真情关怀下健康成长。

所以,一个具有人格魅力的教师,应该是一个深怀宽容精神的教师。一个优秀的教师,他一定是一个温和的人,一个能够包容的人,一个绝对值得家长信赖的人。他在工作中更多地着眼于对学生人生与未来的思考,而不是个人名利的追求。一个具有人格魅力的教师同时应该是一个积极进取的人。当一个教师对世界充满好奇、对工作充满热情的时候,他传递给学生的也一定是热情和探索的欲望。一个好教师应该是不断唤起学生学习欲望的人。

学识魅力是一个教师成为优秀教师的又一个重要元素。新时期对教师师德的衡量绝不仅仅局限于人格魅力。尤其到了中学,一个教师的被认可度和教师个人的文化素养、教学能力更为密切相关。也就是说,在相当意义上讲,文化素养的高低也是决定一个教师人格魅力大小的因素。北京十一学校的魏勇老师是一位高中历史教师,学校要求每一位教师都要面向全校学生开设选修课,于是,音乐、美术、体育、文学等课程向学生开放。魏勇老师开设了历史选修课。历史课在高中是一个小学科,而且内容又多是既定的事实,无法随意发挥,所以,在一般人看来,历史选修课一定门庭冷落。但是恰恰相反,魏勇老师的课深得学生的喜欢,随着听课学生人数的增加,他的上课地点不得不随之调整——由教室转到会议室再转到阶梯教室,为了保证能够听到课,学生不得不提前占位置。为什么会出现这样的奇观?这与教师本身的学术修养密切相关。如果一个教师在课堂或讲座之中,能够在知识的天地里纵横捭阖,让学生在聆听中感受思想的冲击,这就是他的魅力所在。有人说“好教师是在课堂上显得比平时更漂亮的人”,这漂亮的源泉就是学识。一个真正具有高尚师德的教师应该努力让自己的学生向往知识,向往真理,应该有能力激发学生强烈的求知欲望,能够让学生学会用自己的眼睛看世界,以主人的身份立足于这个世界之中。

所以,每一位有理想、有良知的教育者,都应该着力提升自己的人格和学术修养。当然,我们还必须认识到,教育永远是理想的事业,对教师职业素养的要求必须和时代的发展接轨。所以,究竟该以怎样的风貌适应教育的发展,这是每一个教师必须思考的问题。

做富有人格魅力的教师 篇4

遵义县团溪镇中学周全刚

教师的人格魅力,通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力。它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中,通过自身的不懈努力、感悟和不断完善所达到的一种至高境界,是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的,通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力与号召力的总和。

教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好人格品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化;富有人格魅力的教师如同一种粘合剂,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋而爱听他的教诲。

一、影响教师人格魅力的因素

1.师德因素

黑格尔说:“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的道德修养、言行举止,都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师为人师表,用自己美好的师德形象影响教育学生,使学生的思想品德得到良好的发展,为今后的终身学习打下坚实的精神基础。具有人格魅力的教师具有强烈的事业心和责任感,任劳任怨、兢兢业业地干好工作。在物欲充斥的社会中,师德质量下降,究其主要原因,主要有四个方面。一是随着商品经济的高速发展,教师流失严重,师资缺乏的矛盾日益突出,急需用人的现状导致了重学识轻品行的倾向;二是在信息革命的新时代,现代化教育手段日益丰富,也使一些人产生了错误认识,认为现代化教学中教师的品行修养已无足轻重;三是随着市场经济的逐步确立,文化思想呈多元化趋势,一些教师只片面追求个性的解放和发展,忽视了品行方面的修养,忽略了肩负的历史重任;四是学校中的一些教师逐渐走向市场,过重的功利导向,渐渐淡化了教师的天职。自觉抵御个人主义、拜金主义、享乐主义的侵袭,淡泊名利,安贫乐道,不为势利而动,不为权势而屈,正直为人,教书育人。

2.师能因素

渊博的学识是教师人格魅力的基础。人们对现代教师的师能期望值很高,学生更是带着挑剔的眼光衡量着教师的学术水平。教师高超的学术水平可使学生产生一种信赖感,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此,一个富有人格魅力的教师,不仅要有深厚的专业知识,具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识,更要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新成果,建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力,具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力,还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生,创造出和谐温馨的教学氛围,使学生如沐春风、如逢甘露,生动活泼地学习知识,增长才干。

二、教师人格魅力的构成1.渊博的知识、灵动的智慧

魅力鄙视浅薄与庸俗,需要渊博的学识、灵动的智慧,知识是水,魅力是舟,魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界,知识更新日新月异,教师作为知识的重要传播和创造者,只有不断学习,才能掌握最新学术动态,更新、优化自身的知识系统,使自己在教学和科学活动中更具主动和优势,才能为学生的发展提供最优的精神食粮。所以,身为人师应紧跟时代步伐,进一步开阔视野,拓宽学习领域,不仅要“精深”自己所学专业,相邻学科也要“广博”,向“博、大、精、深”迈进,真正成为专博相济,一专多能的人。

2.堪为人师的高尚品德

“师者,人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守,她需要一身正气和傲然不俗的风骨,需要站得直、走得正。所以,身为教师应“淡泊以明志,宁静以致远”“朗如日月,清如水静”,积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中,从事教师这样一个特殊的清贫职业,保持平和的心态尤为重要。

3.诚挚博大的爱心

这是教师人格魅力构成的前提。“感人心者,莫过于情”,情感交织在人们的思维中成为一种刺激,往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师,必须要有诚挚博大的无私爱心,如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴,主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心,是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师,必须有一种为教育事业,为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神,才会产生强大的震撼与感染,显出十足的人格魅力。

4.较高的人文修养

一方面,人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业,乐于奉献的精神和品格,影响他能否真正做到教书育人。另一方面,人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度,还包括教师对本民族人文精神的深刻理解,对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势,使他们勇于接受新事物;有利于教师汲取传统文化的精华,使他们拥有取之不竭的教育资源;拥有较高的人文修养的教师,在专业课教学中,不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识,而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

三、教师人格魅力的表现

1、教师人格魅力思想为先。

教师的思想方法对学生思想的形成会产生巨大的影响，这就是教师人格魅力的作用所在。每个学生无不处在教师人格的潜移默化中熏陶了思想，学生思想上无不打上了教师人格的烙印，这种影响既广泛、又深远。

2、教师人格魅力行为第二。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上的最微妙的相互接触”。在这“相互接触”的活动中，教师作为人类灵魂的工程师，其自身的人格对青少年的心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响。因此，有人曾经比喻说，学生好比洁白无暇的银幕，教师好比清晰的拷贝，拷贝上的各种形象总是要无可掩饰地投映到洁白无暇的银幕上去。的确如此，教师会对学生产生深远而又十分重要的教育影响。而这种教育影响，正如乌申斯基指出的那样，是“任何教科书、任何道德箴信、任何惩罚制度和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。

3、教师人格魅力言为第三。

教师的一言一行，一举一动摄入学生眼里，印在学生心中，都会对学生人格的产生影响，有人把学生的眼睛喻为“摄像机”、耳朵是“录音机”、脑子是“计算机”收集的信息，经过储存处理，就可以判断他们的行为。要点燃别人，首先要有火种，“教师最大的力量就在于他们自身树立的榜样”，因此教师的人格魅力对学生的人格形成能够起到培育、引导、感染和促进作用的，如同植物具有“向阳性”和“向水性”一样，学生也具有“向师性”，教师的思想、品德、情感、意志、日常言行往往在不知不觉中被学生观察着、啄磨着和模仿着。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

所以，教师的一言一行都体现着教师有无宽阔的胸襟和人格的魅力。

教师的行为作风，处世之法，乃至气质、性格、习惯都通过学生的眼睛在心灵上留下印象，对他们的精神世界起着无声无息的熏陶或感染，甚至感召的作用。“随风潜入夜，润物细无声”，教师高尚人格像丝丝春雨，悄悄地影响着学生。这种“潜移默化”的影响往往比教师苦口婆心地说教、长篇大套的演说要好得多，真可谓“此时无声胜有声”，而且这种人格品质的影响逐渐成为学生人格品质的“基因”。如：教师勤奋好学的精神、兢兢业业的工作精神、乐观向上的态度、豁达大度的风格都是直接影响学生的。蔡元培先生曾认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人，由此类推，教师的人格魅力确是作用非小。

四、教师人格魅力的作用

人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的中学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。具体地说，教师的人格魅力具有以下几个方面的作用：

1、对学生学业发展的激励作用

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。当学生仅仅为了通过升学考试而

学习，其动力来自个体生命的外部，是一种游离与于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保求学创业所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。在这种学习类型的转化中，教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。

2、对学生情感优化的陶冶作用

教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

3、对学生道德升华的示范作用

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为，但不能促使学生对灵魂的自我审视。更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，作出自我调节，恰恰相反，难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。《颜氏家训·慕贤》中说：“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或

少地能找到教师作用的印记。

4、对学生意志强化的促进作用

每个人都渴望成功，然而还有比成功更为宝贵的东西，那就是追求成功过程中体现出来的坚强的意志。学生在认知世界的同时，也在认知教师，教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成材的教育过程中昂扬的精神面貌、良好的心理素质及为达到目的的坚忍意志力，必然会拨动教育对象的心灵之弦，激荡其血肉之躯中的浩浩阳刚之气。生活并不都是鲜花和掌声，成长过程中难免遇到挫折和失败，当学生渐渐浮出混浊的岁月，探出头颅睁开清醒的眼睛，更深切地感受到托举生命者的坚强与刚毅，并把对这种意志力的体验化为谋求自立和自觉发展不可摧折的意志，从而在自己的人生和事业进程中表现为达到既定的奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。一旦教师的意志力成为学生生命中根深蒂固的品质，形成人格的主导力量，不断战胜自己思想中不足和限制，最终超越自己，做到宠辱不惊，成败安然。尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

做一个有魅力的教师 篇5

——培训心得体会

2017年11月14日至17日，作为一线教师的我有幸参加了兰州市远郊县区属学校市级骨干教师培训。在这短短的几天时间里，我们聆听了六位专家级的金城名师的专题讲座。这次培训学习，使我深受启发与感动，下面主要谈谈我在这次培训学习后的几点感受：

一、热爱学生，做个有魅力的班主任。

聆听了张老师的讲座后我反思:要用心当好这个全天下最小的芝麻官——做个像静静男神那样有魅力的班主任。让孩子们在我的陪伴呵护下快乐成长，快乐学习!

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！所以，针对这样色彩缤纷、丰富多样的鲜活个体,我在进行班级德育工作开展时，可以通过多种多样的方式，促进其健康、快乐成长。比如，每学期开学，我们都会布置教室，我会带动全班孩子一起画一画、剪一剪、拼一拼、贴一贴，把教室布置的温馨又有童趣，一年级的孩子可喜欢来上学啦！课间，我会和孩子们一起跳绳、踢毽子、折飞机、做游戏，大家都称我是一个十足的孩子王。接下来我会充分利用一切活动，增进孩子们彼此之间的团结协作精神，鼓励孩子们为了班级荣誉，全员参与。我班已经成功的参加了4次学校组织的大型文艺汇演和经典诵读活动，深受家长、学校领导的一致好评。

在班级管理上，我很赞同张静玉老师的“全员参与自主管理的班级管理模式”。其实，我们也是这样管理班级的，我们有班委成员，班上人人都有分工，我是记小红花制，各方面表现好、学习努力、作业认真、搞卫生积极、学习有进步、上课表现良好、帮助同学等等都会得小红花，反之则会扣红花，比如作业书写粗心、欺负同学、乱扔垃圾、不遵守纪律等等，会有小组长监督管理每个同学。孩子们，每凑够十朵红花就会在班长那领一枝铅笔，也可以凑够二十朵领一个更大点的奖品，一直可以累积，没有上限。低年级的小学生很适合这种激励措施，有奖有罚，赏罚分明。他们会为得一朵小红花而努力的。我们还建立了家长微信群，在群里问作业、布置作业、通知各种班级大小事情、交流孩子的表现情况等。最近几天，我们为了提高巩固孩子的书写，开展了一次作业天天晒的活动，活动期限：二十一天。我想每个孩子，只要能坚持晒二十一天作业，好习惯也基本上养成了。班主任工作是琐碎繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志。也只有建立一个团结自律的班集体，才能更有利于我们老师开展一切教学活动。热爱学生，为做一个有魅力的班主任而努力加油！

二、热爱学习，做个一专多能的教师。

要改变学生，先改变自己。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也可能会有意无意地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏新知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的，正如一场及时的春雨，润物细无声呐！

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水甚至更多的水。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习，不断的提升自我。不断加强修养才能胜任教育这项工作。我们除了业务学习，需要不断充电以外，在各方面都应该加强学习，比如音乐、绘画、诗词等等各方面加强自己能力的广泛化。我会利用午饭后的空闲时间坚持练习弹钢琴，因为热爱，所以坚持！一有空闲时间，我也会拿起画笔画一画或练练钢笔字，孩子们最喜欢能写会画、能唱会跳的老师了。一个卓越的老师应该是个多面手，琴棋书画、刀枪剑戟，样样精通。我们要做孩子们生命中的贵人，让他们在学校享受一切活动所带来的乐趣。

一个好老师也是一个好班主任，他们相辅相成、互相关联、互为影响。让学习成为一种习惯，活到老、学到老。热爱学习，努力做个一专多能的教师。

三、勤奋学习，勇做学校教研带头人。

经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。一个好老师，首先应是学校教研带头人，这不仅是指上好一堂课那样简单，还应该是积极总结推广交流教学经验、撰写论文、整合课件、参与课题研究等，以一种正能量带动学校的教研教学工作。成为骨干教师，绝非偶然，每一位教师肯定都会有一段艰辛的心路历程。

总之，此次的培训学习，让我明白：无论是当一名好老师还是一名优秀班主任，都应该找准方法、静下心来、用心去做、会管理控制自己的情绪、修炼卓越的情商，我们不能改变环境和他人，我们能改变的只有自己！撸袖前行、绝非一时冲动。或许因为静静男神的一张照片、或许是高国宴老师的一段美文、或许因为高国君老师的教学思想、也或许卢卫东老师的课题分享，还或许曾爱莉老师的知心话语……总之，触动灵魂，继续前行，梦就不再遥远！

我是一个从教二十年的小学数学老师，还兼任班主任。我热爱我的工作。做一个有魅力的老师是我毕生的追求！曾经听过一个专家讲过：数学是有魅力的！要坚定魅力数学的信念，坚守魅力课堂的梦想，把握数学本质，融入教学思想，突出数学思考，让课堂焕发数学应有的魅力！魅力课堂：我们共同追寻的教学梦！行走在路上，梦就在前方！有了梦想，心就会飞翔！有了飞翔，梦就不再遥远！

苦水镇苦水街小学

甘红燕

讲稿做一个有人格魅力的人民教师 篇6

做一个有人格魅力的人民教师

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。要培养自身的人格魅力，关键的是注重组成人格魅力的三条主干：一是形象；二是性格；三是能力。而什么样的人可以做老师？教师的人格魅力是什么？韩愈说：智 如泉涌，行 可以表仪者，人师也。

教师的人格魅力,通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力。它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中,通过自身的不懈努力、感悟和不断完善所达到的一种至高境界,是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的,通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力与号召力的总和。

教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好人格品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化;富有人格魅力的教师如同一种粘合剂,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋而爱听他的教诲。

第一、一个有人格魅力的教师是一个具备高度责任心的老师。责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。教育是一种“大爱”，也是一种良知。责任心能促使我们远离铜臭，守住宁静；淡薄名利，乐教奉献；“捧着一颗

心来，不带半根草去”.教育的责任心，是一种发自内心的使命感，也是我们工作的源动力。它能促使我们爱生如子，诲生不倦；钻研业务，精于教学；发展学生，成就自我。

第二、一个有人格魅力的教师是一个自觉工作的老师。教师的教学行为具有个体和自由的特性。教师的工作多数情况下都是无人监督的。虽然有教育对象的面对，但由于学生的未成熟性，师生关系的不对称性，学生往往也没有监督教师工作及其质量的能力。教师的工作在一定意义上是没有边界和限度的，如教师不仅要完成校内的工作，还应当与家长、社会等方面建立教育联系，这一联系需要教师投入大量的时间和精力。教师怎样才算践行了使命，我们无法像工厂工人完成零部件那样有明确的界定，教无止境，除了基本工作之外，怎样才算完成了教师的任务，也完全由教师主观决定。所以，教师能不能自觉严格要求自己，是工作成败或效能高低的决定因素。教师必须有自觉、踏实、认真负责工作的良心。

第三、一个有人格魅力的教师是一个充满爱心的老师。仁爱心就是要有一颗爱人之心。“教育是根植于爱的”，爱是教育的源泉。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。爱是照亮教师职业生涯道路的不灭明灯，爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。马卡连科曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新人。惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它能使教师感受到每个学生的喜悦和苦恼都敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心。”

爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是伟大。教师对学生的爱有其职业的特点，这就是他必须对教育对象的成长负责。教师对学生的爱不同于一般的亲情之爱，不但表现在为学生“传道、受业、解惑” 上，还应表现在为学生养成行为习惯、创新意识上，教师的教学质量成为是否真正爱学生的最重要的标志。

第四、一个有人格魅力的教师是一个富有同情心的老师。同情心，就是古人讲的“恻隐之心”，当别人遇到困难、受到挫折、遭遇不幸的时候，有一种感同心验的心理体验，因而去劝慰、帮助别人。德国哲学家马丁?海德格尔认为同情即为关心，它是深刻的渴望，是人世间所有的担心、忧患和痛苦，是生命最真实的存在。同情使我们多愁善感，永远期待，同情也使我们超越个人的悲欢离合而拥有教育工作者的大爱心。同情是教育工作者饱含泪水的“福音书”。

第五、一个有人格魅力的教师是一个具有合作精神的老师。教师的劳动具有鲜明的个体性，但教育效果的取得却是集体性的。学生的人格成长，知识以及心智水平的提高，都是教师群体合作劳动的结果。所以教师间的合作关系不仅是一般的同事关系，而且是一种职业道德的本质要求。教师间的良心关系不是一般的良心关系，而是职业良心的关系。

作为一名老师，怎样让学生喜欢，让家长满意，让自己满意，让同事佩服，如果以上几点都能做到，那你就是一位有魅力的老师。为了提升自己的人格魅力，我主要从以下几点努力：

在工作中我永记我国大教育家陶行知先生说过的：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职”。教师的道德是教师的领魂，师爱是教师的灵魂，爱学生则是师爱的最好体现。

第一、做一个微笑的使者

教师的微笑。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。用微笑去赞美教师和领导，用微笑去化解误会和冲突，用微笑去谋求合作和合力，用微笑去交流思想和灵感，你会体验到教育的巨大幸福，你会少许多焦虑、困惑和无助，多许多理解、支持和帮助。既然如此，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？

第二、做一个大度的使者

教师的宽容。其中，教师的宽容是教师对学生的期望心理乃至一种教师文化的底线。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难，改正错误，提高学业成就的信任。宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师往往是具有亲和力的教师。例如：我班的荣桓同学经常不写作业，我总是耐心地了解情况，并减少一点，让他不厌倦学习，能慢慢地爱上学习。

第三、做一个好学的使者

在平时的教学过程中，经常性的碰到许多学生用打破沙锅问到底的方式问老师一些问题，有时候确实回答不出来，又不能打击学生好问的积极性，只能对学生说，这个问题老师也不知道，老师得回去查查书看。一个简单的回去查书的动作就会让学生知道这个问题的答案书上早已经写着，从而避免老师的尴尬。要教给孩子一瓶水，老师自己就先要有一桶水，而要让自己桶里的水深，读书是一条捷径。教师这个职业的特点决定了教师的读书风气最能影响学生，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生。苏霍姆林斯基认为：“如果你的

学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”让学生感受到你知识增长的途径来自于你阅读的书籍，这比直接布置他们去读书有用的多。

陶行知先生给正之先生的信中曾经说过：大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，大多数得到相当熏染、督促就肯学了。好学是可以传染的，一人好学，可以感染旁边的人好学。就现阶段的学生来说，老师是他们的榜样，是他们学习的模范，就地位论，好学的教师最为重要，想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，引导学生努力求的关键在于教师的好学，此外，老师还可以在课堂或课余大大鼓励那些多看书的学生，让不喜欢看书的学生在熏陶中逐渐受到感染。做一个好学的老师，这是我的愿望，是我争取要做到的，愿我和我的学生共同进步。

第四、做一个善良的老师

善良是为人师表的底线，其总体要求就是善待学生，教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。一个优秀的教师，应该是充满爱心的人。教师德性中的爱，表现为教师爱护学生、关心学生、关爱学生。爱学生，是教师善的标志。

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的

今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

我们应该做一个怎样的教师 篇7

晁勇

时代的发展进步，素质教育的背景，对教师的专业化发展提出了更高的要求。囿于文本，按部就班照本宣科的教育已远远落后于形势。我们应该怎样要求自己，力争做一名合格的教师哪？引发了我诸多方面的思考。

我们应该做博学多识的教师。我们不能把知识的传授局限在一篇课文上。文本只是典范，是借以传道的载体，如果不能阐幽发微、触类旁通，以小见大，文章的学习一定是狭隘的、枯燥的，单调乏味的。缺少高屋建瓴的解读，难以闪现智慧的火花，更谈不上探究与拓展的深入引导。这就需要我们做学习型、爱读书的教师，不断丰富自己的知识储备，提高思辨能力。

我们应该做一个由激情的教师。良好的情绪可以感染人，可以振奋学生的精神，激发学生的求知兴趣。以自己教学的热情，展现自己的魅力，自然的鼓舞了学生学习的激情。那种死气沉沉的场面定会被生龙活虎的活气所取代。这是对知识共同的崇仰。如果一位老师上课精神萎靡不振，神情委顿，语气无力，这种负面情绪会很快传染给每一个学生，困意顿生，思维迟钝，接受、理解的能力大大降低，导致教学效率的低下。

我们应该做一个由亲和力的老师。亲其师方能信其道。当一个学生在老师温情的阳光下，他自会感受到源源不断的真爱，由此产生的信赖与自信，使他乐于走进老师，乐于聆听老师的教诲，乐于主动达成各种学习目标。教与学是双向的，必须依赖与良好的师生互动与交流，消除彼此之间的隔膜心与心贴合一起，有利于知识的传授、学生的管理和发展。老师也不会因为学生对立抵触的情绪而徒生烦恼，在教育的道路上举步维艰。

做一个懂点心理学、教育学的老师。每一个学生都是一个活生生的个体，有其发展的共性和个性。因人而教才能取得良好的教育效果。如果不顾学生心理特点，简单粗莽，率性而为，往往会伤害学生脆弱的心灵，起不到应有的教育效果，导致种种不良后果，达不到改正缺点健康发展的目的。我们应该多读读教育名家的著作，这是他们理论与实践相结合的结晶，闪耀着智慧的火花与理性的光辉。多学习、多反思，遇到问题对症下药，正确引导，许多看似复杂的难题往往会迎刃而解。

做一个不断学习、积累，研究教法的老师。循规蹈矩、墨守成规的教师只是一个裹足不前的教书匠。为了提高课堂教学效率，必须不断学习创新，学习新的教育理论，学习新的教育方法，逐步形成高效的别具个性特色的教学模式。成为一个知识创新型教师。

怎样才能做一个优秀的大学教师 篇8

激情师德职业人士爱心

前不久看到一则新闻，报道天津大学在师资培训方面做出的一个重要举措，即所有的新教师员工在走上三尺讲台之前，必须接受为期42课时的关于“师资创新能力与职业发展规划”方面的课程培训，授课老师多半是海外专家学者、校内学者以及学校行政领导干部。其中，龚克校长的“为师最重是师德”给我的印象和感觉较为深刻。

但自从担任大学教师以来，在一个相对较长的时期内，我越来越感受到作为一个大学教师尤其是一个优秀大学教师的重任与艰难。

我不喜欢这样的教师风格——把学生看作是一个被动的“知识接收器”，或者说把学生看作一个典型的80后乃至90年代的无知群体。基于这样的思维，许多教师企图通过考试、出勤等方式来树立在学生心目中的威望和尊严。换言之，许多教师喜欢板着一副严肃的脸孔在学生面前说教，在他们看来，通过考试或者出勤等手段来达到威慑学生的目的。但事实上，这样的教师在课堂上的教学依然缺乏感染力，学生依然对教师缺乏一种发自内心的信任、亲近与尊重。

我喜欢把学生看作未来的职业人士，这是我的学生观。在每一次面对新的学生群体的时候，我都会告诉学生：你们不是象牙塔里的学生，你们是未来的职业人士；我将会以一个未来的职业人士来要求你们，来与你们共同探索知识、发现知识、分享知识的魅力。因此，在我的课堂里，我会充分让大家发言，我会以励志、梦想以及沟通的形式来进行课堂的授课。我将这样的授课命名为“别样的培训”。这也是我的孜孜追求。

因此，在我看来，现代的大学教师至少应该具体以下一些基本特质，换言之，必须具备以下一些素质方可称职。

1、有激情。教师拥有一份来自对生命热爱、对生活向往、对知识渴望的激情，是调动学生课堂学习和双向互动的充分保证。难以想象，一个没有激情的教师，能在课堂甚至课外赋予大学生强烈的求知欲？也难以想象，在一个没有激情教师的授课下，学生能发生对知识的兴趣，对问题的好奇，以及对生活的憧憬？

2、有爱心。教师拥有一份爱心，是出自对自己职业的责任，以及对大学生的责任。没有爱心，教师会对教学产生厌倦，对学生产生冷漠。一个对职业没有爱心，对学生没有爱心的老师，岂能去感染学生探索未知世界呢？

3、具备强烈的时代感。信息时代，让每一个人在网络里发现人性的美丽与丑恶，也能从信息里挖掘价值与垃圾，大学教师不能仅仅从经典里去追寻知识与理论的光辉，而且应该学会把握时代与现实，从纷繁芜杂的大社会里去挖掘潜在的现实素材，与学生共同去探讨其隐藏的知识信息与道德力量。结合现实去探讨理论，能充分调动学生的讨论热情，激起学生的脑部思维。

4、要不断地去学习。大学教师面对是一个个日益成熟的未来的职业人士，他们大多数人从小就接受了较好的幼儿教育，至少从互联网时代成长起来，他们拥有大量的信息储备，具备上世纪90年代的大学生所无法比拟的信息优势。因此，他们具备对大学老师最起码的感性判断。基于这样的现实，如果一个大学教师不能努力学习新知识，不能充实自己，很难想象这样的教师能在学生面前树立起威信？

怎样做一个具有人格魅力的教师 篇9

那么是什么让教师觉得自己不幸福呢？我情不自禁的陷入了思

索，是呀，是什么呢？是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足，还是为班上那些淘气顽皮的孩子，抑或是为了那林林总总应付不完的检查？当我们每天在抱怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。在我看来，要做一个幸福的教师，最重要的看来还是心态。

西方流传着这样一句谚语：如果你想要几小时的幸福，就去喝醉

吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。初次看到这句话时，我就笑了，他们为什么觉得做园丁会一辈子都幸福呢？他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获新的喜悦。是的，孩子总会给老师带来不一样的惊喜，从而使老师能微笑面对，这是种心态。

当然教师的工作是忙碌的，特别是今天的我们，但我们仍要微笑

面对，教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜；像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，也会使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。

像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也

怎样做一个具有人格魅力的教师 篇10

同学们好，我今天跟大家分享的中心词是：心理健康。

“健康”这个词，同学么肯定都不陌生，如果有人问你“你健康吗?”你会毫不迟疑的回答：“我当然健康啊”可是健康不应该只包括体格的健壮，还应该包括心理在内的健康。

那心理健康对一个人重要吗?让我们通过分享这样一个小故事来回答吧。中国文学史上有两个著名的作家，一个因《陋室铭》而著称的刘禹锡，一个是写有《捕蛇者说》的柳宗元，二人是好朋友，都有仕途不顺而被贬谪的经历，但刘禹锡性情豁达，人生态度乐观，虽被贬谪，却追求高雅的生活情趣，心里保持健康，寿命达70岁。古代的70岁已经是很长寿的老人了。而柳宗元被贬谪后却长期心情不畅，气血郁滞，导致英年早逝，仅活了47岁。可见，积极向上的人生态度与身体健康是有密切关系的。

如果一个人的心理健康很重要，那心理健康包括哪些方面呢?我们又如何能做到心理健康呢?

其实，早在1992年，世界卫生组织就有了对心理健康的评估标准，而我国从1999年起教育部就颁布了一系列中学生心理健康的文件，有针对小学、初中、高中大学的等等。

今天要跟同学们分享的是有关初中生的心理健康的主要内容及做法。

1.要有正确的自我观念，认识青春期的生理特征和心理特征。

同学们想一想，从小学到初中，无论是从知识的结构，还是个人身体成长和心理发展上都在悄悄的发生变化，这些变化使你欣喜，也使你困惑、不解、迷茫，这些感觉从心理学的发展角度来看都是能够理解的。

在学习上，正确的自我观念，那就是今天的你比昨天的你有所进步，如：你今天上课认真听了，作业自己做了，预习复习你都完成了，该你扫的地你扫的干干净净了……你就是最好的自己。

在身体和心理的成长发展过程中，有什么不明白的事或内心的小秘密一定要告诉爸爸妈妈，他们是过来人，会正确引导你的。同学们，这一点一定要相信啊！

2.要积极与老师及父母沟通，把控与异性交往的尺度，尊重友谊，建立良好的人际关系。

在这里与大家分享第二个与沟通有关的小故事。（何炅与陈冠希的故事；陈奕迅班级考试一个同学大声说话的例子）

心理健康的人总是喜欢与人交往，保持和谐的人际关系。交往中，他以尊敬的、信任的、谦让的、诚恳的态度待人，团结友爱，助人为乐，同心协力，合作共事；而不是自私自利、猜疑、孤傲。我们的同学大多是独生子女，且都已进入青春期，这时大家都发现自己的父母没有过去那么完美，从而想从同龄人中寻找理解和友谊。一个人有两、三个朋友就不会感到孤独，寂寞，但实际生活中不少同学拥有的友谊就象流星般短暂，甚至得到的是抱怨，排斥和回避。常有人抱怨自己不能被人理解，不能被人接受，这时你最需要想一想的是，难道周围人都错了?我有没有将自己的价值观强加给了别人呢?是不是遇事总想着自己呢?

在班级中，我们有时会看到同学之间为窗户开向哪边而互不相让，为有人移动了他的桌子，碰掉了他的书而大发雷霆，为一点不如意的小事甚至大打出手。其实，每当你有这些行为时，你失去的不是一个朋友，而是周围所有的人，因为人人心中都有一把正义的尺，且这把尺在测量别人的时候特别的准。所以同学们要记住一条与人交往的黄金原则，那就是：像你期待别人对你那样去对待别人。

3.要善于表达和控制自己的情绪，做情绪的主人。

美国前总统布什有句名言：如果你能调动情绪，你就能调动一切。可见在人的交往中情绪的重要性。其实我们都想拥有轻松，活泼，快乐的心态，可生活中总有挫折，失败和不幸。当一个健康的人心态失衡时，都能在一月内自行恢复。在调整情绪的过程中，你可以向家人和朋友诉说，写写日记，写完了再撕掉，当与父母难以沟通时可以给父母写个留言条，当你怒不可息想要动武时，先做个深呼吸，再从一数到十，想想犯错误的成本是不是太大。战胜自己是控制自己、走向成熟的标志。要提升自己，就首先要做自己情绪的主人，如果心态失衡时，二个月都没有调整过来，那就得求助于心理老师了，如果三个月没有调整过来，那就要求助于心理医生，没有什么可怕的，就像我们身体有病要求助于医生一样。

因为琐事与同学发生争执，他把砖头捏在手上，手上印出了血，但是砖头始终没有扔出去。他说如果我把砖头扔出去，后果我无法控制，我不仅要不要赔医疗费的问题，也不仅是能不能上学的问题，我可能要为自己一时的冲动后悔一辈子。

4.要提高面对挫折和困难的承受力，建立自我防御机制。

心理健康的人对周围的事物有清醒的客观的认识；能正视困难与挫折，勇于面对现实，找出问题的病结和解决的办法，而不企图逃避，推卸责任；他们凭理智办事，能听取别人合理的建议与意见。我们的生活中并不总是充满鲜花和掌声，挫折与困难总会不期而至，给我们带来紧张，烦恼，焦虑甚至恐惧，这些不良情绪会直接影响到我们的生活、学习。

所以，当困难和挫折来临的时候，我们需要适当安慰自己来一点阿Q精神，暗暗的告诉自己昨天已经过去，明天还很遥远，我要把今天过好。其实只要你在前进，你在攀登，就会有不同的参照系，就会遇到困难，就会有挫折，挫折将伴随着你的学习，伴随着你的工作，伴随着你的生活，甚至是你的一生。

做自己心灵的主宰

同学们，希望你们能按上述四个标准对照检验自己，要求自己，正视现实，自尊自爱，善待自己，诚恳、谦让，团结互助，以愉悦的心境，饱满的情绪，坚定的信念，昂扬的斗志，百折不回的精神，去面对生活的挑战，做一个永远健康快乐阳光的中学生。悄悄推荐一本书给你《做自己的心理医生》。