怎样做一个幸福的包子

怎样做一个幸福的包子（精选8篇）

怎样做一个幸福的包子 篇1

幸福教育是中国教育的改革方向, 追求幸福是全人类的共同渴望和永恒主题, 做一个幸福的教师是每一个教师的向往和追求。要做一个幸福的教师, 需要力争做好以下三点。

一、学会感受教育生命, 这是幸福教师的起点

如果教师只是以完成教学工作为追求的目标, 终老也只是一个教书匠, 难以完成“传道、授业、解惑”的使命, 更难体会到工作和生活的乐趣。教育是一门职业, 也是一项事业, 更是一种生命历程。对于享受教育幸福的教师来说, 教育不是牺牲, 而是享受, 教育不是重复, 而是创造;教育不仅仅是谋生的手段, 更是生活本身。

学会感受教育的生命, 教师要关注生命, 尊重生命, 珍爱生命, 欣赏生命, 成全生命, 敬畏生命;教师要具有积极向上的生活信念, 乐观开朗的生活态度, 科学健康的生活方式, 高雅的生活情趣。有了好心态, 就会少些烦恼, 多些快乐, 少些狭隘, 多些豁达, 就会视教育为一种艺术, 在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福, 乐此不疲虽苦犹甜。

学会感受教育的生命, 教师要懂得享受课堂, 因为课堂是教师生命最重要的舞台。一个懂得享受上课的人, 便会营造一个充满活力、富有诗意的课堂, 和学生一起欢乐, 一起成长, 从而提升教师生命质量, 提高教师幸福指数。

二、学会服务学生成长, 这是幸福教师的价值

教师幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和学生对教师的真情回报, 因而, 教师要懂得为学生成长服务。

学会服务学生成长, 要学会尊重和倾听。一定要与学生平等对话、交流, 珍惜每一次和学生交流的机会, 应真诚地尊重学生, 把学生当作自己的朋友, 用心倾听学生最真实的想法, 帮助他们排除困扰, 懂得自尊、自重和自爱;学会尊重和倾听, 才能理解、宽容、信任学生, 这对师生的身心都有利, 对教育事业的发展也大有裨益。

学会服务学生成长, 要学会赞美和期望。每一个人都爱听溢美之词, 每一个人都需要生活在希望和激励之中, 人人都渴望成功, 人人都希望得到肯定。教师对学生投入感情、希望和激励, 怀着赞赏的眼光评价学生, 这样会给学生带来动力和心理上的愉悦, 激发学生的成就感与自豪感, 还能有效地激励、点燃学生的激情, 促使学生产生超越自我和他人的欲望, 并将潜在的巨大的内驱力释放出来。

学生是一棵树, 一棵正在成长的树。他们是一个个的生命, 不断追求的生命。在我们教师的心中, 应该没有坏孩子, 只有存在差异的孩子。因此, 孩子犯错时, 我们要能给孩子一个台阶下;孩子有疑难时, 我们做孩子最好的心理医生和真诚的朋友。我想, 在为学生成长的服务中, 我们不仅能感受到教育的幸福, 同时也让学生享受教育的幸福。

三、学会自身专业成长, 这是幸福教师的标志

王充说:“骨曰切, 象曰磋, 玉曰琢, 石曰磨, 切磋琢磨, 乃成宝器。人之学问知能成就, 犹骨像玉石切磋琢磨也。”教师感受教育的幸福源自专业成长, 这也是幸福教师的外显标志。

学会自身专业成长, 每天要阅读和思考。阅读, 让我们归于平静, 与伟人、名人对话;思考, 让我们穿越岁月的迷雾, 锤炼教育的智慧。当我们潜心阅读和思考时, 体验到教育的价值, 富足的思想会让人觉得自信, 自然会感觉到幸福。

学会自身专业成长, 每天要研究和反思。教师将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去, 并不断地进行自我反思和批判, 会在教学中获得进步, 逐步转向研究型教师。教师获得了成长和提升, 这是一种成长的快乐, 一种教育的幸福。

幸福的教师, 不仅在专业上得以成长, 更重要的是有思想、有特色。有思想的教师, 不会照本宣科, 不会按部就班;有思想的教师一定是学生喜爱的教师, 一定是有魅力的教师, 一定是有精神感召力的教师;有特色的教师, 敢于突破和超越环境, 敢于突破和超越自己;有特色的教师, 是品格凝聚和独特风貌的体现, 是学校文化个性的张扬;有思想、有特色的教师, 教育的幸福感会最强烈。

“教育是一门职业, 也是一项事业, 更是一种生命历程。我要感受到教育的幸福和快乐, 并把它传递给我的每一个学生。”这是我的座右铭, 也送给教育界同仁, 我们一起共勉!■

怎样做一个幸福的包子 篇2

湖北口中学 苏艳丽

这学期以来，学校陆续组织我们进行了师德学习大讨论。在讨论过程中，我们学习了相关文件，听取了部分教师丧失师德的通报，也学习了许多优秀教师的光荣事迹。在学习讨论过程中，有不少老师讨论的最多的话题就是我们老师幸福吗？听着各位同事的讨论，我也深深的思考了这个问题。

在不少人看来，当教师的每天吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导，周而复始，日复一日，年复一年，单调乏味，重复机械，眼睛一睁，忙到熄灯，过了暑假盼寒假，过了寒假盼暑假。教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬，在这样的状态下工作，当教师的还有什么幸福可言? 其实这是不对的。在教师的教学过程中，教师的行为是营造幸福环境的根本。教师的一举一动，一言一行，甚至，只是一个小小的眼神，都能体现出你对学生的关注与否，都有可能是学生快乐的源泉。而这一举一动、一言一行都是自然地流露。所以教师应该是幸福的。

做一名幸福的教师，不要对工作环境有太多的抱怨。做老师的曾被人称之为“怨妇”，可见教师的抱怨是很多的。微薄的薪水，家长的不理解，学生的调皮„„但我们不能抱怨我们的学生，不能将这些抱怨带进教室，要以平和的心态对待这些“抱怨”。我们要清楚地知道自己内心的欲求，我们就不会为外界所动摇，不会为他人所阻挠，而是一心一意地倾注在自己的事业上，心无旁骛，这样才能走到事业的巅峰。教师是世界上最伟大的职业和最有意义的培育者，要少计较，多付出。当自己桃李满天下，学生们成为社会各界的栋梁之才，当初的付出都是值得的。而那时追逐的蝇头小利，是那么渺小和微不足道。要经常亲近自然，多参与各种修身养性的活动，我们的内心就会变得很平和，就会感到很幸福。

做一名幸福的教师，要从工作中体味快乐。虽然生活枯燥无味，但我们累并快乐着。把教育确立为自己的事业，为了教育事业付出毕生的精力，并在自己的事业发展中累并快乐着，这是一名幸福老师的起点。无论好孩子、坏孩子，作为老师我们都应以宽容之心、博爱之心来对待，为好孩子付出教育的责任、为坏孩子付出教育的爱心,要学会站在对方的角度，要用自己的品格去感染学生，帮助学生改掉错误行为习惯。很多幸福的感觉是站在对方的角度考虑问题以后，自己内心能够理解、能够宽容后而得到的。对学生的要求和建议，要多听取、多采纳。随时考虑学生的实际，和风细雨慢慢地渗入学生的心田，让他们从内心深处发生改变。用心地教导积极行动、不断努力。看到学生的进步，做好自己的工作，尽到自己的职责，幸福就在你身边。

做一名幸福的教师，学会给自己减压。我们学校的老师对自己的要求都很高，凡事都希望能做到尽善尽美：运动会要拿冠军、歌咏比赛要拿第一名、故事演讲比赛要拿第一名、考试成绩要在年级排第一名„„就是每个星期都在评比的纪律流动红旗和清洁流动红旗也非拿到手不可，一旦哪个星期没评上，就会气鼓鼓地找值周教师问个究竟，值周教师要说不出过子丑寅卯来，那就没完；一旦弄清是哪个学生影响的，那就得把那个学生揪出来杀一儆百。追求完美本来是件好事，对任何事情都认真负责也是做人的最基本要求，但人非完人，谁能无过？总有些事情不能尽如人意，总有些比赛不能次次都拿第一名，事事都追求完美只会让自己活得很累。我觉得只要自己工作时是认真负责的，自己做事是尽心尽力的，学生也付出了自己的努力，即使比赛拿不到第一名，运动会拿不到冠军，也不能就此抹杀自己和学生的成绩，更不能就此耿耿于怀，给自己和学生增添不必要的烦恼，好像自己从此就彻底完了，这个班级就不可救药了，学生也没得教了。不管什么比赛，不管什么考试，重要的是过程而不是结果，只要尽力便可。任何事情不要太追求完美，完美只存在于我们的理想当中。当然，也不是说所有的事情你都可以应付。如果这样的话，一天到晚浑浑噩噩地，这会让自己没有一点成就感。你要挑一些你有兴趣的、必须的、对自己和学生有帮助的事情认真地投入地做好它。也只有这样，你才能把你真正想做的事情做好。

做一名幸福的教师，生活中要享受教书以外的快乐。虽然我们的职业是教师，但我们的生活不仅仅是教书。比如，在教书之外，我们要学会生活。以愉快的心情在灯下静心的读你喜欢的文字，并将你的读书心得用恰当的方式转达给学生，让他们来分享你的幸福。要时刻感觉到与他们相处时的快乐，这种快乐是一种交流的幸福，而不是对孩子管制的幸福。

做一名幸福的教师，要有融洽的同事关系。做教师的都应该清楚，教师的工作效果是具有一定群体性的。所以我们要时刻反省自己是否工作在一个和谐的工作环境之中，与同事在教学中是否已形成了一种教育合作的默契;你感觉到你的同事对你的工作是支持还是助制;如果感到工作处处受制，你们不可能是幸福的教师。

做一个幸福的老师 篇3

七月的一天, 太阳像个大火球高高挂在空中,上午十点多钟时天气已经很闷热了,加上十几天的感冒,我的心情十分烦躁。中午下班回家随便做了一点饭吃了就睡下了, 却被急促的一声声“报告”从睡梦中惊醒 ,心里不知道有多生气:大中午的,喊什么报告,真讨厌, 不管他,继续睡我的觉。自言自语时我决意不予理会。可是那一连串的“报告” 声越来越急,声音一声比一声高,此时心中除了愤怒还是愤怒:我要狠狠收拾一顿这个没出息的。一下子坐起来,打开门正准备开口臭骂一顿,只见一个小男孩,小手扬得高高的,手里好像拿着什么,怯怯地说:“老师,我买了一只红霉素软膏,您抹在嘴上,嘴上的疤就好了,您就不会疼了。”此时,我的愤怒早已烟消云散,我愣愣地站在那里一句话也说不出来了, 充溢心中的是激动、感动还是惭愧,已说不清楚。

由于感冒上火,嘴唇烂了,结了疤, 讲课时声音大点、嘴张大点就流血了, 没想到这些细节孩子们都看在眼里,记在心里了。多么善良、天真、可爱的孩子啊! 他们拥有一颗多么天真、善良、充满智慧的心灵,可是我这个老师却忽视了这些。

前几天, 去年毕业的几个学生来看我,师生之间的一段对话,更加引起了我深深的思考。“我们好多同学都挨打了,冯帅晔也不例外。”因冯帅晔是最优秀的学生,“为什么? ”“我们七八个同学在家属院踢足球,把老奶奶的窗户玻璃打烂了, 老师把我们每人扇了两巴掌。玻璃不是我打烂的, 老师也打了我。”“那你为什么不解释清楚 ? ”“老师根本就不让你说话,不听你解释。”说着就伤心地哭了起来。听着学生的哭诉,看着孩子们伤心的样子, 我不禁问自己:老师你为什么不听听学生解释一下啊?

老师啊老师,你了解你的学生吗?你知道他们都在想些什么吗? 你耐心听过他们的心里话吗? 想到此,我突然有了一个心愿: 特别想听听孩子们的心里话。于是我开展了一次习作练习:《老师,我想对你说! 》鼓励学生说自己的心里话,并承诺无论说什么老师都不会责怪。没想到,当我宣布这个作业后,同学们一下子就鼓起掌来, 高兴得不得了。习作中孩子们说了许多我没想到的话和事。老师,我想对你说:你每天板着脸走上讲台,我们刚下课玩得愉快的心情又被破坏了,这时我多么希望你能笑一笑啊! 还有的学生说:有一次上课,你一直眉头紧锁,忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题,那个同学丈二和尚摸不着头脑,答得牛头不对马嘴,您顿时火冒三丈,问他怎么回事,他解释说是后面的同学告诉他的, 全班哄堂大笑, 但您没笑,仍然眉头深锁,用箭一样的目光盯着我们, 我们只好马上闭上嘴巴,正襟危坐,这时,我们多么希望老师您也能笑一笑啊,这样,你的不快、同学们的不认真,也许就会在一笑之中飘然而去,我们与你的距离会因这一笑拉得更近,互相亲近起来。还有的学生说:下课了,有很多同学跑上讲台,想跟你谈谈话,可忙碌的您一句“什么事”,正欲张嘴的我们不好意思开口了, 那时,我们多想您笑着与我们放松地聊一聊啊! 我相信这些都是学生的心里话,也是孩子们的心声,同时让我看到了自己在孩子们心中的形象,学生的习作像一面镜子,把我照了个通透。

在学生一些“表面”行为面前,我们没有进行细心调查、耐心询问就粗暴干涉,甚至劈头盖脸训斥一顿,不敢想象他们的自尊心、积极性、创造性受到了多大的挫伤啊!

新课程倡导“为了每一位学生的发展”的理念。鲁迅先生也有句话:“教育是植根于爱的, 爱是教育的源泉。”可见,教师对学生的爱是一种教育学生的无言信息和强大力量。它对学生的认知行为、身心健康起着调节、组织导向的 作用。这种爱会激发学生的亲近感和创造力,只有“亲其师”才会“信其道”。老师只有做到了以宽广的胸怀关爱全体学生, 才能赢得全体学生的尊重和爱戴,才能够真正走进学生的心灵,与学生进行平等的心灵沟通,以心灵感受心灵,以爱心赢得信任。这种信任流露于日常生活中, 你的每一个言谈举止,都会给学生极大的力量和自信。相反一个粗暴的动作, 甚至一个责备的眼神,尽管不是十分刻意,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。“感人心者, 莫先乎情。”每一位孩子都是爱老师的,同时也是多么渴望得到老师的爱啊! 我们教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,放下架子,和孩子们用心灵去沟通,让爱在师生之间流动起来,此时, 你会感觉自己是最幸福的老师。

怎样做一个幸福的包子 篇4

有人说，班主任工作是最具有挑战性、最能体现教育幸福的工作，没有做过班主任的教师就不是一个完全的教师。但是如果不能正确处理班主任工作中一些关系，不能科学有效的开展一些工作，班主任工作也可能是最累、最压抑和最有挫败感的工作。如何认识班主任的角色，如何处理班主任工作中的一些关系，如何感受班主任工作的快乐、幸福和成功。我认为，作为班主任应做好以下五个方面：

1、理解学生，关注学生成长。我们不能在回忆自己学生时代的调皮捣蛋、情感经历时津津乐道，而把现在学生的种种表现视为离经叛道和洪水猛兽。因为现在学生所面临的成长环境和成长压力比起我们读书时代要严峻得多，比如：其生活空间越来越大，但活动空间越来越小；其房屋空间越来越大，但心灵空间越来越小；其外界压力越来越大，但内在动力越来越小。如果班主任没有耐心、信心和恒心的努力，就无法成为学生成长教育的良师，如果班主任没有敬业、乐业、专业的付出，就难以享受教育管理工作的快乐。

2、利用家长，打造教育盟军。班主任在做学生工作时，往往面临1:3的不利局面，（学生、家长、社会），班主任应想方设法让家庭教育成为学校教育的同盟军，尽可能实现1：3到3:1的转变。

3、重视班科，寻求教育伙伴。班主任与科任教师的关系，既密切，又松散，缺乏相关的制度理顺和规范，主要靠责任心和个人关系维系。（班主任

）有些班主任为了顾及自己的班级“统治”和“权威”，不敢或不屑动用老教师或新教师，宁愿成为孤家寡人，致使班科教师本来应是班主任工作牢不可摧的盟友，却变成了隔岸观火的路人。

4、加强学习，提升教育机智。有爱心、童心，才能够创新；有自主、民主，才不会痛苦；有悲剧、喜剧，才不会畏惧。作为班主任要走出火热沙漠的困境，要消除深宫怨妇的悲哀，要拥有教育幸福的快感，必须坚信：厚积才能薄发，主动才能主宰，研究才有成就。

做一个幸福的教师 篇5

寻寻觅觅之间, 陶继新老师的《做一个幸福的教师》让我颇有感悟, 我觉得“六有”人生可以给我们一些启发与灵感。

一、心中有梦

教师的幸福首先在于“心中有梦”。之所以要做到“心中有梦”, 是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生, 有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于心中有梦的教师来说, 教育不是牺牲, 而是享受;教育不是重复, 而是创造;教育不是谋生的手段, 而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业, 但它应当犹如百合, 展开是一朵花, 凝聚成一枚果;它应当犹如星辰, 远望像一盏灯, 近看是一团火。在“照亮”学生的过程中, 同时也“照亮”自己。

我们中间有许许多多“心中有梦”的人, 他们在自己的教育生涯中, 有着十分明确的奋斗目标, 在成就学生的过程中, 同时也成就了自己。

二、身上有情

情感是人一切行为的动力, 一个幸福的教师, 必然拥有亲情、友情、爱情, 是一个感情上的富翁!一个幸福的教师, 其身上必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情, 必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情, 同时还拥有高雅而有品位的闲情!

幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入, 热爱学生、热爱学校、热爱工作。幸福的教师身上的情常常表现为:“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦, 让我比做母亲的更为慈爱, 像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质, 给我深度, 让我每天教学时避免烦琐平淡, 让我在工作时, 抛开个人物质的追求和世俗的苦恼, 让我的手在惩罚时变得轻纤, 在爱护时更加温柔……”在教育引领班级学生前进的过程中, 幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子, 让他们在爱的洗礼中长成大树, 长成栋梁, 并且懂得以爱去回报社会, 回报生活。

激情不老应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说, 激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情, 应该从现在的外在表象化为内在的精神气质, 不因年龄的增长、环境的改变、地位的升降而改变。

三、手中有书

有位专家曾经指出:“人类的精神史就是一部阅读史。”金庸先生有一句名言:“只要有书读, 做人就幸福。”有人言, 对于女性来说, 书籍是最好的美容品;对于男性来说, 书籍是挺酷的一张名片。

俄国作家契诃夫认为, 人应当有三个头脑:生来的一个头脑, 从书中得来的一个头脑, 从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白:只有多读书方可重新认识自己, 保持头脑的清晰, 在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义, 会让工作永葆活力, 会丰富我们的精神世界, 让我们的心灵永远保持纯净、宁静、浪漫、激情……

幸福的教师都会热爱读书, 把读书当作一种生活方式, 当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读, 见缝插针, 想读就读;永远不会坐进书房才阅读, 因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读, 因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚, 因为他们深知只要行动, 就有收获。

四、眼中有事

一个幸福的教师是一个有眼力的人, 能够从别人想不到的地方想到问题, 能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事, 这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发, 是操场上学生生命的张扬, 是校园中学生生活的多姿多彩, 是食堂里学生身体发育过程中的营养, 是大自然中长大的一草一木, 是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教师在工作中善于观察事物, 善于发现问题并及时跟进。可以说, 幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活, 并且能够做到用眼睛表达, 用眼睛说话, 随时发现学生与家长欲言又止的问题, 提前看到学生与家长的下一步要求、打算, 把问题解决在学生与家长提出要求之前。

英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点认为:一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子;二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛, 让孩子们有自我价值的实现感和成就感;三是努力做一个乐观、快乐的人, 因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点, 而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福的一个基本的条件。

五、工作有心

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法, 用心去做, 不断争取获得成功, 换言之, “用心”是幸福的教师一个重要的特征。

幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。一个优秀教师工作的有心表现在把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入, 高效;下班时放下, 放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心, 这是因为学生的成长像蝴蝶蜕变似的一次次挣扎, 老师要帮他们完成这一次次的成长, 彼此必然会有摩擦、冲突, 如果我们没有一颗博大宽容的心, 学生就会经常懈怠学习、停止进步, 甚至生活的信心。所以, 一个教师要有一颗宽容的心, 能够成为孩子的良师益友, 要学会赏识孩子。在评价孩子中, 要能保持鼓励性的倾向, 使孩子时刻感到自信, 能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时, 能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时, 别忘了给孩子送上掌声;孩子有疑难时, 是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时, 让自己成为最好的欣赏者。

六、生活有“色”

一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部, 更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”, 除了工作还是工作的人, 是苦行僧、清教徒, 活着是没有什么意思的;这有点偏离了人的本性, 也背离了马克思列宁主义的观点:“不会休息的人就不会工作。”不懂得休息便不懂得工作, 不懂得工作便不懂得生活。

作为自己的事业来讲, 教书育人是享受, 我们应当还有别的享受, 这才构成完整的幸福。一定要善待自己, 对得起自己。要树立“留一点时间给生活, 留一点生活给自己”的观念。

工作再忙心不忙, 生活再苦心不累。

做一个幸福的教师 篇6

一重境界——幸福是付出后收获的纯真与崇敬

爱优生易, 爱差生难, 我也不可避免地喜欢那些聪明可爱的学生。能一视同仁爱所有的孩子, 才是一个合格的教师。二十多年的从教经验告诉我, 光有爱是不够的, 还要爱得到位, 才能赢得孩子的心。

小极就是这样一个捣蛋大王, 他的口头表达能力差, 肢体语言丰富, 喜欢激惹别人, 喜欢恶作剧, 喜欢莫名其妙地笑……同学们都不喜欢他。每次做错事, 他要么死不开口, 要么结结巴巴, 要么莫名其妙地笑。他的妈妈也苦于无法调教, 无奈之下只得向我求助。

面对同学的投诉和家长的无助, 这个烫手的山芋我无处推卸。对于他, 我什么方法都用了, 但似乎招招失灵。我也尝试发现并放大他的优点, 但收效甚微。这样的孩子屡教不改, 真让人恼火, 我甚至对他失去了信心, 但一想到家长充满期望的眼神, 想到每个孩子都是家庭的希望, 想到如果他是我的孩子, 我也放弃他吗?我又给自己打气, 既然能做孩子一天的老师, 那就与孩子有一天的缘分, 我不能放弃他, 我一定能找到打开他这把“锁”的钥匙。在一节课上我终于找到了转变他的契机。

在讲《蒙娜丽莎的微笑》一课时, 我布置孩子课前搜集资料。上课时我让他们欣赏这副名画, 交流感受。“老师, 蒙娜丽莎十分端庄漂亮。”“我觉得她像真人一样。”孩子们争相发言, 小极的手高高也举起:“蒙娜丽莎没有眉毛!”一语惊人, 教室里顿时哄堂大笑。看着小极答非所问, 乐不可支的样子, 我非常恼火。“你为什么答非所问?”我怒气冲冲, “你上课嬉皮笑脸, 是想搞恶作剧, 搅乱课堂秩序吧?”我说话有点尖刻, 可是我真这么想。也许被我的怒火吓怕了, 他一言不发。

晚上, 手机响起。“老师, 我是馨馨, 蒙娜丽莎真的没有眉毛!”“真的吗?”“我查过资料了, 因为化学原料褪色的缘故……”一瞬间, 我的心中五味杂陈, 对小极课堂上的唐突, 我开始重新审视自己的内心。是啊, 爱表现自我是每个孩子的天性, 小极他只是想发布一下他发现的“新大陆”, 而我却武断地认为他是想扰乱课堂秩序。做为老师我怎么能戴着有色眼镜, 用一成不变的眼光去看小极?事物总有两极性, 小极有捣蛋的一面, 也有可爱的一面, 我真的错怪他了……

第二天, 我走到他身边悄声说:“小极, 你是不是提前查阅资料时知道蒙娜丽莎没有眉毛?”“嗯。”“老师误解你了, 你是个爱动脑, 善于发现的孩子。老师向你道歉!请你原谅我好吗?”“好。”似乎我的真诚感染了他, 他郑重地点点头, 眼神里充满惊讶。

抓住这个契机, 我经常表扬他善于思索, 善于发现, 他预习和搜集资料的主动性更加积极了。也许是找对了打开小极心扉的那把钥匙, 我发现他的一些负面行为日渐弱化, 甚至减少, 与伙伴之间的关系也融洽了。上课时, 他的小手举得更高了。

三八节那天晚上, 我打开手机, 一则短信映入眼帘:“老师, 我不是您最出色的学生, 而您却是我最崇敬的老师!小极祝您节日快乐!”我的心中感到一种奇异的温馨, 似乎看到一朵向着阳光绽放的花朵, 听到它花开的声音!原来当我用智慧和爱心浇灌孩子稚嫩的心田, 付出爱心之时, 孩子注定会以同样的爱心回报我。

爱是双向的流动, 付出必有回报!每到节日, 一张张贺卡, 一条条短信, 一束束鲜花是我的幸福;每到毕业, 那份依依不舍是我的幸福;每当置身车水马龙的街头时, 忽然有人大声喊着:“王老师”, 那发自内心的呼喊, 那久别重逢的欣喜, 让我幸福……

二重境界———幸福是携手时赢得的信赖与理解

如何形成有效的家校合力, 是班级工作的重要一环。作为班主任, 总会遇到家长不理解之处。每当这时, 我总是先向内找, 如果是我的原因, 我会真诚地与家长交流;如果不是, 我也不与家长有冲突, 而是耐心沟通, 直到家长满意为止。

每接手一个班级, 我都通过电话、QQ、家访等形式, 推心置腹与家长交流, 从情感上打动家长, 与家长建立朋友关系。在家长需要帮助时, 耐心为家长答疑解惑, 积极地指导家长进行亲子沟通和交流;利用家长会讲班级存在问题, 引导家长做好家庭教育;开展家长进课堂, 举行圣诞联欢会等活动增进家校感情。特别关注与家长交往的每个细节, 小到孩子生病时帮助家长提醒孩子按时滴眼药水, 大到真诚架桥使家长间的误解冰消雪融, 时时处处让家长感受到老师的尊重与诚意。

沟通顺畅使家长对我更加信任与支持, 班级工作得心应手。班上的饮水机坏了, 周末我在班群提醒家长为孩子准备保温杯带水喝, 没想到周一就有家长送来的爱心饮水机;圣诞联欢时, 从买礼物到订酒店, 全是家长志愿者一条龙服务;运动会上, 家长志愿者亲自指导, 使我们取得了一个难忘的级部第一名。

每当在博客上读到家长的肺腑之言, 我都感到心与心的贴近。“我深知老师的辛苦, 尤其是班主任更辛苦。班主任就是妈妈的角色, 对每一位学生都要付出关心和爱心。工作琐碎而平凡, 但真的很伟大。真心感谢王老师在身体欠佳的情况下, 依然组织了那么成功的家长会。从会议环节到内容安排得井井有条, 丰富而注重实效……孩子的成长凝聚着你们的汗水, 你们为孩子真诚的付出大家是有目共睹的。祝你们身体健康, 工作顺利!”

信赖与理解, 往往创造出美好的境界。体检后我做了一个手术, 怕学生分心, 我没有告诉学生实情, 关了手机, 静静地在家休养。“咚咚……”一阵轻微的敲门声打破了我的宁静。谁呀?我从猫眼里向外望, 一下惊呆了, 七八张可爱而熟悉的小脸蛋, 更让我惊讶的是后面还有几个家长大朋友。“你们怎么知道我家住在这呀?”“老师, 我们找你好辛苦, 一个楼洞一个楼洞敲门……”“王老师, 孩子们可着急了, 听小芳说你大概住这个方向, 你怎么不跟我们家长说一声, 你孩子这么小, 他爸爸工作那么忙, 我们打把手, 帮你照顾孩子也好……”班长铭的妈妈关切地说。几个家长也说我不该保密。接过铭手中高高举起的花篮, 我看见花中的卡片上写着:“有人说老师就像一台永远不停止的机器, 但我说老师像一根蜡烛, 燃烧自己, 照亮我们。老师, 您快点好, 我们想念你……”看着这美丽的牵挂, 听着这亲切的问候, 一瞬间, 我心潮腾涌。一向我以为是我总在付出, 可是今天我突然想感谢这次生病, 让我品尝到被孩子和家长们共同关爱的滋味, 这爱让我幸福……

三重境界———幸福是不断成长时获得的充实与认可

网络时代信息瞬息万变, 我深知自身素质的提升才能适应孩子的未来发展。除了专业知识, 还应具备心理学知识。我把心理学当做必修课, 利用业余时间自费参加了心理咨询师培训, 获得国家二级心理咨询师资格。学以致用, 用心做孩子的良师, 家长的益友。

多年担任毕业班的班主任, 我深知这个阶段的孩子正处于青春前期, 叛逆、躁动。得益于心理咨询师培训, 我改变了心态和看问题的视角, 全心接纳所有孩子, 把出现的问题当课题来研究。通过游戏、活动等形式进行心理辅导, 让每个孩子身心和谐发展。为了解孩子的价值观、思维方式、个性和家庭关系, 开展“五项图”“全家福”等心理绘画团体辅导活动, 从不同角度透视孩子们的内心世界, 为学生建立心灵档案, 特别关注其中典型特殊的个例, 进行跟踪辅导, 做孩子身心成长的导航员。

在一次绘画辅导时, 成成的画面充满暴力, 让我心惊。我约他单独谈话, 听他讲这幅画的故事, 寻找原因。孩子的攻击行为除了表象, 一定有更深层的原因。我和他爸爸沟通, 他爸爸说:“小时候孩子由老人带, 娇生惯养, 自己工作较忙, 不听话就打……”我就这幅画和他分析交流:老人的溺爱、爸爸的错爱, 让他的攻击性行为由最初避免被伤害, 转为武力保护自己。面对父亲的暴力, 他不敢正面宣泄, 就转向弱者施暴, 达到宣泄和平衡。不用我多说什么, 他爸爸就向我求教方法, 我开出两个字的菜单:沟通。每天与孩子聊天20分钟, 既能融洽父子关系, 又能洞察孩子内心世界。有了爸爸的积极关注, 成成和伙伴的关系得到了缓和, 情绪也平静了许多。同时我通过沙盘游戏和悄悄话谈心, 疏导他内心冲突, 教给他情绪调控方法。

不嫌弃, 不放弃, 无条件接纳每一个孩子, 尊重孩子个性发展和心灵成长, 半学期来成成发生了很大的变化, 班级工作也得到家长认可, 我被评为古小爱心教师, 我体会到了教育的幸福!

最难忘的是今年5月份第一次以专家身份参与全市家庭教育广场心理咨询活动。一上午活动现场异常火爆, 超乎想象.可以说我一分钟也没浪费, 精神高度紧张, 大脑高速运转, 仿佛调动了之前所有的知识储备。尽管说得口干舌躁, 尽管有的咨询还不够完美, 但听到家长还在问:“下午还有没有咨询活动?”望着家长满意的笑容、豁然开朗的表情, 听到动情的“谢谢”声, 那一刻, 我的心里是一份被认可的满足感, 感到学有所用真好, 赠人玫瑰, 手留余香, 助人自助, 给比拿快乐!领导给予我们高度评价, 说我们是做积德的大好事, 可能挽救了很多家庭, 我为能帮助更多的家庭而内心愉悦。

通过参加心理学培训, 我觉得学得越多, 越觉得自己懂得越少。我开始了读书成长之旅, 不断剖析和认识自己, 充分发挥主观能动性, 增强职业幸福和人生幸福感。教师是自我幸福的把握者, 更是孩子幸福的引路人。拥有阳光心态、健康心理和专业知识, 让我更能读懂孩子的内心世界, 引领他们快乐成长, 用积极乐观的态度面对人生的一切。让自己教过的孩子都拥有幸福的能力, 那才是一名教师幸福的最高境界。

做一个幸福的教师 篇7

做个幸福的教师,尊重教师职业,就是尊重自己的教师生命。我认为一个教师的精神独立首先应该是对教师职业的尊重,对个人角色的认可,对工作的责任,对未来的期望,并坚定不移地为之付出努力。我理解的教师内涵就是“承诺、尊重、信任”。台湾现任文化部部长龙应台说:今天我把孩子交给你,明天我将领回一个怎样的青年?当年读到这句话时,心里特别惶恐和震撼:当家长把那天真可爱的孩子交给学校、交给老师的时候,他也交给了老师一份完全的信任和期待:他相信只有学校、只有老师才能让孩子健康成长。在今天这个坑蒙造假行为盛行、信任出现危机的社会,他们依然相信教师这个群体,这需要多大的勇气,而这对于教师又是多么崇高的荣誉!所以,某一年的某一天,当我猛然这样理解教师这份职业的时候,我不再抱怨,不再痛苦,反而在想与千家万户息息相关的三份职业警察、医生、教师的差别。警察面对的是心理残缺的人,医生面对的则是身体伤残的人,只有教师永远面对的是如花的笑靥,成长的孩子!有了这些认识,从此,我努力从这份职业中寻找幸福。

做个幸福的老师,让自己不断地行走。让心灵行走在文字间,让脚步行走在山水美景中。一直在翻阅文字,却不知道收获在哪。但是我读过的每本书都实实在在地告诉我:我知道的非常少,还有非常多的不知道。所有书教给我的是一件事情———你不要自以为是。我每天面对的都是唧唧喳喳的学生、飞涨的物价、费时的作业,但我很庆幸,经常会有一本好书让我安静下来,让我有内心生活。2003年,区级骨干教师出去考察学习,有幸遇见了几位好读书的老师,晚上在行驶的船头我们一起吟咏“半江瑟瑟半江红”,一起领略“金涛拍岸、卷起千堆雪”的壮美;在大明湖畔,遥想一代美神李清照,耳边萦绕着郭沫若对李清照的评价“大明湖畔,趵突泉边,故居在绿杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风”;游赏大连的海誓山盟,更让我深有感触:“一个城市在发展经济,在大搞城市建设的时候,一定要给市民的情感需求、情感寄托留有一定的空间。这样的城市才是有文化的城市,也才是能给人归属感的城市。”多年的读书熏染了我的情怀,游历增长了我的见识。于是我把看到的拍下来,讲课时做第一手资料;把我的感悟带给我的学生,引导学生感悟文字的呼吸、思想,让一篇篇课文有了生命,有了灵魂。从此我习惯了远行,也爱上了远行。沿着语文课本中涉及的地方行走,去沈从文的凤凰古城寻找没有一丝烟火气的翠翠,去长江三峡探寻悬棺之谜,去山西的晋祠聆听难老泉的故事,去额济纳领悟胡杨林千年不变的坚守……20年来,去了全国20多个省市,走遍万水千山,只为一份“读万卷书,行万里路”的情怀,只为把大千世界、人生百态引入课堂,让我和学生一起拥有“仰观宇宙之大、俯察品类之盛”的阔达胸怀。只有不断感受大自然的天光云影,才可能有教室里的源头活水。这时候,我由衷感叹:做个不断行走的教师当真幸福!一杯水对于我们来说就是一杯水,但放一条小鱼进去,对小鱼来说,一杯水就是一个家。同理,课堂对教师来说就是一个工作的场所,但对孩子们来说就是未来,是老师为学生认识世界感悟人生打开的窗口,陪着孩子们从这里出发,看着他们成长、成熟、成功,这是我一个教师全部的职业幸福。

做一个幸福的教师,就要努力做孩子生命成长路上的贵人。在一个人人生路上,有三个阶段如果碰上贵人,以后的人生路会走得很平顺、很通达。孩童时能给孩子树立正确三观的父母,求学路上认真负责的老师,职场中真诚指点迷津的师傅。这么多年来,我觉得我是个很幸运的人,我在这三个阶段都遇到了贵人,发展的路应该说很平顺。而我也一直努力做学生求学路上的贵人,也尽我所能帮助需要帮助的人,希望我认真负责的态度、追求而不强求的心态、寻求职业幸福的信念,能够给我的学生以激励和帮助。因此,在心底里,我把学生当做别人的孩子去尊重理解,当做自己的孩子去教育呵护。也常听到同行说:教师是放飞了学生的梦想,成功了别人的家庭,悲哀了自己的人生。而我坚信竹篮打水不会一场空,竹篮打水,浸湿了竹篮,从而增强竹篮的柔韧性,延长竹篮的寿命;竹篮密集无缝的地方是能够盛水的;还可以得到经验:娱乐玩游戏可以用竹篮盛水,储存水则不可以。这两年,多年前带过的学生陆陆续续在跟我联系,如,“过去,您像对待自己的孩子一样给我爱给我关怀,您也批评我。我从您眼里看到了对我的期望;也夸奖我,我知道您对我的赞许,您指引着我,走向更美好的明天,我将永远爱你……我虽然已经离开了您的身边,但我知道,您还在继续爱每一个在您身边的孩子……”“已经不习惯讲太煽情的话,只是对您有很多感谢,也同其他同学一样曾觉得您苛刻,但终究拾起了最珍贵的东西,您平时的教诲尽管严厉,却始终把我们视为孩子,视为希望,不曾放弃,不曾失望。”在众多的短信中有一个没署名的,我回问了一句“你是谁”,他回信说“我是你的粉丝学生某某某”。今年教师节,我97年带过的一个学生专门开车给我送来一大束鲜花。作为一个很普通的任课老师,岁月老去,还有学生认可你、牵念你,这种巨大的幸福有什么词语能够形容!总之,我感动着我的感动,快乐着我的快乐,幸福着我的幸福。

“半亩方塘,透亮一颗红心;三尺讲台,演绎万千风采”。一所学校的长足发展离不开每位教师的担当传承的责任,选择做教师,不仅是生存的需求,更是尊严、荣誉的需求。就是这样一个个“无私奉献,永不言悔”的一中人,在学生心中树立起一座座丰碑,让一中成为一个品牌。

摘要：做一个幸福的教师,首先要尊重教师职业;其次要不断学习,充实自己;再次,要爱学生,做学生人生路上的贵人。

做一个幸福的教师 篇8

关键词：幸福,合作,研究,爱

教育是教育双方共同成长的过程, 而成长应是快乐的, 时代呼唤快乐教育, 快乐教育需要幸福教师。

一、破除“圣贤情结”, 教师不再做殉道者

人们习惯把教师这个职业神圣化, 用“绝对权威”标榜老师, 用“道德吉尼斯”来要求教师, 说教师像蜡烛一样去燃烧, 像春蚕一样去吐丝, 牺牲、奉献成了教师职业的代名词, 迂腐、清贫成了教师职业的特征。可教师也是“凡人”, 除了需要尊重和感激, 也需要全社会的理解和关心, 一定要先让教师享受到职业带来的尊严与快乐, 方能保证教育教学的高质高效。现代教育不主张用教师的牺牲换取学生的成功与幸福。

二、开创幸福教育, 幸福与辛苦并不对立

没有幸福的教师, 就不可能有幸福的学生, 更不可能有幸福的教育。教师要有感受幸福的能力、创造幸福的本领、传递幸福的技巧。常常听到有人说“辛苦并快乐着”, 我特别能理解这句话的内涵。农民在田间辛苦耕作的时候, 丰收就是他们的希望, 因此烈日下他们的脸庞常常荡漾着微笑。教师起得早, 睡得晚, 上有老, 下有小, 灯下批改作业时, 不能说不辛苦, 学生的成长是他们的希望。看到作业本上的精彩解答, 往往很难抑制快乐的心情, 甚至拉起熟睡中的爱人分享自己的幸福。“希望”是幸福最重要的元素, 它让辛苦与幸福有机统一。也要给学生希望, 真正把语文学习落到实处, 把语文知识与实际生活联通起来, 引生活的源泉来浇灌语文课本的空间, 学以致用, 成就能力。学生只有在学科知识的学习上真正有所收获, 有所会意, 才能有真正的自信。树立了自信, 他们遇到问题才会坦然;有了坦然, 解决问题时, 才会有一份宽容之心;有了宽容, 才可能做到“海纳百川”、“融百家而自成一体”, 形成自己学习的独立、高效的个性, 才会有自我调适百折不挠的品质保证。还记得殷秀梅演唱的《幸福在哪里》:“幸福在哪里, 朋友呀告诉你, 它不在柳荫下, 也不在温室里, 它在辛勤的工作中, 它在艰苦的劳动里, 啊, 幸福就在你晶莹的汗水里……”

《教师资格制度》提高了教师行业准入的门槛, 凸显了教师的专业性。《教师培训制度》则保证了对教师的培养提高。教师本身应该能在教学过程中获得愉悦, 因为他是以生命召唤生命, 以热情点燃热情, 让别人感动着自己的感动, 他应为此而感动, 将教学劳动变成自娱自乐。让教师成功在岗位, 教师的职业幸福就有了源头活水。

三、转换教育视角, 体验教研成长

苏霍姆林斯基说, “如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务, 那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”讲台是过去人们为了区分师生等级秩序而设计的, 强调师道尊严。而新的教育观念要求师生平等, 以生为本, 要求教师深入学生, 深入班级, 深入生活, 把书本知识与做人、治学的实际结合起来;既备教材、备教法, 又要备学生;重教学效果, 更重学生的过程反馈。注重教育中点滴的反思与积累, 及时调整、实践, 坚持反思性教学, 培养教育机智, 才能有的放矢, 快乐高效地进行师生交流。一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 而如果一个教师坚持每周写一篇教育反思, 不出五年就能成为一个杰出的教育者, 不出十年肯定能成教育家。对教师而言, 能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件, 这是判别教师专业化程度高低的标志之一。大批研究型教师的涌现, 是学校核心竞争力的体现。梅贻琦校长有一句名言:“大学者, 非大楼之谓也, 乃大师之谓也”。具体就是通过大教研活动形式, 认真开展小课题研究。教师首先要有问题意识, 把问题当课题。养成结合自身的教育教学实践进行学习和思考的习惯, 提高自己对时代变化、学生状态和教育变革的敏感性与研究兴趣;清理头脑中传统的教育观念, 并在自己的教育实践中, 使新教育观念与教育行为的转变实现统一;具有探索、创造的勇气。从埋头苦干的经验技能型向视野开阔的研究智慧型转变, 享受自我生命境界的不断超越。

比如, 语文课堂的作文讲评, 常常是老师念念, 学生听听, 缺乏吸引力。可经过研究, 用歌词作为五个环节的标题, 如“让我再看你一眼” (题目回顾) , “花儿为什么这样红” (优秀展示) , “我要飞得更高” (升格拓展) , “所谓伊人, 在水一方” (佳作借鉴) , “老夫聊发少年狂” (下水作文交流) , 会让学生觉得新奇而饶有兴趣。教学至此, 要不忘鼓励“自己”, 赞赏自己能在繁忙、庸琐的事务中还能保持这份热情, 在碌碌中试图有所为的坚守。

四、不再文化殖民, 做学生学习的伴奏者、合作者

教师的自我文化偏好是强烈的, 常常一味地把自己认为正确、重要的东西强加给学生, 尤其是课堂上的话语权大于全班学生话语权的总和, 常忽略学生的意愿, 忽略学生经验和阅历上的差异, 还以“爱之深, 恨之切”的名义去苛责学生, 进行文化殖民。结果出力不少, 收效甚微, 不停地抱怨学生不听话, 自己的收获与付出不成正比。教师和学生、学生和学生在社会地位、行为方式、思维方法、价值趋向等方面有明显的差异, 教学中的宽容和多元是要得到尊重的。要允许学生犯错儿。我们要常做换位思考, 凡事从学生立场出发, 考虑学生的兴奋点, 拉近学生与知识的距离, 激发学生无穷的创造力。意大利教育家蒙台梭利说:我看到了, 我忘记了;我听到了, 我忘记了;我做过了, 我记住了。强调看和听都是表面功夫, 只有实践才是最重要的, 勇于尝试才能超越自我, 获得成功!有关资料表明, 自己做, 记住75%;而与人合作交流, 能记住90%。教师的一个重要职能就是鼓励学生的团队学习, 尤其鼓励学生之间的交流碰撞。因为与其他人共同学习往往能够增加对学习的投入, 能改进思维, 加深理解, 大大拓宽教学的空间, 经常会有超价值的课堂生成让师生惊喜不已。比如课堂上老师刚说“诗书风雅颂”, 学生就对“道德美善真”;一学生说“书山峰顶”, 另一生对“题海浪头”;你说“破茧化蝶”, 他就说“跃门化龙”。师生一起体验一呼百应的快乐感。

学会享受教书, 享受育人;学会享受学生, 享受课堂。教学过程其乐融融, 师生才能享受教学相长的乐趣。原动力对一个人的成长很重要, 母亲奔跑救儿速度超过她的百米速度。课前七分, 课堂三分, 并是十分。

五、与时俱进, 做自觉的学习者

一个人不在于你所处什么位置, 而在于你朝向什么方向。对教师而言, 职业———安身立命, 专业———实现自我, 事业———超越自我, 要思考自己的专业理想与发展设计。读一些理论专著, 如《学记》、《爱弥尔》、《给教师的建议》、《大教育论》、《陶行知教育文集》;学一些教坛名家, 如孔子、苏霍姆林斯基、夸美纽斯、魏书生、张国宏、李镇西等教育家和本学科、跨学科的名师;学会“团队协作”, 拓展专业视野, 取长补短———一个人走得快, 一群人走得远。不管一个人多么有才能, 但一个集体常常比他更聪明和更有力。向学生学习, 向生活、社会、自然学习。向网络学, 教师建立和使用教育博客, 就是充分利用现代化网络技术, 广纳新鲜信息, 搭建专业平台, 加速教师成长与成熟的自觉行为与有效手段。教育不是万能的, 教师也不是完美的。你的知识水平高低不重要, 学习力才是最重要的。

六、讲究爱的艺术

苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱生是教师的天职, 是师德的核心。《说文解字》里讲:“爱, 行也。”教师不仅要有爱生的心, 更应具备爱生的能力, 懂得如何去爱, 要让学生切实感到教师的爱, 衷心感念教师的爱, 他们才会发自内心地尊敬教师, 社会才能认可教师, 教师在爱的给予中收获快乐。虽然你已离开了母校, 老师是你永恒的称号;无论身在何方, 我永远不会忘记你的微笑。雅斯贝尔斯曾说过:“教育是一片云推动另一片云, 一棵树摇动另一棵树, 一个灵魂召唤另一个灵魂。”一个能使自己幸福的教师, 才能使学生幸福。