做一个快乐幸福的语文老师

做一个快乐幸福的语文老师（精选14篇）

做一个快乐幸福的语文老师 篇1

做一个快乐幸福的语文老师

齐河县赵官镇中学 王立芳

弹指一挥间，我来到赵官镇中学已十二年，回首十多年来，我发现我曾一度充满激情，也曾一度厌烦苦闷，直到现在的趋于理智平和。一路走来，有痛苦也有喜悦，但更多的是为人师的快乐幸福。

我是一个性格内向、敏感、需要别人鼓励的人。上学时，老师一句不经意的话语，经过我的回味咀嚼，也会在内心掀起惊涛骇浪。上班伊始，我根据自己作学生的经历，注重教学的每一个细节，关注每一个学生，对有异样的学生总是耐心询问，做细致的思想工作。

06年毕业的肖婷婷，是当时初三三班的班长，性格活泼开朗，回答问题积极主动，字也写的干净漂亮，但就是考试时不出成绩。有一天晚自习，我悄悄把她叫出教室，问她原因。她非常坦率的告诉我：“老师，我一考试就紧张，生怕考不好对不起老师。”我意识到这是一个敏感、上进心强的孩子。于是我拍着她的肩头说：“婷婷，以后考试心情放轻松些，不管你考的好不好，老师都一样会喜欢你，老师不会因一两次的失败而否定你。”从那以后，考试时，她不再紧张，成绩也进步了不少。06年元旦，她给我寄来一张贺卡，贺卡上写着：“老师，我永远不会忘记你对我的关心和支持。几十年后，我仍会记得你的面容。”那一刻，我感受到为人师的幸福。

对于想辍学的学生，不管成绩好坏，我总是好言相劝，极力挽留。2000年，教初二七班时，有一个学生叫王辉，不知什么原因想辍学。那天上午第一节恰好是我的语文课，在教室门口，他正缠着他的父亲带他回家。当时张一海老师正在劝他。看到这种情况，我没有径直去上课，而是抱着课本和张老师一起劝他。当上课铃声响起时，我几乎是把他拽进教室的。然后我又让全班同学鼓掌挽留他，最终他留了下来。那年期末考试，他考了92分，大大出乎我的意料。我感觉或许是那一阵爱的掌声使他在学习上开了窍。毕业后，他也曾来看过我，表达他对我的谢意。

上班初期，正是凭着这种对学生的极大热情，赢得了学生的喜欢，但我知道学生是来学习的，要想在教学之路上越走越远，真正赢得学生的敬佩，必须不断提高自己的授课水平，让学生在课堂上学有所得。为此，我翻阅大量的资料，不断给自己充电，来不断提升自己。

对于教学中的每一个知识点，我都不但要知其然，更要知其所以然。字词教学是语文教学的基础，也是语文教学的难点。如果单纯让学生写五遍十遍，既枯燥乏味，效果也不好。于是我引导学生追寻每一个字词的来源，找到它们与生活的联系，让每个词在学生心中富有生命力。如“寒暄”一词，学生经常把“暄”写成“喧哗”的“喧”。为了避免学生写错，我让学生回忆家里来客人时的情形：天冷时，人们见面时，常会说“天真冷，快坐下喝完水，暖和暖和”；天热时，人们常说：“今天真热，快凉快一下。”趁机告诉同学们“寒暄”是问寒问暖的意思，“暄”是“暖”的意思，所以应是“日”字旁。成语“相濡以沫”，学生因不明白意思经常写错，这时我引导学生查字典，明白“相濡以沫”是泉水干涸，鱼靠在一起，用唾沫来相互沾湿对方。比喻在困境中相互救助。让学生在恍然大悟中记住了的看似抽象的词语。就这样开阔了学生的视野，也丰富了自我。看到学生眼睛里闪出兴奋的光亮，我感到了为人师的快乐。

我们都知道，语文教学是工具性和人文性的统一，在注重工具性的同时，还应注重人文性。在教学过程中，我利用课文进行拓展延伸，引导学生学会做人。在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，为了让学生进一步认识说话技巧的重要性，我给学生讲了这样一个故事：有一次，张作霖给日本“友人”题词，由于笔误，将“张作霖手墨”的“墨”字写成了“黑”。旁边的一个下属说“大帅，这字缺了个‘土’。”一句话说得张作霖非常窘迫，一脸尴尬。这时，张作霖身边的一个下属马上说：“混蛋，你懂什么！大帅这叫‘寸土不让’！大帅怎么能轻而易举就将‘土’拱手让给别人呢？”结果不久后，第一个下属就被张作霖找了个借口调离了，而第二个下属则成了张作霖离不开的得力助手。就这样让学生在意味深长的故事里，明白说话要注意技巧，给别人留足面子。

总之，在教学过程中，我尽自己所能，让学生因我的课堂而振奋，我也因此收获快乐幸福。有时我想，如果我是春风，我将吹走学生心头的倦意；如果我是春雨，我将滋润学生干渴的心田。但是我知道，我既不是春风春雨，也不是振臂一呼应者云集的英雄，我只有靠自己的朴实行动诠释教育的真谛。路漫漫其修远兮，我将用自己的热情与执着谱写自己的教育之歌。

师德演讲材料

做一个快乐幸福的语文教师

校 名：赵 官 镇 中 学 姓 名：王 立 芳

时 间：2009年9月28日

做一个快乐幸福的语文老师 篇2

七月的一天, 太阳像个大火球高高挂在空中,上午十点多钟时天气已经很闷热了,加上十几天的感冒,我的心情十分烦躁。中午下班回家随便做了一点饭吃了就睡下了, 却被急促的一声声“报告”从睡梦中惊醒 ,心里不知道有多生气:大中午的,喊什么报告,真讨厌, 不管他,继续睡我的觉。自言自语时我决意不予理会。可是那一连串的“报告” 声越来越急,声音一声比一声高,此时心中除了愤怒还是愤怒:我要狠狠收拾一顿这个没出息的。一下子坐起来,打开门正准备开口臭骂一顿,只见一个小男孩,小手扬得高高的,手里好像拿着什么,怯怯地说:“老师,我买了一只红霉素软膏,您抹在嘴上,嘴上的疤就好了,您就不会疼了。”此时,我的愤怒早已烟消云散,我愣愣地站在那里一句话也说不出来了, 充溢心中的是激动、感动还是惭愧,已说不清楚。

由于感冒上火,嘴唇烂了,结了疤, 讲课时声音大点、嘴张大点就流血了, 没想到这些细节孩子们都看在眼里,记在心里了。多么善良、天真、可爱的孩子啊! 他们拥有一颗多么天真、善良、充满智慧的心灵,可是我这个老师却忽视了这些。

前几天, 去年毕业的几个学生来看我,师生之间的一段对话,更加引起了我深深的思考。“我们好多同学都挨打了,冯帅晔也不例外。”因冯帅晔是最优秀的学生,“为什么? ”“我们七八个同学在家属院踢足球,把老奶奶的窗户玻璃打烂了, 老师把我们每人扇了两巴掌。玻璃不是我打烂的, 老师也打了我。”“那你为什么不解释清楚 ? ”“老师根本就不让你说话,不听你解释。”说着就伤心地哭了起来。听着学生的哭诉,看着孩子们伤心的样子, 我不禁问自己:老师你为什么不听听学生解释一下啊?

老师啊老师,你了解你的学生吗?你知道他们都在想些什么吗? 你耐心听过他们的心里话吗? 想到此,我突然有了一个心愿: 特别想听听孩子们的心里话。于是我开展了一次习作练习:《老师,我想对你说! 》鼓励学生说自己的心里话,并承诺无论说什么老师都不会责怪。没想到,当我宣布这个作业后,同学们一下子就鼓起掌来, 高兴得不得了。习作中孩子们说了许多我没想到的话和事。老师,我想对你说:你每天板着脸走上讲台,我们刚下课玩得愉快的心情又被破坏了,这时我多么希望你能笑一笑啊! 还有的学生说:有一次上课,你一直眉头紧锁,忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题,那个同学丈二和尚摸不着头脑,答得牛头不对马嘴,您顿时火冒三丈,问他怎么回事,他解释说是后面的同学告诉他的, 全班哄堂大笑, 但您没笑,仍然眉头深锁,用箭一样的目光盯着我们, 我们只好马上闭上嘴巴,正襟危坐,这时,我们多么希望老师您也能笑一笑啊,这样,你的不快、同学们的不认真,也许就会在一笑之中飘然而去,我们与你的距离会因这一笑拉得更近,互相亲近起来。还有的学生说:下课了,有很多同学跑上讲台,想跟你谈谈话,可忙碌的您一句“什么事”,正欲张嘴的我们不好意思开口了, 那时,我们多想您笑着与我们放松地聊一聊啊! 我相信这些都是学生的心里话,也是孩子们的心声,同时让我看到了自己在孩子们心中的形象,学生的习作像一面镜子,把我照了个通透。

在学生一些“表面”行为面前,我们没有进行细心调查、耐心询问就粗暴干涉,甚至劈头盖脸训斥一顿,不敢想象他们的自尊心、积极性、创造性受到了多大的挫伤啊!

新课程倡导“为了每一位学生的发展”的理念。鲁迅先生也有句话:“教育是植根于爱的, 爱是教育的源泉。”可见,教师对学生的爱是一种教育学生的无言信息和强大力量。它对学生的认知行为、身心健康起着调节、组织导向的 作用。这种爱会激发学生的亲近感和创造力,只有“亲其师”才会“信其道”。老师只有做到了以宽广的胸怀关爱全体学生, 才能赢得全体学生的尊重和爱戴,才能够真正走进学生的心灵,与学生进行平等的心灵沟通,以心灵感受心灵,以爱心赢得信任。这种信任流露于日常生活中, 你的每一个言谈举止,都会给学生极大的力量和自信。相反一个粗暴的动作, 甚至一个责备的眼神,尽管不是十分刻意,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。“感人心者, 莫先乎情。”每一位孩子都是爱老师的,同时也是多么渴望得到老师的爱啊! 我们教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,放下架子,和孩子们用心灵去沟通,让爱在师生之间流动起来,此时, 你会感觉自己是最幸福的老师。

做一个幸福的语文老师 篇3

【关键词】幸福 诗意生活 诗意阅读 诗意课堂 诗意情怀

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0177-01

弗洛姆说过：“上帝许诺的土地流淌着牛奶和蜂蜜。牛奶象征着生活，蜂蜜象征着生活的幸福。多数母亲只能给予牛奶，少数母亲才能给予蜂蜜。” 我希望我就是这样的一位语文老师，不仅能给予学生牛奶，也能给予学生蜂蜜。而我首先应该是一位幸福的语文老师。

一、拥有诗意的生活，我幸福

有人这样说过，当老师是清贫而乏味的，与富贵权力无缘，与汽车别墅无缘，有的只是备不完的课，出不完的试卷，改不完的作业…但我很庆幸自己成为了一名教师，而且是一名语文老师。

清晨，当我迎着朝阳，走进校门，一声声亲切的问候就萦绕在耳边：“老师好！老师早！”从楼下到楼上，从走廊到教室，从食堂到操场，到处都能听见学生们的问候声。一天美好的心情也由此开始……

走进教室，望着教室里那一张张纯洁无邪的笑脸，看着学生那求知若渴的眼神，听着下课后和老师一起谈笑风生的话语，一切的一切，就像一道美丽的风景线，在我心里荡起层层幸福的涟漪，让我忘记了年龄，忘记了烦恼，忘记了劳累，幸福快乐地工作着……

节日里，一张张饱蘸着学生情意的贺卡纷纷而至，一声声温馨的祝福久久回荡在耳边，一句句暖心的话让我心潮澎湃。夜深人静之时，品读一封封满怀深情的来信，我陶醉于纯洁真挚的师生之情……

二、拥有诗意的阅读，我幸福

有一种美丽是静谧，有一种幸福是阅读，有一种境界是诗意地阅读。享受阅读，淡定了泰然了才有境界，典雅了语言、优雅了心灵才有魅力。语文老师若博览群书，定会胸藏万卷凭吞吐，腹有诗书气自华。腹有诗书，其为品则五岳不足喻其高；腹有诗书，其为德则瀚海不足喻其深；腹有诗书，其为质则冰玉不足喻其洁。

读书，尤其是读实体书，是一种高贵的生活方式。寂寞时和学生一起阅读吧，看，书里没有黄金屋，书里没有颜如玉，书里没有千钟粟。但书里有明月，明月在诗文里时隐时现：明月的清辉照着李白的峨眉山水，照着苏东坡的中庭松柏，照着杜甫的鄜州思念，也照着朱自清的夏夜荷塘。书里有清泉，在巴金先生的《小狗包弟》中，我们一起感受文学大师的忏悔之意；在马丁·路德·金先生的《我有一个梦想》中，我们一起感受黑人领袖那强烈的追求平等和自由的意识；在诗人张若虚的《春江花月夜》中，我们沉醉在江南春夜的美景中……阅读，如沐明月，如浴清泉，如时时步入桃花源般的人间仙境，感受文学真善美醉人的芳香。

三、拥有诗意的课堂，我幸福

任凭弱水三千，我只取一瓢饮。这一瓢，就是我的语文课堂。我的语文课堂，是诗意的，生机盎然的。课堂上，我和学生们一起咀嚼唐诗的韵致，一起品味宋词的凄婉。曾和屈原一起质问苍天，曾与陈涉一道振臂高呼，曾随陶渊明采菊东篱下，曾跟欧阳修一齐醉饮滁州中。我们感受过孔子的博大，孟子的仁义，诸葛孔明的赤胆忠诚，陆游、文天祥的拳拳爱国心……“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗仙济世的豪情令人振奋；“独上高楼，望尽天涯路”情人的相思让人嗟叹！更有女词人载不动的“愁”，南唐后主似东流之水的忧，让我和学生们忧愁着他们的忧愁，幸福着他们的幸福。

在我的语文课堂上，风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。在我的语文课堂上，我和学生们一起笑谈天地今古，探究字词句篇。有掷地有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，有对文学大师的顶礼膜拜，也有对书本权威的挑战和质疑……我深深爱着我的学生，深深爱着我的语文课堂，在这座文学的玫瑰园中，不仅提升了我的文学修养，而且提高了学生欣赏文学的品味。这难道不是一种幸福吗？

四、拥有诗意的情怀，我幸福

既然做了教师，就应该要有淡泊名利的良好心态，就应该要学会摆脱名利的束缚，就应该明白这样的道理——你是鱼儿，就不要羡慕天空；你是鸟儿，就不要痴心大海。既然做了老师，你就不要怨天尤人，不要牢骚满腹。其实，拥有诗意的情怀，如同香薰治疗一样，总能在潜移默化中带给你淡淡的温暖和幸福。

陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”语文就是真正的“灵魂的粮食”。 语文老师最大的幸福就是能用“灵魂的粮食” 奏响学生心中爱的琴弦，不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长，而学生的成长就是老师最大的幸福。

能给予学生牛奶，也能给予学生蜂蜜的老师，一定是一位幸福的老师。而我就是这样的老师，拥有诗意的生活、诗意的阅读、诗意的课堂、诗意的情怀。只要有心，每一天，都有不同的幸福等待着我去品味，等待着我去经营。我在教育的路上快乐地耕耘，幸福地播撒，一路上阳光雨露，花开花落。一年又一年，回眸自己的教育之路，我发现一路上山花烂漫，芳香扑鼻；一路上，欢声笑语，幸福满怀……

参考文献：

[1]李镇西 《教育与幸福生活》 福建教育出版社 2009

[2]肖川 《教师的诗意人生与专业成长》 福建教育出版社

[3]《在阅读中诗意地栖居》 百度文库

做一个快乐幸福的语文老师 篇4

小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，来到这满是孩子的天堂，圆了我的教师梦。工作不满两年，我深深感受到为人师的平凡和艰辛，更感受到的是平凡和艰辛背后那无法言喻的幸福和满足。

有人说：“家有五斗粮，不当孩子王。”也许你会问，当教师很幸福从何谈起？幸福在哪里？但是，今天站在这里，我要坚定地说：作为一名小学语文老师，我很幸福。

记得刚来的那会儿，因为我第一次教一年级，面对一群整天叽叽喳喳的孩子，我真的不知所措。班级管理常常顾此失彼。这时候，领导和老教师向我伸出了帮助之手，他们把工作几十年的心得告诉我，在我难过的时候，安慰我；在我迷惑的时候引导我；在我气馁的时候鼓励我，这些都让我感到能和这些优秀的老师一起工作，我是幸福的。

在这不满两年的工作时间中，我有被人误解的时候，有被学生气急的时候，也有被成堆的琐事困扰的时候。但是，当面对孩子那天真无邪的笑脸时，我的烦恼不一会就烟消云散了；每当我走在校园里，听见孩子们的问候，“老师好！”，此时我的心里是多么的快乐和幸福啊！

记得去年的教师节的那一天，我们班的一个小女孩神秘地从小兜里掏出一个小盒子，小声地说：“老师，这是送给您的，”说完就跑了，我打开盒子，里面放着一副孩子自己手工编织的手链，顿时我感觉手里沉甸甸的。因为那是一个学生对老师表达的最真挚的情谊！那一整天，我都被一种幸福感包围着。

我要做一个幸福的老师 篇5

-------家长会后的感慨

稂桂花

按照以往的惯例，开完家长会后，有一段时间，学生的作业老师应该不用怎么操心，可是，令我失望的是：欧阳**、王**、吴**、李**这几个学生依然没有改变，依然拖欠作业，这令我陡然衰减了热情和耐心。

开学至今，我有种感觉：到了五年级，家长好像一下就放松了对孩子的管束，任孩子像断线的风筝漫无目的地飘荡。孩子的作业没有完成不知道；孩子放学后晚回家的原因也不过问；甚至孩子多次偷父母的钱去玩网络游戏也不知道„„这一切的一切，令我很茫然，我不知道为什么？我以为是到了四年级，家长认为孩子就这样的水平，从而失去了信心。以前虽然也有家长不管孩子，但不至于像现在这么多。没了家长的配合，我觉得工作很累，不是身体累，而是心累！每天一进教室，就有学生反映：“老师，***没有写周记！”“***忘带作业了！”“***空题目不做，而且字也很潦草！”每每听到这些，一股无名之火便涌上心头。于是，便免不了责骂学生。中午留下来补做，学生成了“囚犯”，老师则成了“监狱看守员”。牺牲了休息时间不说，还没有效果，最可怕的是破坏了自己上课的心情，心情一坏，课堂效率能好到哪里去？

我也曾经想过要改变。为此，我尝试用“加星奖书”的办法试图改变学生这些不良的学习习惯（对大多数学生有激励作用），还申请了学生家长QQ群来加强与家长的联系（只有少数家长会询问）。从家长的口中，我了解到部分家长的想法：家长认为五年级了，应该培养孩子的自觉能力，因此放松了对孩子学习的关注。再加上孩子五年级了，有自己的想法，家长的话不听了，不知道怎么管了。还有些家长文化程度有限，不知道辅导孩子的学习。针对这些，我在家长会上谈了我的看法：“五年级了，的确不能再像以前那样天天守着孩子检查作业，毕竟我们总有一天要放手！可是却也不能全撒手不管，毕竟孩子还小，还不能完全自觉，特别是对于那些学习能力差、自觉性差的孩子，他们还需要家长不定时的抽查，需要家长的搀扶才能养成好的学习习惯啊！如果家长文化水平有限，不能辅导孩子的学习，但督促他认真完成作业总可以做到吧！一句不懂就把孩子全推给

学校的老师，面对65个孩子，我们老师是心有余而力不足啊！我们只能面向全班，无法一对一进行帮助，我们老师的责任，就是告诉父母您该如何做。剩下的一切，就看孩子父母您啦！”我还给家长罗列了他们应该做也可以做到的关于学生基本学习任务的检查工作。

我以为：家长会动起来，学生会动起来，可是，没有（有也不多），我失望了！我该怎么办？薛瑞萍老师说：“如果教师把应该由家长完成，应当完成在家庭的事情揽到课内，揽到自己身上，那是对宝贵的课堂时间的浪费，也是对教师精力的不珍惜;是对不自觉孩子、不自觉家长的纵容，也是对自觉孩子、负责家长的不公，是真正的奖懒罚勤。”我要做一个幸福的老师，不再为拖欠的孩子而焦虑，因为焦虑只会带给自己，带给其他孩子更多的消极影响。没有一个教师是全知全能的，我要接纳并非全能、无法全能也不该全能的自己。我要把自己的精力放在尽量让最优秀、最勤奋的孩子得到最大的利益上。

尽力了，就够了！我要做一个幸福快乐的老师！

《大脚丫跳芭蕾》教学反思

稂桂花

以前不知道什么叫绘本，这个学期学校语文中心教研组把“阅读推导”作为研究内容，从其他老师的口中第一次接触到“绘本”这个词语，第一次从唐永花老师手中借到两本绘本。真的很喜欢绘本，赏心悦目的图画和清新隽永的文字，确实如阿甲所说，图画书是大人和孩子都可以玩的泥巴，看之、读之、听之，都是莫大的精神享受。但对于绘本如何上还是很茫然。10月27日去安福听课，有幸观摩了吉安市语文教研员周老师执教的绘本阅读课《大脚丫跳芭蕾》。《大脚丫跳芭蕾》讲述了贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。故事深深地吸引了我，一篇励志的美文，激励着我像贝琳达一样倾听自己内心的声音，做自己喜欢做的事，追逐自己的梦想。回校后，我执教了这节课的移植课。之所以选择这节课，一是为绘本做广告，希望星星之火可以燎原，大家都来尝试绘本教学；二是丰富自己的生命体验，借由绘本教学契机，近距离走近儿童文学，师生共品儿童哲学的大餐。

关于本课的绘本教学我有以下几点思考： 1．留足看书和思考的空间

在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，放慢讲述故事的节奏，让他们有足够的时间来品味故事，一边读文，一边赏图，如在想象空间大的地方可以先让孩子想象情节的发展再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。

2．讨论故事引发思考的技巧

讨论故事可以建立师生双向互动的关系，对老师而言，讨论故事可以了解孩子对故事的了解程度有多少，思考的深度与广度如何。对孩子而言，讨论故事提供一个合作思考的机会，不仅帮助孩子确认、扩展及修正个人对故事内容的理解，而且在教师的引导下，培养倾听、发问与表达的技巧，学习说理与思考，建立对自己有意义的知识系统。这样他们的体验和感受，就慢慢地转化为知识和智能。

3．敏锐的教学机智

如何在挖掘绘本自身的魅力、适当分享绘本的人文价值、思考绘本的个性风

格的同时，让儿童品尝阅读绘本的甜美，培养儿童的想象力与观察力，实际组织教学时，必须有教师敏锐的教学机智，善于抓住课堂中的即时生成，才能让课堂更加自然、出彩。

4．前后对照着品味细节

绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。比如我让学生对比了贝琳达被评委嘲笑后的难过心情以及获奖时的高兴心情，引导学生思考贝琳达变化的内因----自信。我们在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。

5。总结升华的方法

绘本学完后，怎样总结升华呢？可以鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，可以回顾故事内容角色、情节、情境、问题、解决方法等，还可以协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结，从而树立正确的价值观和人生观。但在这节课上，因为时间的原因，我没有让学生谈自己的理想，以及自己认为实现理想需要的条件。

做一个幸福的老师 培训体会 篇6

——教师培训体会

为期三天的寒假教师培训结束了，但专家的音容笑貌，尤其是那些睿智的话语还萦绕在耳际，回旋在脑海。

赵谦祥老师的成长之路“敬业、创业、乐业”。给我以深深的启迪，他的敬业态度与拼搏精神无时不令我折服，他的学习精神更是让我五体投地。对职业的选择可能是因为热爱，也可能是为了生存，不管怎样，我觉得应该像赵谦祥一样，有敬业精神，这是立足的根本，其次才能奔跑前行。可能你的职业选择并不是你的最爱，但在不能马上改变的前提下，就应该爱自己所选择的，踏踏实实，怀揣敬畏之心，兢兢业业去做，当你努力后，你会发现这个职业奥妙无穷。先有敬业，才会有创业，只有在真心付出后，才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。随着创业的成功才会迎来乐业的幸福。

作为教师敬业的基础就是爱学生。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。爱满天下——是教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。热爱学生就要对学生一视同仁，就要尊重学生。要记得，我们面对的不是冰冷冷的产品，而是一个个有着鲜活生命、一个个正在茁壮成长的孩子。我们要把学生当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重、平等地对待他们，关心他们，和他们成为无话不说的好朋友。这样，学生就会喜欢我们，自然也就喜欢我们所上的课，所教的知识。其实，每个学生都有成功的潜能，每一个学生都有成功的愿望。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而 1

厌弃一个学生就等于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基不就曾花10年时间，将一名有偷盗习惯的学生培养成一名成功的农庄主席吗？这足见“爱的力量”是多么的伟大啊！相信只要我们有了爱心，就会有一张微笑的脸；只要我们给了学生一张微笑的脸，就会让学生在掌握知识的同时，也知道怎样笑看世界，笑对人生。

七十三岁的张梅玲老师更让我们感动，她精神矍铄，一直站着讲课，让我们这些做着听课还认为自己已经是老教师的人感到惭愧。张老师告诉我们：教师应该有两个翅膀，一个是阳光心理，另一个是教学智慧。聆听后使我油然而生作为教师的幸福感。张老师睿智的语言、广博的思维以及他那种深入与执着的教育心态渲染了我们内心世界，感动无处不在，仿佛引领我们心旷神怡地来到这一绚丽多彩的幸福生活的意境中。教师的幸福与教师的专业化成长始终是相辅相成，相互依存的，因为教师的幸福感是要作一名有思想有进取有追求的优秀教师。而教师的专业化成长正是教师通往健康幸福人生的唯一途径，教师的幸福离不开专业化的成长。“教师的幸福生活应该是心中有盼头，手头有事做„„”我们只有用教师的专业化成长这股强劲充实自己的文化意识和思想素质，才能让自己在专业化的道路上成为一名有研究思考，促进生成，追求卓越的专家型优秀教师。通过学习我也深刻地认识到什么才是真正意义上的幸福，教师的幸福应该是用知识来武装自己的智慧，用先进思想理念赋予精神支柱，在工作生活中减少没有目的，不必要的劳动，身怀一颗感恩的心在快乐中拼搏进取追求卓越，这就是教师的幸福感。

梁捷教授的讲座让我感悟到21世纪对教师提出了更高的要求，不仅要做有学历的教师，更要做有文化的教师。终身学习，会使我们读书教学相得益彰，也是我们幸福成长的必要因素。读书，是教师生

命成长的必需；读书，应与思考同行，讲究读书方法；读书，能让我们疏离浮躁，淡泊名利；读书，更能与教学相得益彰；读书，是我们终身幸福的文化之旅。作为一个人，尤其是一名教师，更要活到老，学到老。让读书净化我们的心灵，提升我们的素养，提高我们的专业化水平。通过培训学习，让我明白了自己今后努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。让自己在读书的过程中，学会思考，在思考中取得进步，每天进步一点点。

做一个快乐幸福的语文老师 篇7

教师的最高境界, 其实就是持续不断地培养出在今天能够享受幸福的学习生活, 明天能够创造属于自己的幸福生活的学生。没有人能将自己不曾拥有的东西奉献给别人, 要给学生快乐和幸福, 教师自己应先成为一个快乐和幸福的人, 一个懂得如何创造快乐和幸福的人。那么, 怎样做才能成为一个幸福的教师呢?

一一、调整心态, 善待自己

现如今, 师生间的关系已变成民主的、朋友式、伙伴式的师生关系。因此, 在教师的社会角色定位上, 我们要调整好自己的心态, 学会以平等、平和、公正的方式与人相处, 与人交流。如果准备以教师为终身职业的话, 那么我们就应该放弃不必要的攀比之心, 善于从自己的职业优势中寻找人生乐趣。我们要适时调整好心态, 在迅速变化的社会中保持心理平衡, 这是我们保持身心健康的基础, 掌握了心理“平衡术”, 就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。同时, 教师要学会善待自己。在工作之余, 我们要学会生活、享受生活, 不断丰富自己的精神生活, 使自己始终保持愉悦的心情, 这样我们才能以饱满的热情、积极的心态去工作, 发挥自己的所长, 带给学生知识和快乐。

二二、关爱学生, 善待学生

关爱学生, 善待学生就是善待自己, 使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。那么, 怎样善待学生, 如何用爱心打开学生的心灵之窗, 从而开启教育的成功之门呢?

首先, 爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能, 了解他们的个性特点, 了解他们的精神世界。对一个好教师而言, 只有了解了每一个学生的特点, 才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。

其次, 爱学生就要公平对待每一名学生, 一视同仁。有关教师人格特征的调查表明, 在学生眼中, “公正客观”被视为教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁, 不厚此薄彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公平, 这是孩子信任教师的基础。

第三, 爱学生就要尊重他们的人格和创造精神, 与他们平等相处, 不盛气凌人, 用信任和关怀激发他们的求知欲和创造欲。在教育的过程中, 教师是主导, 学生是主体, 教与学互为关联, 互为依存, 所谓“教学相长”“弟子不必不如师”。一名好教师会将学生放在平等的地位, 信任所有学生, 视他们为自己的好朋友和共同探求真理的好伙伴。

三三、善待同仁, 团结协作

善待同仁可以使彼此间多一些情谊, 少一些纠纷;多一些合作, 少一些竞争;多一些赞赏, 少一些埋怨;多一些关怀, 少一些冷漠。只有在与同事有效的合作中, 才能体现出我们的职业价值;也只有在教师这个团队中, 我们才能感觉到工作的快乐, 也只有团队合作能给我们带来意想不到的教育成果, 这就是“众人拾柴火焰高”的道理吧。

法国作家罗曼·罗兰说过:“要撒播阳光到别人心中, 总要自己心中有阳光。”教师的师德就应如同这阳光, 教育是心灵的事业, 更应是幸福的行业。如果教育工作者本身就是“心残身弱”, 哪能培养出身心健康的学生?教育教学占据了教师事业的核心部分, 如果在这个过程中教师寻找不到人生的幸福, 那么学生的幸福又在何处?做个幸福的教师, 幸福地做教师, 既是教师个体生命的必需, 也是教育事业的必需。让我们捧着一颗爱的心来, 去收获那满满的幸福吧!

做一个快乐的老师 篇8

乐观的人，宁静而有激情。快乐本身就是一种能力，当我们把快乐、笑声传递给别人，传递给孩子时，孩子的每一天就快乐。很多同事说，教书时间越长，越疲劳，尤其是有时看到学生不争气的样子就恼火，不由得气不打一处来。这样，师生之间的感情往往也会受到伤害，教学效果也大打折扣。久而久之，还会影响学生的情绪和健康发展。所以，做一个快乐的老师非常有必要。怎样才能做一个快乐的老师呢？我认为要做好以下几个方面。

一、热爱教育，体会到教学的快乐

从教十八年，我谈不上特别伟大地献身于教育，但是我非常喜欢这个工作。热爱教育实质上也就是对工作的执著与认真，包含着对工作的负责、对学生的负责，也是对学生充满着希望。这样工作的老师会很快乐，孩子也喜欢这样快乐的老师。老师在生活上和学习上对他们的关心，会让他们感到生活、学习都有所信赖，有所依靠。让他们感受到生活的美好、学习的乐趣，体会到师生间零距离的融洽。所以，当我们把快乐、笑声传递给孩子时，孩子的每一天也就是快乐的。我常和学生一起玩耍、聊天，很多学生喊我为兰姐。有许多成了爸爸妈妈了，还依然没事找我聊天，谈论一些事情，我们彼此之间都感到非常快乐。

二、拥有积极乐观的生活态度

快乐老师的主要标志在于心态，一个教师如果心态积极，热爱生活，乐观地面对人生，不攀比，有知足常乐的心，那他一定是快乐的。

我有过不少改行到更好的单位工作的机会，但是一旦想到自己将不能与学生一起就难过。于是坚持做一个普通的人民教师。或许物质上有了一些损失，但我的精神无疑是愉悦的。

我每天都把自己整理得干干净净、漂漂亮亮地走进教室，并向学生展示一个很甜美的微笑，这时，学生往往会很喜欢你。有时，抓住一个好机遇合适地引入课堂，会让课堂气氛快乐起来。有一天，我拿着一瓶子开得灿烂的金银花走进教室，并深深地呼吸金银花的香。学生们困惑不解，我告诉学生：花香可以让你心香，让人的心变得纯净而美好快乐，不信你可以试试。生活是美好的。我们首先要有一颗快乐的心，让自己变得快乐起来。学习很辛苦，但如果你注意用快乐的心态去面对，学习亦会变得快乐。

三、善于宽容、赏识学生，化忧为乐

宽容是一种气度。有宽容的精神，方能在学生犯错时，积极地引导而不会有过激的言语或行为。这也能让孩子体验到老师对他的一片好心，无形中促进了师生间关系的和谐。班上有几个学生特别顽皮，成了办公室的常客。也许他们早已习惯了受批评，后来每次到办公室里他们已没有了惭愧的表情，一副无所谓的态度看了更让我恼火。每次批评过后，虽然他们认错了，但我知道他们内心并没有真正信服。其实，当他们离开办公室后，我也会对自己说，不就是一点小问题吗？至于大发脾气，伤和气吗？我想他们肯定也很恨我。于是师生之间都有气。直到某天，一个学生说：“老师，你反正认为我们是无药可救的，我们做什么也是没用的。说这么多做什么！”这让我陷入了沉思。回过头来想想，其实他们也并非一无是处呀。也许平时是自己忽略了他们的闪光点，放大了他们的缺点。无形中也就打压了他们本真的一面。平时倘若我能多一些耐心去引导他们，多给他们一些改错的体会，而不是抱着固有的成见去处理问题，或许也能给他们多一些改错的信心。那么他们也快乐，我自己也不会成天生气、懊恼。

以前教过的一个学生，他为人热情、大方，可是，在学习上，他一直都是很让我“头疼”的。他经常不做作业，即使做了也是“应付了事”。我尝试着用各种方法教育他，和他谈心，请同学帮助他；多次请他家长到学校；还曾罚他重新写作业。可是这孩子在学习上的表现还是老样子。可有一次，我们教《石壕吏》时，他居然举了手表示愿意表演那个吏，我便请了他来表演，没想到他表演得真的不错。于是我在班上大大表扬了他，并且夸他很有潜质。没想到以后，他上课积极多了，我又进一步表扬他，慢慢地，他能交上作业了，虽然有时差，但是越来越好了。孩子比大人更渴望得到呵护，渴望理解与宽容，对待孩子，我们可用发展的眼光去看，敢于发现学生的特长与成功之处，并给予充分的肯定，不吝啬赞赏的语言，用愉悦人心的语气给孩子以真诚的赞赏，让孩子认识到自己的价值。

有句话说得好：海纳百川，有容乃大。拥有宽容的心，才能让我掠去许多不必要的烦恼和怨气，让我可以更全面地去认识一个学生，从中得到一些意想不到的快乐。我想，这也是我今后要努力的方向。只有学生快乐了，做老师的才可能快乐！

四、心中有爱，才有快乐

老师的快乐在于学生，正如水之有鱼，林之有鸟。师爱是伟大而神圣的，这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。哪怕只是一个小小的动作，一个充满鼓励的眼神，一句亲切的话语，都能让孩子得到温暖和爱的感觉。当这种爱又以不同的方式回报于我们时，我们不也同样能从中体验到快乐吗？教师节里那一捧捧美丽的鲜花，节日里那一条条温馨的问候，在自己身体不适时，孩子们围上来的一个个身影，平时孩子们那一个个招手和微笑……这些画面普通，却很动人，能让你感受到为师之乐的欣喜。尤其当我们看到学生在点点滴滴进步的时候，足以让我们体验到教育成功的快乐。

做一个幸福快乐的班主任 篇9

第三，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。担任班主任工作以来，（尤其是来到求实以来）我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐观。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。第四，班主任应该学会幽默。

求实的确聚集了无数的精英，你们不仅教学效果显著，而且幽默的交流技巧令我佩服。虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。有一次正上课找不到黑板擦，我正要发火，我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。第五，班主任应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

做一个有幸福感的老师 篇10

做一个有幸福感的老师

做幸福的教师要拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染孩子，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。前面我们说过，对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。四是要享受生活。幸福不仅仅来自工作，也来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣也很重要。总之，教师的幸福感是实现教育本质的必然需要，是教育的的最高目标。同时教师的幸福感也是构建和谐社会的迫切需求。我希望，通过我们组织和个人的努力，在追求职业幸福感的路途中，最后都能达到人校合一的境界。幸福是什么？永远没有一个标准的界定。要靠自己来调剂，靠自己来挖掘、靠自己去体会。让自己的幸福感换为动力，多一点微笑，让你的孩子喜欢你、同事、家长尊重你、领导欣赏你，让我们一起来做一个幸福的教师！

做一个幸福而快乐的班主任 篇11

一、心里升起从来没有的骄傲

“每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽绽放，特别是那些‘营养不良的花蕾我们更应该多一些关爱和呵护。”

福克斯说得好，只要你有足够的爱心，就可以成为全世界最有影响力的人。在学校运动会的前一个晚上，班里的学生杨阳（化名），刚刚从家里来。但在他回来之前，体育委员已经给他报上了比赛项目，因为在初一时他参加过而且还为班级争了不少分，可是同学们说他就是不参加，理由是嫌别人给他报名时没经过他的同意，就是不想参加。

我把杨阳叫到了门外和他谈心，问他比较擅长哪一个项目。他给我的答复让我很生气，他冷淡地说：“我哪个都不行。”依照我以前的惯例肯定是暴风骤雨式地批评。不过，面对这种尴尬的局面，我还是压住了心中的火气，一句话都没说就让杨阳回到了教室。

我站在门外思考了很久，沉下心来思索这种情况应该怎么办？我和办公室同事们商量好了办法。第二天一大早，我给杨阳提了一点要求，就是一刻也不要离开观众席，认真记录班上的各项得分。起初他很兴奋，当比赛进行到一半的时候，我们班的排名落在了后面，那一刻我观察到他开始不安起来，一会儿起来一会儿坐下，当广播里传来让男子接力的学生检入时，我特意抬起头想看看他的表现，可是没找到他，我再望向操场，正是他腾空跳起的那一刻，那时我心里升起了从来没有的骄傲。

二、学生的可爱和懂事感化着我

作为一名班主任时刻观察着班级的动向，对班里的每一个学生都时刻关注，充满好奇心，你会有很大的收获，而且还能走进学生的心灵。

我们班的常雨同学（化名）在国庆节假期里整整忙了七天。假期中每当天刚刚蒙蒙亮的时候，看到父母早早起床下地干活，她也偷偷起来，跟在父母后面。她自己在地里使用农用三轮车，自己装玉米、拉玉米、掰玉米。七天的劳动让她手上都磨起水泡，但是她怕母亲伤心，偷偷把那份疼痛紧紧握在手心里。回校后我发现她的手指上、胳膊上全是一道道的划痕，此时只有我知道这伤是哪里来的，我的心酸酸的，有这样的学生是我的骄傲，我把她的事迹写成了一篇感想与学生分享。

三、散发良知芳香的职业

“言行不一”是一种极坏的作风，但有时候的“言行不一”不一定是坏事。相反，它是来自内心的一种真、善、美的召唤，是来自内心良知的指引。

每年的6月14日是地理会考的日子，我想：“刚刚会考完，班里该整顿了”，立刻将班委们召集起来开了一个整顿班风的会议，班委们会给你提供好多班里的现象并商量可行的对策。班长说：“老师，最近地理、生物学科备战会考，同学们状态很好，但是大部分学生好像还欠缺点压力。”纪律委员说：“最近，某某和某某走得有点近，刚刚发现，他们校服里面好像穿着情侣T恤衫呢！……”面对这些问题，你会置之不理吗？不会的，因为你的良知不会允许的，你的教师职业道德是不允许的。你会拿出行之有效的措施，该整顿的整顿，该谈话的谈话。而且面临将要来临的期末考试，你还会找全班学生一个个地谈话，帮他们一个个分析具体情况，给出针对性建议，给他们信心。对于问题学生，你还会千方百计地想办法，教育他，而不是放弃。

所想所做为什么会有如此大的反差呢？是言行不一吗？静下心来想想，教师的这些举措不就是来自我们的良知吗？教师在一点一滴中诠释着良知的含义，不得不说：“教师是美的。”他时时刻刻散发着良知的芳香。

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”幸福和快乐便是水的载歌载舞，在和谐校园中，应该到处是幸福的老师和快乐的学生！我们作为班主任，就应该为学生当下的人生幸福着想，即使我们不能为学生创造更多的幸福，但我们也绝不能给他们缔造痛苦。我们应该真心感受每一个学生的心境，了解每一个学生的需求，成为学生掌握自己、追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的过程中享受快乐，和学生一起成长。班主任工作应当如百合，展开是一朵花，合拢是一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。班主任——这个职业本身即意味着不断奉献和甘于平淡。但对于每一个教师而言，大家都应当理直气壮地追求自己的幸福和快乐，因为没有幸福、快乐的教师，何来幸福、快乐的学生？让我们为了自己、为了学生，做一个幸福快乐的班主任吧！

各位同行，且让我们彼此祝福，因为我们有幸做了一名班主任。让我们静候幸福，因为我们做了班主任，所以我们必将与幸福有约。

参考文献：

胡文珠.做一个幸福的班主任[J].河南教育：基教版，2013（12）.

幸福没有答案，其实就是一种感觉。“班主任工作付出的是艰辛，收获的是幸福。”数年的班主任工作，丰富了我的教学生涯，也品尝到了学生带给我的酸甜苦辣、喜怒哀乐，这种感觉何尝不是一种幸福呢？现在回忆起来依然历历在目。

一、心里升起从来没有的骄傲

“每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽绽放，特别是那些‘营养不良的花蕾我们更应该多一些关爱和呵护。”

福克斯说得好，只要你有足够的爱心，就可以成为全世界最有影响力的人。在学校运动会的前一个晚上，班里的学生杨阳（化名），刚刚从家里来。但在他回来之前，体育委员已经给他报上了比赛项目，因为在初一时他参加过而且还为班级争了不少分，可是同学们说他就是不参加，理由是嫌别人给他报名时没经过他的同意，就是不想参加。

我把杨阳叫到了门外和他谈心，问他比较擅长哪一个项目。他给我的答复让我很生气，他冷淡地说：“我哪个都不行。”依照我以前的惯例肯定是暴风骤雨式地批评。不过，面对这种尴尬的局面，我还是压住了心中的火气，一句话都没说就让杨阳回到了教室。

我站在门外思考了很久，沉下心来思索这种情况应该怎么办？我和办公室同事们商量好了办法。第二天一大早，我给杨阳提了一点要求，就是一刻也不要离开观众席，认真记录班上的各项得分。起初他很兴奋，当比赛进行到一半的时候，我们班的排名落在了后面，那一刻我观察到他开始不安起来，一会儿起来一会儿坐下，当广播里传来让男子接力的学生检入时，我特意抬起头想看看他的表现，可是没找到他，我再望向操场，正是他腾空跳起的那一刻，那时我心里升起了从来没有的骄傲。

二、学生的可爱和懂事感化着我

作为一名班主任时刻观察着班级的动向，对班里的每一个学生都时刻关注，充满好奇心，你会有很大的收获，而且还能走进学生的心灵。

我们班的常雨同学（化名）在国庆节假期里整整忙了七天。假期中每当天刚刚蒙蒙亮的时候，看到父母早早起床下地干活，她也偷偷起来，跟在父母后面。她自己在地里使用农用三轮车，自己装玉米、拉玉米、掰玉米。七天的劳动让她手上都磨起水泡，但是她怕母亲伤心，偷偷把那份疼痛紧紧握在手心里。回校后我发现她的手指上、胳膊上全是一道道的划痕，此时只有我知道这伤是哪里来的，我的心酸酸的，有这样的学生是我的骄傲，我把她的事迹写成了一篇感想与学生分享。

三、散发良知芳香的职业

“言行不一”是一种极坏的作风，但有时候的“言行不一”不一定是坏事。相反，它是来自内心的一种真、善、美的召唤，是来自内心良知的指引。

每年的6月14日是地理会考的日子，我想：“刚刚会考完，班里该整顿了”，立刻将班委们召集起来开了一个整顿班风的会议，班委们会给你提供好多班里的现象并商量可行的对策。班长说：“老师，最近地理、生物学科备战会考，同学们状态很好，但是大部分学生好像还欠缺点压力。”纪律委员说：“最近，某某和某某走得有点近，刚刚发现，他们校服里面好像穿着情侣T恤衫呢！……”面对这些问题，你会置之不理吗？不会的，因为你的良知不会允许的，你的教师职业道德是不允许的。你会拿出行之有效的措施，该整顿的整顿，该谈话的谈话。而且面临将要来临的期末考试，你还会找全班学生一个个地谈话，帮他们一个个分析具体情况，给出针对性建议，给他们信心。对于问题学生，你还会千方百计地想办法，教育他，而不是放弃。

所想所做为什么会有如此大的反差呢？是言行不一吗？静下心来想想，教师的这些举措不就是来自我们的良知吗？教师在一点一滴中诠释着良知的含义，不得不说：“教师是美的。”他时时刻刻散发着良知的芳香。

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”幸福和快乐便是水的载歌载舞，在和谐校园中，应该到处是幸福的老师和快乐的学生！我们作为班主任，就应该为学生当下的人生幸福着想，即使我们不能为学生创造更多的幸福，但我们也绝不能给他们缔造痛苦。我们应该真心感受每一个学生的心境，了解每一个学生的需求，成为学生掌握自己、追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的过程中享受快乐，和学生一起成长。班主任工作应当如百合，展开是一朵花，合拢是一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。班主任——这个职业本身即意味着不断奉献和甘于平淡。但对于每一个教师而言，大家都应当理直气壮地追求自己的幸福和快乐，因为没有幸福、快乐的教师，何来幸福、快乐的学生？让我们为了自己、为了学生，做一个幸福快乐的班主任吧！

各位同行，且让我们彼此祝福，因为我们有幸做了一名班主任。让我们静候幸福，因为我们做了班主任，所以我们必将与幸福有约。

参考文献：

胡文珠.做一个幸福的班主任[J].河南教育：基教版，2013（12）.

做一个幸福的老师读后感 篇12

最近，我一直在读陶继新老师写的的《做一个幸福的教师》，这本书是陶老师的演讲录，共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。

我参加工作十三年以来，一直从事教育教学工作，我也将一辈子做老师。所以，很多时候我都在问自己：“教学这一职业能给予我人生的幸福吗？”我们天天在学校度过，教育生活占我们生命的三分之一。我们经常在承受着竞争的压力，我们每一位教师都担负着多种角色的重荷。但面对“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的真诚呼唤，我们如何接过历史的使命，明确自己的坐标呢？如何真正成为一个幸福的老师呢？

但《做一个幸福的教师》这本书却让我深切感受到做一个教师真的很幸福。这种幸福的感受从何而来呢？来源于学生的成功和他们对你的真情回报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人

能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

这本书的第一部分《读书与教师生命成长》，讲得是关于教师的读书。我把它归纳为三个大问题，即为什么要读书?读什么书？怎样读书？

第一 教师为什么要读书？

陶老师认为读书是教师生命成长的必需。“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。”

所以，当代的教师得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。

第二 教师应该读什么书？

既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么书

呢？陶老师的回答很清楚，那就是“取法乎上，读古今中外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍有得”。舍弃那些三流的“下品”，选择那些一流的“上品”。

那么什么是经典？陶老师认为经典就是“经由时间的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心灵层面的、他所挥之不去的、能不断引领人的生命成长的精神产品”。经典无国界：不管是中国的《四大名著》还是外国的《莎士比亚全集》；经典无年代，不管是现代的《茅盾文学奖作品》还是古代的《古文观止》；经典无新旧，孔子的“三人行，必有我师焉”“学而不思则罔，死而不学则殆”等经典名言至今仍光芒万丈。经典不会过时，因为他们的“思想是永恒的，他们的思想可以穿越时空，慰藉不同时代的天下苍生”。当我们每天都用经典来滋养我们的精神和心灵，那我们的生命将是何等灿烂。

第三 教师怎样读书？

简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。

首先读书得与教学联系在一起。我们有很多教师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。原因就是教师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的经验，特级教师的教案我们原封不动地拿

来，可课堂上却往往捉襟见肘，破绽百出。什么原因？就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的教师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。

其次读书要和写作结合起来。用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种意义上来说，读写是相互促进的。大量的阅读能为写作积累大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度

第三 读书要和思考结合起来。陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和作者的心灵对话”。只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。

做一名幸福、快乐、有成就的老师 篇13

——丁榕老师班主任专题培训心得体会

天衢东路小学 王慧

上周末，我有幸参加了德州市举行的班主任经验交流和青年教师成长专题研讨会。在这短短的两天学习期间内，我听了丁榕老师、迟希新老师和刘银花老师的专题报告，学到了很多东西，也给我留下了深刻的印象和极大的启发。

丁榕老师语言平实，只是将自己和学生们的故事娓娓道来，却几度让我热泪盈眶，也让我深深地感受到了她从事班主任的幸福感。

一、幸福，快乐，有成就五部曲（苦中有乐、乐中施爱、爱中得福）。五部曲是择业、创业、乐业、敬业、爱业。她结合自己的从教经历，用生动的案例讲述了从事教师这一太阳底下最光辉的事业的幸福感、满足感。她说：“用心才能快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。”

二、更新观念----以人为本。她从人性的角度探寻学生生理、心理的发展规律；从人本的角度激发学生自觉能动性，助人自助，促人自悟；从人格的角度教育学生，对学生的一生发展负责。她时时处处以学生为本，为学生着想，受到了学生尊敬和爱戴。无怪乎，她桃李满天下，培养出那么多的优秀人才。她以人为本，尊重学生人格，尊重个性差异的教育教学行为值得我们研究和学习。

三、改进方法----按需施教，从了解学生的需要入手。学生个性千差万别，因而作为教师的我们也应该从了解学生的需要入手，按需施教。丁榕老师正是这样做的。她在教育孩子方面的三条法宝是：合理的需要给予满足；过分的需要给予引导；错误的需要给予纠正。这些先进的教育理念结合她对学生的深入了解，满足了学生的学习需求，得到学生的认可。

四、拓宽途径----以心理教育为突破口。在这一方面，由于时间关系，丁老师讲述的比较简单。借用她的一句话作为总结：学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时煽动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

迟希新老师的讲座带给我最大震撼的是他的教育理论非常先进。我也更加清晰地认识到了作为老师，要想更有效地教育学生，应多阅读教育理论类的书籍，掌握更多地方法。刘银花老师将教育和哲学和人生联系起来，让我认识到作为教师首先应该从日常的教学生活中认识到教师这位职业的高尚，克服职业倦怠，净化自己的灵魂，才能收获美好的人生。

做一个有魅力的语文老师 篇14

一、崇高的师德素养是语文教师魅力的基础

教师作为塑造学生人格的主体,自身必须具备高尚的道德修养。古人云:“亲其师,信其道。”语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感和敬爱感,从而成为老师行为的效仿者。汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例,用汪曾祺的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系不是冲着沈从文去的”,“沈从文是对我很有吸引力的”等。理想的语文课堂应该是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的,这种课堂氛围来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。以道德教育著称的孔子就提倡“以身作则”和“三省吾身”,强调教师人格力量的示范作用和感染作用。

二、渊博的学识修养是语文教师魅力的源泉

教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括,通过课堂教学以最快的速度、最有效的方法传授给学生。在中学各门学科中,语文是最具包罗万象特质的综合性学科,教材从唐诗、宋词、元曲、明清小说,到中外现当代诗歌、小说和戏剧,五彩斑斓、丰富多彩。如此宏大的教材体系,如语文教师读书不多、不“杂”,文化底蕴不厚,又怎能慷慨陈词,让学生悄然动容?又怎能亦庄亦谐,使学生既得乐趣又得理趣呢?所以语文教师除了具有扎实的语文知识外,还应当具备包括美学、哲学、经济、社会、自然等学科的相关知识素养。除此之外,像音乐、绘画、艺术、戏剧表演、相声说唱、快板小品等方面的知识,不一定要精,但是如果教师具备了这方面的相关知识,可以深深吸引学生,学生的素质也得到全面的发展,从而顺利完成教学工作。因此,“学然后知不足,教然后知不究”,应是我们语文教师的指导思想;“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”应是我们语文教师的精神写照。

总的来说,一名有魅力的语文老师必须具备中文专业知识为基础,教育科学知识做保证,其他百科知识是补充的层次合理、主次分明的知识系统。具体表现在语文教师教育行为的“科学性”、“艺术性”、“个人独特性”,以及教师精神世界的“丰富性”和“发展性”。

三、良好的心理素养是语文教师魅力的内核

现代文明的推进使得职业教师必须具备良好的心理素质,教师良好心理素养主要有以下标准:

1.正确的角色定位

教师首先要对自己的职业角色有充分的了解,并且高度认同自己的职业,这应该是教师心理健康最基本的标准。要勇于面对现实,正确认识自己的角色,充分发挥自己的价值。同时,明确自己的知识缺陷,发挥特长,弥补不足。

2.健康的心理环境

这里的心理环境是指教师在从事教育事业时的内心活动环境,健康的心理环境是指教师在工作中一定要具有稳定的心境,乐观、向上的情绪体验。我们要微笑着对待每一天,微笑着面对每一位学生,微笑着对待自己的每一项工作。只有具备这样的心境,教师才能更好地胜任教育教学工作。

3.正确的自我评价

正确地认同自身、接纳自身、评价自身,是教师良好心理素质的必要之义。一个教师只有自己首先是一个充满信心的人,才能在实施教育的过程中对自己的学生始终充满信心,也才能正确地运用教育思想和教学理论实施科学的教育。

4.精勤的思维习惯

教师良好的心理素养来自于教师自身良好的思维习惯。教师不是鹦鹉,不是喇叭,而是艺术家、工程师,艺术家和工程师的魅力就在于他们有自己的思维和思想。语文老师尤其要在教育教学中积极思考,远离平庸,切不可人云亦云,只有这样才能“争取到学生的思想和心灵”。

5.和谐的师生交往

善于接纳他人、有良好的教育人际关系,是教师良好心理素养的一个具体指标。主要表现为妥善处理师生关系,用平等的态度对待每一个学生,用宽容之心正确对待学生的缺点和优点。

教师良好的心理素养还包括:高尚的情感、顽强的意志、良好的性格等,限于篇幅不一一论述了。总之,具有良好的心理素养的老师,能受到学生欢迎,能让学生热爱所教学科,能卓有成效地争取到“学生的思想和心灵”。

四、个性化教学艺术是语文教师魅力的根本

个性化教学是语文教学增强生命力,引导学生个性健康发展,培养学生创新思维能力的重要方面。要想成为一名优秀的语文教师,必须努力通过以下几个方面寻求个性化的语文教学。

1.具备独立自主的教学个性

教师的个性是语文教学艺术的创造源泉,个性意识越强、个性教学主动性越明显的教师,就越能有效地进行和指导语文教学。同样,教师个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造性地运用于语文教学艺术之中。

2.设计独树一帜的个性化教学思路

首先教师要有超前意识,尽可能打破原有的课堂教学模式。不拘泥于教学参考和名人教学方法的束缚,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次要找准教学方法改革的“突破口”,学生的个体差异和发展要求教师因材施教,有针对性地促进学生的个性发展,使之形成优秀的品格。

3.寻求与众不同的个性化教学艺术

教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术,要“运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性”。也就是要运用教师的才智,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性。

4.塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性化体现在语文教学中就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成符合教师个性特点实际的教学风格,从而在教学上实现对学生个性教育的最大效果。首先,教师要促进师生双边交流,以及同学之间的交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。其次,开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,开拓学生的社会视野和社会接触面。

5.展现略高一筹的个性化教学品位

教学起点高、手法新、品位高,是个性化语文教学艺术的集中体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学氛围,融洽、能够相互理解的师生关系。因此,高品位的个性化教学首先是实行教与学的民主平等,师生彼此尊重,教学相长。其次是开展合作学习,可采用小组讨论、课堂讨论,甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。除此之外,教师还需要结合课文内容的多层次性、语文问题的多样化、语文学科的多极化等特点,引导学生根据不同的思路去思考,参与讨论,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非、分主次、求同异,从而实现培养学生个性和创新能力的目的。

五、高尚的人文情怀是语文老师教学魅力的核心

教师赢得学生心的关键是要有高尚的人文情怀。

1.教师对待学生要有一颗博爱的心

孔子之所以被誉为万世师表,关键在于他有一颗爱满天下的心。他对学生不分智愚,不分长幼,不分勤惰,不分恩怨,一概热心教诲和鼓励。

2.教师对学生要以诚相待

教师必须丢掉师道尊严的“面具”,允许“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。

3.教师要宽容

教师的爱心应表现在对待学生的宽容上,宽容是一种伟大的教育力量。

4.教师的爱心表现在对待学生的责任感上

教师要使课堂始终处在一种自由宽松的教学环境中,让学生于无言感动之中产生心与心的感悟。教师不能奴化学生,因为教学不仅仅是一种告诉,更多的是唤醒和体会。

六、与时俱进的气度是语文教师魅力的翅膀

语文学科虽说教材变化大、知识更新快,但它是激发学生学习兴趣、培养学生审美情趣、塑造学生健全人格最重要的学科。在当今的信息时代,社会在挑战语文教师,生活在挑战语文教师,语文教师就更应该有与时俱进的气度和魄力,把自己磨练成新时代的“新”教师。 有人羡慕易中天在央视“开坛论道”,掀起民间“汉风”热潮;也有人羡慕“生活中的普通小女人”于丹,7天《论语》心得而一举成名,被称为“学术超女”。其实,他们只是我们的同行,两位普普通通的“语文教师”,两位与时俱进的“语文教师”。

众所周知,“语文学习的外延和生活的外延相等”,生活是语文学习的大课堂,要让学生恰到好处地领悟“语言和文化”所蕴含的审美情趣,教师就应努力使自己成为“杂家”,虽说不可能也没必要掌握所有的信息,但起码应该听懂学生在讲演或在作文中提到的“客”、“微笑圈”和“五月天”等信息。因此,语文教师不仅要学习现代化、形象化,如应用图画、音像、网络等多媒体教学手段,更应该有与时俱进的气度与魄力,把握时代的脉搏,接受社会和生活的挑战。在忙碌的人生中留心生活的不同方面、不同时间、不同场所,体验生活的不同滋味,并将这笔丰厚的精神财富巧妙地传达给学生。在这个过程中也能把自己磨练成新时代的“新”教师,充分利用语文学科优势,把教材中的人文精神与生活气息传递给学生,用灵魂的真情去拨动学生的情感之弦。

时代在前行,社会在进步,我们面对的是一个知识爆炸、信息异常丰富的世界,语文教师将面临着教育和学习模式的严峻挑战。这是一场史无前例的挑战,每一个语文教师都应当在教育教学实践中去寻找、发现、超越自我,用自己最独特的魅力去吸引、感染、陶冶学生,教出自我风采,成为一个充满魅力的语文教师。