做一个快乐的放牧者

做一个快乐的放牧者

做一个快乐的放牧者 篇1

做一个快乐的放牧者

---生本学习的心得体会 晓芸

很多时候，我总在担心我的孩子们一句话中会有某个词语不明白，我总在忧愁我的孩子们在某个小组讨论中会呆若木鸡一言不发，我总在困惑我的教学观念是不是不适合我的孩子们……

每当我在教学中遇到瓶颈，左思右想之后，仍然难以逾越时，就会开始胡思乱想，希望会有一种方式来改变我的现状，把我从口干舌燥的讲解中，从喋喋不休的嘱咐中，从望眼欲穿的期待中解脱出来。

在前几天，偶然的一次机会，我有幸听了陈天兰老师的一节课，课题是《沐生本阳光，我和学生一起成长》，听完后，有种如沐春风的感觉，一下子觉得很多的教学困惑之处都迎刃而解了。

一、教师观念的转变。摒弃陈旧的成绩观、作业观、评价观，因为成绩只是强素质的附属品。

我们往往总是先入为主的以成绩论英雄，殊不知在成绩的背后，我们更应该看到的是孩子们的学习愿望，学习热情，以及孩子们在学习中所表现出的精神层面的愉悦感，因为只有在乐学善学的氛围中，孩子们的整体素质才有更进一步的提高。所以，我们说语文教学的追求是追求积极、乐观、欢

乐、高质、高效的课堂，追求热爱学习、自信大方、崇尚文化的学生。而它的终极追求，简言之，那就是追求快乐，追求素质。因为学生的成长远远大于成绩。

二、教师角色的转变。教师是生命的牧者，激励者，促进者，是学习活动中的首席。

语文教学是以大阅读为中心，带动听说读写的实践活动，它让学生在大量的阅读中进行严密的思考，在强化的思维训练下，总结出自己的思想结晶，然后在更大的平台上交流表达自己的观点，从中获得语文整体能力的提高。

生本语文提倡放养，而非圈养，让学生在广泛涉猎中，扩大视野。在这一系列的教学活动中，老师必须从“传授者”的身份转变到“引导者”和 “协助者”，由“纤夫”转变成“牧者”。

三、教学方式方法的转变。从“授之以鱼”到“授之以渔”。

生本语文有句话说得好，“先学很重要，小组不可少”，即我们所说的先学后教。充分开展先学，是生本语文课堂精彩和高效的保证。学生先学，老师要做的那就是以学定教了。教师教什么，教学生不会的知识，教不会的学生。如果教师们总是强势的一厢情愿的希望孩子们配合自己的设计初衷，按部就班的沿着自己的思路走，那就只会浪费时间，并且扼杀了学生的思维以及学习的积极性。所以我们的教师不能低

估学生，不要提一些琐碎的低水平的问题，要在学生自学的基础上，大刀阔斧的处理教材，进行启发引导点拨和归纳。充分利用学生资源，是有效推进语文学习的法宝。

“有问题，找学生”这是老师们应该铭记的。在世界多元化、现代化的今天，学生是一笔丰厚的可利用资源。放手让学生自己动手去策划组织，而你只是起一个抛砖引玉的作用。比如，让学生自己承办一些阅读栏目，如好书推荐会，评报栏目，一分钟演讲等等。又如，在背诵上，让学生出点子，开展背诵大擂台，评背诵周冠军等等。通过这些活动，使学生们在乐学中学有所得。

语文学习不是单一的，它是与培养学生良好的德行习惯不可分割的，在尔后的语文教育教学活动中，我们要继续学习生本教育理念，并且尝试着去开展生本教育，在这一教学活动中，让我们老师做一个快乐的放牧者，让我们的学生在快乐的牧场中，真正学有所得，学有所成。