让每一个学生快乐成长

让每一个学生快乐成长（共9篇）

让每一个学生快乐成长 篇1

在现在的教育环境下，学生受到社会、家庭、老师各方面巨大的压力。每个班级都会有几个情绪比较容易失调的学生，很容易不堪重负，突然爆发。作为老师，我们一定要有自己的一套方法，让学生不因此将自己毁掉。要让每个学生快乐成长。

一、要防范于未然。

老师师要对学生进行摸底调查，对容易情绪失调的学生做到心中有数，对其进行个别辅导，防范于未然。同时，老师要重视对全班学生的情绪辅导。使学生能够正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

二、融入班级，和学生进行心灵沟通。

老师在教学中，一定要培养与学生的深厚感情，成为学生可信赖的朋友。并且，要在班级活动中，建立起自己的威信。

三、要敏锐地感知学生的情绪变化，化危险于萌芽。

学生受到社会、家庭、老师各方面巨大的压力，一旦某一方面压力过大，就会爆发。老师一定要与学生加强交流和沟通，敏锐地感知学生的情绪变化，化危险于萌芽之中。

四、耐心倾听，合理处置。

学生情绪一旦爆发，老师一定要静下心来，设身处地地想象学生的处境，合理处置。

1、避免强制性的惩罚。学生情绪已经爆发，强制性的惩罚此时是毫无意义的。

2、耐心倾听。老师一定要静下心来，耐心倾听学生的倾诉，让其愤怒得以宣泄。

3、转移话题，耐心辅导。要消除师生之间的敌对情绪，转到共同认可的话题上来，让学生从愤怒中解脱出来。

4、换位思考。让学生换位思考，他与老师换位以后，他会如何处理此事，从而理解老师的一番苦心。

5、让学生有面子。现在的学生自尊心极强，必要时，给他写下便条，告诉他，让他自己主动去改正。这样就避免了当面指责批评学生受不了的情况，并且学生有更多的时间去考虑教师提出的要求和希望，从而作出正确的选择。

6、后续辅导。老师一定要加强对学生的后续辅导，让突发事件成为学生成长的阶梯。

总之，教师一定重视对学生的情绪辅导，这样就可以化解冲突，培养学生的健全人格，让每一个学生，包括情绪失调生，都快乐成长。

让每一个学生快乐成长 篇2

11月20日上午, 研讨会正式拉开帷幕。国家教育咨询委员会委员、全国人大常委、民进中央副主席王佐书, 中国教育学会常务副会长、教育部关心下一代工作委员会常务副主任郭振有, 首都师范大学副校长、教授孟繁华, 北京市教育委员会委员、办公室主任张荣凯, 海淀区人民政府副区长傅首清, 海淀区教工委书记张卫光, 海淀区教委主任尹丽君, 小教会荣誉理事长姚文俊, 教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院培训部主任兼小教会副秘书长周小燕, 首都师范大学初等教育学院院长王智秋、副院长刘惠, 北京师范大学教授张东娇等出席了开幕式。小教会副理事长兼执行秘书长孙章存主持了开幕式。

教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院培训部主任兼小教会副秘书长周小燕致辞

海淀区委教育工委书记张卫光致辞首都师范大学副校长、教授孟繁华致辞

中国教育学会常务副会长、教育部关心下一代工作委员会常务副主任郭振有致辞

国家教育咨询委员会委员、全国人大常委、民进中央副主席王佐书解读《对儿童教育的规律》

首都师大附小校长宋继东作了《童心教育的理念与实践》的主题发言。他从敬畏童心、欣赏童心、保卫童心三个方面, 详细阐述了学校自2008年9月开始, 构建的童心教育实践体系, 在童心管理、童心课程、童心德育三大关键领域的实践与思考以及取得的成果。最后他说, 小学教育是为孩子一生奠定智慧和品德的基础, 培养他们终身学习的好习惯, 交给社会一个完整的人, 这应该是最适合小学教育的路。

随后, 研讨会通过视频、现场诵读、童心课堂展示、家长和学生的畅谈等形式, 向与会领导、专家及来宾全方位展示了学校开展童心教育以来取得的成果。

首都师大附小教师代表朗诵古韵诗篇《童心赋》

在童心课堂展示环节, 杨敏老师的数学微型课《正负数 (一) 》让人大开眼界, 赞叹不已。这节课采用童心教学“真·美”课堂的教学模式, 落实了“真教、真学、真会、知美、行美、人美”的“真·美”课堂标准, 课堂上学生的学习时间延长了, 教师说的少了, 学生说的多了, 实现了以“学习”为目的的课堂教学。灵动的课堂, 精彩的争辩, 机智的反应, 敏捷的思维, 课堂完完全全成了孩子们思想交锋的天地, 与会者无不为真真正正的保卫童心而叹服。

来自北京师范大学的张东娇教授对此作了精彩点评, 她高度赞扬了首都师大附小“童心教育”取得的成就。她说普罗泰戈拉称“人是万物的尺度”, 她在首都师大附小看到了“人”的昂扬与自信, 在童心教育下, 师生面貌全都是舒展的;她盛赞宋继东校长在基础教育领域取得的卓越成果, 并期待政府、高校与小学形成合力, 将童心教育的旗帜插到祖国的大江南北, 更希望童心教育未来取得更加辉煌的成就。

小教会副理事长兼执行秘书长孙章存宣读了关于批准成立“童心教育学校联盟”的决定。新加坡国际学校 (香港) 、重庆北碚区朝阳小学、人民大学附属小学等60余所学校作为首批成员被正式批准加入“童心教育学校联盟”。“童心教育学校联盟”今后每年将组织联盟校成员在“童心教育”理念下开展“童心管理”“童心教学”“童心课程”“童心德育”等方面的改革与实践, 培养“童心教师”和“童心学生”。“童心教育学校联盟”的成立, 标志着童心教育的理论和实践必将为我国基础教育的发展作出更大的贡献。

11月20日下午, 北师大心理学院教授、博士生导师李庆安作了《小学生健康人格及前因与后果变量》的报告。

11月21日上午, 国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣作了《教师的第一专业是儿童研究》的精彩报告, 新加坡国际学校 (香港) 校长白伟豪、海淀外国语实验学校校长黄瑞华、河北省石家庄市外国语小学校长陈瑞先后作了论坛交流, 小教会荣誉理事长姚文俊进行了专家点评, 北京教育学院季苹教授进行了大会总结。

国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣作精彩报告

11月21日下午, 与会代表分别参观了人民大小学附属小学和海淀外国语实验学校。人大附小浓厚、精致的教育文化氛围, 海淀外国语实验学校“2+2课程”多层次的个性培养, 都给代表们留下了深刻的印象。

让每一个学生在关爱中快乐成长 篇3

关键词：班主任；教学和管理；关爱学生；尊重学生；尽心尽责

2006年我从西南大学毕业后来到渝北中学工作，在教育这片沃土上我已默默耕耘了十年。刚到学校时，我是高2009级唯一一个新班主任，同时又担任两个班的数学教学，一开始工作，除了教学上需要不断听课，不断学习，还有学生管理上的很多困惑，但是周围很多优秀的老师帮助我，教我教学和管理的方法，让我获益良多，帮助我很快地成长。这十年来我经历了完整的三届毕业班，高2009级、高2012级和高2015级，三届最后都取得了优秀的成绩。我一直很庆幸选择了教育这片芳草地，我觉得教师真正的快乐，就是和学生每天进行心灵接触，我每天都会在学校里调整好自己的状态，充满激情和正能量去工作，用我的激情去感染我的学生，让他们在学习中也充满自信和动力。我给自己定了一个“五心级”标准，以督促自己按要求做好工作，即用爱心关怀学生，用耐心帮助学生，用真心感动学生，用热心温暖学生，用责任心对待学生。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”教师给予的情感在学生的学习过程中起着十分重要的作用，它是学生学习信念和动力的催化剂，教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有爱，就没有教育。因此，作为一名教师，一定要用真心去热爱学生，尊重学生，信任学生，教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才能激发学生积极向上的动力，受到学生的尊敬与爱戴。

在十年的工作时间里，我深受学生的喜爱。用学生的话说，我就像他们的大姐姐一样关心他们，帮助他们，理解他们，知道他们需要什么。他们和我无话不谈，很喜欢找我谈心，无论是数学问题，还是生活中的各种问题，也喜欢和我分享他们的小秘密。今年教师节收到很多学生的祝福短信，尤其是刚刚毕业的孩子特别多，其中学生李×发的信息最让我感动：“老师，节日快乐！感谢您在我高中时的照顾！您就像我的姐姐一样陪我度过了高三的苦闷生活，让我懂得了许多更胜书本的知识，谢谢您，您辛苦了，我永远爱您！”李×是我上届文科班的科代表，数学本来还不错，但是考试总不稳定，这在高考前很令人担忧，主要因为她是一个容易背思想包袱的孩子，爸爸又得了重病，一直在治疗中，对她影响也很大。我知道这些情况后就经常开导她，像姐姐一样关心她，无论在学习上还是生活上都去帮助她。这个孩子也很喜欢和我交流，有时学习成绩退步了，或者有什么心事都喜欢主动找我倾诉，尤其是在高三这一年帮助她放松压力、舒缓郁闷和学习的紧张。最后她考上了满意的大学。

最近一届毕业班我还带了一个理科班，这个班很有特点，男生特别多，所以课堂上特别活跃，积极性很高，我每次上课都觉得很快乐，他们积极地回答问题很好地推动了我的教学。但是最大的问题就是男生课后自觉性差，学习比较懒散。比如班长谭××，他是我关注的重点学生之一，这个孩子双语特别好，理综一般，但是数学基础很差，所以能不能考上重点本科关键在于数学。这个孩子在高中阶段的很多大考中数学成绩经常不及格，所以对学好数学没有信心，积极性也不高，上了高三，我经常提醒他，和他多交流，谈理想，谈目标，让他坚信自己有考重点的能力，帮助他先巩固数学基础，提高基础题的正确率，让他对数学这个弱科逐渐有了兴趣，有了成功的信心。后来不用我找他，他几乎天天跑我办公室，主动找我解答疑问，对学习数学充满了兴趣，有时还聊一些生活中的问题，到高考后期有了很大进步，基础知识掌握得不错，过失性丢分越来越少。去年高考数学难易适中，尤其注重考查基础知识，谭××考完数学笑着对我说，他的成绩一定是高中三年最好的一次，果然，他在高考中数学考了120分，这对他来说简直是他的超好成绩，他也顺利考上了重点大学。能帮助学生实现大学梦，帮助学生突破困难，取得成功，这是我作为教师最有成就的一件事。

实践表明，对待学生要多鼓励、多赞扬，凡是老师寄予希望的学生，当他感受到老师的关心、爱护和鼓励时，会常常以积极的态度对待学习、对待自己。教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到很好的效果，因此教师在教育学生时要付出真心，给予学生更多的关爱，这样学生就会感到亲切。

爱的表达应该既是无微不至的、真诚的，又是不由自主的。当我把教育当作一项事业，需要倾注自己的情感与爱心时，那么我便会把对学生的关怀当作自己快乐与幸福的源泉。多对学生用心，才能品尝到教育工作中幸福的味道。无论这些学生是聪明乖巧的、还是调皮捣蛋的，我都全力去帮助他们，关心他们，对每一个学生尽心尽责，让每一个学生都在关爱中快乐成长！

参考文献：

[1]赵雪.中学生心理健康影响因素分析[J].教学与管理，2012（12）.

[2]杨冬冬.目中有“人”李镇西班级管理教育智慧研究[D].渤海大学，2014.

让每一个学生都得到阳光 篇4

定州市叮咛店镇初级职业中学：王亚中

摘要：作为一名教师，应该为学生创造一片蓝天。让阳光照进每一个学生的心田。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是学生两极分化的现象仍然存在，如何处理它。从而大面积的提高英语教学质量。关键词：阳光素质教育参差不齐

作为一名教师，必须坚信：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。

我国农村的初中学生的英语水平参差不齐。目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

一、初中英语教学两极分化的成因

每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。

(一)学生的自身特质是学生两级分化的潜在主因

七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

(二)学生不懂得正确的学习方法。学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。

我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语

思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。

二、针对这些问题我们应采取的方法

依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题，我在此引入一些个人不成熟的办法。

(一)我们在实际教学中发现，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键

1．帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2．培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。

授人以鱼不及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们。

在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。

(二)师生间的和谐互动是转化的实质

1．教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据

初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．运用有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中教师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。

总之，只有消除英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平，才有利于我国英语水平的整体提高，有利于加快我国现代化建设的步伐。次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂。想学也来不及。

(二)建立师生感情。

1．学生都是活生生的个体，教师应该以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各

有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

从学生利益出发，从学生兴趣入手，和学生想到一处，和学生做好朋友。关心学生，鼓励学生培养坚强的毅力，让每一个学生都都成功的喜悦，乐于学习，一步步走向成功。

让每一个学生都得到阳光

让每一个学生都有辉煌的明天 篇5

张庆辉

我很欣赏一句话：教师的工作是托起明天的太阳。是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？我们所做的一切，无非是为孩子未来的发展打下良好的基础，使他们具备再发展所必须的基本素质。因此，我们考虑教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标，实施教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）计划，都必须着眼于未来社会需要什么素质的人，观念应超越现实，应有前瞻性。今天，我们站在世纪之交，即将跨入二十一世纪的大门，世界正以前所未有的速度向前发展，网络时代已经来到，知识经济初见端倪，我作为一名普通的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者，正在努力，正在探索，正在历练一双双娇嫩的翅膀让每个孩子都能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。

一、还学生以主体地位，让学生在自我管理，自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中获得发展

班级管理和行政管理，企业管理有着显著的不同，因为良好的秩序和高效率并不是管理的终极目标的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理，管理恰是为了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，学生也不应该仅仅是受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调、引导，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。

要真正还学生以主体地位，班主任必须有民主思想，实行民主治班，每届新带的班级，在接班伊始，我就召开班会和同学们一起分析我们班的特点，长处与短处，我向他们介绍我带的.上一届班级三年所走过的路，以及她最后取得的辉煌成绩，然后和同学们一起酝酿、讨论班集体，三年发展规划。我特别要求每一位同学都要参与到这件事中来，因为每个人都是班集体的主人，都有义务有责任决定集体的未来。德育的、体育的、智育的在同学们的积极讨论中都订出了明确的目标，不光有三年总目标，而且有阶段目标，也有保障目标实现的具体措施。我认为，讨论制订目标的过程，就是学生受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的过程，这种目标，对学生将起着长期的激励作用。而且这一活动，也增强了集体的凝聚力。《孙子兵法》中说：“上下同欲者胜。”这句话对班集体建设同样运用。

让每一个学生快乐成长 篇6

学生的课余时间是怎么度过的这个问题是每个老师都思考过的问题，他们的课余时间使用得是否合理更是我们所关心的。那么如何正确利用课余时间呢？苏霍姆林斯基在文章中说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”

在每一个班级中都应该有这样一个独立的图书角，这个图书角里陈列的是学生最感兴趣的图书，学生在这样的图书角里可以找到他们想要找到的东西，学生们下了课之后去的最多的地方是这个图书角。在这个图书角里承载着学生的快乐，他们从里面知道了许多书本中没有的知识，满足了他们对知识的渴求。教师的作用应该是引导他们去选择自己喜爱、需要的图书。苏霍姆林斯基说他并不主张让一至三年级的学生去学校图书馆借书，教师是最了解自己的学生的，知道他们最需要什么样的书籍，在我看来，对于比较小的孩子，应该由老师带领着去选择自己图书，而在班上的图书角不失为一个最好的选择。

学生对书籍的爱，归根结底是对知识的爱，每个学生可能会对不同的知识发生兴趣，有人喜欢文学，有人喜欢生物，有人喜欢科技等等，这些不同的爱好并不防碍他们对书籍的爱。所以不管是教什么科目的教师，都要设法使学生保持喜爱读书的好习惯，使这种爱好成为他一生的好习惯。

“书籍是一所好的学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里遨游。”对于每年成百上千甚至已经达到上万的数量的书籍种类的增加，学生在有限的时间之内根本没有时间把其中的哪怕是一小半书籍读完，这是一个重要的问题；还有，天下书籍之多，种类之复杂，适合学生读的书却并不是有很明确规定的，有些是学生看不懂甚至是不能看的书；另外学生需要的书籍在哪儿可以找到。这些基本的问题都在于教师的引导，而不是盲目的推荐。我的爱人教小学时曾经给很学生推荐过《假如给我三天光明》这本好书，收到了非常好的效果。在学生的日记中明显的发现学生懂得了许多的道理，他们知道了如何更加珍惜自己的美好的环境，以自立、自强的态度去对待学习。这是一个很好的连锁反映，学生们因为一本好书而改变一种看法，或者某中对事物的态度这正是我们所期望的。而看看有些学生，在没有教师的引导下，却在私下里流传着这样那样的鬼故事小丛书，他们被那种荒诞的故事情节所吸引，有些甚至深陷其中，不能自拔。这就是教师引导与不引导的区别所在。苏霍姆林斯基建议首先应该建立班级图书角再逐步教给学生利用学校图书馆的方法，并且要向学生推荐些借阅哪些书。

对于书籍的爱，能够进一步促进他们做自己喜欢做的事情，教师应该引导每一个学生去接近爱好的发源地。苏霍姆林斯基说：“一个在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间，只有具备这个条件，才可能特别喜欢一门学科，才可能发挥智力的积极性。”在现行的教育体制下，学生的课外时间是比较少的，从星期一到星期六学生的大部分时间都在学校里度过，而学校又给学生安排了合理的学习时间计划，表面上看学生似乎没有自己的自由时间，这是不对的，学生的课外时间在我看来应该包括许多的方面，如下了课，放了学等都可以称为课外时间，对这些时间的合理运用则是对知识的一个有益补充和智力的进一步发挥。有些学生可能爱好电玩；有些学生可能就爱好看书，他们可能什么书都看；而有的学生可能爱好运动，成天就喜欢打球之类的；还有的甚至什么特殊的爱好都没有，这是一件非常可怕的事情。教师的作用还在于如何把一些不积极的学生都有自己喜欢的东西，让他们在知识里寻找到快乐！

让每一个员工体验工作的快乐 篇7

李晏墅 (1952, 10-) , 男, 江苏省大丰市人。曾任南京师范大学工商管理系主任, 南京师范大学出版社总编辑, 江苏省首批“333跨世纪学术、技术带头人培养工程”培养对象, 南京师范大学商学院院长 (2001年2月至2010年2月) 。现任南京师范大学商学院教授、博士生导师, 泰州学院院长。兼任中国土地与国情研究会常务理事、中国市场学会常务理事、江苏省《资本论》研究会常务副会长、江苏省市场营销学会副会长、江苏省企业发展工程协会法人代表、江苏省立法咨询委员等职。

近年来, 主持全国统计科学研究重点项目“现代企业的营销发展与统计应用体系研究”、江苏省社会科学基金重点项目“江苏现代服务业优势集聚发展的对策研究”等12项课题。公开出版《市场营销学》、《营销创新:企业经营智慧的觉醒》等教材、学术专著12部, 公开发表学术论文180余篇, 其中30多篇被《中国人民大学报刊复印资抖》、《新华文摘》及一些政府网站复印或转载, 原创性地提出了“快乐管理”、“道德营销”等思想, 许多学术观点被同行专家引用。

1993年获江苏省普通高等学校优秀教学成果二等奖, 1994年获中国霍英东教育基金会基金奖, 1995年获江苏省普通高校优秀教材奖, 1999年获新闻出版署优秀图书二等奖, 2001年获江苏省人民政府哲学社会科学三等奖, 2002年被评为江苏省优秀研究生导师, 2004年被评为江苏省优秀共产党员, 2005年获江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖, 2005年获江苏省高等教育教学成果一等奖, 2008年市场营销学课程被评为江苏省精品课程, 2009年被评为江苏省教学名师, 2009年《市场营销学》教材被评为江苏省和国家精品教材。

李晋:南京大学商学院博士研究生。

我国正处在一个社会转型的历史发展阶段, 环境的瞬息万变, 使得我们很难理清环境变化的规律, 并且无法确定变化的最终状态。社会转型所带来的快速变化使得我们处在一种混沌的状态中, 社会结构的变迁、利益分配的调整以及信息的急剧膨胀都冲击着人们原有的思想观念, 使得人们的心理、行为都发生着一系列的变化。这意味着这个社会中的人不可避免的要面对各种矛盾和冲突, 心理上要经受极大的挑战。甚至有人将现代社会称作为“压力的时代”。有研究说明所有生物有机体都有一个先天的驱动力, 以保持体内的平衡状态, 这一过程就是稳态, 一旦有了稳态, 维持体内平衡就成为个体的主要任务。环境的快速变化, 对人们维持正常生活秩序的平衡状态产生了影响, 从而也打破了个体体内的平衡状态。也就是说, 环境的快速变化这一压力源, 使人们在这个社会中承受着巨大的压力。

这种压力所导致的最直接的结果就是工作和生活的边界越来越模糊。弗洛伊德很早就认为在工业社会, 工作是一个人与现实世界紧密联系的纽带。而在现在这样的知识社会中, 工作不仅仅是人与现实的纽带, 更成为个人得到自我发展、实现自我价值, 甚至是寻找自我的一个必要手段。正是由于工作的重要性如此之高, 使得人们在工作中所承受的压力直接影响着生活的各个方面, 以致会发生一些极端行为。富士康事件、本田罢工事件等社会现象的相继发生, 不得不引起人们的广泛关注。值得我们关注的是在这些事件中极端行为并不是个体偶然产生的, 而是一种群体行为。这些行为是在群体中首先涌现出来的一些个别现象, 但是处在同一群体中的其他个体很容易受这些行为的影响, 被感染的个体倾向于产生相同的行为。现代工业文明在社会原有的感情逻辑的基础上形成了新的经济逻辑, 只坚持生产的经济逻辑干扰了员工感情逻辑的发展, 这样员工就会形成负向的心理状态。员工找不到一种合理的渠道来表达他们在生活以及在工作中的困难与不满, 对某些现象形成了成见, 这些成见对其个人强迫施加影响, 适应力下降以致于工人处于一种无力状态。可以说, 即使将首先产生的一些个别极端行为看成是一种偶然现象, 我们也没有理由认为随之产生的团体行为也是一种偶然现象。人们在压力下, 由于适应能力的下降, 很容易由某些因素诱发做出一些过激行为。这一现象类似于梅奥在霍桑实验中发现的“悲观主义的出神”, 员工的悲观主义情绪会影响其在生活和工作中的其它方面, 使得他在各个方面都有一种失落感, 也就是说, 在压力的情况下, 员工在心理上所承受的负载往往会大于在实际外在物质内容上的负载, 在这种情况下, 员工的情绪与事实其实是处于一种分离状态。这与积极心理学中拓延——构建理论的观点相一致, 如果员工在工作中只是一种消极的情感体验, 那么其思想或行为必然受到自己情绪的限制, 行为结果只是应激式的逃避行为, 而如果所承受的压力过大, 就会产生极端的逃避形式。为了避免这些现象的发生, 就要让员工在工作中感受到积极的情感体验, 让每一个员工体验工作的快乐, 这正是我们在快乐管理中所强调的内容。

传统的工作模式是第一次工业革命的产物, 其传统内涵适应了工厂生产的需要, 要求员工的服从与技能的专业化。这一概念本身已经成为一个历史性的话题, 已有研究证明, 员工在这种模式中感受到的工作激励与工作满意程度呈现出下降的趋势。一个企业中工作的具体内容是由这个企业的组织结构与管理方式所决定的, 相同的岗位在不同的企业中可能会表现出完全不同的工作内容, 工作只不过是一个特定的名词, 与其说传统工作的内涵不再适应新的环境, 不如说传统的管理模式所形成的雇佣关系在转型过程中逐渐暴露出其显而易见的缺陷。现在真正的危机在于传统的管理模式是简单的, 而人是复杂的。人性的复杂, 要求管理者以系统论的观点、动态的思维方式认识员工, 在此基础上考虑如何有效激发员工工作的积极性与主动性。我们认为人的本质是追求幸福, 那么员工工作也有获得幸福的愿望。在知识与信息经济的时代, “变化成为唯一不变的事情”, 为了适应环境的需要与企业的发展, 培养积极情感便显得刻不容缓。

一、培养正确的工作价值观

企业内价值观的培养包括两个层次:领导者的价值观和员工的价值观。在传统的家庭生产方式中, 工作关系也是家庭关系的一种。企业的出现使得工作脱离家庭而独立存在, 但人们内心中对工作关系的态度, 并没有从原有的家庭关系中走出来, 员工需要在企业中寻找情感的寄托。于是, 由于单纯的工作关系形成了正式组织, 由于情感的需要形成了非正式组织。在快乐管理推行过程中, 要求领导者不再是权威的代表。虽然领导者还是企业的代表, 但其代表的更是企业的情感。领导者的价值观是连接正式组织规范与个人需要的情感纽带, 在这一情感纽带的作用下, 正式组织与非正式组织才能融合统一。领导者价值观这一纽带作用可以平衡正式组织与个人之间的需要, 即使员工有时会产生特殊的个体需要, 也不致于在非正式组织中通过不合理的渠道来表达自己的情感。可以说, 领导者的价值观是指导工作的一种精神, 会直接影响员工对企业的价值判断。

员工个体在组织中所形成的不满情绪, 大多是为了表达对现实的不满, 而这种不满情绪更多地是出现对现实中权威现象的不满。但当这种不满情绪恶化为一些极端现象时, 其原因不仅仅是一种不满, 而是在不满中饱含着对现状的无奈。美国“婴儿潮”时期, 由于目睹民权法案、水门案等一系列事件, 人们目睹了权威的弱点, 出于对美好生活的追求, 出现了反权威的倾向。但是, 在中国, 政治混乱时期以及计划经济时期, 人们对权威都是无条件服从的, 由此在市场经济中出现的反权威倾向可能带有一种被压制情感的本能宣泄, 但中国社会毕竟是个集体主义感比较强的社会, 员工的这种个体主义表现仍摆脱不了集体主义观的影响, 集体主义要求权威能起到作用。员工认同权威、需要权威, 但有时却会忽视权威、否认权威, 这种看似矛盾的价值冲突, 构成了员工工作价值判断。帮助员工形成正确的工作价值观, 要让他们对工作的意义有一种正向的认知评价, 并且让他们认为工作本身并不是目的, 而应将工作看成生活不可缺少的一部分, 工作本身就能使其自身感到快乐, 这样他们在工作中会表现出一种使命感与责任感, 在帮助员工培养正确工作价值观的过程中, 我们应该认识到一点, 虽然价值观是指导个人行为的精神准则, 但价值观毕竟也是一个体内化外在行为的结果体现。所以, 培养员工良好的工作习惯在工作价值观的培养工作中显得尤为重要, 正如詹姆斯所说:“如果你播下一个行为, 你将收获一个习惯;播下一个习惯, 你将收获一个性格。”

二、构建优秀的企业文化

快乐管理要改变员工与企业间传统的契约关系, 建立一种精神契约。精神契约是建立在彼此信任的基础之上的。只有在情感上产生共鸣时, 彼此间才会真正相互信任。情感的共鸣正是快乐管理所要求构建的企业文化。

管理者与员工情感上的交流, 要求管理者设身处地为员工着想, 能够了解员工、尊重员工。快乐管理中强调的已不仅仅是“以人为本”的管理观念, 而是一种“以人为尊”的处事原则。尊重员工才会去爱员工。爱是一种情感上的共鸣, 是令人愉悦的。让员工真正体会到企业对他们的爱, 让他们产生归属感, 让他们在企业中有家的感觉。由这种归属感所激发出来的, 是员工对于企业的一种使命感。情感的共鸣是相互的。管理者要同情员工, 还要让员工认同自己的情感。情感上的需要, 不仅是要找到一个可以理解自己的人, 更为重要的是, 这个人应该是自己可以值得信赖的人。

情感上的共鸣, 要求员工之间也是互相尊重的, 各自的情感都能够而且确实得到了大家的认可。在情感共鸣的基础之上, 企业中的每个人做任何事情, 不但考虑到自己的情感, 而且充分理解了别人的情感。快乐管理营造了一种企业氛围, 在这种氛围中, 每个员工可以“从心所欲, 不逾矩”。大家相濡以沫, 在快乐的情感中幸福地工作着。

三、搭建培养员工积极情感体验的平台

市场经济下, 人们对物质的需求不断增长, 虽然我们的经济增长水平很快, 但还是不能满足人们日益增长的物质需求, 正是在这种情况下, 人们又意识到自我实现的重要意义。这就使得中国在转型经济下, 人们对工作意义的认识不同于西方社会, 西方社会是从物质成功基本满足的基础上向自我发展的自发转变, 而当今中国社会很多人的物质成功并没有很好的满足, 在这一基础上向自我实现的转变, 只是一种建立在对物质成功更强烈需求基础之上的物质成功与自我发展的双重满足, 也就是说人们产生的自我实现的需要, 在一定程度上增强了对物质的需求, 而人们有时也倾向于用物质的标准来衡量自我实现的程度。

由这样一个现实出发, 员工经济情感体验来源于物质成功与自我发展的双重要求。能同时满足这两者需要的只有工作本身。很多人都在质疑工作的重要性, 认为新经济下, 工作的重要性正在下降。其实, 人们所质疑的并不是工作的重要性, 更多的是质疑传统工作的重要性。有学者区分了三个主要历史时代人们对工作意义的认识:农业社会寻求温饱的价值观;工业社会寻求物质成功的价值观;福利社会寻求自我表现的价值观。这一分析结果与中国的现状是相吻合的, 中国正处在转型期, 同时具备了工业社会和福利社会的某些特征。工作意义对于员工来说, 就同时具有寻求物质成功和寻求自我表现的目的。既然员工对工作有两种需要, 也只有工作才能满足这两种需要, 那么工作本身也就自然是培养员工积极情感体验的最为有效的平台。富士康公司针对员工的情感问题、心灵难题, 曾开设了一个“心灵之约”的平台, 但由于其没有全面考虑到员工的多重需要, 并没有起到良好的效果。

让每一个学生成为冠军 篇8

确实，孩子们是不会跟他们不喜欢的人学习的。所以作为一名合格而又优秀的老师，首先要处理好师生关系，让学生信任与喜欢。

要学生喜欢你，你首先得有一颗宽容的心。这是一种无坚不摧的人格力量。在教学中，宽容是一种无私的爱，要爱喜欢我们的学生，也要爱不喜欢我们的学生。事实上，关爱我们喜欢的学生和喜欢我们的学生，一般老师都能做到。难就难在对不喜欢我们的学生也能心存真爱。那么，怎样做到让学生喜欢自己呢？

一、班级管理中，老师要建立自己的威信

当我们接手新的班级时，首先要把自己的管理方法、教学能力以及所带的班级和自己获得过的奖励告诉同学，这样可以增强他们的自信心，使他们意识到：啊，原来这位老师很厉害，跟着他一定能学到很多的知识。学生以师为荣，就为爱师奠定了基础。

二、感情投资非常重要

爱人者，人恒爱之。我们首先要喜欢学生，善于发现学生身上的美，搜索每个学生的可爱之处、可取之处。教育无小事，我们应从身边的点滴小事做起。一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，甚至一两句随口的询问都能给学生留下甜美的回忆。微笑是世界上最美丽的语言，也是开启人们心灵的钥匙。我们的微笑对学生的作用也是举足轻重的，微笑着进班能使整堂课轻松幸福。

一位名师的座右铭使我印象深刻：假如我是孩子，假如是我的孩子。刚接触教育时，体会不深，但我现在已是一个孩子的母亲，每每我以这种眼光看待学生时，就会少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一份尊重。

三、要勤于钻研业务，努力做到精益求精

朱熹有诗云：问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想拥有源头活水，就必须不断充电，用新的知识充实自己，凭自己渊博的知识，让学生产生“听君一席话，胜读十年书”的感觉。如果我们给学生讲题时，旁征博引，深入浅出，轻松地把学生的难题摆平。那么，不用打广告，学生不得不打心眼儿里佩服你、崇拜你。

四、课堂魅力是师生之间最好的纽带

教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语、一句幽默的插入语、一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来课来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。作为一名好教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，所以我每节课都尽力做到精神饱满，语言生动清晰。课堂语言是教学的佐料，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地应用肢体语言，也能形成我们独特的台风和高超的演技。总之，教学水平的提高是没有止境的，没有最好，只有更好。

另外，我们教育生活中还有很多细节能决定学生是否喜欢你。我们都喜欢成绩优异、乖巧伶俐的学生，这本无可厚非，但学生最不能接受的就是教师的偏心，倘若上课只提问你喜欢的学生，课外只找好学生谈心，辅导时以站在尖子生旁边，那么，我得提醒你，学生眼里是容不下这些沙子的，我们必须做到一碗水端平，真正做到阳光普照、遍洒甘霖，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿放弃任何一个学生。与学生的沟通也是不可或缺的，只要我们捧出真心，坦诚相待，学生是不会拒老师于千里之外的。

皮尔斯老师告诉学生说：“我是个人物，我来的时候是个人物，我毕业的时候会变成一个更好的人物。我很有力，很强大，我值得在这里受教育。我有很多事情要做，我要让人们记住我，我要去很多地方。”她是在鼓励学生，帮助学生建立自信。只有孩子充分地相信自己，才会“不害怕接受挑战，不害怕思考”，才具有“成为一个冠军”的可能。

是的，在教学中，我们还要教会学生自信，对他们进行理想前途教育。

自信心的强弱直接关系到学生学习的成败，也关系到学生做人做事的成败问题。目前，大多数学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质的培养中，自信心的培养显得尤其重要。

一、善于发现学生的闪光点，激励他们树立自信

最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时，不要对孩子有过高的期望值，要发展地看待孩子，肯定孩子的点滴进步，以此来改变他的一些不良行为习惯，将会对孩子的教育产生很好的效应。

二、用肯定和鼓励促进学生树立自信

强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力都要及时予以支持，并尽可能地让他们做到成功，因为成功感是建立自信心的动力。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的赞许犹如一束阳光，能温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

三、让学生做力所能及的事情，增强自信心

那种事事依赖、处处顾惜的孩子总是期待照顾，怀疑自己的能力，缺乏自信。反之，将孩子毫无准备地置于新情境之中，突然推向自立，也会使孩子受到挫折，丧失信心。因此，教师可以创设宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做，同时注意指导，多提建设性的意见。

有了良好的心理素质，我们还要教会学生要有理想，有目标，进行理想前途教育。

托尔斯泰说：“一个人没有理想，就没有坚定的方向；没有坚定的方向，就没有真正的生活。”青少年学生最富于理想，一旦理想在他们心中扎下根，就会目光远大，信心百倍，为实现自己的理想而认真学习。理想是人的一种信念，是追求的目标，是人的精神支柱与前进动力，是世界观、人生观和价值观的升华。理想也是人的内在需求，是人在调节自身与千变万化的世界的关系中寻找的支撑点和出发点。青少年一旦树立了正确的理想，就有了追求的目标，就可能产生强大的动力，在学习上就能刻苦攻读。

由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，初入学的学生只以他心目中的权威人物（一般是教师或家长）的教导作自己的理想，随着年龄和文化知识的增长，学生独立思考和想象能力也相应提高。教师要根据实际情况进行分析，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进，教会学生在不同时期制订自己能力所能及的短期目标及长远目标，并因此而不断努力付出，为理想与目标的实现而不懈追求。

理想教育是德育的核心，理想教育的过程具有曲折性和复杂性。当代中学生正处在长身体、长知识时期，对他们进行正确的理想前途教育， 是一项长期的艰巨任务。老师一定要在深入了解、分析的基础上引导、渗透，带领学生在不断的实践与调整中提升。

让每一个生命绽放精彩-赵勇贤 篇9

单位：榆中县小康营学校 教师：赵勇贤

2012.5.6

让每一个生命绽放精彩

榆中县小康营学校赵勇贤

从教十余年来，在教师这个平凡的工作岗位上，我一直勤勤恳恳，用心耕耘，目标只有一个：一定要把自己平凡的工作干得亮丽起来。十多年的工作，有成功，也有失误；有欢乐，也有苦涩，但更多的是对教育事业执着的追求。在热烈而宁静，执著而淡泊，平凡而多彩的工作中，我感到了自己人生的厚实和生命的责任。

一、积极进取，用精湛的业务吸引学生。

2002年我毕业于兰州师范高等专科学校数学系，说心里话，那时的我并不喜欢教师这个职业。但,当我站在讲台上，望着台下一双双单纯、热情、求知若渴的眼睛时，我别无选择，我知道，这是一个我没法不用心的职业，因为我面对的是一个个等待成长、等待发展的学生.这是一份沉甸甸的责任，为了这份责任，我必须想办法让自己喜欢这个工作，并且要干好这个工作。而教师要胜任教学工作，必须有足够的知识储备。为了尽快提高自身的业务水平，我每天除了备课、上课、辅导外，几乎所有的业余时间全泡在办公室里。我一边自己揣摩，一边向老教师请教，一边分类总结。一年里，练习题连我自己都不清楚做了多少，只知道自己的题型理顺了，思路敏捷了，眼界开阔了，上起课来也得心应手。俗话说：‚要给学生一杯水，自己必须是长流水。‛2005年—2007年，我利用寒暑假参加了陕西师范大学数学系的本科函授学习。与此同时，我又自费订阅了大量的数学报刊，博采众长，借鉴到自己的课堂上。慢慢地，业务娴熟了，课也讲得有板有眼，有声有色了，对自己所教的数学也产生了浓厚的兴趣。我惊喜地发现，我已经深深地爱上了教师这一职业。我喜欢亲切、融洽而又充满灵气的课堂；我喜欢学生在课堂上争抢着起来回答问题的场面；我享受着课堂上把自己的关爱平等地传给每一个学生，温暖幸福每一个学生的过程；我更喜欢和学生上课是师生下课是朋友的感觉。这种思想的根本改变，激发了我高涨的工作热情，为了备一节课，我可以翻阅许多资料；为了第二天能及时讲评作业，我可以批改作业到深夜；为了给偏科生补课，我可以坚持每天用复写纸抄题给他们；为了让课堂更鲜活生动，富有情趣，我会向身边的新、老教师不断学习，兼收并蓄.......。与此同时，学生也越来越喜欢上数学课了，在他们眼里，数学不再枯燥无味，学数学也不再抽象而痛苦，我和学生一起享受着数学，享受着数学的智慧、严谨、优美，这一干就是十多年。日复一日，年复一年，我不仅没有厌倦上课，反而越来越离不开课堂。而在学生心目中呢，老师就是他们的灵丹妙药，他们甚至认为无论数学底子有多差，只要跟着老师学，就一定能学好数学。我班有个学生李xx，初一初二时英语、语文学得很好，可对数学却一窍不通。初二升初三时，为了补数学，几经周折来到我的班。可是几节课下来，我发现她的数学真是叫人苦笑不得，一点不客气地说，她连数学的门坎还没迈进。就这样一个学生，对自己、对老师却信心百倍。上初三后不久，我收到她的一张小卡片，上面写着这样的话：‚老师，虽然我的数学底子差，但我却很喜欢您的数学课，我想对您说：‘因为有了您，数学不再是难以攀爬的颠峰’‛。这是多么大的信任，而这信任又是多么重的责任呀。

二、率先垂范，用健康的人格感召学生。

班主任接触学生的时间比较多，所以有更多的机会了解学生的内心，了解真实的他们。现在的学生大多是独生子女，说心里话，在家长和老师的眼

里，也许关注更多的是他们的学习、分数，而往往忽视了他们人格的培养。当我们近距离接触这些学生时，不得不承认，现在的学生越来越令人担忧：随地吐痰，随手乱扔，不爱惜公物，男同学在一起疯打闹时满嘴脏话，自私、冷漠、不懂得感恩......面对这种种现象，我们一线的教师该怎么办？是把责任推向社会，家庭，还是学校？我国著名的教育家陶行知曾经说过：‚教育是什么?是叫人变的，教人变好的是好教育，叫人变坏的是坏教育，不教人变，教人不变的不是教育。‛这些话明确告诉我们：没把学生教好，学生人格的缺失，我们每一位教育工作者都有责任。我觉得，在学生健康人格的形成过程中，班主任的影响应该是最直接、最具体、也最深远。所以在日常工作中，我努力提高自身素质，希望自己的一举一动，一言一行，一颦一蹙，能潜移默化地感染着我的学生。每天早操和课间操坚持和学生一起跑，我告诉学生，无论你将来干什么，干的怎么样，健康的体魄都是最重要的；无论工作有多忙，时间有多紧，在学生面前我一定是衣着得体，精神饱满，充满活力，我告诉学生，无论什么时候都要自珍自爱，不能自毁形象；每天早晨走进教室，我做的第一件事就是打扫讲台周围的卫生，我告诉学生，能把小事做好的人一定会不平凡......开班会或做学生的思想工作时，我喜欢讲故事，讲身边的故事讲自己的故事，让学生从故事中思考、感悟。凡做过我的学生，他们对我一致的评价是：老师不仅教他们知识，更教他们怎样做人。学生家长也经常在我面前说：孩子跟着您，懂事多了，我们从心里感激您。

俄国著名的教育学家乌申斯基说过：‛教师的人格对于年轻的心来说是任何东西都不能替代的，教育者的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。‛多年的教学经验，使我深刻的认识到：教师的人格对学生的影响，虽是无形的，潜在的，但却是不容低估的。我很欣赏爱因斯

坦的一句话：‚优秀的性格和钢铁般的意志力比智慧和博学更重要。‛在我的感召下，同学们不仅加强了对自己的严格约束，还学会了关爱别人，欣赏别人。在初三课程紧，压力大的情况下，同学们仍然朝气蓬勃，充满活力，信心百倍，团结向上。

三、爱生如子，用诚挚的爱心赢得学生。

每接手一个班级，我都特别关注这样两类学生：一是行为、思想比较偏激的学生。这类学生，他们的病根不是智力问题而是思想问题，要想让他们成才，一定要从根本上改变他们的思想。北京四中校长邱济隆先生说过这样的话：‚德育是大有文章可做的，一个人关键是他的思想，他要有一个上进的思想，他样样都会好，他要不上进，他样样都好不了。‛事实确实如此。对这类学生，我的做法是：表扬、鼓励为主，多挖掘他们身上的闪光点，多给他们修正自己的机会。我班学生高xx，在初一初二是班上有名的淘气学生，他最大的缺点是自制力差，学习效率低，贪玩，并且能带动周围的学生都跟着他玩，是一个大错不犯，小错不断的角色，也是一个令老师非常头疼的学生。我对他进行了长达一个月的观察、研究，多次找他谈心，掏心窝子和他交朋友，实心实意地想帮他。在和他交往的过程中，我惊喜地发现他有许多优点：热心肠，讲义气，心直口快，喜欢唱歌，悟性极高，人缘较好。这样的学生如果带好了，整个班级工作必然能上一个新台阶。但，要带好他，实在是太难了：他可以在第一节晚自习眉飞色舞地给周围同学讲足球赛事，却又在第二节晚自习埋头呼呼睡觉；他可以在晨会上刚刚当着全班同学的面作了检查，却又在中午午休的时候偷听MP3被政教处抓了个正着，毫不夸张地说，他写的检查书、保证书能订一个厚厚的小本子。这期间，我也动摇过，想放弃对他的教育，我甚至认为‚教育不是万能的‛。但，我知道，如果我放弃了他，他也一定会放弃他自己，那他的一生也许就会毁掉。所以，他一次次犯错，我一次次教育他，关心他，容忍他，表现出极大的耐性，这样的说服教育一直持续半年。一学期过去了，他漫漫发生了质的变化：人也规矩了，学习也刻苦了。初三的第二学期，他担任我们班的体育委员，对工作毫不含糊，许多事都想在老师的前面，干的非常出色，成为我在班级管理上的得力助手，并且，到中考前的三个月，他几乎是班上学习最刻苦的，为此，我常常在班上表扬他。结果，他的转变带动了班上的一批人。

随着和学生的不断交往，我发现学生非常信任我，把最知心的话告诉我，把我当成他们最好的朋友。我也喜欢把班级营造成一个温暖的大家庭。每当这时，我总是感慨万千，我已经用爱心赢得了每个学生，在这样的学生面前，老师的一言一行就是无声的命令。在担任初三班主任的这一年里，我和我的学生们创造了一个又一个辉煌：早操、间操队形最齐、口号最响的是我们班；卫生、纪律流动锦旗得的最多的是我们班；班级学期考核成绩最高的也是我们班；中考、统考学生发展最好的还是我们班。我本人也被评为‚兰州市优秀教师‛，先后多次次被学校评为‚优秀班主任‛。在荣誉面前，我更坚定了我的教学理念——精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，人格需要人格的陶冶，爱就是最好的教育！

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我认为，教师的生命像星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。教师在付出苦汗艰辛，付出青春韶华的同时，收获的是人生的价值。