做一个学生喜爱的老师

做一个学生喜爱的老师（精选12篇）

做一个学生喜爱的老师 篇1

做一个学生喜爱的老师

谢显清

到底怎样做才能塑造一个学生喜爱的老师呢？

博学多才对一个教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破砂锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止状态，它在不断地丰富和发展，特别是被称作互联网时代的今天。因此，作为老师，得让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代的发展趋势，不断更新教育理念，改进教学方法，尤为重要。不去更新，不去充实，以前的那一点知识就是一桶死水，根本无法满足学生。

要做一个学生喜爱的老师，无论在生活上，还是在学习上，都要给于必要的关心和帮助。学生闹矛盾，给于合理的处理；学生犯了错误，耐心的进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。平时，要抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短师生之间的距离，增进师生之间的相互了解。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。相信学生，关心学生，注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是学困生，更要给于关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康地成长。

我们小学老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们既要把丰富的知识传授给他们，又要用自己的高尚的人格影响学生、感化学生，使学生的身心得以健康的成长。

热爱学生的老师最受学生欢迎，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是从老师那里得到关爱。据有关调查表明，喜欢渊博知识老师的学生占百分之三十一，而喜欢具有师爱型老师的达到百分之五十三，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。

由此可见，在学生的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更有魅力。对有爱心的老师他们会自觉尊重老师的劳动，也愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母般的亲人。

做一个学生喜爱的老师 篇2

通过对近年来的教学分析, 我们发现只有当教师用自己的个人魅力、精湛的教学水平“征服”学生时, 学生才会“一心一意”地接受来自老师的教育。那么, 就是说学生心目中喜欢的是比较优秀的思政老师, 这就对我们思政老师自身的发展带来了机遇和挑战, 所谓有压力才有动力。从长远来看, 只有提高思想政治教育老师的综合素质, 才能提高高校思想政治教育工作的实效, 才能让我们的学生对思政老师更加喜爱。

“老师, 您好”。这是一句每一个学生都会对教师讲的话, 而老师最最重要的任务就是教书育人, 为祖国的下一代“浇水施肥”, 让学生快乐的成长, 健康的学习, 全面的发展。

那么, 老师在学生的心目中到底是一个什么样的“人物”呢?正确的说, 老师是天底下最最光辉的职业, 老师的职业也是最最神圣的。韩愈在《师说》中曾写到:“师者, 传道、授业、解惑也”。意思为:老师是用来传授道理, 讲授学业, 解答疑难问题的人。这个解释也就是学生心目中理解的老师形象的正确阐述。

老师在每一个学生的心中, 永远是一个知识常识懂很多, 问题难题能解决, 可谈可交的好朋友。那么, 是不是只要是老师学生就会喜欢呢?我想这个问题显而易见, 一些不会通情达理, 不会团结友善、更不会关爱关心学生的老师, 他们是得不到学生的认可的。我们可以从另一个角度来思考:大学生喜欢什么样的老师?下面, 我就7年辅导员的学生工作生活, 结合大学生思政老师的身份来具体谈一谈, 作为一名大学生思政老师应该如何让学生更加喜欢我们呢?

1 思政老师要更加“有爱心、有细心、有耐心、有责任心”

作为一名思政老师, 对待学生要有爱心、有细心、有耐心、有责任心, 这是理所应当的。做思想政治工作的人就应该具备这“四心”, 因为这是做好思政教育工作的前提和保障。

“爱心”就是要爱护、关怀学生的思想感情, 思政老师要把学生看作是自己的亲人和家人, 朋友与兄弟, 要时刻像党和国家对人民的爱一样来辅育我们的下一代, 培养学生健康成才。

“细心和耐心”就是思政老师在上课时应该倾注于学生身上的一种不厌其烦、细致入微的思想感情。陶行知先生曾经说过:“真正的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能达到心的深处”。著名教育家马卡连柯也说过:“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育”。

搞思想教育的老师必须要有“细心和耐心”, 这是作为一名老师的最最起码的标准要求。

“责任心”就是思政老师在教育教学过程中要将自身的责任感和使命感融入学生的学习与成长过程中, 用心教学, 教好学生。思想政治教育是一个良心职业, 做思政教育的人也要有一颗负责的心, 对社会负责、对学校负责、对学生负责、对自己负责。

思政老师拥有“爱心、细心、耐心、责任心”, 体现为不仅要向学生传授知识和技能, 还要注重挖掘学生的潜能, 塑造健全的人格, 也要对学生的身心健康和安全负责, 真诚无私, 善始善终。

2 思政老师要更加“有过硬的专业素质”

教师专业素质是指从事教育教学工作所必须具体的特质。它主要由四个部分构成:即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。

思政老师的专业精神主要体现在老师的教育理念、专业态度和师德。作为一名思政老师应该更加增强教师的事业心, 强化教师的职业责任感, 提高自身工作积极性, 养成无私奉献的风尚品格, 并不断提高师德师风, 优化教师形象, 对学生负责, 尊重学生的差异性发展。

思政老师的专业知识主要体现在老师的学科知识、实践知识和教育知识。知识的海洋是浩瀚无际的, 它体现在各个方面, 各个层面, 作为思政老师我们需要将这些知识进行“整合”, 用最最简便的言语传达给我们的学生, 让他们能在最短的时间内理解和掌握。

思政老师的专业能力主要体现在老师的教学能力、组织能力、管理能力和科研能力。能力对于每个人来说, 可大可小, 关键在于自身的发挥而定。作为一名思政老师我们要学会在教学中去不断创新研究, 对我们的教学方法进行思考, 并研究出新的合适之法, 在遇到问题时, 我们应该透过现象看本质, 学会善于总结, 不断形成解决问题的能力。

所谓“佛靠金装, 人靠衣装”。专业素质是思政老师的“装扮”, 我们应该怎么样去“打扮”好自己, 这是我们要好好去揣摩的“心法”。因为最受学生欢迎的还是会“打扮”的好老师。

3 思政老师要更加“懂学生的兴趣爱好”

“兴趣爱好”是一个学生能好好学习的特性特征。现在的学生自身的兴趣爱好较为广泛, 所以他们在某些领域可以称之为“专家”和“学者”, 那么对于学生的这一特性, 在与传统教学教育发生“冲突”时, 我们需不需要进行扼制呢?用创新的思路来解释:不需要。不但不需要, 反而还要鼓励学生可以尝试将“兴趣”与“传统”结合起来, 学会以“兴趣”的模式来学习“传统”的知识。

作为一名大学的思政老师, 要善于发现学生的“兴趣爱好”, 并且指导学生善于利用自己的特点来提高自己的综合素质, 因为“兴趣爱好”是学生学习最好的老师, 让学生在欢乐中学到知识, 学会学习, 养成良好的学习习惯, 这是我们作为思政老师最想看到的景象。

只有你爱上一个人, 你才会全身心地投入在其中。为其考虑、为其担忧。作为一名大学生思政老师也应该要“爱上”自己的学生, 为学生考虑、为学生担忧。用“爱生”来促进思政课教学, 热爱自己的学生, 首先做到“亲其师、信其道”, 思政课教学经验告诉我们, 很多时候是学生先喜爱上了这位思政老师, 再慢慢喜欢上了这位老师所上的思政课;其次努力实现“要他学”转为“他要学”, 思政老师在平时的教学过程中要经常表扬鼓励学生, 当学生受到鼓励后, 他们学习思政课的积极性就会被点燃;第三真正解决“供给”与“需求”的矛盾, 现在很多高校的思政课普遍有这样的一种现象, 老师讲的不是学生要的。我想作为思政老师, 我们应该要站在学生的角度去思考问题, 感受他们的喜怒哀乐, 要像对待自己的孩子一样去和学生交心, 走进他们的世界, 这样我们才能有的放失的上好每一堂思政课。

作为新时期的大学生思政老师, 我们的使命不再是一对一的传达信息, 而应该是多做有心之人, 多做服务之人, 多做学习之人, 多做引导之人。不断改变自己, 不断更新自己, 不断创造自己。为新时期下的大学生“铺路造桥”, 努力成为大学生最喜爱的思政老师。

摘要：老师是教书育人的代表, 老师在学生心目中是一个什么样的“人物”, 有着什么样的“地位”, 这值得我们去好好研究。是不是所有的老师都受学生喜欢?思政老师在学生中受欢迎程度如何?在新时期的教育背景下, 思政老师应该怎样“打扮”自己, 才能让学生“宠爱有加”, 这也是我们需要去思考的一个大的课题。

做一个学生喜爱的老师 篇3

一、懂得将学生当成是一个发展中的人

教师要知道学生是一个成长中的人，应该正确看待学生身上的缺点与优点。初中生由于年龄限制他们的人生观，价值观，世界观都还在发展中，因此他们身上会有这样那样的不足，也正是因为这样他们才需要接受教育，所以教师要用发展的眼光看待学生，将学生看成可塑造的人。教师要做的就是做学生的引路人，表扬肯定他们的优点，同时正视他们的缺点，帮助学生分析错误的原因，而不是一味的责怪甚至置之不理。在帮助学生解决错误的过程中要让学生感受到教师是真的关心自己，是在帮助自己，这样学生就会主动的改正自己的错误。所以一个好的教师是会正确对待学生的缺点和错误的。

二、教师应该提高自身的人格魅力

教师应该严于律己用良好的形象吸引和感染我们的学生。一个有良好形象的教师当然更能吸引学生注意，因此平时在与学生交往的过程中教师要注意自己的言行举止，因为你的一言一行学生全看在眼里。一个举止得体，谈吐文雅的教师当然会受到学生的欢迎，学生就愿意接近这样的教师，和谐融洽的关系何愁不能建立。另外教师的人格魅力还可以通过可课堂教学过程展现出来，这就要求教师要有较高的专业知识水平和课堂调控能力，学生对教师最直观的认识就在课堂上，一个有着过硬的专业知识的教师在课堂上能引经据典，旁征博引，这样的教师更能赢得学生的尊重和敬佩。

三、关注学生心理，常常与学生沟通交流

一个学生喜欢的教师应该是一个能关注学生心理的教师。这就要求教师在与学生交往的过程要关心学生言谈和学生的一些反常现象。初中的学生处于生理成长的关键时刻，加上成绩的压力，同学之间的矛盾，生活上的困难等这些因素的影响都会在一定程度上影响他们的心理健康，出现焦虑、消极、叛逆、厌学等不良的心理严重者还会自我封闭，逃学。这时候教师就是学生的指路明灯，我们要做的就是帮助他们走出心理的阴影。要实现这一过程与学生的交流是必不可少。教师与学生交流的时候要注意口气口吻，要放下身段，不要给学生一种说教或是高高在上的感觉，而是要让学生对你产生信任感，愿意向你敞开心扉。只有这样才能实现师生平等的交流，才能从根本上解决问题。这里我还要特别指出的就是一些特殊的学生，如父母离异，家庭生活困难，单亲家庭，智力发展迟缓，这些学生有一个共同特点就是叛逆，自卑，内心非常的脆弱。面对这样的学生教师要给他们更多的关爱，多陪他们聊聊天，多给他们一些爱的呵护。在爱的基础上帮他们找到生活的方向，树立目标。让他们知道教师并没有歧视他们，他们可以像其他同学一样健康快乐的成长。一个能这样关注学生的教师自然而然能获得学生的尊重，自然而然能得到学生的爱戴。师生心与心的交流体现了平等的师生关系。

四、关注每个学生的发展，尤其是关注后进生

教师要关注每个学生的发展，要分层次来进行教学。对于成绩优秀的学生我一般是要求他们在原来的基础上要加强创新能力和思维能力。对于中等学生我要求他们先扎实基础，合理的安排预习，学习和巩固的时间，制定有效的学习计划。对于后进生教师要花更多的时间来关注，后进生都有上进心，自尊心强，就是缺少自制能力。教师要做的就是帮助他们找到学习的乐趣。找到他们身上的亮点，即使是很小的亮点我们也要放大，每一次有小小的进步我都会在第一时间给予他们表扬，这样他们就有了动力愿意去尝试去努力。当然这还只是在学习上，教师还应该关注学生的特长和兴趣爱好，让他们充分发挥自己的特长，给他们一个展示自己的平台。

五、高尚的道德情操，以身作则培养学生的道德

初中生成长过程中接触最多的就是父母和老师，在家里接受父母的教育，在学校接受教师的教育。所以教师除了“传道，授业，解惑”尽到教书的责任，还应该肩负育人的重担。在这方面的教育我是深有体会，要教会学生做一个有道德的人，首先教师就要以身作则，做一个行为的高标。教师平时言谈举止最能潜移默化的影响学生，好的教师对学生道德情操的培养不会仅仅存在于“言传”，更应该注重“身教”。当你要一个学生养成爱护环境的好习惯，首先你自己就要行动，弯下身捡起地上的纸屑比你夸夸其谈来得更有教育意义，跟学生说书写要规范要工整，而自己的字却张牙舞爪；强调审题的重要，自己平时讲解的时候又不注重，那么学生又怎么会重视呢？等等这样的例子多得说不完，但是它们说明了一个共同的道理：教师的“身教”比“言传”来得重要，效果要更好。一个具有良好行为规范，具有高尚情操，具有积极向上精神的教师会成为学生榜样甚至是偶像，学生因为对教师的崇拜就会不自觉的去模仿教师，所以高尚的道德是教师受学生喜爱的基本前提。

总之，要做一个学生喜欢的教师就是要将学生看成是一个平等的发展中人，要关心学生一切；要用发展的眼光评价学生；要鼓励表扬学生；以朋友的身份同学生相处，又给予学生父母般的关心。一个教师如果能做到这些，那他一定是学生喜爱的教师，在此基础上构建和谐民主平等的师生关系那就水到渠成了。

做学生最喜爱的老师 篇4

用爱点燃心灵之灯

中专毕业，满怀对教育事业的热忱，踏上教育征程。从教十二载，我用爱心诠释着教师的尊严，用心血耕耘着三尺讲台，用汗水浇灌着社会的未来„„我视教育如生命，默默耕耘；我关爱学生，不让一个学生掉队，我以我的爱心赢得家长的信任、同事的称赞、学生的喜爱。

初登讲台，面对着一双双天真无邪的眼睛，那时的我暗暗下定决心，“要做一名出色的教师，教好每个学生！”也正是在这种思想的引领之下，我勤奋钻研，虚心求教，认真研究教学方法，我的教学开始讲究 “快乐、习惯、落实”。为此，我积极更新教育观念，改进教学方法，逐渐形成了独特的教学风格。“不一定能让每个孩子都成材，但保证能让每个孩子都进步，让他们在学习中体会到快乐和成功、自信与骄傲。”所以我关注全班每一位学生的成长，用平等的目光看待每一位学生，用赏识的语言激励每一位学生，用一颗无私的爱心培育着每一棵幼苗。

苏增园是一个性格外向的男生，热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是社会交往却比较复杂。而且他的学习成绩一直不理想，每次考试总在班级倒数三名之内。第二个学期初，在语文笔记本里他写道：“别人都在为了前途而奋斗。我已经不用奋斗了，我的前途很明确，那就是“家里蹲大学”。在大家看来，他是属于“无药可救”了，从策略上讲可以放弃了。但是我始终认为他的本质还是好的，成绩能不能提高，继续在一个比较好的环境中学习成长，甚至对他的一生发展都会产生重要影响。为此，我多次和苏增园促膝谈心，以自己的成长经历帮助他重新树立信心。（在初中时，我的英语十分薄弱，也曾经灰心失望。但是经过努力拼搏，英语成绩大幅度提高，中考时英语取得差三分满分的好成绩）同时我又通过多次家访，帮助家长重拾信心。工夫不负有心人，苏增园在这次全县调考中前进了15名。

我倡导朋友型的师生关系，对待学生，能平等师生地位，将心比心，设身处地为学生着想，设法消除学生心理的障碍，打开心灵交流的通道。课余时间，我经常与学生一起游戏，一起活动，一起聊天、谈心。正因如此，同学们非常信任我，都愿意和我沟通，与我做朋友。班里还有个“调皮”的学生赵庚，从小学起迷上了网络，经常逃课，上课不认真听讲，以前教过他的老师都拿他没有办法。我听了很多小学老师对赵庚的评价后，对他非常重视。经过与赵庚的几次接触后，我发现赵庚是个智慧但自尊心很强的学生。假如当众批评他，不仅收不到教育的效果，可能还会适得其反。于是，我决定换一种方式教育他。我知道赵庚最怕数学，就有意安排赵庚当数学科代表。每当赵庚收齐作业交到办公室的时候，我都会借此机会与赵庚谈心。只要赵庚有一点进步，我都会表扬他，并告诉他父亲“你儿子表现不错”。赵庚的父亲说，“从小学到现在，你是第一个在我面前表扬孩子的老师。”在我的关心下，赵庚开始跟我交流，生活上遇到难题向我请教，徘徊犹豫的时候找我给他坚定信念，他慢慢戒掉了网瘾，也喜欢上了数学。在这次期末全县统考中，赵庚的成绩也有了大幅度的提高。

“要想受到学生喜爱，首先要让学生喜欢你的课。”身为语文科任教师，我深深知道这句话的含义。在我的语文课上，师生平等，寓教于乐，学生总能在轻松愉悦中学到知识；“你真棒”“你一定行”“老师对你有信心”一句句激励的话语在课堂上不断送出，令多少颗曾经自卑的幼小的心灵燃起了自信的火花。我时常在课堂上慷慨陈词、激情范读，一次次震撼着每一颗幼小的心灵。为了让学生乐写作文，会写作文，我创新地将游戏和实验引入课堂，既激发了学生的兴趣，又解决了学生没有材料可写的难题。在学习上我针对学生的不同习性，因材施教，有的孩子习惯差，我就激发他们的学习兴趣，培养他们严谨刻苦的习惯；有的学生因家庭困难影响了学习，我便一次次去家访帮助孩子解决困难，用爱心复苏孩子冰冻的上进心；有的学生基础差，我主动给孩子们补课，让孩子尽快赶上来。

作为班主任，我充分发挥学生的自主性，科学地把教师主导与学生自主管理相结合，开创了班级管理的新理念。我充分调动全班的积极性，让全体学生参与到班级管理，实现人人有事做，事事有人做。还特别注重任用学困生、问题生担任小组长、班干部，让弱势学生通过班级管理认识到自己的价值。我所带的班级，班风正，学风浓，学生自主管理的能力很强，自觉性也比较高。同时，作为班级管理者，我深知家校联系的重要性，在担任班主任期间，一直把家访工作放在重要位置。由于班里有部分学生是寄宿生，家住在乡镇，所以利用节假日等休息时间登门家访，用实际行动打动了学生和家长。工作12年来，送走了一批又一批毕业生，但我收获的是越来越多学生的爱戴。

一名已经毕业的学生在给我的信中写道：“我原以为自己是一名被遗忘的普通学生，没想到孙老师您利用星期天专程到我家里来家访；原以为您是来跟我父母告状的，更没想到您是专程给我送来鼓励和支持的。是您用春天阳光般的话语温暖了我的心灵，我要用行动证明我能行。谢谢您，孙老师！”

“不放弃，不抛弃”，凭借着自己对教育事业的执着，对学生无私的、平等的爱，我赢得了学生的尊敬、信任与爱戴，同时，同学们用优异的成绩给予我甜美的回报，在去年期末考试中，我班总排全年级第一，七门学科中有六门名列第一，这学期的期中、期末也均为全年级第一，这是多么的不容易呵。因此，我多次被评为学校的明星教师和“我最喜爱的教师”。为了提高自身素质，我还积极的撰写论文，在全国首届“全国教师读书随笔大赛”征文活动中我撰写的《鲁滨逊精神的启示》一文获得优胜奖，《小议学生创新能力的培养》被山西省教育学会授予二等奖，在第八届“语文报杯”全国中学生作文大赛中，我辅导的学生取得了优异的成绩，我也荣获“优秀指导教师”的称号，在本校的5期《教师教研论坛》上共撰写28篇稿件。百尺竿头，更进一步，成绩永远属于过去。随着基础教育改革的不断深入，素质教育的不断开展，作为一线教育工作者的我，深感自身肩上的责任重大和知识储备的不足。我应该以更大的热情投入到工作和学习之中，为人民的教育事业做出自己的贡献，无愧于我的青春和这个时代。

做学生喜爱的老师演讲稿 篇5

大家下午好！我今天演讲的题目是《落实“五心”教育，做学生喜欢的好老师》。

美丽的2011、难忘的2011、历史性的2011，对我们跃进人来说，它像一条大轮船，装载希望、盛载着梦想即将扬帆起航。

蚕不知道它会化成蛹，蛹不知道它会化成蝶，破茧成蝶的过程虽是艰辛的，但那份艰辛的付出之后，却带给我们跃进人无比的希望与憧憬。

历经风雨的跃进人在我们团结的，实干的领导班子的带领下，时刻本经为了学生的一切，为了一切的学生的，一切为了学生的教育理念，使我们跃进小学一步一个脚印的走到了可喜的今天。

绵绵细雨浇灌朵朵梨花

《弟子规》的融入让我们与学生与家长都领略到了圣贤文化的博大精深。“五心”教育即将深化我们道德意识。养成言行一致、表里如

一、真诚做人、踏实做事的为人之道和工作作风。做领导信任、家长认可、学生喜爱的好老师。

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。有人曾说过说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。当学生的学习或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说：“我知道你

做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、“就你做事的认真劲儿，相信你离目标已经越来越近了，加油！”„„请我们的老师不要吝啬你的表扬与鼓励呀！它将是学生自信心培养的动力与源泉。

培养责任，学会孝敬感恩

感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养。然而，当前小学生的感恩意识非常淡薄，主要是由于父母对子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识,一切活动都以自我为中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在学校则目空一切，眼中只有自己。让学生从小就养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，要让学生学会感恩，作为教师，我们必须用自己的实际行动，去感染学生，如：在圣诞节的时候，我把孩子买的平安果和我自己买的都分给了同学们吃，希望孩子们平安快乐，并让孩子把这份祝福也送给他们的家人。今年的“六一”儿童节那天，我在电脑中制作了一张大贺卡，并在卡片上写上“亲爱的孩子们，课堂上有了你们格外精彩；操场上有了你们特别欢乐；老师有了你们倍感自豪，今天是属于你们的日子，老师在这特别的日子里祝你们天天快乐！”之后的不久，就有很多孩子看我忙碌时就要给我捶背，打开茶杯盖总是盈盈的热茶一杯。

做一个学生喜爱的老师 篇6

金风送爽，丹桂飘香，又是一个收获的季节。每到这时我就会想到春天的耕耘与播种，因为“春华”才能“秋实”，“一份耕耘”才有“一份收获”。作为一位班主任老师已经十几年，虽说是一路风雨，一路辛苦，但我在平时的教育教学中不断学习，不断总结。今天，我想就怎样做一名学生喜爱的老师，让自己的教学起到事半功倍的作用谈谈我的看法。

一是老师要重视学生各方面素质的提高。刚毕业时，我曾在很偏远的青枫岭小学任教，学校没有专业的音乐老师，我在担任二三年级语文、数学四个学科加班主任的同时，我主动担任起了全校的音乐课。虽然我不是专业的音乐教师，但我会尽自己最大的努力去上好每一节音乐课，教孩子简单的乐理，教他们唱一些简单的儿歌，让每节音乐课都开起来。我不会为了学生的语文、数学考试分数，把学生的音乐课改为语文课、数学课。当然，我不仅仅学生音乐课的开展，我会关注学生个方面的素质的提高。在学好文化课的同时，我会在班级成立兴趣小组，让学生有爱好，有特长，让学生感受到和老师在一起是快乐的。

二是让学生在温暖的集体中学习、生活。做为班主任是这个班集体中最重要的一员。要使自己的班级成为一个温暖的班集体，就要让班上的每个学生有爱心、有责任心、有集体主义观念。为培养学生爱心、责任心、集体主义观念，我不只是在平时的教育活动中说教。每次在班集体组建后，我都会班上载两盆花草，我通常会选吊兰和芦荟，因为这两种植物生命力强，好栽，而且繁殖能力强。我会让班上所有学生一起照顾它们，爱心、责任心、集体主义观念，都可以在不知不觉中培养。放寒暑假时，照顾花草的责任就落在我这个班主任的身上。无论我有什么事，我都会定期去给花草浇水。通过帮孩子们照顾花草，让学生知道我是他们中的一员，心中有他们，喜欢他们，孩子们又有什么理由不喜欢这样一个温暖的班集体，又有什么理由不喜欢这样一个爱他们的老师呢？

三是付出爱心，关注班上的弱势群体和特殊群体。作为班主任老师，我会更多关注那些家庭条件差、学习有困难或是心理有问题的学生。班上的学生不会因为这些说老师“偏心”，而是在看到了这些同学的进步，更加佩服老师的。曾经，班上有一个从外校转来的学生叫郭琴，她家经济困难，不爱说话，学习成绩也很差，还有一个毛病，就是喜欢不打招呼拿同学的东西，同学们都背地里叫他“小偷”，不和她玩。面对这种情况，我让学生平时的废纸、饮料瓶积存起来卖了，用卖废品的钱给她买学习用品，让她感到集体的温暖。随后，课上课下我都主动和她说话、聊天，指导她学习，渐渐地，不仅改掉了拿同学东西的坏毛病，而且学习成绩提高了，话也多了。我们班有很多的同学父母常年都在外地打工，他们在家跟着爷爷奶奶，对于这些留守儿童，我会格外的关注。自从学校接上互联网，我就为这些儿童申请了QQ号，让他们把号码告诉他们的爸爸妈妈，当他们想父母的时候就可以用QQ和父母聊天，还节省了电话费。他们不再因想念父母影响学习成绩，相反，他们的成绩还会提高。

四是以宽容的心对待学生，注意工作中的每一个细节。每个人都会有犯错的时候。在平时的教育教学中，我多以表扬和鼓励为主，学生犯了错，我也会以宽容的心来面对，关键是引导学生认识到错误，即使偶尔批评、惩罚一下，我也会让学生理解，老师是善意的，是想用这种方法让你改掉错误。做老师，特别是小学老师，不仅要有耐心，更多的是要细心，关注学生学习和生活中每个细节。

做一个让学生信赖的老师 篇7

关键词：良师益友,平等合作,角色换位

课程标准要求教师和学生的关系是平等的,化学教师是学生学习活动的指导者、引导者、促进者,也是学生学习的合作者,同时也是自我发展的同行者,要真正成为学生的良师益友,真正实现教学相长。

师生之间平等合作最基本的一点就是教师和学生融洽相处。新课程要求教师尊重每一位学生,赞赏每一位学生,善于发现学生的闪光点,鼓励学生对课程提出质疑。学生和教师之间默契的配合,课堂上表现为学生主动地参与教师的教学,积极主动思考教师提出的问题,主动获取知识,在课外,学生与教师之间成为无话不谈的好伙伴,教师主动为学生排忧解难,让学生从心中认为教师是最可信任的人。

一、用教师自身的素质影响学生

英国作家笛福曾说过:“一个要教育别人的人,最有效的办法是首先教育好自己。”老师吸引学生有着一个极有利的客观条件,即教师和学生朝夕相处,每位教师独立的性格特征,良好的思想品质,渊博的知识,宽厚的胸怀,强烈的事业心和责任感无时无刻不对学生有一种潜在的影响,老师的仪表、工作作风、工作能力、工作方法都会引来学生的评议,甚至老师的一句话、一个眼神、一个动作都会给学生带来意想不到的感觉。这就要求我们教师努力用自己的人格魅力去影响和感染学生。作为一名教师谁都希望自己在教育教学工作中得到学生和社会的肯定,谁都希望自己的出色表现能够赢得学生的认可。

二、师生角色换位,理解、尊重学生

在生活中教师和学生心灵差距越大,教师想达到的效果往往越差。在教学过程中,教师通过角色换位,能够求得思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化。

1.想学生之所想。课堂上学生在想什么?这是教师时刻关心的问题,他们未表露出自己的想法时,要洞察其心理,及时探测和巧妙点出其想法,更好地实现心理上的沟通。例如:在学习物质燃烧时,教师用两支同样的木条,同时在酒精灯上点燃,一支使其火焰在上,一支使其火焰在下,学生看到了不同的现象,此时学生不能理解,教师可根据燃烧的条件与学生逐一分析。并顺着思路和同学们一起思考,使燃着的木条熄灭的方法有哪些?通过共同思考,结论很快得出,对可燃物燃烧的条件认识深刻了。

2.想学生之所难。对于从事化学教学的教师来说,初中化学内容似乎没有什么难点,但站在学生的角度思考就难了,教师要深入角色,成为学生的化身。如原子的结构这部分内容比较抽象,与学生的生活经验距离较远,再加上前面所学元素化合物知识能提供支持的感性经验有限,这就给学生学习带来了一定的挑战。在教学中教师可以利用多媒体技术自制原子内部粒子运动的三维动画,从内到外依次演示原子核、质子、中子、电子各部分,使学生对原子结构有了非常深刻的感性认识,这样既能诱发学生想象,加深知识的理解,又能把抽象的内容形象化,激发学生学习这部分知识的兴趣。

3.想学生之所乐。课堂是师生共同表演的舞台,必须使学生情不自禁地加入到表演的行列中。教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理。在教学中充分利用化学实验来激发学生学习热情,力求能做好课本中的所有实验,恰当地将一些演示实验转换成学生的探究实验,补充一些创造性实验,让学生体会实验装置的有序美,感受化学现象的变化美,可以激发学生对化学的喜爱。这样做既可以培养学生的动手操作能力,又让学生在精神愉悦的状态下,强化兴趣,深化知识,发展智能。

在平等的师生关系中,老师对学生常常表现为一种关心、一种理解、一种宽容、一种帮助,更应该是对学生的一种尊重。其实我们在教学中一些细小的教学行为往往会无意地损害学生的自尊。如:在使用多媒体教学中,当学生回答问题与老师答案吻合时,我们老师就会拖动鼠标在屏幕上显示出答案来,这种做法就忽视了对学生的尊重。学生在这种教学中获得了一种暗示,他们感到老师答案早就想好了,所以学生的学习会变成一种“猜”答案的游戏。我们如果在学生回答后,将学生的意见记录在屏幕上,也就是学生的意见在屏幕上“发表”出来,这既是对学生的尊重,也激发了学生的学习热情,让学生有成就感,在以后的教学中更勇于发表自己的见解,师生关系更融洽,学生对老师更加信任。

三、用教师的爱温暖滋润学生

“亲其师,信其道”学生只有感受到了老师的真诚,才会对老师的传道发自内心的信服。老师要用真情去爱学生,去调动、发掘和影响学生可能被隐藏的情商。用老师的爱心去唤醒学生美的心灵,用诚心去赢得学生的信任,用耐心去期待学生的进步。据我所知,目前农村中小学学生中大多数父母外出打工,学生在家由爷爷、奶奶照看,他们之间心理上存在代沟,由于爷爷、奶奶年纪已高,加上文化程度相对较低,往往与学生无法沟通,学生缺少关爱,性格上往往有些怪异。作为老师要时刻关注学生,主动与学生交流,认真倾听学生的心声,帮助学生排忧解难,树立正确的人生观。实际上老师给予学生主动的问候和呵护,学生会倍感温暖的,老师对学生的真情付出,学生会铭记在心的。这种真情的师爱温暖滋润着学生的心,在以后的教育和管理学生工作中将会产生巨大的影响。

做一个学生喜爱的老师 篇8

第一,注重教师本人，也就是班主任本人的示范作用。每个学生都是严格的批评家，他们每天同你在一起，用精细的眼睛观察老师的言行举止，对班主任更是如此。而班主任本身就应该是他所倡导的榜样和典范。要用自己的言行向学生证明，你讲的道理是可信服的，这就叫“为人师表”。学生会因为你的权威和形象而崇拜你，更会因为你高尚的人格而爱戴你。因此作为班主任，要应该言行一致，表里如一，对待工作一丝不苟，对待学生象春天般的温暖，特别是对待差生更要满腔热忱。

第二,热爱学生，尊重学生，这是每个从教者应具备的基本美德。在教育过程中，最强烈、最深刻的感情莫过于教师对学生的热爱，教师对学生的爱，不同于一般的“爱”或用“母爱”“父爱”，它具有明确的社会目的性和社会稳定性特征的普遍的爱。当我们努力追求高尚的品德，出色的教育，真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生就会把他们的全部爱心和敬意奉献给我们。特别是要转化后进生，改变他们的不良品行，更需要我们班主任有慈母般的爱心，做耐心细致的思想工作。

第三，要做一个学生心目中喜爱的班主任，必须要有无私的奉献精神。在实际的教学活动中，如何让学生喜欢老师，关键取决于教师对学生情感的付出。班主任更是要有无私奉献精神，把自己满腔的爱撒向每一位学生，有了这种爱，学生才会愉快地学习，有了这种爱，学生才能健康地成长，有了这种爱，素质教育才能真正实施。

第四，要做学生心目中喜爱的班主任，还要掌握、了解班内每个学生的全部情况，要时常赞美每个学生，沙士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”作为学生，无一不想得到老师的肯定，后进生更是如此，赞美是一种无形的感情投资，是一种催人向上积极进取的动力源泉。因此班主任更不要忽视赞美，把赞美留给每一位学生，促使学生严格要求自己，不断取得进步，取得成功。

做一个学生欢迎的老师心得 篇9

教师，不仅将教书当成职业，更要把教书育人当成事业来做，力争把这一事业做得有声有色。有了这样的心态，在工作中就会充满激情，充满乐趣，永远让自己保持着一颗年轻的心、进取的心，让自己不断更新，与时俱进，不断完善。

教材在变化，学生在变化，教学设备在变化，教学理念在变化，若没有良好的心态，就没有进取之心，顷刻之间他就会落伍。试想学生会喜欢一个教学理念落后、教学手段陈旧的老师吗?

二、对待学生有良好的心态

十个手指有长短，同一个班的学生有成绩好的，也有成绩不好的，这是正常现象。作为老师若不能正确对待这一现象，不能正确处理好优生与差生的关系，就很难真正融入班集体之中，很难得到全体学生的认可，即使这位教师的理论水平与课堂教学水平很高，也只能得到一部分学生的认可与喜欢。

“天生我才必有用”，每一位学生将来都能在社会上找到一个适合自己的位置生存与发展，这个位置不一定是医生、学者、科学家等。现代社会是一个多元社会，人才不一定是由一个模子打造出来，所以班上的任何一位学生，都应该首先把他当成一个正常人来看待，要尊重他的人格与尊严，或许他目前的学习成绩并不好，或许他目前的纪律性并不强，但作为教师要始终相信，现阶段的学生都具有相当的可塑性，只要引导得当，将来他们都有可能成人成材的。

三、优化自己的课堂

课堂就是教师展示才华的天地，三尺讲台就是教师的舞台，学生就是你的观众。学生能不能认同你，就看你表现得好不好，精彩不精彩。而优化自己的课堂就是获得学生认可最好的途径。怎样才能优化自己的课堂呢，我认为应该做到以下几点。

1.课前做好充分的准备工作

“准备”不仅仅是传统教学中的备课，我们的备课应备好三个环节，即：

(1)要备好教材与教法，要熟悉教材的内容，明确本节课的重点与难点，并根据实际情况采取最合适的教学方法，以期达到最佳的教学效果。

(2)要备学生，要了解本班学生的学习习惯与学习能力的差异，在练习题的选取上要兼顾不同层次的学生，力求让优生“吃得饱”，中等生“吃得下”，学困生“吃得到”。

(3)制作好课件。时代在变化，教学资源与教学手段也在不断更新，课堂教学也要跟上时代的步伐，不能还是停留在“一块黑板一本书，一根粉笔讲到底”的时代。想要让自己的课堂教学流畅，让学生完全陷入你的设计之中，让学生不自觉地成为你的舞台表演的一员，就要事先设计好“剧本”，也就是教学课件。课件应当是自己亲手制作的原创课件，反映了教师本人的教学思想，为实现教学目标、提升学生素质与能力服务。现代社会信息发达，资源丰富，随时就可以从网上下载一个你需要的课件，但别人的课件只是别人教学思维的体现，如果下载后不做修改，原样照搬，那么在教学时就会让课件牵着自己的鼻子走，沦为课件的奴隶。

2.磨炼自己的语言艺术

学生都是年轻人，如果课堂教学不注重表达的方式，整堂课都在严肃地说教，即使态度再好的学生也会产生听觉疲劳，更不用说其他的学生。

想要让学生在课堂上精力集中，积极参与课堂教学，作为教师，就应当不断地磨炼自己的语言艺术，使自己的课堂教学语言尽可能通俗易懂，科学严谨，幽默生动。这就需要年青的教师多听一听优秀教师的课，多一点学习，拓宽自己的知识面，让自己成为一个知识渊博、专业过硬的老师。

3.让学生动起来

课堂是学生的课堂，学生才是课堂上真正的主人，教师只是课堂教学这出戏的“导演”，课堂教学这出戏演得好不好，“导演”的设计固然重要，但更重要的是学生“演出”的效果如何，即教学效果如何。所以在课堂教学中应充分调动学生参与进来，让学生充分感觉到自己就是课堂的主人。

教师应当创造机会尽可能让学习动起来，能让学生归纳的知识尽量让学生自己讲，讲得不完整的还可以由其他学生补充;能让学生自己做的实验尽量让学生自己动手做;教师设置的课堂练习一定要预留充足的时间由学生自主完成，并通过投影展示或学生自主讲解等方式即时反馈。

然而有些教师总有两个方面的“担心”，一是担心学生会讲错或是实验出错，其实越是出错越能发现学生在学习中存在的问题，教师越有针对性地现场解决问题;二是担心授课时间不够，完成不了教学任务，而我的理解是：一节课的教学效果取决于学生“学”到了多少知识，提高了多少能力，而不在于教师“教”了多少内容，“教”得多，而“学”得少，反而更浪费时间。

四、多做总结与反思

总结与反思是多方面的，如：总结教学方法、总结教学语言、总结学生的作业、总结测评的试卷等。通过大量的总结与反思，能够明确学生普遍存在的问题、答题容易出错的地方;通过总结与反思，能够明确考试的动向、出题的方式、答题的技巧。通过总结与反思，使教师在教学中具有前瞻性和预见性，能够在考试前就在课堂上将最有可能在考试中出现的知识毫无遗漏地教给学生，使学生觉得认真听你的课能够最直接地提高成绩。

“教”与“学”都是无形的，而学生的“考试分数”却是有形的，分数是学生、学校、家长最关心的一个指标。“教”得好不好，“学”得好不好，在现实中很大程度是通过学生的“考试分数”来决定的。如果学生在一个教师的引导下，考试分数有大幅度的提高，这样的老师肯定会是学生心目中的“神”。

读《做一个学生喜欢的老师》有感 篇10

假如你命该扫街，就扫得有模有样，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。

暑假，根据学校的任务拜读了于永正老师的封笔之作《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，上面这首诗出现在本书的最后，给我留下了深刻的印象，也引发了我良久的思考。这是马丁.路德.金在他激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗，是雷夫老师的最爱，也是于永正老师喜欢的，我也想把他作为我的思想向导，既然选择了做教师，就要做得有模有样，做最好的自己！

怎么做好教师呢？这个问题从我选择了师范专业那天起就困扰着我，在本书中，我找到了些许答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是如果学生喜欢你，即使在毕业之后也时时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时候短信电话问候，想必此时教师的心中必然是温暖的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们所有老师学习的榜样。他是怎么成为学生喜欢的老师的？他的为师之道是什么？在这里，我想结合我的理解谈谈我的收获。

童心——学会变回小孩子

首先，受学生喜欢的老师要拥有一颗童心。读罢全书，我感受到的不是一位教育家居高临下对读者侃侃而谈的说教，而是一个可爱的老顽童在回忆自己的教育经历，其中有欢笑，有感慨，还有留恋。这样的言谈不正是因为于老师一直保持着一颗童心吗？正如他自己所说：“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。”于老师一直和学生保持着一种亲密无间、无话不谈的关系。如何保持一颗不灭的童心？书中提到，童心不泯的标志有：始终保持孩子般 的好奇心、“孩子气”、理解和体谅学生、想学生之所想，做学生之所做。要教育孩子之前，想想我们也曾是孩子，想想我们孩童时代的想法和行为，把自己也变回孩子，这样，离我们的学生也就近了。怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界，否则，用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切语重心长的教育都会变得无济于事。苏霍姆林斯基也曾说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”只有童心才能理解童心，当我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为，当这样的时候，我们才会发现，原来在成人角度上看来荒诞的举止变成了一种真诚、智慧的行为。同时，我们的行为也尽在孩子们的眼中，怀着一颗童心的我们更能成为学生的榜样。

爱心——学会依恋学生

其次，受学生喜欢的老师要拥有一颗爱心。爱这个词包含了双方，若是要学生喜欢你，对学生的爱也是少不了的，教师，要学会依恋学生老师喜欢学生，学生会加倍的喜欢老师。每个学生——不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生——都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。正如苏霍姆林斯基所说：“对孩子的依赖之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”离开了情感，一切教育都无从谈起。

我联想到了我曾经在实习时对一个学生的态度。那是个比较顽皮的男生，在上课时经常会影响影响其他同学听课，或是做些小动作或是跟身边的同学聊天讲话，给他布置的作业也总是拖拖拉拉，经常完不成。这样一个十足的后进生，我对他真是喜欢不起来，时不时表现出不喜欢他的行为，他也许是看到我不喜欢他，上课时搞破坏和发呆的现象越发严重了。现在想起这件事，我真是太懊悔了，我想如果当时我是温和的纠正他的错误，鼓励他一点一点完成作业，养成良好的习惯，最后他会不会变得不一样呢？

如何表达教师对学生的爱意呢？学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题，因此我

们对学生的爱，应该是日常生活中自然而然的情感行为。于永正老师给了我们几个非常实用的好点子：微笑、用手表达（比如可以拍拍肩、摸摸头、向学生翘起大拇指、做些提示性动作）、掌声、不吝啬表扬、对学生表示期待、无处不在的帮助、给予特别的奖励和称号。当然，这些行为都必须是真诚的，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。

责任心——学会提高自身

再次，受学生喜欢的老师还应该有一颗责任心。责任心，是教师在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，还是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。前者对教师来说自然是要上好每一节课，后者则是以身作则，用个人的行为给予学生润物细无声的感染。

到目前为止，课堂仍然是学校教育的“主阵地”，把课上好，才是教师最重要的“看家本领”。把课上好也是体现教师责任心之处，一位有责任心的教师，一定是时时刻刻想着如何把自己的课上出风格，上出内涵的教师。那么如何才能上好每一堂课呢？好课——也就是“有意思”的课。什么样的课是“有意思”的课呢？

教出“恍然大悟”来的课是有意思的课。学生从不会到会，从不理解到理解，经历的是教师看似无技巧实则有技巧的点拨和引导，在不知不觉中学生有一种“柳暗花明”的感觉。书中有不少于老师让学生“恍然大悟”的教学案例，其中最让我钦佩的是于老师执教《林冲棒打洪教头》的片段。在这个教学过程中，于老师不但让学生“恍然大悟”，而且还读出了个性、读出了新鲜，又不让觉得牵强附会。在这种近乎游戏的教学过程中，学生兴致盎然，神情专注，学到的是丰富的人文财富，也留下了语言和能力。这样的教学氛围，不但对学生的学习有益，对教师不也是一种促进作用吗？学生学得有兴趣，教师教学的兴致也高涨，这是一种双方得益的情境。

轻松的课是有意思的课。轻松来自于何处？首先来自教师的“举重若轻”。教师要在课堂上游刃有余，就得在课前对教材和学生下功夫。课前充分了解教材，把教材的内容挖得越深越好，千万不能认为我们教小学的老师肚子里墨水够小学程度就好了，我们要多学，多看，只有这样我们在课堂上才能将

精力和注意力放到学生身上。课前也要充分了解学生的学情，教学要从实际出发，充分考虑学生的年龄、知识水平、认知能力、思维能力、审美情趣、生活经验等，只有这样，教师的教学才有针对性，才是为本班学生“量身定做”的。“轻松”还可以来自游戏。明代学者王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉戏而禅拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”儿童生来爱好游戏，顺应儿童的天性，尽可能满足他们的爱好，时不时与学生“游戏”一把，能让课堂充满生机和情趣。

人们都说“身教大于言教”，因为学生的目光总是跟随着教师，并不由自主地、潜移默化的模仿老师的行为。正因为这样，教师要时时注意自己的言行举止，谨言慎行，时时刻刻严格要求自己，做一名高品质的教师。

以上只是我在读了这本书后粗浅的看法，若是再继续细细品读，相信一定还会有更多的收获。书中说：成功的人生是由完成一个个小目标，最后由这些小目标组合成一个大目标的。我们只有在平时的实际中给自己定下每一个小目标，然后不折不扣去完成每个小目标，才会实现大目标。而从现在开始，我就要将童心、爱心、责任心牢牢揣在胸怀中，向于老师说的那样，从现在开始就给自己定下一个一个的小目标，并脚踏实地的一个个去实现，时时刻刻将于老师作为我的榜样，向于老师学习。

做一个被学生喜欢的老师 篇11

一、关注、关爱学生，建立沟通的桥梁

今天的学生已不同往日，他们的生活里充斥着各式各样的信息，思维极其活跃，他们的内心被形形色色的信息填充着、影响着、甚至在改变着。在这样的环境下成长的孩子们，往往具有两个明显的特点：一是排斥心理较强，存在逆反心理；二是主体意识较强，易产生自满情绪。但终究他们还是孩子，仍拥有一颗单纯的心，他们需要理解，更需要沟通。所以，在认识到这一点后，我平时就细心地观察学生的言行，关注他们的思想变化和生活态度，一旦发现问题就和学生以聊天的方式进行沟通和疏导。通过聊天，我了解他们喜欢什么，讨厌什么，对学习、对人生、对社会有什么想法，时间久了，他们就把我当做是他们的妈妈、朋友，有什么苦恼愿意和我说，有什么快乐也愿意和我分享，我们建立了亦师亦友的情谊，我成了他们信赖的人。

二、树立以学生为主体的思想，注重学生主体意识的培养

学生是教育教学的主体，充分发挥学生的主体作用，始终是教育的必然要求之一。明白这一点后，我尝试改变以往的“我教”“他听”的模式，尽可能多地给学生思考、讨论、提问、表达的机会，哪怕是一个字、一个词的解释，只要学生有参与意识，我都给他机会。这样坚持了一段时间后，学生上课的表现大有改变：听课时精力集中不少，参与讨论的人多了，别人回答问题有敢于提出异议的，有的能自己提出问题了，还有的能主动回答同学问题了，独角戏的课堂有了一种遍地开花的生动多彩。如，在讲《生命的价值不在于长短而在于奉献》时，讨论：人的价值体现在哪些地方？学生的表现真的是出乎意料：他们不但理解了科学家热爱科学献身科学的伟大，还将他们与那些为一己之私而丢性命的人进行了对比，充分认识到了生命的真正意义。

思想政治课教学中，把学生的主观能动性调动起来，让学生充分参与课堂教学的全过程，并引申到课外活动及家庭教学中，激发学生的学习兴趣，掌握了自主学习，就能使学生掌握终生学习的技能，意义非常重大。

参考文献：

于永正.课堂上的“艺术人生”[J].语文教学通讯，2006（Z1）.

做一个幸福的老师 篇12

七月的一天, 太阳像个大火球高高挂在空中,上午十点多钟时天气已经很闷热了,加上十几天的感冒,我的心情十分烦躁。中午下班回家随便做了一点饭吃了就睡下了, 却被急促的一声声“报告”从睡梦中惊醒 ,心里不知道有多生气:大中午的,喊什么报告,真讨厌, 不管他,继续睡我的觉。自言自语时我决意不予理会。可是那一连串的“报告” 声越来越急,声音一声比一声高,此时心中除了愤怒还是愤怒:我要狠狠收拾一顿这个没出息的。一下子坐起来,打开门正准备开口臭骂一顿,只见一个小男孩,小手扬得高高的,手里好像拿着什么,怯怯地说:“老师,我买了一只红霉素软膏,您抹在嘴上,嘴上的疤就好了,您就不会疼了。”此时,我的愤怒早已烟消云散,我愣愣地站在那里一句话也说不出来了, 充溢心中的是激动、感动还是惭愧,已说不清楚。

由于感冒上火,嘴唇烂了,结了疤, 讲课时声音大点、嘴张大点就流血了, 没想到这些细节孩子们都看在眼里,记在心里了。多么善良、天真、可爱的孩子啊! 他们拥有一颗多么天真、善良、充满智慧的心灵,可是我这个老师却忽视了这些。

前几天, 去年毕业的几个学生来看我,师生之间的一段对话,更加引起了我深深的思考。“我们好多同学都挨打了,冯帅晔也不例外。”因冯帅晔是最优秀的学生,“为什么? ”“我们七八个同学在家属院踢足球,把老奶奶的窗户玻璃打烂了, 老师把我们每人扇了两巴掌。玻璃不是我打烂的, 老师也打了我。”“那你为什么不解释清楚 ? ”“老师根本就不让你说话,不听你解释。”说着就伤心地哭了起来。听着学生的哭诉,看着孩子们伤心的样子, 我不禁问自己:老师你为什么不听听学生解释一下啊?

老师啊老师,你了解你的学生吗?你知道他们都在想些什么吗? 你耐心听过他们的心里话吗? 想到此,我突然有了一个心愿: 特别想听听孩子们的心里话。于是我开展了一次习作练习:《老师,我想对你说! 》鼓励学生说自己的心里话,并承诺无论说什么老师都不会责怪。没想到,当我宣布这个作业后,同学们一下子就鼓起掌来, 高兴得不得了。习作中孩子们说了许多我没想到的话和事。老师,我想对你说:你每天板着脸走上讲台,我们刚下课玩得愉快的心情又被破坏了,这时我多么希望你能笑一笑啊! 还有的学生说:有一次上课,你一直眉头紧锁,忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题,那个同学丈二和尚摸不着头脑,答得牛头不对马嘴,您顿时火冒三丈,问他怎么回事,他解释说是后面的同学告诉他的, 全班哄堂大笑, 但您没笑,仍然眉头深锁,用箭一样的目光盯着我们, 我们只好马上闭上嘴巴,正襟危坐,这时,我们多么希望老师您也能笑一笑啊,这样,你的不快、同学们的不认真,也许就会在一笑之中飘然而去,我们与你的距离会因这一笑拉得更近,互相亲近起来。还有的学生说:下课了,有很多同学跑上讲台,想跟你谈谈话,可忙碌的您一句“什么事”,正欲张嘴的我们不好意思开口了, 那时,我们多想您笑着与我们放松地聊一聊啊! 我相信这些都是学生的心里话,也是孩子们的心声,同时让我看到了自己在孩子们心中的形象,学生的习作像一面镜子,把我照了个通透。

在学生一些“表面”行为面前,我们没有进行细心调查、耐心询问就粗暴干涉,甚至劈头盖脸训斥一顿,不敢想象他们的自尊心、积极性、创造性受到了多大的挫伤啊!

新课程倡导“为了每一位学生的发展”的理念。鲁迅先生也有句话:“教育是植根于爱的, 爱是教育的源泉。”可见,教师对学生的爱是一种教育学生的无言信息和强大力量。它对学生的认知行为、身心健康起着调节、组织导向的 作用。这种爱会激发学生的亲近感和创造力,只有“亲其师”才会“信其道”。老师只有做到了以宽广的胸怀关爱全体学生, 才能赢得全体学生的尊重和爱戴,才能够真正走进学生的心灵,与学生进行平等的心灵沟通,以心灵感受心灵,以爱心赢得信任。这种信任流露于日常生活中, 你的每一个言谈举止,都会给学生极大的力量和自信。相反一个粗暴的动作, 甚至一个责备的眼神,尽管不是十分刻意,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。“感人心者, 莫先乎情。”每一位孩子都是爱老师的,同时也是多么渴望得到老师的爱啊! 我们教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,放下架子,和孩子们用心灵去沟通,让爱在师生之间流动起来,此时, 你会感觉自己是最幸福的老师。