《怎样做一个有价值的老师》

《怎样做一个有价值的老师》（精选12篇）

《怎样做一个有价值的老师》 篇1

《怎样做一个有价值的老师》

——观看高金英视频有感

田启梅

我最近看北京著名教师—高金英老师的视频讲座，使我受益匪浅，感受很深。高老师诙谐幽默的语言打动了我，曾记得她说：“人生有五大幸事：一是人出生时拥有好父母；二是上学时遇上一位好老师；三是参加工作时有一位好师傅；四是成家时拥有一个好伴侣；五是到晚年有一个好子女。可见，人的一生遇到好老师在学生的心目中占有多么重要的位置。那么怎样做一个好老师？怎样做一个有价值的好老师呢？我深深的反省自己，决定在今后的工作中也努力做一个有价值的好老师。

一、静心教书育人，实现价值。现在我们的老师需要更多的静气。静下心来备每一节课；静下心来批每一本作业；静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思；静下心来细细品味。也许有老师说我很烦，我很郁闷，今天社会太浮躁，我静不下心来。要知道老师能静下心，受益的是学生,而最终收益的是老师。也有人说，世上什么人都可以变坏，就是老师绝对不能变坏。是啊，庸医害一人，而庸师害的却是一

批人！

二、以高人为友，争取价值。古人云：近朱者赤，近墨者黑。老师的交友尤为重要，原本我们都很优秀，如果你能与勤奋的、积极的和智者和高者为伍，你会渐渐成长为勤奋的老师，积极的老师，成长为智者，成长为高者。你就会像个太阳，照到哪里哪里亮。生活中最不幸的恰是你身边缺少积极进取的缺乏远见的朋友，使自己逐渐沦为消极，而消极的心态，就像天上的月亮，初一、十五都会不一样。要想做个有价值的老师，那么就多读好书，多交高人为友。

三、调整心态，提高价值。如今我们老师经常抱怨，今天的学生不好教。是的,若是每个学生样样都很优秀,什么都不用老师操心，还要我们老师干什么。学校是允许孩子犯错的地方，老师需要的事提醒教育学生不能在同一个地方摔倒几次。人非圣贤，孰能无过？老师都说工作太累。是的，现代生活谁不累，不累，凭什么给咱们老师放寒暑假。做任何工作，要真的做好，做细，做实在都是累的。我们在忙碌时候是不是要反思一下，是不是少了点什么？上西天取经的马和原地拉磨打转的骡，十年下来走的路是差不多，可收获的就不一样。因此，我们不妨换种心态，苦也教，乐也教，苦乐都是教,苦教不如乐教。如果我们把

学生看成魔鬼，那么老师天天生活在地狱里，如果我们把学生看成天使，那么老师天天工作在天堂里。

四、增加知识储备，扩大价值。如今是信息爆炸年代，教师不更新、不补充新知识是万万不能的。做一个有价值的老师必须积蓄本体性知识，保证教师胜任岗位；增加文化性知识，能博采众长自成一家；注重实践知识，丰富教师经验；积累条件性知识，是成功教学的“金钥匙”。我们教学工作实践越来越离不开必要的教育和心理学知识的储备运用。

老师的工作象把盐，尝尝都觉得有点咸。做个老师，需要有智慧，做一个有价值的老师需要大智慧。当你成为一个有价值的老师，是幸福的，因为你是社会需要的。今天的教师即是工作者，又是学习者，也是研究者。我们是具有这三种身份的特殊群体。这就要求我们继续学习更多的教育理论，不断地丰富自己的管理知识，深入细致地研究自己的教育对象，不断地提高自己的工作能力，作为老师在心目中能给学生留有一个温馨美好的位置。

《怎样做一个有价值的老师》 篇2

一、做一个能正确认识“教师”的老师

身为教师,必须对“教师”这一职业有一个正确的认识。对“教师”一词在不同时期存在着不同角度的不同解读,比如当人们赞美它的时候,往往称颂为它“是太阳底下最光辉的事业”,比作“蜡烛”“春蚕”“人梯”……当人们不崇尚它甚至贬斥它时,是“孩子王”“穷秀才”“教书匠”“臭老九”……在当下现实中,社会大众都觉得,教师并没有曾经所称颂的“崇高”或“伟大”,“教师”也只不过是养家糊口的职业,与其他职业没什么两样。我们课题组(福建省教育科学“十二五”规划课题“绩效工资背景下教师职业倦怠的现状及对策研究”)曾对部分农村中学教师职业倦怠状况进行调查,结果显示,农村教师职业倦怠现象普遍存在而且程度很高。其实教师职业倦怠现象不仅在农村学校存在,其他学校也不同程度存在。影响教师职业倦怠的因素有很多,但我们认为,对“教师”职业缺乏正确认识和把握是形成教师职业倦怠的关键因素。叶澜教授认为:教师职业是使人类和自己都变得更加美好的职业,教师以其创造性的劳动去实现自己的人生价值,并在创造性的劳动中享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐,这才是教师。“创造性的劳动”是教师职业最大特点,也因此使教师这一职业独具魅力,北欧小国芬兰因多次在PISA测试中的非凡表现而为世人瞩目。据说在芬兰,教师是国民梦想中最好的职业,芬兰教师的经济待遇并没有最好,只处于中等稍偏上水平,但芬兰人认为教师这一职业有着别的职业无法企及的自治权和自由度,有着很大的创造空间和创新机会,是最令人羡慕的理想职业。正是因为教师的劳动是为了使人类和自己变得更加美好,是具有创造性的劳动,因而教师这一职业就其本质上来说是与其他很多职业有很大区别的。如果教师只想依靠教书以获取报酬,只把教书看做是谋生手段,那就只是个“教书匠”,“教书匠”不是真正的教师,教书匠曲解了教育的目的,把教育职责限定于完成一定的教学任务,把灌输知识和升学应试当做教学目标。如果教师缺乏对教育宗旨的理解,缺乏对教育过程的创造与享受,就不能体会到教师职业魅力,就会沦为“教书匠”,如果把“教书匠”称之为“教师”,那是对教师职业的误读。一个真正的教师与“教书匠”的最大区别,在于把学生作为一个丰富、完整的人来教育,把教育视为一种神圣事业和社会责任,懂得教育规律,有自己独到的教育思想和见解,创造性地从事教育工作。教书育人是人生的一大乐事。正如孟子所说:“君子有三乐。父母俱在,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下之英才教育之,三乐也。”目前,最要警惕教师的“教书匠”倾向。

二、做一个能让学生喜欢的老师

有一次,一个家长到我办公室要求给孩子调换班级,我询问原因,他说:“我孩子与班主任关系不好,成绩一直下滑,孩子说不换班不想读了。”他说自己孩子不喜欢她的课,也不喜欢她的班级管理,边数说边列举了一大串的例子,还强调说,不只是他女儿,很多学生都不喜欢她,临走时还求我千万帮忙。家长反映的这位班主任我还是比较了解,其他教师和年段长评价她“会管班级”“严厉”“有办法”,领导评价她“负责任”“工作扎实”,还得过“先进”表彰。这样的好老师学生会不喜欢?我走进学生进行了解,发现尽管没有家长说的那样,但我隐约感受到学生对她的“畏惧”,确实有不少学生不喜欢她。这件事引起了我的思考:怎样的老师才算是好老师呢?对任何事物用不同标准去评价会得到不同结果,对老师也是如此。社会评价是“名师”是“特级”是“先进”;家长评价是“会教书”“成绩好”;领导评价是“能服从”“很扎实”。我觉得唯有学生的标准最为纯粹——“我喜欢”。我想,这“喜欢”包含着学生对老师的“爱”,也包含着对老师的“崇敬”,是在与老师相处之时、接受老师引领与教诲之后的一种高兴、愉悦心情,是一种时刻铭记、影响终身的情愫。学生的“喜欢”是一种“互悦”,包含了学生对老师的喜欢,更包含教师对学生的喜欢,没有教师对学生的喜欢很难有学生会喜欢的老师。教师因学生的存在而存在,因学生的需要而存在,这时,才顿悟:“做一个学生喜欢的老师”应该是教师的终极追求。“让学生喜欢”就是要让学生喜欢你的为人、喜欢你的思想,喜欢你带领的班级、喜欢你的课堂、喜欢你的学科。正如美国著名心理学家罗杰斯所说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的智慧不在于会不会“管教”学生,而在于多大程度上地认识学生、发现学生、发展学生。

三、做一个能对教学有思考的老师

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”“不进行教育研究的教师,不可能真正尝到当教师的乐趣。”现在很多老师一提“研究”就认为是很高深莫测的事,是专家们做的事,其实不然。对教育教学实践的反思和总结也是研究,教育教学过程中有许多东西值得我们去反思和总结,教师要养成思考的习惯。有这样一个故事:三岁的小孩问母亲:“妈妈,天上为什么会下雨啊?”他妈妈说:“孩子,空中有水蒸气,遇到冷空气凝结成水珠,然后在地球重力的作用下克服空气的阻力下降……”另外一位母亲却说:“孩子,这是老天爷哭了!”很显然,从知识的科学性与系统性看,第一位母亲的回答是正确的,第二位母亲回答的是错的。但是从对孩子教育效果看,第二位母亲的回答才是有积极意义的。因为这样的回答并不会影响孩子将来对雨是怎样形成的这一科学道理的掌握,相反,这样的回答能很大程度满足那个孩子在那个时期接受程度的好奇心与求知欲。所以一个优秀的教师不但要思考所传递知识技能正确与否,更要思考所实施的教学是否有效。新课程改革的关键就是转变教与学的方式,提高课堂教与学的有效性,每位教师在教学中要思考:为什么教(学),教(学)什么,如何教(学),教(学)好了没有。为什么教(学)是教学目标的问题,教(学)什么是教学内容的问题,如何教(学)是教学策略方法的问题,教(学)好了没有是教学评价的问题。有人曾把教师分为三个层次:三流的教师教知识;二流的教师教方法;一流的教师教思想。我们要做一个有对教育教学有思考的教师,有思考才会有思想。作为教师,不能凭知识站立在讲台,必须依靠思想站立在讲台上。

四、做一个终身学习的老师

怎样做一个有心的老师 篇3

【关键词】爱心；耐心；信心

教育就是一份爱的事业，陶行知先生的“爱满天下，”影响了一代又一代教育工作者，从事教育工作的人都懂得教育的核心是爱，热爱教育事业，热爱学生是每一个教育工作者师德中最为重要的一点。陶行知先生是教育先模，我们是踏着陶行知先生的足迹，一步一个脚印地成长起来的，在陶先生的金玉良言中，我们看到了充满爱意的真教育，看到了公正无私的真教育，看到了智慧创新的真教育，在字里行间中我读懂了应该怎样做一个有爱的老师。

一、爱心，使师德拥有不竭的源泉

一个人心中拥有爱，便会产生一股不竭的爱的源泉，而教师心中拥有了爱，那她的心中所涌动的必定是时刻为学生着想的情。陶行知先生很早就曾对教育工作者发出倡导：“捧着一颗心来，不带半根草去”。正因为如此，“三颗糖果”的故事才会经久不衰。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱”。爱学生，让所有的学生都能健康地成长，已成为广大教育工作者的共识，但也应该看到，在日常的教育工作中，还存在着某些诸如教育方法、教育态度等教育问题，而尊重、理解、信任学生是解决教育问题的基础。尊重学生，要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学的不同位置上，但在人格角度上是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师特殊的地位和权力轻视学生，侮辱学生的人格；理解学生，应该充分理解他们的幼稚和天真；信任学生，就要相信他们的潜力，放手让他们在实践中锻炼。只有这样，才能使学生与教师缩短心理距离。作为一名教师，对待孩子的应该是爱心与宽容，允许孩子犯错，因为孩子的成长过程也是一个不断纠正错误的过程。孩子的童真、童趣会在课堂教学中自然流露，但如果我们以成人的标准去衡量的话，这恐怕是不公平和扭曲的。课堂教学中要使教师将饱满的激情融入教学中，假若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，促使学生进行高效的学习。再者教师还必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪论。教师应充分调动学生的热情，发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。

二、耐心，让师德展现无穷的力量

“十个手指有长短”，课堂上既有思维敏捷的学生，也有启而不发的学困生，教师应面向的是全体学生。如果教师单纯为赶课而忽略了这一点，往往会让课堂成为“尖子生”的课堂，一问一答似乎专为“尖子生”而设计，而学困生而被冷落在一边。教师要始终坚持努力发现学生身上的闪光点，进而从欣赏的角度去挖掘学生的潜能，循循善诱，持之以恒，因材施教。课堂上的耐心主要体现在教师的语言上，教师的语言在很大的程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的氛围效果可见一斑。相反，教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态。从而主动地参与到求知和学习过程当中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的细心和耐心。

三、信心，令师德闪现耀眼的光芒

学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主学习的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。教学中，教师要对自己有信心，把时间交给学生，这样才能把自信传给学生，让学生都能主动、自信、心情愉悦的学习。有了自信心，教师还应注重启发学生对课文产生质疑，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲，使学生始终能够以积极、健康、向上的形象出现在课堂上。要让他们感觉自己是课堂的主人。问的恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到课堂最终的和谐高效。若问的突兀，学生则不知所问；若问的过难，学生则懒于思考，导致老师自问自答；若问的过于简单，学生冲口而出，不假思索，则问题设置失败。因此问的恰到好处，是创设师生融洽氛围的关键，亦可达到事半功倍的效果。因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，不要剥夺后进生锻炼能力的实践机会，阻断他们自信心形成和发展的通道。

四、虚心，让师德获取不竭的能量

信息时代的到来，电脑和网络的普及，使我们每一位教师都深深地感到“教学相长”这个词汇的实在含义。学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集，现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态。我们教师单在知识方面已经失去了明显的优势，甚至在某些方面有必要拜学生为师，真是“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”啊。当我们谆谆教诲学生“三人行必有我师焉”的时候，我们岂能在践行上落后于学生？惟一的举措就是更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断地完善自己的知识结构，保持一颗永远年轻的心。惟有如此，我们才能适应今天的教育，也才能教育好我们的孩子们。

五、信心，让师德绽放灿烂的笑容

什么叫聪明？古语云：知人者智，自知者明。可见，知人难，自知也难。在我们的周围不乏不待扬鞭自奋蹄的自强不息的教师，但是，也不可否认存在着更多的得过且过做一天和尚撞一天钟的不思进取的教师。如果我们对他们的言行做一番细致的分析，我们就会发现，他们对自己的能力或者说潜能缺乏正确的认识，过高地估计自己的長处的不乏其人，但更多的是过低地估计了自己的优点，看不到自己巨大的潜力，看到的只是自己年复一年的平庸。于是，曾经一度满怀激情投身教育的“天之骄子”几个回会下来，就泯灭了热情，心甘情愿地生活在别人的阴影之中。理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。要敢于追求成功，并相信自己能够成功。这是成为一位理想教师的基本前提。

六、恒心，让师德充满永久的自信

我要做一个怎样的老师 篇4

这次被评选为上饶市“最美教师”，既激动万分，也惭愧不已。激动的是，自己并没有做什么轰轰烈烈的事情，却得到了党和政府及广大学生和家长的认同，获得了这份荣誉；惭愧的是，自己身上还有很多的不足，需要不断学习，不断进步，很多时候，真的觉得自己对于这份荣誉受之有愧。

空闲之时，我在思考着自己到底走过一段什么样的路途，最终要成为一个怎样的老师？假如说，在我的身上还有那么一点两点闪光之处的话，那又是什么呢？

一、要做一个有理想的老师。

去年九月，我们的总书记在北京师范大学考察时强调：广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为社会主义教育事业做出自己的贡献。

我想对自己说，我们教育我们的孩子要有理想，教师自己必须首先要拥抱理想。我出身贫寒之家，如果没有得到那么多老师和同学以及社会爱心人士的帮助，我早已辍学在家。我现在都还清楚地记得一件事，在我参加中考的时候，有一场考试是一位女老师监考。我在答卷的时候，那位老师站在我身后看了很久，结果那天下午考试结束，我走出考场，女老师把一大袋衣服塞到我手里。她说，监考的时候，看着我答题流利，可身上却穿着有好几处补丁的衣服，尤其是肩头那块还断了线，漏出了肩背。她回去后，去把家里的衣橱找了一遍，觉得这几件衣服合我的身，所以要把它们送给我。当时的我因内向已紧张地把头低得不能再低了，也没说什么话，就是不肯接受。结果女老师急了，硬把衣服袋子塞在了我手里后走了。我读师范时，身上好一点的衣服都是这位老师送的，可在当时我的头一直低着，没有去看老师的脸，所以至今也没有想起老师的模样，感到很惭愧。读小学、上中学、念师范，我都得到了很多老师的无私帮助。假如小时候，我还有考大学去从事其他职业的想法，但经历了这些帮助之后，我得学会感恩，所以从那一刻起，教书育人就成了我终身的选择。这两年曾经有机会离开教师队伍，但我略加思考，都拒绝了。很多人说我傻，但我要说，就这样“傻下去吧”！

二、做一个爱学习的老师

这几年，我之所以取得一点点小小的成绩，当然跟自己爱学习分不开。平时向同事们学习。我们学校有很多教学经验丰富，掌控课堂能力很强的老师，我就向他们学习。学校派我出去进修学习，我不会放过机会，认认真真做个好学生。记得2009年4月，我们德兴市教体局教研室邀请了当年还是在万年六0小学任教的王文芳老师来进行传经送宝。听完课之后，我便试着打了个电话给王文芳老师，提出了我的困惑。她很热情地给了我解答，这之后我便和王老师保持了联系，要不电话，要不QQ聊天。感谢王老师给了我莫大的帮助。

也就在那一年，我去婺源参加“走进新视野.小学名师观摩会”，两天的学习之后，我写了八千余字的学习体会，发表在自己的新浪博客李，被会务组老师发现，编入了下一次的活动教学，并邀请我再次出席活动。这次我近距离地接触到了小学语文教学大师于永正老师，在宾馆里也向他进行了讨教。

我还向书本讨教。我买来李迪老师的《做学生欢迎的班主任》，小语名师于永正的《教海漫记》，王崧舟的《听王崧舟老师评课》，徐承芸的《每天进步一点点》等教育教学专著，仔细研读，从中汲取营养。

三、做一个有爱心的老师 我承认我的教学能力不如很多老师，有的时候班级成绩并不怎么理想，但我不会放弃自己，更不会放弃任何一个学生。假如说有一些学生喜欢我，他们喜欢我的便是那份对于他们真诚的爱意。比如我刚带了一届毕业班。今年教师节，这些已经上了初中的学生便成群结队地来学校看我，63个孩子中来了近四十个。我感到安慰，更心存感动。我想，当老师的只有全心身地去关爱自己的学习，不歧视他们中的任何一个，在他们的心里一定会播撒下爱的种子的。

之前取得的一些小小荣誉，跟领导的关怀，同事们的帮助息息相关，但它们已成为过去式，今后我会更加努力地工作和学习，争取更大的进步。

作者信息

姓名：戴德旺

单位： 德兴市银城二小

职务：银城二小安综办主任

职称：小教高级

怎样做一个好老师的研修日志 篇5

怎样做一个好老师的研修日志

也不是三言两语就能概括我心底的悸动。研修，是一双温柔的手将我轻轻搀扶，是一把犀利的刀剥去我眼中的阴翳，是一声召唤，让我看见了千山万水；是雪后的春天，让我看见了万紫千红。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美丽而震撼的心灵之约 心灵守望的日子，那么短又那么长。短短的相聚之后是久久的沉思。如果说以前的日子都已经过去，然而从今之后，我的教书之路岂能再次蹉 跎？不，绝不！挥一挥手告别过去，让我抬起头来，春暖花开，享受我教书的日子，恬淡从容，做一个智慧的语文老师。语文老师何止是一份工作一个职业呢？那是一份艺术一种创造。多少年之后，有多少公式定理灰飞烟灭，可是语文活着，文字活着，精神活着，随着岁月镌刻在每一张美丽的脸上，一份愈来愈清幽的香浓，愈来愈真醇的高贵，那是一份掩饰不住的智慧与修养。做一个智慧型的语文老师，首先应该是“爱”字。有一个美丽的故事，传说智慧天使、成功天使和爱的天使来到人间，一位母亲请他们三位到家里做客，天使对那位母亲说，“我们三位就去一位吧，你来选择吧？”母亲沉吟片刻，决定把爱的天使请回家。爱的天使起身向屋里走去，奇怪的是另两位天使也跟了进去，母亲很惊讶，答曰：“我们两位是跟着爱来的，哪里有爱，哪里就有成功与智慧。” 所以请以一颗母爱的心无条件地爱着我们的孩子。孩子是小小的天使啊，他们的心没有芜杂，不要让我们这第一只引领他们的人生的手染上尘烟，刻上势利。如果你说做不到，那么请反过来想一想，假如这是你的孩子，你会用什么样的语言和心来对待他（她）？你期望这个世界以什么样的面目在她（他）眼前打开？ 语文老师，请先上好每一堂文本之课。每一堂课都是教师生命活动的构成。当做我们的教材的文本，每一篇文字都是一次爱的教诲。你看到的只是一个个陌生的名字和一排排印刷的字么？不是，是许多个人，历史上的，现当代的智者，告诉你许多故事和道理，那里面由作者的灵魂，那上面有编者的期待，还有我们民族精神的寄托。孩子才是民族的未来，给孩子塑造一个美的心灵，就在于我们每天的文本解读。为了这份解读，为了在作者和孩子的灵魂之间架起一座桥，那么语文老师，让我们读书吧！读很多的书，历史哲学古代近代，做班主任的甚至要通晓所有的课程，然后你才能轻挑慢捻，回味悠长，才能不让孩子仰望的眼睛里没有失望。请平视孩子的眼睛，请您关注孩子的心灵，让每一篇文字都活着，活在孩子们的心上，至于用什么方法，图片小组讨论习题作业，那只是解读的一种，千千万万的方式不过是“器”的东西，我们的追求却是轻敲孩子的心灵。语文老师，请您仁爱、负责、激情、幽默、技艺高超魅力无穷。是因为他们研究课堂到了登峰造极的地步。请上好每一堂人生之课。语文老师课堂之上讲文本是学科之核，然而语文的外延还有德语的功能，所以语文老师请您再做好一个德育老师。凯洛夫说：“教师是一切美好的化身和可以仿效的榜样。然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立，还是教师的工作作风和他的人格品质。教师的一言一行对学生都有极为重要的作用。”所以我们做语文老师，我们的言谈举止、为人处事无一不对孩子们产生着巨大的影响，甚至有时一个高尚的言行就能改变孩子的人生。请您给孩子们培养一些习惯。1，读书的习惯。因为书是智者的心灵独白，书中蕴含着最丰富的智慧、情感、道德、力量，“读书名理”“开卷有益”“知书者达理”“半部论语治天下”“读诗使人灵秀，读史使人明智，数学使人明细，逻辑使人清晰……”“书籍是人类进步的阶梯”“书籍是人类文明的食粮”……一个博览群书的人，不可能为非作歹、言行粗野。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，不止百次地强调，无论哪门学科都要让学生进行课外阅读，他说“我曾用过很多手段来减轻后进生的脑力劳动，结果得出一条结论:最有效的手段是扩大他们的阅读范围”，“学习困难的学生读书越多,他的思维就越清晰”，“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地,学校应当成为书籍的王国”，“学生的第一爱好应当是读书,这一爱好应当终生保持” 2，思考的习惯。请你知道，孩子是个可爱的小生灵，是自然界有史以来最伟大的物种，会说会笑会跑会跳，会使用制造工具，因为他们会思考！请不要把他们看做一个容器，只要把罐子里的水倾倒他的脑海里。你要巧妙地说，要点拨着说，让他（她）享受发现的愉悦，然后能够形成思考的习惯。我们语文老师只是孩子没有站立起来的拐棍。等他站起来，眼界开阔了，我们就可以欣然退隐了。如果说孩子在你手里几年，还是没有形成思考质疑的习惯，那么我们就要反躬自问我们错在哪里。3，执著的习惯。看我们手里的孩子，只是柔弱的一个，风吹雨打是免不了的，坎坷困难会很多很多。我们没必要危言耸听，只要告诉他虽说“山的那边还是山”，但“山的尽头是海，是一个美丽的世界。”请陪孩子一起哭，为他温柔的擦掉泪，然后请清理他的伤口，挥挥手送他前行。4，悦纳的习惯。请告诉孩子，要爱已，更要爱人。爱自己是本能，爱他人是高尚，爱世界的就是智者。请告诉孩子，这世界上五味杂陈，善恶参半，但是黑天过去还有太阳，冬天过后还是春天。不管遇到什么困难，请往前看。欧阳群壮说做老师应该是“经师”和“人师”的结合，不应仅做经师，更重要的是做“人师”不应只是教书，更多的应是教人。

怎样做一个有修养 篇6

什么是修养呢？辞典上说是“文化和品德的修养”但我更愿意理解为“因教育而养成的优良品质和习惯”。修养是发自内心的主动的吸取外部营养的修身养性。

一个人可以受过教育，但他依然是没有教养的。就像一个人可以不停地吃东西，但他的肠胃不吸收，竹篮打水一场空，还是骨瘦如柴。有些人虽然生来没有涵养，从小也未受过良好的教育，但由于后天的努力，刻苦学习，努力拼搏，仍然可以表现出令人惊叹的修养。我认为一个人有没有修养这主要取决于自己，与自己的性格以及所生长的环境有关。那么一个人怎么叫有修养呢？是饱读诗书？知书达理？还是与人为善，礼貌待人？可能很难用一句话说清楚。但是有一点我们可以肯定，那就是小事最能体现人的修养。

你有这样的目标很好，已经体现了你有修养了，但是修养不只是这一点。还有好多的要做到。

一是你首先你尽量要有好的个性，因为个性能影响你的修养。

二是要有良好健康的心理，良好的心理可以反映出你的修养。

三是要有涵养，有包容，有宽容，有大度，也可以反映你修养。

四是要有丰富的知识，良好的表达能力，在与人交流和打交道时，能体现你的修养。

至于气质，要有健康的身体，良好的姿态，端正的体态，修好边幅，还要有良好的精神状态。另外，还要处理好气质和修养的关系。气质可以体现你的修养，修养也可以衬托你的气质，气质要体现修养。有气质却不能傲慢，不能因为要修养而损失了气质，也不能要气质而丢掉修养。这两着要相辅相成。

关于修养气质的名言，我提供一些，让你选择：

一个人的灵魂比全世界所有的金钱还要贵重。——斯陀夫人

使人高贵的是人的品格。——劳伦斯

人生，幸福不是目的，品德才是准绳。——比彻

勿以恶小而为之，勿以善小而不为之。——陈寿

一个人只有在他努力使自己升华时，才成为真正的人。——安德烈·马尔罗礼仪是普通人修身养性、持家立业的基础，是一个领导者治理好国家、管理好公司或企业的基础。生活里最重要的是以礼待人，有时候礼的作用不可估量，从某种意义上讲，礼仪比智慧和学识都重要。

今天，先进的文化要求人们要提高自已的品位，这是体现一个民族的时代精神，在此，我想谈谈一个人的品位，美是一种魅力，美是一种力量仪礼、仪态、仪表、仪容、仪餐、仪柬都有好的品位、品德和智能，有了好的品位，品德和智能，在任何情况下你都可以大方、得体、潇洒自如。

如何做一个真正成熟的人，自我磨炼和自我修养非常重要。不要因为小小的挫折而灰心丧气，也不可有一点成绩而孤芳自傲，要有举止高雅,谈吐不俗内涵。是时还勇立于时代的潮头,锐意进取,拓展事业,敬业爱岗，并也会品味生活,有思想深度.你可以不象比尔盖茨那样富有,可以不象刘德华那样英俊帅气,但是,不能没有品位。

闻香识女人。真情真性的女人都是有味道的，是紫丁香一样的幽怨味，是白玫瑰一样的幽香味，是红牡丹一样的高贵味。永远得体的衣服，永远脱俗的气质，当然这种脱俗气质来源于她的文化内涵，她微笑聆听并辨析别人的谈话，她说话有趣有味，从不张扬。她的穿戴从不会五彩斑斓，咄咄逼人，也不会无限前卫，哗众取宠，她不附和流行却修饰得体。

她在每个场合的出现，都有一点清风徐来的感觉，她对每个人都持有一种平等的态度，在微者面前不傲，在高者面前不卑，和每种类型的人都能和睦相处，她从不会在大众场合尖叫和不良举止。但是她在老公和亲人面前“蛮横无理”的撒娇，在孩子面前童心不眠，在生活中是个温柔的妻子，朋友般的母亲，和丈夫能交流情感工作，和孩子能和风细雨沟通，她从不会因为家务或者年龄而懒慢自身的修

养。

在工作中她认真负责，技能超群，是单位人缘好的同事和不可多得的人才。她喜欢看书，听音乐，喜欢为心爱的人下厨，为孩子的教育步步为营，她让人感觉亲切随和，她和人相处微妙通畅，她让人对他的态度是一种可感可想又不可触的，常常使人如赏名乐，如品名茶的体会到她女人味的暗香涌动。

漂亮的女人不如可爱的女人，可爱的女人不如品位的女人，品位的女人不一定有多漂亮，但她一定是个耐处的女人。

是男人就做有品位的男人

一个男人，皮鞋可以有些灰，裤子可以有些皱，体形可以有些胖，而有一样是断然不能少的，那便是由你的内涵而外露的气质！这气质便是人格魅力，便是层次便是品位，便是男人最基本的也是最核心的，最灵魂的，最为人性的东西。

品位，不是与生俱来的，而是一种辛辛苦苦的，认认真真的修炼，是一种“自我超脱”的心灵磨炼。

有品位的男人，善良宽容，他有爱心，有责任感，有同情心，有正义感，有尊严感。

有品位的男人，机智幽默，沉稳而不失风度。能在一瞬间洞察女人的心事，能把你的灵魂勾出来和他一起交流，能把你的沉睡的情感唤醒。

有品位的男人，勇敢刚毅，做事执著，心怀坦荡，洒脱豪放。他个性鲜明，坦坦荡荡，他独立自主，意志刚强，他强横且自信。男人的品位显示了男人的魅力、男人的风采、男人的美丽、它是逼你后退的高山，是将你倾没的骇浪。这样的男人，散发着浓浓的男人味，折射出了男人的本色和光芒，他们用阅历磨练自己，用知识丰富自己，从困难中寻求成功，从工作中寻求责任，从学习中充实自己，从坚定中走向成熟。

有品位的男人，犹如一首平凡而悠扬的歌，优美的旋律飘荡，浸润了女人生命的每一个季节。

有品位的男人，犹如一杯醇美的烈酒，细细品位，我们才能读懂其真正的内涵，才能回味其沁人的芳香。

有品位的男人，犹如一杯浓茶，飘着怡人的茶香，轻呷一口，顿觉满口的香味，弥散到全身的每一处神经，感觉是如此的惬意和舒畅。

与有品位的男人相伴，可以让你保持心灵的平和，如清风拂面，如细雨润心。他可以让灰暗的天空熠熠生辉；可以让贫瘠的土壤绿意葱茏；可以让破旧的花架繁华似锦！

是的，做一个有品位的男人吧，你可以不浪漫，但是要温情，可以不豪爽，但是要大气，可以不细腻，但是要雅致。品位可以让你优雅脱俗，让你勇敢坚毅，让你豁达爽朗，让你宽厚挚诚，让你成为众人眼中出色的男人吧！男人常常感言，得不到的才是最好的。

做一个“不锈”的女人成了女人心底最渴望的秘密。其实“不锈”并非想象的那么难，气质就是一个最好的妙方，因为真正高贵本质的含义是??拥有一种雅致的生活状态，很好的深厚的文化修养和对是非那种风轻云淡的坦然境。

1、打扮自己； 懂得爱护自己的女人一定懂得打扮自己。因此，从头发的样式、护肤品的选用、服饰的搭配到鞋子的颜色，无一不需要你细心地面对。从头到脚的细致，当然需要花很多的时间和心思的，因此，要想做贵气的女人就从做细致的女人开始。可别小看了细致，也许仅仅因为指甲油的颜色不合衬也会导致你前功尽。

有说过，对一张细致的脸说话要比对着一张粗糙的脸说话有耐心得多，尽

管我们男人说出来的话使大多数女人不满，但这又确实是不争的事实。因此，女人的脸部呵护是极为重要的。护肤品的选购和应用绝对不能偷懒，因为它关系到你们的“面子”工程。

打扮自己不单是种行为，更是一种自我调节心境的好方式，也是减压的好途径。因此，贵气女人的每一要点是，忙中偷闲的生活方式。

注意事项：贵气的打扮要点在于精致中却不露痕迹。装饰一定要恰到好处、点到为至，千万不可弄得一身“矫揉造作”之气。

2、自我欣赏； 自我欣赏绝不是自恋，它是由理智、客观地对自己的认识引发出来的自信。而这种自信心会使女人在为人处事上从容大度，不陷入世俗的旋涡中。

得体的装扮，优雅的举止，丰富的见识，这些无一不透出女人的高贵的气质和个人魅力。能正确自我欣赏的女人，大多受过良好的教育，聪明灵慧，她们出类拔萃，既不会盲目自卑，更不会盲目自大。

懂得自我欣赏的女人光彩照人，落落大方，但灿烂的笑里仍有一股凛然高贵的气息，让男人们仰慕的同时又有些敬畏。

注意事项 ：绝不能自以为是，盲目自我崇拜，那样比自卑的女人更可怕。说到底，贵气女人最重要的一条，就是由内而外散发的文化气质。一个完整的贵气女人，仅仅拥有外表的高贵是远远不够的，它更需要坚实的内在因素做后盾，这就是良好的文化修养。

3、充实自己； 现代社会中，受过高等教育的女人越来越多，但受过4年的高等教育不等于可以吃一辈子老底，社会知识更新越来越快，如果不及时加强营养，你很快就会变成一个营养不良的“生锈”女人。

做一个快乐的老师 篇7

一、自我认识, 积极面对客观现实

自我认识是一个人对自身的生理、心理、品行等方面的判断, 是个人心目中自我形象的确认, 可以通过与他人的比较认识自己。同时, 可以从他人对自己的态度中认识自己。把别人对自己的态度, 看作自我认识的一面“镜子”, 以此作为参照点。如果一个人对自己的态度和表现与他人的认识和态度一致或基本一致, 说明其自我认识是准确的, 心理是健康的, 这有助于个人的发展。因此, 教师应主动征求同事对自己工作的意见或建议, 力争全面认识自己, 还可以借助活动成果评价自己。

二、正确面对, 提高教师角色的认识水平

教师是人类灵魂的工程师, 这就决定了教师须维护社会认可的这一职业形象, 适应社会对教师角色的要求。那么怎样才能与教师个性发展并行不悖呢?我认为应注意以下几个方面。

1. 降低心理高度, 找准合适位置。

很多人认为“老一套”的教育教学方法不适应素质教育, 从而导致“唯我独尊”的思想。因此, 要找准自己合适的位置, 就必须依靠自己的努力, 降低心理高度, 在现实工作中正确把握自我。

2. 克服工作中的浮躁感。

教育工作不是一天两天就见效的短时性工作, 需长期探索与研究。要克服工作中的浮躁感:一是充分了解自己所处的环境;二是充分掌握自己教育对象的个性特点;三是与学生家长取得密切联系, 相互协助搞好教育工作。

三、丰富自我, 促进教师人际关系和谐发展

和谐的人际关系是教师发挥角色作用、工作成功的重要保证之一。反之, 人际关系恶化很容易导致心理障碍, 使人陷入无穷乏味的名利纠纷之中而不能自拔, 同时也会严重腐蚀校园风气。俗语说“文人相轻”, 是指教师读书多, 学识广, 容易看高自己, 看贬别人。这种人际关系的价值取向已为时代的进步所摈弃。首先, 认识、接纳自己, 了解、尊重他人是教师良好的人际关系之基础。人们一般喜欢拿自己的优点和别人的短处相对比, 这样人就比较容易自信, 但有碍于人际关系的建立。金无足赤, 人无完人, 教师必须正视并接受来自于内部和外部对自尊心有威胁的各种因素。有效的沟通对人际关系的建立也很有必要, 师生关系紧张的原因中, 很多是缺乏有效的沟通。沟通既能了解别人, 又能从别人那里进一步了解自己, 也能容纳别人与自己不同的观点。

四、有的放矢, 塑造健全的教师人格

一个孩子如果拥有甜蜜的家庭, 享有父母的爱, 又得到一个身心健康的教师, 那是无比幸福的。相反, 如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护, 又受到情绪不稳定的教师的无端困扰, 必将造成许多身心发展的问题。许多研究表明, 教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系, 并且年龄越小的学生越容易接受教师的语言态度、行为习惯的影响。教师健康的人格特征突出表现在:如何对待教育工作, 怎样对待所教的学生。其中, 教师性格特点对学生的影响不能忽视。如果教师经常为不良的情绪所困扰, 就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。所以, 高“情商”的教师首先要善于控制与疏导自己的情绪, 不在不适当的时候对学生生气、发怒。

总之, 信息技术革命所带来的社会变迁, 改变了传统的社会结构。在日趋紧张、竞争激烈的环境里, 教师的压力很大, 但只有心理健康的教师, 才能培养出心理健康的学生, 才能适应职业发展的需求, 才能不断地创新, 因而要学会保持健康心态, 方可做幸福快乐的教师!

做一个有幸福感的老师 篇8

一、孩子的成长收获，教师幸福的源泉

对幸福的不同理解，每位教师感受到的幸福都不尽相同。但可以肯定的是，如果你只满足于照本宣科，对于教书育人的专业，不想也不愿有所建树，那么，你便很难在工作中感受到持久的幸福。在新课改全面实施的今天，教与学的方式已然发生重大变化。在新型师生关系中，教师是学习者，是研究者，是平等中的首席，在互动中关注、引领、启发学生将成为教师的重要任务。我们在关注新课标，关注教学理念，关注教学模式，关注师生关系，关注评价体系等的同时，更应该关注学生每一节课的收获与感悟。我们根据教学目标与重难点设计一堂课，要设身处地地为学生着想。预设学生在学习时会出现那些困难，课堂上老师讲什么，学生学什么，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。教学不仅仅是让学生掌握知识，教学的本质是以知识为载体，让学生在能力、思维、方法、情感态度等方面全面发展。

雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可灵魂与灵魂之间的相互唤醒，谈何容易？爱是教育永恒的主题。每个孩子心中都有最隐秘的一角，都有一根独特的心弦。我们要通过悉心体察，在千差万别中，发现并研究每个学生的独特性，然后加以尊重、关心、教育，将自己的心弦，同孩子的心弦对准音调，才有可能与孩子的心产生共鸣。只有爱，才能让心灵影响心灵，灵魂唤醒灵魂；只有爱，才能真正呵护学生的成长，在孩子们的快乐成长中，感悟教师的幸福。

二、启迪学生，教师的幸福追求

陶行知说，一定要看教育是大事业，有大快乐。教师的岗位很平凡，但教师又是干大事的。古今中外，教师之所以受人尊敬，就在于他们是一群有精神追求的人。如果我们用历史的维度审视教师，就会发现教师的角色从来都不只是“教书匠”，开启民智、传播道义、延续文脉、培养人才，教师挥洒的舞台比三尺讲台要广得多，做这样的大事，能不感到快乐和幸福吗？

俗话说：“亲其师，信其道。”这种教师人格魅力对学生潜移默化的影响会让学生受用一生。在以知识为载体的师生交往中，不断地激发学生自主学习的兴趣和信心，启迪学生的思维和智慧，增强学生探求知识的欲望和自学能力。一位初三的学生，当我第一次看到他的作业时不由得一惊，他的字体像极了他的数学老师，可见老师的人格魅力对学生潜移默化的影响不仅促进了学生的成长，字体也要模仿老师，这需要我们多少的努力付出才能换回学生对我们的认可与敬佩呢？诺贝尔奖获得者、英国生理学家罗伯茨一生都忘不了一位叫布鲁克斯的小学老师。不管罗伯茨回答问题正确与否，布鲁克斯都要发出愉快的叫喊：“好极了！”这种发自内心的叫喊，让罗伯茨铭记一生。因为他从中感受到了巨大的乐趣——学习的乐趣、克服困难的乐趣、获得成功的乐趣。这种渴求知识的进取精神，会陪伴他一生，我们又怎能体会不到那种带着成就感的幸福呢？

三、与学生共同成长，成就教师幸福人生

教师的幸福离不开教师自身的专业发展，离不开教师对职业和生命的热爱。我们不仅要有精湛的专业知识，广博的科学知识，更要对教育教学中存在的问题与不足进行研究，做一个研究型的教师。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”只有当研究直接针对现实教育教学问题的解决时，教师才有兴趣参与，才可能通过校本教研、组本教研，达到真正意义上人本教研。学习、研究、反思和创新，正是教师职业的魅力所在。通过教师课堂教学基本功展示，重燃激情；通过组内听、评课活动，互相借鉴，取长补短，重拾信心；通过课题研究，提高研究能力和解决实际教育教学问题的能力；关注教育问题，潜心乐研深究，在创新求索之中，体验到研究乐趣和幸福，收获职业成长。

教师的幸福感是一种内心的体验和感受，但只有教师将“人的培育”作为一种精神追求，才能真正感受到幸福。换一个诗意的表达，教师，就是要带人到有光的地方。这就是教师的精神追求。有了这种追求，人类的精神和生命在文明层面上就能代代传承，教师自己也找到了通向幸福大门的路径。

当我们捧着一颗爱的心来，播撒下希望的种子时，带回的，必将是满满的幸福！

做一个有温度的老师 篇9

元坝镇中何崇东许久前看到过一个笑话，后来才知道是个真实的事例：

谢曼·查伏尔，是一位在美国乃至全世界都非常著名的权威游泳教练，他有一个与众不同的习惯，在历次大型比赛中，每当本队将要获得胜利时，他就会悄悄溜走。作为一个教练，在这个时候，不同他的队员共享胜利后的喜悦而独自离开，实在有些令人费解。原来在一次奥运会上美国队第一次获胜后，取得了突出成绩的美国游泳队员们兴高采烈地把他们的恩师查伏尔团团围住共同庆贺，后来索性把他抬了起来，不住地往上抛。在一片嬉闹中，不知是哪位调皮鬼出了个“坏主意”，忽然把查伏尔抛向了游泳池的深水区。只见他在水中挣扎着，逐渐向池底沉去。眼看着教练沉下水池底，队员们在池边开心地哈哈大笑起来。可是好一阵子了，查伏尔还没有浮出水面——这时大家才恍然大悟，原来这样一位培养出许许多多“水上蛟龙”的游泳教练，成天与游泳池打交道的运动家，竟然是一位不识水性的“旱鸭子”！队员们一看大事不妙，赶紧迅速跃入水中，抱起奄奄一息的查伏尔。幸亏抢救及时，他才免遭厄运。此后，每当看到本队即将获胜时，他就会悄悄地溜走了。

这听起来像是个笑话，游泳教练竟然不会游泳，不过反过来想想，这位不会水教练不是个好教练吗？他带领全队取得了冠军，培养出了一代代精英，绝对是个不可多得的好教练。教练的任务是教会学员，让学员取得好的成绩，自己是否会游泳，是否游得好并不是评判好教练的标准。

当老师不也是一样吗？老师的成就应该看他教会了多少学生，教会了学生多少东西。一个义务教育的老师，仅仅只是自己发表了多少论文，做了多少课，课堂上自己表现地多么精彩绝伦，如果不能让自己的学生有所提高和收获，那么他就不是一个好的老师。老师的价值要体现在自己的学生身上。学生能够在老师的引导下学的好，那么他就是个好老师。老师不是演员，不是在讲台上表现自己的才华就行，他要能引发出学生的才华。所以在课堂上，重要的不是老师讲了多少，做了多少，而是应该看看学生做了多少，想了多少。老师要认识到自己的真正价值，让学生来替我们表演，我们要的是最佳导演奖。

不会游泳的教练又让我想到当今NBA里许多一流的教练当初年轻时是二三流的球员，反而许多超级巨星却成不了一个好的教练。可见，要做一个不会游泳的教练，也是很要技术的。教学何尝不是如此。有个这样的例子：一所高中缺数学老师，就让一个语文老师去教数学课。这位语文老师教起数学来，经常是讲着讲着自己就不会了。这位老师倒也还有机智，不会了，就问：“同学们，下步该怎样算呀，大家想一想，讨论讨论。谁想好了，就上来演示。”就这样一位老师，教出来的数学成绩却特别好。这不奇怪，因为这位老师歪打正着，符合了教学基本规律，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

联系到如今我们所从事的义务教育，对于知识结构我们所有老师是不存在任何问题的，但同样的班级同样的科，两个不同的老师效果就会不同，那是因为每个老师对职业和学生的“温度”是不同的。

首先对教师这份职业的温度不同。在当前，义务教育教师这一职业就代表着清贫，随便找一个看大门的老头的工资都能超过你，人家还有单位的福利，还有可能搞个二职业。收入的高低蒙蔽了许多人的眼睛，对教书育人的工作得过且过。

但仍然还有许多教师甘于清贫，乐于奉献对这份职业充满爱的温度。

其次对学生的温度不同。比如你去商店买东西，服务员的态度和蔼、服务热情周到。即使你带着挑刺的眼光质疑这，否定那，服务员绝没有半点懊恼，仍竭尽全力为你解释、为你调换物品。他绝不会说：“真烦人，我都给你讲过N遍了，你怎么还没听懂。”“不讲了，你自己看去，想买就买，不买走人”„„此类伤自尊的语言。检视我们自己在平常的教育教学中，有没有类似的语言。如果有，魏书生的“当老师的，俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。”是否如一记响亮的耳光直扇进我们的心房。扪心自问，我就不能很好的俯下身子为学生服务，尤其当学生出现问题时，更没有帮衬他一寸一寸往前走，脑海里想的比较多是“权威”、“师道尊严”还有丢不下的“面子”，往往导致行为草率、态度粗暴。这样不仅伤了我服务的对象——学生，也伤了自己。总觉得自己天生倒霉相，什么样棘手事都碰到。为什么我的学生不像某某班的学生，听话、乖巧又出成绩？每天都像祥林嫂一样重复狼吃阿毛的故事，结果既贻误战机，又平添几分职业倦怠。到最后对学生，对职业越来越没有温度了。

做一个有阳光味道的老师 篇10

做一个有阳光味道的老师，首先要热爱自己的工作。

毋庸置疑，教师工作是辛苦的，备课上课，和学生交流，处理班级问题，数不清的评比、大扫除、交表、收费、家长会、学生会、业务学习、写论文、做课题，文山会海，案牍劳形，但是，我们还是要爱我们自己的职业。当我批完几十本作业，看着窗外火红的落日，当我和一个学生推心置腹，到最后两个人相视一笑，当全班同学一起把教室打扫得干干净净，呼吸着清洁而略有潮湿的空气，当一次次的运动会、歌咏比赛结束，看着学生或激动，或沮丧的表情，我想，我是爱自己的职业的。詹姆斯巴里说：“快乐的秘密，不在于做你所爱的事，而在于爱你所做的事。”工作在我们的人生中占据了大部分最美好的时光，如果我们不能在工作中获得快乐和享受，而是痛苦和郁闷，那么我们的人生将是多么的苍白。

做一个有阳光味道的老师，还要热爱自己的学生

孩子总是没长大的，不管什么样的学生，总是涉世未深的，总有其天真可爱的一面。和学生相处一年、两年、三年，和学生荣辱与共，休戚相关，学生这个字眼，早已不是师生关系的全部，像父亲一样的爱学生，是一个男班主任的做法。教师只有热爱学生，把自己对人生、对事业、对教学、对教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法，师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能实现生命相互影响的过程。这样教师才能得到学生的热爱和尊重，才能热爱自己的岗位。

做一个有阳光味道的老师，还要热爱自己的生活

生活是什么颜色的？黑色？灰色？蓝色？火红色？以黑色的心情去看生活，自然就是黑色的，以蓝色的心情去看生活，自然就是干净的，以火红色的心情去看生活，自然就是热情奔放的。有阳光味道的老师，生活应该是充满激情的。爱早上的第一缕阳光，爱自己上过的一节出色的课，为自己孩子的努力而兴奋，为自己孩子的错误而愤怒，指点江山，激扬文字，长篇大论滔滔不绝，探讨时事激浊扬清，让学生感受老师的激情，让学生感受自己的愤怒，带着学生奔向自己的未来，为着自己的美好生活添光加彩。

怎样做一个“神童”的父亲 篇11

辞去工作，潜心陪读

祖籍福建的沈振雄出生于印度尼西亚，两岁时跟随家人来到香港。中学毕业后，他进入伦敦经济学院学习会计及财务专业，后来顺利进入香港一家会计师事务所工作。1991年长子沈怡谋出生后，他就开始积极进行家庭教育，培养儿子阅读、计算和记忆等各方面的能力。在他的培养下，儿子的智力和学习能力远远超出同龄人，沈振雄一直引以为豪。

沈怡谋上初中时，学习能力已经远远超出同级同学的水平，于是，沈振雄让他接连 3次跳级。事实证明，跳级不仅没让沈怡谋落下功课，反而大大激发了他的学习热情。

沈怡谋接连跳级成功，让沈振雄开始思考对次子沈诗钧的教育。此时，沈诗钧刚 5岁，沈振雄决定抓住孩子 4岁 ~ 9岁这 5年的黄金教育期，培养儿子的良好习惯，激发他的学习兴趣，并尽早发现他的爱好和特长。

为了培养儿子良好的读书习惯，沈振雄决定身先士卒，首先“废除”自己看电视的爱好，改以辅导孩子阅读和思考。

沈诗钧毕竟年龄太小，自控力差，刚开始学习时，他总喜欢动来动去，好几次趁父亲不注意，偷偷躲起来看动漫书。为了集中儿子的注意力，沈振雄便让他大声朗读课文，从 10分钟，逐渐延长到 20分钟、1个小时，经过这样的训练，沈诗钧的注意力渐渐集中起来。

在父亲的辅导下，沈诗钧的阅读和思考能力都大大提高：上小学一年级时，他第一天就把语文课本全部读完了；第二天，又把数学教材全部学完了；到了第三天，他则把剩下科目的教材也全部学完，令老师惊讶不已。而在接下来的课堂里，沈诗钧的表现更令人出乎意料：他完全不按照老师的教学进程学习，而是直接看二年级、三年级甚至五年级的课本……

2005年 7月，14岁的长子沈怡谋参加了英国高考，所有课程均获 A，被英国牛津大学破格录取。沈振雄辞掉了香港的工作，去英国给儿子当陪读。与此同时，他把 7岁的沈诗钧也带到了英国，并用一个暑假的时间，指导他学完了初中的全部课程。

2005年 9月，沈怡谋入读牛津大学，沈诗钧则被送入一所预科学校。由于沈诗钧入学面试时表现出超群的智力，尤其是数学逻辑思维能力，远远超过同龄孩子，学校允许他直接进入六年级。

送 9岁的儿子上大学

但接连跳级给沈诗钧带来一些困难，除了数学学得轻松外，他别的科目都有些吃力。如何让儿子在数学方面的超常智力也表现在其他方面？沈振雄陷入了沉思。

一次，沈振雄带儿子出去旅游时，发现他趴在车窗上，全神贯注地数着高速公路上的车辆。这一幕令他惊喜不已，他发现，小孩子对新事物有强烈兴趣。从此，他经常让儿子观察金鱼一分钟吐了多少个气泡、自己一个小时内眨了多少次眼睛等，变换着各种方式培养儿子的注意力。

经过培养，沈诗钧的注意力比以前大为集中，学习其他科目变得容易多了。一年后，沈诗钧就读完了 8门英国国际普通文凭课程和 3门英国高级文凭课程。

2007年 6月，沈诗钧同时参加了英国的会考和高考，轻松完成了 40份试卷，其中高等数学和进阶数学两科都考了 A级，而世界性考试 AEAS数学亦获得 B级的优异成绩，这意味着他可以申请读大学了！

然而，仅靠妻子一个人的工资，远远不能维持沈振雄父子 3人在英国的开销，家里的积蓄都快花光了，沈振雄决定带沈诗钧回香港上学。回来后，他为儿子向香港大学、香港浸会大学等几所名校同时提出申请，香港浸会大学经过多番考虑，最终答应破格录取 9岁的沈诗钧。

考虑到沈诗钧年龄实在太小，沈振雄和浸会大学的领导共同研究后，为沈诗钧设置了 5年制本硕连读（本科 3年硕士 2年）的课程。然而，在体育、电脑、哲学等课程上，沈振雄与学校产生了分歧。学校希望沈诗钧能全面学习大学课程，沈振雄却觉得，现在社会分工很细，时代已经不需要通才和全才了，他坚持重点培养儿子感兴趣的数学，其他科目只学习，并不做过多的要求。考虑到沈诗钧的特殊情况，学校最终接受了沈振雄的意见，特意给沈诗钧安排了学术导师，专门负责发展他的数学潜能。

沟通是最好的家教

2007年 10月的一天，沈振雄去学校看望儿子，发现他正一个人孤独地在玩一种叫“LEGO”的益智游戏，与周围的同学显得格格不入。沈振雄着急不已，他决定辞掉刚刚找到的工作，当儿子的专职陪读，帮助他早日适应大学生活。

为了帮助儿子和同学交朋友，沈振雄经常主动邀请其他同学和家长联谊，周末一起去吃烧烤，找机会让孩子们一起玩大富翁的游戏。沈诗钧的同学见沈父用心良苦，深受感动，开始主动找沈诗钧玩。渐渐地，沈诗钧和这些大龄同学之间的关系好了起来。

在父亲的陪护下，沈诗钧每天的生活变得规律起来，早上 7点起床，晚上 9点睡觉，每天坚持学习 7个小时。晚上放学回家后，再温习两三个小时功课。很快，沈诗钧适应了大学生活。此外，他的学习成绩也不错，除了大一下学期计算机课不及格经补考后才通过外，其他课程均拿到了 B级以上的成绩。

从 2008年 9月起，沈诗钧开始独自上学了。为了及时了解儿子的学习及心理情况，沈振雄不管工作多忙，每晚都要与沈诗钧进行 15分钟的谈话。通过谈话，沈振雄总是能够及时了解、掌握儿子的心态，并帮助他调整到最佳状态。

2009年 6月，沈诗钧提前一年修完了本科阶段的32门课程，只剩下英语和运筹研究等研究生课程了。为了帮助儿子做论文，沈振雄想来想去，决定再次辞职，陪儿子一起攻坚。

2011年 5月，沈诗钧完成了论文的答辩，顺利结束了研究生课程。经过申请，香港浸会大学同意他提前一年毕业，并给他颁发数学理学士和数学哲学硕士学位。随后不久，沈诗钧又收到了前去美国得州农工大学做访问学者的邀请。

2011年8月15日，年仅 13岁的沈诗钧在父亲的陪同下，登上了前往美国的飞机。他将在得州农工大学这所世界排名前 100位的名校做研究。沈诗钧的计划是，第一年做访问学者，第二年开始攻读博士学位——他有可能成为世界上年龄最小的博士！

沈诗钧的求学经历不仅震惊了香港，更在全世界引起了轰动，很多家长想方设法找到沈振雄，向他讨教教育方法。沈振雄毫不吝啬地将自己的教育心得告诉他们：“4岁 ~ 9岁，是小孩子的黄金教育期，父母一定要抓住这个时间段，培养孩子的良好习惯，激发孩子的学习兴趣。拥有专注力是很重要的，无论是听课、看书还是做作业，都要培养孩子的专注力，这样吸收的知识会比较容易入脑。”

此外，沈振雄还认为，孩子成绩不好，更多的不是能力问题，而是心态和行为问题，而其中一半原因是父母造成的。如果父母想要孩子学习好，首先必须为孩子创造良好的读书环境，即使牺牲自己的生活方式亦在所不惜。另外，如果想要孩子成为天才式的人物，绝对不能要求他各科都均衡发展，而是要先尽力把他的专长发挥出来，达到一个飞跃。“只有在某个方面极为突出才能引起别人关注。”这是沈振雄一直坚持的观点。（摘自《爱情婚姻家庭》）

怎样才能做一个好教师 篇12

从小学四年级到六年级, 我的班主任老师一直是我敬重的一位老师, 她多次被评为优秀教师, 因为这位老师治班有“方”。班上的同学对她又敬又怕。

有位男同学特别调皮, 学习成绩很差, 经常拖全班的后腿, 老师鼓励我们举报他的各种“坏事”。我们通常对此乐此不疲, 要是举报成功, 感觉自己简直就是老师不可或缺的得力小助手, 帮助老师分担了负担。

有一天上课时, 老师检查同学们的作业, 这个男同学又没做, 还谎称把作业忘在了家里, 老师让他跑回家拿来。检查完全班同学的作业, 还不见该同学回来, 老师得意地说:“他根本没做作业, 一定躲在哪儿赶呢!”大家都觉得老师简直神了, 这也知道。临近下课, 男同学才匆匆赶来, 气喘吁吁的他在门口叫了几遍“报告”。老师连眼皮都没抬一下。大家和老师一样, 带着鄙视的眼光看着他。回想起来, 我当时一点也没觉得男同学可怜, 反而想把他赶出去, 好大快人心。从此以后, 全班再没人和这位同学玩了。而老师照旧每年被评为优秀教师, 享受着同学们的“膜拜”。

现在, 随着专业的深入学习, 特别是在实习以后, 我每想起这位教师的一些做法, 实在让我无法认同, 隐隐约约感觉到, 她与一个好教师的标准是有距离的, 这个距离是什么呢?她可是我一直敬重的教师, 是学校公认的优秀教师啊!那么, 请问老师, 您认为一个好教师的标准应该是什么?

从一个小学生到大学生, 经历了十多年时间, 随着教育专业课程的深入学习和实习体验的获得, 我从理论与实践结合的视角审视自己曾经“膜拜”的老师教育行为, 开始置疑这位“优秀”教师的一些做法。接下来需要追问的是, 一个被称为“优秀”的教师, 为何会让自己的学生萌生困惑, 这位“优秀”教师究竟缺少了什么?我们怎样才能做一个好教师?

“没有爱, 就没有教育”, “没有责任, 就办不好教育”。新修订的《中小学教师职业道德规范》宣扬着这个亘古不变、历久弥新的主旨:爱与责任。这是师德之魂。教育就其本质而言, 是一种道德性实践, 好教师就是有道德的教师。教师的德性是由其专业伦理所决定的, 通俗地说, 既然当一位教师, 就要对学生付出爱与责任。

什么是爱?爱是一种情感, 是一种主体倾向于客体并愿意为之付出的情感态度。什么是责任?责任是主体应当为客体承担起的相应职责和任务。教师对学生的爱是一种大爱, 正如我们所熟知的一句话:“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”这就是大爱, 一种源于责任的爱。责任是内核, 爱是外化。有了责任才有爱, 爱源于责任。源于责任的爱不仅仅是一种情感态度, 更应表现为一种行为方式。

再看看上述案例中的班主任老师, 应该指出的是, 这位“优秀”教师是个负责任的老师, 学生没有完成作业, 教师有责任督促学生去完成, 这是严格要求学生的表现。我们对未成年人的教育, 应该倡导一种“严是爱, 松是害”的原则。教师的严格、严厉, 是其责任心强的一种外在体现。但学生对这位教师又敬又怕的感觉, 应进行一番深思。“敬”可佩, “怕”则虑。严师一定是一个让学生胆怯、害怕的老师吗?未必。严师更应是个有亲和力的教师。亲和力是教师在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。教师有亲和力, 学生对教师的接纳程度就高。从心理学角度来分析, 亲和力是人与人相处时所表现出来的亲近行为的动力水平和能力。就其本质而言, 教师的亲和力是一种爱的情感, 只有发自肺腑地爱学生, 才能真正地亲近学生, 关心学生, 才能激发学生对于知识和真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想, 只有把学生看成是大写的人、自己的亲密朋友, 才能容忍学生的缺点, 尊重他们的话语权, 教师才能控制自己的情绪, 做到以理服人, 以情动人。这位班主任老师缺少的是对学生严格要求中渗入爱的情感。虽说爱源于责任, 但有了责任意识并不一定产生爱的情感。没有爱的情感参与, 学生很难接受教师的规劝、要求。如果教师以居高临下、盛气凌人的态度对待学生, 就极易引起学生的反感, 让学生产生抵触、疏远等负面情绪, 甚至产生不合作的态度, 这在很大程度上是由于教师亲和力的缺失。通情达理, “情”通才能“理”达, 入“情”才能入“理”。所以, 一位教师应具有基本的道德情感——同情与自尊, 良心与责任, 以及对教师职业的敬畏感。

一个人的情感, 尤其是道德情感, 是一个人区别与其他生命体的重要特征, 它是个体与外部世界交流的最重要的手段。发展心理学研究表明, 一个幼儿, 虽还不会读书、识字、说出完整的一句话, 但他已有情绪、情感, 他最初就是通过情绪和情感来生存、学习的。道德认知过程缺失道德情感的渗入, 就很难形成学生的道德意识和行为。因此, 儿童道德认知的发展有赖于建立一种儿童恰当的道德情感反应模式。一个儿童如果没有健康的情感反应模式, 他未来的人生道路将布满坎坷, 因为他的情感方式将直接影响到他的交往方式。我们每一个个体都是社会人, 不可能孤立地生存和生活。不会交往, 就不会生存。一个人不会同情、不会怜悯、不会依恋、不会移情, 这个人的生活就易与自私、冷漠、孤寂、甚至仇恨为伍。教育家苏霍姆林斯基说过:“重视人的同情心、善良、怜悯、敏感性、友谊、义务感。能够增强精神情感力量, 这些情感力量微妙地交织在一起, 进而达到高尚的情感激动。只有这些情感的培养才能使道德概念变为信念。”无疑, 道德情感对于儿童道德成长的影响是巨大的。正如法国作家罗曼·罗兰所言:“要撒播阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光。”一位教师的道德情感——爱与责任, 就是师德的阳光。

很多人在求学生涯结束时常常感叹, 一生中遇到一个好教师是一种福气!什么样的教师才是好教师呢?那就是能让学生从心底生出对老师的爱, 这种爱能约束一些不良行为, 消除不健康的念头, 从而让学生“会做人”“会学习”“懂生活”, 因而终身受益。此谓桃李不言, 下自成蹊。以爱育爱, 教师的职业幸福感就在于, 学生因教师的爱而幸福, 教师因学生的幸福而更幸福。

再反观那位让学生又敬又怕的“优秀”教师, 学生对她的“膜拜”缘于其治班有“方”。教师发动学生孤立、打击班上“差”生, 其行为导向不经意间在学生的内心深处播洒下冷漠、专断、权威、乃至于仇恨的种子, 而“爱”这个温暖、幸福的字眼, 被挤出了孩子们的心田。一位校长常对教职员工讲这样一句话:“我们做教师的是吃良心饭。”这是一句多么质朴而又深刻的话语!讲求“良心”, 即是选择自己行为的内在精神力量, 它是隐藏于人们内心深处的一种道德意识, 是个人对他人和社会履行义务的道德责任感, 也是个人进行自我道德评价的一种能力。它是做人的基本道德规范, 更是教师的职业道德规范, 是教师应具有的一种责任担当意识。它表现为教师在教育教学过程中的道德自律精神, 道德自律精神需要情感的支撑, 其情感基础即是教师对职业的敬畏感。一个好教师应尊重自己“行为世范”的尊严, 追求一种高尚的道德人格。其内涵正如苏霍姆林斯基指出的“不是畏惧神话式的某种报应, 而应当畏惧变成他人面前的一个卑鄙的人的可能性”。众所周知, 教师工作的个体性特征使教师的道德自律显得尤为重要。道德自律是教师专业化发展的客观要求。今天的教师要真正回归“为师者尊”的社会地位, 其专业化发展方向应当更加重视教师道德品质的养成, 不能再单纯把教师专业知识和技能的训练放在首位。