教师人格魅力的构建

教师人格魅力的构建（精选12篇）

教师人格魅力的构建 篇1

循证护理是伴随着循证医学的发展而产生的全新理念并迅速成为一种新兴的临床护理方式和标准。中国的循证护理的研究与实践虽然处于初级阶段, 但是其对护理学生及教师来说, 在教学与以后学生的临床护理岗位中都有着非常重要的意义。作为一种全新的理念, 是对护理专业学习和教学的一次革新, 是书本理论知识的传授向学生个人能力培养的转折点。循证护理的视觉下, 教师在教学中更应该注重学生与循证护理有关的能力的培养。要培养学生对循证护理的态度, 就要了解学生对循证护理的认知程度和行为倾向, 以便于做出及时地调整, 针对性地进行循证护理理论的教学和指导。循证医学的产生, 满足了社会医学发展的需要, 将医学界由经济医学发展到了证据医学。使得在对病人进行医学护理和救助时, 更能够从患者的角度出发, 提供更加贴切的护理和救助, 很大程度上加快了患者的康复速度。

一人格魅力的内涵及作用

人格包括几个方面:第一, 个性倾向性;第二, 个性心理特征;第三, 个性的自我调节。魅力是指一个人内在素养和外在表现的综述。教师的人格魅力体现在对学生在学习甚至生活上的影响, 并且教师用自己的魅力凭借自己的修养引导学生提高学习能力。教师人格魅力对学生的学习生活修养定会有所影响。有人曾说教育是人和人心灵的相互接触, 在这微妙的相互接触中教师对学生的影响可谓是小到生活碎事, 大到人生前途。首先, 教师的素养对学生人生价值观的确立起着垫脚石的作用;其次教师的优良职业素质对学生的思想品德起着催化作用;最后教师的良好心理素质是对学生思想品德的完善。

二循证视角下对护理教师的要求

1. 评判性思维能力

评判性思维能力是以全面的观念为基础, 对客观环境进行分析, 以敏捷思维对事物进行评判并建立决策的能力。循证护理要求护理工作者能够在岗位实践中总结最有信服力的科学依据, 能够根据所护理病人的实际情况和需要做出准确的判断和服务, 所以说循证护理教师应具备评判性思维的能力。评判性思维早在1989年就作为衡量护理专业教学质量的主要指标。学习是永无止境的, 护理教师就应当从自我做起, 对自身教学方式和方法进行总结和分析, 以提高自身的教学水平, 从而带动学生们对学习的兴趣、对学术勇于质疑和探讨的精神。

2. 信息利用能力

信息利用能力是指将已经获得的信息进行总结, 通过一定的方式, 将信息运用到实践中, 以实现信息利用的真正价值。循证护理的重要程序就是对获得的有效信息进行检索, 以查找到相关的参考文献, 进行分析和总结, 这就要求护理教师必须掌握这种能力, 以保证教学过程中对学生信息利用能力的培养。有研究证明, 缺乏信息利用能力是护理工作者在循证护理中的一大障碍。学生依据专业经验和专业知识在获取信息后, 应对信息的价值进行判定, 根据判定的结果来确定对信息的接受程度。当前社会信息化的不断发展, 人们所接触到的信息纷繁复杂, 一时很难判别其可信度。护理学术依然如此, 信息量大而且各式各样, 需要护理人员进行全面的分析, 所以护理教师应具有分析与判断能力。其次, 还应具备信息交流能力。信息交流本身就是对信息价值最大化地利用, 交流还能够提高对信息价值的评判能力。护理学生具备很好的信息交流能力, 在与病人交流的过程中, 可以从病人传达的信息中得到研究的资源并从这些信息中找到研究的方向以及重点研究对象, 这就要求同时具备很好的利用信息的能力。信息利用得当研究就会顺利, 病人也就康复得快。信息的合理运用能实现循证护理治疗的最大效益。

3. 统计分析能力

循证护理的实践还要求实践人员具有相关的统计学知识, 在对相关文献的选择和分析时能够筛选出那些用不到的文章, 以提高实践过程中系统评价的可信度。在循证实践中统计的各种信息, 护理人员要对其进行分析并且提出相应问题, 并根据所提出的问题做出合理的解答。

4. 系统评价能力

系统评价能力是循证护理最重要的能力, 其内容是以某一临床问题为依据, 全面系统地将全世界相关的临床研究成果, 利用临床流行病学的方法对参考文献进行分析, 提取出可以利用的文献, 并对这些文献进行分析、评价, 最终得到可靠的科学性结论。系统评价是对护理人员的考验, 护理人员不仅具备合理的分析能力, 还应具备评价、总结的能力。随着循证护理的进步, 临床研究持续更新, 创新研究持续出现, 循证护理随时都会有新知识和实践经验的更新, 这就要求循证护理教师不断探索研究, 对新临床研究成果不断更新, 从而改进临床实践和指导临床研究的方向。

5. 科研能力

科研顾名思义为科学研究。科学研究是指为了了解客观事物, 利用高科技手段和先进装备, 对客观事物进行科学实验和实证调研所进行的一项工作。其基本任务和目的就是对未知事物进行探索和认识, 并为新事物的产生提供科学的理论依据。循证护理要求护理教师和学生在实践中能够发现问题, 并寻找有关的、可靠的研究成果作为依据, 最终将其运用到对病人的护理中去。作为护理教师应注重科研能力的提高, 积极参加学术讨论, 参加实践活动, 关注循证护理的发展以及革新, 从而提高科研能力。在提高个人科研能力的同时, 注重培养和提高学生们的科研能力。提高循证护理的科研能力, 不仅是个人修养的提高, 还是循证护理教育发展的不竭动力。

6. 英文阅读能力

当前世界通用语言为英语, 世界各国都在学习英语。循证护理又是世界各国都在研究的对象, 所以国际循证护理期刊多以英文版本, 护理教师更应提高英语阅读能力, 并且带动学生一起提高, 使得学生们了解更深的循证护理知识, 这样才能满足循证护理的实践要求。

7. 计算机应用能力

计算机已经广泛应用到各个领域, 循证护理也是如此。计算机的推广使用使得社会进入信息时代, 每天都会有大量的信息在互联网上出现。循证护理的医学文献每年都会有百万篇在互联网上呈现, 不能熟练地应用计算机就无法获取更多的循证护理知识, 就将会在其发展中掉队, 最终被淘汰。

三循证视角下护理教师人格魅力的构建方法

1. 注重仪表

人格魅力是一种征服别人的能力, 人的第一印象最为重要, 所以拥有良好的仪表是教师人格魅力的第一表现。教师的仪表与品行同样重要, 都是为人师表的内涵。教师的仪表是其精神风采的充分表现, 是其素质修养的代表, 真实反映了自身的审美情趣。由于护理职业的特点, 护理教师更需要注重仪表, 以自己的仪表美来感染学生。教师整齐端庄的外在、幽默开朗的性格都会对学生的内心产生巨大的影响。外表的人格魅力还有很多形式可以体现, 比如微笑, 微笑甚至可以当作语言, 一个淡淡的微笑会给人意想不到的惊喜。端庄、自然、大方、得体是微笑标志的代名词。教师的一个微笑可以增进与学生之间的关系, 使学生感到亲切, 同时对学生的今后从事护理工作与病人交往将产生积极的、深远的影响。

2. 作为循证护理教师应当具有的专业素养和教学水平

专业素养和教学水平是评判教师人格魅力的重要标准, 直接关系到学生的专业素养和素质。如若作为教师不无学术, 没有完善地掌握所教学的专业, 他就不是一名合格的教师。作为教师对自己所教专业的教材必须要熟悉, 对专业知识和技能的运用必须达到极致, 才能成为学生漫步知识海洋的领路人。作为循证护理专业的教师不仅仅要求高水平的学识和丰富的实践护理经验, 还要求对教育科学理论和基本技能的精通, 同时要运用和创新更加有效的护理教学方法。当代社会需要的人才是立体化、多元化、信息型的人才, 教师只有多读书, 才能为学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证。

3. 循证教师想要构建个人魅力必须要充满个性魅力

“人无个性必平庸”, 可见人的才华都是从个性中表现出来的。生灵活动、富有个性的课堂是充满个人魅力的, 并为课堂插上了魅力的翅膀。不同的教师教学艺术是不同的, 他们发挥各自的优势, 充分利用各自的长处使课堂成为学生学习的天堂。

四结束语

百年大计, 教育为本。教学是一项义务, 更是一种责任。具有人格魅力的教师可以得到社会更多的尊重和信任, 老师对学生的影响潜移默化、受益终生。一个具有人格魅力的循证护理教师应当富有创新精神、充满个人魅力、善良仁爱以及拥有良好的仪表, 更应具备较高的学业素养和教学水平。作为循证护理的教师还应具备护理专业所具备的所有循证护理教学能力。只有拥有良好的个人魅力, 才能教育好护理学生, 培养处杰出护理人才, 才能促进我国循证护理的快速发展。

参考文献

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[2]石柳清、何小俊.护理专业实习生循证护理能力现状分析[J].中华护理教育, 2013 (4) :187~189

[3]周精晶.浅析循证护理在护理教学中的应用[J].商, 2012 (6) :111、110

[4]皮慧敏.谈高校护理教师的专业素质[J].医学信息 (中旬) , 2011 (4)

教师人格魅力的构建 篇2

“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚需具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。

教师的主动精神

主动精神何以让某些教师顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的成功教师？一直让自己陷入被动的教师又是如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”？

有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事；有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，而且校长和同事也因他的存在而感到不舒服。

一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。一些年轻教师在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，待他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。教师的主动精神究竟意味着什么？从在学校中遇到的成功教师以及在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。教师的乐观心态

教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情指的是一个人的精神状态。

选择教师这个职业，意味着要选择一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观的第一个指标是宽容。宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。

乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”、能快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力叫传染。怎样成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。万一教师不 能拥有完整的快乐与幸福，那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。

有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所谓痛苦的人，是那些生活在种种束缚中的人。对于教师来说，他的作品可能是曾经改变了某个学生，可能是上了一节好课，可能是发表了一篇文章或出了一本书，也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品，是因为他没有改变自己的生活，日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品？因为你没有改变你的生活。既没有新的“阅读”，没有新的“观察”，也没有新的“做法”，当然无新作品可言。

创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路，在自己将来要抵达的地方。人过得好与不好，全靠人有没有自己的梦或理想。

史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命：“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎，甲虫在艰难地爬行，而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是，史怀泽真正的魅力并不在于他是一个多愁善感的男人，不在于他建议人要保护所有动物的生命，而在于他热烈地建议每个人必须让自己的生命过得充满激情、有理想、有活力。在史怀泽那里，“敬畏生命”意味着“拒绝成熟”。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想，“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生”；真正有力量的人，“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识，不应该是“现实将排除掉你们的理想”，而应该是“坚持你们的理想，生活不能够夺去你们的理想”。

生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前由母亲负责；人的长相在进入学校之后，由自己负责。教师的使命，是激励学生对自己的长相负责任。学生的使命，是对自己的精神长相负起不可推卸的责任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。于是，真正“受过教育的人”、“有教养的民族”，显示为人的“活力”：神采奕奕、生机盎然；热情、冲动、才情、抒情、机灵、智慧、敏感、勇气、冒险、探索、拓展、开阔；争执、挣扎、执著、反抗、超越、拯救、解放„„

具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣；二是爱人与被人爱；三是生活在自己的作品中。（华南师范大学教科院 刘良华）

教师的人格魅力 篇3

教师的人格魅力能够激发学生的学习积极性

人有自发调整自己的倾向，有自我成长、自我实现、自我完善的功能。人自身有认识自己并改造自我和指导自己行为的能力，只要提供适宜的环境氛围，这些能力就能开发出来。从这个意义上说，教师的责任就是要提供适宜的环境氛围。因此，教师教书育人的能力比其学识水平更重要。所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的恐怕就是这个道理，问题是师傅（教师）有没有这个本事，将徒弟（学生）引进这学习知识的大门呢？教师的人格魅力就显得十分重要了。

有的老师水平很高，对教材钻研得非常透彻，可学生就是不喜欢他，并由此不喜欢他所教的这门课程；而有的老师很受学生欢迎，无论他教什么学科，学生都有浓厚的学习兴趣。如，有位小学教师，教过我女儿的语文、数学、自然等课程，他教什么课程，我女儿就喜欢什么课程。究其原因，其中重要的一方面就是教师的人格魅力使然。

教师的人格魅力影响学生人格的形成

教师的人格魅力对学生人格的形成起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格魅力之所以具有如此强大的教育影响力，是因为它有直观示范性的特点，即教师以自己的人格、行为表现等给学生树立榜样，而学生正处于长身体、增知识、立意志、塑人格的重要时期，其情感、意志和行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如英国教育家斯宾塞所认为的，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一种培养他们友情的手段。

一位小学老师以前在课堂上习惯用粉笔头，投掷违反课堂纪律的学生，时隔不久，他惊奇地发现全班同学都开始效仿，学会了用粉笔头投掷别人，弄得满地都是粉笔头不说，有时老师上课粉笔还不够用。从那时起，这位老师认识到自身的行为竟有如此大的影响力，于是非常注意自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，最终成为了学生的良师益友。

从这个案例中不难看出，教师高尚的人格、自觉的良好行为，可以为学生所效仿；同样，教师的不良习惯等也会影响学生的健康成长。研究表明，学生具有强烈的向师性和模仿性，幼儿和初入小学的儿童，这种向师性表现为对教师的情感依赖，之后逐渐发展为满足求知欲和人格完善的需要。因此教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一种现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄。”教师应给学生树立一个良好的榜样，以自己高尚的人格魅力来教育和塑造学生的人格。

怎样才能使自己成为一个拥有人格魅力的老师

教师高尚的人格对学生不是一种暂时性的教育因素，它像一粒播撒在学生心田的种子，将来会结出灿烂美好的果实，这种耳濡目染、潜移默化的影响逐渐会成为学生人格形成的“参照系”。那么怎样才能使自己成为一个有人格魅力、受学生欢迎的老师呢？

首先，要注意个人的人格修养。教师不仅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力来感化学生。可以说应先自立，再立人；先正己，再正人。因此，教师应加强自身的人格修养。

其次，要爱学生。教师的工作对象是学生，学生是有能动性、自主性的人，所以教师爱学生，就应热爱一切学生，把爱撒向每个学生，教师要“有爱无类”、一视同仁。并且要做到爱中有严，严中有爱；严之有度，爱之有恒；以爱动其心，以严促其行。

最后，要有洁美的外表。教师站在讲台上，从头到脚都是教材，注重仪表美不仅是热爱生活的表现，也是对自己和学生负责的表现，更是教师人格的一种外在表现。我想一个举止文明优雅、态度和蔼可亲的教师，必然会受到学生的欢迎。

总之，教书育人是教师的天职，不仅需要有精深的专业知识和较强的教育教学能力，更需要有高尚的人格。因此，教师要注重自己的人格修养，以自身的人格魅力来为广大青少年学生点燃心灵的火种，成为他们心中永恒的灯塔。

作者单位 山东省惠民县辛店第二中学

教师人格魅力的构建 篇4

目前, 社会上各种消极因素不可避免地渗透和影响到学校教育, 教师利益在应试教育评价机制中被扭曲, 成绩至上的评价方式根深蒂固, 而全面、客观的评价体系还未形成, 使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了, 从而造成师生关系的疏远。

人格是一个人的内在素质和外在风度的综合表现, 人格效应是人格在一定范围内产生的震撼力及其对人的行为产生的重要影响。完美的人格包括高尚的品德、真挚的爱心、渊博的才学。三者的完美结合会具有无穷的魅力, 这种人格魅力会辐射、影响到周围的人群。作为教师, 我们要从这三个方面要求自己, 以此来教育影响我们的学生。乌申斯基说:“一切教育因素都必须建立在教师个性的基础上, 因为人的个性是教育力量的唯一源泉。”教师的完美人格对学生有极大的教育作用, 它不仅对学生在校时的健康成长有直接的作用, 而且对学生今后的人生之路也有着不可低估的影响。因为这种影响并非简单说教, 更非疾言厉色, 而往往是一种陶冶和感召, 是不知不觉的。

高尚的品德如春风细雨

前苏联教育家杜勃罗百波夫说过:“有人说, 师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。我还要加上一句, 如果儿童的怀疑涉及教师的道德方面, 则教师的地位更不幸。”

“桃李不言, 下自成蹊”。教师高尚的品德, 对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习的态度, 也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。教师光明磊落、正直无私、言行一致的作风也会潜移默化地影响到学生为人处世的态度和品德的形成。苏霍姆林斯基曾告诫我们:“请你记住, 你是教师, 是学生的教育者、生活的导师和人生的引路人。”所以, 教师必须注意不断提高自己的品德修养, 并时时严格要求自己, 处处为学生作出表率。

真挚的爱心似生命灵魂

感情是人格力量的基础, 从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国教育家夏丏尊曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”因此, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证, 教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了教育的灵魂。一个不懂得爱、没有爱的老师, 他的教育是虚伪的、苍白的。只有爱才能唤醒爱, 只有教师对学生的爱, 才能唤醒学生对老师的爱, 才能使师生的爱双向流动, 才可能有和谐的师生关系。

渊博的才学是源头活水

在知识爆炸、信息猛增的今天, “一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。教师只有不断丰富自己的学科知识, 提高自己的文化素质, 才容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。因此, 教师要有终身学习的理念, 教师的学识不仅表现在对本学科知识的精通上, 也表现在对其他学科知识的了解上;不仅表现在对教育心理学知识的熟悉上, 还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引, 对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈、娓娓道来, 那学生必然是“信其道而亲其师”。否则, 若教师对学生所提问题一知半解或不屑一顾, 就会使学生的情感受到伤害, 那么教师就会失去人格的感召力, 使学生对教师的教育 (哪怕是十分正确的教育) 产生抵制。

教师的人格魅力 篇5

所谓魅力是指能吸引人的力量。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅仅要授业、解惑，还需要经过教师的嘉言懿行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的榜样。仅有这样，学生才会认同教师、敬佩教师，而教师的教育、批评和提议才会得到学生的理解和认同，并在此基础上，充分调动学生的主观能动性，从而收到事半功倍的效果，这往往是依靠单纯的理论说教所难以到达的。这种建立在教师自身良好素质基础上，并对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。

既然如此，那么教师的人格魅力来自何处？为了更好地探讨这个问题，我做了一个问卷调查，结合学生们的回答，总结概括如下：

第一是“敬职”。

他们明白自我的职责和影响，不把教师职业仅仅当成谋生的手段。在教学活动中，教师的敬职精神对学生是很具感染力、说服力的。“教师，注意自我的身体！”“教师，您辛苦了！”这是学生对教师说得最多的话。“上课有活力”、“思路清晰”、“和学生互动”这些都是教师敬教乐职的精神魅力的体现。

作为一名敬职的教师，他们能够始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生。既不会陶醉于成功之中而不思进取，也不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，有一种永不满足的执着精神。这种精神是教师人格魅力风采的最重要一点。

第二是“渊博的学识”。

问卷中，问及学生“你喜爱的教师是谁？为什么？”学生们列数的理由中比例最高的就是“知识渊博”。

教师不是操作工，简单的把学生加工成某个零件或产品。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，并且是‘常流水’。”一个合格的教师，一要有深厚的专业知识；二要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识。

学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，并且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师必须要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师仅有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索供给知识保证。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。

第三是“完善的个性，健康的心理”

人格魅力不仅仅是由教师的授课方式、资料决定，还由教师个人性格决定。包括心理品质，如梦想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，进取乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。简而言之应当是（一）简便愉快的心境。（二）昂扬振奋的精神。（三）豁达开朗的心胸。（四）坚韧不拔的毅力。（五）进取乐观的人生态度。（六）较高的人际交往技巧（七）出众的口才（八）与时俱进，教书育人。

对于人格魅力的问题，一名学生在问卷中是这样答的：一般爱笑的教师比较受欢迎，理解学生的教师是最受欢迎的，平易近人，幽默风趣再加上爱笑那绝对十分受欢迎。问卷中90%以上的学生喜欢多才多艺的教师，不喜欢教师占自由时间补课等。

事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应当进取地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。

第四是“对学生的爱”。

学生问卷中提到的最不能容忍的教师的问题：“不能一视同仁”。爱成绩好的学生容易，爱本事强的孩子也容易。能做到一向爱所有的学生的确不容易。唯其不易，能够做到一碗水端平才成为难能可贵的教师的人格魅力之一。

拥有宽阔胸怀的教师就能够接纳性格各异，兴趣爱好不一样的学生。他们会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样而不一样对待。把欣赏的目光投向每一位学生。尊重学生的创造精神、独特的思想和不一样的个性，鼓励不一样的思想、不一样的理念、不一样的方法相互碰撞、交流。尊重学生主体地位和主体人格，他们明白，学生发展是教师发展的前提，学生成功是教师成功的保障。所以他们会努力供给学生展示的舞台，人尽其才。哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，善于发现学生的长处，利用此刻为学生将来的发展奠定坚实的基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。现实也告诉我们：伟大的师爱对一个人的影响是终生的，“没有爱，就没有教育”。成为教师们的座右铭。

第五是“完美的自身形象”。

调查中学生普遍认同：人格魅力表现是内在和外在的结合，对于只注重外表华丽而无真才实学者普遍嗤之以鼻。他们认为风度是一种发自内心的自然流露，而非矫揉造作。

完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；仪表整洁，衣着得体；谈吐幽默，言语高雅；举止大方，温文尔雅。还有内在品行是谦逊文雅而自信，活泼开朗而端庄，热情大方而严肃。这样的教师一言一行都会成为学生的表率。给学生留下十分完美的印象。问卷中学生对自我所欣赏的教师赞誉之词溢于言表。喜欢、崇拜乃至成为偶像。

教师的人格魅力刍议 篇6

关键词：高尚品德 综合素质 激情活力 人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。教师只要具有了人格魅力，才能在学生心目中树立起高大的形象；才能得到学生的尊重；才能得到学生的爱戴；才能得到学生的佩服；才能调动起学习的兴趣和欲望。

一般地说，教师的人格魅力包括高尚的品德、厚重的综合素质、激情与活力三个方面，这样的教师才能让学生满意，让家长放心，让社会认可，从而达到最佳的教书育人的效果。

一、高尚的品德

就是要求教师有良好的职业道德，在品德上经得起考验和锤炼，成为学生的楷模。教师要主动规范自己的行为，树立起良好的师德形象，热爱教师职业，坚定从教信念；作风正派，与人为善；遵纪守法，严于律己；立场坚定，旗帜鲜明，有明辨是非的能力；爱护公共财物，自觉抵制不正之风。只有这样的教师才具有人格魅力，赢得学生的爱戴和拥护。因此，教师要不断提高自己的师德修养，以高尚的人格感染人；以整洁的仪表影响人；以和蔼的态度对待人；以博大的胸怀爱护人，使学生在良好的氛围中健康成长。

二、综合素质

综合素质主要包括业务素质、心理素质、多才多艺的素质。只有这样的教师，才能和学生打成一片，才能得到学生的认同，才具有人格魅力。

（一）业务素质

包括业务知识和业务能力两个方面。业务知识就是教师掌握知识的广度和深度，就是要有渊博的知识，因为业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。教师如果要给学生一滴水，那教师就要有一桶水。所以，学生对老师的喜欢与好感不是凭空而来的，而是教师靠渊博的知识，而教师也只有渊博知识才能显示出迷人的风采。

业务能力就是教研的能力，就是教学能力和教育研究能力。教学是教师的第一要务，教师要制定出科学的教学计划，认真钻研教材，巧设教学的方案，提高驾驭课堂的能力，实施互动教学，达到最佳的教学效果。同时，还要加强学术研究，这是是教师成长与发展、实现自身价值的需要。事实表明，学术研究做得好的教师，绝大多数教学都很好；学术研究做得差的教师，绝大多数教学都不行，所以说不搞学术研究的教师绝不是一个好教师。

（二）心理素质

即个性心理品质，就是心理健康。教师对学生的关怀、爱护和满腔热情的态度；教育管理中的民主作风；对教育、教学工作认真负责的精神等。教师有健全的人格，才能培养出品质健全的学生。教师要做到个性心理品质健全，主要做好四点：首先，要学会宽容。因为宽容是一种很伟大的教育力量，需要教师有很大的心理容量，平等地对待每一个学生；其次，要学会保持稳定的情绪。因为每个学生学习能力参差不齐，学习成绩有好有坏，性格爱好不同，这就要求教师有很深的城府和涵养，不要将自己的不痛快与怒火转嫁给学生；再次，要学会保持乐观的心态。教师上班高高兴兴、快快乐乐，和学生同喜同乐，让学生在心情舒畅的氛围中进步成长；最后，要学会幽默。教师具有风趣的素养，尽可能使自己的言行有幽默感，学生感觉因为有了教师而兴奋、活泼、阳光，并从教师身上得到启发和鼓励。

（三）多才多艺的素质

“多才多艺的老师最吃香”，这是学生喜欢、家长认可、社会承认的不争事实。我们提倡的是素质教育，而素质教育则是要求培养德、智、体、美、劳全面发展的全才学生，而做为“为人师表，率先垂范”教师，首先要求做到多才多艺。也就是教语文的不能只懂语文，教英语的不能只懂英语，教艺术的不能只懂艺术，需要掌握多方面的综合知识，这样的教师才能成为学生心目中的偶像，也只有这样多才多艺的教师才最受学生的欢迎和喜欢。

三、激情活力

激情与活力是教师最大的人格魅力。如果在教师课堂教学中永远保持精神饱满和斗志昂扬的状态，始终充满激情与活力，并且能够把这种能量释放出来，以良好的精神状态感染学生，使学生始终处于一种兴奋的状态之中，自觉地、全身心地投入到学习之中，就一定能够达到师生的和谐共鸣，在知识和情感的相互作用中完成课堂教学任务，取得良好的教学效果。试想一个没有激情、无精打采、昏昏欲睡的教师是无论如何也调动不起学生学习积极性的。

（一）教师对职业的热爱，是激情的前提

教师这一职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业，因此，人民教师要热爱教育、献身教育，坚定终身从教的观念。教师只要有伟大的事业心和强烈的责任感，才能热爱她并为之献身，这样的教师讲课才有激情。

（二）教师要有良好心境，是产生激情的条件

教师每次走进教室时面带和颜悦色的表情，有愉快的情绪，有良好的教学心理，让学生在视觉上“眼前一亮”。只有学生对教师产生了兴趣，学生才会对教师所教的科目感兴趣。试想如果一个教师走进教室时面带倦容、情绪低落、无精打采、衣帽不整，怎能带动学生的学习热情？所以教师上课时只要情绪乐观，笑口常开，才能赢得满堂春风堂效率，又有利于学生健康人格的形成。

（三）教师有渊博知识，是产生激情的源泉

教师要有激情，首先表现在自信上，而自信的前提离不开渊博的知识，没有知识也就没有智慧，没有智慧也就很难有激情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，就是这个道理。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师就必须有渊博的知识。

教育专家曾指出：提升教师综合素质是提高教学质量的前提和保证。教育的兴盛和发展，教学质量能否持续提高，关键在于教师综合素质的提高，而教师高尚的师德风范、过硬的专业本领、健康的心里素质以及多样化的全新个性授课方式，都在潜移默化的影响着每个学生，教师的作用是无可取代的。因此，在素质教育的今天，教师应该与时俱进，更新自己的教育教学理念，注重创新型教师素质的培养，提高自己的综合素质，最大限度发挥自己的人格魅力。

参考文献：

[1]李文钢.如何有效运用多媒体优化课堂教学[J].学周刊，2012（3）.

[2]丁建勇.浅谈教师的人格魅力[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.

[3]张树田.浅谈教师的人格魅力[J].才智，2011（27）.

谈教师的人格魅力 篇7

1 用高尚的道德情操陶冶学生

德行, 在教师人格中起灵魂作用。教师的德行对学生德育的成败具有举足轻重的作用。“学高为师, 德高为范”, 作为教师, 首先注重的应是自身职业道德的体现, 高尚的道德情操来源于对事业的忠诚, 教师不应把教书仅仅看成是工作, 而是要毫无私心地投身其中, 以教书育人为崇高的职责, 并能从中享受到人生的乐趣。其次, 教师要提升专业素养, 专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现, 也是影响学生业务素质的最直接因素。

一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观, 有热爱教育, 献身教育的精神, 要不断提高个人责任感和社会责任感。作为教师, 课堂教学是我们重要的生命经历, 是我们人生价值最基本的组成部分。课堂教学的中心任务是学生的认知发展, 但是, 我们不应把学生其它方面的发展弃之不顾, 或者完全依附于认知教育。正是课堂教学的隐性价值影响着学生的人格发展与完善。它的成功与否, 体现在学生身上, 就是高尚道德的培养, 主观能动性的提高, 自主学习意识的增强, 远大理想和目标的建立等, 这都是健全人格的重要组成部分。教师应能将情感、意志、合作能力、行为规范、交往意识等等每一项, 都巧妙地与认知活动联系起来, 以培养学生大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作的人格品质。

2 用优雅文明的行为影响学生

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现, 也可以说是内在美的外化, 教师的言谈举止最直接和感性地影响着学生的人格形成。所以教师要求学生做到的, 自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则, 事事为人师表, 做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度, 豁达乐观的胸怀, 高尚的理想情操, 崇高的敬业精神, 坚强的意志品格, 良好的心理素质去感染学生、教化学生, 时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。马卡连柯曾说过:“同样的教学方法, 因为语言的不同, 就可能相差二十倍”。在我看来, 对这句话中的“语言”理解, 应是更深层的, 更广泛的, 包括无声的, 有声的。从用语的准确规范、文明礼貌、真诚精美, 到和学生说话的态度以及回报招呼的语气表情, 都传递着教师人格的魅力。言教重要, 身教更重要。言谈举止比一切大道理都具有说服力。当你用手纸包住卡出的一口痰时;当你弯腰捡起横在地上的一把扫帚时;当你背对着同学吹下讲台桌上的粉笔灰时, 我相信, 这些文明的举止都会为他们树立效仿的榜样。这是健全人格的具体体现。

3 用良好的精神风貌感染学生

良好的精神风貌是校园文化的重要组成部分, 是学校精神的象征。它不仅体现学校的特色、风格和办学理念, 同时也反映时代的精神、地域和历史文化积蕴, 它巨大的同化力和约束力, 强大的凝聚力和感染力是任何物质力量都无法替代的。对个人而言, 良好的精神面貌是一个人的高尚的性格品质、坚定的意志信念和高雅气质的展示, 而性格品质又是培养健全人格的基础, 也是学校德育的题中之义。

作为教师应在学生面前树立一种良好的精神风貌, 具体做来:教师应细心酝酿好每一堂课的情绪, 从衣服的穿着得体到色彩搭配和谐;从语言清新爽朗到表情自然流露;从课堂知识讲授到课本之外的观点阐述分析。要知道乐观向上的生活态度, 豁达睿智的意志品质, 坚定自信的人生信念, 会如春风拂面沁人心脾, 如潺潺泉水清澈照人, 如深沉古潭发人深省。它是开启学生心灵的钥匙, 是点燃学生头脑的明灯。良好的精神风貌是健全人格的坚实基础。

其次, 我认为学校应设法为学生创造更多优雅的校园文化生活, 健康向上的教育环境, 如;为他们介绍并提供一些精品书刊, 并开展读书心得讲评。组织一些高雅的文娱活动如演讲比赛和诗歌朗诵等, 以培养他们的自信心、竞争意识、自制力和友谊感等优良的个性品质。

4 结语

一位教育学教授曾经说过:未来的教师职业将不在只是外部的责任和奉献, 而是充满科学与艺术创造的、彰显个性和实现自我价值的职业。教师的劳动应逐步同科学家和艺术家的职业一致起来。多么富有哲理!

总之, 每一位教育工作者都应不负重托, 要本着以做人教育为基础, 以立志成材教育为主线, 以人格完善教育为目标的办学理念, 全方位开展工作, 在学生心目中树立优雅的仪表, 高尚的品德, 得体的言行, 充分展示自身的人格魅力, 在传授给学生知识的同时, 塑造他们完美健全的人格品质。

摘要：近几年来, 人格教育在社会上引起越来越多的关注, 尤其是学校。培养人格健全的学生已成为学校德育教育的重中之重。而最直接的参与者当数教师。作为教师, 在传授知识的同时, 更应注重自身人格的培养和流露, 用高尚的道德情操陶冶学生;用文明的言谈举止影响学生;用良好的精神风貌感染学生。使学生在掌握知识的同时, 塑造完美健全的人格品质。

教师的人格魅力刍议 篇8

关键词：高尚品德,综合素质,激情活力,人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。教师只要具有了人格魅力, 才能在学生心目中树立起高大的形象;才能得到学生的尊重;才能得到学生的爱戴;才能得到学生的佩服;才能调动起学习的兴趣和欲望。

一般地说, 教师的人格魅力包括高尚的品德、厚重的综合素质、激情与活力三个方面, 这样的教师才能让学生满意, 让家长放心, 让社会认可, 从而达到最佳的教书育人的效果。

一、高尚的品德

就是要求教师有良好的职业道德, 在品德上经得起考验和锤炼, 成为学生的楷模。教师要主动规范自己的行为, 树立起良好的师德形象, 热爱教师职业, 坚定从教信念;作风正派, 与人为善;遵纪守法, 严于律己;立场坚定, 旗帜鲜明, 有明辨是非的能力;爱护公共财物, 自觉抵制不正之风。只有这样的教师才具有人格魅力, 赢得学生的爱戴和拥护。因此, 教师要不断提高自己的师德修养, 以高尚的人格感染人;以整洁的仪表影响人;以和蔼的态度对待人;以博大的胸怀爱护人, 使学生在良好的氛围中健康成长。

二、综合素质

综合素质主要包括业务素质、心理素质、多才多艺的素质。只有这样的教师, 才能和学生打成一片, 才能得到学生的认同, 才具有人格魅力。

(一) 业务素质

包括业务知识和业务能力两个方面。业务知识就是教师掌握知识的广度和深度, 就是要有渊博的知识, 因为业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。教师如果要给学生一滴水, 那教师就要有一桶水。所以, 学生对老师的喜欢与好感不是凭空而来的, 而是教师靠渊博的知识, 而教师也只有渊博知识才能显示出迷人的风采。

业务能力就是教研的能力, 就是教学能力和教育研究能力。教学是教师的第一要务, 教师要制定出科学的教学计划, 认真钻研教材, 巧设教学的方案, 提高驾驭课堂的能力, 实施互动教学, 达到最佳的教学效果。同时, 还要加强学术研究, 这是是教师成长与发展、实现自身价值的需要。事实表明, 学术研究做得好的教师, 绝大多数教学都很好;学术研究做得差的教师, 绝大多数教学都不行, 所以说不搞学术研究的教师绝不是一个好教师。

(二) 心理素质

即个性心理品质, 就是心理健康。教师对学生的关怀、爱护和满腔热情的态度;教育管理中的民主作风;对教育、教学工作认真负责的精神等。教师有健全的人格, 才能培养出品质健全的学生。教师要做到个性心理品质健全, 主要做好四点:首先, 要学会宽容。因为宽容是一种很伟大的教育力量, 需要教师有很大的心理容量, 平等地对待每一个学生;其次, 要学会保持稳定的情绪。因为每个学生学习能力参差不齐, 学习成绩有好有坏, 性格爱好不同, 这就要求教师有很深的城府和涵养, 不要将自己的不痛快与怒火转嫁给学生;再次, 要学会保持乐观的心态。教师上班高高兴兴、快快乐乐, 和学生同喜同乐, 让学生在心情舒畅的氛围中进步成长;最后, 要学会幽默。教师具有风趣的素养, 尽可能使自己的言行有幽默感, 学生感觉因为有了教师而兴奋、活泼、阳光, 并从教师身上得到启发和鼓励。

(三) 多才多艺的素质

“多才多艺的老师最吃香”, 这是学生喜欢、家长认可、社会承认的不争事实。我们提倡的是素质教育, 而素质教育则是要求培养德、智、体、美、劳全面发展的全才学生, 而做为“为人师表, 率先垂范”教师, 首先要求做到多才多艺。也就是教语文的不能只懂语文, 教英语的不能只懂英语, 教艺术的不能只懂艺术, 需要掌握多方面的综合知识, 这样的教师才能成为学生心目中的偶像, 也只有这样多才多艺的教师才最受学生的欢迎和喜欢。

三、激情活力

激情与活力是教师最大的人格魅力。如果在教师课堂教学中永远保持精神饱满和斗志昂扬的状态, 始终充满激情与活力, 并且能够把这种能量释放出来, 以良好的精神状态感染学生, 使学生始终处于一种兴奋的状态之中, 自觉地、全身心地投入到学习之中, 就一定能够达到师生的和谐共鸣, 在知识和情感的相互作用中完成课堂教学任务, 取得良好的教学效果。试想一个没有激情、无精打采、昏昏欲睡的教师是无论如何也调动不起学生学习积极性的。

(一) 教师对职业的热爱, 是激情的前提

教师这一职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业, 因此, 人民教师要热爱教育、献身教育, 坚定终身从教的观念。教师只要有伟大的事业心和强烈的责任感, 才能热爱她并为之献身, 这样的教师讲课才有激情。

(二) 教师要有良好心境, 是产生激情的条件

教师每次走进教室时面带和颜悦色的表情, 有愉快的情绪, 有良好的教学心理, 让学生在视觉上“眼前一亮”。只有学生对教师产生了兴趣, 学生才会对教师所教的科目感兴趣。试想如果一个教师走进教室时面带倦容、情绪低落、无精打采、衣帽不整, 怎能带动学生的学习热情?所以教师上课时只要情绪乐观, 笑口常开, 才能赢得满堂春风堂效率, 又有利于学生健康人格的形成。

(三) 教师有渊博知识, 是产生激情的源泉

教师要有激情, 首先表现在自信上, 而自信的前提离不开渊博的知识, 没有知识也就没有智慧, 没有智慧也就很难有激情。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 就是这个道理。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学, 教师就必须有渊博的知识。

教育专家曾指出:提升教师综合素质是提高教学质量的前提和保证。教育的兴盛和发展, 教学质量能否持续提高, 关键在于教师综合素质的提高, 而教师高尚的师德风范、过硬的专业本领、健康的心里素质以及多样化的全新个性授课方式, 都在潜移默化的影响着每个学生, 教师的作用是无可取代的。因此, 在素质教育的今天, 教师应该与时俱进, 更新自己的教育教学理念, 注重创新型教师素质的培养, 提高自己的综合素质, 最大限度发挥自己的人格魅力。

参考文献

[1]李文钢.如何有效运用多媒体优化课堂教学[J].学周刊, 2012 (3) .

[2]丁建勇.浅谈教师的人格魅力[J].中国石油大学胜利学院学报, 2006 (2) .

浅谈教师的人格魅力 篇9

教师的人格魅力首先体现在教师具有渊博的知识, 高超的驾驭课堂的能力, 幽默、风趣的教学风格。在信息化的今天, 知识日新月异, 老师作为知识的传播者, 只有不断地学习, 才能掌握最新的动态和变化, 才能在教学中掌握主动, 才能为学生的发展提供准确的优秀的精神食粮。教师幽默、风趣的教学风格会使教师具有独特的魅力, 在知识教学的过程中, 不失时机地“幽”他一“默”, 既使学生紧绷的神经得到放松, 又使学生在开怀大笑中接受知识, 这样的教师往往最受学生欢迎, 也最让学生敬佩。

其次, 教师要具有高尚的思想道德品质, 这是教师人格魅力构成的基本要素。在学生眼里, 教师是他们效仿的榜样, 教师的言行, 会直接或间接地影响学生。教师的人格魅力对学生有巨大的吸引力、强烈的感召力和凝聚力, 对学生的影响是任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量。

再次, 教师的人格魅力还体现在对学生要有无私的爱。师爱是人类最高尚的情感, 它凝结着教师无私奉献的精神, 让学生真正喜欢的老师就是尊重、理解和信任学生的老师。教师的理解和信任会使学生感到亲切和温暖, 会自愿地去学习, 从而促成学生的自我发展, 自我提高。

最后, 教师的人格魅力还体现在具有良好的性格特征上。教师良好的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛, 学生就会喜欢老师, 学习的积极性也会增强, 教师较强的教学组织能力与良好的性格特征相结合, 就会密切师生关系, 提高学生的学习兴趣, 提高学生对老师的信任和依赖, 从而产生良好的教学效果。

教师的人格魅力在教学中起着举足轻重的作用, 那么又该如何培养教师的人格魅力呢?人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量, 是在社会实践中逐渐形成和塑造的。

要丰富自身的文化底蕴。要让学生敬佩老师, 必须要具备广博的知识, 丰富的经验, 在教书育人的同时, 要不断地学习, 提高自身的文化素养。教师不但要熟悉本专业的知识技能, 还要能够熟练地驾驭教学手段, 灵活地运用教育学、心理学的知识, 有效地引导学生提高学习效率。

教师要以平常心对待周边的一切事物, 为人处世要从容淡定, 既不会在成功中沉醉, 又不会在失败中停滞不前, 要不断地总结经验教训, 确立正确、可行的方向和目标, 用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。要以诚待人, 建立良好的人际关系, 培养自己良好的个性, 同时培养多种兴趣与爱好, 陶冶情操, 提升思想境界。

教师的人格魅力虽然无形, 却时时刻刻体现在教育教学工作中, 我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上, 我们应该用无私奉献的精神去感染学生, 以渊博的知识去培养学生, 以科学的方法去引导学生, 以高尚的品德去影响学生, 以健全的人格去塑造学生的美好心灵, 只有这样才能赢得学生的尊重和爱戴, 才能在教育教学工作中取得真正意义上的成功。

参考文献

如何塑造教师的人格魅力 篇10

关键词：人格魅力,品德,知识,宽容

主题词:人格魅力、品德、知识、宽容

先前的教育家、思想家们博大精深的教育理论为我们的工作奠定了良好的基础, 指明了前进的方向, 但是这些理论多为基础理论, 而面对高职学院“生源大战”后的胜利品------生源素质年年滑坡的现况, 却显得多少有点儿苍白无力, 这无疑对传统教学带来了巨大的挑战, 对教师自身素质也是一个严峻的考验。而我认为如何在教学过程中适时展示教师的人格魅力——用渊博的知识、宽容的心、高尚的品德去感悟学生, 去吸引学生, 充分利用好“第一时间”课堂45分钟, 应该是一种值得我们大家探讨的教育方法。

一、崇高的人格

“老师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正领袖信实的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”教师的这种人格形象, 作为教师的职业要求应体现时代的要求, 体现跨世纪的时代精神, 反映出代表着进步方面的价值信念。所以, 我认为, 教师的人格形象, 应该是职业要求和时代要求的有机统一。而且, 也只有具有了如此内涵的教师, 才有资格让学生以其为榜样。

二、以渊博的知识为传输纽带

教师应该适应时代的要求, 不仅要系统掌握教育学、心理学等教育理论和自己所任科目的专业知识, 还要掌握广博的基础知识。更应具备观察能力、识别能力、组织能力、谈话能力、管理能力、协调能力、创造能力、调查研究能力、自我控制能力等等。只有这样, 才能完成老师的基本职责, 并且在教学过程中, 让你广博的知识和丰富的阅历发挥作用, 再凭借你的个人魅力, 使学生在与你交流的

师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此, 作为一名教师, 能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。那么什么样的师生关系才是最好的师生关系呢?我认为, 师生之间处得象朋友一样, 那才是最好的师生关系。那么如何与学生建立朋友关系呢?我认为:

一、放下师道尊严, 微笑面对学生。教师首先应该是一个有感情的人, 而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师, 则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下师道尊严, 多一些微笑, 对学生多几句鼓励的话语, 多主动与学生进行沟通, 坚持“无错原则”, 那么, 课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面, 而课外也会主动与教师打交道, 出现其乐融融的场面。我常常是面带微笑地上课, 不在课堂上批评学生, 不用过多的时间处理不良问题, 表扬激励的语言不离口。另外, 在校内校外, 见了学生, 我也会热情主动地与学生打招呼, 这些做法使我总认为我的师生关系是融洽的。作为一名政治教师, 我希望学生从我这里得到的不只是知识, 还应该有更重要的东西, 比如善良、宽容、友情等等。

二、切实尊重学生、爱护学生、帮助学生。每个学生都有自己的权利和尊严, 更有自己的思想、情感和需要, 他们需要老师的尊重、爱护和帮助。说实在的, 老师关爱学生, 乃份内之事, 我从不奢求得到回报!我想, 教师尊重学生, 无私的关爱、帮助学生, 无形中也会对学生起着潜移默化的作用, 为人之师, 又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?

三、要对学生耐心细致, 善于换位思考。

如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑, 那么很多事情就会顺利解决, 过程中, 时时感受到知识的存在, 感受到知识的无所不在。这是一种熏陶方式, 即通过你的影响, 让学生懂得知识的伟大, 懂得知识的作用。这样做, 可以激发学生的求知欲、提高他们的学习兴趣。

“十年树木, 百年树人。”中国自市场经济体制开始建立以来, 人们的心态、价值取向等都发生了很大的变化, 各种各样的心理问题纷纷出现了。而现代职业教育是以人文为基础, 以培养人的个性充分发展为特征的素质教育。所以, 加强心理素质教育是十分必要的, 实在是没有什么比心理健康更重要了。心理学家卡耐基曾说:“一个人的事业成功百分之八十五取决于心理素质, 百分之十五取决于智力水平。”在人生的长河中, 青春期是人生的黄金时期, 也是人生中心理冲突最多的时期。如何增进心理健康呢?第一是要求学生加强心理健康知识的学习, 阅读相关的书籍、文章, 在个人的知识库里储备一些相关的心理知识, 所谓未雨绸缪。第二当你的学生出现心理问题时, 你应该进入心理医生的角色, 充分运用心理学知识为学生排忧解难, 帮助学生拥有一个良好的心态是他们保持最佳学习状态的基础。

三、以品德为榜样

论教师理想人格的魅力 篇11

一､教师理想人格的内涵及其构成要素

1.内涵

“教师理想人格”指教师这一社会角色在教育活动中所表现出的良好的性格特征､积极的心理倾向､创造性的认知方式､丰富的情感､坚强的意志､高尚的道德品质､规范的行为方式等人格特质的融合体｡

现代教育技术手段不能代替教师的人格作用,因为教育的技术手段再先进也不过是教育的媒介,物质工具无论如何灵巧也不能代替教师去教育学生,教师要以自己的思想感情､学识和言行,以自身品德的､人格的､形象的精神力量,通过示范的方式直接影响自己的教育对象｡当今的教学应是教会学生学习,而不是告诉学生现成的结论,是指导学生去经历､去体验､去发现､去获取他所要学习的一切｡教师在教给学生一项知识､能力时,不仅仅在于传授知识与能力本身,而更为重要的是要教给他们怎样去学习这一切,培养他们正确的做事､做人的态度｡

2.构成要素

(1)工作态度｡教师的工作态度是教师人格的重要组成部分｡如果一个教师能够忠于职守､认真钻研业务､严谨治学､甘于奉献､不断创新,他就得到别人的较高评价,相反对自己的职业不感兴趣,对教育对象索然无味,那么,他的价值就会被低估,这种积极或消极的评价又会返过来进一步从某种程度上影响其态度,以致强化或改变其行为方式｡

(2)知识经验｡知识是教师工作的依据｡完整的知识结构是教师搞好教育教学工作的前提,是影响教师威信的重要因素｡教师的知识结构大致说来包括所教学科的专业知识,一般文化知识和教育科学知识｡

(3)能力因素｡能力是影响工作效率的重要个性心理特征｡从能力的结构上看,教师的能力主要包括一般能力､特殊能力和教育教学能力,它们直接关系到教师的教育教学效果及其在学生心目中的威望,并影响着教师的人格魅力｡

(4)品行因素｡品行是影响人格魅力的稳定因素｡健全､良好的品质体现了教师的人格风范,是教师取得成功的重要因素之一｡

(5)气质､性格因素｡气质是人的心理活动和行为在速度､强度和灵活性等动态方面特点的综合表现,教师的气质能渲染出其人格的独特色彩｡

(6)意志品质｡意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程｡良好的意志品质是一种巨大的教育力量｡教师意向的果断性､自制性､坚持性是提高自己和顺利进行教育工作所必需的意志品质｡

二､教师理想人格具有多元化的人格教育价值特征

1.人格榜样教育价值

在实施人格教育中,比较有效的办法是示范人格模式的灌输,这是最直接也是最简单的教育手段｡“榜样的力量是无穷的”,教师作为学生最易接近､也最直接的榜样范例,最能启发和诱导学生｡在学生的心目中,教师是一个有教养的人､一个懂知识文化的人,时常以一个榜样的身份出现在他们面前的人｡对此,卢梭曾说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范｡”

2.心灵感应教育价值

具有理想人格的教师对学生了如指掌,有理想人格的教师的教育意境是为了达到“不教”而教｡人生的许多哲理,只可意会,不可言传,正所谓言不尽意｡著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人的心灵上最微妙的接触｡”

3.人格互补教育价值

在教育活动中,教育者和受教育者之间没有严格的分界线,受教育者在人格成熟､发展过程中,在接受教师理想人格影响的同时,又反过来影响教育者自身理想人格的完善,这“教学相长”的良性循环的人格教育方式,提高了教育的效果｡

4.人格辐射传承教育价值

“桃李满天下”是人类对教师所培育出的学生走向四方最真实的写照｡人类社会的构成也就是由一代一代的“桃李”所组成｡这样,教师自身人格教育的价值就会慢慢扩展､辐射整个人类社会,对国民人格的塑造和完善,对国家的兴旺､民族腾飞具有深远的意义｡

5.激励教育价值

教师那种高昂的理想精神､虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈求知欲,本身就是鼓舞学生好学进取､发奋拓进的无声召唤｡而学生受教师崇高的理想和敬业精神的深深激励,并转化为一种洋溢在胸中的内驱激情,就能长葆求学创业所必备的奋进状态,从而形成外在行为与心灵渴求合二为一的“内部学习”｡

三､重建新世纪教师理想人格

人格教育的内容是有时代性的｡在新世纪,我国全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面,为适应新时代的需要,笔者认为除“威而不令”､“严而不死”､“亲而不猥”､“活而不散”､“博而不骄”､“新而不怪”､“雅而不俗”､“刚而不犟”､“愤而不私”这十条外,教师理想人格最为重要的是对“真､善､美”的不懈追求以及自我意识中的反省｡反省是一种自我约束的心理能力,是人格发展中的内在机制｡

1.要注意发挥教师人格在师生交往中的作用

在教育过程中,谈到教师人格,人们往往只重视榜样或示范的力量｡笔者认为:通过榜样､示范的作用来影响学生,只是一种让学生被动接受的做法,只能发挥教师人格的一部分或小部分作用｡如何最大限度地发挥教师人格的作用,使这种资源得到最大限度的开发和利用呢?唯有且只有通过交往来实现,通过交往使教师内在的人格魅力转化为学生良好的人格品质｡教育过程的实质就在于促进和实现人的社会化｡在这一过程中,学生初步形成社会观念､选择人生价值｡这就要求教师在与学生的交往中,信任､尊重和热爱学生,树立正确的交往观念,掌握必要的交往规范,运用一定的交往媒体,改进交往方式,提高交往能力,使其内在的人格力量得以充分地发挥,使学生在健康和谐的交往环境中逐步形成健康､完整､崇高的人格品质｡

2.重视师生交往过程的情感因素

马斯洛认为,人们在满足了生理､安全需要之后,继而产生一种爱和归属的需要｡爱是人们身上普遍存在的｡人是不能离开集体环境的,在集体中人既需要别人爱自己,又需要自己爱别人｡师生交往中,教师情感投入是学生普遍存在的一种心理需要,学生的情感投入又成为促进教师情感的催化剂｡师生以各自的情感为直接交往的媒介和手段,相互影响､共同提高,并相互进入各自的内心世界,产生情感的共鸣,实现理性的升华｡这是我们应追求并努力实现的目标｡

3.淡化教师的权威意识

教师权威的来源,一是教育结构赋予教师的权力;二是教师基于个人的素养与表现在学生中获得的威信｡前者是外在的权威,是每个教师都可能有的权威;后者是内在的权威,不是每个教师都能得到的权威｡在古代那种师生统治与被统治的关系中,由于一方在年龄､知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固｡建立在这种师生关系基础上的教育,只有教师的权威,学生只能顺从｡现代教育的情境同古代相比,学生观远比古代开明,学生自我意识增强,他们的知识大为增加,视野大为开阔｡加之,从个别教学转变为集体教学,教育对象大为增加｡在此情境下,只有转换教师的角色,使教师从知识的传授者,转变成学习的促进者｡把学生视为教育过程的主体,淡化权威意识,才是现代教师的最佳选择｡

总之,教师理想人格的魅力是感染力､影响力､号召力等之总和,对学生乃至整个人类社会都会有不可低估的作用,正所谓“教师是人类灵魂的工程师｡”

试论教师的人格魅力 篇12

人格魅力就是一个人在能力、气质、性格、道德、情感、态度等人格特征方面所具有的吸引力。教师的人格魅力是基于其出类拔萃的人格升华而成的、通过长期的教育实践而形成和发展的独特影响力、感染力与感召力之和, 具体包括高尚的品德、渊博的知识、良好的心理品质、真挚的爱心、创新的理念和规范的行为。

一、以高尚的品德感染学生。

品德在教师人格中具有灵魂作用, 是教师不断奋进的内驱力。教师育人的过程就是用品德直接影响学生的过程。教师的世界观、人生观和价值观, 教师的言行, 都会对学生产生深远的影响, 甚至可能影响学生的一生。孔子说得好“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。中学生正处在世界观和人生观的形成期, 可塑性、可变性大, 模仿性强, 他们从教师的品行中形成自己的品德, 从教师的威望中提高自己的素质, 从教师的言行中开发个人的潜能。

二、以渊博的知识吸引学生。

教师是知识的传播者, 是学生能力的培养者和智力的开发者, 教师不仅要系统掌握所任课程的专业知识、教育学和心理学等教育理论, 还要掌握广博的基础知识。传道、授业、解惑是教师的基本职责, 在教学过程中, 教师要以饱满的热情带领学生探索知识的奥秘, 让广博的知识、丰富的阅历发挥作用, 通过个人的人格魅力, 使学生懂得知识的伟大, 懂得知识的作用, 时时感受到知识无所不在, 进而激发求知欲, 提高学习兴趣。然而“若想给学生一杯水, 教师必须先有一桶水”。在信息知识高度发展的今天, 教师仅有一桶水远远不能满足现代教育的需求, 教师应是源头水或长流水, 其知识层面是渊博的, 知识基础是扎实的, 知识结构是合理的。因此, 教师必须有求知若渴的心态, 锲而不舍的精神, 勤奋学习, 善于学习, 终身学习, 主动汲取新思想、新知识、新信息, 及时提高专业水平, 完善知识结构, 让智慧之源常流不断, 常流常新;教师必须钻研教育教法, 熟悉教材和教学内容, 有较强的组织能力和驾驭课堂的能力, 针对不同的学生、不同的教学内容, 灵活使用教学方法, 只有这样, 才能适应时代发展的要求, 才能完成历史赋予的使命。

三、以良好的心理品质激励学生。

教师应该是良好心理品质的代表。在教育实践中, 教师要始终保持良好的心情, 爱好广泛, 兴趣多样, 性格开朗, 乐观豁达, 对待学生要热情、真诚, 有意识地培养学生乐观、愉悦的心境;要宽容学生、理解学生、尊重学生, 承认学生的个性差异, 关注学生的处境教学民主课堂气氛宽松和谐充满信任要有良好的情绪调控能力, 及时排解自己的消极情绪, 并能控制和掌握学生的情绪、情感, 为成功的教育创造健康的环境。因此, 教师必须保持一个健康的心理, 主动接受同事或学生的批评意见, 正确认识自我, 认识自己的能力、行为和性格特点, 不断提高自身修养, 不断完善自身的心理品质, 以激发学生的主体精神, 促进学生全面发展。

四、以真挚的爱心感化学生。

教育是爱的共鸣, 是心与心的呼应, 是师生之间的感情桥梁。教育家夏丐尊说过:“教育没有感情, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其池塘, 没有爱, 就没有教育”。教师的爱, 首先表现在热爱教师职业, 把教育事业视同自己的生命, 有了这种忠诚与热爱, 才能有高度的事业心与责任感, 才能全身心地投入教育工作, 潜心为学生服务, 兢兢业业, 废寝忘食, 为党和人民的事业生命不息, 战斗不止;教师的爱, 还体现在对学生的爱, 教师内心深处对学生的爱, 是教学动力的源泉, 是开启学生心扉的钥匙, 是师生情感相融的接触点。只有热爱学生, 帮学生之所难, 想学生之所想, 做学生的贴心人, 学生才愿意接近教师, 才愿意接受教育, 才能真正受到启迪。教师不仅是学生的严师, 同时也是学生的挚友, 只有这样, 教师才能以人格魅力吸引学生, 学生才会对教师的信任和期望做出积极的反应, 才能产生学习的兴趣和愿望, 才能积极投身于学习。因此, 要当好一名教师, 必须要有爱, 热爱教育, 关爱学生, 注重学生时代精神和基本能力的培养, 使师生之间真正成为良师益友。

五、以创新的理念激发学生。

教育是富有创造性的工作, 时代需要具有开拓创新精神的教育者, 而不是因循守旧的教书匠。教师的创新精神, 就在于对教育过程的勇于探索, 新一轮的课程改革, 在教育理念、内容、方式方法等方面都有很大的变化, 给教师创新工作提供了广阔的空间和平台。要培养具有创新精神的社会主义新人, 教师必须从学生的知识能力和个性特征出发, 以人为本, 因材施教, 尊重学生人格, 注重个性发展, 创造性地开展工作。这就要求教师必须具有创新意识和创新能力, 只有不断地更新观念、改进方法, 才能适应新时代教育的新要求

参考文献

[1]朱嘉慧.教师人格魅力略论[J].科教文汇, 2008 (10) (下旬刊.) :11.

[2]王杰.论教师人格魅力的塑造[J].辽宁教育行政学院学报, 2007 (1) :143—145.