教师人格力量的形成

教师人格力量的形成（共3篇）

教师人格力量的形成 篇1

教师从事的是社会上的一种专门职业, 享有很高的社会声望。捷克伟大的教育家夸美纽斯说:“教师是太阳底下最崇高的职业, 其有口皆碑的职业形象完全取决于教师自身强大隽永的人格力量。”巴拉诺夫曾经说过:“教师的人格, 对于年轻的心灵来说, 是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教育者的人格是教育事业中的一切。”教师的人格力量对学生有如此大的影响, 那么, 一个具有人格力量的教师要具备哪些因素?我想从以下几个方面来谈谈我的看法。

一、要有广博的知识

为了适应新时代的需求, 做到与时俱进, 教师必须最大限度地接受新知识, 改变旧观念, 并且要有“活到老学到老”的精神毅力, 这样, 教师才能把更多的知识传授给学生, 造就出对新时代有用的优秀人才。

任何一位教师, 都曾经是学生。那时候, 我们喜欢的是学识渊博而又循循善诱的老师。今天既已身为人师, 就应以此为鉴, 极大地丰富自己的知识, 提高自己的素质, 做一名为学生所需要、所敬爱的老师。当教师气定神闲地站在讲台上授课时, 那如同行云流水般的讲解, 那雍容大气的风度, 那从容自信的神采, 难道不是一道令人陶醉的绝妙风景吗?这时候, 那种拥有知识的幸福感, 会如春风般洋溢在老师的脸上, 吹拂于学生的心中。这一切, 会深深地感染、带动学生。以自己渊博的学识, 去引导学生走向光明的人生境界, 是师之责任所在, 亦是师之乐趣所在。教师的学识越广博, 其人格魅力就越大, 对学生的吸引力就越强, 教学效果也就越好。

二、要有敬业的精神

教师对自己所从事的神圣事业的无限热爱, 表现为在工作中满腔热情、一丝不苟、兢兢业业、脚踏实地。学生从教师那里吸取知识的同时, 也在感受着教师那种一丝不苟的工作态度、全身心投入的工作精神。这是学生们所接受的关于敬业精神的启蒙教育, 也是最直观、最直接的教育。

“桃李不言, 下自成蹊。”教师以自己对工作的热忱处处给学生作出表率, 言传身教, 身教重于言教, 学生受到影响, 不仅敬佩老师, 其不良的行为习惯也会受到约束, 得到修正, 并且会以极大的热情投入到学习中去。这种从学生时代起就接受的“敬业精神”教育, 会使学生终身受益。

三、要有真诚无私的爱

我国著名的教育家陶行知提倡“爱满天下”, 鲁迅也强调过“教育植根于爱”, 别林斯基则认为“爱是教育的工具, 也是鉴别教育的尺度”。这些伟人说的话就告诉了我们一个事实:作为一个教师, 必须要有爱心。学生是一个个不同的个体, 性格不同, 能力也有高低, 我们教师应该公平地把爱洒向每一个学生。那些人见人爱的王子、公主, 我们爱他们, 但是那些丑小鸭和问题学生我们更不能掉以轻心, 更应该给予更多的关爱。

教师具有一颗善良慈爱的心, 在平等的基础上对待每一个学生, 在学生看来, 那就是老师最大的人格魅力所在, 还会对学生的一生造成深刻的影响!读过魏巍《我的老师》, 你就会明白, 魏巍之所以那么酷爱文学, 并且在文学上取得这么高的成就, 那就是因为他非常幸运地遇到了一位好老师———蔡芸芝先生。从蔡先生那里, 他不仅学到了知识, 更重要的是蔡芸芝先生对“教师”这一职业有深刻的理解, 那就是:在一个孩子的眼里, 他的老师是一个多么慈爱、多么公平、多么伟大的人。

四、要有“猝然临之而不惊”的修养

在教学过程中, 不可避免地会遇到一些意想不到的事情。在这种“意外”面前, 要做到冷静对待, 顺利化解, 就必须要有苏轼所引以为豪的“猝然临之而不惊”的修养。有了这个修养, 会给学生留下一个“来之不惧, 解之有方”的深刻印象, 学生会从心底里佩服他的老师, 并且从中受到教育。

有经验的老师会发现, 有时“意外”是调皮学生故意搞出来的, 他只是想考查一下这个老师是否“厉害”, 而这个“厉害”当然就包含了“这位老师是否能够使他敬佩”的内涵。面对这种情况, 教师如果大发其火, 虽然事情会被“压”下去, 但会给教学工作留下不愉快的阴影, 这对教师或者对学生都是不利的。其实, 这种恶作剧也没有什么大不了的, 教师只要用平静、理解的心态去对待, 也会发现学生的可爱和可贵:他们敢于去大胆衡量一下老师的“斤两”, 这种敢于挑战的勇敢精神, 不正是学生们的可爱之处吗?所以, 在这种情况之下, 教师要妥善地处理这些“恶作剧”, 那就必须要有“猝然临之而不惊”的修养, 还要有“无故加之而不怒”的涵养, 更要有“化干戈为玉帛”的本事, 用爱心和智慧去干净漂亮地解决问题, 让他们真正意识到, 他们此举虽然“精神可嘉”, 但是方式方法是绝不可取的。善待不等于软弱, 宽容不等于纵容, 这是不可动摇的原则, 也是教师今后能在宽松和谐的气氛中顺利完成教学任务的基本保证。

《学记》中有这样一句话:“善歌者使人继其声, 善教者使人继其志。”可见有人格魅力的老师, 对学生会有多大的影响。我们应该牢记:“师者, 人之模范也。”

教师人格力量的形成 篇2

横泾中学课题组

一.课题提出背景

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。把德育工作摆在素质教育的首要位置，从根本上来说，就是塑造人格，让受教育者懂得做人的基本道理。而对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。好的教师，本身就是强大的教育力量。因此，教师要发挥自身形象的强大的育人功能，即利用教师健康的人格力量去塑造学生健康、阳光般的人格。

我校开展集体合作电子备课的教学活动中，每一节内容都通过主备的精心设计，全组教师的反复酝酿，经过多次修改，最后形成教案，由教研组长签字后才可在全组内使用。应该说，备课的含量已经相当充分，教学内容、重点、难点，教学策略已确定，最后的学生练习，课前的学案也都已确定，区别在于学生练习要针对各班的实际情况而选择，比如必须掌握的知识，每班都要使用;而能力题则各班可以给学有余力的学生选择。这样，在集思广益下的教案同样使用的情况下，各班教学效果还有很大差距。原因所在，是教师的教学风格的体现，是教师的个人魅力的显现，是教师的人格力量对学生的影响结果。由此，研究教师的人格，研究教师人格力量对学生的学习影响是非常重要的.研究教师怎样树立人格魅力，怎样提高自身在学生中的形象等问题是很有意义的.由此,我们提出了这一研究课题。

二、课题的概念界定

人格，是指一个人在社会化过程中所显示的内在品质作用的外部行为的总和，也就是一个人的各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。它包括三个方面：一是个性的倾向性。如需要、动机兴趣、理想、信念等；二是个性的心理特征。如能力、气质、性格等；三是个性的自我调节。如自我评价，自我体验、自我控制等。

教师人格力量。教师的人格力量，说得通俗一点即教师的人格魅力。它来源于教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的表现。”教育的“力”包括感召力、说服力、感染力等等，一句话就是教师的人格魅力。

教师人格力量对学生的学习影响。指教师个性人格的表现及言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用，学生通过对教师的认同加以模仿，并自然而然地转化为自己的思想、观点和品德。学生在这种心理行为是内驱力作用的结果，从而自觉自愿和积极主动地完成自己的学习工作，确定自己的奋斗目标，刻苦学习。

三、课题研究的理论依据

1、前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教师的人格是进行教育的基石。

2、威迪对33000名学生的书信调查，学生最喜欢的教师应具备的特点。⑴合作及民主的态度；⑵仁慈、体谅；⑶有忍耐心；⑷兴趣广泛；⑸和蔼可亲；⑹公正无私；⑺有幽默默感；⑻言行稳定一致；⑼有兴趣研究学生问题；⑽处事有伸缩性；⑾了解学生，给予鼓励；⑿精通教学技术。

3、我国著名学者，我市副市长朱永新教授认为，理想的教师应该是具有这样一些优秀素质的人。

我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师； 我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师； 我心中的理想教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；

我心中的理想教师，应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动他人成长的各方面因素的教师；

我心中的理想教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师； 我心中的理想教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师； 我心中的理想教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师； 我心中的理想教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任惑的教师； 我心中的理想教师，应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师；

四、课题研究主要内容

〔一 〕教师的人格力量对学生的影响(1)真挚的爱心去影响学生的情感。

爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，对学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、全国模范班主任任小艾等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。

当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生的个性，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任„„地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。(2)高尚的品质去陶冶学生的情操

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢!教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。

(3)优雅的行为去潜化学生的习惯

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。

其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。(4)渊博的知识去激发学生的进取心

教师学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也越好。性格是人格中的核心因素，最能折射教师的人格是否完美。教师的性格在认识、态度和感情三个方面直接影响学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数。在感情方面，教师性格好，学生喜欢教师，学习积极性就高。所以，教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流 的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的人格魅力来吸引学生，激励学生学业的发展。(二)教师人格魅力的产生

〈1〉教师的人格魅力来源于健全的人格素养。拥有这样品质的人，他才会爱岗敬业，大公无私，他才会以崇高的师表风范出现在同事中、学生中、工作中、生活中、学习中，他才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，就会得到的学生的信任和尊敬，学生在这样的教师的熏陶下才会容易形成健全的人格。

〈2〉教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。具有这样条件的教师不但在教学上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师的身上，学生的性格能得到各方面良好的影响，受益终生。

〈3〉教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。他们胸怀博大，能容的下性格各异与兴趣爱好各不相同的学生，他们不仅是学生的良师，也是学生的长者，还是学生的知心朋友。他们不仅关心学生的学习成绩，也关心学生的思想品质与良好的行为习惯的养成，更会把学生的喜怒哀乐、寒热冷暖放在心间。

〈4〉教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在教学的过程中，他们不是一味地灌输，包办代替教训，确立新的奋斗目标，用勤奋和智慧浇灌更加丰硕的成果。〈5〉 教师的人格魅力来源于美好的自身形象。这样的教师，他们十分注重自己的言行举止和衣着仪表，他们在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，让那些行为不检点人在他面前自显形秽，无地自容，从而予以收敛，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。

〈6〉 教师的人格魅力来源于出众的交际口才和交际能力。具有这种能力的教师，他们很会说话，很讲究语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系，在复杂的人际交往中得心应手。这样的教师学生喜欢接近，并很容易成为学生的知心朋友。他的口才，他的能力让学生折服。他对学生教育的话语才有分量，才富有感召力，对 学生产生着巨大的震慑力，对学生的教育是深远的。

〈7〉 教师的人格魅力来源于准确的判断能力和敏锐的观察能力。这样的教师会对学生的未来发展和事物的变化具有前瞻性，进而能对学生因材施教，更有益于学生的发展。他们对事物的发展方向有着准确的判断，从而能得出相应的应对策略，办起事来八面玲珑，得心应手。特别是在处理学生的纠纷时，善于处分主要矛盾和次要矛盾，抓住关键，提高办事的效率，会让学生受到教育，并心服口服，心悦诚服。〈8〉教师的人格魅力来源于优雅气质。拥有优雅气质的教师一定是学识渊博，充满激情，充满理想，充满活力的人。这样的教师会给学生留下十分美好的印象，他们很会讲究教育的方法和艺术，倍受学生的喜爱，他的品质会对学生产生着潜移默化的影响，学生会乐意接受他的教育和培养。五 课题研究的基本目标

通过本课题的研究，我们将更好地完成学校提出的“努力把横泾中学办成一定区域一定领域里较具特色和影响力的，让学生成长、教师发展、家长放心、人民满意的农村现代化的初中”的目标。我们将借着课题研究的东风，努力建设一支师德高尚，心理健康，业务精良的教师队伍，使教师必须具备“心理健康、学会反思、富有创意”的人格精神，提升教师的人格魅力，符合时代发展的要求。真正体现“享受教育，点燃生命，追求卓越，完善人生”的高尚的教师人格。学生在教师的人格力量的教育影响下，德、智、体、美、劳各种品质协调发展，个体健康成长，具有扎实德文化基础、健康的心理品质和良好的合作能力，成为“合格＋特长”的人格健全的新型少年。真正体现“文明，守纪，进取，求实”的阳光少年精神。六 课题研究的方法：

1． 问卷调查法 研究伊始，分别对学生、教师进行书面问卷，教师以“在你的心目中，什么是教师的人格魅力”为调查内容。学生以“我心中的好老师”为调查内容。2． 个案法 抓取典型，树立榜样，跟踪调查，并且撰写个案。3． 观察法 在研究过程中，采用比较科学的方法观察，了解教师人 格的体现。

4． 经验总结法 研究人员在研究过程中积累资料，针对研究的成果撰写相应的论文，总结研究成果，并且组织教师学习、探讨，不断完善结果。七 课题研究步骤：

本课题准备分三个阶段完成：

1． 准备阶段（2007年1月～2006年12月）

（1）在学校教科室领导指导下，成立课题小组，学习理论，进行具体分工，确定课题，初步构想课题实施方案。

（2）组织同组成员学习有关资料，确定子课题并落实子课题方案。2．实施阶段（2007年2月～2008年12月）

（1）按课题方案要求，运行操作，做好资料的收集和整理工作。（2）在研究工作中，密切合作，及时反馈，调控，加强流程管理。3．总结阶段（2009年1月～2009年12月）

（1）整理研究材料，出版课题研究资料汇编，小论文专辑。（2）撰写结题报告并发表。

教师人格力量的形成 篇3

关键词：人格魅力；养成教育；基石

当前，有许多教师一味地追求班级的考试成绩，忽视教师本人的人格魅力的修养，忽视了学生的养成教育，使许多教师在教育教学中越来越成人化、世俗化、功利化，完全背离了课程的目标，其教学效果可想而知。反之，当教师首先注重自己的人格魅力，然后在教育教学中才会有说服力，从而达到品德培养与知识学习的完美结合，这样既能培养学生好的品德与行为，也能在考试中达到意想不到的效果。

人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。教师的人格魅力包含很多方面的内容，我想就三个方面结合自己的亲身经历和实践，谈谈教师的人格魅力如何促进学生的养成教育。

一、教师的真诚

教师的真诚是教师人格魅力中最为重要的一个方面。真诚也是现代教育所创导的新型师生关系。在实际教育教学中我们应充分体现这一理念。教师只有真诚才能得到学生的理解，只有真诚才能得到学生的尊重，只有真诚才能使学生充分地接受你的教育。

有的教师工作非常负责，教学成绩也非常出色，可因为负责反而得不到学生的理解和支持，甚至有些教师认为了学生的成绩，得不到学生的满意。到了高二，有些学生开始不听话，教师的话同学们接受的效果大打折扣，课堂纪律有点镇不住了，最后学习成绩也下来了。所以，我们的辛苦、我们的付出、我们对学生严格和爱，一定要让学生深深体会到，这就需要真诚。只有教师的真诚才能让学生内心深处有所触动、行为上面有所改变。

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正的教育是不可能的。”

二、教师的魄力与大气

我认为教师的魄力和大气是教师人格魅力的重要组成部分，它是教师实现养成教育的可信性、有效性的重要条件。一个有魄力、大气的教师势必会在学生中树立很高的威望，从而使养成教育更有说服力和可信度。

教师敢说敢做，当然做不到的事情千万不要说。比如，学生上课不认真，动不动说把他开除，学生你能开除得了吗，最终做不到反而会使自己在学生面前大失威信。再说，教师还是应以教育为主，不能每天只为了惩罚学生而惩罚。

讲到大气，我发现有许多教师遇事就抱怨，团结互助意识弱，缺少大气。一位大气的教师应有正气、和气、底气。大气的教师是智慧的教师，是幸福的教师。

三、重视教育公平

作为教师的人格魅力的第三方面内容，重视教育公平更能体现教师的伟大。

现在的高中校园里经常出现这样一幕，教师在讲台上拼命地讲课，有几个学生趴在桌子上睡觉。这几位学生最差的连中学毕业水平都达不到。当前学校与学校之间，班与班之间竞争异常激烈，教师很难抽更多的时间和精力给这些学生补课。这几个学生成功的希望实在太渺茫。学生已失去了学习的兴趣和热情。于是，上课中经常出现听不懂学生在聊天的现象。最后，教师不得不妥协：与这几个学生约定只要不影响上课，在课堂上做什么都可以，并把他们的座位调到教室后面，这几个学生很高兴地答应了，这样一来就免去了枯坐的痛苦，这正是他们所希望的。

于是，从此之后，课堂之上就出现了这样一幅有趣的景象，教师与其他学生上课，这几个学生则在做着他们喜欢的事：看小说、漫画、做十字绣或干脆酣然入睡。大家似乎井水不犯河水，各得其所。

亚里士多德认为，公平在于同等地对待同等的人，不同等地对待不同等的人。

充分重视教育公平是教师人格魅力实现的基石，给学生一个机会，给学生一个希望，赋予学生持久的斗志都离不开教师人格魅力中“重视公平”这一块基石。教师重视教育公平是养成教育有效的重要保证。

总之，教师人格魅力对学生养成教育的影响是举足轻重。我们应该以教师的人格为依据，在教育教学中逐渐促进学生行为习惯的养成。

参考文献：

［1］叶波．带着魅力做班主任.中国教育报，2007-11-29．

［2］班华，高谦民.今天我们怎样做班主任：中等职业学校卷.华东师范大学出版社，2006.