用爱心去感化学生

用爱心去感化学生（共5篇）

用爱心去感化学生 篇1

对待学生有爱心是作为一名教师,也是一个班主任的最基本要求。对教育工作来说,教育的对象是活生生的人,人有喜怒哀乐,人也有各种情感需要。因此,对于小学班主任工作来说,要想把这些工作做好,就要热爱学生,用自己的真情去温暖学生。要赏识学生,看到学生的点滴进步,并真心地为他们的健康成长感到高兴。只有这样,学生在爱的滋润下,在真情的浇灌下,喜欢老师,亲近老师,从而喜欢老师讲的课,逐渐成为一个文明、积极、健康向上的学生。

一、用爱心去感化学生

高尔基曾经说过;“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”在小学班主任工作中,会面对各种各样的学生, 有的学生比较调皮,有些学生比较叛逆,有些学生经常闯祸……作为班主任要正确对待学生成长中的各种问题,关心爱护学生, 用自己发自内心的关爱去感化学生,这样自然也会受到学生的爱戴。

班里有一个学生,父母离异后各自组织新家庭,他从小跟爷爷奶奶生活在一起。他的个子比同龄人高,因此,总爱欺负同学, 经常有家长到他家里“告状”。由于父母不在身边,爷爷奶奶管教起来有点吃力,说他也不听,时间长了,他也越来越“皮”,是全校有名的“坏孩子”。在班里更是我行我素,不服管教,任课教师也经常来反映,他不仅自己不学习,还故意捣乱,影响别人。为了感化这位学生,让他重拾学习的信心,我暗暗地观察了他几次,发现他犯错的主要原因是由于父母不在身边,总是对其他孩子的一些新鲜玩意感兴趣。如果别人不让他玩,他不是抢就是骂。了解清楚以后,我专门从网上给他买了一个那时很时兴的“龙龟帽”,并耐心地对他说:“老师明白你的内心感受,你太想和爸爸妈妈在一起了,想得到他们的爱,于是对其他同学的物品既羡慕又嫉妒,去吧,告诉同学们,这是爸爸妈妈买的,以后有什么需要找老师,不要找同学麻烦。孩子是单纯的,他们更容易满足,也更容易被感动,听了我的话以后,他觉得老师是真正理解他,关心他。也许为了感恩,也许为了回报老师,不想让老师“操心”,从此以后,他再也没有和学生发生过此类纠纷。时间长了,他受到的批评少了,表扬多了,现在已经恢复了学习的信心。

二、用真情去温暖心灵

在如今的各种教育杂志中,对情感教育的重视程度达到了前所未有的高度。学生是具有独立情感活动的个体,对任何事情都有自己的情感体验。在班主任工作中,只有让学生在情感上主动喜欢老师,愿意亲近老师,才会自然地接受老师的教诲。古语云“亲其师,信其道”说的就是这个道理。因此,在班主任工作中,教师要学会用真情去温暖学生,从而让学生愿意听老师的话。

每次在接到一个新班时,我就格外注意用自己的真情去打动学生,打消学生的顾虑。记得有一次我担任五年级的班主任时,由于前个班主任连带了他们四年,他们已经很熟悉了,我走进教室时,几十双眼睛齐齐地望着我,仿佛在说“这个老师厉害吗?会喜欢我吗?……”面对这种情况,我用饱含真情的语言对同学们说“我是你们的新班主任,我教学的特点是轻轻松松学,痛痛快快玩,在我的眼中,你们都是可爱的孩子,都是独一无二的孩子。你们都很重要,所以放弃一些顾虑,让我们投入新学期的学习吧,我爱你们。”我的一番话引来了学生的集体掌声和心里共鸣,每个学生脸上都展开了灿烂的笑容,他们很快就接纳了我这位新班主任,虽然这只是开始,以后的路还很长,但是有了这个良好的开始,学生就愿意把自己的喜悦与烦恼与老师分享,愿意把自己的心里话告诉老师,从而与老师真诚地沟通,交流,有了这样的基础,班级管理工作也会越来越好。在班主任工作中,教师只有用真情去温暖学生,学生才会“亲其师,信其道”,学生按照教师的要求严以律己,宽以待人,做一个品学兼优的好学生。

三、用赏识去点燃希望

人的尊严是平等的,每个人都希望受到别人的夸奖和赞美, 尤其是班里的后进生他们更希望得到老师的夸奖和赞美。因此, 教师要善于赏识和赞美学生,不要动不动就批评学生,要及时发现学生身上的闪光点予以表扬,使他们明确前进的方向,树立学习的信心,从而点燃学习的热情。

我班还有一个学生,各科成绩都很差,时间长了,他就破罐子破摔,不愿学习了,反正学与不学一个样,成为有名的“问题学生”。有时上课都要搞小恶作剧影响同学,同桌孩子的家长几次三番向我反映,任课老师也忍无可忍,甚至萌生出忽视他,让他坐在最后一排的念头。面对这种情况,我看在眼里,急在心头。心里想到:孩子如今才上小学,以后的路还很长,对教师来说,他只是五十几名同学中的一个,可对于他的家庭来说,他是唯一的一个。如果在小学阶段就放弃,放任自流,任其自生自灭,不但是对自己班里的孩子不负责任,更是对家长对教师的期望不负责任,我暗暗下定决心,一定要让他端正思想,好好学。有一次,无意间,我听到他的歌唱得非常好,为了树立他学习的信心,不再自暴自弃,我决定让他担任文娱委员。当他听说之后很激动,反问:“我也能当班干部?”我微笑着对他说:“当然,我听过你的声音,相信你能把这项工作做好”。从此以后,这位学生发生了明显的变化。开始时,只是负责预备铃响过以后领歌,但自从他唱歌以后,经常听到别人夸他歌唱得真好。慢慢地,他就不好意思欺负人了,再后来,把作业也完成了,……现在成绩越来越好,他也开朗了,自信了,我们都为他的进步由衷地感到高兴。

总之,在小学班主任工作中,教师如果能以满怀的爱心去关心学生,以饱含真情的态度去温暖学生,想学生之所想,急学生之所急,与学生心连心,情系情,手拉手……真正站在学生的立场上解决问题,那么,将会打通一条师生沟通的桥梁,学生就会向老师敞开心扉,班主任工作也会更上一层楼。

摘要：班主任工作是学校工作中的重要组成部分,做好班主任工作不仅有利于形成良好的班风,而且对学生的健康成长具有积极的意义。

关键词：爱心,小学,班主任工作

用爱心去感化学生 篇2

高三（8）班

陈秋永

从2006年大学毕业参加工作，我就一直担任班主任。做班主任确实很苦很累，需要付出很多很多。我却觉得做班主任能够苦中取乐，教书五年多来可以说是收获颇丰，回顾一下，其中最重要的一条经验就是：用爱心感化学生，增强班级凝聚力。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话给我很大的启迪，让我深深地认识到班主任对学生要有真挚的爱，这样才能打开学生一扇扇心灵之窗，优化教育的效果。曾经有人这么说：爱，是教育的前提；爱，是教师的天职。作为一名教师，要努力做到关心、爱护每一位学生。把教师对学生的爱均匀地洒向每一位学生的心田！既然选择了教师这一职业，就要干一行爱一行，无怨无悔地走下去，尽可能地把自己的爱分给学生，要做好教学教育工作，我觉得除了靠严肃的纪律约束外，更重要的是需要教师特别是班主任用自己的真爱去感化学生，只要班主任真诚地付出，良好的班风学风就不难形成，这样也会自然而然地增强班级的凝聚力，学生的成绩自然也能得到迅速提高。培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。如何培养班级的凝聚力，通过五年的实验，我认为：

一、真诚的付出爱 1.理解的爱

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是对学生进行教育的保证，它既有助于教师了解学生，也有助于学生了解老师，达到使学生“亲其师，信其道”的效果。我认为谈话是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。高三开学不久，我发现班上一位女学生平时老是低着头，不喜欢讲话，不喜欢和同学交流，很少见她笑过。我及时地找她谈话，从谈话中，我了解到她的一个重要的家庭情况：父母刚离婚不久。我于是从多方面对她进行开导，鼓励她要抬起头来，尽快走出阴影，坚强一些，勇敢地面对现实，自己走自己的路。那次我跟她聊了很多很多，她也跟我讲了很多聚集已久的心里话。谈完话，她一脸轻松地走出了办公室。从那以后她改变了许多，人变得开朗了很多，笑容重新回到她的脸上，她也能积极地参加班级的各项活动。

尊重学生的人格，平等待人。班主任要平等地看待学生，做到一视同仁，这就要求班主任在平时的工作中把学生当作自己的知心朋友一样平等地交流。我不止一次地告诉学生：“讲台上我是老师，讲台下我是你们的朋友。”我很高兴地看到班上不少学生已经把我当作他们的朋友。找学生谈话时不能专找那些“问题学生”或是优等生，要尽力做到一视同仁。班主任只有放下架子，与学生将心比心，学生才会把你当作自己的知心朋友。在谈话中，不少学生 向我讲出了很多心里话，其中不少是他们连对自己父母都不敢讲的心里话。2.全面的爱

班主任要对全班几十名学生进行管理、教育、引导，每天都可能遇到许多要处理的问题。因此，班主任对待学生中产生的问题和出现的矛盾，要冷静理智，不能凭主观印象或意气用事，不宜仓促表态，更不能信口开河，应实事求是地深入调查，然后才能做出客观的、正确的判断。

高中生正处于人生的青少年时期，这是人生的关键时期。学生由于生理、心理或环境等影响，学习成绩会呈现出差别。成绩优异的学生固然深得老师的喜爱，但是后进者也未必不能后来居上。尤其是那些成绩差、顽皮的学生，我在与他们交往中，从不把他们看死，还予以适当的“偏爱”。在对他们进行教育的过程中，遇到反复时，我坚持冷处理，不轻易当众揭丑，多采取个别谈心，态度要和蔼，语言要恰当，并及时提出适当的要求，努力做到“晓之以理，动之以情”。我把爱洒向每一位学生，让我的爱温暖每一位学生。3.宽容的爱

班主任的工作对象是高中学生。高中生的心理发展正处于向成熟期过渡的关键时期，自我控制能力还不是很强，容易受到外界的影响，思想波动会比较大。这就要求教师应该有较高的师德修养，对学生的教育要有耐心、恒心和爱心。班主任对待学生、家长，应如沐春风，不计个人恩怨，不纠缠旧帐，杜绝迁怒、辱骂学生，要善于团结和教育反对自己的学生，用行动去感化家长，能够容忍各方面的委屈和误会。有一次，我因某些原因，与班中一位学生产生了误会，学生对我有误解，以至双方关系很紧张。如何缓冲我与这位学生之间的紧张关系呢？我想到我是一名人民教师，应宽以待人，我决心用我的爱赢回这位学生对我的信任。于是我在平时有意亲近这名学生，在学习和生活上多关爱他，多和她谈心，用老师的爱和宽容来逐渐化解学生事后心中对老师产生的恐惧。渐渐地，这位学生恢复对我的信任。严于律己，宽以待人，是班主任对学生的爱的另一种表现。

二、建立和谐的师生关系，就是增强班级凝聚力的重要途径

要增强班级凝聚力，需要有良好的和谐的师生关系。师生彼此信任，相互尊重，才能使班级具有凝聚力。高中生的反抗性常常表现在对老师的敬而远之，甚至结伙为难老师，这样对班级会有离心力。要想增强班级的凝聚力，主样的方法是亲近学生、理解学生、与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是老师，又是益友，从而向你敞开心扉。教师要成为学生的朋友，最重要的是平易近人。如果一个教师接人待物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被他深深吸引，产生亲切感，愿意与之交往。具体来说，有以下几点：

1、要了解学生个性爱好，仔细观察其心理状态，寻找沟通的时机。

2、要和学生一起展开文体活动，缩小师生之间的距离。例如课后一起打球，周末去宿舍和学生下棋等。

3、要对学生有针对性的辅导，纠正其心理偏差，开启其封闭之心，驱散其内心阴影，使他们更主动地接近教师，乐于师生交流。

4、要把握流行趋势，跟上时代步伐，避免出现师生“代沟”。我平时就比较喜欢看《中学生博览》这类型的书，站在他们的角度去思考问题。

5、不要害怕暴露自己的不足。心理学家发现最讨人喜欢的人物是精明而又带有小缺点的人。因为，一般人与全然没有缺点的人相处时，总难免因己不如人而感到不安。如一旦发现精明的人也和自己一样有缺点，他也就会因为两人都具有平凡的一面感到安全。

三、教师人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素

随风潜入夜，润物细无声。教师的人格魅力具有深入性、持久性、渗透性，它可以深入到学生的灵魂深处，塑造学生美好心灵，吸引学生。教师人格魅力在增强班级凝聚力上起到三个作用：

1、示范作用

教者，人之模范也。教师的职务是用自己的榜样教育学生，学高为师，身正为范。与学生朝夕相处，教书育人的教师是学生模仿和学习的对象。教师的人格魅力形成具有强大的吸引力，吸引学生自觉按照教师的要求去做，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，会增强班级的凝聚力。

2、激励作用

人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏。尊重和爱护好学生是教师的职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重学生。我们欣赏学生，用欣赏的眼光看待每一个学生，少用一点责备，多用一点赞赏，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，牢固树立起学生心中的形象，学生会自愿受约束，自觉的进行自我教育，会增强班级凝聚力。

3、熏陶作用

“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”。我们与学生相交相处，平时一举手一投足，都要符合为人师表的要求，在班级创造一种和谐的育人环境，构建一种良好的人际关系，通过我们教师的人格魅力去积极影响和作用学生。经过长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为，一种行为习惯，一种无形约束，会使班级形成更大的凝聚力。

那么如何塑造教师的人格魅力呢？这里仅谈谈个人在班级管理方面的一些基本方法。树立良好的第一印象

1.显露自信和朝气蓬勃的精神面貌

自信是人们对自己才干、能力、知识素质、性格修养，以及健康状况、相貌等的一种自我认同和自我肯定。作为班级管理者应充分地向学生及家长展示自己这方面的优势。较高的文明程度和修养水平，在与学生及家长接触的第一面，会留给他们良好的教师人格形象。

2.衣着仪表得体大方

衣着仪表得体大方往往能给人以庄重、舒服的感觉，展现出良好的教师职业形象。3.言行举止讲究文明礼貌

语言表达简明扼要，不乱用词语；学生讲话时，不随便打断；不追问自己不必知道或学生不想回答的事情，否则会给学生以恶劣的印象。

4.讲信用，守时间

凡是答应学生的事，一定要办到。讲守信还包括遵守时间，办事雷厉风行，举行活动或集会不迟到等。要不然会给学生留下办事拖拉的坏印象。

用爱心感化学生 篇3

但是这样做还是有一小部分人不敢在课堂上回答问题。小珊就是一个特别没有自信的女生，可以说从来没有回答过问题。一次刚好轮到她们组发言，只有小珊没有吱声。我出了一个朗读的题目，他们组都要求小珊发言，其他组的同学也跟着起哄。我知道，他们是想给她难堪。不过，我还是点了她的名，那些调皮的学生顿时嘲笑起来，我板起脸要求安静下来。她还是低着头，这时教室里特别安静，大家都在等待她的朗读，或许一部分同学想“一定读不出来”，甚至还有一部分同学会想“读不出来又要被嘲笑了”。我的心里这时也有说不出的味道，担心万一她没能读出来怎么办，会不会伤她的自尊呢？我多么希望她能成功朗读，尽管只是一个句子，我却想用它来帮她向大家证明自己不是大家想象中的那么胆小，千万不要让我失望啊！我自己在心里默念着。

她的声音真的很轻，但因为特别静，大家的注意力都集中在她身上，她的朗读声还是能听到。最后，那么不自信的她，用那微弱的声音，把这个有点难度的句子完整而又正确地读出来了！在她话音刚落下的那一刹那，教室里的每一个人都投来了惊讶的目光，有的是“欣慰”，有的是“佩服”，那几个起初嘲笑她的人都没吭声，我看到有的同学甚至想用掌声来表达！我心里的那块小石头落下了，露出了满意的微笑。“你们看，小珊读得多好！任何时候都不要小看了别人哦！”我在她那个组里加了个大大的“10”分，比别人多了2倍，可没有一个人提出异议，她也很高兴地坐了下来。从此，她对学习越来越有信心了，学习也进步很多。

用真诚教育学生以爱心感化学生 篇4

一、教师对待任何学生都要学会真诚

一名教师合格与否, 成绩固然是一种参考, 但更重要的是要看学生对你的评价如何, 经得起实践风雨和时间考验的还是品质——真诚。即使自己有些什么缺点和弱点, 但在学生面前应说到做到, 以诚信为本, 真诚对待学生。班级管理中, 及时给学生公开账目, 不贪学生一分钱, 让学生心中有数。经常以中外历史上许多名人的真诚事例来教育学生, 培养学生积极健康的审美观、人生观、世界观。当今的学生, 思想活跃, 独立意识和创新意识极强, 他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱, 更希望老师能“蹲下身来”, 改变居高临下的状态, 重视他们的感受, 真诚地倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做他们思想上、志趣上的朋友。因此, 作为平时与学生接触得最多的班主任老师, 应放下架子, 设法融入到学生中去, 和他们推心置腹, 诚恳相待, 把学生当成自己的亲人、朋友来看待, 关注他们的一切, 真诚地与他们相处, 学生才能接受你的鼓励和教育。这样, 教育才能发挥最佳效果。当然, 对学生的真诚不仅仅是为学生做了什么, 还应该表现为教师的坦率, 教师应该勇于承认自己的缺点和错误, 经常听取学生的反馈, 不断摆正自己的管理方法和教学形式, 让学生在民主和谐的氛围中对老师、同学和班级有一种深深的依恋。总之, 让学生敬畏你, 而不是害怕你;让学生信任你, 而不是怨恨你, 用真诚教育学生。

二、教师要学会用真情去感动学生

所谓“浇花要浇根, 教人要教心”, 自尊是一切品德的基础, 若失去了自尊, 品德就会被瓦解。做老师的应该更像一个做父母的人, 学会鼓励孩子, 学会用真情实爱呵护每一位学生, 用爱心去感化每一位学生。我有时候对班上那些调皮的学生不是用那种怨愤的眼光来看他, 而是以一种欣赏的心态来宽容他, 我关注正视每一个学生的存在, 无论“优秀生”还是“差等生”, 在我眼中都是自己的孩子。如果我们都能像家长那样用真情实爱对待每一位学生的话, 在我们面前就没有差生了, 因为在每个家长心目中, 自己的孩子都是好的。平时, 我努力通过各种渠道了解每个学生的身世、家境、生活状态, 了解他们的喜好与痛苦欢乐, 揣摩他们的心思, 有针对性地给学生真诚的关怀、贴心的安慰, 或是必要的心理疏导和鼓励。多年来, 学生无论生病住院, 还是愁绪满怀, 我都像对待自己的子女一样探视、借济、帮助;常与学生谈心, 消除他们的烦恼, 记住学生的生日, 给学生一份意想不到的惊喜, 及时解决同学间的误会或纠纷, 经常组织学生搞一些有品位、有意义的文娱活动, 极大地丰富了学生的学习生活, 让学生感受到了家庭般的温馨, 同时也增强了班级凝聚力。

记得有一天, 我跟班上的一位男同学说话时, 发现他的眼睛周围红肿并且有淤血, 再细一看脖子上满是抓痕, 我不禁心疼, 就问他怎么弄的, 他告诉我是他爸中午打的, 他说原因很简单:“我就是出门前没跟爸爸说再见。”于是, 我忍不住给他父亲打电话核实原因, 并且指责了他的父亲。当时出于老师对学生的关爱, 我强迫他父亲将孩子接回去并且要亲自道歉。我把孩子叫到办公室嘘寒问暖一番后得知, 他从前一天下午就开始滴水未进, 我冲了奶茶并给了他一块饼子让他吃, 他边狼吞虎咽地吃着边流着泪。我也在一旁流泪了, 我安慰他说:“中午回家吧!我保证你爸再不打你了。”他将信将疑地点点头。中午他父亲来接他, 孩子躲着不敢见, 我将他带到他父亲面前并当面向他保证他父亲不再打他, 他这才肯离开学校。过几天, 他在周记中写下了这样一句话:“老师, 你真好, 我爱你!”其实, 只要我们的一言一行能像阳光一样温暖学生, 像雨露一样滋润学生, 学生就能够健康快乐地成长。

三、教师要学会用耐心对待学生, 要学会奉献

用爱心去感化学生 篇5

这是我参加工作以来, 接任的第一个班, 他是班里很难管的学生, 在学校也是有名的教师不敢惹的人, 不爱学习, 上课不是搞小动作就是打扰别人的学习;下课经常和本班学生打闹, 也经常欺负其他学生, 因为本身有间歇性癫痫病, 所以老师都不敢管他、说他, 学生们都怕他。面对他, 我曾不止一次地严厉批评, 但他却面不改色, 无动于衷, 反而变本加厉。一次他没有写完家庭作业, 我非常生气, 把他叫到前面, 批评了他几句, 他却装着头痛、心难受。对这样思想偏执、屡教不改的学生, 我几乎信心丧失殆尽了。但我认识到这样的学生决不能让他放任自流, 撒手不管, 否则后果将不堪设想。同时也深深认识到, 对待这样的学生, 光靠严厉的批评和说教是不起作用的, 解决不了问题的实质, 我便试着走进近他的心灵深处, 用“爱”去感化他, 用“心”去呼唤他。

为了能够让他转变过来, 我没有直接做工作, 首先想办法接近他, 了解他。通过细致的工作, 我发现他原本是一个有上进心的孩子, 学习成绩虽然不好, 但他的办事能力极强, 老师和同学也都非常喜欢他这一点。他的家庭条件非常好, 从小得这种病, 家里爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都很宠着他, 依着他, 在他心里已经接受了“他就是老大、任何人都得听他的”这样的想法, 从小就没有良好的行为习惯。所以, 他从小就对学习没有兴趣, 知道这些, 我心里真不是滋味。

在以后的日子里, 我主动接近他, 和他一起活动, 一起玩耍、游戏。用民主、平等、尊重的态度和他聊天, 用温和的语言和他交心。在课堂学习中, 调动他的学习积极性, 让他去读、去写、去说、去感受, 让他回答问题。当他在课堂中成功时, 我去表扬和赞赏;当他失败时, 我去鼓励和支持;当他困惑不解时, 我去帮助和引导。在课下, 对他耐心的辅导, 把不会的知识让他学会, 使他渐渐地感受到了老师是真正在为他服务, 为他负责, 感受到了老师对他的爱, 那种戒备之心荡然无存, 并敞开心扉与我倾吐。我因势利导, 循循善诱, 用心中的爱感染着他, 我对他说:“在我们班里没有坏孩子, 在老师心中, 你就是希望。你要相信自已, 热爱生活, 做生活的强者, 你的明天会更加美好。”在爱的呵护下, 他终于道出了他悔悟的话, 现在他的学习成绩由原来的双科均分20多分升到了70多分。关爱这样的问题学生, 用行动感化他, 用语言去温暖他, 让他们感受到自身的价值, 感到自己与别人是平等的。只有这样, 才能使他们与老师、与同学的关系更融洽, 与我们这个大集体的关系更和谐。

在对这个学生的教育中, 我感受到成功的教育不能缺少爱, 充满爱的教育才是完美的、和谐的、健康的。学生是一个有感情的人, 只要教师动之以情、晓之以理, 爱之以人、感之以心, 学生就会“亲其师、信其道”, 才会端正其思想, 改过其行为。我深深地认识到, 作为班主任, 一定要关爱他们, 真诚地向他们倾注情感, 用真心善意去感动他们、启发他们、教导他们, 逐步增强他们的信心、勇气, 并耐心细致的引导他们, 以便让他们在学习上早日赶上其他学生。爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”问题学生也有强烈的自尊心和信心。因为他们常常受到冷遇甚至歧视, 所以更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心, 一旦你了解这颗心, 与其真正进行沟通, 那么他们会非常愿意亲近你, 喜于接受你, 乐意完成你交付的一切任务。没有改变不了的学生, 只要我们每一位教师对学生倾注一片爱心, 不讨厌犯错误的学生, 不嫌弃和不歧视他们, 不对他们失去信心, 用自已的情感去激发学生的心灵活动, 用爱的甘露去医治学生受创的心灵, 用爱的钥匙打开“难教难管”学生的心扉, 使之心灵受到震撼, 他们必定会朝着教师期待的目标茁壮成长。

爱是教育的基础, 只有热爱学生, 才能教好学生。实践证明:只要教育得法, 没有一个学生是不可救药的。教育因爱而精彩, 因爱而收获, 因爱而成功。

摘要：教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性。作为教师要有爱心地帮扶后进生唯有落实在内心, 才能化为道德主体的自觉实践。因此, 我们要改变重智轻情的教育观念和教育行为, 以情育人, 以爱帮人, 实施富有亲和力的德育教育。把“爱”这种本能的体现, 传递给下一代。所以, 我们这些教育工作者应该“善爱”, 更应该用实际行动去温暖和关爱一个学生的幼小心灵。

关键词：爱,因势利导,温暖,尊重

参考文献

[1]胡雪岩全传·平步青云 (上册) .

[2]学记.