用爱心转化后进生的论文

用爱心转化后进生的论文（精选14篇）

用爱心转化后进生的论文 篇1

用爱心转化后进生的论文

摘要：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。

关键词：爱心、给予、发掘

教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们要相信后进生也能成功，并给予任何一个后进生希望，他们都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，使他们失去自信。所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。要学会潜心发掘他们的.成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。

一、以人为本，用爱心了解学生

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和小松在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。据我一段时间观察，小松同学属于后进生中第二类，胆小，老实的，就是成绩差。小松同学的头脑并不笨，他主观上是非常希望能成为一名优等生的，可由于父母非常宠他，加上学习方法的原因，成绩才较差。

二、发挥集体作用，友爱激励学生

同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。我深知在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。我没有责备小松，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的，但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。通过我的行为来感化家长配合老师教育孩子。我想先让小松对学习产生浓厚的兴趣，告诉他学习关键靠方法。我在课本和习题册上勾了一些题目，让他先做这些相对比较容易的题，把基础打牢。其实我借此让他通过做一些简单的题目提升对学习的信心。一段时间后，我发现他越来越喜欢做题了，而且养成了动脑思考的好习惯，成绩也提高很快！我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待小松，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定。对小松进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课下有针对性地进行辅导，分原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，小松改掉了恶习，养成了良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，只要我们教师对学生付出爱心，我们就一定能把所有的学生教好，让“后进”成为历史吧！

用爱心转化后进生的论文 篇2

一、爱心沟通是师生共攀高峰的索道

“三分管理, 七分情感”, 教师应真诚地关爱学生, 充分信任学生, 积极地鼓励, 让学生感到老师是在关心自己、爱护自己, 让学生从内心感觉到:如不好好学习, 就对不起老师, 对不起班级。让学生自己树立起远大理想, 并为之奋斗不息。像我们五十班的郭靖宇同学, 从私立学校转来不久, 骄横成性, 大错不犯, 小错不断, 多次批评、指责, 好比隔靴搔痒, 无济于事, 离家逃学一周多, 最后好话说尽才回到了学校, 仍不能安心学习, 三天打鱼两天晒网。我安排他参加各种活动, 让他一点点转变。有一次靖宇的书包丢了, 中午回不了家, 我就把他带回家里吃饭。我到书店给他买来书本文具, 挖掘他的内心世界, 对症下药。他终于认识到, 老师是真心地关心他爱护他, 他渐渐有了争胜心, 学习有了动力, 成绩提高很快, 我发现优点就及时加以表扬, 他逐渐由班里的老大难变成了佼佼者。

二、真诚的关爱使整个班集体充满凝聚力

教师的工作是雕塑学生心灵的工作, 教师必须重视心理修养, 把一片爱心全部投入教育教学中来, 把学生看得高于一切, 就会使教学工作迈上一个新的台阶。老师的心理状态、言行举止对学生起着潜移默化的作用, 因此, 要注意培养并提高自己的意志、情感、性格等心理品质, 努力使自己总是处于一种良好的心理状态下工作, 这对学生尤其是对后进生会产生积极的影响。要营造民主和谐的学习氛围, 调动学生自我管理、自我教育的主动意识, 培养学生具有主人翁的责任感, 与学生建立新型的和谐的师生关系, 这一切都建立在情感的基础上。师生之间、学生之间真诚的关爱是一条红线, 把老师和整个班集体以至整个学校, 联结成为一个团结奋进的整体。

三、爱心的沃土会长出丰硕的果实

爱心教育不能只停在口头上, 而是要付诸行动。要热心帮助学生, 解决学生实际困难, 想学生之所想, 急学生之所急, 真诚地帮助每个学生, 用爱心滋润每个学生的心田, 达到心与心的融通。要做学生的知心朋友, 常交流、常沟通, 才能了解学生的心理, 洞察学生的思想状态, 才能有的放矢。比如上一届毕业的李保同学, 母亲早逝, 哥哥上大学, 靠年老多病的父亲维持全家生活。为供给大哥上大学, 老人忍痛卖掉了耕牛, 卖掉自己的棺材, 也供不起两个孩子上学, 偏偏李保不争气, 老人没少生他的气。我决定对他低起点要求, 让他逐步改正不良行为。我通过多方接触, 了解他的内心世界, 后来得知他心中的秘密。我首先对他给予情绪上的照顾, 关心他, 用感情打动他, 让他从现实出发, 分析自己的家庭, 一有空就与他交流, 谈学习, 讲道理, 让他换位思考, 站在辩证的角度考虑问题, 他思想逐渐转变过来, 学习有了动力, 并于去年以优异的成绩考上重点高中。一分耕耘一分收获, 爱心的沃土长出了丰硕的果实。

四、爱心是绚丽多姿的

有的学生认为老师对他的关心帮助都是理所当然的, 就好像父母对自己一样, 把父母、老师的苦口婆心当作耳旁风, 目无他人, 捣乱成性, 懒于学习。对这些学生应采取惩罚约束措施, 以规章制度约束, 抓住错误进行情境性批评, 采取严厉手段, 紧抓不放。比如像本班的陈科同学, 在家里横行无忌, 到学校无事生非。我找来一本《少年劳改录》让他学习, 重点段我给他划出来, 课外我陪他在办公室学, 让他写心得体会, 对照他自己严格检讨。时间一长, 他思想有了好转, 成绩也跟上来了。作为老师应及时加强与这类学生的心理沟通, 倾听他们的心里话, 了解其思想和心理要求, 再就是寻找闪光点及时鼓励, 表扬其进步, 使其感受到成功的喜悦, 增强自信心, 并要求同学们给予其信任、支持和体谅, 营造积极的班级舆论和氛围。

用爱心转化“后进生” 篇3

【关键词】 爱心 转化 后进生

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-037-01

在教学中，我们经常遇到这样的学生：他们有的缺乏独立性，自信心，学习没有目标，甚至干脆放弃学习，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃，导致成绩差。有的行为习惯差，思想落后。这就是我们常说的后进生。教育好后进生，是我们教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。下面我来谈一下做好“后进生”转化工作的几点体会。

一、认真分析差生的成因，对症下药

后进生之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所谓后进生往往不仅是学习上的矮子，成绩一踏糊涂，而且其他诸如思想品德行为习惯上也都存在着这样那样的缺陷，对此班主任老师必须切实了解学生，然后帮助他们找出成绩差的原因，对他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”。

我曾任教过一个叫刘楠的学生，入学以来，成绩和表现每况愈下，我找他谈心几次后了解到他的爸爸妈妈正闹离婚。 在家时，他爸爸对他常常拳打脚踢，他很伤心，无法静下心来学习。我便找来他的爸爸妈妈，通过共同教育，后来他的情绪变好了，学习也进步了。

二、多给后进生一些关爱，帮助他们树立信心

爱学生，就是尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。在教育中有的老师往往过分夸大后进生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，或多或少失去了对后进生的教育信心。因而，使后进生更加自暴自弃，以致错误缺点愈来愈严重。

后进生并不是一切都坏，有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……所以老师要善于发现每一个后进生的长处，积极主动地找出后进生的微弱的亮点。对他们身上的闪光点，要倍加珍惜，使那些微弱的火花燃烧起来。哪怕是在常人看来不值一提的优点，也要借题发挥，适时表扬现场鼓励，以加强后进生的自信心和自尊心，让他们自己也感到自己并不是一无是处，老师也没有另眼相看。老师一句鼓励的话能影响学生的一生，会使学生一辈子受益无穷。所谓“良言一句三冬暖”，就是这个道理。

班里有位同学陈博，刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，经常捉弄同学，欺负小同学，还有的同学投诉他抽烟……

一天下午，我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，我问他为什么老是不遵守纪律？他低着头说：“我想跟他们玩，可是他们都……。”望着他委屈的样子，我不禁陷入沉思：由于他的爷爷奶奶对他百般宠爱，使他养成了为所欲为的坏习惯，因此同学们不喜欢跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。于是，我经常找他谈心，我发现他头脑灵活，很多问题一点则通。我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行！到了期中考试，他打破不及格的记录，我在班上表扬了他。全班的同学都表示不再讨厌他，这时，陈博的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。

三、培养学习意志，不断克服困难

优等生与后进生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。不少后进生意志薄弱是一个不可忽视的重要因素。

意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。后进生中大部分学生对公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程、较复杂的命题一见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。

为了帮助后进生克服畏难情绪，锻造他们的意志，老师可以给他们介绍一些名不见经传的“小人物”的“壮举”，使学生“看得见，摸得着”，增强后进生信心。例如，圆周率是一个古老的话题，又是一个神秘的数字，至今仍是人们关注的重要问题之一。国际上把背圆周率作为检测和训练人们记忆广度、速度的最好方法之一。1984年6月14日仅14岁的成都小学生柏乐，用7分零2秒的时间，准确无误地背诵了1400位园周率小数数字。这些辉煌成绩的取得，靠的是小柏乐的顽强的意志和惊人的毅力。后进生听了这动人的真实事例，从中受到了熏陶和感染，这对培养他们坚强的意志和毅力有极大的影响。

四、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

爱心：转化后进生-后进生转化 篇4

我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：

一、爱心相助，营造良好的转化氛围

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将“水到渠成”。

二、尊重信任，关爱后进生的自尊心

我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做“伯乐”，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：

（一）后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（二）后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

三、严格要求，提供转化的前提保证

（一）对学生严格要求，给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感。

严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。作为教育者只有在具体的教育教学实践中贯彻陶行知先生的“爱满天下”的教育思想，用真情感动学生，用真知哺育学生，懂得理解、尊重学生的情感，开启学生的心灵，让心灵插上爱的翅膀，才能使“教与学”变成一幅和谐进取的美丽图景。

（二）严格要求还体现在帮助和指导学生制定切实可行的学习目标。

给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。与此同时，教师在每一堂课上都要注意他们的表现，督促他们学习，检查他们所做的笔记，向他们提出他们能够回答的问题。这样锲而不舍，良好的习惯自然养成。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。

四、榜样感染，促进后进生的转化

俗话说，榜样的力量是无穷的。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然（科学）而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。

人格示范是一种重要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以教师要将自己的师德水准不断提高，要升华自己的师德境界，成为一位能示范的榜样——在教育过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进、拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道”。

用爱心转化后进生的论文 篇5

对待后进生，关键是要尊重他们，对他们的进步及时肯定，对他们多一点耐心和爱心。

一、后进生需要尊重

后进生的自尊心很强，极其敏感，很多管不了的学生就是因为没有被充分尊重才产生的。老师在后进生心中的印象好坏决定着他的进步与否，“亲其师信其道”表现的更为突出。我教过很多这样的学生，只要你一次出言不慎，就会惹恼他，他会记恨你，对你形成不好的印象，把你视为坏老师，总找茬跟你对着干，使你很难再接近他。相反只要取得他的信任，让他体验到从未有过的尊重与公平，那么能轻而易举的使其进步。后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，他们更需要尊重。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，才会有进步的机会。

二、后进生需要关爱

后进生非常需要关注、关爱。因为平时被关注、关爱比其他学生少一些，所以当被关注、关爱时非常容易引起他注意，这时正是引导他进步的好机会。我就遇到过一个学生，他是班里出名的捣乱分子，在老师眼中刀枪不入，荣誉、表扬从来不属于他。一次课上提问，他竟然举手，我给了他这次机会，结果答得很好，我惊喜的表扬了他，他竟然害羞的低下了头，此刻我知道机会来了。下课后我找他谈心，了解家庭情况、学习困难原因、将来打算……我又与其他老师沟通、家长沟通。不久奇迹出现了，这个学生完全变了，成绩突飞猛进，不再是那个刀枪不入的捣乱分子，得到老师、家长的称赞。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也更需要爱。当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

三、后进生需要耐心等待

用耐心和爱心感化后进生 篇6

第一节语文课，他的课桌上除了一本语文书外，其它什么都没有。见此情景，我抽学生自读课文的时间来到他身旁，轻言细语的告诉他上课应该准备哪些东西。

第二节语文课时，他的课桌上依然只有一本语文书。见此情景，我不禁有些生气，但我最终还是没有向他表现出来，而是耐心的又向他讲解了一遍上课时必须准备的东西。

第三节课，他课桌上终于多出了字典、草稿本、笔记本这些上课的必需品。虽然仍然不齐全，但毕竟有了进步，我心中不禁漾起一阵欣慰的涟漪。

解决了第一个难题，我又着手解决第二个问题——不交作业的难题。

第一次语文作业，科代表交上来的作业记载本上孤零零的赫然写着“王鹏”。事实上，在作业之前，我从王鹏以往的科任老师那里已经了解到他从来就不交作业。因此，对他这次没交作业的行为我并没有感到不正常。于是，抽课间时间我与他谈了一次话，告诉他，基础差不要紧，但作业必须做，而且应该按时交。

第二次语文作业时，我特地向科代表作了交代，让她提醒王鹏交作业。但在后来交上来的作业本中，我并没有看到王鹏的作业本。为此我多少有些沮丧，但我并没有丧气。于是，我又一次找王鹏谈了话。

第三次作业时，当我怀着忐忑不安的心情寻找到王鹏的作业时，我几乎兴奋的叫了起来。而当我怀着激动的心情翻开他的作业本时，我兴奋的心情又一下子跌入了万丈深渊。作业本的第一页乱七八糟的写着与本次作业毫无相关的内容。对于他这种近乎挑衅的行为，我气愤不已，真想大发雷霆。但想到他毕竟还是交了，于是又静下心来思考如何对他作进一步的引导教育。冷静的思考过后，我决定再找他谈一次话。拿着他的作业本，我轻声细语的说：“这一次你交了作业，很好，是很大的进步，但遗憾的是你把作业本交错了，下次一定要交对哦！”听了我的这番话，他低下了头。

终于，第四次作业时，我看到了自己想要见到的结果。虽然作业质量不很理想，但他能做作业能交作业已经是一个不小的进步了，我不能要求他一下子便有一个翻天覆地的变化。为了鼓励他的这次进步，我特地在班上表扬了他。

现在，每次上课时，王鹏都很积极，作业也能按时交了，而且作业质量也有了很大的进步。更让我感到惊喜的是，在一次字词听写时，十个词语他竟然写对了九个。

用爱心转化后进生的论文 篇7

在后进生转化工作中, 我始终坚持爱心和耐心并用, 奏响转化后进生的乐章。

教育如果没有爱, 就等于无水之地, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 为师爱生是天职。在教书育人中, 班主任要用爱心去教育学生, 不论是优生还是后进生, 我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生, 教师更要“偏爱”他们, 因为他们更需要爱的阳光雨露, 更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。

后进生因为学习差, 因而长期不被老师和同学认可, 他们得到往往是批评和训斥。因此, 他们大多心理上很寂寞, 师生关系紧张, 也不愿意学习。其实, 后进生更需要师生的关心和尊重, 更渴望表扬与鼓励。要转化后进生, 首先要解开他们的心结, 让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。

因此, 我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们, 正确巧妙地处理他们出现的问题, 同他们交朋友, 一起讨论问题, 一起做游戏, 用爱心去温暖他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中, 让他们被动地知道什么是他们所不能做的;而一个慈祥的大姐姐却可以把话说到学生的心中, 让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外, 我还很注意帮助后进生处理好他们和同学的关系, 让他们体会到集体的温暖, 感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩, 只要我们心中怀有一份真爱, 就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时, 也就是他们迈开进步步伐之时。

美国总统林肯说:“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁, 都想听到别人对自己的称赞与肯定, 尤其是在感到孤独、气馁时, 更想得到别人的鼓励。班主任鼓励过学生, 尤其是那些优秀的学生, 但是对于那些后进生, 我们又给了他们多少的鼓励与支持?后进生本来就自卑, 得到的鼓励少之又少, 所以他们对自己也越来越失望了。其实, 后进生都渴望进步, 他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人, 有火把才能找到前进的路, 而这支火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励, 使他们走出黑暗的困境, 找到光明的前途。

陶行知说过:“教师的职务是‘千教万教, 教人求真’;学生的职务是‘千学万学, 学做真人’。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生, 那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生, 这种学生更需要我们的帮助。

爱心与耐心是转化后进生的法宝 篇8

关键词：问题学生  转化   爱心  宽容   沟通

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.001

一、问题学生扎西的基本情况

扎西是一位15岁的男孩，刚转入本校时，他性格暴躁，欺软怕硬，稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师，还上课睡觉、说脏话、打架等，行为习惯、学习习惯特别差。

经了解，我才发现扎西出生在一个牧民家庭，一直寄养在爷爷奶奶家里，小时候扎西没有和父母生活在一起，缺少父母的关爱，爷爷奶奶又过于溺爱，养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里，此时的他对父母的教育已经无法适应，除了不服管教外，还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾，稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流，且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架，并当着孩子的面言语粗俗，导致他养成了说脏话的习惯，产生了对周围人的不信任感。此外，扎西因霸道，几乎没有朋友，与同学发生矛盾后不主动找同学谈，经常一个人独来独往，心里有什么委屈也不对父母讲，和父母很难沟通，而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。

二、针对问题学生扎西我采取的措施

（一）创造扎西和教师交流的机会

对于这样一个学生，我首先从他的行为习惯入手，找机会多和他接触，帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室，让他帮忙做做卫生等，这样就有机会和他交流和沟通，平时观察他的一些言行，了解他的思想动态，培养他对老师的信任感。

（二）通过周记架起师生沟通的桥梁

由于他和父母不愿意沟通，朋友也少，有时候有些委屈无处诉说，于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁，渐渐地和他拉近了距离，那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了，也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬，受表扬原来不是一件难事，老师，我会加油的”。

（三）召开主题班会进行感恩教育

扎西15岁现就读我校九年级，虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观，但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱，没有感恩意识，恶言顶撞家长，不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题，针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会，收到了很好的教育效果。

（四）让学生在活动中提高自己

当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时，我鼓励他参加学校组织的各种活动，学生会、广播站等地方都留下了他的脚印，尤其刚参加学生会社团后，当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪，他终于以一个管理者的身份出现在各班了，这大大提高了他的自信心，培养了他的责任心，也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化，我及时抓住教育契机，提议在年级组进行表扬，鼓励其进步。

（五）与家长通力协作配合教育

在这三年中我多次和扎西的家长沟通，做家长的工作，他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方，及时做了调整，渐渐地家长的责骂也少了， 他们之间的沟通多了，且扎西的学习比以前有了很大的进步。

三、扎西行为习惯养成方面的几点反思

（一）教师的爱心和细心是问题学生转化的基石

有人说：“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术，都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师，我全身心地爱自己的学生，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，我都一视同仁，平等对待，爱得无私，爱得让学生信服。同时，我在班级管理中细心地观察每一位学生，通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时，我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。

（二）家校紧密配合是转变问题学生的关键

从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的，但家庭因素占有很大比重。首先，要让家长充分意识到自己的责任，帮助家长树立信心，指出家长教育孩子失败的原因，让家长多一些宽容少一些猜疑，多一份信任少一份指责。其次，班主任要定期与家长沟通，发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中，家长和我密切配合，随叫随到，学校、家庭教育形成了合力。

（三）抓住教育契机宽严结合

在扎西的转变过程中，我抓住了几个教育契机，恰到好处地运用了宽严结合的教育方法，促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后，我怕这件事张扬出去，他会破罐子破摔，于是我认真分析并观察扎西，旁敲侧击，暗示他把文具袋放回原处，如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育，扎西确实对错误有了深刻认识，第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理，对他的触动很大，他深深感到了老师的诚意和宽容。

现在扎西中学快毕业了，和刚入校时相比俨然是两个不同的学生，他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情，需要我们不断地探索教育方法，不断地总结教育经验。

参考文献：

[1]杨福义，张福娟，江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理学报，2004（3）.

[2]杨福义，梁宁建.问题学生内隐自尊的初步研究[J].心理科学，2005（2）.

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（4）.

[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息，2010（23）.

用爱心转化后进生的论文 篇9

放寒假了，终于可以安下心来看一些自己想看的书，给自己充充电。打开《送给教师的心灵鸡汤》，我认真阅读了一篇题为《温暖的约定》的文章，这篇文章非常吸引人，我一口气读完了整篇文章，它给了我一个启发，作为一名教师一定要用真挚的师爱去感化自己的学生。

一个优秀的老师应该既关心“优生”，又关心“后进生”。一般不爱做作业的学生都是班级的“后进生”，他们平时在课堂上不积极，有时候甚至很消极，很少受到老师的重视，对自己的要求低下。有些“后进生”，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这不等于说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。同样在这些“后进生”的心里也有自己想要成就的梦想，同样有着成才的愿望，他也想取得进步，也有做人的自尊。正所谓十年树人百年成才，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。不要总以为“后进生”已是“朽木”不可雕，不要对“后进生”失去信心，不要总把“后进生”看成是块“坏材料”。只要坚持用全面发展的观点认识和看待“后进生”，要相信“后进生”身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们是完全可以赶上先进的行列的。

作为老师对“后进生”，更应该多一份“厚爱”。因为，这些学生容易被人讨厌，容易被人看不起，周围同学也不愿意和他们接近，因而他们往往产生自卑、压抑和对教育的抵触心理。其实，这些学生缺乏爱抚，只要我们以诚挚的心，真诚的爱去接近他们，关心他们，爱护他们，就能够感化他们，转化他们。我们应该更多的信任和尊重“后进生”，给“后进生”一点成功的机会，增强他们的自信心。“后进生”因为屡教屡犯，常常导致老师的恼怒，父母的责怪，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。（后进生转化）老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予他们更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内心里去尊重他们。关心就如一缕春风，吹开了“后进生”的心门，信任和尊重就像一阵细雨，慢慢的，悄悄的滋润着“后进生”的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。

用爱心转化后进生的论文 篇10

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

用爱心转化后进生的论文 篇11

从父母双方的矛盾的开始，孩子就陷入一场无助的战争中，孩子身心倍受摧残和伤害，幼小的心灵经受着一场场暴风雨的打击和蹂躏。孩子的心里极度的无助和恐慌，缺乏最基本的安全感。他们又碍于面子等因素，无法与他人交流和沟通，得不到他人的帮助与疏导。很多孩子因无助而沉默、孤独、自闭。在校的学生尤为突出，他们大都变得或暴躁，或孤独，学习成绩一落千丈，从过去的优等生、中等生变成后进生。

我是农村小学的教师，去年我的班里就有一名这样的小男孩，叫X浩。我是去年他读五年级的时候接手这个班的班主任并担任该班的数学课。开学的第一天召开学生家长会，该生父母都没有来，是孩子的外婆来代开的。会后单独与该生外婆交流中了解到：该生的父母因长期在外地打工，夫妻俩不在同一个城市，逐渐产生了矛盾。从去年五月起，就在闹离婚。这个暑假孩子的父母都回家了一个来月，这一个来月里，家里都在争吵中度过。整个假期，孩子过得非常痛苦，整天整夜的守着电视机过日子，也不与同伴到外面玩，假期作业也草草了事，变得沉默寡言了。现在父母又各自外出去打工去了，孩子就丢在外婆家里，由外婆、外公照管。了解了这些情况，我建议孩子的外婆要注意多关心孩子的生活，每天按时叫孩子起床，按时到学校读书，按时完成作业，最重要的一点是不要在孩子的面前指谪父母的不是。

接下来我向原任教师了解了这名男生过去的情况，原任教师反映：该生过去一直学习努力，聪明、活泼、爱帮助同学，成绩中上水平。但上学年后半期，该生成绩下降了，上课没精打采的，家庭作业常不按时完成，与过去判若两人。期末测验，语文数学两科都只有六十多分，比过去每科足足下降了二十几分，成了班上的后进生。

该生被我纳入了转化后进生的名单，成为了老师上课和课后重点关注的对象。首先，我在课堂提问上给予了他极大的照顾，每节课都给他两到三次回答简单问题的机会，回答后都给予表扬和鼓励，哪怕是回答错了，也给予鼓励，让他感受到老师对他的关注。其次，我每天面批他的作业，及时对他的进步加予表扬，对他的错题单独进行订正。

一个月左右后的一天，放学后，我单独留他帮我改单元试卷，这是过去课代表等优生享受的待遇。待办公室里没有其他老师了，我才询问他家里最近的情况，没想到他突然嚎啕大哭，不断的说：“别提他们了！别提他们了！他们不要我了，我恨他们！让他们死在外面吧！我跟外公外婆过。”待孩子哭了一会儿，略平静点后，我说：“孩子，老师非常理解你的心情，谁都不愿意有这样的家庭。我也和你一起骂骂他们：坏妈妈，坏爸爸，不负责任的爸爸妈妈。”这下惹马蜂窝了，他大声的对我吼道：“不许骂我妈妈，不准骂我妈妈，我妈妈对我很好。我的新书包就是妈妈刚给我买的。”仔细一看，真的，孩子背的是一个新书包，样式还很新潮，不是我们乡下常见的。经询问得知：孩子的妈妈到了打工的城市后，给孩子买了一个新书包寄回来。我对他说：“对不起，老师刚才骂错了，这么好看的书包怕要花一两百元钱吧？”他说：“这是妈妈用第一个月的工资给我买的，不知道多少钱。”我说：“你看，外婆每天煮饭给你吃，督促你做家庭作业，妈妈在千里之外，还给你买书包寄回来，她们都很关心你啊！你有外公、外婆、妈妈、老师的爱，你要努力学习，才对得起挂念你的亲人啊！”他说：“可是他们为什么要闹离婚呢？”我说：“孩子，大人的事我们弄不明白，别放在心上，我们把学习搞上去。”经过这次的哭诉和宣泄，孩子平静了许多。孩子离开办公室回家后，我电话联系了孩子的外婆，让她来路上接一接孩子，并且建议她老人家让孩子妈妈多打电话询问孩子的情况，多安慰安慰孩子。

接着，我利用班会对全班同学进行了一次寻找家人的爱的教育。

几天后的班会，我搞了一个《说说家人对我的爱》的主题班会，大家争先恐后的说着家人对自己的爱：有说春节得了几百压岁钱的，有说假期跟父母外出旅游的，有说过生日时爸爸妈妈给买大蛋糕的，有说父母给买新衣新鞋的，……场面热闹极了。这时，我注意到X浩静静地坐在座位上听着别人的发言，偶尔露出羡慕的表情，班会接近尾声，他也没有说什么。我不断的启发着说：“还有谁愿意与我们分享家人对我们的爱？”并且不断用眼神鼓励他，他终于怯生生的站起来说：“外公、外婆每天都给我零花钱，这是外公、外婆对我的爱。”我说：“是的，我们每个人都身处亲人的关爱中，你们的父母都很爱你们，他们到很远很远的地方打工挣钱，就是为了让你们有更好的生活，我们应该牢记父母的爱。X浩的新书包就是他爸爸妈妈在成都打工用第一个月的工资给他买的，大城市的孩子才背得起这么贵的书包。”同学们都投以羡慕的眼光，X浩的脸上洋溢着一丝幸福的微笑。过后一段时间，他变得开朗多了。紧接着我让学校腰鼓队破格接纳了他，因为过去他是学校升旗活动时的鼓号手，有一定的基础，在每周两次的腰鼓训练中他如鱼得水，快乐和欢笑又回到了他的身边。

后来，我每天面批他的作业，不断表扬他的点滴进步。对他偶尔没完成家庭作业的行为，也只是在班上不点名的批评一下，但在私下是毫不留情的指出和批评。在家访中我建议他的外公、外婆一定要坚持督促孩子完成家庭作業，不要在孩子面前谈论大人的事，不要当着孩子的面指谪父母，让孩子的父母常给孩子打电话。经过一学期不断的关爱和疏导，X浩恢复了过去开朗的性格，学习也有进步了。临近期末考试的一天，他跟我到办公室里，对我说：“其实，我也不是很恨爸爸，只是讨厌他们老是不回家，而且一回家就吵架。”我说：“听你外婆说你爸爸离婚的条件是除了你，什么家产都不要。可见爸爸是很喜欢你的，他也很爱你。我们无法选择父母，无法干涉父母的事。但我们要相信所有的父母都是爱我们的，只是爱得不同。”第二学期初，学校举行课外活动汇报表演。我特意电话邀请X浩的外婆、外公来学校观看，通话中得知孩子的妈妈也在家，我也邀请了她。汇报表演的天，X浩的外婆、外公、妈妈三人都来学校观看表演。X浩表演的特别卖力。后来，X浩乐观、开朗起来了，学习进步了，还当了小组长。尽管他的父母还在闹离婚，但孩子比过去坚强、勇敢多了。

经过一学年老师、家长不懈的努力，这名因家庭风波滑到后进生行列的孩子，终于恢复了自信，变得坚强与乐观了，学习成绩、行为习惯都有很大的转变。

从这一转化后进生的案例中，我深深的体会到：作为一名教师，工作中一定要细心，要善于从细节中发现问题，发现解决问题的有利因素。在学生遇到困难时迷惘时给予帮助和疏导。发现学生身上的闪光点，用自己的耐心、爱心去抚平学生心灵的创伤。调动家长、学校的有利因素，引导、扶助学生正确面对困难，健康、快乐的成长。

转化后进生是一个长期的反复的过程，教师要擅于从学生宣泄不良情绪中了解情况、发现问题，在了解情况后尽量寻找有利因素，疏导、缓解学生的情绪。选择适当的方法，持之以恒的进行转化。抓住学生的点滴进步，给予表扬和鼓励，并提出进一步的要求，让学生逐渐进步，逐渐巩固进步成果。

充分利用班会、少先队活动，营造适合后进生发展的空间，让后进生获得成功的体验，以带动学习成绩的进步。

在学习成绩上，不要要求高过、急于求成。要在行为习惯的培养上下功夫，纠正他们的不良习惯，养成良好的行为习惯。教学中要及时发现不达标的知识点，探知不达标的问题，确定小目标，引导学生完成一个又一个小目标，最后达到转化的目的。

用爱心转化后进生的论文 篇12

爱心教育是关键

热爱学生是班主任的天职, 只有爱学生的老师才可以教育好学生。为此, 我每接手一个新班级时, 都坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们不论是学习上还是思想上有个交流的机会和场合, 精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围, 让后进生能够感受到集体的温暖, 感受到自己在班集体中有一席之地。那么, 怎样才能让后进生感受到班主任关心他们呢? (1) 安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求优生帮助差生; (2) 课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到教师教课中, 以防思想开小差; (3) 班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。尊重后进生是拉近师生心灵距离的关键, 和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法, 后进生因为学习不好或纪律差, 长期受到冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界评价的敏感度较高, 但在内心深处仍渴望得到教师的理解、谅解和信任, 如果你能使他们处处感受到班主任的关爱、班集体的温暖, 那么你就成功了。

诚心教育是保证

“人心不同, 有如其面”。班主任既要育人, 又要教好书, 这就首先要了解每一个学生。一个班集体六十多个学生, 因年龄、家庭、社会和接受的教育影响不同, 其个性、行为、兴趣爱好、潜能、特长和人际关系也千差万别。为此, 班主任要以高度的责任感和至诚之心去了解学生的内心, 经常接近、观察和指导学生, 对待班级中的每一位学生都要一视同仁, 对待后进生更应及时发现他们身上的“闪光点”, 及时给予鼓励。并且在日常生活和学习的过程中将后进生作为弱势群体, 使他们感受到班集体的温暖, 消除自卑心理。作为班主任, 只有全面深入地了解、掌握全班每个学生的特点, 才能有的放矢、对症下药。

耐心教育是前提

用爱心转化后进生的论文 篇13

对后进生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一，转化不力的原因是缺乏对其真正、足够的了解，难以对症下药。因此，我们应首先找出造成后进生现象的四大影响因素，即学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素，并分别对各种因素的影响进行具体分析，采取应对之策。后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好后进生的转化工作。

一、对后进生现象的认识

（一）通常观念上的后进生

我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生，他们是一所学校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。在全面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。“后进生”从何而来？说到底，是中华传统教育的结晶。以考分评价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下之大，千品万类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”每位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱好各不相同，优劣势表现不一。

（二）正确认识后进生

后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。

二、造成后进生形成的因素

（一）学校因素

1、对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对后进生不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的后进生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。“没有爱就没有教育。”教师不把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？

2、教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹。

（二）家庭因素

1、绝大部分家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学，成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。

2、我们农村地区父母大多出门打工，常年在外，对子女学习无精力过问，学生缺乏家庭里关爱和教育。

3、有些家长文化素质不高，无法辅导孩子。

4、部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭，凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。

5、父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法。

（三）社会因素

1、社会上的不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响。

2、社会上非法书刊、录象带、网络等也坏作用不小。青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。

（四）自身因素

1、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

2、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。

3、学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右。

4、学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣。

三、转化后进生的策略

怎样才能找出对应转化之策呢？我认为，要根据后进生的形成原因对症下药，才能遏止和减少后进生的形成，达到有的放矢，“治病救人”的目的。

（1）以情动情、以诚相待。“以情动情、以诚相待”就是指教师应紧紧围绕着对后进生的情感展开工作。以真情去打动他们的心灵。让他们感受到你是真心实意的去帮助他们、关心和爱护他们。

（2）保护自尊，施行优先。后进生在学校工作学习生活中屡遭失败是造成学生自暴自弃、不求进取的主要原因。要排除学生的自卑心态，就应在平时的学习、课余活动中给学生创设成功的机会和体验成功的喜悦，激发他们内在的积极因素，向成功的目标努力，进而不断提高兴趣，增强其自信心。

（3）从生活上关心他们

有过错的学生由于担心受到人们的严厉指责和嘲笑，常常主观的认为，任何人都会轻视，厌弃甚至“迫害”他。为消除他们的心理障碍，我注意在日常生活中关心他们，信任他们。

（4）注重学法指导、全面转化

用爱心转化后进生的论文 篇14

镜头一：上课铃响了，有几位半天回不到座位，说话、嬉笑,等老师来了才蹿回座位。

镜头二：老师正在讲课，有人随意讲话，你质问他，他瞪着眼睛说：“我没说啥！”

镜头三：下课刚到办公室，有同学跑来说：“×××又欺负同学了”，这节空堂，刚批两本作业，科代表就送来“捣乱分子”的名单又是一番教育。

镜头四：他上课左顾右盼，神不守舍，叫起来不知所云；不写作业，要么应付交差，让人“目不忍睹”；考试成绩总是拖后腿，你给他鼓劲，他说“反正我又考不好”。

镜头五：放完学回到教室，见他又在同学书包里翻，问他“为什么”，他又故伎重演，两眼泪汪汪保证再也不这样。

镜头六：对他好言相劝，并和家长沟通，共同教育，但他口头答应，但依然我行我素。

镜头七：哪些老师的课要认真上作业要认真写，哪些老师的课可以放松作业能应付，有的学生清楚得很，会看人下菜……

诸如此类镜头，在我们教育工作中常常出现。这些常出镜的学生，或学习差，或纪律散漫，自制力差，或顽劣，不求上进，或自卑、或无所顾忌，屡教不改、或表里不一……他们是教育工作中最化费教师力气的“问题生”。怎样教育转化这些学生，是摆在我们面前的难题。下面，谈谈教育问题生一些粗浅体会。

一、蹲下身来对待“问题生”

遇到上述镜头上演时，我们常会压着怒气苦口婆心教育，批评，指正，但他们常上演“猫捉老鼠”游戏，每天满腔热情来到教室，筋疲力尽回到家，但换来的多是“口是心非，依然故我”，“教育为什么成了教师的一相情愿？这些学生怎么了？该怎样教育他们？”我们感到困惑。

有这样一则故事：一位父亲带孩子逛商场，来到儿童玩具柜台前，孩子哭闹不止，父亲看着琳琅满目的玩具，大惑不解，这孩子平时不是很爱玩具吗？当他蹲下身去准备给孩子讲解时，他看见了一个可怕的情境：孩子面前是林立的腿和高高低低的身影，怎么能看到玩具呢？难怪他会哭闹。于是父亲把孩子高高抱起，孩子兴致勃勃看起玩具。

故事中“蹲下身来”引发我们的思考，我们在教育学生时为什么产生“两张皮”现象？学生为什么会有这样、那样的问题？他们所思所想是什么？走进问题生的心灵，了解他们的思想，掌握他们思想动态，才能寻求教育、转化有效方法。这就需要我们“蹲下身来”，以平视的目光去看他们世界，以他们心情体会他们所作所为。

1、积极地聆听，了解真实情况。

过去，我们与学生沟通的“杀手锏”是命令、警告、训诫、和责难，教育的结果与教育的初衷是“两张皮”。反思其中的原因是师生交流沟通存在问题。成功的沟通就像是我们的双手在击掌：在一只手上我们想要陈述我们自己的观点，在另一只手上，我们还需要倾听别人的心声。过去，我也有过倾听，可那时聆听学生仅仅是为了抓住把柄去说服和教训他们，我只关心教育的结果，而不关心学生是否心服口服。所以，我们要摒弃那种高高在上的权威姿态，把自己放在与学生平等的位置，采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。

在遇到问题，我先给学生讲话的机会，这样有利于抓住问题的症结，利于问题的解决。在聆听学生的讲话时，我试着不带权威感去听，不轻易给学生下断语。一天，早晨整理自行车时，值日组长告诉我刘某杨某不想整理自行车了，这时，两人气呼呼地要回教室，我第一反应就是，“回到整理好自行车再进来”。二人一脸不服，歪着头不肯去。冷场之后，我感觉自己又犯老毛病了，说：“你们怎么啦？为什么那么生气？走，我们一起去整理自行车。”我和他俩一边整理一边交谈，原来，组长要把两个人调开，他们不愿意闹罢工了。我找了组长，这两个“好动分子”老说话影响劳动。我让他俩商量怎样在一起整理自行车才会做得又快又好，写出来让组长按要求检查监督，他们欣然接受了。

我们可以和学生之间常常进行着书信、作文寄语、面对面交流等多种形式的心灵沟通，老师相信你,你没有失败,你还是老师心目中的好学生,老师希望看到一个活泼,充满着自信和有朝气的你,而不是一个自责,没有自信的你,所以,请你勇敢的消除任何的心理负担,放松自己的心情,好吗?如果你还有什么烦恼,请和老师说,我们一起想办法,如何?

平等交流沟通不等于认同、赞同他们行为看法，在沟通时应牢记，无论我们同不同意他们的观点，我们都应该尊重他们，并以他们的观点去理解他们，并将我们的观点与他们有效交换。

2、向学生叙述自身感受和想法。

了解了学生的问题，需要解决时，过去我的表达常是：“你这样做是为了报复！”、“你怎么可以这样对待学习！”、“你必须把作业重抄三遍！”、“你太不像话了！”、“把你的嘴巴闭上，安静下来！”等等。这种表达虽见效快，但使用频率过高后就失效了。这是因为，这种表达方式隐藏着这样的信息：“我是权威，你要听我的”。对于那些我行我素的学生自然就出现逆反心理或顶撞情绪。而换一种说法效果会更佳。我班几个做事不用心的学生，常不戴校牌，说起原因有一大堆，我听完他们解释后，说：“可能你是忘了。不过，假如每个学生都我行我素，那学校的规章还有用吗？我想那时候，要给学校解释的人就是我了！”这样的表达显示老师的诚恳、可使学生感到要体谅和帮助老师，通过改变自己的行为来帮助老师化解问题。实际上，我们在使用这种表达方式时，还应注意把叙述自身感受和积极聆听交替使用，帮助学生在不断被接纳和被了解的前提下处理自己的问题。

3、让学生自己提出各种可能解决问题的办法。

在初中阶段，教师有时提出要求，不管出发点多么好，那些固执的散漫的学生，不愿接受，不去执行。其原因是初中学生自我意识在增强，有自己的主见，加之原本散漫的他们不想接受束缚。引导学生提出解决问题的办法，给他们自主的机会，效果会好得多。（班主任工作）针对问题生存在的问题，我们可以让他们自己先写出：怎么办，用多长时间，请谁来监督，并把的情况写在“进步记录本”上，班会上大家汇报。给他自主不等于放任，这时老师要让他明白自己错在哪里，引导他有正确的认识，把握好正确的教育方向。在此基础上让他提出改正问题的办法。

二、教育是如水般的载歌载舞

面对问题生最伤神的是我们的“一腔热情”教育，为重塑他们耗费心神，他却“秉性难移”，就象是顽石一个。说到石，我想起滩头的石头，溪流中的石头，水柔和地日复一日冲刷着石头，正是水的轻歌曼舞才造就了那些光洁圆润的鹅卵石。我们教育问题生由水受到启发，有水的灵性，水的柔情，水滴石穿的耐心，海纳百川的宽容。

1、似水柔情的爱心

爱是教育的真谛，教育需要情感的付出。学生生病时问一问身体情况，天冷了问一问衣着情况，不小心摔跤时问一问有没有摔疼，教师的这一关心对于学生来说可是暖意融融。只有师爱处处存在，你才能得到学生的尊重和敬佩。尤其对待问题生要有更多的情感的付出。举个例子：我们年级的典型问题生刘某有了进步，我看见过这样一幕：办公室里，老师给生病的他倒水服药，边倒水边说关切的话语，这一幕令人感动。是的，孩子的进步包含着老师情的投入。

我们可以给自己制订“五多”：

1、多一点教导和激励，2、多一点温暖和体贴，3、多一点帮助和支持，4、多一点理解和关心，5、多一点肯定和赞赏。我们将自己的爱心和班集体友爱倾注给问题生。在班集体，我们应该精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后他们能够感受到集体温暖，感受到老师关心他们，找到自己在班上有一席之地，我们在安排座位时，让他们与优秀生搭配，并与优秀生结对子；在课堂上，我们激励他们踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上来，并给他们发言的机会，及时鼓励，增强自信心；对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，解除家庭不正常带给孩子的心理障碍。

平时表现易使人们通过对他们的表面认识产生误解，他们似乎没有自尊心的。其实问题生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。作为班主任，我们要注重对“问题生”进行心理疏导，有意识地创设条件，充分挖掘他们身上的“闪光点”，因为闪光点就是施教的支点。让“后进生”获得成功的机会，树立起追求“新我”，战胜“旧我”的信念，从而培养他们的自尊心，激发其自信和上进心。

给他自我表现的机会帮助认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，为学生开辟展示自我的舞台，让他们得到自我表现的机会，让其感受成功，喜悦，消除自卑感，树立“我能行”信心。班级可以开辟“我能行”作品栏，作业栏，班会时间开辟“特长展示”：朗读、演讲，小品表演，新闻发布，使学生享受成功。

我班有一生，学习吃力，作业拖拉，成绩很差。但他忠厚，干活不怕脏，不怕累。于是，在班级大扫除时，我有意识地安排他干活，等他干好后，进行全班表扬，当天，我写了一段悄悄话给他：挥汗为班级出力的男孩，真诚感谢你为我班的环境卫生出力，你真的很棒！如果你能把劳动时的拼搏精神用一点在学习上，优秀的成绩定会属于你。运动会上，让他给运动员拍照，干得兴高采烈。洗好了照片在班级橱窗上展出，从他兴奋的状态及憨厚的笑脸上，我读到的是“自信”。

让学生有锻炼的机会每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班级管理。教师要善于在集体活动中发挥每个学生的特长，扬长避短，让“问题生”逐渐克服自己的劣势。事实上，许多“"智商并不低，只是在众多的场合下，没有”出头之日“，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。

为了让问题生实现这种权利，让他们展示自我，我班设立了管理岗位：图书管理员，板报宣传员，卫生员，作业检查员，公物管理，值日班长等岗位，而且采用轮换制，问题生也有机会参与，得到锻炼。

我在班干部的选择上，也考虑了后进生，王某就是其中之一。他天真、幼稚，学习被动，经常拖拉作业，上课不专心，成绩也很差。一次班干部竞选会上，他也参加了，于是我就顺水推舟，让他当上了纪律委员，看着他激动不已的表情，我知道时机到了，于是对他提出了适当的要求。此后，他真的有了很大的转变，作业整洁了，速度快了，也不拖拉了。而且保持得很好。

给他们鼓励进步需要精神动力，老师的关心鼓励如春风化雨，滋润着后进生的心田，从而鼓起他们进步的勇气。我针对问题生采用多种分层次的鼓励方法。口头直接表扬，大家给予掌声，发表扬条，家校反馈表写表扬赠言，颁发”大拇指，期末评比进步生，进行奖励。他们在一次次的鼓励声中进步着。

下课，我回到办公室，电话响了，电话那头马上传来热情的问好声，他告诉我，他李某的家长，昨天，他回到家，看到儿子作业特别认真，每一笔都工工整整的，看到儿子如此自觉和认真，一问，才知道儿子昨天被我表扬了，心情很是不错，自觉的要求自己一定要把字写好。这位家长给我说这些话的时候，听得出，心中满是感激和敬重……电话挂断后，我的心中还荡漾着幸福感和成就感，我感受到了鼓励的力量。

2、滴水穿石的耐心

任何事物的发展变化，都任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，问题生的转化也不例外。问题生在品行、学习、纪律、个性心理锻炼中，时冷时热，一次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是转化过程中不可避免的反复或倒退。班主任在转化问题生过程中要有反复抓、抓反复的思想准备。要正确引导，耐心等待他们进步。

班上的夏某学习进步缓慢，他家长比较急躁，时常抱怨，孩子上进心不强，我和家长沟通要他从纵向看孩子的发展进步，配合老师坚持不懈地去鼓励她、帮助她，而不是听之任之，置之不理。经过一年多学期的努力，他终于有了较大的进步。

3、海纳百川般的宽容

教育问题生时对那些脾气大有个性的学生处理不好、与你对立起来事情就难办了。因此我采取的方式是“化惩罚为宽容，以柔克刚”。有时问题倒也迎刃而解。班中有一学生，爱惹是生非。尤其趁老师不在教室时，更会“原形毕露”。有一次，他毛病又犯了，把女生的帽子扔进了水塘里。我单独找了他，语重心长的话语，让他自己意识到，自己的行为侵害了同学们，并劝他主动找同学道歉。他说我没有对别人道歉的习惯，如果一味压着他道歉，势必会僵下去。我问：“那你想怎样表达你的歉意？”“赔钱”。好，先这样处理。第二天，女孩把钱退回来，还捎来她妈的纸条说，同学犯一点错误就原谅他吧。我把钱和纸条给了他，让他说自己的感受和想法，他不好意思了，但面露难色，我说：“今天把你的歉意就写进作文中吧。”那篇情真意切的作文送到女孩的手中，我知道那是他真诚的歉意和悔改的心。

无论是水的柔情般的爱心，滴水穿石的耐心，海纳百川的宽容都源自于教师春风化雨，润物无声的对学生真诚的关爱和灵活的教育的机智，我们要有敏锐的观察力，及时捕捉教育转化的契机，恰当采取教育手段，象充满灵性的水载歌载舞渗透到问题生心田。

三、教育的滋味不仅是甜的毋容置疑，对于问题生的教育都包含我们关爱，充盈着宽容、理解。实践中，我们有这样体验，你有时关爱可能得来顽劣问题生的放肆，甚至“有恃无恐”，因此，教育问题生，要因人而异，因时而异，因事而异，教育不能偏颇。

曾读过这样一则教育故事：孩子和妈妈逛商场，非要买不该买的东西，于是在商场大哭，怎么劝告也不顶用。一位教育家来了，对孩子耳语了几句，孩子马上不哭闹了。当问及那几句话时，专家说：“我告诉他，我是警察，再哭就把你扔下去。”对于顽童有时让他尝到教育的滋味不仅是爱的甜味，灵活地换一点其他滋味，也未尝不是好办法。

班级是一个整体，任何一个学生“捣蛋”，都会影响到所有学生。所以每个学生都有好的纪律，保持步调步调一致才能有更大的进步。我班几个的学生很散漫，上课偷偷喝口水，下课打打闹闹，哪怕是做眼保健操时也要和同桌悄悄话。这样一堆“皮猴”，怎么办？全班讨论制定班规，但行也行，不行也得行，在这上面一定要严格执行。我采取这样的措施：只要违反纪律的学生一定要给予“处分”，比如他上课喝水就把水瓶没收，早操、眼保健操不做就下课到老师这来做……只要及时处理违纪现象，就等于给其他学生一个提醒，知道这样是不对的。不管是谁违反，一定要坚守原则，不能迁就。如果一旦有一次没有遵守自己的原则，那么学生会钻空子。

教育是应该有原则的，你损坏了公物就应该罚款。爱也应该是有分寸的，你乱扔垃圾就应该罚清扫。爱还是应该有条件的，你未完成任务就应该补。教育要严格的要求、点滴培养习惯，多种方法并用，因人因事而定。