用爱心滋润后进生论文

用爱心滋润后进生论文（共7篇）

用爱心滋润后进生论文 篇1

摘要：在后进生转化工作中, 只要我们能悉心研究他们的心理特点, 有的放矢的做好工作, 及时采取措施, 防微杜渐, 无论他们是由于什么原因成为后进生的, 无论他们是哪种类型的后进生, 通过我们的工作, 他们都是可以转化的。

关键词：后进生,爱

教育学家陶行知先生说过:“不要忘记, 你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。” 他指出了教育工作者应有的博大胸怀和全面的学生观。这句话形象地说明了我们对待学生, 尤其是对待后进生的态度, 也说明了我们用正确的态度对待学生, 特别是后进生成长的重要影响。一个学生的进步和堕落, 在某种意义上讲, 就要看我们工作者的工作如何。

历史在发展, 社会的一切都在变化。当代的学生有强烈的自主、自理愿望;善思考, 不盲从;勇于探索, 富于创新精神;勇于标新立异, 热爱生活。但是随着改革开放的进展, 有些学生也必然会受某些习惯势力的影响, 产生一些消极的, 甚至是极坏的观念和言行, 直接阻碍着他们身心的正常发展。这就要求我们在新的历史条件下, 树立全新的学生观, 用新的尺度去衡量学生, 用新的办法管理学生。

在班主任工作中, 我特别注意了对学生心理状态的分析, 努力地把教育学、心理学的理论运用到管理中来, 试行了“统观全局, 分类管理”的方法, 收到了较好的效果。下面具体的谈一下我做后进生转化工作的几点做法。

所谓的后进生, 是指智力发展正常但受环境中各种消极因素的影响, 有不良的心理特征和行为表现, 在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。据我观察, 在实际生活中, 从相对意义和总体上讲, 按他们的特点可分如下几种情况:一是品行好学习差。其表现是热爱关心集体, 团结同学, 尊敬师长, 对老师和班委会交给的任务一般会完成得很好, 但学习基础差, 成绩也差, 常常气馁。二是学习成绩好但品行差。其表现是只管自己的学习, 什么集体荣誉, 他人利益一概漠不关心, 思想消极, 不求进步。凡是不论正确与否, 总按自己的意志行事, 在品行上极不注意影响。三是学习成绩差, 品行也差。其表现是只愿追求自身欲望的满足, 对老师、学校、家长的管理总持对立态度, 或性格孤僻, 或性情蛮横, 影响很坏, 学业上不求上进, 成绩很差, 连很低的要求也达不到。

尽管这几类不同情况的差生, 有着不同的特点, 但应该看到, 自尊、向上、向往美好是人类普遍的追求, 只是受到家庭、社会, 以及其他环境因素的影响, 而使一部分人产生某些变态心理和行为。从长远和整体看, 这种心理和行为可能是暂时的, 又可能是长久的。作为教育者来说, 如何抓住差生这些变态心理和行为, 采取行之有效的措施, 促其变化, 意义就显得更重大。

转化后进生的手段和方法是多种多样的, 我在工作中采取的主要做法是:

一、对待后进生要有爱心、耐心和信心

“一位教育家曾经说过:没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”对待每一位学生尤其是后进生, 我们除了要付出满腔的师爱以外, 还应热情而有耐心地帮助他们改正自己的缺点, 切记对差生的缺点置之不顾, 认为他们“朽木不可雕”。人不可能十全十美, 尧有不慈之名, 舜有轻亲之累, 大发明家爱迪生也有贪玩之癖, 连圣伟人都有不足之处, 何况这些小学生!因此, 老师除了对后进生的宽厚谅解外, 更重要的是要耐心帮助他们认识和克服自己的缺点。

差生的缺点是自控能力差, 反复性强, 经常会犯同一种错误。在这种情况下, 班主任应有十分的耐心, 切不可感情用事, 应晓之以理, 动之以情, 如我班有一位差生, 学习成绩总是排在全班最后, 任课教师反映他智力较好, 就是不用功, 而且脾气暴躁, 思想偏激, 偶尔有暴力倾向。因为这名学生是单亲家庭, 父母离异, 孩子跟着父亲, 父亲平时忙于打工挣钱, 由年迈的爷爷照顾, 在孩子的思想教育方面父亲有些力不从心。针对这些问题, 我先找他谈心, 然后在进行家访, 与其父亲沟通, 平时的生活、学习中, 我以一位母亲的方式与他交流, 给予更多的关心和爱护, 让孩子幼小的心理健康成长……功夫不负有心人, 经过不懈的努力, 这名学生无论是思想还是学习有了很大进步。

经验告诉我们, 一旦差生能“出人头地”, 便能取代无数次教育, 他们会感激老师。看到其他同学比自己好, 也会产生内疚心理。而这种心理会起催化作用, 促使差生向优生转化。如果从小养成这种充满自信和积极向上的精神状态, 他们会变“要我学”为“我要学”。

二、以提高学习成绩为突破口, 培养学生的学习兴趣, 带动其他方面的进步

工作中, 我通过对差生的每次简单的作业和提问以后, 以一种友好的微笑, “真好”“真棒”“非常出色”等词语来给予肯定, 激发他们的学习积极性和培养他们的自信心。美国心理学家桑代克表明, 当存在着真实动机时, 尽管学习者对于有效学习的较为精细的特点一无所知, 以及并不具备许多能促进学习速度的条件, 也能获得卓越的成果。实践证明, 后进生和先进生是相对的, 只要通过努力, 后进生完全有可能转化到优秀生的行列中来。

三、欲避其短, 先扬其长

事物都是一分为二的, 在差的学生也有他的优点。如有的能歌善舞, 有的能写会画, 有的体育成绩突出等。教师要善于捕捉学生身上的闪光点, 加以肯定, 正确引导, 鼓励他们扬长避短。如有个学生学习成绩很差, 爱逃学, 以有病为由经常旷课。我在帮教他时, 抓住他对老师有礼貌, 对同学讲义气, 爱劳动等优点, 肯定他是个品质不错的学生。又知道该生喜欢唱歌, 我就鼓励他发扬自身的长处为班级做好事。经过一年的努力, 这个孩子各方面进步都很快, 摆脱了后进生的状态。

总之, 在后进生转化工作中, 只要我们能悉心研究他们的心理特点, 有的放矢的做好工作, 及时采取措施, 防微杜渐, 无论他们是由于什么原因成为后进生的, 无论他们是哪种类型的后进生, 通过我们的工作, 他们都是可以转化的。而我们工作的目的在于, 不论是哪一种类型的后进生, 都要让他们在正确的路上, 朝着正确的目标前进, 都要让他们有一个健康、充实的人生。

用爱心滋润后进生论文 篇2

育人感言：用爱心滋润每一片绿叶

育人感言：用爱心滋润每一片绿叶 ● 作为教师就得想学生之所想，想家长之所想。当家长把孩子交到我们手上时，我们接过的是一家人甚至是几家人的希望和一个孩子对未来生活的美好憧憬，面对这种期待，我们怎敢有丝毫懈怠。真的，也许对于一个集体来说，每个学生都只是几十分之一，可是对于他们的家人，对于他们自己，对于我们教师来说，他们就应该是百分之百。 因此我把每个学生看成是一个新的世界，用自己的心去爱他们，细心探索他们丰富而脆弱的内心，欣喜地发现他们哪怕是稍纵即逝的闪光点。每天，我总会提醒自己：“今天，你用爱为学生喝彩了吗?”我要用自己无尽的爱心滋润每一片绿叶，给每个学生以温暖。 ――北京市顺义区牛栏山第一中学 全 斌 ● “爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是神，我不是神，但我干的`是神圣的事业”――这是我的师傅、广渠门中学的“宏志妈妈”高金英老师曾经说过的一句话。担任房山区第一届宏志班班主任两年来，我对这句话的理解，越来越深刻。 在知识爆炸、社会进步的背景下，我的身边有这样一群孩子，他们因为种种原因暂时生活在贫困中。然而这些孩子并不气馁，他们在用自己的努力学习来报答关心他们的人，他们用自己的行动锻炼自己适应社会的能力，他们要用学习来改变家庭的命运。和学生们一起生活、学习的两年里，他们时时感动着我，激励着我，我应该帮他们驱除心里的阴影，让知识真正改变他们的命运。 ――北京房山中学 隗金枝 ● 有智者这样为人生注解：见到茂密的森林，只要你无愧地做了其中挺拔的一棵;见到奔腾的大海，只要你无愧地做了浪花里纯净的一滴。从事特教来，我用我的执着、热情、青春和智慧，不断发现并挖掘着残障孩子身上独特的“美”，实践着让残障孩子“站起来”的誓言。 我爱我的特教事业，我爱这个特殊的岗位。如果说残障孩子像那贫瘠的土地，我愿把我的一生都奉献在这片贫瘠的土地上，让板结的土地也能长出绿草、开出鲜花、结出硕果!我坚信，多了我这支红烛的默默付出，一定会有更多的残障孩子健康地成长。为他们服务，我感到无比的自豪、幸福和快乐。 ――北京通州培智学校 李银环

用爱心滋润学生的心田 篇3

语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的关系。作为语文教师,既要传播知识、训练技能,又要贯彻“文道统一”的原则,处理好教书与育人的关系,切实发挥其对学生情感态度的熏陶作用,实现语文课程工具性与人文性的统一。这就要求语文教师备课时深入挖掘教材的内涵和外延;教学时,针对学生的思想实际,创造氛围,动之以情,晓之以理,有目的、有计划地渗透德育于语文教学之中。

一、统观教材,形成序列,注重渗透的计划性

渗透德育,必须做到有计划。订出计划,形成本学科的德育序列,在讲到某部分内容时就能自然地实施某些德育目标,使德育融入教材,并在教学过程中一一完成。如初三语文教材中就有许多博大精深的传统美德内容:有勤奋好学的《墨池记》、《送东阳马生序》;有精忠爱国的《十一月四日风雨大作》、《茅屋为秋风所破歌》;有不畏强暴、机智勇敢的《陌上桑》;有坚强不屈、敢于斗争的《白杨礼赞》;有不懈追求、渴望光明的《黎明的通知》等等。我们可以在一系列课文的教学中,让学生受到中华民族传统美德的熏陶,以英雄人物为楷模,学会为人处世的正确态度。

二、教之以情,朗读感悟,注重渗透的生动性

语文教材语言具有形象性和生动性的特点,容易激发情感。教师以饱满的精神上课,做到最大的感情投入,用自己的情感感染学生入情入境,再通过教师言之有序、言之有情、言之有理的引导,在学习和欣赏的过程中潜移默化地影响学生的思想感情。初中语文教材文体多样:有感人肺腑的记叙文,有表情达意的散文,有哲理深刻的议论文,有激情奔腾的诗歌……朗读是激发学生理解课文进而发现美、感受美、理解美、追求美的向导。为此,就需教师在教学中让学生多次反复地读,形式多样地读,使学生沿着审美阅读的轨道与作者的思想感情达到共鸣。如在教学臧克家的哲理诗《有的人》时,我首先通过两遍诗歌录音的听读和跟读(第一遍引导学生学会重读、语调、节奏,第二遍让学生领会诗所包含的感情),将学生带入氛围,再通过小节开头句领读,男女生对读、自由读、齐读等形式,启发学生思考,感受文学巨星坠落的悲痛之情,理解革命战士的高尚精神和反动派的卑劣行为,让学生认识人生的价值,受到人生观的教育。

三、透析题旨,领悟中心,注重渗透的有意性

题目是文章的“窗口”,好的题目统领全文。教学时应引导学生推敲课文题目,透过“窗口”“登堂入室”,辐射全篇。如在教学《哨子》一文时,我引导学生抓住题眼“哨子”,读文思考:①“哨子”在文中出现几次?②几次“哨子”的含义一样吗?③“哨子”的深刻含义是什么?通过朗读,既使学生了解题目含义,又领悟到“哨子”深远的现实意义。在此基础上,我指导学生归纳中心,达到对课文内容认识的深化,为德育渗透架设桥梁。在归纳中心时,我让学生再次从“哨子”的含义入手,引导学生联系实际思考讨论:现实生活中你是否遇到或听到一些“哨子”现象?学生畅所欲言……这样,对学生真善美的审美教育也达到了预定的目标。

四、剖析人物内心世界,再现形象,注重渗透的形象性

文章中人物的内心世界可以表现人物的思想品质。教学时,启发学生剖析人物的内心世界和语言行为,可使学生受到人物崇高形象的感染和教育。如在教学电影剧本节选《一个都不能少》一文时,我让学生结合剧本情节,揣摩主人公张春花的内心世界:未找到失学儿童李望水的急切、焦躁,在电视台演播室的拘谨、怯场,找到李望水时的激动……在此基础上让学生讨论分析人物的性格品质,感受张春花老师对贫困地区失学儿童的关爱之情,认识到为“希望工程”献爱心的现实意义,从而教育学生珍惜今天的幸福生活和学习的机会,勤奋学习,树立为祖国的建设事业作出贡献的远大理想。

通过剖析人物心理世界,再现人物形象,使学生自然而然的受到楷模人物的熏陶感染,从而受到深刻的思想教育。

五、加强写作训练,自我教育,注重渗透的实效性

在语文教学中渗透德育,还有一个其他科目无法比拟的广阔阵地——作文。作文是学生思想的记录,更有对学生进行思想教育的素材,尤其是中学作文教学中,可借助论文的写作,提高认识,启迪思维。

语文教学中的德育渗透是一项长期、复杂且细致入微的工作,需要在潜移默化中自然进行,像春雨“润物细无声”。让我们每个语文教育工作者能借新课程改革的春风,用自己的实际行动,用爱心滋润学生的心田,用血汗浇灌祖国的花朵。

用爱心滋润后进生论文 篇4

1.平等地对待、尊重每一位学生

平等对待、尊重每一位学生, 也就是要爱每一位学生。说起来简单, 但是真正做起来, 却很难。刚接手这个班的时候, 有一个小男生, 他虽然个头不高, 但坐在教室的最后, 我猜测他可能就是大家“公认”的学困生胡XX吧。他除了学习成绩差以外, 还有一些不良的习惯, 前任班主任只能让他坐到最后一排。为了让这位同学健康成长起来, 不受班上其他同学的歧视, 我先把这位同学的座位进行了调整, 从最后一排调到了第二排。当时, 其他同学的反响很大, 不让他坐到前面, 我也没有发火, 对他们进行了耐心地劝说:“胡XX个头小, 而且学习上存在不少问题, 不帮帮他, 你们愿意我们班的平均分落到其他班的后面吗?”这个班的学生集体观念比较强, 听老师这么一说, 再没有提及胡XX的座位问题。但是, 新的问题又出现了, 没有人愿意做他的同桌, 我把每一位同学都考虑了一下, 觉得把新转来的郭XX调到他旁边再合适不过了, 郭同学除了乐观外, 还好学、上进。经过一个多学期的观察, 我发现郭同学除了在学习上帮助胡XX外, 还能够协调他和班上其他同学的关系, 尤其是最近发生在数学课堂上的一件事情, 全班同学都为胡XX喝彩。

记得那天我上课的内容是“求小数的近似数”, 有这样一道练习题:按要求写出表中小数的近似数。当交流到最后一个数1.995时, 我看到胡同学很自信, 勇敢地举起了他的手, 我就让他回答这个问题, 当时他的回答是这样的:“1.995保留整数是2, 保留一位小数是2.0, 保留两位小数是2.00。”我还没来得及评价, 班上已经响起了掌声。因为这道题在本节课的内容中是一个难点, 有些成绩中上的同学都出现了错误, 而他却做对了, 所以我及时给予了表扬。在同学们的感叹声中, 胡同学面带笑容, 体验到了成功的喜悦。

每一个学生都是鲜活的个体, 有着自己与众不同的一面。我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生, 还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生;我们不仅要关心学生的学习生活, 还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富, 精神得到充实, 情操得到陶冶, 性格得到优化, 思想得到升华。

2. 讲究批评的艺术, 展现教育的魅力

苏霍姆林斯基说过:“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时, 才能取得最佳教育效果。”在我们要对学生提出批评的时候, 应首先表扬和鼓励他, 肯定他突出的好品质, 强化优点。比如我们班的王XX同学, 他每次考试都能考到97分或98分, 但拿不到满分。对这位同学, 我先在全班同学面前表扬他:“王XX同学很聪明, 他考得很好, 大家平时要和他多交流, 学学他的方法。”这样使这位同学体验到成功的喜悦, 但是, 凭他的能力, 考满分是没问题的, 所以在课后, 我找他进行了单独谈话, 帮他分析他丢分的原因——粗心, 让他自己意识到这些分不该丢。这样在同学面前给足他面子, 背后老师又给他找问题, 不仅为下次取得更好的成绩增添了砝码, 而且即使未来遇到挫折和失败, 他仍会自信满满, 不会惊慌失措。但不是所有的同学都适合用这一套, 有些同学, 对他们要进行“无言”的批评, 在他们犯错的时候, 我们“冷”处理, 暂时不要理他们, 这时他们就会想尽一切办法“讨好”老师 , 等他们真正认识到自己的错误以后, 我们再去与他们沟通。

显然, 艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。批评学生, 要对事不对人, 无论是优秀的学生, 还是经常出错的学生, 班主任都要一视同仁, 批评学生, 评语要准确, 恰如其分。准确、真诚的评语, 会使学生心悦诚服、欣然接受。

3. 让每一位学生体验成功, 让每一个生命绽放精彩

班主任要创设条件, 使每个学生都有体验成功的机会。不管这个学生是小还是大, 身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功, 班主任就要挖掘学生的强项。我们班的王同学, 课堂上比较好动, 任课老师反映, 上课时他经常左顾右盼, 不认真听讲。有一天我宣布完运动会的名单后, 发现他一直在哭, 问他怎么了, 这时他哽咽得连话都说不出来了, 同桌同学说:“他想报400米, 老师您没给报。”我恍然大悟, 原来这样啊。另外一位同学很大方地把400米的项目让给了他, 结果他不负众望, 取得了第三名的好成绩, 为班级挣来了宝贵的一分。自此以后, 这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见, 成功的体验, 能带动学生其他方面能力的发展, 能提高学生整体素质。

用爱心转化后进生 篇5

一、后进生的分类

“后进生”一般指那些品行有瑕疵，学习进步慢的学生，常表现为以下几类：一是智力发展慢，学习很吃力，知识掌握差; 二是学习不努力，精力不集中，厌学常逃课;三是学习虽努力，方法欠科学，成绩难及格;四是从小被溺爱，品行习惯差，用心学习少，惹是生非多。当然，后进生的分类根据不同的分类方法，还有许多类型……

二、后进生形成的原因和转化对策

（一）营造关爱氛围，增强前进勇气

后进生的形成原因多元，因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后因材施教，给予关心帮助。我班的郭晓娟（化名）同学，因为父母离异，在生活上缺乏帮助，感情上缺失母爱，使她变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在生活上予以支助，学习上给予关心，借助班集体的力量促其转变。我在班上举行了《我并不孤单》的主题班会，同学们的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。为了增强她的自信，在班干部轮流担任过程中，同学们推举她担任新学年的首任班长。她充分征求同学意见，把班级活动开展得有声有色，带头遵守校规班纪，积极主动学习，认真填写班务日记，主动向我汇报班级情况，班上丢了垃圾桶她自己拿钱购买。从此，她成了班上各方面表现进步最大的学生。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

（二）寻找学生优点，增强学生自信

闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要睁大眼睛寻找后进生的闪光点。班里有个学生学习很差而且经常迟到，但轮他做值日时却能按时到校，并且把自己的责任区打扫得干干净净。我发现他这一闪光点，就设想让他把当值日生时认真负责的态度迁移到学习上来，通过谈心与他约定：“学期末数学考试答卷也是你的清洁区，请你认真清扫，争取好成绩。”在日后的卫生检查中，我让他代替卫生委员去检查别人的清洁区，每周让他代替组长检查几次小组同学作业完成情况。过了一段时间，他来找我说：老师，我有信心考好期末试，请你检查我近期的作业。我打开一看，原来是他偷偷练出来的一本作业，看后，我大吃一惊，行呀！在后半学期一个星期天，他在家玩耍不小心把腿摔伤了不能来上课，下午我去他家给他补课，他激动地说：“我明天去上学”，我说让他就在家休息，我跑一趟，他坚持来校上课，于是我让班上学习好的，与他关系好的学生帮他打饭、上厕所、扫清洁区。几天后，他给我写了纸条，“老师你真好，你发现了我的优点，启发我，引导我，给我自信，给我关心和照顾，我谢谢老师和同学，请相信我的努力吧！”果然期末考试数学成绩95分，他高兴地和我拥抱在一起，“老师，谢谢你给我的关爱和鼓励，谢谢同学们的关心和帮助，我不比别人差，我能行，我要继续努力，不辜负老师、同学和家长的期望”。

（三）善用赏识评语，累积正向能量

班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都受到激励，自信心日益增强。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥“学生评价手册”，可以灵活掌握，适时运用。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的肯定和鼓励。特别是后进生，他们会为此而兴奋，从而增强他们积极主动、健康快乐发展的正能量。

（四）建立家校联系，形成教育合力

用爱心转化后进生 篇6

一、爱心沟通是师生共攀高峰的索道

“三分管理, 七分情感”, 教师应真诚地关爱学生, 充分信任学生, 积极地鼓励, 让学生感到老师是在关心自己、爱护自己, 让学生从内心感觉到:如不好好学习, 就对不起老师, 对不起班级。让学生自己树立起远大理想, 并为之奋斗不息。像我们五十班的郭靖宇同学, 从私立学校转来不久, 骄横成性, 大错不犯, 小错不断, 多次批评、指责, 好比隔靴搔痒, 无济于事, 离家逃学一周多, 最后好话说尽才回到了学校, 仍不能安心学习, 三天打鱼两天晒网。我安排他参加各种活动, 让他一点点转变。有一次靖宇的书包丢了, 中午回不了家, 我就把他带回家里吃饭。我到书店给他买来书本文具, 挖掘他的内心世界, 对症下药。他终于认识到, 老师是真心地关心他爱护他, 他渐渐有了争胜心, 学习有了动力, 成绩提高很快, 我发现优点就及时加以表扬, 他逐渐由班里的老大难变成了佼佼者。

二、真诚的关爱使整个班集体充满凝聚力

教师的工作是雕塑学生心灵的工作, 教师必须重视心理修养, 把一片爱心全部投入教育教学中来, 把学生看得高于一切, 就会使教学工作迈上一个新的台阶。老师的心理状态、言行举止对学生起着潜移默化的作用, 因此, 要注意培养并提高自己的意志、情感、性格等心理品质, 努力使自己总是处于一种良好的心理状态下工作, 这对学生尤其是对后进生会产生积极的影响。要营造民主和谐的学习氛围, 调动学生自我管理、自我教育的主动意识, 培养学生具有主人翁的责任感, 与学生建立新型的和谐的师生关系, 这一切都建立在情感的基础上。师生之间、学生之间真诚的关爱是一条红线, 把老师和整个班集体以至整个学校, 联结成为一个团结奋进的整体。

三、爱心的沃土会长出丰硕的果实

爱心教育不能只停在口头上, 而是要付诸行动。要热心帮助学生, 解决学生实际困难, 想学生之所想, 急学生之所急, 真诚地帮助每个学生, 用爱心滋润每个学生的心田, 达到心与心的融通。要做学生的知心朋友, 常交流、常沟通, 才能了解学生的心理, 洞察学生的思想状态, 才能有的放矢。比如上一届毕业的李保同学, 母亲早逝, 哥哥上大学, 靠年老多病的父亲维持全家生活。为供给大哥上大学, 老人忍痛卖掉了耕牛, 卖掉自己的棺材, 也供不起两个孩子上学, 偏偏李保不争气, 老人没少生他的气。我决定对他低起点要求, 让他逐步改正不良行为。我通过多方接触, 了解他的内心世界, 后来得知他心中的秘密。我首先对他给予情绪上的照顾, 关心他, 用感情打动他, 让他从现实出发, 分析自己的家庭, 一有空就与他交流, 谈学习, 讲道理, 让他换位思考, 站在辩证的角度考虑问题, 他思想逐渐转变过来, 学习有了动力, 并于去年以优异的成绩考上重点高中。一分耕耘一分收获, 爱心的沃土长出了丰硕的果实。

四、爱心是绚丽多姿的

有的学生认为老师对他的关心帮助都是理所当然的, 就好像父母对自己一样, 把父母、老师的苦口婆心当作耳旁风, 目无他人, 捣乱成性, 懒于学习。对这些学生应采取惩罚约束措施, 以规章制度约束, 抓住错误进行情境性批评, 采取严厉手段, 紧抓不放。比如像本班的陈科同学, 在家里横行无忌, 到学校无事生非。我找来一本《少年劳改录》让他学习, 重点段我给他划出来, 课外我陪他在办公室学, 让他写心得体会, 对照他自己严格检讨。时间一长, 他思想有了好转, 成绩也跟上来了。作为老师应及时加强与这类学生的心理沟通, 倾听他们的心里话, 了解其思想和心理要求, 再就是寻找闪光点及时鼓励, 表扬其进步, 使其感受到成功的喜悦, 增强自信心, 并要求同学们给予其信任、支持和体谅, 营造积极的班级舆论和氛围。

用爱心转化后进生 篇7

转化后进生是教育教学工作中的一个难题, 做好转化后进生工作, 直接关系到班级的稳定和发展。在十年的班主任工作生涯中, 我不断采取各种方法进行对后进生的转化教育。下面是我在转化后进生过程中的几点体会:

一、用爱去理解感化后进生

后进生一向不被老师接受, 也不被同学喜欢和尊重。有些学生可能受到同学们的歧视和孤立, 所以他们对老师和同学进行排斥, 对学校生活失去兴趣。我接触过一个二年级的小学生, 学习成绩很差, 上课不认真听讲, 作业不完成, 经常旷课不想上学。遇到这种情况, 我及时与家长进行沟通。据家长反应, 从上一年级开始, 这名学生一直对学习缺少兴趣, 每天宁可在家中干家务活也不愿到学校和同学们一起学习。他的母亲对他又打又骂, 而这只能起反作用。得知这一情况, 我亲自去他家接他上学, 经过我们一段朋友式的谈心后, 他消除了戒备心理, 说出了他的困扰。因为成绩差, 他对老师的严厉产生了惧怕心理, 由于成绩差的同学们也都排斥他, 所以, 他宁可躲在家里, 也不愿去学校。对于这种类型的学生, 教师应该用爱去关注和理解他, 让他在老师和同学之间找到温暖。因为爱是一种最有效的教育手段, 教师的情感可以温暖一颗冰冷的心, 所以, 我们平时要对后进生的思想、品德、生活、学习兴趣等方面进行了解, 让学生体会到教师的一片真心和希望。

二、对后进生做到宽容和欣赏

心理学家威廉姆斯说过:“人类最深的需求, 就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”赏识给人带来鼓舞和力量。教师应善于发现学生的长处, 为学生的才华显露创设出一个心理环境, 让他们在被欣赏的幸福中时时得到“成功的慰藉”。在教育教学中要善于发现学生的闪光点, 及时进行鼓励和表扬。

三、对后进生进行“因人而异”的训练

面向全体学生, 让每一种水平的学生都能得到发展, 这就需要进行认真科学的备课。在备课时, 尤其是课堂提问环节, 需要考虑到不同层次的学生的发展。对于较难的问题, 可以让成绩好的学生回答, 再让后进生进行补充回答, 然后给予鼓励和表扬。以此来激发后进生学习的动力。课堂作业的难易程度也要“因人而异”, 对于后进生应留一些比较简单又容易理解的问题, 先让他们重拾自信心, 然后逐渐过渡到正常水平。课下多辅导, 反复复习, 使后进生逐步提高成绩。

四、对后进生反复进行“鞭策”和“鼓励”

有些后进生是由于不良的学习习惯和不良的家庭环境造成的。有时他们的错误或缺点已经改正了, 但在新的条件下, 又可能以另一种形式表现出来。特别是一些意志薄弱、自控能力差、行为极易反复无常的学生, 一两次谈心是不可能改好的。对于这种学生, 一味地迁就和鼓励是不行的, 我们可以采取奖励与惩罚并用的原则。教育后进生每天克服一点坏毛病, 在一次次犯错、一次次修正中, 反复进行“鞭策”和“鼓励”, 使他们的毛病一点点改掉。如此长时间坚持, 就会取得很好的效果。