用爱心转化后进生

用爱心转化后进生（精选12篇）

用爱心转化后进生 篇1

“没有爱就没有教育”, 教育教学工作就是做人的工作。学生水平参差不齐, 我们教师如何帮助他们, 采用什么样的措施, 使他们从不同的起跑线出发, 都能很好地成长呢?这里面情况复杂, 方法也是多种多样, 我认为其中最主要的一条就是———爱心教育, 这种爱是发自内心的, 真诚的爱、博大的爱。

一、爱心沟通是师生共攀高峰的索道

“三分管理, 七分情感”, 教师应真诚地关爱学生, 充分信任学生, 积极地鼓励, 让学生感到老师是在关心自己、爱护自己, 让学生从内心感觉到:如不好好学习, 就对不起老师, 对不起班级。让学生自己树立起远大理想, 并为之奋斗不息。像我们五十班的郭靖宇同学, 从私立学校转来不久, 骄横成性, 大错不犯, 小错不断, 多次批评、指责, 好比隔靴搔痒, 无济于事, 离家逃学一周多, 最后好话说尽才回到了学校, 仍不能安心学习, 三天打鱼两天晒网。我安排他参加各种活动, 让他一点点转变。有一次靖宇的书包丢了, 中午回不了家, 我就把他带回家里吃饭。我到书店给他买来书本文具, 挖掘他的内心世界, 对症下药。他终于认识到, 老师是真心地关心他爱护他, 他渐渐有了争胜心, 学习有了动力, 成绩提高很快, 我发现优点就及时加以表扬, 他逐渐由班里的老大难变成了佼佼者。

二、真诚的关爱使整个班集体充满凝聚力

教师的工作是雕塑学生心灵的工作, 教师必须重视心理修养, 把一片爱心全部投入教育教学中来, 把学生看得高于一切, 就会使教学工作迈上一个新的台阶。老师的心理状态、言行举止对学生起着潜移默化的作用, 因此, 要注意培养并提高自己的意志、情感、性格等心理品质, 努力使自己总是处于一种良好的心理状态下工作, 这对学生尤其是对后进生会产生积极的影响。要营造民主和谐的学习氛围, 调动学生自我管理、自我教育的主动意识, 培养学生具有主人翁的责任感, 与学生建立新型的和谐的师生关系, 这一切都建立在情感的基础上。师生之间、学生之间真诚的关爱是一条红线, 把老师和整个班集体以至整个学校, 联结成为一个团结奋进的整体。

三、爱心的沃土会长出丰硕的果实

爱心教育不能只停在口头上, 而是要付诸行动。要热心帮助学生, 解决学生实际困难, 想学生之所想, 急学生之所急, 真诚地帮助每个学生, 用爱心滋润每个学生的心田, 达到心与心的融通。要做学生的知心朋友, 常交流、常沟通, 才能了解学生的心理, 洞察学生的思想状态, 才能有的放矢。比如上一届毕业的李保同学, 母亲早逝, 哥哥上大学, 靠年老多病的父亲维持全家生活。为供给大哥上大学, 老人忍痛卖掉了耕牛, 卖掉自己的棺材, 也供不起两个孩子上学, 偏偏李保不争气, 老人没少生他的气。我决定对他低起点要求, 让他逐步改正不良行为。我通过多方接触, 了解他的内心世界, 后来得知他心中的秘密。我首先对他给予情绪上的照顾, 关心他, 用感情打动他, 让他从现实出发, 分析自己的家庭, 一有空就与他交流, 谈学习, 讲道理, 让他换位思考, 站在辩证的角度考虑问题, 他思想逐渐转变过来, 学习有了动力, 并于去年以优异的成绩考上重点高中。一分耕耘一分收获, 爱心的沃土长出了丰硕的果实。

四、爱心是绚丽多姿的

有的学生认为老师对他的关心帮助都是理所当然的, 就好像父母对自己一样, 把父母、老师的苦口婆心当作耳旁风, 目无他人, 捣乱成性, 懒于学习。对这些学生应采取惩罚约束措施, 以规章制度约束, 抓住错误进行情境性批评, 采取严厉手段, 紧抓不放。比如像本班的陈科同学, 在家里横行无忌, 到学校无事生非。我找来一本《少年劳改录》让他学习, 重点段我给他划出来, 课外我陪他在办公室学, 让他写心得体会, 对照他自己严格检讨。时间一长, 他思想有了好转, 成绩也跟上来了。作为老师应及时加强与这类学生的心理沟通, 倾听他们的心里话, 了解其思想和心理要求, 再就是寻找闪光点及时鼓励, 表扬其进步, 使其感受到成功的喜悦, 增强自信心, 并要求同学们给予其信任、支持和体谅, 营造积极的班级舆论和氛围。

总之, 对学生的爱应渗透到学习、生活的方方面面, 针对学生不同的家庭, 针对学生不同的问题、不同的性格, 教育的方式方法要灵活多变, 最终达到“曲线救国”, 采取积极有效的途径使每一位后进学生跟上时代的步伐。教师要不断完善自身人格, 树立平和、善良、民主、敬业、爱生的形象, 发挥自身的人格魅力, 不仅要喜爱品学兼优的学生, 更要关心那些智能偏低或犯有过失错误的学生, 共同构建积极进取、文明向上的班级氛围。

用爱心转化后进生 篇2

摘要：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。

关键词：爱心、给予、发掘

教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们要相信后进生也能成功，并给予任何一个后进生希望，他们都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，使他们失去自信。所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。要学会潜心发掘他们的.成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。

一、以人为本，用爱心了解学生

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和小松在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。据我一段时间观察，小松同学属于后进生中第二类，胆小，老实的，就是成绩差。小松同学的头脑并不笨，他主观上是非常希望能成为一名优等生的，可由于父母非常宠他，加上学习方法的原因，成绩才较差。

二、发挥集体作用，友爱激励学生

同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。我深知在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。我没有责备小松，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的，但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。通过我的行为来感化家长配合老师教育孩子。我想先让小松对学习产生浓厚的兴趣，告诉他学习关键靠方法。我在课本和习题册上勾了一些题目，让他先做这些相对比较容易的题，把基础打牢。其实我借此让他通过做一些简单的题目提升对学习的信心。一段时间后，我发现他越来越喜欢做题了，而且养成了动脑思考的好习惯，成绩也提高很快！我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待小松，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定。对小松进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课下有针对性地进行辅导，分原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，小松改掉了恶习，养成了良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！

用爱心转化后进生 篇3

引言：

法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”因此转化后进生是我们班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。可如何对待他们呢？本文就此话题浅谈下我个人的见解。

一、探讨本课题的意义

大家都知道，平时后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，我觉得帮助他们克服缺点和毛病是我们班主任份内的责任，转化后进生的意义十分重大！是班主任义不容辞的职责！

二、浅谈我个人转化后进生的点滴体会

（一）关心热爱后进生

作为班主任，要有一颗爱心，这是做好工作的前提。带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评、家长的指责、同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。然而他们真正需要的却是老师的关心与家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情，只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。犯了错误进行耐心地教育，采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一个过失。使他们时刻感到老师的爱护与关心，并逐步改正错误和缺点。正是采取这种方式，使我在五年的班任工作中成绩显著。我每年的后进生转化率高达90%便是最好的证明。

（二）细心、耐心、诚心这是做好工作的基础

教育后进生不是一朝一夕的事，要转化后进生更是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。例如2001届我班有一个学生叫蒋汉聪，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不断。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯又岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。到初三最后一个学期，他基本能做到和老师积极配合上好课了。在升中考中，他还考上了一间较好的技工学校。

（三）了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。然后再开展个别谈话与电话访问与家访等工作，做到有的放矢。正所谓知己知彼、百战百胜！每次我接手的班，我都会采取这种措施，这几年来我先后四次获得“先进教育工作者”与“优秀班主任”的光荣称号。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

（四）对后进生要因势利导，坚持一分为二

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。三年级上期，我班从湛江某小学转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。 一次捐资扶贫，他捐资50元人民币，我抓住他有爱心，积极参加扶贫活动这一良机，在班上表扬了他，并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴，星期五放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他的嗓音好，就常常让他在班上起音唱歌。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，并在周末接送卡上写上他的进步，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都得了"A"，家长特地奖励他和同学一起到深圳去旅游。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

（五）对后进生要做到严中有爱，爱中有严

严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。“严是爱，松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。我班制定了严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。例如，以前我班的卫生工作一直不得力，达不到学校的要求。针对这种情况，我把班上的同学按自愿组合的原则分成八个组，每组6-7人，设小组长一人，把以前的值日制改为值周制，本周内该组的卫生得分必须要达到学校的平均分，否则重扫一周，相反，如果本周值周拿到卫生流动红旗，则奖励一个笔记本。措施得当，奖惩分明，学生们劳动的积极性大大提高，一个学期下来，我班竟然拿到了十次卫生流动红旗。通过我的言传身教，從事1998年到2004年，六年时间，我所带的班级德育考核合格率为100%，多次获得过校“文明班”、校“学雷锋活动先进集体”等光荣称号。

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道："道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。"对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。四年级上期的一天，我们班反映小强同学在课室里掉了二十五元钱。我得知消息后，感到十分恼火，又是一件无头案。可是不清查出来，我也不心甘。暗地我找个别学生谈话了解情况，找线索，经过调查，目标落在一个曾背地拿过同学东西的学生上。我多次找他谈话，启发教育他，给他讲道理，谈危害，并保证他的事不在班上公开，为他保守秘密。经过两天的个别谈话，去掉他的思想包袱，他终于说出拿同学钱的经过。事后我履行了诺言，并帮他还了二十五元钱。同时和家长取得了联系，希望得到家长的配合，共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视，时常到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现，我没有因此事撤他小组长的职，反而时时关心他，提醒他，避免他重犯缺点，从那以后，他再也没有拿过别人的东西了。

三、结语

用爱心转化后进生 篇4

转化后进生是教育教学工作中的一个难题, 做好转化后进生工作, 直接关系到班级的稳定和发展。在十年的班主任工作生涯中, 我不断采取各种方法进行对后进生的转化教育。下面是我在转化后进生过程中的几点体会:

一、用爱去理解感化后进生

后进生一向不被老师接受, 也不被同学喜欢和尊重。有些学生可能受到同学们的歧视和孤立, 所以他们对老师和同学进行排斥, 对学校生活失去兴趣。我接触过一个二年级的小学生, 学习成绩很差, 上课不认真听讲, 作业不完成, 经常旷课不想上学。遇到这种情况, 我及时与家长进行沟通。据家长反应, 从上一年级开始, 这名学生一直对学习缺少兴趣, 每天宁可在家中干家务活也不愿到学校和同学们一起学习。他的母亲对他又打又骂, 而这只能起反作用。得知这一情况, 我亲自去他家接他上学, 经过我们一段朋友式的谈心后, 他消除了戒备心理, 说出了他的困扰。因为成绩差, 他对老师的严厉产生了惧怕心理, 由于成绩差的同学们也都排斥他, 所以, 他宁可躲在家里, 也不愿去学校。对于这种类型的学生, 教师应该用爱去关注和理解他, 让他在老师和同学之间找到温暖。因为爱是一种最有效的教育手段, 教师的情感可以温暖一颗冰冷的心, 所以, 我们平时要对后进生的思想、品德、生活、学习兴趣等方面进行了解, 让学生体会到教师的一片真心和希望。

二、对后进生做到宽容和欣赏

心理学家威廉姆斯说过:“人类最深的需求, 就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”赏识给人带来鼓舞和力量。教师应善于发现学生的长处, 为学生的才华显露创设出一个心理环境, 让他们在被欣赏的幸福中时时得到“成功的慰藉”。在教育教学中要善于发现学生的闪光点, 及时进行鼓励和表扬。

三、对后进生进行“因人而异”的训练

面向全体学生, 让每一种水平的学生都能得到发展, 这就需要进行认真科学的备课。在备课时, 尤其是课堂提问环节, 需要考虑到不同层次的学生的发展。对于较难的问题, 可以让成绩好的学生回答, 再让后进生进行补充回答, 然后给予鼓励和表扬。以此来激发后进生学习的动力。课堂作业的难易程度也要“因人而异”, 对于后进生应留一些比较简单又容易理解的问题, 先让他们重拾自信心, 然后逐渐过渡到正常水平。课下多辅导, 反复复习, 使后进生逐步提高成绩。

四、对后进生反复进行“鞭策”和“鼓励”

有些后进生是由于不良的学习习惯和不良的家庭环境造成的。有时他们的错误或缺点已经改正了, 但在新的条件下, 又可能以另一种形式表现出来。特别是一些意志薄弱、自控能力差、行为极易反复无常的学生, 一两次谈心是不可能改好的。对于这种学生, 一味地迁就和鼓励是不行的, 我们可以采取奖励与惩罚并用的原则。教育后进生每天克服一点坏毛病, 在一次次犯错、一次次修正中, 反复进行“鞭策”和“鼓励”, 使他们的毛病一点点改掉。如此长时间坚持, 就会取得很好的效果。

爱心：转化后进生-后进生转化 篇5

我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：

一、爱心相助，营造良好的转化氛围

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将“水到渠成”。

二、尊重信任，关爱后进生的自尊心

我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做“伯乐”，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：

（一）后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（二）后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

三、严格要求，提供转化的前提保证

（一）对学生严格要求，给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感。

严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。作为教育者只有在具体的教育教学实践中贯彻陶行知先生的“爱满天下”的教育思想，用真情感动学生，用真知哺育学生，懂得理解、尊重学生的情感，开启学生的心灵，让心灵插上爱的翅膀，才能使“教与学”变成一幅和谐进取的美丽图景。

（二）严格要求还体现在帮助和指导学生制定切实可行的学习目标。

给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。与此同时，教师在每一堂课上都要注意他们的表现，督促他们学习，检查他们所做的笔记，向他们提出他们能够回答的问题。这样锲而不舍，良好的习惯自然养成。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。

四、榜样感染，促进后进生的转化

俗话说，榜样的力量是无穷的。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然（科学）而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。

人格示范是一种重要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以教师要将自己的师德水准不断提高，要升华自己的师德境界，成为一位能示范的榜样——在教育过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进、拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道”。

用爱心转化后进生 篇6

一、爱心——抹去恶劣的家庭环境所产生的不良影响

我们都知道,家庭是孩子受教育的第一个场所,哪个父母不是“望子成龙”、“望女成凤”?然而在现实生活中,却有不少的孩子被错误地“定位”:有的孩子被当成父母的“下级”,一切必须听从父母的安排;有些孩子被父母当作“商业伙伴”,考得好奖励,考不好处罚,这种唯成功论往往导致孩子们的智力畸形发展;有的孩子是父母的“储蓄所”,父母认为孩子长大了要给自己光耀门楣,否则就白养了,这种交易性的教育使孩子感到压抑;还有些孩子则沦为父母的“出气筒”,甚至成了许多心理不健康的家长发泄的对象,这样的孩子则是最悲惨的,他们身心备受摧残;还有一些单亲家庭的孩子由于难以获得全部的父母之爱而造成情感人格上的残缺,导致自卑、自闭。这些错误的“定位”,往往会让孩子在学校中被推向差生的行列中。由于家庭而导致学习品德差的学生,往往有一种疑惧心理和对立情绪,常常主观地认为教师轻视自己,当教师去接近他们时,他们也会采取回避的态度,对老师时时戒备,处处设防。作为教师,我们应全身心地去爱这些学生,不去想怎样才能把这孩子塑造成什么样的人,而是时时琢磨孩子们需要什么,然后真心实意地去帮助他们,在生活中使他们体会到教师的真心,把教师当成知心人。我班的刘嘉同学,父母多年前就离异了,到现在他都不知道母亲的名字,刚上初一的时候把左腿摔了,每天由他爷爷接送上学,不能参加体育锻炼和剧烈活动,前任班主任特批他不用上操。由于长时间不参加集体活动,使他与同学之间格格不入,再加上他长期不运动,身体状况也是每况愈下。为了使他尽早融入到集体当中,我找到了班干部和一些表现好的学生,让大家一齐动脑筋、想办法,使全体同学不要嘲笑他、孤立他;每天课间操,我都亲自带他一起下楼,到楼下的空地走几圈;有时上体育课我也要抽出时间陪他到操场上走一走。另外,还经常跟他聊天,从各个方面给予他关心和爱护。慢慢,他的性格开朗了许多,和同学也有说有笑了,有一天课间操的时候,我竟然看到他跟同学们一起站到了班级的队列里。通过一系列的关爱行动,使我班几个家庭环境有瑕疵的学生走出了阴影,有了乐观的心态。

每一个学生来自不同的家庭,在性格、年龄、体质、能力等各方面都存在很大差异。教师自然也不能用同一把尺子去衡量他们,应区别对待,有不同的要求。如果你以爱的眼光看待学生的调皮、任性、学习落后等各种不尽如人意的缺点,他们一定会成长为有用之才。

二、责任心——端正他们不良的学习态度

所谓学习态度,是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中可得的一种内部状态,这是学习的开端。人们常说“好的开始是成功的一半”,这话确实不错。例如一个学生具有积极主动的学习态度,就是说他对学习的意义有明确的认识,懂得学习的重要性,在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情,在学习上遇到困难或其他分心的事情时能够主动克服,坚持完成既定的学习任务和目标。由此可见,良好的学习态度是多么重要。因此,要想转化差生就必须纠正其不良的学习态度,必须以极强的责任心,及时向学生提出明确的具体要求,引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。

班主任担负着教书育人的双重职责,不仅是文化知识的传授者,还是学生生活的指导者和道德规范的引导者。大家都知道,老师干的是良心活,既然家长把孩子交到我们手里,也就意味着把孩子们的将来交给了我们,我们的塑造将决定孩子的明天,任重而道远,强烈的责任感促使我们必须尽职尽责,一刻都不能放松。目前,我们面对的学生思想比较复杂,他们并不喜欢说教,要想改变他们不良的学习态度,光靠口头的三言两语是绝对行不通的。孔子云:“知之学不如好之学,好之学不如乐之学。”我想,要改变他们不良的学习态度这就必须由兴趣入手,因为兴趣是我们从事某种活动的原动力。因此,我利用班会课和活动课的时间,精心设计了各种主题让学生讨论,鼓励每位学生发表自己的意见,而我表现的非常尊重他们的意见。如“谈谈你的理想”“说说你的假期生活”“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”“生活与挫折”“我最喜欢什么样的同学”等,我发现,这些话题十分切合他们的生活,对他们具有很大的吸引力。当每位学生都说出自己的想法之后,无论讲得怎么样,我都及时给予鼓励与表扬。其实每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬,他们也愿意别人看到他的进步和成功,知道的人越多他越高兴,他们的自信心也就越强,学习的兴趣也就越大。只要学生“乐学”,他学习的积极性肯定会提高,他的人格与情感也会随之改变。

三、耐心——弥补他们在学习方面智力上的不足

由于我班学生的学习基础普遍较差,随着课程越来越深,尽管学习态度有了很大转变,但还是有部分学生感到学习很吃力,应付不了正常的学习。特别是那些由于智力不足而赶不上的学生,他们倍感自卑,因此,我对他们多给予了一些理解,一点温暖,对他们的要求坚持“低起点、小步走、勤反馈”,对他们的教育有一种锲而不舍的精神。我从不认为他们智力如此,就算如何努力也跟不上的。相反,对于这样的学生我付出了更多的耐心。

为了提高后进生的学习成绩,在英语教学中,我认真钻研新课程标准,精心设计教法,因材施教,从基础抓起,深入浅出地讲好每节课,并对个别学生从音标开始进行单独辅导。工夫不负有心人,到初二年级下学期,我班后进生的英语成绩有了很大提高,使我班总成绩排在了普通班第一名。

我相信,只要你用你的爱心、责任心、耐心,去认真做好后进生的转化工作,那么,我们的学生将不会有“先进”“后进”之分,取而代之的必将会是一批即将走入社会的、具有不同特点、不同特长的社会主义建设的栋梁之材。

用爱心转化后进生 篇7

关键词：后进生,爱心,营造阳光

【案例描述】

王某, 男, 20岁, 人很聪明, 但是学习上不思进取。上课经常睡觉, 不做作业, 有逃课现象, 学习成绩比较差;下课爱惹是生非, 经常与同学发生摩擦;晚上沉溺于网络游戏, 缺乏自制力;平时自由散漫, 日常行为习惯欠佳, 对集体活动漠不关心。

从以上描述可以看出, 这位同学爱惹事, 自控力差。经我多次与家长沟通后了解, 该生以优异的成绩考入重点高中, 高一时成绩还不错, 从高二开始结识了社会上的一些不良青年, 经常与班里个别学生旷自习出去打游戏。由于沉迷于网络游戏, 学习成绩直线下滑, 也不再关心考试成绩的高低, 对老师的批评持无所谓的态度, 成为一个不受老师、同学欢迎的双差生。

【案例分析】

造成王某这种状况的原因是多方面的:

1.父母溺爱, 是王某性格不良发展的起因

因为他是家里唯一的男孩, 所以家长尽量满足他的要求, 凡事包办代替, 使之养成了懒惰、怕吃苦、自私的习性, 养成了不为别人着想的不良习惯。

2.自尊心过多地受到伤害, 变得麻木

王某从高二开始受到社会上不良风气的影响, 而表现出叛逆的性格。由于表现不好, 成绩差, 就经常受到批评、指责, 而很少得到表扬, 因此对批评已经习以为常了。

3.自卑感强烈, 自暴自弃

由于成绩不理想而不受老师的欢迎, 加上不融洽的同学关系, 沉重地打击了他的自信心, 并且对自身的行为没有控制能力, 所以形成了诸多恶习, 也使他产生了破罐子破摔的想法。

4.社会现实的影响, 使他对前途缺乏信心

现在的大学本科生找到好的工作都不那么容易, 而自己又是大专生, 前途就更加渺茫了。家里出钱供自己上学, 考试分数高低无所谓, 只要及格就行, 再者自己只要稍微努力一下, 毕业也不是难事, 还不如现在好好玩玩呢, 至于就业等以后再说吧!

总之, 对于王某的情况, 家庭教育的误区, 老师的管理方法和同学的嫌弃, 社会环境的压力使王某心理严重失衡, 产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差。于是就在网络中寻找证明自己能干的地方, 时间一长, 就沉溺其中了。

【指导建议】

针对该生的具体情况, 我采取了相应的措施, 和父母互相配合, 对该生进行了有针对性的教育。

1.要有爱心。要散布阳光到别人心里, 先得自己有阳光。老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生的心。作为班主任, 不能讨厌、歧视这个学生, 更不能简单地认为是思想和品德问题, 粗暴地训斥、处罚, 从而造成他的自卑心理, 造成精神压力或情绪波动, 引起反抗心理, 而要多关心、多理解, 使其感到温暖而有所触动。在问题学生面前, 其实就是永不放弃!教育者都知道, 只有自己心中有爱, 才有拯救他人的能力。

2.要有耐心。通过多方面了解, 才能多角度地认识学生。一方面除了学习, 还可以通过各种活动去认识学生;另一方面除了本人, 还可以向不同层次的学生做多方面的了解。平时利用集体的力量影响他, 使其养成良好的行为习惯。同时, 不放松对他的教育, 用爱心去关怀爱护, 用爱心去严格要求, 使他真正理解老师对他的关爱, 有利于形成良好的行为规范, 激发他热爱生活、热爱劳动的热情。给他自我行走的能力, 比起不断地纠正和表面的扶持, 还是要省心得多!

3.要有信心。一方面要树立后进生也能成才的信心, 教师的信任是对学生人格的尊重, 它会变成一股无形的力量, 促其奋发向上。我深信只要功夫深, 铁杵磨成针的古训, 我会一直坚持用爱心去关心他、爱护他和教育他, 我相信他一定会摆脱所谓的后进生而转化为集体中的一员。另一方面更要让后进生自己坚定这样的信念:天生我材必有用。有了信心就有动力, 就有努力的方向, 有了方向, 再加上持之以恒的学习, 就一定会有成绩。培养自尊自信, 是转化问题学生的催化剂。

4.要有恒心。根据他的问题成因分析, 实现转化显然不是一朝一夕就能完成的, 要认清转化过程中的反复性, 正确对待、耐心等待, 要有长期的计划和打算, 不断地调整方法进行教育, 与家长密切配合, 步调一致地对他进行思想教育;追踪考查, 反复抓, 抓反复;加强对日常生活、学习的监督。对他的教育, 我做到了不厌其烦, 这样, 促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

“后进生”产生厌学心理的原因有很多, 如教师业务能力低, 激发不起学生的学习兴趣, 调动不了学生的学习积极性, 使他们感受到课堂教学枯燥乏味。有的教师不能检查自己的原因, 不是耐心辅导, 而是惩罚学生, 反而使学生形成心理压力, 厌恶学习。厌学心理的消除必须从产生厌学的原因入手, 对症下药。

用爱心转化后进生 篇8

在后进生转化工作中, 我始终坚持爱心和耐心并用, 奏响转化后进生的乐章。

教育如果没有爱, 就等于无水之地, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 为师爱生是天职。在教书育人中, 班主任要用爱心去教育学生, 不论是优生还是后进生, 我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生, 教师更要“偏爱”他们, 因为他们更需要爱的阳光雨露, 更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。

后进生因为学习差, 因而长期不被老师和同学认可, 他们得到往往是批评和训斥。因此, 他们大多心理上很寂寞, 师生关系紧张, 也不愿意学习。其实, 后进生更需要师生的关心和尊重, 更渴望表扬与鼓励。要转化后进生, 首先要解开他们的心结, 让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。

因此, 我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们, 正确巧妙地处理他们出现的问题, 同他们交朋友, 一起讨论问题, 一起做游戏, 用爱心去温暖他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中, 让他们被动地知道什么是他们所不能做的;而一个慈祥的大姐姐却可以把话说到学生的心中, 让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外, 我还很注意帮助后进生处理好他们和同学的关系, 让他们体会到集体的温暖, 感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩, 只要我们心中怀有一份真爱, 就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时, 也就是他们迈开进步步伐之时。

美国总统林肯说:“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁, 都想听到别人对自己的称赞与肯定, 尤其是在感到孤独、气馁时, 更想得到别人的鼓励。班主任鼓励过学生, 尤其是那些优秀的学生, 但是对于那些后进生, 我们又给了他们多少的鼓励与支持?后进生本来就自卑, 得到的鼓励少之又少, 所以他们对自己也越来越失望了。其实, 后进生都渴望进步, 他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人, 有火把才能找到前进的路, 而这支火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励, 使他们走出黑暗的困境, 找到光明的前途。

陶行知说过:“教师的职务是‘千教万教, 教人求真’;学生的职务是‘千学万学, 学做真人’。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生, 那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生, 这种学生更需要我们的帮助。

用爱心转化后进生 篇9

爱心教育是关键

热爱学生是班主任的天职, 只有爱学生的老师才可以教育好学生。为此, 我每接手一个新班级时, 都坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们不论是学习上还是思想上有个交流的机会和场合, 精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围, 让后进生能够感受到集体的温暖, 感受到自己在班集体中有一席之地。那么, 怎样才能让后进生感受到班主任关心他们呢? (1) 安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求优生帮助差生; (2) 课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到教师教课中, 以防思想开小差; (3) 班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。尊重后进生是拉近师生心灵距离的关键, 和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法, 后进生因为学习不好或纪律差, 长期受到冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界评价的敏感度较高, 但在内心深处仍渴望得到教师的理解、谅解和信任, 如果你能使他们处处感受到班主任的关爱、班集体的温暖, 那么你就成功了。

诚心教育是保证

“人心不同, 有如其面”。班主任既要育人, 又要教好书, 这就首先要了解每一个学生。一个班集体六十多个学生, 因年龄、家庭、社会和接受的教育影响不同, 其个性、行为、兴趣爱好、潜能、特长和人际关系也千差万别。为此, 班主任要以高度的责任感和至诚之心去了解学生的内心, 经常接近、观察和指导学生, 对待班级中的每一位学生都要一视同仁, 对待后进生更应及时发现他们身上的“闪光点”, 及时给予鼓励。并且在日常生活和学习的过程中将后进生作为弱势群体, 使他们感受到班集体的温暖, 消除自卑心理。作为班主任, 只有全面深入地了解、掌握全班每个学生的特点, 才能有的放矢、对症下药。

耐心教育是前提

用爱心转化后进生 篇10

后进生大多是自尊心、自卑感非常强烈的人, 由于各方面表现都不尽如人意, 往往以为同学会嘲笑他们, 老师会歧视他们, 故而有的后进生会觉得自己在别人面前抬不起头来, 对老师产生畏惧或抵抗的心理, 不敢或不愿跟老师接近交谈;有的后进生甚至会破罐子破摔, 自暴自弃, 变本加厉地为所欲为。如果老师深入地了解他们的心理, 用温暖和爱心感化他们, 消除他们的种种不良心理, 帮助他们树立信心, 那么他们的表现就会有所好转。

我班有一个女同学叫郑丽宣, 看起来满聪明的, 可各科成绩都不及格。我多次找她谈心, 寻找症结所在, 她都只是摇头不答。后来她对我说:“我小学就没读好, 天生就不是学习的料子。”于是我耐心开导她, 肯定了她的许多优点, 并很诚恳地表示愿意帮助她克服学习上的困难。我说:“我们从语文这一科入手, 先把语文学好, 再把其他科目也攻克下来, 好吗?”她爽快地答应了。接着我告诉她如何把握每一篇文章的重点、难点, 并就本单元课文举例。她见我对她情真意切, 竟哭着说:“老师, 我一定争取在单元考试中考出好成绩。”功夫不负有心人, 在单元考试中, 她考了76分的好成绩。她尝到了努力学习的甜头后, 各科成绩也有了进步, 在期中考时一下子进步了18名, 期末考又进步了11名, 而且除政治62分外, 其他科目都达到了80分以上。如果没有深入了解到这位同学的内心世界, 一味责怪她不努力, 怎能取得这么大的进步呢?

二、对后进生要注意挖掘他们的闪光点, 充分赏识他们, 促进全面发展。

赏识是良方。有的后进生并非无药可救, 他们有许多闪光点, 班主任应从长处入手教育培养他们, 注重寻找创设赏识学生的机会与方法, 使他们看到自己的长处, 获得成功的喜悦。

吴鑫海同学上课总是爱讲话, 学习又懒散, 常常不交作业, 但他特爱好文学, 常常阅读一些文学作品, 文笔也不错。于是期中考前, 我交给他一个任务———为班级拟一份倡议书, 并让他在班上宣读。他慷慨激昂地倡议同学们应勇于“挑战强者, 扶助弱者”, 博得了同学阵阵的掌声。大家都对他刮目相看, 随后在“温书迎考”的主题班会上, 他豪情满怀地立下誓言:“我要成为班级精英的一分子。”一言既出, 驷马难追。我上课时常常看到他专注的眼神, 作业也能按时完成了, 不仅期末考一下子进步了十几名, 参加省作文竞赛还获得了二等奖。只要多挖掘后进生的闪光点, 激发他们的特长, 因势利导, 后进生就可以变为优等生。

捷克教育家夸美纽斯指出:“应当像上帝一样尊重孩子。”人性最本质的需要就是渴望得到赏识, 每个人似乎都是为了得到赏识而来到人间的。赏识是转化后进生的重要途径。

三、转化后进生要有宽容的心胸, 要设身处地地替学生设计行动的指南。

能否宽容学生, 从一定程度上讲, 体现了你是否理解学生, 是否有爱心。面对总不听话的学生, 即使他毫无礼貌地对你说了许多过分的话, 你也不能“怒发冲冠”, 一定要冷静, 最好能够跳出老师的位置, 立足他人的角度来想一想, 从正面到反面, 从小处到大局, 从起因到结果……退一步, 自然海阔天空, 从而自然能以一种平常的心态来处理问题。而且对老不听话、老犯错误的学生, 报以宽容谅解, 不但可以化解、避免很多矛盾, 有时还能收到意想不到的效果。

蔡辉跃同学长得人高马大, 但粗暴, 像头蛮牛, 做事极为冲动, 特别爱打架, 屡教屡犯, 不交作业, 被老师批评, 还敢气冲冲地和老师抬杠, 并跑出教室示威。但这位同学有特殊的家庭背景:父母离异, 父亲的教育方式简单、粗暴, 不是罚跪, 就是用铁链绑起来一阵毒打, 导致孩子的逆反心理极强, 时不时做出暴力行为。说实在的, 他的处境是很值得同情的。

有一次, 他被两位同学怂恿, 打了初一的小同学。事发后, 我请他到办公室, 没有声色俱厉地批评指责, 且一改往日他站我坐的谈话方式, 腾出一张椅子, 递上一杯热茶, 和气地说:“辉跃, 你讲义气, 够朋友, 但是凡事太冲动, 从没有想过结果。其实, 有时老师发现你也很想做一个好学生, 只是管不住自己, 是吗?”他点了点头。于是我与他进行了一次深入的交谈, 从做人的准则到待人处事的方式;从人生的理想到人生价值, 等等。我的坦诚、屡次的宽容, 深深地打动了他。“忍一时风平浪静, 退一步海阔天空, 塑造一个全新的我!”他在桌子上贴下了这样一张字条, 以此来督促自己, 鞭策自己, 此后一个多学期, 他再没打过一次架, 人变得斯文了许多。

当然, 宽容不等于迁就、溺爱, 而是在发现学生犯错误时, 以宽恕容忍为怀, 不宜动辄责骂指责, 更不可轻率使用处罚手段。宽容是春雨, 它可以“润物细无声”;宽容是甘泉, 它联结滋润着无数的心灵。宽容能营造一个和谐、温馨的环境, 是班主任工作的重要手段。

巧妙用批评转化后进生 篇11

【关键词】后进生； 转化；批评

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

批评，指通过指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己过错的严重性和危害性，从而加以改正的一种教育手段。一般来说，接受批评的多为后进生，由于他们自制力差，意志脆弱，犯错较多，挨得批评自然多些。教师批评这些学生时，如果不讲究原则，不注意方法，不仅收不到应有的教育效果，反而还会使他们产生对抗情绪，铸造逆反心理，不利于素质教育的实施。

批评不是目的，而是一种手段，要想达到良好效果必须把握正确的原则，采用合适的方法，不能搞“一刀切”。

一、准确把握批评的原则

1.目的性原则

批评的目的是诚恳地指出学生的所犯错误，使其悔改，让他扬长避短，更快进步，而不是教师显权威、泄怒气、镇学生。

2.客观性原则

批评是一种施教手段，是带有很大主观性的一种行为，但运用时一定要讲究实事求是，适时适度。切忌三点： ⑴ 未经详细调查，偏听偏信，或无中生有； ⑵ 加重错误的性质，把“芝麻”说成“西瓜”；⑶ 扩大批评的范围，“翻旧账”、“揭老底”。

3.情感性原则

批评，要以关心爱护学生为宗旨，对学生要以情感人，以理服人。

4.艺术性原则

实施批评要巧妙，要根据不同的场合，对待不同的學生，区别不同的错误，需要采用不同的方式和方法。

二、巧妙采用批评的方法

批评要想达到预期效果，采用合适的方式、方法至关重要。不同的场合，不同的学生，不同的错误，选择的批评方法也不相同，要因地、因时、因人、因事而宜。笔者在长期的教育教学实践中总结出以下几种方法，效果较好：

1.和风细雨——谈心式批评。学生犯了错，遭受批评就难免，他们心里本来就恐惧，如果老师大动肝火，粗暴数落，甚至讽刺挖苦，拳打脚踢，就会使学生更加不敢承认错误，甚至抵抗老师。这就要求教师要心平气和地加以开导，批评要做到以下“四心”：观察学生要细心，分析错误要诚心，开导启发要耐心，帮助改进要热心。这种谈心式批评，学生口服心服，能自觉知错改错。

2.角色换位——自调式批评。学生犯了错，教师不直接批评，可以另辟蹊径，调换角色，反客为主，即告诉学生，假如你为教师，你对此事怎样看待，打算如何处理，这样，让学生调个角色，换个角度，去认识问题，去做自我批评，往往会收到自悟自省、自教自改、不攻自破的良好教育效果。

3.身先士卒——感染式批评。教师的职责是教书育人，为人师表，“学深为师，品正为范”。凡是要学生做到的，教师必首先做到。有的学生因贪玩常迟到，教师就应做到稍稍提前进班；有的学生作业潦草应付，教师在讲课时，板书就要科学规范，书写要工整美观，做到一丝不苟；早操中有的学生边跑边说，松松散散，教师就应跟操，和学生一起跑；劳动时有的学生拈轻怕重，甚至不愿干，教师就应不怕脏累，不仅做指挥员，更应做战斗员，带头和学生一起干活，同甘共苦 …… 学生看到老师都事事作表率，谁还甘愿落后。“润物细无声”，以身教代言教，用批评代示范，看似无声胜有声。

4.隐姓埋名——间接式批评。有些学生自尊心极强，犯了错误，本身就内疚，又害怕被当众点名，失了面子，伤了自尊。这时教师就可以采取不点名的方式旁敲侧击地进行批评，用“有的同学”代替具体姓名，把他所犯的错误公之于众，让大家引以为戒。这样做，既批评了犯错误的学生，又维护了学生自尊，一箭双雕，何乐不为？若采用点名批评的方式，很可能会引起“正面冲突”或是“局部战争”，使师生关系紧张对立。

5.冷热结合——自省式批评。当后进生犯了错但又一时转不过弯来，如果这时老师执意要跟他摆理，必将出现硬碰硬的场面。最好的办法是把矛盾“冷冻”起来，这一过程，既是学生自责、自律的过程，也是老师想办法的过程，达到不教而教的目的。

6.扬长避短——鼓励式批评。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”学生一旦有进步，能够得到老师及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。所以老师在对差生进行评价时，要善于发现差生的闪光点，学生的丁点儿优点都不要放过，对他们身上的积极因素进行充分肯定，在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现。这样在交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，他们会对自己有信心，愿意为成功而进行努力。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

总之，批评不仅是一种教育手段，还是一门教育艺术，教师要细心观察，潜心研究，要准确把握批评原则，善于抓住批评时机，巧妙运用批评方法，真正起到既批评又教育的双重作用。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作吧！

用爱心转化后进生 篇12

一、全面调查情况, 掌握学生不良行为的动机和造成学习成绩落后的原因

每个人的行为总是受特定的动机驱使。这些行为的动机有时会一目了然, 有时可能会较隐蔽。同一种不良行为对不同的学生来说可能有不同的动机。例如, 学生抽香烟的不良行为, 其动机就有很多, 有的是出于好玩, 有的是模仿, 有的是摆架子等。造成学生成绩差的原因也有很多, 像学习态度不端正、学生习惯差、学习方法不当等。教师只有真正了解了动机和原因, 才能采取相应的措施, 对症下药, 对学生进行有效教育。

要想了解学生不良行为的动机, 或学习成绩差的原因, 并非是一件容易的事。教师必须通过全面地调查, 才能掌握学生各方面的情况。例如, 家庭状况, 家教情况, 与什么样的人经常交往, 有什么样的道德观念、理想、信念, 意志品质如何, 学习态度、方法、习惯如何等。此外, 还要调查清楚是否有某些生理或心理的缺陷, 家长的某些言行和教育方法对其有过什么样的影响等。在了解这些情况时, 教师要有足够的耐心, 要深入细致地进行。因为只有在对学生有了全面地了解之后, 才能很容易地找到学生不良行为的动机或学习成绩差的原因。之后, 教师要通过调查得来的材料, 做出科学的分析, 总结出造成某位学生行为或学习上后进的主要原因, 从而采取恰当的教育方法, 改正他们不良的行为, 促进他们学习成绩提高、行为得到改善。

二、抓住有利“教机”引起后进生的内心震动, 促使其行为与成绩的进步

后进生听惯了训斥, 学会了检讨和其他应付的办法, 所以教师的一般劝说, 批评往往不会产生太大效果。在这样的情况下, 教师应作认真、细致地观察了解, 抓住有利时机, 针对某件事情或行为, 激起他们的思想斗争或情绪波动。但是对有利“教机”把握, 要因人而定, 所以我们一定要抓住本质, 不能只治标不治本。例如, 大多数离异家庭的后进生, 是由于他们缺少关爱造成的后进, 针对这样的情况, 学校和教师应从多方面努力, 找其本人多谈心, 与其家长多交谈、研讨解决的办法, 指出其家庭教育方面的不足或不当, 从而给孩子营造一个较好的学习氛围。只有这样才能触发他们内心的震动, 引起思想上的醒悟, 从而让他们认识到不良行为的危害, 进而再给予启发诱导, 帮助他们消除心理障碍, 彻底解决问题。一旦这些孩子有了这样的觉悟, 那么转化工作也就更进一步了。

所以教师只有在全面调查, 彻底明确学生不良行为的动机与原因之后, 并抓住其有利“教育时机”, 才能促进他们的行为和成绩的进步, 顺利完成转化。

三、发现后进生的闪光点, 保护自尊心, 反复耐心教育

不良的行为与学习习惯的转变, 一般会经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程。学生只有有了醒悟, 才会有转变的可能。所以在这个关键的时刻, 教师应给予孩子充分的信任, 经常鼓励与帮助他们, 并抓住有利的闪光点, 顺势在理想、道德、文化等方面进行耐心地地教育, 同时维护他们的自尊心, 只有这样才有机会完成转化。教师要认识到, 学习是学生的主要任务, 学生常常会因为学习成绩提高而获得自尊, 也会因学习失败感到自卑。所以教师在教学中, 要善于抓住一切时机, 对后进生在学习上获得的进步给予充分的肯定和鼓励, 同时不要鄙视或讽刺挖苦他们在学习上遭受的失败, 以防止他们产生自卑的心理。

四、注意放低对后进生学习上的要求

教师对后进的学生要做到实事求是, 无论在品德上还是在学习上都要对其放低要求。苏霍姆林斯基认为, 对于后进的学生来说得“三分”就是了不起的成就了。如果在平时的教育教学中, 采取“一刀切”“一锅煮”的教学方法, 那么学习困难的学生就会愈学愈困难, 从而导致后进生的学习状况很难改变, 也就不易转化了。所以, 我们在教育教学中, 应当分层次给予不同的要求。哪怕后进的学生只是获得了一点点的进步, 教师都要及时给予鼓励、表扬。这样, 原本一天犯三个错误的后进生, 在现在可能一天只犯两个, 甚至是不犯错误, 其实这样的改变就是进步。同样, 后进生原来考试得30分, 现在得40分, 这也是一种进步。

五、指明正确的前进方向

在调查中, 我们不难发现, 许多后进生不是不求上进, 而是找不到正确的前进道路, 摸不着进取的大门。在此时, 教育者就应给这些“流浪者”以点拨, 让他们走上正确的大道, 不再摸黑前进。例如, 一些不能找到适合自己学习方法的学生, 虽然他们的进取心很强, 学习也非常刻苦, 但学习成绩就是很难提高。针对这样的学生, 我们应为这些学生分析其中的原因并告诉他们多种学习方法, 让他们进行尝试, 从而寻找到适合自己的学习方法, 进而找到前进的方向。在为学生指明正确的前进方向的过程中, 我们还要帮助他们树立远大的理想, 并教育其通过具体的、微小的事情, 踏踏实实、一步一个脚印地去努力。只有这样, 才能获得成功, 才能实现远大的理想。

六、教师要定期填写记录, 比较后进生前后表现, 让其获得更大进步

为了更好地帮助和转化后进生, 教师要对后进生的表现做定期记录。记录的内容包括后进生的家庭状况, 本人的主要表现、帮教计划以及定期填写的近期思想表现、进取心表现、卫生能力、打架斗殴行为、旷课离家出走时间、课堂表现、学习情况、校外表现、不足之处和教师对其短期的要求及其完成情况等项目。这样的记录既可以了解后进生的转化情况, 又可以促进他们一步一步上进、一点一点改变, 帮助他们向着品学兼优的学生靠近。

转化后进生是一个反复的、循序渐进的、繁琐的过程, 只要我们不回避、不害怕这些问题, 长期地坚持探索研究教育、转化后进生的方法, 坚持做到再严重的错误不嫌弃、屡教不改不灰心、问题不解决不撒手。这样, 我们就一定能把他们培养成一个会做人、会学习、会生活的人, 最终让他们成为现代化建设的有用之才。

摘要：转化后进生是教师和学校的一项重要的工作。而转化的关键就在于要了解造成学生不良行为的动机以及学习成绩落后的原因。在了解这些的基础上, 应从符合学生身心发展的规律、个性和年龄特点等方面入手, 采取相应的教育措施, 因人而宜、因事而宜, 进行合理、正确的教育与转化。