转化后进生点滴体会

转化后进生点滴体会（精选12篇）

转化后进生点滴体会 篇1

刚当班主任的时候, 我简单地认为, 制定一纸班规就可以包治班级“百病”, 就可以一劳永逸, 但多次碰壁之后, 我深刻地体会到, 教育是树人的事业, 规则之外, 我们更需要爱心、耐心和智慧, 才能转化后进生。

一、用爱心去触动后进生

希望被人关注是人类的天性, 我们应该懂得学生的这一人的本性, 并在教育中有意识地关注每一位学生, 爱护每一位学生, 尽可能做到一视同仁, 做到关注每个学生。有时候, 老师给学生的哪怕是一句普通的问候, 一次无关紧要的提问, 都可能改变学生的心境。尤其是后进生, 更需要班主任的关注。深入了解学生, 动之以情, 晓之以理, 在融洽的师生情感中, 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护, 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。

我在初二下学期接管一个班, 交接时原班主任告诉我班上有两个学生已被学校处分, 是最为头疼的两个后进生, 当我第一次上该班的物理课时, 我发现这两个学生还比较认真听课, 瞬间在我脑海闪现着一个念头:他们渴望得到我这新班主任的关注。我想:我一定能转变他们。第二天我找他俩谈话, 先是关心地询问他们生活和学习的情况, 并表扬了他们昨天课堂上的良好表现, 让他们感觉到老师在关注他们, 使他们感到温暖, 接着我告诉他们:你们以前的错那是过去, 我不计较, 只要你们从现在开始, 一改过去的坏习惯, 我会向学校争取撤销对你们的处分, 此时我在两位学生的脸上看到了希望的微笑。同时我在他们转变的过程中不断地给予表扬、鼓励, 让他们感到班主任没有放弃他们, 他们也有好多优点。还有个转化后进生的方法就是对他们委以重任。前面提到的两个后进生, 其中一个体育方面有特长, 我让他做体育委员, 在他的带领下, 本班在校运会中取得了较好的成绩。这样增强了该同学的自信心, 使他感到自己也是一个有用之人。最终他们俩在学习和纪律上都有了很大的进步。

二、用耐心去培育后进生

对后进生, 仅有爱心还不够, 还需要有耐心和恒心, 才能取得成效。因为后进生有上进的愿望, 但往往缺乏毅力和自制力, 在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复, 班主任要以最大的耐心去帮助他们, 要有“允许别人犯错误, 又允许别人改正错误”的宽大胸怀, 认真总结其成绩, 了解反复的原因, 给他们注入新的活力。我班有一位最令我头痛的学生, 她不与同学交往, 不与人说话, 上课低着头不看黑板, 天天迟到, 不做作业, 可以说是一位心里有自闭症的学生, 对她一次次苦口婆心的教育, 都收效甚微。说句心里话, 我真想放弃, 但出于教师的责任感和使命感, 我常告诫自己:要有耐心, 决不能放弃。于是, 我继续对她施以爱心, 安排她和班里最优秀的一位同学同桌, 让其感觉到老师还在关心、爱护她, 并千方百计地挖掘她的闪光点, 细心注意她, 哪怕是微小的进步, 都及时给予恰到好处的表扬。“功夫不负有心人”, 经过坚持不懈的辛苦转化工作, 该生终于突破了自闭的心理, 有了明显的进步。

三、用智慧去转化后进生

我们现行的规则教育有一个明显的缺陷, 那就是所有的制度, 只能针对孩子的具体行为做出规范, 而对隐藏在孩子心里的道德思想问题, 规章制度却无能为力, 这时候, 我们班主任更需要在规则教育之外, 用智慧来转化后进生。

在我班的班规中有一条是这样规定的:不能上网吧, 违者一次扣操行分5分。但班上有一位男生迷上了电脑游戏, 经常私自上网吧长时间地上网, 无视对他操行扣分, 若按惯例, 写检查, 通知家长, 上报学校给予纪律处分是常见的处理程序, 但我冷静地思考后, 对这个学生说:现有一项重要的任务, 给你两周的时间, 利用各种渠道搜集网瘾有害健康成长的材料, 做成宣传资料, 在班级内公开展览, 只要完成得好, 就取消对你的处罚。两周后, 图文并茂、制作精美的“网瘾有害健康成长”的宣传资料引起了同学们的关注, 成为对学生进行“网瘾有害健康”教育的不可多得的教育载体, 取得了良好的教育效果, 这位男生也因此提高了认识, 不再去网吧了。

育人是教师的神圣使命, 转化后进生也不是一日之功, 只要我们认真探索, 持之以恒, 用自己的爱心、耐心、智慧, 以真诚的心态呵护他们, 相信后进生会得到很好的转化。

转化后进生点滴体会 篇2

徐闻县海安中心小学邓海花

后进生就是在班级中有时违反纪律，学习基础差，成绩进步比较慢的学生。对后进生的转化是社会、学校和家长共同关心的问题。随着素质教育的全面实施，抓好后进生的转化与提高越来越显示其重要性与必要性。那么，作为一名班主任，如何才能成功地转化后进生呢？在此，本人结合多年的班主工作实践，谈谈转化后进生的几点体会：

一、关爱是打开后进生心灵的钥匙

关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。教师对成绩好、品德优的学生自然宠爱有加，但对成绩差、纪律差的学生，许多老师都为之头痛，不想关爱也不知怎样去关爱他们。其实，被称为“后进生”的学生，他们内心是很痛苦的。他们常会受到老师的批评，同学的歧视，家长的责备。久而久之，他们就会缺乏自信心，产生自卑感，甚至形成“破罐子破摔”的心理。因此，对于后进生，我们不能一味喋喋不休地批评与数落，或不理不睬，而应该无微不至地关爱他们，使他们感到老师不但没有遗弃他们，而且真心实意地希望他们进步，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，他们自然会变得“亲其师而信其道”。这样，我们才能有的放矢，采取有效的方式和方法去转化

1他们。

例如，我担任三（3）班的班主任，有一位名叫陈小权的同学，他平时无心向学，纪律散漫，还经常去网吧。开始我直接找他了解情况，可是无论怎样追问，他都不肯把事实告诉我。于是，我改变了方法，平时多接近他，跟他谈心、聊天，关心他的生活和学习。有一天，他患了流行性感冒，我组织同学去探望他，对他嘘寒问暖，使他感受到教师的关怀和班集体的温暖。功夫不负有心人，在我的耐心教育和关怀下，他终于向我真诚相告，并且感谢老师对他无微不至的关怀和体贴。从此以后，他克服了无心向学的缺点，最终成为一位勤学守纪，追求进步的好学生。还有一名后进生余文，过去总认为老师批评他是挖其“烂脚”，不是当场顶撞，就是找机会报复印。当时我真有点不知所措，可是，有一次他因为跑步扭伤了右脚，我亲自送他到医院检查，并掏钱为他抓药且帮忙煮药。在他不能来校期间，我多次探望他，跟他谈心，使他深受感动。此后，他一改以往的秉性，成为一名尊师守纪、勤奋学习的学生。

精诚所至，金石为开。无数事例证明，教师只有真心诚意对待后进生，关心爱护他们，做到以情感人，他们才会主动接近老师，才会向老师倾吐自己的心事，教师才能找到转化他们的契机。

二、尊重是转化后进生的关键

后进生与优秀生一样都具有自尊心，而且后进生由于受老师或同学的歧视和冷落，他们的自尊心反而更敏感，更强烈，更希望

得到别人的尊重和信任。得不到别人的尊重，必然产生自卑心理，觉得处处低人一等，在老师和同学面前抬不起头，丧失自信，对学习产生厌恶、恐惧心理，这样成绩就自然上不去，造成恶性循环。所以，无论在学习上或生活上老师都要理解和尊重后进生，才能增强他们的自信心。因此，尊重是转化后进生的关键。

我曾教过这样一位后进生，他常迟到、旷课、吸烟和讲脏话，甚至上课经常违反纪律。记得有一天上午，我上语文课，他竟用一面小镜子放在窗口阳光下反射班里一位同学，时而也射讲台。当我发现后，很气愤，很想狠狠批评他一顿，但冷静一想，他虽然是后进生，但同样也需要尊重。于是，我通过暗示的办法暂时让他放下镜子，放学后我再对他进行开导。当我找他谈心时，他坦诚地向我承认错误，还把过去的表现一一地告诉我，希望我能谅解他，并保证以后一定严格要求自己，做一名好学生。从此以后，他用实际行动赢得老师的爱戴。在期末考试中，成绩名列前茅，还被学校评为“三好学生”。由此可见，尊重后进生，既可增进师生的情感，又可以充分激发后进生的潜能，促使后进生自觉转化。

三、激励是转化后进生的艺术

激励是教育的一种常用方法。班主任对学生积极的激励，既是一门科学，又是一门艺术。在后进生的心理形成过程中，通常最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样也笨，做什么事都很被动，生怕被别人嘲笑、看不起！掌握了后进生的这些心理特征，我们在教学管理过程中，就应有意识地激励这些学生大胆地学习、思考、实践，尽管他们做得多么不完整，多么不精确，哪怕只完成了任务五分之一或十分之一，我们还是不失时机地肯定他们这种精神，鼓励他们这种精神，鼓励他们继续努力，这样，他们下次就会完成得更好。如我班的陈明等几位同学，由于基础太差，上课无精打采，课堂上回答问题总是怕回答不对，缩手缩脚，所以成绩无法提高。对于这类学生，我总是尽力营造轻松和和谐的课堂气氛，在课堂提问时，碰到容易回答的问题总是先让他们发言，为他们创造成功的机会，当他们取得哪怕是很小的进步时，我便及时表扬和激励他们，并对他们说：“你近段已经进步了，坚持下去一定能成功”。我们成年人都希望得到别人的赞赏，何况孩子呢？这样使他们也能在班中扬眉吐气，品味到成功的喜悦，树立起败不馁和“我也能行”的信心，敢于迎难而上。久而久之，次次成功的喜悦就能变成他们不断进取的动力，形成了争先恐后，你追我赶的学习氛围，奏响全面丰收的凯歌。陈明等几位同学就是这样在我的激励下一步一步从后进生变成优秀生。

综上述，我认为教师只有真诚地关爱、尊重和激励每一位后进生，紧紧地抓住他们的闪光点，采取尊重的态度，对其进行动之以情、晓之以理的教育，才能有效地转化他们。

谈转化后进生的点滴体会 篇3

俗话说，看病要“对症下药”，做衣要“量体裁衣”，育人也要“因材施教”，做到具体问题具体分析（解决）。因此要做好后进生的转化工作，必须首先分析、了解他们的心理状态、心理特点，才能做到心中有数，有的放矢。

后进生的心理状态大致可以概括为以下三对矛盾：

第一，有自尊心但又得不到他人尊重的矛盾。自尊心皆有之，后进生最怕别人瞧不起，但由于他们的行为不佳，又常常受到轻视和白眼，使其自尊心受挫，得不到他人尊重，情绪悲观，自尊感严重。

第二，有求胜心而又不能得胜的矛盾。后进生虽然被大家视为后进，但他们也有遇事不甘示弱的心理，希望受到老师的表扬和同学的赞许，只是由于自尊的情况，得到的往往是批评、斥责，甚至冷嘲热讽，使其好胜心受到打击。这样容易造成他们对周围的环境和老师，同学抱有敌意，采取一些过激行为来满足自己的求胜心理。

第三，有上进心却又意志，薄弱的矛盾。后进生同样也有改变现状，要求上进的心理要求，即使在屡遭批评和处分的情况下，也往往会萌发要改好，求上进的念头。但由于长期形成的意志薄弱等心理缺陷和不良习惯，已成为前进的严重障碍。我们在实践中可发展，有的学生通过教育帮助，一时醒悟，表现也错，但时间一长或“气候”适宜，又故态复萌恢复了老样。

在长期的实践过程中，通过后进生特殊心理的了解、分析，总结自己的工作经验、教训。我认为，要有效解决后进生的心理矛盾，做好他们的转化工作，可以从以下几个方面着手：

第一，给予关心爱护，感受温暖。

孩子的世界是最纯真的，只要你捧着一颗真正的爱心，他就会敞开怀抱接受你，我国近代教育家说：“教育如没有情感没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是通向孩子心灵的路径，是教育的基础，尤其对待后进生，爱心是使他们转化的动力和重要条件，只有充分理解学生，设身处地为学生着想，热情地关心他们，爱护他们。才会消除、师生之间的心理隔膜，在思想和情感上产生共鸣，教师尊重学生才会赢得学生尊重。“教育成功的秘密在于尊重学生”，尊重才会帮助他们找回自尊，找回自信，找回健康的心态。

从后进生的心理特点可以看出，由于常常被人冷落，得不到重视和信任，平时扣到的又大多是批评指责，因而自卑感严重，心理压力较大。怕老师的训斥，同学的挖苦，家长的责骂。其实，他们更渴望得到老师和同学的尊重，理解和关爱。“最不值得爱的学生，也是最需要爱的学生。”哪怕只是一句亲切的话语，一个友好的动作，一次关爱的眼神，一丝善意的微笑，就会让他们受宠若惊。感受以自己的被爱、被关怀，会给他们带来巨大的精神力量，从而消除自卑，增强自信，从沮丧、颓废的阴影下走出来。

我班有一位男同学，性格内向，学习成绩较差。写作文特差，开学伊始，我们做了一次练笔习作《我的老师》，打开他的作文本，一反片日百字文，一下写了近六百字，历数我平时为他做的几件小事。虽然他的叙述较少感情流露，但从那朴实的语言中，我触摸到孩子那顆渴望被关怀、被理解的心，我平时谈心工的 评语，我几次面对面的循循善诱，我主动慷慨地借书，已让这个家庭条件不好，成绩又差，性格内向且自卑的孩子感受到了师爱的温暖，一股责任感油然而生。现在，这位学生在班级不再有孤独感、自卑感，学习成绩也因此有了较大的提高。

第二，善用赏识，激励体验成功。

首先，善于发掘，捕捉闪光点。后进生由于他们突出的缺点和错误，容易被人看得一无是处。事实上，任何事物都是一分为二的，后进生也是。他们的缺点虽多，但也有长处，只不过被淡化，被忽略，被淹埋。作为老师就要善于在日常生活中观察、了解，寻找他们身上的闪光点。其次，提供成功机会，实现价值，后进生平时由于表现不太好，在班上几乎没有“出头露面”的机会，班干部当不上，演节目靠边站，几乎没有受到过表扬和赞赏。无法认识，实现自身价值，所以自暴自弃，“破罐子破摔”。作为老师应多给他们创造表现自我，获得成功的机会。如可以通过上课的提问，安排他们参加活动等，有时也可以有意交代他们完成的任务，让他们体会到成功的喜悦，从而产生“只要努力，我也能成功”，“我也是个有价值的人”的认识，增强自信心，激发其奋发向上的情感。

初接新班时，我就认识了他，上课乱插言，乱捣蛋，引得同学哄堂大笑。第一次，我把他请到办公室严厉批评了他，他却是一副口服心不服的样子。第二次，我又把他请到办公室，他原以为我会批评他，万万没想到，我表扬他：“这次，有的同学反映你经常替卫生委员换水，有这回事吗？原来你身上存在着助人为乐，热爱集体的优点。”于是我把换水的任务交给他，后来几天，班级的水从未断过，他上课的表现也大有进步，我深信，抓住他身上的这一闪光点，定会把他转变成一个爱学习、守纪律的好学生。

第三，确定目标，磨练意志，战胜自我。

后进生的一个显著特点就是害怕困难，缺乏意志，遇到困难时容易退缩，做事不能持之以恒。因此，在教育转化后进生的过程中，应善于磨练自己的意志，不断战胜自己。如帮助他们分层次有步骤地制定符合自身特点的阶段性目标，目标应是具体的，可操作的。最初，应是那种跳一跳就够得着，在短期内能显效的。主要目的就是要让他们看到希望。马夫连柯说过：“培养人就是培养他对前途的希望。”有了希望，才能有动力；有了动力，才会去努力。然后层层递进，步步为营。在此过程中学生的意志会不断地得到磨练，从而实现教育转化的最终目标。

我班有位男生，懒惰成性，经常不完成作业。开学没多久，老毛病又犯了，这样下去，后果不容乐观。本着“不能放弃任何一个学生”的社会责任感，曾多次找他谈心，他也表示自己想改，但由于是以前养成的坏毛病，很难一时改掉。于是，我在前两方面的基础上，帮助他制订了一份自我保证计划，保证一周内认真完成作业，结果做到了，对此，我大力赞赏，他本人也十分高兴。在此基础上，我又鼓励他再定一份为期两周的计划，在我不断的督促、提醒和他自身的努力下，终于又成功了。为此，我特意到他家向他的父母报喜，他们非常感动，以后我们又制订出了为期三周的计划，为期四周的计划……每一次都使他看到希望，增强了信心，也有效地锻练了意志，最后逐渐消除了不做作业的现象。就这样终于战胜了困难，战胜了自我。

班主任转化后进生点滴体会 篇4

1 对待后进生要有爱心

爱可以让学生充满信心, 不断改进、提高, 积极向上;爱可以让学生精神得到充实, 情操得到陶冶, 性格得到优化, 思想得到升华。所以, 班主任在对待“后进生”问题上要倾注全部心血, 耐心细致地进行转化教育工作, 不嫌弃、不歧视、多爱护、少指责, 善于发掘他们身上的“闪光点”, 动之以情、晓之以理, 持之以恒地做思想工作。要真诚地关心他们, 尽力帮助他们解决学习上、生活上遇到的困难, 要主动去接近他们, 多找他们聊天、谈心。深入他们的内心, 了解他们的思想。让后进生感知到班主任对他们的爱, 把班主任当成他们的知心朋友, 主动向班主任暴露他们的思想, 敞开心扉倾吐他们的心里话, 才有利于班主任有的放矢地对后进生进行教育转化, 使后进生品格、智慧得到健康地发展。

2 帮助后进生树立自信

自信是一个人取得事业成功的基础, 恒心是取得成功的动力, 缺乏恒心和自信是产生后进生的根源之一。从后进生的心态看, 他们总是认为自己凡事不如他人, 学习成绩也比不上别人, 导致滋生了厌学的情绪, 也不遵守课堂纪律了。班主任应告诉他们要相信自己, 自己不会永远落后于他人, 只要有了恒心把一件一件的事情做好, 不放过学习上的每个环节, 相信自己在学习上付出的辛劳总会获得学习上的进步。鼓励他们在困难面前不后退, 总结自己失败的原因, 指导他们掌握正确的学习方法, 使他们学会学习。比如我班的张兴乔同学, 平时学习缺乏自觉性, 课堂上经常注意力不集中, 每次课后作业几乎都不能按时独立完成, 她感到数学知识越来越难以接受, 几乎失去了学习数学的信心。偶然的一次机会, 我惊奇地发现她背诵课文一点不吃力而且速度不慢, 简直令我难以相信。我立即抓住她的这个特性, 在学习乘法口诀时, 监督她背诵乘法口诀, 没用多长时间, 每句口诀倒背如流。趁热打铁, 一段时间内让她完成一些利用乘法口诀解决的问题, 一连几次她都能独立地完全正确的解答, 这恐怕是她第一次能这样熟练地得心应手地完全靠自己的能力完成作业, 她非常地高兴。我说:“瞧!只要用心去做, 你也能行的, 不是和别人一样棒吗?”现在你从她的表情中我能察觉到她内心的喜悦, 有过这次经历, 相信她或多或少地感觉到数学知识并不是那么深奥, 通过自己的努力也同样能获得成功, 从而树立起她学习数学的信心。

3 全面看待后进生, 找出闪光点

我认为发现学生的闪光点, 犹如欣赏一棵树。也许它的花不好看, 但它的叶子很美;也许它的叶子不美, 但它的枝干错落有致很漂亮;也许它的枝干不漂亮, 但它栽的位置好, 能点缀周围的风景。总之, 每个学生都有闪光点, 只要我们善于发现后进生的闪光点, 善于发挥他们的长处, 培养他们的自信心, 后进生或因纪律差;或因成绩差;或者“双差”。但他们的内心也有企盼上进的想法。绝大部分后进生往往具有某一方面的特长, 比如有的喜欢美术;有的喜欢体育;有的擅长表演等。老师只要善于发现和发掘其长处, 以适当的方式让后进生展示其特长, 有意识地给他们创设展示自己的机会, 并当众给予肯定和鼓励, 就能充分培养他们的自信, 激发他们的潜力, 使后进生自觉上进。

4 身教感化后进生, 耐心指导

班主任在进行后进生的转化工作时, 要以自己高尚的品格、渊博的知识和丰富的感情等因素去感化他们, 使他们对老师有着崇敬和信赖的思想感情, 使他们接近老师, 愿和班主任交朋友, 能随时与班主任交换意见。工作经验告诉我们, 后进生的思想转化和学习上的进步都得有一个适应过程。他们在思想转化过程中还会出现过去的不良行为, 也不能说明该生不可救药。班主任不能随意批评, 要分析原因, 找出根源, 及时纠正。在学习上不能达到预期的效果时要配合科任老师因材施教, 还可以适当降低难度, 使他领略成功的感受, 激发他们学习知识的乐趣, 及时教育他们要知难而进, 要有克服困难的意念。随时防止他们厌学的情绪, 在他们向着目标奋斗的过程中班主任要随时检查他们制定学习计划的实施情况。如果他们在学习上有了进步, 哪怕是小小的进步, 都要给以表扬。使他们在良好的心态环境下迅速成为一个合格的学生。

5 树立良好的班风, 营造后进生转化氛围

一个好的班集体, 对每个学生都有直接的影响, 能够激发学生的学习动机、兴趣, 坚定学生奋发向上的信心, 形成良好的学风, 促进学习质量的提高和智能的发展。优秀的班集体一旦形成, 将为后进生转化提供良好的环境。班主任就可以充分发挥自身的服务才能, 为学生树立集体奋斗目标;开展丰富多彩的集体活动;创造集体舆论, 激发学生自我教育能力对后进生进行疏导, 严格要求, 充分发挥班级干部, 三好学生的作用, 在班级组成若干个帮教对子。这样经过不断地努力, 后进生无论在思想品德还是在学习等各个方面, 都会不断有所进步从而摆脱落后局面, 甚至进入先进行列。

6 用心进行家访

后进生的教育, 不能单纯依靠学校或班主任个人, 必须依靠家庭、社会的力量, 实行学校、家庭、社会“三位一体”的教育方式。特别要通过经常性的家访来加强对后进生的教育, 促其转化。但对后进生的家访要切忌“告状式”, 因为这样做会造成后进生和班主任的对立, 而拒绝接受班主任的教育。因此, 班主任对后进生进行家访时, 先要用心做好家访前的准备, 将学生近期在校取得的每一点进步和存在问题要进行认真分析整理, 使家访目的明确, 心中有数。家访中可以多谈优点, 少谈缺点, 对于学生存在的缺点要和家长一起分析原因, 研究教育的方法。使学生把家访当作是班主任对他们的关心, 便于更好地接受教育。

如何转化后进生的点滴感想 篇5

我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小凡同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：小凡同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

而此时此刻，当我再次面对这样的学生，面对这位学生时，我改变了以往的方式 “小朋友们，刚才这位同学读得太轻了，但他很勇敢地举了手，让我们再来认真地听一听，请他读得响亮点，好吗？”我面带微笑、亲切地问学生。或许是学生察觉到了我眼中流露出的那份渴望，大家异口同声地说：“好”！那位学生胆怯地又动了几下嘴唇，声音比第一次稍微响了一点，因为每位学生都那么用心听，课堂变得如此安静，所以我们都听见了。可我不想只是满足于此，“哦，有进步了，可老师还想再听你更响亮地读一次，行吗？”他用眼神告诉我他愿意，就这样，他又连续读了第三次、第四次、第五次，“哇”！你的声音好响亮啊！老师听到了，同学们也听到了，对吗？”大家一脸徽笑地应和着。他也笑了，那笑中，包含着多少，我想最多的是被表扬、被关注之后的那种快乐吧！更有一种被压抑许久之后突然释放的轻松与惬意吧！

他轻轻地坐了下去，仍是坐得端端正正，不同的是，他不同的是他的眼神不再呆滞，那是一种怎样眼神，充满希望，充满自信．对了，那是一种会说话的眼神。或许，这双眼睛会更多一些他和我之间的交流，我也会心一笑。

转化后进生点滴体会 篇6

[关键词]转化 小学数学 后进生

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-038

后进生的转化是每个学校不容忽视的现实问题，后进生的基础知识薄弱、学习方法不得当、学习信心不足，遇事容易产生紧张、畏惧、逃避等消极情绪。对此，笔者从自身教学实践出发，探讨了小学数学学习后进生的转化方法，以供参考。

一、激发动力，培养后进生良好的学习心态

1.营造宽松、愉悦的学习氛围，强化参与意识。良好的学习氛围能使学生以饱满热情的情绪积极、主动、自觉地投入教学活动中，从而大胆发言、敢于提问与质疑。因此，在转化后进生的过程中，教师要注意结合后进生的心理特点，紧扣教学内容，巧设良好的学习情境，营造宽松、愉悦、民主、平等的学习氛围，点燃学生的参与热情。例如，学习“认识角”时，笔者从学生熟悉的生活实际入手，引导全班学生课前收集日常生活中各种各样有角的实物，并在课堂进行成果展示，然后让学生对这些实物进行观察、思考、探究、交流、讨论，说一说角的基本特征，等等。

2.巧设动手实践活动，激发探究动机。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”在小学数学课堂教学中，巧妙指导后进生动手操作实践，不仅可以诱发后进生的求知欲望，唤起后进生的学习热情，而且可以发挥后进生的主观能动性，增强后进生的动手操作和实践能力。例如，在讲解“毫米的相关知识点”时，为了让学生更加深刻地理解毫米、厘米、分米的概念和内在联系，笔者要求每位学生动手量一量手指的长度、练习本的长和宽、数学书的长和度以及桌子的长和宽等。这样通过动手实践，不仅深化了知识理解，而且培养了学生的实践操作能力。

二、指导学法，培养后进生良好的学习习惯

1.预习方法指导——预设练习，引领参与，感知新旧。后进生接受新知识的能力较弱，因此，教师在转化后进生时，要注意加强他们的预习指导，结合后进生的学习需求和认知发展规律，精心设计预习练习题，促使他们积极参与，保持后进生注意力的持久性，深化学生对知识的理解和记忆。例如，教学“年、月、日”时，笔者为后进生设计了以下预习任务，为后进生新课学习做好良好的铺垫。如①在2016年的日历上找一找自己、爸爸以及妈妈的生日，还有各种节假日的具体时间；②观察2016年的年历，你有什么新的发现？③关于年、月、日的知识，你已经知道了什么？还有什么问题？

2.听课方法指导——专心听，多提问，敢发言。后进生在听课时往往注意力不集中、精力过于分散、效率不高。因此，教师必须加强他们听课方法的指导，以提高他们的学习效率。一是指导后进生用心听课，排除干扰，将听不懂的地方当场记录下来，然后鼓励后进生多问多思，开动脑筋，大胆向教师和同学请教，变被动学习为主动学习，培养后进生的问题意识；二是鼓励后进生大胆发言，积极发表自己的看法和见解，说一说自己的学习方法、学习体会和解题思路，从而内化知识，提升能力。

三、注重评价，让后进生体验成功的喜悦

评价是课堂教学不可缺少的部分，后进生是班级中的特殊群体，因此，教师在开展教学评价时，要注意把握好以下几点。

1.降低评价要求，保持后进生的学习热情。在对后进生进行评价时，我们不应用统一标准对待后进生，而应在准确定位后进生变化的基础上，降低评价要求。只有这样，才能调动学生的学习积极性，激励他们更好地学习。例如，在回答某一问题时，只要后进生敢于大胆发言，即使答案不完全正确或不全面，教师都应为后进生点赞，为他们加分，及时表扬和鼓励他们，激励他们不断突破自我、完善自我。

2.优化评价内容，增强后进生的学习信心。若以成绩进行评价奖励，那么后进生将难以得到奖励。因此，在转化后进生的过程中，教师要注意优化评价内容，改变传统以成绩衡量一切的评价标准。例如，教师可以将后进生的听课情况、举手发言情况、提问情况、作业完成情况纳入评价体系中，以肯定后进生的努力，激励后进生每天进步一点点，从而增强后进生的学习信心。

3.丰富评价形式，激励后进生学习。与优等生相比，后进生由于种种原因其受表扬的机会少。因此，教师在进行教学评价时要注意丰富评价形式，借助多样化的评价方式为后进生提供更多的接受表扬的机会。比如，开展小组评比，对表现出色的小组予以奖励，培养后进生的竞争意识；集体评比，增强后进生的集体荣誉感；等等。

总之，后进生转化问题是一项长期的工作，相信只要我们持之以恒，坚持不懈，不断思考和探索激励后进生参与学习的方法，那么后进生将会重拾学习的信心，以积极的心态迎向未来的人生。

转化后进生点滴体会 篇7

后进生大多是自尊心、自卑感非常强烈的人, 由于各方面表现都不尽如人意, 往往以为同学会嘲笑他们, 老师会歧视他们, 故而有的后进生会觉得自己在别人面前抬不起头来, 对老师产生畏惧或抵抗的心理, 不敢或不愿跟老师接近交谈;有的后进生甚至会破罐子破摔, 自暴自弃, 变本加厉地为所欲为。如果老师深入地了解他们的心理, 用温暖和爱心感化他们, 消除他们的种种不良心理, 帮助他们树立信心, 那么他们的表现就会有所好转。

我班有一个女同学叫郑丽宣, 看起来满聪明的, 可各科成绩都不及格。我多次找她谈心, 寻找症结所在, 她都只是摇头不答。后来她对我说:“我小学就没读好, 天生就不是学习的料子。”于是我耐心开导她, 肯定了她的许多优点, 并很诚恳地表示愿意帮助她克服学习上的困难。我说:“我们从语文这一科入手, 先把语文学好, 再把其他科目也攻克下来, 好吗?”她爽快地答应了。接着我告诉她如何把握每一篇文章的重点、难点, 并就本单元课文举例。她见我对她情真意切, 竟哭着说:“老师, 我一定争取在单元考试中考出好成绩。”功夫不负有心人, 在单元考试中, 她考了76分的好成绩。她尝到了努力学习的甜头后, 各科成绩也有了进步, 在期中考时一下子进步了18名, 期末考又进步了11名, 而且除政治62分外, 其他科目都达到了80分以上。如果没有深入了解到这位同学的内心世界, 一味责怪她不努力, 怎能取得这么大的进步呢?

二、对后进生要注意挖掘他们的闪光点, 充分赏识他们, 促进全面发展。

赏识是良方。有的后进生并非无药可救, 他们有许多闪光点, 班主任应从长处入手教育培养他们, 注重寻找创设赏识学生的机会与方法, 使他们看到自己的长处, 获得成功的喜悦。

吴鑫海同学上课总是爱讲话, 学习又懒散, 常常不交作业, 但他特爱好文学, 常常阅读一些文学作品, 文笔也不错。于是期中考前, 我交给他一个任务———为班级拟一份倡议书, 并让他在班上宣读。他慷慨激昂地倡议同学们应勇于“挑战强者, 扶助弱者”, 博得了同学阵阵的掌声。大家都对他刮目相看, 随后在“温书迎考”的主题班会上, 他豪情满怀地立下誓言:“我要成为班级精英的一分子。”一言既出, 驷马难追。我上课时常常看到他专注的眼神, 作业也能按时完成了, 不仅期末考一下子进步了十几名, 参加省作文竞赛还获得了二等奖。只要多挖掘后进生的闪光点, 激发他们的特长, 因势利导, 后进生就可以变为优等生。

捷克教育家夸美纽斯指出:“应当像上帝一样尊重孩子。”人性最本质的需要就是渴望得到赏识, 每个人似乎都是为了得到赏识而来到人间的。赏识是转化后进生的重要途径。

三、转化后进生要有宽容的心胸, 要设身处地地替学生设计行动的指南。

能否宽容学生, 从一定程度上讲, 体现了你是否理解学生, 是否有爱心。面对总不听话的学生, 即使他毫无礼貌地对你说了许多过分的话, 你也不能“怒发冲冠”, 一定要冷静, 最好能够跳出老师的位置, 立足他人的角度来想一想, 从正面到反面, 从小处到大局, 从起因到结果……退一步, 自然海阔天空, 从而自然能以一种平常的心态来处理问题。而且对老不听话、老犯错误的学生, 报以宽容谅解, 不但可以化解、避免很多矛盾, 有时还能收到意想不到的效果。

蔡辉跃同学长得人高马大, 但粗暴, 像头蛮牛, 做事极为冲动, 特别爱打架, 屡教屡犯, 不交作业, 被老师批评, 还敢气冲冲地和老师抬杠, 并跑出教室示威。但这位同学有特殊的家庭背景:父母离异, 父亲的教育方式简单、粗暴, 不是罚跪, 就是用铁链绑起来一阵毒打, 导致孩子的逆反心理极强, 时不时做出暴力行为。说实在的, 他的处境是很值得同情的。

有一次, 他被两位同学怂恿, 打了初一的小同学。事发后, 我请他到办公室, 没有声色俱厉地批评指责, 且一改往日他站我坐的谈话方式, 腾出一张椅子, 递上一杯热茶, 和气地说:“辉跃, 你讲义气, 够朋友, 但是凡事太冲动, 从没有想过结果。其实, 有时老师发现你也很想做一个好学生, 只是管不住自己, 是吗?”他点了点头。于是我与他进行了一次深入的交谈, 从做人的准则到待人处事的方式;从人生的理想到人生价值, 等等。我的坦诚、屡次的宽容, 深深地打动了他。“忍一时风平浪静, 退一步海阔天空, 塑造一个全新的我!”他在桌子上贴下了这样一张字条, 以此来督促自己, 鞭策自己, 此后一个多学期, 他再没打过一次架, 人变得斯文了许多。

当然, 宽容不等于迁就、溺爱, 而是在发现学生犯错误时, 以宽恕容忍为怀, 不宜动辄责骂指责, 更不可轻率使用处罚手段。宽容是春雨, 它可以“润物细无声”;宽容是甘泉, 它联结滋润着无数的心灵。宽容能营造一个和谐、温馨的环境, 是班主任工作的重要手段。

转化后进生点滴体会 篇8

一、全面调查情况, 掌握学生不良行为的动机和造成学习成绩落后的原因

每个人的行为总是受特定的动机驱使。这些行为的动机有时会一目了然, 有时可能会较隐蔽。同一种不良行为对不同的学生来说可能有不同的动机。例如, 学生抽香烟的不良行为, 其动机就有很多, 有的是出于好玩, 有的是模仿, 有的是摆架子等。造成学生成绩差的原因也有很多, 像学习态度不端正、学生习惯差、学习方法不当等。教师只有真正了解了动机和原因, 才能采取相应的措施, 对症下药, 对学生进行有效教育。

要想了解学生不良行为的动机, 或学习成绩差的原因, 并非是一件容易的事。教师必须通过全面地调查, 才能掌握学生各方面的情况。例如, 家庭状况, 家教情况, 与什么样的人经常交往, 有什么样的道德观念、理想、信念, 意志品质如何, 学习态度、方法、习惯如何等。此外, 还要调查清楚是否有某些生理或心理的缺陷, 家长的某些言行和教育方法对其有过什么样的影响等。在了解这些情况时, 教师要有足够的耐心, 要深入细致地进行。因为只有在对学生有了全面地了解之后, 才能很容易地找到学生不良行为的动机或学习成绩差的原因。之后, 教师要通过调查得来的材料, 做出科学的分析, 总结出造成某位学生行为或学习上后进的主要原因, 从而采取恰当的教育方法, 改正他们不良的行为, 促进他们学习成绩提高、行为得到改善。

二、抓住有利“教机”引起后进生的内心震动, 促使其行为与成绩的进步

后进生听惯了训斥, 学会了检讨和其他应付的办法, 所以教师的一般劝说, 批评往往不会产生太大效果。在这样的情况下, 教师应作认真、细致地观察了解, 抓住有利时机, 针对某件事情或行为, 激起他们的思想斗争或情绪波动。但是对有利“教机”把握, 要因人而定, 所以我们一定要抓住本质, 不能只治标不治本。例如, 大多数离异家庭的后进生, 是由于他们缺少关爱造成的后进, 针对这样的情况, 学校和教师应从多方面努力, 找其本人多谈心, 与其家长多交谈、研讨解决的办法, 指出其家庭教育方面的不足或不当, 从而给孩子营造一个较好的学习氛围。只有这样才能触发他们内心的震动, 引起思想上的醒悟, 从而让他们认识到不良行为的危害, 进而再给予启发诱导, 帮助他们消除心理障碍, 彻底解决问题。一旦这些孩子有了这样的觉悟, 那么转化工作也就更进一步了。

所以教师只有在全面调查, 彻底明确学生不良行为的动机与原因之后, 并抓住其有利“教育时机”, 才能促进他们的行为和成绩的进步, 顺利完成转化。

三、发现后进生的闪光点, 保护自尊心, 反复耐心教育

不良的行为与学习习惯的转变, 一般会经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程。学生只有有了醒悟, 才会有转变的可能。所以在这个关键的时刻, 教师应给予孩子充分的信任, 经常鼓励与帮助他们, 并抓住有利的闪光点, 顺势在理想、道德、文化等方面进行耐心地地教育, 同时维护他们的自尊心, 只有这样才有机会完成转化。教师要认识到, 学习是学生的主要任务, 学生常常会因为学习成绩提高而获得自尊, 也会因学习失败感到自卑。所以教师在教学中, 要善于抓住一切时机, 对后进生在学习上获得的进步给予充分的肯定和鼓励, 同时不要鄙视或讽刺挖苦他们在学习上遭受的失败, 以防止他们产生自卑的心理。

四、注意放低对后进生学习上的要求

教师对后进的学生要做到实事求是, 无论在品德上还是在学习上都要对其放低要求。苏霍姆林斯基认为, 对于后进的学生来说得“三分”就是了不起的成就了。如果在平时的教育教学中, 采取“一刀切”“一锅煮”的教学方法, 那么学习困难的学生就会愈学愈困难, 从而导致后进生的学习状况很难改变, 也就不易转化了。所以, 我们在教育教学中, 应当分层次给予不同的要求。哪怕后进的学生只是获得了一点点的进步, 教师都要及时给予鼓励、表扬。这样, 原本一天犯三个错误的后进生, 在现在可能一天只犯两个, 甚至是不犯错误, 其实这样的改变就是进步。同样, 后进生原来考试得30分, 现在得40分, 这也是一种进步。

五、指明正确的前进方向

在调查中, 我们不难发现, 许多后进生不是不求上进, 而是找不到正确的前进道路, 摸不着进取的大门。在此时, 教育者就应给这些“流浪者”以点拨, 让他们走上正确的大道, 不再摸黑前进。例如, 一些不能找到适合自己学习方法的学生, 虽然他们的进取心很强, 学习也非常刻苦, 但学习成绩就是很难提高。针对这样的学生, 我们应为这些学生分析其中的原因并告诉他们多种学习方法, 让他们进行尝试, 从而寻找到适合自己的学习方法, 进而找到前进的方向。在为学生指明正确的前进方向的过程中, 我们还要帮助他们树立远大的理想, 并教育其通过具体的、微小的事情, 踏踏实实、一步一个脚印地去努力。只有这样, 才能获得成功, 才能实现远大的理想。

六、教师要定期填写记录, 比较后进生前后表现, 让其获得更大进步

为了更好地帮助和转化后进生, 教师要对后进生的表现做定期记录。记录的内容包括后进生的家庭状况, 本人的主要表现、帮教计划以及定期填写的近期思想表现、进取心表现、卫生能力、打架斗殴行为、旷课离家出走时间、课堂表现、学习情况、校外表现、不足之处和教师对其短期的要求及其完成情况等项目。这样的记录既可以了解后进生的转化情况, 又可以促进他们一步一步上进、一点一点改变, 帮助他们向着品学兼优的学生靠近。

转化后进生是一个反复的、循序渐进的、繁琐的过程, 只要我们不回避、不害怕这些问题, 长期地坚持探索研究教育、转化后进生的方法, 坚持做到再严重的错误不嫌弃、屡教不改不灰心、问题不解决不撒手。这样, 我们就一定能把他们培养成一个会做人、会学习、会生活的人, 最终让他们成为现代化建设的有用之才。

摘要：转化后进生是教师和学校的一项重要的工作。而转化的关键就在于要了解造成学生不良行为的动机以及学习成绩落后的原因。在了解这些的基础上, 应从符合学生身心发展的规律、个性和年龄特点等方面入手, 采取相应的教育措施, 因人而宜、因事而宜, 进行合理、正确的教育与转化。

转化后进生点滴体会 篇9

班上很多孩子由于家庭经济条件和家庭教育条件, 以及父母亲的主观教育理念和自身习惯等原因, 成为了后进生。这部分孩子对数学甚至是对学习已经是漠不关心、非常冷淡了, 要将其转化很是艰难。因此, 作为他们的数学老师, 有责任给予后进生关怀与帮助。

1.要走近他们、了解他们, 建立良好的师生关系。平时要多与这些学生接触。如下课后, 到学生当中去和他们一起谈天说地, 和他们一块玩一些有意义的游戏活动, 在玩的过程中他们更容易向你敞开心扉。有一阵, 比较流行玩魔方, 但我观察下来发现没一个孩子能顺利拼成六面的。于是, 我从网上搜集了教程, 花了一天时间掌握了方法, 第二天在课前熟练地向学生展示拼图方法。由此好长一段时间, 孩子们都无比崇拜我!通过这件事, 既拉近了我和学生的距离让他们喜欢上我, 又让很多后进生意识到不会做不可怕, 可怕的是不去做。

2.在课堂上多些微笑, 在教学中善于运用表扬, 还孩子更多的民主。孩子们可以自主地向老师提意见, 教师则合理地采纳意见并满足其合理需求。若学生的要求不合理, 教师应给予适当的解释。比如, 学校对每月的“学子之星”有一个特殊的表扬方式, 就是将“学子之星”证书寄到他 (她) 父母的工作单位, 让家长共同感受到那份成功的喜悦及获奖的荣耀, 从而激发孩子更大的学习热情。有一天, 我听班上有个孩子很失落的对同伴说:“这次考试我数学终于不拖班级后退了, 如果也有一封红红的表扬信寄给我爸妈就好了, 我爸老说我给他丢脸, 这次让他长长脸。”听了这话, 我顿时意识到, 这些孩子更需要我们老师、家长, 以及社会的肯定呀。于是我马上将几个进步明显的后进生的发展情况向学校德育部门说明, 争取到了“进步之星”的新奖项, 且第一时间将证书寄送到家长手中。这薄薄一张纸的作用是惊人的, 重新唤醒了孩子和家长对提高学习成绩的信心。

3.要多引导鼓励后进生, 重燃他们的自信。“医心良药在自身”, 可选择一些积极的、富有激励性的语言, 教会后进生反复运用“积极自我暗示”的方法, 天天练习跟自己的心灵对话:“我并不比别人笨, 我能行!”、“命运掌握在我的手中, 我要努力地改变自己的命运。”同时引导他们善于发现自己的闪光点, 让他们在黑暗中看到希望, 让即将熄灭的自信之灯重新点燃。

二、寻找方法, 提高后进生学习数学的兴趣

初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高, 而学生个体差异比较大, 有的抽象逻辑思维能力发展快一些, 有的则慢一些, 因此表现出了数学学习接受能力的差异。这时, 如果教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动, 则激发不了学生学习兴趣, 无法调动学生的学习积极性, 结果会使学生不喜欢数学。因此, 我们要改进教育教学方式方法, 利用游戏、表演, 以及现代化的教学设施来提高后进生的学习兴趣。

在上“正方体的表面展开图”一课时, 以往我们都是先让学生做好三四个正方体, 然后在课堂上将正方体沿若干条棱剪开, 将剪好的图贴在黑板上展示并分类。这一做法经常会时间花多却展示种类不全且还有重复之处。这次, 我利用教室先进的电教设备———电脑、电子白板等重新构建了教案:首先给学生一个可以“无限克隆”的小正方形, 学生们在听见“无限克隆”这个词的时候就已经充满好奇了, 然后让学生任选6个在满足每个正方形至少有一条边与另外的正方形某条边重合的条件下, 到电子白板上拼图。学生们跃跃欲试, 一个学生上来直接熟练地将6个正方形排成一排, 底下有学生已经在发表意见了:“对, 这个我也想到了, 我只要动其中一个, 就变成另一种情况了。”我一看, 是数学“老大难”小明在叫, 这学生平时数学课很少这么积极的, 那就让他试试吧。见他上来后将6个小正方形最左端的那个拖到第二个的上方, 并边比划边解释说:“刚才是6个一排, 现在我让它5个一排, 剩下的那一块就有上下共10个位子可放。”顿了顿他又说道:“我们还可以一排放4个, 另外两个可以横着并排放, 也可以竖着并排放, 又有好多种。”“呦!这小家伙今天表现真不错啊!”我毫不吝啬地说出了我对他的夸奖, 看得出他特高兴。我顺势说:“按着小明的思路, 接下来可以一排排几个?”“3个!”学生们喊道。“很好, 今天小明很棒, 帮我们总结了一个非常重要的数学思想———分类讨论, 这可是我们以后解体的法宝之一噢!”最后, 正方体的表面展开图在有序地尝试、验证下被学生们找了出来, 并明确了分类标准。

三、分层教学, 改变后进生烦厌数学的状况

由于九年义务教育的规定, 使原来在小学阶段已经分化出来的学习比较困难的学生也全部升入初中, 从而使同一班级中的学生思维能力和知识水平的差异十分明显, 特别是我们生源这样复杂的学校, 差异就更为显著。于是, 教学中我结合学生实际情况进行分层次教学, 使每一位学生的潜能得到尊重和开发, 特别是让后进生建立学好数学的信心, 培养他们的学习兴趣, 打好基础。

1.依据学生的数学成绩、认知能力、心理素质、学习习惯和方法等我把学生大体分为ABC三层。这一分层会根据一阶段的学习情况做出相应的调整, 特别是鼓励C层即数学后进生向B层跃进。

2.针对不同层次的学生制定不同的教与学目标。建立有适度性、层次性和阶段性的目标, 使每个层次的学生明确重点, 发挥目标的激励作用。这样可以分别调动学生的积极性, 更能让后进生体会到成功的喜悦。

3.在备课时, 考虑后进生掌握新知识的程度, 多给予他们指导, 以扶为主, 设计的问题简单一些, 坡度缓一点, 以能掌握基础知识和基本学习方法为主, 培养他们的基本能力。

4.在上课时, 针对不同层次的学生提出不同的要求, 让学生觉得目标离自己不是很遥远, 从而愿意学习新知识。对于后进生, 教师更应深入了解他们存在的问题和困难, 帮助他们解决疑难处, 恢复学习信心, 使他们抛弃胆怯和怕错的心理, 敢于发表自己的见解, 让他们在课堂上感受到通过自己跳一跳也能摘到苹果的喜悦。

5.在布置作业时, 教师要针对不同层次的学生特点精心的设置、编排课堂练习课后作业。后进生还是主要以巩固基础知识为主, 不可打击学生的信心, 多让学生体会成功。

6.对学生的评价也应分层, 有所区别。对于优生的评价应高标准、严要求, 使他们努力奋进, 不断地超越自我。但对于后进生的点滴进步都应给予充分的肯定, 激励他们继续上进。

四、加强辅导, 增强后进生学习数学的动力

对于后进生来说, 仅用课堂上的45分钟学习是不够的。所以需要教师对其进行一些课外的辅导, 且要持之以恒, 这样他们的成绩就会得到真正的提高。

1.课前预习辅导。后进生的预习不能只是泛泛而谈, 而要把它当做数学教学的一个重要环节, 对其进行精心指导, 逐步规范要求, 使其达到预期目的。

例如:在指导后进生进行“合并同类项”预习的时候, 我把所要预习的东西设为一个问题, 即问他们如何点算储蓄罐里的零钱?在预习方法上, 要求他们用不同的方法认认真真地点算, 然后归纳点算方法, 第二天在课堂交流。这样在上课的时候能够很快抓住教材的重点, 把握听课的方向, 跟上老师授课的进度。

2.组内互助辅导。我将分层后的ABC组分成一个个小组, 开展小组合作学习, 能使每个个体在小组中成为学习主角, 这样责任明确, 参与意识强, 后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验, 同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感, 更有机会拓展他们思维发展的空间。

3.课后辅导。课后辅导并不局限于学习知识性的辅导, 更重要的是学习思想的引导, 让他们意识到学习并不是一项任务, 也不是一件痛苦的事情, 而是充满乐趣的, 从而自觉地把身心投放到学习中去。在此基础上, 再教给他们学习的方法, 提高他们的技能, 并认真细致地做好知识断层的补习工作。这样, 他们就会学得轻松, 进步也快, 兴趣和求知欲也会随之增加。

后进生管理的点滴体会 篇10

一、减轻后进生的学习负担, 对他们正面评价

后进生在学习方面表现是:对学习抱无所谓的态度, 没有明确的学习目标, 不会规划自己的学习活动;对学习成绩毫不关心。造成这种情况的原因很多, 如家庭原因、自身学习能力较低、缺乏学习兴趣等。他们的学习基础十分薄弱, 知识掌握得不够全面。升入中学以后随着课程的增多、难度的加大, 如果在学习上对他们提出过高的目标, 会让他们可望而不可及, 从而丧失兴趣, 进一步自暴自弃。因此在教学过程中一定要关注到这个问题, 适当降低对他们的要求, 使他们在轻松的状态下投入学习, 使他们在知识的学习和掌握上能循序渐进地提高。但是传统的教学评价是以分数为标准, 以分数的高低论“英雄”。如果用这样的尺度来衡量, 后进生是无法达到成绩优秀的标准的。因此我们教师也要适时地转变自己的评价观, 以衡量后进生的进步。教师的这种正面评价会让他们感到希望, 从而取得新的进步。

2007年我班上一个学生, 26个英语字母都读不全, 更别提背单词了。我安排英语课代表用一个星期的时间帮助他学会字母, 然后逐步安排他背两个、三个字母的单词, 到了初二第二学期该生已经可以背语法较多的典型句型了。这个案例告诉我们, 在教学中一定要注意分层次教学, 平时把握住后进生的学习深度和广度, 让他们有选择性地做练习, 让他们选择自己会做的去做, 并在适当的时候加以表扬。这有利于后进生心理的健康发展, 促使他们尽快转化。

二、对后进生严爱相加, 管理张弛有度

作为学生管理者, 首先要有爱, 只有爱才能收到良好的教育效果。但是, 学生就是一棵棵正在成长的小树, 既需要阳光雨露的滋润, 又需要施肥、剪枝、除虫的管理, 对各方面习惯较差的后进生尤其如此。因为学习中我们已经对他们降低了要求, 如果在日常行为规范方面再降低要求, 那是对他们不负责任的表现。我们要真诚地爱他们, 让他们感受到自己的价值;同时在行动中则表现为“严”:严格管理, 严格落实规章制度, 严格按照中学生行为规范来约束管理他们, 杜绝自由散漫, 培养他们遵守行为规范的好习惯。

记得2009级有一个学生, 经常旷课, 经过多方工作这种状况改变了许多, 但在一次周六补课时, 他又逃课了。星期一到校, 我把他叫到办公室了解情况, 他说他缺课是因为帮助父母去批发蔬菜。我知道他在撒谎, 便当着他的面开始给家长拨电话, 这时, 他低声说, “老师, 不要打电话了, 我爸知道了, 又要打我, 我保证以后再也不旷课了!”我马上放下电话, 告诉他:“既然你这么说, 那我就再给你一次机会。我相信你。”此后该生正如他所保证的那样认真遵守承诺, 并平平安安毕业。

三、捕捉后进生的闪光点, 让他们体验成功的喜悦

后进生落后的原因虽然很多, 但最关键的一点就是他们在求学的道路上, 极少获得成功的喜悦, 一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。青年教育改革家魏书生说得好:“后进生不缺批评, 不缺训斥, 而缺的是鼓励、表扬和感化。”为此, 老师必须认真发掘出他们身上的闪光点, 以闪光点来激励他们, 满足他们渴求关爱、重视和尊重的心理需要, 让他们也能体验到成功的喜悦。

曾经教过一个学生, 学习成绩很差, 平日对集体和同学漠不关心, 但体育特长突出。一次, 在学校的达标运动会上, 我给他报了名并动员他参加, 结果五项达标项目都取得了很好的成绩。看着其他同学投来的羡慕目光, 他笑了。从此, 他的思想发生了很大变化, 开始和其他同学说说笑笑, 尽管三年的时间他的学习成绩并没有多大的改观, 但他对班级的和谐建设做出了自己的贡献。

四、转化后进生常抓不懈、持之以恒

后进生的转化一般都会出现反复, 这是反复规律。在后进生进步的过程中出现反复时切忌松懈, 应以最大的耐心、最大的热情帮助他们, 要有正确的态度。对产生反复的学生仍要尊重, 精诚所至、金石为开, 天长日久总会滴水石穿。

关于转化“后进生”的几点体会 篇11

有这样一个故事,有位语文教师让学生用“差”字组词,结果,有很多学生写出了“差生”这个词。翻阅汉语词典,也查不到这个词,这件事情让这位教师非常惊叹。这个故事说明:“后进生”的说法虽不符合教育理论,但在实际学习生活中,的确存在“后进生”这种现象。这些“后进生”学习基础差,学习成绩差,心理素质也差。“后进生”的出现,可以说是我们教育的失败,而最大程度地促进后进生的转化,却成了我们面临的实际问题。在教学实践中,笔者做了一些后进生转化的尝试,也有一点比较深刻的体会。

一、用爱温暖学生的心灵

许多所谓的后进生已经习惯于教师的“白眼”相待,他们很少得到教师的“青眼”相加。爱学生就意味着付出和给予,而不是索取。把我们的爱给予学生,温暖学生的心灵,用我们的爱拥抱学生,抚平学生内心世界的创伤。在爱的主旋律中,使学生真正体会到“师生平等”、“生生平等”。只要真正做到用爱温暖学生的心灵,就可以看到:校园里师生和谐交谈的情景;教室里同学们积极参与的热烈场面;办公室里学生也不放过教师,向教师“索取”他们想学的知识。

二、学会宽容,培养耐心

宽容是以爱为基础的,耐心是一泓甘醇的清泉。在教学过程中,宽容和耐心都是至关重要的,它们是一位教师美好心灵和良好行为的体现。教师的工作是解决学生的不同程度上的问题,除了教学上的,还有心灵上的。譬如后进生在做英语“书面表达”时,经常出现好多错误,教师没有必要把学生所犯的错误全指出来,只指出三四处典型错误即可,这样过一段时间会惊喜地发现,学生有信心写英语小作文了,犯的错误也越来越少了。因此,应学会宽容,允许学生出现错误,让他们觉得教师看到了他们的不足却没有抓住不放,教师成为了他们的学习伙伴而不是权威。

三、一视同仁,激发自信

1.不记学生的名字

常听说某某新教师在第一次给某班学生上课以前,已经把所有学生的名字记熟,这是对学生的提前了解,不失为一种好的方法。记得有一年,笔者担任初三年级英语教师之初,浏览了一下他们上学期的期末考试成绩单,有四分之一的同学英语成绩不及格,这给笔者很大的触动。在上第一堂英语课时,笔者对学生说:“老师是新老师,学生是新学生,我们之间的了解是一片空白,两个月左右的时间,老师不去刻意记你们的名字,必要时老师只喊boys、girls,希望两个月后,我们都给对方留下好印象,把名字输入彼此的大脑。同学们和老师一起表现自己好吗?”这样,学生没有学习的心理压力,放下包袱,在学习中积极主动地表现自己,参与英语学习。学生的自信心慢慢树立起来,学习上不等不靠,效果不错。

2.证明学生并不差

其实,有的后进生并不差,只是对自己没有信心。有位姓李的学生曾对笔者说:“我什么也不会,我班同学的英语都不行。”当然,这位同学说的话有些偏激,笔者非常平静地对他说:“你们从初一到初三学了近3年的英语,不可能什么也不会吧?这样吧,我给你证明一下。你认为英语中哪个题型最难?”这位同学说是阅读理解,同时指着一个阅读理解中的句子问笔者是什么意思,笔者发现是一个复合句,包含一个that引导的从句,还有一个whether引导的从句。笔者就给他分析了这个句子,这个学生有顿悟的感觉。其实,这个学生只是被繁琐的字句所迷惑而失去自信,只要明确阅读的方法,他完全可以自己解决类似问题。

3.发现学生的优点及时肯定

学生使用了一个恰当的词,写出一句规范的句子,说出一句地道的英语,教师都应及时给予肯定或表扬。学生会有一种成就感,在一次次小而具体的成功中,逐渐树立自信心。经过一段时间的努力,学生在听、说、读、写几方面都能树立自信心。

四、转变教学观念,边疏导边激励

“水激石则鸣,人激志则宏”。观念是行动的先导,对于基础薄弱的后进生,应转变教学观念。转化后进生的关键是找准切入点。后进生的情况是很复杂的,因人而异,各有特点。因此,在班级管理中,要严抓细管,从整体上把握学生的前进方向,但是也难免存在这样或那样的问题。教师可以分门别类,逐一定位,然后一一对症下药,目的是初步树立他们的自信心与进取心,然后一步一步地把他们引向正道。

如何将后进生的教育转化工作进行到底,是大有文章可做的。“信任与激励”是将这一工作进行到底的推动力。当后进生取得一定成绩后,再给予充分的信任,让其上进心在深入开发其能力的过程中,得到巩固与升华。作为学生的引路人,对正在进步中的后进生,必须随时随地地灌输严格遵守组织纪律、志存高远、发奋读书的观念。同时,多讲一些“浪子回头金不换”的故事,以激励其为自己的美好前程而不懈追求。

“人非草木,孰能无情?”只要热心爱护后进生,不失良机地耐心疏导,真诚指导,天长日久,后进生定能转化。这在推进素质教育的今天,是有着重要的现实意义的。转化后进生是一个复杂、辛苦而又漫长的过程,同时也会有一些困难和误解。但是,不管怎样,只要教师有信心、爱心和恒心,坚持不懈,持之以恒,就能取得成功。[e]

后进生转化的几点体会 篇12

一、要全面细致地了解后进生, 发现其优点

后进生虽然学习不太好, 但他们也不是一无是处。首先, 后进生虽然上课听不太懂内容, 但他们大多数能坚持天天上学、天天上课, 这已经很不容易了。试想, 让你去听一个听不太懂的内容, 让你坐上一整天, 你一定会感到枯燥无味, 难受极了, 可后进生却能天天坚持上课。其次, 班主任和任课教师都要求学生上课不准说话、搞小动作, 不准睡觉, 后进生要有很强的毅力才能坚持下去。所以, 我们要全面了解后进生, 努力发现他们的优点, 如他们品质大多优秀, 尊敬老师, 团结同学, 热爱劳动, 有一定文艺、体育天赋或有一定的组织才能等。只要我们多发现后进生的优点, 多鼓励开导, 给他们一个平台, 让他们展示自己的闪光点, 树立信心, 在能掌握的内容上多下工夫, 就一定能在学习上有所进步。

二、对待后进生要真诚, 付出真心

“人非草木, 孰能无情。”对待后进生, 要比对别的学生拿出更真诚的心, 要有更大的耐心, 他们的情况不是一天两天形成的, 所以也不要希望一朝一夕就可以把他们转化过来, 但教师一定要真诚, 真心待他们特别重要。班主任要在生活中从点点滴滴的小事上关心他们:如生病了, 要多关心他们, 尤其有些学生在外住宿, 家长又不在身边, 一有病就更想家, 这时可以多陪陪他们, 给他们买药或买好吃的, 也可以给他们亲手做一些吃的, 人在生病时很脆弱, 也特别容易接受关心和照顾, 这时与他们沟通和交流也更容易;如后进生情绪不好, 与别人有冲突时, 更要及时发现, 努力认真对待, 给他们摆事实讲道理, 设身处地为他们着想, 他们这时也更容易接受说服教育。同时, 班主任不要训斥和责骂后进生, 答应他们的事情一定要守信用, 以身作则, 像对待自己孩子一样关心照顾他们, 以自己实际行动教育感动他们, 天长日久, 他们就会体会到老师的良苦用心, 自然会对老师信赖和敬佩, 在行为习惯上和学习上有一定的改变。

三、要与科任教师、家长和学校密切配合、共同努力

学生不是一个孤立的个体, 后进生转化同样需要教师、家长与学校密切配合, 共同努力才有效果。首先从家长那里全面了解后进学生的各种情况, 具体问题具体分析。有些学生生活在单亲家庭之中, 可能性格比较孤僻、偏激, 对家长和社会会有一些不满, 这样的学生应以多沟通教育为主, 帮助他们正确对待生活中出现的问题, 在他们能接受的情况下, 和家长共同努力沟通;有的学生家庭条件不好, 存在自卑心理, 觉得别人都瞧不起他, 那就想办法鼓励他们在其他方面如学习上努力, 树立他们的自信心。其次, 学校的大环境影响也尤为重要。学校可以通过各种活动, 设置一些奖励如进步奖、热心助人奖、体育之星、文艺之星、学习之星等, 让后进生不被遗忘, 让他们也有机会在同学们之中展示自己特长优点, 受到重视, 让他们也能感受到别人羡慕佩服的眼光, 他们自然就会有信心学习和生活, 会比以前做得更好。最后, 班主任与科任教师密切配合也特别重要。科任教师可能了解一些班主任不太知道的一些情况, 如后进生在课堂上的学习状况、听课状态等, 班主任如能经常与科任教师沟通, 就能更好地全面了解学生的情况, 及时处理出现的问题, 共同管理、监督, 有利于后进生更快地进步与发展。