后进生转化个案

后进生转化个案（通用8篇）

后进生转化个案 篇1

后进生转化个案浅析

我在去年接五年级（2）的班主任，面对学生成绩，我不禁打起了问号。为什么有的学生能考90多分,而有的学生成绩却只有60多分？甚至刘海龙同学的语文才9分，数学8分。小学知识简单有趣,应该能学好呀，这到底是怎么回事？不论怎样，作为老师，我不忍心让这些学生从小就掉队,在起跑线上输掉。于是转化后进生成为了我班级管理中的主要思路,也是前半学期班级工作的重点。

一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯。

每个后进生的具体情况千差万别，需要班主任深入了解，通过观察后进生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题“对症下药”，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。

经过一段时间的观察，我发现上课不专心听讲、每天让我催讨作业的都是后进生。究其原因，是他们没有养成良好的学习习惯造成的。

我班典型“后进生”张振，课堂上东张西望，巴不得有个岔子来乐一乐，作业要么应付要么不交。于是我对他降低要求，让他在课堂上抓不专心听讲者。其实，我一直注重培养学生的听课习惯，张振无非是偶尔的个别不认真者，我发现课堂不再因他而受影响。当他兴高采烈向我递作业时，从他脸上我读懂了成功的喜悦。后来才知，他发现课堂上除自己外没有不专心听讲的。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”既要治表，也要治本。转化后进生最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好学习习惯。同时我常与各任课老师沟通了解学生的课堂表现，及时引导。采取以同桌形式结对帮扶互相促学，按学生程度编排座位，优势互补搭配小组并展开竞争，鼓励小组及时交作业，班干部为小组打分，并记入个人日常考核。

二、表扬形式多样化，让后进生感到只要努力就有收获。

每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”

除常规考核外，在每期黑板报中，我都要为“班级之星”留一定空间，每周评一次，学生参与热情非常高，最受欢迎的要数“进步星”，后进生也要争取自己受表扬。这无形中也促进了学生积极上进的意识。

尽管后进生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

我班毛贺做事总是拖拉,不按时完成学习任务。尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施，但对他仍无济于事。一次我无意中发现他课文读得好。于是让全班同学一起听他朗读《金色的鱼钩》，读来节奏把握非常好，同学们都不约而同的为他鼓掌，毛贺脸上露出了久违的笑容。（班主任工作）这时我也趁热打铁鼓励他，希望他在其它方面也要努力如此。诚实守信主题班会上，给他机会参加表演，在老师和同学的鼓励下，他表现得还不错，同学们鼓励他，我及时给予肯定和表扬，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，毛贺象变了个人似的。课堂活动时主动参与，当然我也毫不吝啬地给他表现的机会，发现他有所进步及时表扬。渐渐的，他能积极完成学习任务了。在评选班级之星时，同学们也一致表决，进步星应该评给他。只要找准后进生的亮点，也能发掘出他们身上的潜力。面对毛贺的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛贺这样的学生要循循善诱，更多地关注他的优点和特长，使之正确评价自己，将自己融入到集体中，争取更大进步。

三、让学生正确认识自己，形成集体意识。

学生能正确认识自己，不仅对班级凝聚力的形成起着关键作用，而且对学生身心健康、生活、学习都有意义，引导学生正确地认识评价自己非常重要。

谈到我班毛崇崇，许多人认为他是个“傻”孩子，说他“傻”也并无恶意，他不会背乘法口诀，连家长也不期望他能在学校学习多少文化知识，只要老师能关注他成长，以后有受过学校教育的经历就好；由于先天智力影响，家长在他学习方面也无能为力。尽管如此，可是他却调皮捣乱，犯些看似聪明却又幼稚的小错误。在班上我也试图教育引导，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集体意识淡薄造成的。于是，我引导他也为班级做贡献，让他每天和值日生一起做卫生。没想到这招真灵，他除了每天积极主动做卫生外，还督促同学们保持地面干净，主动清理同学们桌兜里的垃圾，也抢着做宿舍卫生。大家一致要求鼓励毛崇崇，当然我也不失时机地让同学们送给他热烈的掌声和真诚的表扬。你给学生一次机会，学生就会给你一个惊喜。原来，班级管理中尝试魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。

四、家访实现家校共同教育促进学生进步。

教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。

开学初，王书叶留给我的印象是病怏怏的，我引导她扎起头发，脸上多些笑容。不久前一周，她周末作业没写，理由是忘在家了。从她的表情及同学们的反映，知道她在撒谎，于是我到她家进行家访。与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校的表现及原因，是家教过于专制，学生缺乏信心。我与家长约定齐抓共管，家长在家督促完成学习任务，到校后老师检查鼓励。我也建议家长为孩子提供表现自己的机会，让学生在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步，夸奖她的闪光点。让老师和家长共同分享她进步的快乐。在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。渐渐王书叶转变了，还有了主动学习的意识。在“迎国庆“的活动中，要办手抄报，王书叶设计的挺有特色，效果还不错。

不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，转变后进生不是一朝一夕的事。只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一份斥责，我确信一定会取得好的收效。

后进生转化个案 篇2

关键词：高职后进生,转化,策略

听到“后进生”这个名词, 大家都会想到是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在任何一个学校里都普遍存在, 在我所任教的职校更是普遍。目前我带的商务英语班, 总人数37人, 女生占35人, 只有2位男生, 班级严重两极分化, 后进生, 双差生较多。后进生的教育和转化工作任重道远, “磨刀不误砍柴工”, 为了更好地后进生的转化工作, 我多次与后进生的家长电话沟通, 寻找后进生之所以落后的根源, 甚至还邀请家长到学校面谈;另外, 我还从后进生的同桌、室友那边了解他们的行为习惯, 进行分析判断。摸清情况后, 我就有针对性地与他们交流, 收到了事半功倍的效果。终于, 这些后进生变成了热爱班级、认真学习的学生, 这个方面给我的感触最深是班内的马某某这个男学生。马某某头脑聪明, 不爱学习、自由散漫、过多的时候以自我为中心、动不动就说学习有什么困难的, 只是我不想好好学罢了, 有严重的公子哥的不良习惯。有时老师批评甚至都要与你顶嘴。刚入校时, 只感觉到这个孩子懒散:记得刚报到时候, 别的女同学都是自己拿着相关文件, 而他就仅仅在旁边拿着自己的手机把玩, 他的父母则在一旁替他报名。于是我就发现这是一个与众不同的学生, 于是平时多关注一下。

开学不久, 在我同他谈话时了解到, 他和同桌 (也就是班上的另一个男生) 相处不错, 这对于首次在外读书的他来说, 已经是进步了, 他自己也坦言中学由于数学瘸腿, 所以中考才失败了, 但是他也希望自己有一个新的开始。半个月后, 班级选举班委, 为了调动他的积极性, 特别提拔他出任副班长一职, 本以为一切都会朝好的方向发展, 直到半个月后, 班上的女同学反映, 说他带头自习课说话, 玩手机, 不积极参加班级劳动, 会瞧不起其他的同学在食堂排队买饭, 平时总是剥削同桌的劳动力 (指使班上另一个男生帮他打开水) , 不及时完成作业等等。于是, 利用下课的时间, 找他到办公室谈话。发现他特别爱面子, 心胸不开阔, 一些女同学看不惯他的公子哥作风, 便对他的副班长工作不与积极配合, 导致他许多班级工作无法按时完成。教育他, 当时点头认错, 过后老毛病常犯。与其他同学说话时常带点口头禅, 倘若对他“不敬”, 则便威胁人。我常给他讲做人的道理, 从他的吃、穿、住来关心他, 爱护他, 来一点点感化他。平时也经常关心他的学习情况, 对他的进步给予肯定和表扬, 他自己也变得更加自信起来。

一、充分认识后进生形成的原因

从内因看来, 后进生本身在学习方面掉了队, 失去了学习兴趣, 开始变得无所事事或者干些与学生身份不符的事, 逐渐变成了让老师头疼、让同学们疏远后进生。从外因来看, 后进生的家庭环境, 父母对子女的教育方式等方面都可能存在一些问题, 再加上社会环境也多多少少对后进生产生影响, 导致后进生陷入恶性循环, 无法自拔。归纳为一下几点:1.学生自身的放松要求;2.校园周边环境的不良影响;3.社会存在一些不良少年, 只知道上网、赌博、玩游戏, 可谓“近墨者黑”。经不起挫折的学生, 同时家庭中缺乏严格的管理制度, 平时缺乏父母的正确引导, 或者说父母只是一味的溺爱自己的孩子, 认为从物质上满足了孩子就可以了, 缺少同孩子谈心的时间, 这也是后进生出现的一个家庭根源。

二、积极寻找合适的方法, 能够让“迷途少年”重返正道

后进生是一个特殊的群体, 他们的智商并不比其他同学低, 而是在学习生活的某一阶段, 遇到了一些事件, 没有得到有效的处理, 因此, 要有针对性地对不同类型的后进生采用不同的教育方法。1.做到了解信息, 对症下药, 发掘后进生的特长, 采用多点结合的方式, 发挥班干的带头作用。在后进生自我教育能力的发掘上, 创造良好的集体教育环境。也就可以吸收后进生参与到班级管理和班级活动, 为他们提供展示自身价值, 树立自尊形象的舞台, 不仅使后进生觉得自己很有能力, 变得自信起来, 而且对班级确实起了积极的作用。2.批评与表扬相结合。做学生的思想工作, 既要遵守规章制度的原则, 同时也要讲究激励与批评想结合的方法。表扬后进生是一门艺术, 不能对他们冷冷而谈, 说他们长大进步了, 而是具体地针对某一项进步, 进行表扬, 比如说:XX同学, 你最近卫生方面做得很好。或者说:XX同学, 你的字比之前工整多了等等, 消极的心理和行为, 所以要注意方式及场合。批评后进生, 也是一门艺术。要充分考虑他们的自尊心和心理承受能力。比如你不要当着众人的面严厉批评后进生, 也不能在他情绪仍然很激动的时候大声斥责他, 而是耐心地等他心情平静了之后, 再循循善诱地做他的思想工作。这样或许就会达到事半功倍的效果。

三、身体力行, 为人师表

做为学生管理工作的班主任, 一定要身体力行, 身正为范。比如教育学生不要迟到, 自己就不能迟到, 比如让学生不要乱扔东西, 自己就要真正做到这一点, 否则, 你的不经意间做的错事, 会让后进生不从心里服从你, 这样就会让你在教育后进生的时候事倍功半。不仅在平时的教学中还是在课后与学生的谈话中, 深深体会到规范自己的言行举止, 积极的寄予教育于平常的点滴积累, 做到言传身教, 以教书为荣, 以育人为乐, 尽力从思想和言行上去塑造良好的教师形象, 注重自身的品德修养, 能够及时地反省教学和管理中的不足, 做好学生表率工作, 从而真正实现用语言指导学生前进, 用行为规范学生举止的目标。

四、及时寻找改良的策略

首先, 积极创造条件建立以爱心平等为基础的师生关系。学生中考失利后, 内心受到很大的创伤, 带着满身疲惫和伤感来到高职院校。班主任如果了解学生的心理, 就应该给他们重新振作起来的理由, 可以从多个方面努力, 包括生活上给后进生无微不至的关怀。学习上也可以教给他们提高学习效率的方法, 还有心理上, 要经常与他们沟通, 使他们扫除心理阴影。最后, 实行激励教育, 为后进生创造成功的感受和走向成功的机会, 事实上, 学生是非常在乎老师们对他的评价的。老师的一句肯定的话, 一个满意的眼神会让后进生非常开心, 并且能转化为自己前进的动力。多一些平等, 多一些理解, 多一些关爱, 让后进生在宽松的氛围里轻松地卸下身上的包袱, 大步向前迈进。其次, 结合专业特点, 举办各种各样的竞赛活动。除了引导学生去报考全国英语四六级, 还可以成立英语沙龙, 定期组织后进生融入这些组织, 去感受学习的乐趣。除此之外, 还可以请往届的优秀毕业生到学校来做讲座, 谈谈他们当年是怎么奋斗、以至后来走上较成功之路的。现身说法的效果肯定比老师的说教效果好。从而让后进生彻底改变“后进”的思想, 积极向“先进”靠拢, 让自己真正摘下“后进生”的帽子。虽然后进生有时也会犯一点错, 但金无足赤, 人无完人。平时从班级任课的语文老师、数学老师、英语老师课后反馈来看, 的确, 他比以前更能体谅人了, 也更懂事, 更冷静了。尤其是语文老师和英语老师说, 现在根本就看不出这孩子会是一个后进生。都说教育是循序渐进的工作, 不能拔苗助长。所谓“十年树木, 百年树人”;不可能一蹴而就。只要班主任老师坚持用爱心感化学生, 用耐心教育学生, 用智慧启发学生, 那么, 后进生一定会有所改变, 有所进步的。

参考文献

[1]李华.《浅谈后进生的转化》.学周刊:A, 2011年第10期.

[2]虞法弟.《浙江师范大学学报:社会科学版》.1995年第4期.

[3]孙智诚.《论宽容教育转化后进生》.语言资源网, 2003.

农村留守学生后进转化个案 篇3

关键词：留守学生；厌学；转化

一、学生档案

王×，男，七年级下册从外地转进我班。刚开学没几周，总有学生跟我说他这样那样的问题，任课老师对他的表现也不是很认可。在那一个学期的前半期，和同宿舍的十几名同学都发生过矛盾、冲突。平时上课总是哗众取宠、自作主张，老师指出后没几分钟又会故态萌发。还有作业完成不认真、甚至不完成；上网游戏；打牌赌博；顶撞长辈等诸多不良行为。

这个学生真的就没有任何优点吗？当然不是，他的思维活跃，别人想不到的问题，他总是能先人一步想到。一次语文课，我提问两篇课文的共同点，其他同学都在那里冥思苦想，只有他很快就找到了问题的关键——人物描写方法。所以，我暗暗决定：一定要把他扭转过来！

二、成因分析

王×父母在外地打工创业，从小与奶奶一起生活。由于小学是在外地读书，回老家以后有很多不适应的地方，特别是英语课程，外地的教材和我们这里不一样，他的英语成绩直线下滑，其他课程也出现了下滑情况。老师针对他的表现，多次找他课后谈话、批评教育。但是没有父母的关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，而成绩越下降越不愿学习。父母偶尔回来，看到孩子这样的情况，就采取简单粗暴的教育方法，主要用打骂的方式来惩罚孩子，打骂多了，孩子变成了“老油条”，注意力分散，无法安下心来学习，对上课的内容不感兴趣，总是自己玩自己的。加上过去很少受到老师正面的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，产生严重的厌学情绪。

经过多达二十余次的谈心，对学生本人及其家庭的了解，王×的问题主要可归纳为以下几点原因：

1.父母和老师超额的要求：王×的家长同全天下家长的心理一样，都是望子成龙、望女成凤，对他期望值过高，其后果是使孩子害怕失败，继而导致消极心理和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以逆反的行为来抵抗父母或者老师的不公正。

2.家长监管的放松：大多数孩子在初进入学校时，是充满新鲜感的，但是如果此时父母疏于监管，整天忙于自己的事情，而忽视了子女在校期间的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，自我效能感降低，随之而来的就是厌学。

3.奶奶的溺爱：父母都不在身边的孩子，由于缺乏父爱母爱，安全感丧失，而奶奶一味溺爱，必然导致孩子轻易就满足，生活懒散，自私自利，不顾及他人的感受。溺爱在两个阶段是危害最大的：一是孩子性格的形成时期，二是孩子渐渐独立的时期。尤其是前者，对孩子的一生都有影响。

三、具体措施

1.调整心态，公平客观：作为班主任老师，要关心和爱护每一个学生，欣赏每一个学生。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。所以我首先调整好自己的心态，以更客观、公平的心态去面对他。

2.沟通心灵，真情关爱：人与人的关系从沟通开始，沟通到位，很多问题都会迎刃而解。所以我密切关注他的心理动向，一有机会就找他谈心，拿出真情，给予关心。

3.发现亮点，培养自信：在学习生活中，给他提出合适的期望目标，采取与他情感接近或相容的态度和方法，善于发现他的长处并由衷地欣赏，对他的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点责备目光，多一些欣赏鼓励，从各方面寻求闪光点给予肯定，使他有充分的信心和愉悦的心情，帮助他在学习生活中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。

4.自我反思，树立理想：要为后进生树立正确的人生观和世界观，摆正外部世界和个人自我的关系。在不断自我反思的过程中，逐渐引导他们树立理想，从而为他们的人生指路。

四、转化效果

成绩：在八年级上册期末测试中取得了全班第五名的好成绩。

习惯：没有大的问题和错误，相比以前有了大变样，改掉了许多不良习惯，学习上也较之前有很大的投入和积极性，但有时课上还存在自己做自己事情的情况。

关于后进生转化的个案 篇4

一、课题研究的背景、目的、意义

1、研究背景

在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。

2、研究目的

（1）小学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生的素质，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。

（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。

3、研究的意义

素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。

二、个案描述

杜晨炎，男，四年级学生，他学习态度差，上课注意力不集中，不听课，小动作特别多，偶尔会发言，属随便性性格型。学习习惯差，学习方法不正确，对学习不怎么感兴趣，作业偶尔完成且字迹潦草，丢三落四，要求背诵的课文从来背不过，成绩较差。不讲究个人卫生，衣着拖沓，没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象，劳动积极性低，比较懒惰。

三、个案分析

通过家访得知，他父亲工作繁忙，经常出差在外。母亲虽然初中文化程度，有时间过问孩子的学习，但是看四年级的课本已有难度，辅导工作无法胜任。父亲没空教，母亲不会教，作业从少做到不做，无论我强化对杜晨炎的思想教育和文化知识教育，他就是“刀枪不入”，“无法开窍”。

我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实杜晨炎之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的心理变化过程。这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。而我在教育与转化中，只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。

心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。这类学生由于成绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。杜晨炎就属于这种状况，由于学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。

四、指导策略及追踪

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

针对杜晨炎的实际情况，我是这样转化的：

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现他积极的因素，促进转化。

在课堂中，多为杜晨炎提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

3、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。

4、发掘闪光点找位置

每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，杜晨炎也是这样，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。我建议召开“闪闪的星星”主题班会，在班会上，大家争相发言，指出他的优点，杜晨炎听了大家的发言非常激动。课后，他对同桌说：“我没想到，我还会有这么多优点！”在班会的最后，我趁热打铁，鼓励他在发扬原来优点的基础上，再创造新的优点。这样，通过帮助他挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，他积极性高涨，为赢得集体的承认，他在交往方面更加主动，更加自信。

5、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到 3 限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励„„

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，积极为集体做事，我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

五、结论

学习困难学生并不等同于“废人”，他们形成学困的原因有许许多多，这需要我们更深层次地去探寻。但不管是“学优生”还是“学困生”，他们都需要老师给予他们更多的爱心、耐心和信心，教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。

后进生的转化，并非是一蹴而就的轻松事，而是教师的一项必须持久耐心细致认真的“苦差。”后进生的转化，主要是从心理上转化，才能带动思想品德的转化，有了良好的思想品德，其它方面才会发生质的变化，而且会越变越好，最终达到转化的目的，收到令人满意的效果。相反，如果不是从心理的培养这方面下重手，脚踏实地，一步一个脚印实行有效的教育，那么，一切将会变得反反复复和欠缺成效，甚至是白费功夫。

后进生转化个案 篇5

《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因

及转化的个案研究》课题

结

题

报

告

课题组长：刘廷恭

执笔者：周仙霞

内容提要

“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。这个群体人数虽少，但其影响很大。因此，对“后进生”的转化显得十分重要。

一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。

我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》 是江山市教育局教科所立项的课题。它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。本课题2009年7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。

一、研究背景

科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。

由于“后进生”在学校和家庭中处于孤立、被歧视的地位，因而他们都不同程度地存在某些心理障碍，如自卑、戒备、逆反、厌学等，行为表现为逃学、偷窃、说谎、损坏公共财物、乱涂乱画墙壁及课桌椅，不遵守课堂纪律，经常寻衅闹事，打人骂人等。这些心理行为不但严重影响着他们自身的健康发展，而且也给正常的教育、教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教学任务的完成和教学目标的实现。由此可见，改变教育观念，走出教育误区，根据“后进生”生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养他们良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展和素质全面提高，是我们班主任所面临的一项紧迫任务。

因此，我们提出了《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》这一课题，希望通过本课题的研究，能够走进“后进生”的情感世

界，消除“后进生”的心理障碍，探索转化“后进生”的有效途径和方法，使“后进生”健康成长，以更好的推进素质教育、高质轻负在我校全面实施。

二、研究内容

一般来说“后进生”的智力属于正常范围，但由于各种不同的原因，使得他们不能适应常规学校教育条件下的学习生活，最终导致他们的智力得不到有效的开发，潜能没有得到很好的挖掘、发展和完善。怎样才能改变“后进生”的现状，使他们由后进变为爱学、会学的上进生，这是十分关键和重要的，因此，此项课题由“后进生”的心理出发，重点研究“后进生”心理障碍形成的原因及相应的对策。

1、通过调查分析，明确“后进生”心理现状及形成原因，提出科学而适用的“后进生”转化的策略和方法。

2、探索出一套适合农村小学行之有效的转化“后进生”的经验和方法。

3、观察发现“后进生”的心理偏差，发展他们的个性，开发他们的智力，挖掘他们的潜力，培养他们的能力，促进他们综合素质的提高。

4、通过对“后进生”形成原因的研究，帮助教师收集教育题材，用贴切的真实的例子来感化他们，从而达到转化的目的。

5、探索出解决“后进生”心理问题的方法措施，以便从根本上解决现有的“后进生”问题。

三、研究方法:

1、调查研究。以调查问卷形式对“后进生”展开心理调查，了解“后进生”心理状态、心理困惑。分析产生这些心理偏向的主要原因。

2、文献研究。学习有关课题的心理学知识，熟悉矫正“后进生”心理偏向方式方法的有关原理，用理论指导实践。

3、行动研究。教师从学校老师和学生的实际情况出发，寻求对“后进生”心理偏向行之有效的矫正对策。

4、经验总结。由学校提供学习资源，做一些理论上的指导，设计好一份活动方案；做好一次调查研究；进行一次学术交流；撰写一篇心得体会。

四、研究价值

1、通过研究，明确农村小学“后进生”产生的原因，根据原因制定出切实可行的补救措施，从而促使学困生的情况及早地得到改善和缓解。

2、在研究与实践的过程中，摸索出适合农村小学使用的解决后进生问题的方法措施，为农村小学的发展、学生的发展和成长保驾护航。

3、我们现在的教育，必须是一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。这必然要求学生在学校接受教育，否则一切都是空谈。

4、素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的“后进生”。由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，研究如何对“后进生”进行教育就显得格外重要和迫切。

通过本课题的研究力图有效地转变后进学生，同时促进教师的专业快速发展，以更好地推进素质教育在我们学校的全面实施。所以，本课题所定的研究方向是比较有价值的和及时必要的。

五、研究步骤

具体分三个阶段：

1、第一阶段：（2009年5月——2009年8月）调查准备阶段

根据调查结果，制定研究方案，明确课题研究的目的、意义、原则、方法、内容、步骤等，制定实施计划，确保课题顺利、有序的实施。

2、第二阶段:（2009年9月——2010年8月）实施方案阶段

针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，阅读有关理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育故事随笔等；积极将有关资料上传；并做好资料的收集和管理工作；初步找到走进“后进生”情感世界的方式、方法。

3、第三阶段：（2010年9月——2010年10月）总结反思阶段

总结农村小学“后进生”转化个案研究的措施、方法，加以归纳；收集整理有关资料，写结题报告，提出结题申请。

六、研究过程

1、查阅有关资料，明确“后进生”的界定。

所谓“后进生”，即品德行为和学习成绩暂时落后的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。“后进生”有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的问题学生。

教育词典对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。我们可以把“后进生”分为两种：一种表现为学习成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。

2、进行问卷调查，发现“后进生”心理问题的表现。

我校“后进生”心理问题的表现有如下：

(1)自卑心理。“后进生”由于各方面比较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感到低人一等，进而自暴自弃。

(2)戒备心理。有的“后进生”做错了事，不愿让老师或家长知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推脱，或搪塞，或撒谎，表现出明显的戒备心理。

(3)逆反心理。因为深感别人对自己的轻视，“后进生”易产生对立情绪，对家长和教师的严格要求置之不理或背道而驰，甚至公开对立，强烈反抗。

(4)厌学心理。“后进生”大多对学习不感兴趣，缺乏自觉性、坚持性，上课不是打瞌睡，就是谈话或做小动作，有时甚至逃学。

3、通过调查、访问、观察，剖析“后进生”产生的原因。

经过理论研究与我校“后进生”样本实际调查，剖析其产生的原因，我们认为主要有以下几个方面：（1）学校教育失误所致 A、评价方式片面。

学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准。教师则把成绩当作评价学生的主要依据。在此观念的指导下，教师布置大量习题给学生做，学生则手不停挥，疲于奔命，沦为书本的奴隶充当做题的机器，对学习毫无兴趣可言。同时上级机关对我校的评比、检查、验收特别多，教师总是忙于应付检查，没有时间和精力对“后进生”进行帮教，导致学生知识慢慢脱节，丧失学习信心。

B、教育方法不当。

为了出成绩，有的教师没有耐心分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的教育方法，随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西······这些方法直接导致师生关系对立，把站在后进边缘的学生逼进了“后进生”的行列。

(2)家庭环境不利所致

有的家长长期在外打工或经商，将孩子托付给父母或亲戚照料，导致孩子个性孤僻；有的家长沉迷打牌，整天赌博，严重影响孩子的品德和学习；有的家长溺爱孩子，让孩子养成了蛮横任性的性格；有的缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴地打骂，损害了孩子的身心健康；有的家庭残缺或再婚，人际关系复杂，使孩子体会不到家庭的温暖，变得消沉，无心学习，性格孤僻。

(3)社会的不良影响

社会上不健康的书刊、影视剧及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为“后进生”；同时，社会上每天发生在孩子眼前的一些不良事情，也直接影响到孩子的健康成长。

(4)学生自身导致后进

有的学生缺乏强烈的求知欲，学习基础差，导致学习成绩越来越差；有的学生道德无知，是非模糊，意志力薄弱，经不起诱惑，往往做出不道德和违反纪律的行为。

4、研究并实施了转化“后进生”的途径和方法。

“通过本课题的研究和实践，使我们深深地感悟到：对“后进生”进行思想品德和文化知识的教育固然重要，但更重要的是必须从心理教育入手，帮他们走出困境。古人云：“心病还须心药治”，而消除“后进生”心病的唯一一剂心药是

教师对他们真诚的关爱。其途径和方法是：（１）捕捉闪光点，消除“后进生”的自卑心理

捕捉“后进生”的闪光点，就是要教师仔细观察，特别留意“后进生”在各种场合中的一言一行，从中去发现他们的积极因素，及时表扬他们的点滴进步，使他们心灵中微弱的火花燃烧起来，这是让他们抬起头来的力量源泉。（２）弥合融洽点，消除“后进生”的戒备心理

消除戒备心理的唯一途径是教师对“后进生”要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育的实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

（３）建立相容点，消除“后进生”的逆反心理

“后进生”的行为习惯差，常常会犯这样或那样的错误，他们犯了错误，教师更应宽容对待，即使批评也要讲究艺术和注意场合，不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，如同在药片上裹上糖衣，做到良药不苦口，使他们和大家心理相容，免得他们听后产生逆反心理。

（４）激活乐学点，消除“后进生”的厌学心理

在教学中，教师首先要积极营造轻松愉快的学习氛围；其次要想方设法激发并保持学生对学习的浓厚兴趣。多为“后进生”创造成功的机会，同时，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳”后，能“摘到桃”。他们获得点滴进步时，教师给予鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐、成功的喜悦。并驱使其从“要我学”转变为“我要学”，而且能产生“我要下苦功学”和达到“乐在其中”的质变状态。

5、落实帮教“后进生”的措施。

思想工作是转化“后进生”的前提，重要的还是要落实在行动上。因此，我们采取如下帮教措施：

（1）、形成学校、家庭、社会三位一体密切配合的教育体系。

众所周知，一个学生的活动场所无非有三个：学校、家庭、社会。其中，最能直接体现学生思想动向的还是学校和家庭。因此，与家庭进行联系教育“后进生”是班主任工作的明智选择。而且家庭有两种作用，首先是家长的言传身教作

用，其次是家长对其子女的监督引导作用。针对这一特点，我们除了利用家长会和家长沟通外，还经常电访、家访。向家长了解其孩子在家里的情况，同时向家长通报其子女在校的学习、生活，共同研究教育方法，交流教育经验。通过班主任的汇报和要求，家长的理解和支持，共同探讨“后进生”的思想动向。同时邀请公安民警、模范英雄到校进行法制讲座或先进事迹介绍，以达到三方共同教育的目的，形成“学校、家庭、社会齐抓共管”的教育局面，促使“后进生”朝着好的方面发展。

（2）、开展“手拉手”活动，增强集体的凝聚力

首先为“后进生”营造一个平等、友爱的学习环境，在班上开展“一帮一”的活动，安排一些外向、乐于助人的班队干部帮助他们。这样，当“后进生”有困难时，这些班队干部就及时热情的给予帮助，让“后进生”体验到集体的温暖，使他们恢复对自己的信心。同时，潜移默化中打开了“后进生”的心灵的窗户，在交流中提高他们的语言表达的能力。

（3）、晓之以理，增强“后进生”分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高“后进生”的道德觉悟和上进心，培养“后进生”的是非观念，必须坚持正面引导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。（4）、创设情境，锻炼“后进生”的意志

针对“后进生”的不良行为，光靠说理是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相适应的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。（5）、常抓不懈，使“后进生”不断进步

“后进生”的弱点以及不良习惯不是一朝一夕形成的，因此，“后进生”的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。“后进生”的意志薄弱，自制能力差，控制不了感情冲动，故态复萌，出现反复，是一种正常现象。对这项十分艰巨、复杂的工作，班主任一定要有耐心、细心和恒心，只有遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，才能使“后进生”保持不断前进的势头。

七、课题研究的成绩

通过这一年多的努力，“后进生”在各方面有了明显的进步。他们变得自信、豁达，说话声音响亮，对老师、同学尊重，周围的同学也愿意与他们交往，同时对学习也有了一定的积极性，能坚持完成作业，上课认真听讲，成绩也有所提高；总之，一份耕耘一份收获。

八、课题研究反思

在一年的课题研究中，我们品尝着成功带来的喜悦，同时也有进一步的思考： 我们深深地感到，当前转化“后进生”的任务仍然是十分艰巨的，只能加强，不能削弱。对“后进生”的帮教一定要有计划、有措施、有方法、有总结，切忌盲目性和冲动性，要切切实实地抓，实实在在地做。只有不断进取，不断创新，才能巩固成果，扩大成果。

转化一个“后进生”并不是一朝一夕的事情，而是一个长期、不断、反复的过程。只要我们用爱心、耐心、信心去教育学生，就会有收获。虽然这条路比较辛苦，但不经历风雨，怎能见彩虹？

学困生转化个案分析 篇6

以前如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来，学困生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化学困生的方法时，一些教师的话语触动了我的心灵：“对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。” 于是，我尝试着改变。

学生刘某，经常逃课、不学习，痴迷于网络游戏，白天上课就睡觉，按我以前的做法，我又要对他进行训斥了。但冷静地想想，这一招不一定灵验。于是，我决定先从发现刘某的闪光点入手。渐渐地，我发现刘某自尊心很强，在班级劳动中非常卖力。在一次劳动中，刘某不但积极带头完成本组任务，还主动帮助其他组劳动。我抓住机会，及时在总结会上表扬他，并任命他为班级的劳动委员，激发他上进的信心。当上劳动委员后，虽然他把心收回一部分放到学习上，但对网络的依恋依然没有改变。一次，我把刘某约出来，问他：“最近网络上流行一种大型游戏，你玩过吗？”刘某感到很意外。因为按照我原来的工作方法，肯定是对他讲一些上网的害处。他看看我没有戏弄他的意思，说：“老师，我玩过，还很厉害呢！”我顺势说：“那你真的不简单，我的外甥跟我说他也玩过，可是没有你玩得那么熟练。”然后我告诉他：“你说被人支配和支配别人的感觉一样吗？”他说：“老师，当然是支配别人牛了。”我说：“那你想不想试试？现在你是被网络支配，被游戏弄得学习成绩下降，与父母关系紧张。如果你利用网络来查找学习资料，让网络为你服务，会怎样呢？”他有些动心了。我接着说：“我们来定个初步的目标好不好，如果你实在想上网玩游戏了，最酷的做法，就是不去网吧，实在忍不住，就控制上网玩的时间，怎么样，能做到吗？”他说：“老师，我试试。”几天后的课堂上，我特意向学生布置了上网查找学习资料的任务，并说看谁利用网络最有效。任务布置下去后，我接到了刘某的电话：“老师，我在网吧呢。”我心里一沉，但马上转变口气：“哦？又有新游戏了？”“不是，老师，你让我们查找的资料太丰富了，我想借您一张软盘，把这些资料下载后打印出来，让全班同学学习。”听到这句话，我的心放下了。我觉得，刘某已在悄悄转变了。事后，我在课下经常与刘某沟通，上他家家访；在课堂上提问他能回答上的问题，帮助他树立学习的信心。几个月后，刘某已彻底摆脱了“网络情结”，一门心思学习了，虽然学习成绩小有进步，但我对他充满希望。

后进生转化初探 篇7

一、改变家长学校的办学理念, 提高家长的素质

我校有1400多个学生, 家长学校开课、开家长会, 有1/3的家长无法或不愿到场, 有1/3的是代家长, 学生父母到场的不足1/3。针对多数家长外出务工或忙于工作的情况, 家长学校采用书信、电话、电子邮件、网络传递的形式开展家长培训教育, 强化家长和学校的有机配合。

大力宣传优秀的家庭教育经验、典型事例、成功典范, 并把这些经验报告、经验文章录制成光盘发放或出售给家长。去年全国妇联组织并录制的《更新家庭教育观念报告会》的光盘, 作为教师的我看了也受益匪浅。

把家长培训教育的内容制成相声、小品、舞蹈、话剧、歌谣等形式多样的方式。既通俗易懂, 又倍受家长欢迎。

通过送教上门, 寓教于乐的培训教育, 一定能形成一种家庭教育新风尚。

二、政府搞好产业结构调整, 吸引外出务工家长回家, 既发展了本地经济, 又搞好了家庭教育

现在, 西部许多省市不再征收农业税, 大大减轻了农民负担。国家又奖励农民种地, 发展农业经济, 只要政府走引导农民规模经营, 走产供销一条龙的经济发展路子, 举办科技培训班, 聘请农业技术人员传授经验, 让农民科学种田、科技兴农。许多外出务工的人一定放弃居无定所的生活, 回到家乡同样找钱, 既发展了经济, 又储备了教育奖金, 还有利于孩子的健康成长。

三、搞好社会治安综合治理, 构建良好的育人环境

国家相关职能部门, 严历打击赌博、偷盗、敲诈、勒索等不良的社会习俗, 清理地下网吧、电子游戏室、淫秽物品等, 扫除社会垃圾。影视剧作部门多创作适合未成人成长的电视剧作品。节假日社区组织一些适合未成人学生成长的社会活动, 建立良好的精神文明建设环境。

四、强化学校的育人环境, 竭尽全力转化品德落后生

学校根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》, 结合本地区未成年人的情况, 拟订切合学校实际的《学生个体行为评价考核细则》, 把学生的各种行为习惯表现用一定的量化标准进行考核, 每天进行, 每周小结上墙。

给定每个刚进校的学生品德基础分为100分。有行为习惯好、努力进步、做好人好事的行为, 按照标准加分。有违反纪律、学习退步, 按照标准扣分。当学生的品德分扣到不足60分时, 该生被确定为品德落后生, 就要主动或强制的接受教师、同学、家长的帮教, 直到品德合格为止。转化的具体办法如下:

1、责任人。学生被确定为品德落后生后, 可自找一位本班的学生干部和科任教师任本人的品德指导学生和指导教师。如该生自己找不到, 指导学生可由班主任确定, 指导教师可由学校政教处确定。受行政处分教师不能担任指导教师, 任课教师发生变化, 帮教责任不发生变化, 指导教师调离本校, 指导教师另行确定。

2、转化方法。品德落后生必须每周口头向指导学生干部汇报思想行为表现, 两周书面向指导老师汇报思想行为表现, 汇报内容主要是每天所做的事中好事, 最让自己高兴的事, 自己的进步有哪些。指导学生干部和指导老师应随时观察被帮教的品德落后生的表现, 采取各种方法进行转化。转化工作中, 多找他 (她) 的闪光点, 重点赞赏他所做的好事, 欣赏他的优点, 表扬他的进步;对他的缺点不要教训、责怪、批评, 甚至辱骂, 而是指出他所做的事中的不足, 下一次遇到类似的事情该怎么做。

转化工作还应引导品德落后生学习与之相关的学校的规章制度, 国家的法律、法规。

五、抓考核评价, 全力促后进生转化

(一) 指导老师。

老师每开展一个品德落后生的帮教工作且效果明显, 学年工作考核奖6分;工作特别突出的可在评优、晋级时给予优先考虑, 可给予其它精神和物质奖励。转化过程中没有按规定操作的扣工作积效分1-2分;帮教过程中品德落后生又严重违纪, 扣帮教老师工作考核分1-2分。

(二) 指导学生干部。

成绩优秀者, 评选为校级以上的优秀学生干部、三好学生、十佳少年, 并公开宣传其优秀经验。毕业时向高一级学校或所进入的单位推荐、保送。工作差的批评、撤职、取消一切受奖荣誉。

(三) 品德落后生。

被确定为品德落后生的学生, 政教处通知班主任, 家长。政教处建立其档案, 定期收集转化材料, 到毕业前已经得到了转化, 准予毕业;转化过程中表现特别优秀的, 通过广播、电视进行宣传表彰;到毕业时都没有得到转化的不予毕业, 必须进行短期帮教, 经考核合格后才能准予毕业;进入社会或升入高一级学校的, 品德落后情况向其进入的单位送档。

(四) 父母或监护人。

主动配合学校做好转化工作的评为优秀家长, 并作经验介绍。特别优秀的送地方广播电视台 (站) 公开表彰;送村级和镇乡行政部门公开表彰。不负责、不配合的家长会点名批评、派出所训械;严重失职和违法的追究经济和法律责任。

(五) 班级。

班主任是各班开展学生个体行为评价和品德落后生转化的第一责任人, 要指导、协助指导学生干部和指导老师开展帮教工作, 对帮教的学生和老师进行考核、上报。各班开展学生个体行为评价的情况, 以及转化品德落后生的情况同时也是学校考核班主任进行班级管理的重要内容。

后进生转化个案 篇8

[关键词]学困生自卑恐惧抑郁叛逆

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090109

学困生形成的原因很多，主要来自于家庭、学校、社会和学生自身。由于学困生长期承受家长的指责、老师的批评、同学的嘲笑、朋友的孤立，逐渐形成不健康的心理状态，这种状态若不能及时得到改善，会影响学生的健康成长。笔者就以教学中所遇到的几个学困生为例，谈谈在初中阶段学困生不健康心理状态的表现及其转化工作。

一、自卑心理

王某，男，13岁，初中一年级学生。在他刚入初中开学报到时，笔者就发现他是一个不太爱说话的男孩。上课时总是安安静静坐着，很少与其他学生交流。下课后也常待在教室里，不与其他学生一起玩耍。后来笔者找他谈了几次话，他很少说话，只是点点头，或“嗯”几声。为了了解原因，笔者请他的父亲来学校，做了一次深入了解。原来，王某小时候也是一个活泼可爱的孩子，小学三年级时，他的母亲抛下他们兄妹俩离开了家，从此音讯全无。慢慢地，王某就变成了现在这个样子，学习成绩也一降再降。面对这种情况，笔者经常主动和王某说话，有几次还把他带回家，拿出自己孩子的衣服给他穿。或许是感受到了笔者的真诚，有一次王某主动告诉笔者说，他觉得所有的同学都看不起他，都在背后嘲笑他的妈妈。笔者告诉他，我们没有办法选择自己的出身，但我们可以选择我们自己的未来。笔者还有意安排几个开朗的学生主动与王某交往。工夫不负有心人，经过一年多的努力，王某终于走出了家庭破裂带给他的阴影，性格变得开朗了很多，学习成绩也有了很大的提高。

二、恐惧心理

方某，男，13岁，初中一年级学生。第一眼看到方某，就从他的眼里读到了一丝惊慌。瘦小的身影总是缩在某个角落，仿佛要把自己藏起来似的。笔者先找来方某小学时的同班同学了解了一下情况，他们告诉我，方某小学时学习成绩一直不好，再加上个头矮小，在学校经常受到其他学生的欺负。笔者找来班长，让他联合班里的几个大个一点的同学，在平时多照顾一下方某，并保护他，不让别的同学再欺负他。笔者也抽空经常帮方某辅导功课，还请班里最负责的学生辅导他学习。一个学期过后，笔者发现方某有了很大的改变，有一次笔者发现他跟别的同学一起玩耍，并发出了开心的笑声。那笑声，也使笔者的心敞亮了起来。

三、抑郁心理

刘某，女，14岁，初中二年级学生。初二开学后，笔者发现一向开朗的刘某沉默了许多，上课发言也不积极了，也不太喜欢与别人交流了，作业质量明显下降。课后，笔者试问了几次，她只是说，她不想上学了，至于什么原因却一直不肯说。笔者又找她家长了解了一下情况，她妈妈说，刘某最近在家里也一直郁郁寡欢，对什么事都提不起精神，可他们也不知道是什么原因。笔者又找来与刘某关系最为密切的学生王某。王某告诉我说，可能是上学期期中班干部改选，刘某由原来的学习委员落选了。于是笔者先到图书室找了几本由失败走向成功的名人故事书，推荐给刘某阅读，并让她把读后感说给笔者听。笔者还让她担任笔者所教学科的小组长。过了一段时间，笔者再找她谈话，她终于说出了实情。她觉得落选后很丢人，同学们会嘲笑她，她觉得在同学们面前抬不起头来。笔者告诉她，落选说明她还有不足的地方，应该更努力，争取在下次竞选时表现得更优秀。看到她慢慢恢复到原来的状态，笔者悬着的一颗心终于落下来了。

四、叛逆心理

刘某，男，13岁，初中一年级学生、衣服、发型都比较时尚，常常一脸的傲气，说话时不屑一顾。上课时，刘某从不正眼看黑板，也从不正眼看老师。没几天，他的家长就主动来学校找到了笔者，告诉笔者，刘某是家里的独生子，是爷爷奶奶的掌上明珠，小时候也还算懂事，但就是自尊心太强，喜欢别人顺着他。小学六年级时，跟刘某最要好的朋友的钱丢了，班主任找他去了解情况，问他有没有拿。他觉得受了委屈，当场就从班主任的办公室摔门而出，从此一发不可收拾。但他特别喜欢足球，对足球明星如数家珍。于是笔者开始搜索各类足球信息，恶补足球知识。一次班会课上，笔者播放了一场世界杯比赛的视频，并发表了自己的看法。后来，笔者有几次在刘某面前有意谈起足球，和他聊一些足球知识，并对他的见解大加赞赏。慢慢地，他开始接受笔者的一些建议，变得不那么叛逆。由于学习底子不薄，在笔者和其他老师的共同努力下，刘某的成绩逐渐赶了上来。初中毕业后，他以优异的成绩考入了本县的重点高中。看到一个学生因自己而步入正途，心里的那份暖意，不是别人可以理解的。

每个学困生的形成，都是有原因的，如果能找到原因，对症下药，学困生也能变成学优生。