怎样有效转化后进生

怎样有效转化后进生（共12篇）

怎样有效转化后进生 篇1

如何转化后进生,为社会培养更多的合格人才,是教育界积极探索的课题。我认为,给后进生以爱护和激励,学习兴趣的培养是促进后进生转化的有效途径。

一、爱是转化后进生的营养剂

教师对学生赋以热诚的爱是师德的要求。爱护学生是教育的出发点,也是教育的落脚点。因此,师爱是博大的、无私的,只有通过教师大量、细致、耐心的艰苦工作,才能使学生体验到教师对他们的关心、爱护与信任,唤起求知欲,心悦诚服地听教师教诲,并付诸行动,取得进步。所以,对后进生应增加“感情投资”,用热爱学生的真心,去打动学生的真情,并由“亲其师”而“信其道”。

二、激励是转化后进生的有效手段

激励好比汽车长途运行中的加油站,途中必须不断加油才能顺利到达目的地。后进生由于种种因素的影响,他们取得的成绩不那么明显,更需要鼓励、喝彩、加油,激发其兴奋点,保持积极向上的状态。后进生更渴望认可与鼓励,以扶持他们的自信心。总之,教师对后进生要善于用放大镜去寻找他们的闪光点,及时给予肯定、表扬,对他们哪怕是很细小的进步都给予表扬、喝彩、勉励,让他们信心百倍地鼓起前进的风帆,朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

三、活跃课堂气氛,令其参与其中,激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生,尽量多把信任的目光投向后进生,用眼神鼓励他们回答问题。回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大增强其参与课堂教学的意识。另外,讲重点内容时,切实做到放慢速度,并尽可能重复一两次,给其充分思考的时间,让其真正掌握知识。

总之,转化后进生的过程具有一定的长期性、艰巨性、复杂性。这就需要教师对后进生晓之以理,动之以情,对后进生要有四心,即“爱心、耐心、信心和恒心”,要反复抓,抓到底,才能做好后进生的教育和转化工作,达到教书育人的目的。

怎样有效转化后进生 篇2

由于种种原因，我从任二年级数学调到六年级三班进行数学教学。这班共有43人，他们来自各个村小和完小，完全是一个复杂的混合体。通过几天的教学摸底，发现同学们学习较勤奋，但是作业书写很不规范。有8位同学学习底子很差，有二位是留级几次，思维不太好使，是属于跟班走的对象，我暂时没有办法提高他们的学业成绩。其中有一位女生，她叫向新月在这几位中，显得突出，上课要么打瞌睡，要么无精打采，不是做小动作，就是影响别人学习，要么就在其她同学的桌上乱涂乱画提不起一点点学习的兴趣。作业不愿做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上总算答应了。可她又一如既往，毫无长进培养自信心。在第一次月考中考了34分，这让我极其焦虑，而又无计可施，正当我沮丧的时候，我听到了这样的对话，声音很洪亮，好像在争论什么东西，这声音引起了我的注意，我从来没有发现她这么大声说公话，总给我留下一个对什么事情都无所谓的印象。他她的大声说话让我特别吃惊，我不去打扰她，而是仔细听他们到底在争什么，原来是2班的一个女生硬说是她借了她的音乐书，向新月说没有借，那女生不相信她的话，还在哪里要，这时候，向新月嗓门提高了八度，据理力争地说道：“我有书，怎么会借你的书，你怕是认错了人，不信你来看我的书包。”连说了几次。顿时我怔了一下，这个女孩不简单，思维很活跃。学习不好，不是她笨，这时候，我忽然对她信心满满。对他的主要问题或不良行为进行了分析，发现这样的学生并不是只她一个,学校有这类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯.原因是多方面的，主要来自家庭的关爱过剩,成为她们的保护伞,我们叫做溺爱.早期不会发觉有什么,一旦以后父母再怎么严厉也已经晚了.这类学生家长,学校的老师,同学从没有夸奖过她,有的就是批评。时间久了,让她自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心.。针对这些情况，我采取了以下一些措施和教育方法。1 提高她的自信心

苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在她身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立她们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找她们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。有一次，小杨语文考试成绩比以前略有进步。我在课堂上当着全班同学表扬她，鼓励她数学也要学好。

2、多给于表扬。

后进生虽然缺点较多，但她们同样希望受到学生的尊重教师的表扬。因此，我积极捕捉向新月的闪光点，在她取得进步时，在她获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。一次她利用午休时间提早做完作业，并及时让我批阅，我表扬了她。又一次，在学校运动会上，我知道她很喜欢体育，就让她参加。比赛中她表现突出，我又在全班表扬了她。以后她在各方面逐渐有了进步。

3、多与家长沟通

家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。不良的学习习惯的养成，很重要的一个原因是家长的溺爱造成的。为此，我通过、家访的形式，利用家校互动平台与家长相互交流，沟通信息。用身边的最典型的事例去感染她们，争取家长配合学校的教育，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。

4、集体力量。

利用集体的力量影响她，使其养成良好的行为习惯。她违反纪律，被扣分了，我就开了一节班队课，告诉她，她的行为影响了全班的荣誉，也让她明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心她，安排最好的学生与她同坐，一有进步就表扬，使她对自己有自信心，使她在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

四、取得效果：

在家长、老师、同学的配合下，同学们的帮助下，在她自己的努力下，虽然她现在的学习状态还不是非常稳定，偶尔也还会偷偷懒，作业少做，但是和以前相比，真的是已经有了很大的进步，相信通过一段时间的学习习惯的磨练，她会有更出色、更长足的进步！

教育成效：

雏谈怎样做好后进生的转化工作 篇3

关键词：后进生；大班额；关爱；转化；提高；进步

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

曾记得看过这样一篇文章，具体内容为：强压政策下的学生性格容易形成焦躁猜忌，冷漠和自私；然而，民主环境里成长起来的学生，则是宽容、积极向上和乐观的。

本届刚接到这个班时，班级人数为83人，可以说是我从教30多年来班额比较大的。加之后来又有不断的转进学生，使之班额还在不断的扩大，现已达到88人。面对这大班额的学生，而且很大一部份学生是边远地区或附近县、乡镇来的学生，家庭及学生来源非常复杂，其中有少数是在 其他学校读过初一初二而重新到我校就读的。还有“问题学生”，有的是家长管不了的“特差生”，有心理问题多次自杀生（女生）。在这一部份学生身上主要存在：年龄偏大，多个学校读过书（留级）行为习惯差，上网成瘾，家长忙于事务，疏于管理，独生子女家庭溺爱，所谓个性张扬。多子女家庭家长为“暴发户”，把孩子送到我校拿钱买责任；单亲家庭，学生心理不健康，认为全世界的人都对不起自己的大有人在。据我调查，我班单亲家庭孩子共有20多人，占班级人数的四分之一还多。由于以上种种因素，在初一第一次协调考试时，我班的人均总分和及格率都不理想，在同等情况的班级中排名比较靠后。然而，经过两年的努力，在上学期初二年级参加钟山区统考中，我班人均总分，及格率都有了大幅度的提高，排在了年级的前面。针对这样一些学习成绩基础差，学生行为习惯差的部分“双差生”，我主要做了这样一些工作，并就此谈谈我个人的点滴见解。

一、关心、关爱与学生交流，沟通

曾记得多年前我刚走上教师岗位担任班主任工作时，我的老校长曾经对我语重心长地说过这样一句话，要想成为一名优秀的班主任，必须要让自己学会有一张“婆婆嘴”，一双“兔子腿”，即要经常找机会多与学生交流、沟通，还要勤跟班，时刻在学生身边，让学生感受到你的存在和作用，时刻对学生学习生活，学习中的小事进行提醒和督促。因此，自初一开学初，我每天坚持早自习一定要提前10分钟左右进教室，课间不离教室，晚自习来查学生自习情况，发现班级存在的问题及时处理。在平时的学生行为表现中，及时发现学生的“闪光点”，及时表扬鼓励。除了我主动接近班级以外，我还每周让学生写一篇周记，周末交，我利用休息日进行批阅，并给予针对性的批语，主要以激励、鼓励为主。学生的周记题目为：（1）老师我想对你说，（2）本周我最值得骄傲的，（3）我为班级添光彩等。

通过这种形式，增强了与学生之间的交流和沟通，也使我对学生的心理情况得到了更深入的了解。无论再忙，我都会在星期一班会课前将批改好的周记返还到学生手中，并对周记中反映的普遍性的情况在班会课进行解决、处理。该表扬的一定要表扬，找个别学生谈话，提出整改意见。这样，让每个学生都能感受到老师对自己的关心，爱护；还可以让部分“后进生”有个内心“发泄”的地方，同时也使他们自己获得自信，对学生充满信心和希望。

二、因人而异，不同层次，不同要求

有人说，目标的确定就像是“摘苹果”，树尖上的又大又红，但是要高个子才能得到，而矮个子就得不到，他只能拿到中间的，还有些人则只能得到下面的。为此，针对不同程度的后进生我帮助他们制定不同的学习目标和行为规范准出则；我班学生曹xx，在来我班就读之前就在原籍读过一个初一，还在社会上闲逛了一个学期，在刚上我班时，对老师的批评教育根本不能接受，逆反心理十分突出，针对这一情况，我就他年龄大和性格自身的特点，多次和他个别谈心，晓之以理，动之以情，终于感化了他。他在周记里这样说：老师，我本以为我是读不下去的，可是为了您，我一定要好好表现。在感化他的同时，我的心灵也受到了洗礼，体会到了成功。另外我班还有一个其他学校就读过的单亲家庭的学生 ，转入我班前多次打架，有时致人住院，父母都感觉难以管教。自转入我班以后，我首先把他安排在讲桌旁的“特殊”位置。针对他比较聪明，爱好体育的特点，我多次与他沟通，教育他要学会感恩社会、感恩家庭、感恩父母。要充分利用自己的聪明，为己争光，为家争气，增强男子汉的责任意识，并时刻对他身上的小毛病进行及时的修正，有时给予严厉的批评（单独地）为此，该生较他自己而言有了很大的转变。自到我班以后，从未与任何同学发生过打架的情况。

三、表扬放在当面，批评放在背后，尊重、理解学生

中国有句俗语是这样说的，规矩多大胆多大。换句话说，哪里有压迫，哪里就有反抗。针对14、15岁的青少年，部分学生正处于青春叛逆心理严重时期，通常对老师、家长的训斥很反感，总是与老师、家长对着干，你老师、家长让我这样，我偏要那样。或是故意找出乱子来让老师、家长操心，以此来引起老师的格外注意，重视他们。对于这部分学生，笔者认为，只有真正的关心、体贴、爱护他们，了解他们心理，才能“对症下药”。主要是要充分尊重他们，以正面教育为主，从细微之处入手，增加情感投入。特别要多给予宽容、关爱的目光和语言。因为人非草木，孰能无情。只要我们是用真心去关爱学生，真正为学生着想，用正确的方式方法。把表扬放在当面，批评放在背后，尊重、理解每一位学生是一剂真正的良药。

谈谈怎样转化“数学后进生” 篇4

根据多元智能理论, 个体智力的差异在于智能的不同组合, 一个人有很高的某一种智能, 却不一定有同样程度的其他智能.对学生来说, 接受教育生涯中最重要的事, 莫过于找到适合个人智能组合的学科或技艺对教师来说, 除了帮助学生找到适合个人智能组合的学科或技艺外, 一方面, 应利用学生的智能强项, 使学生在教室内能够专心于课业;另一方面, 更应认真对待每名学生的特质、兴趣和目标, 尽可能的帮助他们体会到自己的潜能, 使越来越多的后进生发现自己的专长, 促进学习进步.

一、从多元智能理论来看数学后进生

传统教育中所界定的数学后进生是指学业不良的学生, 即指个人的智力水平属于正常范围内, 在同类群体中, 数学学习水平低下, 学习能力缺乏, 达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生.而在多元智能理论视野中, 每名学生都不同程度地拥有潜在的七种智能, 只是每个人的智能组合形式各异、优势智能领域不同而己.只要我们努力发现每个“后进生”的优势智能, 就会找到教育转化他们的策略.

二、多元智能理论为数学后进生的转化提供了新的策略

教育面对的是活生生的人, 学生之所以会觉得学习困难, 往往是因为我们的教育内容与方法、要求与进度脱离了这名学生的实际需要.数学教育应当认真研究如何从每名学生不同的智能结构、兴趣爱好和学习方式出发, 选择与之相适应的教育内容、教育方式和方法, 帮助后进生将优势智能领域特点迁移到弱势智能领域, 从而促进数学学习.

1. 直观化教学

通常, 数学后进生希望看到抽象数学的许多具体表现形式, 我们应当给他们一些具体模型, 让他们通过操作去学习.有的学生善于通过对抽象的数学概念和符号的智力操作, 发现新的数学结构, 而数学后进生却需要通过真正的模型和材料去构成假设和检验假设例如, 一个有天资的学生也许能够逻辑地把已知的定义、定理和公式结合在一起去发现相似三角形各元素之间的关系.然而, 一个数学后进生也许需要通过纸板三角形的比较进行相同的发现.在两种情况下, 学生都得到了正确的结论, 但他们用以进行学习的方法却各不相同.

因此, 在数学教学中, 要给数学后进生各方面具体的, 形象化的教具、模型, 让他们亲自动手摸一摸、摆一摆、做一做, 通过这样一种直观的教学方法使得他们的眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中, 调动他们的视觉空间智能、身体运动智能、数学逻辑智能等多种智能参与数学学习.这样, 不仅知识得到较好的掌握, 他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展.

2. 鼓励学生讲出思考过程

一般说来, 数学后进生的条理感、顺序感和结构感都发展得较差.他们会运用错误的方法简化表达式.他们也许能运用一些步骤去解一个方程, 但提出的步骤、顺序却是错误的;他们也许能用一个正确的程序去完成一个练习题, 但却不知道这个程序对于这个练习题是不适合的.在他们眼中, 学好数学看起来是不可思议的事情.语言是思维的载体.在数学教学过程中, 教师要鼓励数学后进生将自己的思维过程讲出来.例如, 要多问学生:“你是怎样想的?”、“你的思路卡在哪里?”让学生充分发表意见, 以展示其思维过程, 使差生理顺思路, 学会思考.这样, 既锻炼了其语言能力, 增强了他们的理解能力, 其数学智能也得到了锻炼, 同时教师也可从其思路中找到问题的症结所在.

3. 开展“生活中的数学”活动

加德纳认为智能是解决实际生活中的问题或提出并解决新问题的能力.数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能, 它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成.教师在数学教学中, 要结合教学内容, 密切联系实际, 开展“生活中的数学”等活动.如开展“计划购物”、“生活中的面积”、“开办小商店”等.一方面, 让后进生明白数学的重要性和必要性;另一方面, 通过参与“生活中的数学”等活动, 让数学后进生在“做”中“学”.这类活动能有效地激发后进生不断地发现身边的数学, 从而产生“觉醒体验”, 爱上数学学习.

4. 开展小组活动

在数学教学活动中, 开展小组活动是利用数学后进生的人际关系智能和自我认识智能来培养他们的数学逻辑智能的有效途径.以小组方式在一起解答问题的学生, 往往由于同龄互教而学得更好.在小组活动中, 每名学生都敢于发表自己的观点, 思维的火花可以不断迸发, 投入学习的情绪高涨.在这样一种宽松、愉悦的环境中, 数学后进生放弃任务和破坏性的行为也会明显减少.教师可以根据学生的能力和成就, 把不同类型的学生组成小组, 把优生作为小组内的“教员”.当小组的每一名成员都对小组做出贡献时, 数学后进生就能消除他们的自卑感, 从而促进他们的数学逻辑智能的发展.

怎样帮助后进生-后进生转化 篇5

提高后进生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要一环。通过观察分析，老师们感到这些后进生成绩差的主要原因是：他们有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习教学的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地有所提高。

一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心。

小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，师生关系融洽，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力的学习。因此，我很注意教学态度，讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。

二、注意培养学生学生教学的兴趣。

1、进行生动直观的教学。在教学中，我根据学生的年龄小，对事物的具体形象感兴趣的特点，制作一些新颖的，能吸引学生的教具和学具。通过演示或操作，让学生在手摸、眼看、脑想、口讲中学到知识。

2、注意讲课艺术。教学概念、符号、术语对小学生来说是比较抽象、枯燥的，特别是后进生更感乏味，在教学中注意动作表情和语言的趣味性、启迪性，可以唤起和提高后进生学习教学的兴趣。

3、开展有趣的学数学活动。在教学中，我经常结合教学内容组织学生做数学游戏和进行数学竞赛。

三、培养学生良好的学习习惯。

1、培养认真写作业的习惯。我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。

2、培养有错必改的习惯。批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。

3、培养按时完成作业的习惯。后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

四、加强对后进生的课内外辅导。

后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。

1、在课堂教学中要照顾后进生。

2、对后进生进行有的放矢的课外辅导。

3、及时掌握后进生的反馈信心，及时辅导。

4、让优等生帮助后进生。

怎样有效转化后进生 篇6

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

二、用爱心教育激发教育

师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极地鼓励，让他们感到老师对他们的肯定。著名教育家爱墨森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”在教学时，教师要不失时机的引导后进生集中注意力。教师的语言要生动有趣，并充分利用现代化教学手段，激发后进生的好奇心和求知欲。讲课过程中，要有针对性地向后进生提出问题，尽量给予他们更多的参与机会，他们能答多少就答多少，并适时给予肯定和表扬，答错了也要微笑着给予鼓励，后进生就会因老师的表扬或微笑增强自信心。同时教师在设计练习或作业题时要体现出梯度，由易到难，量力而行，不必强求。考试时也可把试题分成两类，降低后进生的试题难度。这样，差生答起来容易，又可获得高分。这些做法，就能使后进生有了向上的信心，激发他们学习的兴趣，增强学习的自觉性。作为班主任，我们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，用放大镜来寻找后进生生的优点，适当的时候给予激励，以灿烂的笑容对待每一个后进生生，为后进生生创造一种宽松和谐的环境，使他们的心灵健康发展。

三、取得家长支持

学生在校时间只有每天的10个小时，更多的时间是在家里，所以要想学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，所以首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周与家长联系定期交流学生在校情况，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助后进生转化的基础。

四、对后进生要因势利导，坚持一分为二

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。上期，我班部分学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

五、树立科学的教育观 ，针对不同原因，施以不同方法

这就要求教师不断学习新理论、新知识，有机地利用教育学、心理学理论，树立起科学的教育观，处处严格要求他们，从每一件小事做起，训练他们养成良好的行为习惯，培养他们良好的心理品质。同时，要让每个学生都有成功的机会，尝试到成功的喜悦，激发其学习的积极性。老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已，成为他们进取向上的动力。还应看到后进生都有可取之处，有他们的闪光点。老师要善于选择突破口，把握有利时机，要不失时机地让他们得到愉快的心理体验，产生成功感。逐渐消除他们的自卑心理，和老师建立起感情。

如何有效地转化后进生 篇7

很多后进生, 因各方面落后于普通学生, 他们在学习上没有自信, 甚至自卑, 不乐意参加班级活动, 不喜欢与同学相处。而这样的孩子, 却恰恰是更渴望被关注、被爱的孩子。爱学生, 才能认识学生, 理解学生;才能让学生尊敬你、服从你。后进生的内心情感十分细腻, 他们往往能敏锐地捕捉到老师的爱的信息, 主动与之碰撞。你的一句关心的话语, 一个爱抚的举动, 甚至一个鼓励的目光都会像雨露阳光注入学生的心田, 从而激起他们向上的渴望。班上有个女生, 个子高高的, 身材胖胖的, 因为在同龄人中略显“高壮”, 使其他孩子有意无意地忽略了她。而这个“微胖”女孩细腻敏感的心思, 使她也“主动”地远离了同学。久而久之, 她的学习也落后了。作业中的字糊涂而混乱!更不用讲质量了。而正因为如此, 她显得更渴望被关心与鼓舞。所以, 我得把她“救”出来。上课了, 我会把一些简单的问题抛给她回答, 然后趁机表扬她;课后, 我会时不时地走到她身边, 话话家常, 表现我对她的喜欢。偶尔有进步了, 我会毫不吝啬地赞赏她:哇, 小佳颖的字越写越工整了;小佳颖课文读得真动听……慢慢地, 小女孩感受到我对她的喜欢, 她也以努力地学习来报答我。你看, 下课时, 大家都去玩了, 她却拿着课本有声有色地读着课文。我知道, 她开始向学了。只是, 光有一颗向学的心还不足以提高她的学习成绩, 怎么办呢?

二、课外辅导为转化

后进生的学习基础会比较差, 需要老师多下功夫才能帮忙补缺补漏。平常, 布置作业时, 我会有针对性地给小佳颖布置一些较基础的, 量少一点的作业。而在课后相当长的一段时间里, 我总在中午一点二十分的时候准时出现在教室里。辅导小佳颖做作业, 指导她写字, 听她朗读课文, 给她听写生字, 和她一起看课外书……功夫不负有心人, 小佳颖的学习成绩渐渐地有了进步。

三、生生互助进步快

在我的行为的引导下, 班上的学生对小佳颖的态度也有了转变。游戏时, 个别学生会来邀请她;放学时, 有些孩子会与她结伴而行。于是, 我抓住这个契机, 让劳动时认真负责的小佳颖担任班上的劳动委员, 给她委以重任, 为她创造参与组织管理和实践的机会, 让她积极活动起来, 提高她的自主管理能力, 在集体中承担责任, 服务集体, 不但增强她的集体意识和班级凝聚力, 而且激发她主动参与班级管理的积极性, 同时较好地推动她的发展, 增强其自信心、上进心, 促使她在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展, 让她的闪光点尽可能地发光、发热。再者, 我召开了班委会, 讨论如何更好地帮助小佳颖。会上产生了“多帮一”的扶助策略。多个优秀的孩子负责帮助小佳颖的学习。课后与她一起做作业、读书看报……慢慢地, 小佳颖的脸上有了自信的笑容, 和同学的交往自卑也消除了。以前连交作业都不敢看着我的她, 现在虽然腼腆却能开心地向老师问好了。看着她的进步, 我感到特别的高兴。

四、家校联系促成长

在家庭教育、学校教育和社会教育中, 家庭教育是基础。重视家校联系, 让学校教育与家庭教育相结合, 更好地为孩子健康、快乐地成长服务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“:两个教育者———学校和家庭, 不但要一致行动, 要向儿童提出同样的要求, 而且要志同道合, 抱着一致的信念, 始终从同样的原则出发, 无论在教育的目的上、过程上, 还是手段上, 都不要发生分歧。”而后进生往往由于自卑心理或自弃心理不会主动与家长交流在校情况, 家长来校也不容易, 于是我注意加强与家长的教育信息沟通, 充分调动家长的积极性, 形成教育合力。孩子有了进步, 我及时地向家长“报喜”;有空去小佳颖家作客, 了解她在家的表现;期中家长会上, 将自己学习到的教育知识与家长们共享……家长能及时掌握孩子的动态, 了解学校的教育动态, 知道各自的任务, 积极配合学校和教师做好教育工作, 有效地促进了孩子的成长。

五、大耐心和小期待

后进生的转化工作是一个长期的反复的工作。后进生在转化的过程中, 由于受到种种因素的干扰, 时常会出现反复。教师在这个时候, 不能灰心丧气, 而应有的放矢, 以极大的耐心细致地做好反复教育工作。而对于后进生, 我们更不能怀抱一步登天的心态, 对他们的期待要小一些, 给他们设定一个小目标, 让他们体验“跳一跳, 摘果子”的成就感。心态放平, 终有一天, 后进生就能迈出这个圈, 与其他学生一样, 更幸福地享受受教育的权利。

总之, 一个后进生的进步, 离不开师长的鼓励与辅导, 离不开同伴的邀请与帮助, 也离不开父母的爱与教导。这群更需要爱和帮助的孩子, 相信, 给他们一片草地, 他们就能奔跑;给他们一片蓝天, 他们亦能飞翔!

摘要：教育, 本着“一切为了孩子”“为了孩子的一切”“为了一切孩子”而进行。然而, 学生的基础不同, 因此人和人之间存在着个体差异。于是, 一些反应慢、掌握不到学习方法的孩子, 就成了班级中的“后进生”。有效转化后进生, 不仅能使他们更好地享受受教育的权利, 更是提高教育教学质量的关键。那么, 如何才能有效地转化后进生呢?

关键词：一切为了孩子,后进生,个体差异

参考文献

如何有效转化高中数学后进生 篇8

一、加强学法指导

教师应让学生明白:良好的听课效率主要来源于科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。制订计划以明确学习的目的,合理安排时间以提高学习效率,是推动学生积极向上,自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远,它应是台阶式的逐步提升。课前自学不仅能培养自学能力,而且能发现重点、难点,减少听课过程中的盲目性,有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中,努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中学生应认真思考,积极参与,随时记下课堂中的要点和自己的感悟或创新。独立作业、质疑解难,就是通过自己的独立思考,灵活的分析问题,解决问题,并将此过程中暴露出来的错误,集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。总结和课外练习是必须的,教师应在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系,通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的,但训练不在于多寡而在于做题的质量,在于它是否能检查所学的知识。做题后学生一定要进行反思,即思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法,为什么要这样做,是否还有别的方法思路,本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断的积累,学生就会养成良好的分析问题,解决问题的习惯和能力。

二、融洽师生关系

以升学率为教育目标的应试教育,教师机械的传授知识,学生高度紧张很难激发学生的积极性,严重阻碍了学生数学能力的培养。因此,在数学教学中,教师应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力,健康发展的宽松的教学环境。在教学中,我经常让学生讲、做、思考,而我更多的只是做引导、指导。例如:在讲函数例题1已知f(x+1)=x-5x+2,求f(x);例题2已知f(f(x))=9x+1,求一次函数f(x)的表达式时,我完全让学生去思考、探索、研究。结果有的学生能发现好几种解法,还有的学生在研究探索中发现很多问题,这些问题是教师有时也没能想到的。然后我就根据学生发现的问题大做文章,结果课堂气氛和效果都很好。

三、教学切合实际

高中时期要注意教学的进度不可过快,教师要善于根据学生的实际情况,与他们一起共同制定合适的学习目标。教师要加强学习用先进的教育理念充实自己,在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。例如:我在讲授三角函数的知识时,利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图像的形成,图像之间的相转转换等难点。在数学教学中,教师应坚持以学生为主体、教师为主导,努力尝试一些有益的教学方法,广泛征求学生的意见,寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法,注意吸引学生的注意力。在课堂中,教师应时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题。如我在讲述“等比数列”时,首先给学生讲了一个老财主嫁女的故事,一下子吸引了学生的注意力,收到了极好的教学效果。教师要做到因材施教、充分照顾有困难的学生,讲解时尽量降低难度和起点;在习题处理上采用分层处理法,要求有困难的学生只做基础题,对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。

四、训练思维能力

教师应注重学生思维能力的培养,训练创新思维。数学是思维的体操,教师要能对数学教材巧安排,对问题巧妙引导,创设一个良好的思维情境,引导学生积极思维,运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中教师应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。教师应培养学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑,不受教师的束缚,为发散思维的培养创良好的内、外部环境。同时,教师应适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动,培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程,其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘,但思维品质的培养却会让学生受用一生。一题多变是通过题目的引申、变化、发散,提供问题的背景,提示问题间的逻辑关系。例如:方程sinx+cosx=m在[0,π]上有两个解,求实数m的取值范围。在分析与论证本题以后,我不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0,π]上有一个解,无解又如何求解。这样步步变化深入,既发展了学生的探究思维能力,又综合性地复习与巩固了已学的有关知识,可取得较好的教学效果。

五、精选教辅资料

针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料,教师要指导学生精心选购。对配发的某些资料要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中,教师个人要大量占有资料,吸取精华、提炼那些与课本内容紧密相关、能较好的检验教学效果、提高学生兴趣、发散学生思维的习题,适度适量地补充给学生,减轻学生数学学习的压力。

后进生转化的有效途径研究 篇9

不知从何时开始,后进生成了学习成绩不佳的学生的代名词。在家长甚至是老师的呵斥声中,这支队伍不断地“壮大”,而更趋于“顽强”。后进生的教育问题成了教育界的热点。

谁制造了后进生呢?在大力提倡素质教育的时代,学校培养了大量优秀的、富有创新精神的学子,同时也毫无异议地塑造了一批所谓的后进生。由于各方面教学条件的限制,还没有办法按照素质教育的本意顺利进行,而学生的认知空间在不断增强,社会、家庭的各方面的诱惑不断地冲击着孩子们幼小的心灵。当一些孩子偶尔偏颇的时候,得到的是大声的呵斥、粗暴的指责。久而久之,在孩子们的心中,老师、家长甚至是学校都站在了孩子的对立面。孩子如同穿上了“铁布衫”,再粗暴的训斥和打骂都无济于事。这就是人们口中的后进生。他们开始放弃学习,试图找到自己心中的理想国。

记得有人说过,这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。笔者在多年教育教学工作中,关注后进生问题,重视班级整体素质的提高。经过对数十名后进生的教育转化过程,笔者认为,很多时候,在教育后进生问题上无声胜有声。通过各种无声的语言,加深与孩子的沟通,让爱永驻后进生的心田,将极大地促进良好的师生关系的形成,从而帮助转化后进生的行为。

1后进生转化无声六技

1.1巧用肢体语言

在长期的打骂、呵斥声中,后进生形成了一种外表叛逆、貌似强悍、实则空虚、无助的矛盾性格。他们经不起语言的刺激,甚至怕和老师讲话。对于这样的学生要巧用肢体语言,及时地给学生以暗示或温暖。有这样一个案例:一天,一个学生回家后异常兴奋,家长十分诧异,便问道:“你怎么了,这么兴奋?”孩子高兴地说:“今天体育课上,体育老师摸了我的头了。”在孩子看来,体育老师摸了他的头,是看重他,喜欢他,令他有一种受宠若惊的感觉。这个案例告诉教师,通过摸摸头,拍拍肩,整理学生衣服,给学生一个胜利的手势等动作,孩子可以体会到老师对他们的关爱。这对学生的影响非常大,对缺少关爱的后进生来说尤其重要。笔者尝试着使用肢体语言表达对平时拒绝和老师交流的学生的关爱,确实有了很好的效果。

1.2不放弃后进生的作业

作业是师生之间联系的纽带和桥梁。然而,在一些老师的眼里,它只代表了学生学习的好坏。在他们的笔下,学生看到的只是分数和老师的愤怒。有些老师批到后进生的作业时,甚至就给个“阅”字。如果老师能够更关注他们的作业,就会更加知道后进生的问题在哪里,也可以更好地鼓励他们进步。例如:批改到作业差的本子,笔者尝试着给学生留下一些鼓励性的话,“你今天有进步了。”“继续努力你会有更大的进步”“你很有潜力,你会有更大进步的“”如果你多一点自信的话,你会很棒的”等等。学生小佘就是这样在鼓励中慢慢进步的。她的家境不太好,是一个被收养的小孩。她心事很重,学习基础不太好,有点儿自卑。在看到笔者的作业评语后,她努力地提高了作业质量,有一次她找到我,主动谈了自己的心路历程,和笔者成为了好朋友。她的学习成绩在后来也有了明显提高。

1.3把周记当作学生写来的信

如果教师能够把学生周记当作师生之间的另类信件,便可以比较顺利地完成与后进生之间的沟通。笔者和学生的交流就是在这片自由的空气中进行的。永远不要把批阅学生周记当成是一种负担。今天你多说了一句,明天学生就会还你一句甚至更多。今天你很诚恳地给他建议,明天他就会有更多心里话讲给你听。例如:笔者在批周记的过程中,尽可能不侵犯他们的隐私。对他们的每个问题都有回复。有必要的时候,可以找他们谈心。有一名被公认为双差的学生小贝,在周记里对笔者说“:老师,我原以为你挺凶的。其实,你笑起来挺可爱的。我喜欢你微笑的样子。”笔者回复“:如果你觉得这样会开心,我会经常微笑的。”从此以后,我们之间的交流变得轻松了。我们成了朋友。另一个学生小赵在周记里对笔者说“:老师,我知道你为什么关心我?我会好好学习的。”几年后,在她的不懈努力下,终于,她顺利地考上了大学。后来她从大学里写信给笔者说“:谢谢你,老师,你的鼓励是我一辈子生活的动力。”

1.4 善于点头微笑

笑,似乎是上帝赋予人类的特权。丧失什么也不要丧失笑容———那是对自己、他人和世界的祝福。微笑是人类最美好的表情,它蕴涵着信任、友善、和谐,孩子渴望老师的微笑,他们从老师的微笑中能读到老师的爱心,能够读出自己在老师心目中的位置。有时发自心底的会心一笑,能给学生尤其是后进生无穷的学习动力。笔者主张微笑教育。在走廊里遇见后进生时,不要忘了微笑着问一声“,作业会做吗?”或者是“今天的内容听懂了吗?”通过这样的微笑,拉近了师生之间的距离,融洽了师生关系,还何愁班级管理不好呢。

1.5 用美丽的眼睛看学生

尖刻的批评是一把双刃利剑,在捅向别人的同时,也刺伤了自己。因此在批评学生时要掌握分寸,有时是可以不动口的。教师的眼睛就是有利的武器。有一次,在上课默写的时候,经常遭到学生嘲笑的后进生小苏由于课前准备不充分,刚默写一会儿就偷偷看了一个单词。笔者不动声色地走过去,看了他一眼,朝他笑了笑,并跟他说:“你的这个单词比以前写的都工整、漂亮。”他的脸红了。从此,他不再作弊,而且认真多了。当学生犯错误的时候,如果你用粗暴的话语批评他,他可能早已经准备了很多反驳的话。有些时候,只需要用你会说话的眼睛看着他,告诉他你已经知道他犯错误了。当他们遇到困难,心里矛盾而无助的时候,你不必要喋喋不休地追问他怎么了,你只需要用你那会说话的眼睛看着他。适当地给他留一些空间,或许情况会有改观。毕竟他们是成长中的孩子,是有感情的。

1.6 群体力量大无边

教育后进生要调动全班的力量,用其他同学的话鼓励后进生,用其他同学的行为影响后进生。有一次笔者主持“充分发现你同桌的美”的主题班会。同学小王说:“我的同桌经常帮助有困难的同学学习”。同学小张说:“我的同桌经常在我难过的时候开导我。”……同学们滔滔不绝地叙述着别人的优点。有几个自以为是后进生的同学虽然自己没有发表意见,但在别人夸自己的时候,都觉得很不好意思。同学小周红着脸说“:我原以为自己一无是处了,……”说着说着他哽咽了。教室里响起了雷鸣般的掌声。从此以后,小周很自信了,脸上露出了久违的微笑,成绩进步了,并因此获得校级的进步奖。由此笔者感觉到,因为后进生是弱势群体,他们的自尊心特别容易受到伤害。我们要尽可能地去保护他们的尊严。他们的“差”真的不必要大声地讲出来。就是表扬他们的优点和长处也要注意方式方法。

2 结语

综上所述,后进生有后进生的心理特点,然而每个人的情况又各有不同,作为教育工作者,要摆正心态。学生是和教师地位平等的个体,教师不应该用居高临下的姿态对待他们,而是要学会倾听,学会欣赏,学会赞美,学会微笑,用无声的语言让后进生感受爱的滋味。同时,我们的社会和教育要保障每一个孩子都有如花的生命和青春。那就让教师自己多几把衡量的尺子,多点耐心,爱心,更要多点创新,不久就会发现教学天空将是“一片蔚蓝”。

摘要：在素质教育时代,后进生问题困扰着很多家庭、学校,甚至成为社会问题。文章着重探讨了转化这个特殊群体的有效途径,并尝试通过肢体语言、学生作业交流、学生周记交流、微笑、眼神和群体力量等无声的语言去教育后进生,并取得了很好的效果。

浅谈后进生转化的有效方法 篇10

一、后进生的厌学心理表现及矫正办法

(一)后进生厌学心理的主要表现

1. 对于学习往往采取消极应付的态度。

这些学生思想懒惰,缺乏进取心,把学习当做一项沉重精神负担。很多情况下都是被动应付,学习缺乏主动性,缺乏自觉性;学习消极应付,缺乏独立性。

2. 面对学习困难畏惧回避。

这些学生面对学习中的种种困难,不是积极应对,而是退避三舍。课堂上害怕教师提问问题,不敢表达自己的观点,即使能够回答的问题也不敢表露,对那些一知半解的问题更是望而却步。

3. 思想产生厌倦感。

这些学生对学习不感兴趣,上课不专心听讲,课下不能认真完成作业,表现出一种厌倦心理。对学习的对抗态度,导致了这些学生成绩日渐下滑,以至于跟不上课。

4. 心理上出现自卑。

这些学生由于学习缺乏兴趣,成绩不佳,于是丧失了学习的信心,以至于缺乏毅力,经受不住学习上的波折,一旦考试出现失意,就会萎靡不振。

(二)厌学心理的矫正办法

1. 激励理想,循循善诱。

要改变后进生的学习状态,必须先解决他们的厌学心理。教师要通过各种各样的方式,让这些学生树立远大的理想,激励他们热爱学习,追求上进,激发他们内在的学习动力,唤醒他们内在的学习动因。课堂上,教师要倾注自己的爱心,善待每一位学生。尤其是让这些后进生,在心中感觉到教师都是一视同仁的。在教学方法上,教师要循循善诱,要低起点,低要求,充分考虑到这些后进生的接受能力,让他们能够跳一跳摘桃子。课下,教师要多与这些学生交流,肯定他们在学习中的进步,发现他们生活中的优点,让他们感觉到教师在生活上是他们的亲人,学习上是他们的师长,思想上是他们的导师,从而对学习树立信心,以饱满的热情对待学习,对待生活,从心理上克服厌学的心理。

2. 指导学法,激发兴趣。

很多学生之所以成为后进生,是因为他们基础差,缺乏学习的方法。他们在学习时不愿意动脑筋,不愿意思考,喜欢死记硬背。久而久之,他们缺乏灵活的头脑,积极的思维,再也不敢面对复杂的学习内容。对此,教师应该因势利导,对这些学生进行耐心启发,增强课堂的趣味性、生动性,让这些学生对学习有一种愉悦的感觉。很多学生基础差,丧失了学习的信心,因此,教师在课上要降低问题的难度,给这些学生提供表达的机会,让他们感觉到学习的喜悦,收获学习的成功。只要这些学生有进步,教师就要及时表扬,哪怕是学习中的一点点亮点,教师也一定要不失时机地进行挖掘,让这些学生看到希望。

二、培养求知兴趣,满足心理需求

任何人都希望自己学业能够成功,都希望获得成功的喜悦。但是成功的道路并不平坦,需要艰辛的付出。后进生成为后进生,很多情况下是他们不愿意付出,而付出的过程中又没有一点点兴趣。所以在教学过程中,教师要从培养学生的兴趣入手。在兴趣中找到学习的快乐,找到付出的乐趣,这样能让后进生在求知的乐趣中收获学习的幸福。

首先,教师要尊重学生。在应试教育的背景下,教师往往是课堂的主宰者,对学生的缺点往往批评多、指责多,使得学生产生压抑的心理。学生每次考试进步不大,而教师又发现不了他们学习中的长处,学生看不到学习的希望,看不到成功的前景,于是就会出现思想自卑、缺乏自信心的情况。所以,教师必须尊重学生,满足他们被尊重的心理。

其次,教师要为学生解决疑难。后进生思想上缺乏信心,学习行为上懒惰学习过程中处处遇到问题,很多问题又难以逾越。针对这种情况,教师要精心设计教学,设计课堂的问题,让后进生能够接受。在课下辅导时,教师应该有意识地倾向于后进生,多解决他们学习中的困惑让他们对解决疑难问题充满信心。

再次,满足上进的需要。人人都希望自己进步。尤其是后进生,他们渴望自己取得一点点成绩能够得到教师的肯定。这时,教师就要及时发现他们学习中的进步之处,及时表扬,让他们喜欢授课教师,喜欢所学的课程,从而建立起学习的自信心。

三、激发求知情感,增强学习自信心

情感在学习中起着重要作用,教师对学生的情感投入能起到积极的作用,就能使学生抱着一种积极的心态投入到学习中。这种情感主要体现在师生关系的情感上,将直接影响教师的教学能否顺利开展,学生的学习是否有成效。对后进生,教师要倾注关爱,循循善诱。在教学中,教师要运用灵活多样的教学方法,激发学生的情感,激活学生的思维,堂堂吸引学生,课课闪烁着智慧的光芒,让后进生潜在的能力释放出来,增强他们学习的自信心。

总之,转化后进生,教师要把“爱”的阳光撒进学生的心田,让每一位后进生都能够树立学习的信心,具有强烈的求知情感,从而产生强烈的求知欲望,取得良好的学习效果。

摘要：后进生的转化工作是学校工作的一项重要任务。教师要分析后进生的厌学心理表现,找到矫正办法,提高学生的学习兴趣,增强求知情感,以使学生获得更好的发展。

浅析小学后进生的有效转化 篇11

关键词：小学；后进生；有效转化

G625.1

一、小学后进生形成的原因

1.家庭教育为主要原因。由于家庭教育在后进生形成的所有原因中占据最大比例，所以说家庭教育是造成小学后进生群体形成的主要因素。家庭教育不利因素主要包括家庭环境恶劣、有些小学生生活在单亲家庭中或者父母的文化素质较低；还有一部分的小学生父母沾有不良恶习，如酗酒、赌博等，处在小学阶段的孩子们正是乐于模仿大人行为的年龄，因此在这些不良行为习惯的潜移默化下，不但使孩子们学习下降，也一定程度上影响着他们的未来学习生活，成为后进生更是必然的。虽然有一部分父母关注到了后进生的问题，并能在必要时起到表率的作用，但是在对孩子的教育方法上面并不是正确合理的，当孩子在学习上出现缺点或者错误时并没有去悉心教导而是选择辱骂，甚至动用武力强迫孩子记住学习的内容，长此以往，不但对于孩子的自尊心和自信心严重挫伤，对孩子的品德和性格的养成也有着不利影响。除此之外，还有一些学生家长有着过于维护自己孩子的错误观念，根本不会接受教师给的批评和意见，在这种家庭环境下成长的小学生大部分都会养成娇气、自负、目中无人的性格，孩子无法学会正视自己，更不会承认自己的错误，容易对学校教育产生排斥心理。

2.教师的不当教育。“老师是学生的学习上引路人，生活上的指导者”所以说教师教育直接影响了学生们的学习水平和学习习惯。在实际教学过程中，大部分教师都会喜爱学习优异的学生，并对他们抱有较大期望，而对于后进生基本不予理会。例如：教师会乐意花大把的时间去培养成绩优异的学生，上课也会经常点成绩好的学生，对于后进生则会给予很少的时间来培养，并会带着厌恶的口气或者恶劣的态度来对待他们。这种现象是普遍存在于学习生活中的，小学正是孩子自信心培养的重要的阶段，然而教师的这一行为则直接导致孩子自信心下降，并开始出现厌学的心理。虽然当下各界都很关注后进生的转化，也会有很多家长去小学院校反映这一情况，但是仍是有很多教师依旧我行我素，不去改变教育方式，师生关系根本无法缓和。

3.当代社会带来的不良影响。如今经济的快速发展，社会中的不良因素也随之给小学生们带来了不利影响，尤其是对于小学五六年级的小学生来说，在这个年龄段的孩子正处在懵懂期，对于社会上的所有事物都有着不同程度的好奇心理，所以社会不良因素对他们有着一定的诱惑力，牵动着小学生的学习情绪。

二、转化小学后进生的有效策略

1.端正教学观念，学会尊重学生。

首先，教师应端正自身的教学观念，并学会用发展的眼光去看待小学后进生群体。教师要明确教育的目的，相信教育的力量，即使他们的学习成绩不太优秀，但他们都有着不同的特长和优点，毕竟他们如今还只是小学生，今后有着无限发展的可能，只要教师用正确的教育方式加以引导，就会有效的转化后进生；其次，在教学过程中，尊重学生人格和保护学生自尊心是最重要的。有位心理学家曾说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”也就是说所有的学生都是公平且平等的，根本不存在高低之分。因此，教育工作者要学会尊重每位学生的个性和特长，并适时表示一定的鼓励和赞扬，不能因为学生成绩差就不公平对待。教师是开启后进生心灵的一把钥匙，对于后进生的转化起着重要作用。

2.培养学生认知能力，树立正确的是非观。

由于小学生的年龄较小，生活经验不足，所以大部分小学后进生存在的主要问题是缺乏一定的辨别是非的能力。因此，培养小学生认知能力和帮助他们树立正确的是非观也是小学教师的主要工作，这样不但可以让孩子们从小养成知错就改的性格还能提高他们辨别是非的能力，学会认清黑白，对未来的学习和生活也起着促进作用。

3.增强学生自信心，感受成功的喜悦。

对于学生们来说，自信心是学生学习的主要动力。而后进生群体则对自信心更敏感，所以教师的评价直接影响着他们的自信心。在实际的教学过程中，教师要深入学生群体，了解后进生们身上的闪光点，并给予一定的赞扬，同时还可以为他们创造表现自己的机会，让他们也可以感受到成功带来的喜悦，使他们更愿意与同学交往，将精力不断的投入到学习中。

4.协调好学校与家庭的关系，共促学生成长。

首先，作为学生的家长要经常与教师沟通，以更好的了解孩子的近况，便于帮助孩子学习成绩的提升，同时，家长还应不断提高自身的文化素质，当孩子的榜样，和孩子共同进步。如果与孩子产生分歧要学会与孩子沟通，将道理传达给孩子，切忌不能使用暴力解决问题，否则会给孩子造成严重的心理问题。其次，家长还可以经常与孩子参加学校组织的亲子活动或者与孩子们出去旅行，让孩子们知道父母是爱着他们的，这样不但对孩子成绩的提升有着一定的帮助对孩子们的个性养成也有着有利影响。

结束语：小学后进生问题是不容忽视并且亟待解决的问题。真正转化小学后进生的过程是充满复杂性和挑战性的，所以教育工作者必须要做好所有的準备，并要具有爱心、耐心和热情，还要总结出科学且合理的教学方式，以便于对孩子们的长期指导。很多实例告诉我们，今天的后进生也许就是明天的成功者，所以说只要在学生自己、教育工作者、学生家长以及社会各界的不断努力下，后进生的问题就会得到解决。 希望未来的小学生可以得到更好的教育，为社会贡献更多的力量。

参考文献：

[1]王荣琴. 后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J]. 安阳师范学院学报. 2001（03）

[2] 满都拉. 对差生概念含义的探讨[J]. 内蒙古师大学报（哲学社会科学版）. 2000（04）

怎样有效转化后进生 篇12

一、激发学生兴趣, 引导主动学习

要改变农村小学数学后进生的学习状态, 最为关键的就是要教师激发出学生学习数学的兴趣, 然后再对学生的数学学习进行积极引导。当学生具备了较浓的学习兴趣后, 就能够主动地进行学习。对于一些较难理解的公式、定理, 教师需要采用多样化的教学方式, 再利用现代化多媒体教学技术对学生的感官产生刺激, 加深学生对知识点的印象, 从而帮助学生打下扎实的数学基础。长此下去, 相信学生也会以更大的热情投入到数学学习中来。

比如在学习苏教版小学数学的“轴对称图形”这部分内容的时候, 教师为了让学生能够加深印象, 在导入教学内容之前, 先让学生通过欣赏图片来对轴对称图形有一个直观的感受, 这样就会对学生产生一种视觉刺激, 使得学生很快被这些美丽的图片吸引住, 然后纷纷讨论这究竟是什么图形, 为什么会这么漂亮。之后教师再让学生回答这些图片最直观的特点是什么?学生听后肯定就会去仔细地观察图片, 然后就会发现自己观察到的轴对称图形的两边是完全一样的。学生观察到轴对称图形这样的特点以后, 教师再引出轴对称图形的定义和性质, 这样的话, 学生就不会感觉到很突兀, 而是一种自然而然的事情。这样的教学过程, 不仅改变了学生对于数学特别难学的印象, 还使得学生练就了一种归纳总结和探究的能力, 以后学生再学习其他知识点的时候, 就能够将这一种能力迁移出去, 以便更快捷地掌握知识。经过这样长时间的反复练习之后, 学生学习数学的状态就能够得到逐步改善, 学生取得的进步也将更大。

二、尊重理解学生, 关心学生情绪

后进生与班级里一般的学生不同, 当他们面对不理想的学习成绩时, 本身就会产生一种低落和自卑的情绪, 同时他们很容易受到别的同学的歧视, 这样就对后进生学习数学产生了极其负面的影响。因此教师在教学过程中, 需要多关心后进学生, 多对后进学生给予鼓励和支持, 要让他们明白自己和别的学生都是一样的, 不同的只是自己的学习成绩暂时不理想而已, 以此来树立起学生学好数学的信心。教师在课堂教学的过程中, 要多对后进生提出一些他们能够回答出来的问题, 并及时地对其进行鼓励和表扬, 相信后进生身处这样的学习氛围中, 他们的数学成绩一定能够逐渐得到提高。

比如在学习“圆柱和圆锥”这部分内容时, 教师在正式上课之前, 可以先带领学生回顾前面学习过的柱体知识, 重点回顾长方体和正方体的内容。教师在带领学生回顾柱体内容的过程中, 可以先让学生对长方体和正方体的体积公式进行说明, 由于这两个体积公式是老师反复强调过的内容, 属于记忆性的内容, 因此教师可以让后进生来说明体积公式, 当学生回答正确时要对其进行积极的表扬;但是当学生回答不正确的时候, 教师要对其进行鼓励。这样的话, 学生不会感觉到很尴尬, 自然也不会让学生对数学或者数学老师产生厌恶的情绪。另外, 为了能够更有成效地改变后进生的学习状态, 教师在课余时间有必要给其进行课外辅导, 这不仅会使学生感觉到老师对他的关心, 也会使学生内心产生一种感激之情, 从而会主动地去改变自己的学习态度, 在这种情绪的感染下, 学生不佳的学习状态就能够逐渐得到改善, 从而数学学习成绩也会逐渐得到提升。

三、构建学习阵地, 激励学生学习

后进生在没有学好数学的情况下, 做题与思考时必然会遇到困难, 但是往往后进生会羞于向学习好的同学请教。为了改变后进生这种停滞不前的学习状态, 教师就需要带领学生组成进步学生学习阵地, 让数学学习成绩较为优异的学生能够积极地参与进来, 对后进生在数学学习上遇到的难题进行辅导, 让后进学生能够以一种平等的心态进行学习。这样的话, 后进生在遇到学习难题的时候, 就能够积极地向学习优秀的学生进行请教, 相信后进学生的学习成绩在这样的学习氛围下, 能够不断得到提高。

比如在学习苏教版小学数学中“方程”这部分内容的时候, 由于学生是第一次接触到这样的概念, 所以肯定会产生畏难的情绪, 尤其是对于后进生而言, 一时间是无法将这样的概念进行消化吸收的, 即便是能将方程的概念记住, 但短时间内无法将建立方程这样的思维应用到数学问题的解决上。因此这就需要让后进学生在进步学生阵地中向学习优异的学生进行请教, 让优秀的学生通过列举各种各样的例子, 让后进学生在实践中感受到方程给解题过程带来的便利性, 使得这些学生对于方程的理解不仅仅是局限在课本上, 而是能够解决各种实际的问题。这样的互动学习过程加强了学生之间的学习动力, 这样不仅可以使后进生在优秀学生的帮助下增强自己对数学的感受, 而且还使得两部分学生的联系更加密切, 久而久之, 后进学生就能够主动地向优秀学生进行请教。于是, 后进学生的数学学习水平和能力都可以逐渐得到提升。