我是怎样促进学生有效学习的

我是怎样促进学生有效学习的（通用11篇）

我是怎样促进学生有效学习的 篇1

我是怎样促进学生有效学习的

沈冲小学教师 徐国庆

我省使用新教材已经是第五个年头，我现在从事的是小学语文课教学，近几年来，始终站在教学改革的前沿，不断更新教学观念，在教育教学实践中，不断探讨教学模式、学生学习方式的转变，寻找促进学生有效学习的方式、方法，现做一下总结。

根据新的教学大纲和新的课程标准、根据学生单元检测和其中、期末质量检测的需要、跟据新教材的特点，在促进学生有效学习上我主要注意了以下几个方面：

一、充分利用教材，激发兴趣

教材是学习的第一资料。教材中含有大量的漫画、图片和文字资料，这些资料都是经过编者精心挑选的，具有较高典型性的。因此，我非常重视这些现有的材料，充分利用这些资料。虽然现成的东西似乎没有新意，难以激起学生的兴趣，但只要我们认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学习兴趣。教材中的资料既生动又形象，灵活运用会使学生情趣盎然，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。合理运用教材内容进行教学，既可以达到使学生掌握知识的目的，又使学生能够将知识与实际生活现象相结合，巩固所学知识。还可以提高学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力。

二、重视课堂导入、设置情景。

在教学中，我特别注重新课导入，精心设计导入新课的方式，使学生感受到政治课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。这样，有了很好的烘托和前奏，我们才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本 节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。在语文课的教学过程中，我结合新课改的要求和学生的实际情况，结合教学内容，联系生活，进行新课的导入。在上课之前可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以采用与本课内容相关的时事热点问题，鼓励学生进行讨论分析，引出本节将要学习的内容，设置情景，促使学生去思考，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的教学效果。

三、提高课堂提问的有效性

“提问”是课堂教学中师生互动的主要形式。所以我精心设计提问，在上课前，在进行教学设计时，选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点，也可以是学生学习的难点、疑点，还可以是本课的教学重点。同时，还结合学生的实际情况，针对不同等级的知识点，选择好提问方式。既能充分调动学生的思维，提高学生的积极性，又能加深学生对知识的理解。在课堂教学中，正确把握了提问时机。引起学生的兴趣，启迪学生的思维。

在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确。并且有利于学生对知识的掌握。在学习过程中，学生对一些内容感到疑惑的时候，也可以适当地设置问题，以便帮助学生解决困难。在提问后，给学生充分的时间和思考空间，等候学生给出他们成熟的答案，还要对学生的回答进行及时评价，以提高学生的积极性。同时，为了消除学生的畏难情绪，我热情鼓励学生回答问题。在提问时适当运用鼓励性的词语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等。对于后进生还可用一些浅显的问题，使其体验成功的喜悦，这样学生的自信会极大的增强，自主参与课堂的意识也将会增强。在进行课堂提问时，平等地对待每一个 学生，尽可能地使每个学生都有机会参与回答，让所有学生都感受到教师的关注和期待。培养全体学生的积极参与，形成师生互动、生生互动的课堂氛围，促使学生有效学习。

2017年6月28日

我是怎样促进学生有效学习的 篇2

一.教学设计以学生为主促进学生有效学习。

新课程理念下的教学设计, 以学生为主, 从贴近学生的生活实际出发, 用学生最感兴趣的形式, 突出学生在学习过程中的主体地位, 遵循学习的内在规律, 充分考虑不同层次学习水平的学生的需求, 发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用, 激发学生自主探究、合作学习的意识。“以学生为主”的教学设计, 主要体现出以下特点:

1. 设计内容生活化。

“以学生为主”的教学设计, 最直观的体现之一就是内容应贴近学生生活。教育和生活是相辅相成的, 开发活化的课堂教育资源, 将生活融入课程内容, 可以焕发课堂教学的新生命力, 有效提高教学质量。培养教师的教学素养的同时, 也培养了学生的创新意识和实践能力, 增强学生学习的信心。语文教学生活化可以在语文课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出来。

2.操作方式重在引导学生自主探索, 合作交流。学生是教学活动中学习的主体。教师必须转变角色, 通过对学生原有认知水平的分析, 设计富有挑战性、探索性及开放性的问题, 给学生提供自主探索的机会, 让学生在观察、实验、分析、交流和整理。为了促进学生进行有效的合作交流, 教学设计要有利于学生主动参与, 对进行交流的学习小组要进行合理的设计, 目的是使学生在小组中从事学习活动, 借助于学生之间的互动, 有效地促进学生的共同发展。

二.优化课堂教学方法促进学生有效学习。

知识在课堂中传授, 能力在课堂中形成。为了提高课堂教学的有效性, 我们努力探索着科学灵活的教学方法。

1. 指导学生形成自主学习习惯。

学生自学, 既是主动学习的表现, 也是主动学习的开始。教师要重视指导学生的自学, 提高学生的自学能力, 让学生养成自学的习惯。像“这篇课文有点难, 看谁能自己读懂, 说出文章的内容。”“看谁能在读书中提出有价值的问题和看法”等。

2. 根据学情反馈灵活调整教学。

课堂上, 教师要根据学生的学习情况灵活调整教学设计, 这样才能使教学更好地适应学生, 为学生的学习提供更好的帮助。动态生成的课堂, 教师需要在课上先了解学生的学习情况, 了解学生的学习准备情况, 根据学生的反馈, 灵活调整教学的重难点、进度, 而不是无视学生实际, “照教案行事”。这样的教学真正让学生体会到自学的价值并感受成功, 锻炼了学生的自学自悟的能力, 有效促进了学生学习能力的发展, 提高了教师教学的效率。

三.改进课堂教学评价促进学生有效学习。

教学的最终目的是为学生的素质提高服务, 评价标准应以此为本原, 建立一套能使教师易于理解和操作的策略, 真正促进课堂教学水平的提高和新课标的施行。

1.根据学生在课堂上的学习情况评价课堂教学。新课程的基本理念是以学生为本, 教学过程的本质是在教师的指导下的主动学习, 主动发展的过程。教师更多的关注、尊重学生的学习主体权, 学生的创造性思维、质疑求知的欲望得到有效释放, 他们就会乐于参与教学活动, 学习的效能自然大大提高。

2. 根据学生发展, 教师提高和改进课堂教学情况评价课堂教学。

课堂教学评价之目的在于促进学生发展, 提高和改进教师的教学实践, 在于反馈调节, 展示激励, 反思总结和积极导向等基本功能。因此, 课堂性评价以发展的目光来观察主体发展, 重视对课堂教学过程的评价, 强调评价内容的多元化, 评价过程动态化以及主题间的互动等, 以实现评价的最大收益, 达到促进发展和改进教学的目的。

3. 树立“以生为本”的评价观, 变革评价方式, 实现评价多样化。

如语文学科教学时, 我们可透过课文优美语言的本身, 抓住重点词句, 启发学生揣摩, 品味语言美;通过优美的文辞, 让学生审视高远素雅的画面, 产生对自然美、风光美的热爱, 激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。例如语文教学中可以结合评选班级“朗读之星”、“课外阅读之星”、“文明之星”, 培养学生单项特长, 提高其学习兴趣, 进而有效提高学生学习的效果。

摘要：课堂教学目的, 在于促进学生素质全面发展, 那么教学设计以学生为主, 优化课堂教学方法, 改进课堂教学评价才能促进学生有效学习, 实现课题教学目的。

我是怎样促进学生有效学习的 篇3

关键词：解决问题；初中物理教学；培养学生；学习物理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-191-01

物理学是以观察、探究、实验为基础的自然科学，初中物理教学对于培养学生学习物理的兴趣，引导学生具有初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和归纳规律的能力，起着十分关键的作用。如何培养学生的学习能力，成为每一位物理教师在教学过程中所面临的重要课题。笔者在这方面进行了一些探索。

一、激发学生的学习动机，强化学习内驱力。

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。”学生在学习活动中，对自己爱好的一切现象、事物、知识等，总会主动、积极地去学习和探究，因而学生对感兴趣科目就会学得好些。我在教学过程中，十分注意结合学生的兴趣，激发学生的学习动机，使其成为推动学生进行学习的内在动力。一般在上初二物理的第一节课时，我会列举学生身边应用物理知识的事物作为例子，如介绍他们穿的鞋子、骑的自行车、用的手电筒、电灯、电视、手机、电磁炉、卫星等物理知识的应用，让学生认识到物理知识与生活的密切联系，从而自然而然地产生兴趣，学习动机也因此激发。在教学具体知识的时候，我会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线，引发学生产生强烈的学习动机，积极主动地学习、探究。如在教电的知识时，我会问：如果没有电，我们的生活、学习会怎样？在同学们作出各种各样的回答后，我便介绍物理学家法拉弟的成就、电的发明过程、生活的应用和对社会的贡献等，诱发学生对学习电的知识兴趣；在学习了相关知识之后，我指导同学们在实验室操作发电机模型，当电灯亮起时，同学们都非常兴奋，迫切想了解发电机的构造，这时，我再通过课件演示发电机发电的原理、三峡发电机组、核电站等，让学生清楚地了解发电机的相关知识；我还将教学向课外延伸，布置学生进行社会调查：了解本地区利用风能发电和学校学生宿舍的太阳能热水器工作情况。通过这一系列的教学活动，同学们始终在兴趣浓厚中学习物理知识，把“要我学”变成“我要学”，达到培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，强化学生学习内驱力的目的。

二、让学生在探究实验中学会探究科学的方法。

物理学是以实验为基础的科学，要求通过实验建立概念和掌握规律。我在教学中注重实验教学，以培养学生主动探究的兴趣，提高实验探究的能力，掌握探究科学的方法为目的，精心设计实验，如改验证性实验为探究性实验，变演示性实验为分组实验，增强创意性实验和世界科技成就展示等，以提高实验教学的实效。如在“惯性现象”的教学时，我对实验进行了如下设计：首先自己在教坛走动时有意被讲台高处绊倒，人往前倾，让学生产生“为什么会这样”的疑问。接着让学生演示：在玻璃杯中放一些水，杯上放一硬纸片，生鸡蛋置于硬纸片上，然后由学生用一根钢尺猛击硬纸片，在击打之前问同学们“鸡蛋将如何运动”。实验结果往往会出乎同学们的意料：当钢尺猛击纸板之后，纸板弹了出去，而鸡蛋由于惯性而保持在原来的位置，并由于失去纸板的支持鸡蛋最后完整无缺地掉在杯子水里。通过演示，学生情绪高涨，我便因势利导与学生一起分析这种现象。之后，还通过让同学们制作电磁铁、水火箭和开展鸡蛋撞地球等一系列活动，使学生在探究实验中学习，体验探究知识的乐趣，把学生置于动态、开放、趣味、生动的学习环境中，使学生在课内课外的自主探究实验中学到科学知识和科学探究的方法。

三、引导学生思考物理知识在现实生活中的应用，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。

物理知识在日常生活到现代高科技都有着十分广泛的应用。物理教学中，教师不仅要使学生知道学习物理知识的重要性，认识物理知识在当代社会中的重要作用，更要引导学生关注物理学的最新发展。如我在教学中请同学们观看图片并阅读下面三段话：

1、上海世搏会场外在炎热的天气喷出雾状水花，让游人降温。

2、飞机飞行过程很容易被雷达侦测，为了躲避敌方雷达的监测，可在飞机表面涂一层特殊的磁性材料———吸波材料，它可以吸收雷达发射的电磁波，让雷达电磁波很少发生反射，从而令敌方雷达无法探测到雷达回波而不能发现飞机，这就是的“隐形飞机”。

3、在美国的“星球大战”计划中，开展了一种新型武器“电磁炮”的开发研究，它的原理是把炮弹放在螺线管中，给螺线管通电，螺线管产生的磁场对炮弹产生巨大的推动力而将炮弹射出。

我要求学生：分析上述三例中应用了哪些物理知识？是如何解决问题的？分组讨论后回答。同学们对这些新异的物理问题很好奇，能开动脑筋思考，并在分组讨论中发言热烈。这样的教学安排，其实是要学生去发现问题和解决问题，由于例子与现实生活密切联系，使学生将所学物理知识与当前的社会生活乃至科技军事结合起来，因而不仅能锻炼学生发现问题和解决问题的能力，而且能更好地理解物理知识在现代社会中的价值。

四、布置适量的作业，以达到学以致用和提高能力的目的。

我是怎样促进学生有效学习的 篇4

福建省武平县万安中心学校 钟秋荣

摘要：探讨小学数学课堂的有效教学及其途径。教师在教学中应积极应对预设生成，多开展实践活动，并让学生在有效的情境中进行提高，进行思考、探索，并辅以有效评价，使学生学得有趣，学得积极，学得主动，从而达成教学相长。

关键词：小学数学 有效课堂 教学方法

现代教学理论认为:每个学习者都有自己的经验世界。不同的学习者可以对某种问题形成不同的认识。提出任务之后,教师不要急于讲解,而要根据任务的难易程度,让学生进行尝试练习,采取灵活多样的方法分析任务。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。小学数学课堂上如何达到有效教学,促进学生有效学习是我们在课堂教学中积极追求的目标。

一、注重活动的开展,激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应精心设计教学,给学生动手的空间,思考的空间。给学生探索的机会,让学生真正成为活动的主人。如在教学《位置》(人教版第十二册第一单元)时,通过二个活动层次,组织学生进行实践活动。第一,在本班教室里看看自己所处的位置,说说自己在第几列第几行,此层次让学生明确确定一个学生的位置,用了几个数据。第二层次,以本班教室的座位为准,出示并确定动物园的大象馆、熊猫馆、猴山、海洋馆、大门的位置,让学生说说这些场馆的所在位置。然后回答老师的问题,如果一格是100米,那么大门到猴山可以怎么走?走了几百米?结果表明将老师的先操作改为学生的先操作,对于学生学习新内容的效果要比以前都好,课堂上只有让学生适时多动,才能激活他们思维,才能有效地提高教学效率和学习效率。数学活动的开展,目的是激发学生的学习兴趣。学生自始至终是活动的主体,让学生有充分自主的权利,调动多种感官,看一看,摸一摸,画一画,拼一拼,重视实践操作,使学生在动手、动脑、动口这“三动”活动中,发现问题,探索问题,并解决问题。

二、注重课堂教学的动态生成,点燃学生智慧的“火花”

教学中,预设是必要的,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。在备课过程中,应充分考虑到课堂上可能出现的情况,从而使整个教学的准备过程有个更大的包容度和自由度,给生成留足空间。课堂教学是千变万化的,再好的预设过程也可能会出现一些想不到的情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及进调整好自己的预设,给学生腾出空间。利用好学生生成的资源,也是一堂精彩有效课堂的重要因素。如在教学《三角形内角和》(四年级下

册)时我在从“量一量”这个方法中过渡到“折一折、拼一拼”时,拿出一个很大的三角形问:“这个三角形可以用你们的量角器量出每个角的度数,从而算出三角形的内角和吗?”学生大声地回答：“能”。这个回答让我大吃一惊,因为在预设教学时一时疏忽而没想到这么大的三角形可以用学生的量角器量,而只能通过折拼这个方法来得出三角形的内角和是180°,停留一会儿,我说:“真厉害,这么大的三角形也能量出来,上来试试。”学生通过量出每个三角形的度并记录85°+45°+52°=179°从而出现小的误差,此时我趁机说:“你们看,我们通过量的方法而有误差,有没有通过其它的方法而验证三角形的内角和是180°呢?”课堂上的有效生成,点燃了学生智慧的“火花”。生成时,不要被这种“火花”电倒,应该采取积极的鼓励态度,不要简单地布置学生下课之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用这一次次生成的机会,时间一久,学生的问题意识和创新精神就会培养出来。再如,教学《成正比例的量》时,当长方形的长一定时,长方形面积和宽成正比例关系。有个学生举手问:“老师,那长方形的周长和宽成正比例吗?”此时这环节显然不在预设范围内,为此,我反问,有哪个同学根据成正比例关系的条件回答这个问题?通过学生的回答,使这位学生对成正比例关系的条件更清楚了。课堂的有效生成教学过程,实际上是一个创造性的过程,是一个研究的过程,我们只有在“有效教学”的理念指导下,不断积累和掌握有效教学的策略,全面提高学生的数学素质,促进学生的发展,从而更好地引导学生走向成功。

三、创设问题情境,发挥学生的主动性

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想象力,标志着科学的真正进步”。作为教师应通过创设问题情境,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,让学生在情境中发挥自主能动性,从而有效的学好本节数学课堂教学的任务。

1、注重创设有效的生活情境

新课标提示我们,学生探索学习的主动性往往来自充满新奇的问题情境,创设与生活紧密相关的问题情境,引导学生从熟悉的生活中学习数学,一方面可以使学生养成善于观察,乐于思考的学习习惯;另一方面也可以激发学生的学习创造力,有效激发学习潜能。如教学“确定起跑线”(人教版第十一册)时,为了掌握计算每条跑道的长度,我点出了学校运动会400米跑时的录像然后问,为什么每个运动员所站的位置不同?设计学生熟悉的问题情境,很快把学生的思维调整到学习状态,使之活跃起来,先让学生进行猜测,提出自己的想法,然后,演示录像来验证学生的猜想,将录象中的内容和书上的知识结合起来学习,让学生感受到生活中实实在在的数学,并且调动了学生学习的主观能动性。

2、注重知识经验的迁移途径

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念,新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。恰当的“情境创设”,不但能激起学生的求知欲望,还能促进学生的积极思维。在课堂教学中,应给学生创设一个知识经验的迁移途径,引导学生运用自己原有的经验去学习相关的新的数学知识。例如,“圆面积”计算公式推导时,先让学生回顾长方形、正方形面积是怎样计算的,接着顺势提问:“请同学们猜一猜,圆的面积是怎样计算呢?”在学生猜测到是底面半径的平方乘圆周率时,创设一组问题情境,以引导学生知识的迁移,圆能否化成长方形?如果能,那么转化成的长方形与圆又有怎样的关系?一系列问题,促使学生展开思维的翅膀,以小组为单位展开探究式学习,采用切分,插拼成近似长方形的方法,很快得出结论。

四、注重运用有效的评价,推动学生学习的内部动力

有效的教学活动,不但要重视课堂的预设生成,问题情境的设置而且要注重评价的功能。“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的悟感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”这是新课程激励性评价的宗旨。

有效的评价,有助于学生认识自我,建立自信,有助于教师改进教学。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸。”每个学生的学习潜能不但存在差异,而且发挥的程度上也不一样,如果多给学生成功的机会,这个学生就会努力朝前走。每一节课的教学活动中,都要对学生能力进行客观评价,培养他们分析问题,解决问题的能力,这样既有利于学生的个性发展,同时又能促进学生在完成学习任务的过程中逐渐提高他们的学习能力和掌握知识内容。特别是对开放题型或一题多解题目时,对学生写出的不同解法,教师要加以表扬。比如,在教学“比例的基本性质”时,出示开放题型,把下面的等式改写成比例,3×40=8×15,有个学生写出了8个不同的比例式,我在作业本上写了“你真了不起!”有个别学生也写出了一、二个比例式,我在旁加注:“你有很大的进步!如果你有心再认真思考些,相信你会更大的进步！”在评价时,要发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心,让学生在评价中享受成功的快乐。这样,有利于帮助学生认识自我,建立信心:有利于激励学生的学习内部动力和改进教师的教学。

我是怎样促进学生有效学习的 篇5

课题实施方案

灵台县职业中等专业学校

政治英语教研组

《促进中职学生英语课有效学习的课堂教学策略研究》

课 题 实 施 方 案

执

笔：仇文敏

一、研究背景

随着中国社会的发展和世界经济的日益融合，各行各业需要越来越多“既有扎实的专业基本功，又有较强的外语交际能力”的复合型人才。因此，英语的重要作用越来越明显，很多课程都需要有一定的英语基础才能很好地开展。英语作为中职学校基础学科，无论是从学生终身学习的角度还是从社会需求的角度来看，都有极其重要的作用。但是，在目前的中职英语教学中，大多数教师仍采用老一套的以教师讲授为主的灌输式教学模式，习惯于单向的知识传播。整节课都是教师在不停地讲解单词、课文、句型、练习，学生处于很被动的地位，没有自主性，也没有时间对所听到的知识进行消化、吸收。长此以往，学生学习英语的积极性和主动性会逐渐消失，学习的乐趣也就无法体验。这种“以教师为中心”的传统教学模式，使得教师和学生之间缺乏有效的交流，根本不能体现“以学生为主体”的教学理念。另外，中职生源大多数是中考的落榜生，英语基础普遍较差，对英语学习不感兴趣，对教师设计的很多调动学生积极性的活动，学生往往不敢参与进来，或者直接不参与小组讨论，没有团队合作意识。基于这一点，中职学生英语课有效学习的课堂教学策略研究应运而生。

二、研究目的与意义

1、使用学习策略能够提高英语学习的效果。

做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生的学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习中困难。研究结果还表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。

2、发展学习策略有助于学生形成自主学习能力。

现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。

3、学习策略与教学策略相互促进。

教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。另外，对外语学习策略的了解和运用也能促进教师自己外语水平的提高。

三、理论依据

1.教育学基础。小学生英语学习策略的教育学基础就是充分相信学生、信任学生、尊重学生、要求学生。

2.心理学基础。小学生英语学习策略的心理学基础，就是使学生在情感上得到愉快的满足，在意志上得到锻炼，进而完善人格。

3.哲学基础。小学生英语学习策略的哲学基础是唯物辩证法的对立统一观点。

4.马克思、列宁、毛泽东的教育思想基础。小学生英语学习策略的马克思、列宁、毛泽东教育思想基础是让每一个儿童都得到发展。

四、研究内容

1、完善本课题的操作模式。

2、弄清小学生英语学习策略与学生运用语言的综合能力之间的相互关系及其影响程度。

3、探索小学生英语学习策略的基本策略。

4、通过长期有效的教学实践，提高英语教学质量，促进学生英语素质的发展。

五、研究方法：

1、文献研究法：对有关优化小学英语教学，培养交际能力的文献资料，特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

2、调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。

3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

六、研究的基本原则

1、全面性原则

（1）全面发展：是对学生进行品德、知识、身体、心理全面的教育，使学生的人格得到健康发展。

（2）全面设计：为学生创设愉快合作的学习环境；多彩、自主的学习环境；友爱、融洽的人际环境；优美，文明的校园环境。

2、和谐原则：具体是指，人际关系的和谐、管理的和谐、发展的和谐。

3、主动性原则：毛泽东同志历来反对读死书，死读书，主张学生要学得生动活要把学生培养成有生气、有创造精神，并能自觉遵守纪律，有主人翁责任感的一代新人。主动来自个体自身的内在需要，只有主动才能生动活泼，才能产生乐趣。学生学习的主动性原则是指在实施学生学习时，必须从主动参与和主动发展两个方面，进行科学的研究。

七、实施计划

1、准备阶段（2007年1月——2007年3月）

学习理论文献，寻找理论依据，明确实验目标分析，提炼先进理论经验，提出实验假设，完善实验方案设计。

2、实施阶段（2007年4月——2008年5月）

（1）按实施方案进行实施，实验中对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。

（2）定期组织课题研究活动。研究课堂教学模式，并不断调整操作方式。（3）定期做好工作总结，实验效果作出评价，总结实验中存在的问题，并作出分析调整。

（4）根据实践经验和已调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的操作体系。

3、实验总结阶段（2008年6月——2008年8月）

收集整理课题资料。对课题研究进行全面总结，撰写实验报告。请上级领导专家对课题研究进行鉴定。

八、研究组成员及分工：

姓名 学校 职称 专长 分工

组长：周*娟 实验小学 小一 英语教学 全面负责 组员：庄秋敏 魏塘镇中心 小一 英语教学 实施计划

朱苹芳 姚庄小学 小一 英语教学 实施计划

徐 燕 大云小学 小一 英语教学 实施计划

我是怎样指导学生写好观察日记的 篇6

常州市怀德苑小学

骆颖

跨入了三年级后，很多学生对作文产生了畏难情绪，要么不知道写什么内容，要么写不具体。为此，我认为，三年级学生可以从写观察日记入手，练习写作。所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物，活动等，按日记的形式记录下来。如果能坚持不懈，既可积累生活素材，又提高了学生的写作能力。这里我以去年教的三年级班级学生为例，谈谈我是怎样引导学生写观察日记的。

一． 激发学生写观察日记的兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师。”为了激发学生写好观察日记，我常奔跑于各新华书店、图书馆，然后挑选适合学生的文章、书刊推荐给他们读。也常利用晨会课、作文课、阅读课等时间读一些好的文章给他们听。三年级学生观察能力差，一开始写日记，困难比较大，针对这种情况，我总是让学生回忆一天中最有意义的一件事，有话则长，无话则短，只要把自己看到、听到、想到、做到的事情记下来，都给予鼓励。特别是当班里的学生写了好日记，每一篇我都拿来有感情地读给学生听。当学生听到身边的同学都能写出这么好的日记，更激发了他们写日记的兴趣和自信心。

“日记、日记，天天要记，一天不记，就要忘记。”从我接手三年级这个班后，我们班的学生就开始天天记日记。经过一段时间的引导、激励。我班的很多学生，例如潘仕君、王玉婷、葛君白等，都不再把日记当成作业，而真正喜欢上了记日记。像葛君白，一个体弱多病的男孩，家长对他的要求样样都只要求参与，最大的心愿只是身体健康。而这样一个男孩，自从三年级后，却爱上了记日记，外婆家跑来一条狗，他喜欢上了它，并连续观察，写了观察日记本十几篇。他妈妈曾欣喜地告诉我，他在回家时坐在自行车上的几分钟时间内，就能观察天空云彩的变化，写的日记就像成人写的散文，真没想到他能写得这么好。一个默默无闻的男孩，就因为爱上了写日记，语文成绩突飞猛进。学校的《怀德语文报》成了我们孩子施展才华的舞台，我鼓励孩子自己投搞，一旦选中，我们就大加表扬。不仅如此，我还鼓励我们的学生参加各种作文竞赛。潘仕君、王玉婷等都在2006年“语文报杯”全国小学生作文竞赛中得了奖。当同学们看到他们的文章出现在正式的书刊上时，同学们写日记的热情更高了。

三．引导学生关注生活，丰富素材

“看时轻松，做时难。”很多学生写了两三次日记，就发现没内容写了。于是，为了应付老师，又开始了天天翻作文书，东拼西凑。久而久之，又害怕起了写作文。其实，“处处留心皆学问。”只要同学们在丰富、优美、多彩的生活中，“无论走到哪里，竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉。”每地每事动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，获得知识。我引导学生在校园生活中观察。我们学生写到了学校拖地的婆婆，穿着不起眼的衣服，也曾有过看不起她的想法，还故意踩脏婆婆刚拖过的地，没想到反复地踩，婆婆反复地拖，最后小作者羞愧地逃跑了。平凡的岗位，不起眼的小事，给学生深刻的教育，扫地婆婆的形象也高大了。又如当我们班王玉婷的作文发表在《校园作文》上时，她形容自己开心的样子，“觉得头顶上的天更蓝了，路边的树更绿了，连门口绷着脸的保安都变得可爱了。”多么纯真朴实的童言童语啊！

“家庭是孩子的第二课堂。”回到家中，孩子们可写的更多了。你看，我班学生写了早上天还没亮，学生看到外来打工的老伯伯已去工地，为了谋生，他们被重物压弯了腰，对比公园中那些武剑打拳的老人，感慨命运的不同。饭桌上，与父亲开展“谁说女子不如男”的辩论赛，一条条论据铁证如山，父亲无话反驳，还感到有这样的女儿很骄傲。窗外的建筑工地，工人为建造房子打下了深深的地基，学生困惑不解，妈妈让孩子做了个实验，在被子上和写字台上分别搭起了积木，学生明白了“学习跟造高楼一样，也要把地基打牢”的道理。亲戚之中有生宝宝了，学生跟着妈妈一起去医院看新生的宝宝，体会到了新生命诞生的神奇和做母亲的不容易。走在公园里，看到外国孩子跌跌倒了，外国 父母是如何站在一边鼓励孩子站起来的，又体会到了培养孩子独立的重要性。

关注社会生活，引导学生多看报看新闻，了解社会动态。2006年，《感动中国》里十件轰动全国的感人事迹播放后，同学们纷纷写下了自己的感想。勇敢坚强的洪战辉、克服障碍，勤学苦练的邰丽华，不惜生命贷款捐助失学儿童的丛飞，他们感动了中国，更感动了我们班的所有学生，他们既写他们的感人事迹，也写自己真正的感受，文章篇篇真实动人。

三．教给学生观察方法

观察日记，可以是一景、一事、一人的短文，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些方法，因此，我结合教学，指导他们抓住事物的特点进行仔细地观察。

如写景时，我告诉他们可以从不同的角度去观察，可由近到远，或由远到近。有位同学在描写湖时，首先是近距离观察，“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶„„”，然后登上山顶俯视，湖“犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。”同一事物从不同的角度观察，看到的是不同的。我们只有多角度去观察事物，才能更加突出景物特点，这样写出的景物不仅全面而且立体化了。

再比如写一样物体，我指导学生从整体到局部地观察事物的特点。如仔细观察它的外表什么形状，什么颜色。古代中医有“望、闻、听、切”，其实我们也可对观察的物体来一番“诊断”，摸一摸，闻一闻，甚至可以品一品，可以写它的颜色、形状、图案等。例如：一位学生在写《香蕉》时是这样写的：“„„这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。” 小作者不但应用恰当的比喻句写出了香蕉的样子，而且还写出了自己的感受，这说明他观察时抓住了事物的特点，所以写得具体，深刻生动。还有些人、事、物，都必须通过长期观察才能抓住它的特点。例如，学生经过一段时间的观察后，把她一家三口称为三条“虫”，爸爸是“工作虫”，妈妈是“忙碌虫”，而她自己是“学习虫”。正因为朝夕相处，才会有如此恰当有趣的比喻。又如一男生写他家的小狗“团团”，由初来的陌生、到之后的亲密嬉戏，为家立功。长期地观察，把小狗的机灵，通人性的特点突显出来。

同实，我告诉学生：现实生活中包含着丰富的日记内容，你都会有所见，有所感，从中选取有意义、有趣味、感受深刻的事特来记述。不过，一天中发生的事情和接触的人可能很多，不能像记流水帐似地全写下来。要从生活中提炼主题，捕捉情节，表露自己的内心世界，记录自己的经历，这样五彩的生活才会记得实在。

四．告诉学生在写作时要融入情感

观察日记不仅仅是写看得见的景和物，更重要的是用心观察人物的想法，体会自己的心情变化。我在指导学生写观察日记时，曾反复地强调，日记是记录成长中的喜怒哀乐，只要写出自己真实的想法、心情，你的日记就会感人，就会成功。如为了感受母亲无微不至的爱，我们班的学生开展了《我来保护你》的综合实践活动。在长达一个月里，学生每天带着一个生鸡蛋上学、放学，带着它去过周末，过国庆节。在这期间，学生每天写观察日记。有的学生鸡蛋保护得密不透风，天天完好无损，那么观察什么呢？对，鸡蛋天天没有变，变的是学生保护鸡蛋的心情。从活动准备那天起，一份责任，一份爱心，一份细心就在这里产生了，学生观察到了，体会到了，我们也自然随着他的文章或喜或忧。

最后，还是来提一下我们班的潘仕君吧，她的确是一个让我值得骄傲的学生。当我们学生每人准备了一本漂亮的日记 本时，潘仕君就买了一本16开的大本子作日记本，相当于我们班其他同学日记本的四倍。很多时候，她一次日记一面都不够。为此，作业常作到老晚。她的妈妈几次叫她写短点，敷衍一下。她都不肯，连我都佩服不已。越写越好，到后来，她的日记几乎篇篇都可以发 表。果不其然，短短一个学期，潘仕君一人就投稿四十多篇，我们学校的《怀德语文报》还为她出了专刊，在全校中也是绝无仅有。她的习作，在2006年“语文报杯”全国小学生作文比赛中有两篇获奖。

作为语文老师，我认为，在三年级起步作文教学过程中，一定要抓好经常练写观察日记这一不可忽视的重要环节，让学生多写一些源于生活，真情实感的日记，为以后的作文打下坚实的基础。

我是怎样促进学生有效学习的 篇7

一、编制学案，指导学生课前预习，养成学生自主学习的良好习惯

在日常教学中，我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，更不要说培养自主学习能力。究其原因主要是：预习作业的布置不够明确，学生容易形成预习可有可无的心理。在学案预习部分的设计中我侧重以下两点：

1．防止学生预习的随意性。

学生的预习在学案的指导下进行，学生不再盲目无助，他们有章可寻。对于不同层次的学生，各项要求不但有差别而且题目有多选性。

2．预习程度适宜性。

对于学生来说，毕竟水平有限，要一开始就通过读书找出高质量的问题无疑阻碍了学生预习的兴趣和动力。在学案中提供学生预习提纲，并通过学生思考、查阅、询问来解决教材上的问题。

如在学习《直线与圆的位置关系》时，我设计了以下预习清单：

（1）点与圆的位置关系有哪些？如何判断？

(2）你认为《直线与圆的位置关系》这一节应该掌握哪些内容？对每一内容的阐述你认为是不是最合理？你还有更好的方法来阐述吗？

(3）直线与圆的位置关系有几种判断方法？你会应用吗？

（4）尝试练习：

(1) 如图，若把太阳看成一个圆，则太阳与地平线l的位置关系是＿＿＿＿＿＿＿（填“相交”“相切”“相离”）。

(2) ⊙O的半径是6，点O到直线a的距离为5，则直线a与⊙O的位置关系为

()

A．相离B．相切

C．相交D．内含

(3) 已知圆的直径为6cm，如果直线a上一点C和圆心O的距离为3cm，那么这条直线和这个圆的位置关系是（）

A．相交B．相切

C．相离D．相交或相切

通过学案的预习可以扫除课堂学习的知识障碍，可以提高听讲的水平，可以加强记课堂笔记的针对性，可以促进自主学习能力的提高，养成良好的自主学习习惯。抓住了预习，就抓住了提高自主学习能力的一条主要途径。

二、有效设置问题情境，培养学生自主学习的兴趣

1．设置问题要有趣

兴趣是主动学习的动力。心理学研究表明：从学生参与课堂教学的心理来看，越跟学生学习生活密切相关的、生动有趣的知识内容越能激发其学习热情，促进学生主动参与。

如在学习《相似三角形的性质》时，我创设了以下情境：

在佛山一环的建设施工中，曾遇到这样一个实际问题：由于马路拓宽，有一个面积是100平方米、周长80米的三角形的绿化地被削去了一个角，变成了一块梯形绿地，原绿化地的一边AB的长由原来的20米缩短成12米（如图所示）。为了保证佛山的绿化建设，市政府规定：因为种种原因而失去的绿地面积必须等面积补回。这样就引出了一个问题：这块失去的面积到底有多大？它的周长是多少？

你能够将上面生活中的实际问题转化为数学问题吗？

2．设置问题的思维容量应有度

引导学生自主学习要突出数学的思维价值，所探究的问题要能引起学生的认知冲突，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们自主地积极思考问题。

如在学习《圆周角》中，在探索“同一条弧所对的圆周角和圆心角的关系”时，我是这样设计的：

(1）做一做

让学生动手实践：在圆形硬纸片上任取一段弧，画出该弧所对的圆心角和任意一个圆周角。分别量一量所画的弧AB所对的圆周角和圆心角的度数，比较一下，你发现了什么？

(2）看一看

教师用几何画板直观演示，发现：圆周角的度数没有变化，并且圆周角的度数恰好为同弧所对的圆心角的度数的一半。归纳分类如下：

这时可能出现三种情况： (1) 圆心在圆周角一边上； (2) 圆心在圆周角内部； (3) 圆心在圆周角外部。

(3）想一想

(1) 在这三类情况中，哪类情况最容易证明？

(2) 其余两类情况可以转化成第一类情况吗？

(4）小组合作

学生探索发现：第一类情况最特殊容易验证。由圆的轴对称性联想到把硬纸片对折，发现过圆周角的顶点C作辅助线“直径”，可以把第二、第三类情况转化为第一类来验证。

(5）教师点评

教师提议把第一类圆内部的图形想象成一面三角旗，则第二类、第三类分别想象成两面三角旗合并、两面三角旗叠成，化抽象为具体、化一般为特殊。学生豁然开朗。

第一类:圆心在圆周角一边上

第二类:圆心在圆周角内部

第三类:圆心在圆周角外部

三、强化反思意识, 培养学生自主学习的能力

反思是对自己的思维结果进行检验和再认识的过程。荷兰数学教育家弗莱登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力。引导学生反思能促使他们从新的角度、多层次、多侧面的对问题及解决问题的思维过程进行全面的思考。通过反思可以提高数学意识，优化思维品质；通过反思可以沟通新旧知识的联系，促使知识的同化和迁移，从而提高学习效率；通过反思可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程；通过反思可以深化对知识的理解，并探究新的发现；同时，反思有利于调动学生的学习积极性和主动性，促使学生的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为，不断发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生勇于探索，勇于创新的思维品质，让学生学会学习。

学生在独立思考时，往往只满足于找出解决问题的策略，而对自己解决问题策略的优劣却从来不加评价，易使学生思维缺乏灵活性。在学生解决问题后，教师要引导学生反思解决问题策略的优劣，体验最佳方案的优势。

如在2010年专题复习《如何解与旋转有关的探究题》时，我设计了以下反思清单：

1．反思解法，总结解题的思维规律

在“2008年广东省第21题”的评析中，可引导学生反思第（1） (2）题的共性，发现图形虽然经过旋转发生了“形”变，但结论一直保持不变，究其原因是△BOD与△AOC的全等关系未发生变化。

例：（2008年广东省） (1) 如图1，点O是线段AD的中点，分别以AO和DO为边在线段AD的同侧作等边三角形OAB和等边三角形OCD，连结AC和BD，相交于点E，连结BC。求∠AEB的大小。

(2) 如图2，△OAB固定不动，保持△OCD的形状和大小不变，将△OCD绕着点O旋转（△OAB和△OCD不能重叠），求∠AEB的大小。

2．反思条件，举一反三

变式1：把等边三角形推广为为等腰三角形，命题的结论、推理方法是否会有惊人的相似？

例：（2009年常德市）如图1，若△ABC和△ADE为等边三角形，M, N分别EB, CD的中点，易证：CD=BE，△AMN是等边三角形。

(1）当把△ADE绕A点旋转到图2的位置时，CD=BE是否仍然成立？若成立请证明，若不成立请说明理由。

(2）当△ADE绕A点旋转到图3的位置时，△AMN是否还是等边三角形？若是，请给出证明，并求出当AB=2AD时，△ADE与△ABC及△AMN的面积之比；若不是，请说明理由。

变式2：把三角形推广为四边形，使图形位置发生变化产生新的问题情景，让学生类比联想几何图形的属性进行拓展、推广，探究原来性质的变与不变。

例：（2009年宁德市）如图（1），已知正方形ABCD在直线MN的上方，BC在直线MN上，E是BC上一点，以AE为边在直线MN的上方作正方形AEFG。

(1）连接GD，求证：△ADG≌△ABE。

(2）连接FC，观察并猜测∠FCN的度数，并说明理由。

(3）如图（2），将图（1）中正方形ABCD改为矩形ABCD, AB=a, BC=b (a、b为常数），E是线段BC上一动点（不含端点B、C），以AE为边在直线MN的上方作矩形AEFG，使顶点G恰好落在射线CD上。判断当点E由B向C运动时，∠FCN的大小是否总保持不变，若∠FCN的大小不变，请用含a、b的代数式表示tan∠FCN的值；若∠FCN的大小发生改变，请举例说明。

综上所述，强化反思意识，是培养学生自主学习的有效途径。

总之，培养学生的自主学习能力，需要一个较长的过程，需要教师精心设计和培育，需要教师不断学习教育理论，不断反思自己的教学，根据实际合理运用有效的教学策略，才能最大限度地促进学生的有效学习。

摘要：自主学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式。本文结合自己的教学实践, 从如何指导学生课前预习、有效设置问题情境、强化反思意识等三个方面对怎样促进学生有效学习, 培养学生自主学习能力进行了探讨。

关键词：自主学习,有效,培养

参考文献

[1]教育部.《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 》.北师范大学出版社, 2002年6月.

[2]关文信主编.《新课程理念与初中数学课堂教学实施》.首都师范大学出版社, 2003年5月.

促进学生自主学习的有效方法 篇8

一、 创设和谐氛围

提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛围——宽容、鼓励、民主、相互尊重的环境，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进他们进行自主学习。

1．创设心理安全的环境氛围。很难想象，一个缺乏安全感的环境能使学生产生学习的兴趣，能激发学习的积极性和主动性。

2．创设轻松、自由的学习心理氛围。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。

3．创设民主、探究、合作的课堂教学环境。一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。

4．创设宽松、自主的成长环境。成长环境在校园环境中主要指师生之间、生生之间、干群之间的民主、平等、和谐的人际关系。让学生在宽松、自主的成长环境里，学会自主，学会创新。

二、建立民主平等关系

希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱，这是每个学生普遍的内在需要。

1．热爱学生。教师应做到态度亲切和蔼，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足；此外教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性。

2．民主。民主决不是放任，而是充分尊重学生，只要学生能参与，提出独到的见解（即使是不符合常理的），也应予肯定；而当学生遇到问题，则要多给予帮助和鼓励。

3．平等。教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，充分欣赏、激励学生、与学生朋友式相待，让学生真切感受到师生的平等。

三、唤醒自主意识

学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。

1．创设悬念，激发兴趣。小学生的好奇心很强，教师若能抓住儿童这个特点，根据教材内容，创设悬念，设置疑点往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。

2．不断创新，培养情趣。要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，不断改进教学方法，变换讲课方式。

3．体验成功，享受乐趣。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会，及时表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。

四、激发自主力量

激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。

1． 语言激励。激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。

2．期望激励。如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力。

3．情感激励。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。

4．目标激励。在教学中，教师应因人而异，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。

5．榜样激励。榜样是无声的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大激发学生的学习主动性和积极性。

五、创造自主空间

在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去了解学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。

1．构建新的教学模式。教学模式必须以学生为中心，有较强的可操作性和可推广性，因地制宜，要充分体现学生的主体性。

2．精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，要给学生创造独立的空间和展现才华的机会。

3．选择恰当的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值。

4．优化作业设计。教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能巩固知识，还能使学生感到学习知识也是有用和有趣的。

◆(作者单位：江西省弋阳县教学研究室)

责任编辑：曾维平

怎样快速有效学习英语 篇9

一、提高英语口语水平

1、每天说一点英语。

学习任何一门新语言的绝对最佳方法就是说它。不管你是否只知道五个英语单词，或者你是否几乎能流利地说英语——与他人说英语是最快、最有效的提高方法。

不要等到你“感觉更舒服“的时候才用英语说话——你可能在很长一段时间内都达不到这个水平，所以把自己推到舒适区之外，今天就开始说英语。你会惊讶于你的语言技能提高得如此之快。

2、锻炼自己的发音。

即使你已经掌握了可接受的英语语言，拥有良好的语法和丰富的词汇量，如果你不努力练习你的发音，母语为英语的人可能会发现你很难理解。

如果你真的想提高自己的英语水平，正确、清晰的发音是必不可少的。仔细聆听以英语为母语的人如何发音，并尽力模仿他们的发音。

要特别注意您不熟悉或您的母语中不存在的任何声音。例如，有些人难以发”r“的音，因为他们的母语中不存在这个音，而另一些人则难以发某些辅音群，如”th"的音。

要知道，某些英语单词的发音因其在世界不同地区的使用而有很大差异。例如，美式英语与英式英语有很大不同。如果你打算去英语国家旅行或生活在英语国家，这是你在学习某些单词的发音时应该考虑的问题。

3、扩大词汇量，使用习惯用语。

你的词汇量越广，学习的英语短语越多，英语口语就会变得越容易。

同样，与以英语为母语的人相处会帮助你自然而然地学会常用词汇和短语。虽然阅读、看英语电视和听新闻也是有益的。

一旦你学会了一个新的单词或短语，你应该努力在句子中使用它——这是把它写入记忆的最好方法。

另一个让新单词进入记忆的简单方法是为日常家居用品制作标签，并将其贴在你的房子或公寓周围。然后每次你使用水壶或照镜子的时候，你就会看到这些物品的英文单词在你面前晃动。

4、装一个辞典APP(苹果手机自带)

有一本字典意味着你永远不会被一个单词卡住。如果你在和英语国家的人对话时，在句子中间忘记了一个单词，它可以帮你省去很多尴尬——你要做的就是花一秒钟时间去查一下它!

除了节省您的尴尬之外，查找您需要的单词，然后立即在句子中使用它，实际上将帮助您将新的词汇纳入记忆。

有一本字典也是很有帮助的，在一天的私人生活中，可以随时翻阅。

二、提高写作阅读和听力

1、听英语广播或播客。

提高英语听力理解能力的最佳方法之一是在手机或MP3播放器上下载英语播客或广播应用程序。

然后你应该努力每天至少听30分钟的播客或广播节目。在健身房、上班途中或坐在电脑前时，都可以这样做。

努力理解所讲的内容，不要只让英语冲昏头脑。即使你觉得太快了，也要试着挑出关键词和短语，以了解对话的大致内容。

如果可以的话，把不懂的单词或短语记下来，事后再查翻译。然后再听一遍播客或节目，结合上下文听听新词或短语。

2、看英语电影和电视节目

另一个提高听力理解能力的有趣方法是看英语电影和电视节目。尽量选择您喜欢的电影或电视节目——这将使练习感觉不那么费劲。如果可能的话，选择您已经熟悉的电影或节目，如儿童动画片或大片。如果你已经知道基本的故事，你会发现语言更容易掌握。

然而，你应该避免观看带有母语字幕的`电影或电视节目—它们只会分散你的注意力，使你不太愿意集中精力去理解英语，而这正是练习的重点。

3、阅读一本英文书籍、报纸或杂志。

阅读是学习一门新语言的重要组成部分，所以不要忘了练习!找到你真正感兴趣的东西——无论是著名的英文小说、纽约时报还是时尚杂志，然后开始练习。

找到你真正感兴趣的东西——无论是著名的英文小说、《纽约时报》还是一本时尚杂志，然后开始努力阅读。如果你觉得内容枯燥无味，你就不太愿意坚持下去。

再次强调，要积极努力地实际理解你所读的内容，不要只是略过。突出显示任何你不理解的单词或短语，然后在字典中查找它们。

如果你是一个人，你也可以尝试大声朗读——这可以让你在提高阅读理解能力的同时，也能锻炼你的发音。

4、写英语日记。

除了阅读和听力理解之外，你还应该花一些时间来提高你的英语书面技能。

这可能是您语言学习中最困难的方面之一，但它仍然很重要。用英语写作可以帮助你锻炼你的句子结构、语法和拼写能力。

试着写一本英语日记，每天写下几个句子。不一定要写得很个人化——你可以写天气、晚餐吃了什么或当天的计划。

如果您觉得满意，请一位母语人士查看您所写的内容，检查是否有错误。这将有助于您避免重复犯同样的错误。

三、使用您的新语言

1、保持积极性。

在学习任何一门新的语言时，保持积极性和永不放弃流利的目标是很重要的。

通过提醒自己您有多想实现语言学习的目标，来保持对语言学习目标的承诺。想一想，一旦你掌握了英语语言，你将会有多少奇妙的经历和机会。

你将能够与来自世界各地的英语使用者进行对话，并发展新的和令人兴奋的关系，你将能够像以前一样参与英语文化，并有可能因为你的新语言技能而进一步发展你的事业。

2、每天都要练习。

如果你想快速获得流利的语言，你需要承诺每天练习。

学习一门新的语言是以重复为基础的，所以如果你在两次学习之间等待的时间太长，你会忘记之前所学的一切，不得不重新开始，浪费宝贵的时间。

然而，你不应该学习太多，以至于你对英语产生厌烦——试着通过每天完成不同的任务来保持事情的趣味性——一天的阅读，一天的听力理解，一天的写作练习，一天的语法学习，等等。

不过，你千万不要错过练习英语口语的机会，因为这是你获得流利英语的最重要的头等大事。

3、训练自己用英语思考。

从非常擅长英语到流利英语的一个方法是训练你的大脑真正用英语思考。

不断地从你的母语翻译成英语，然后再回到你的脑袋里，这需要消耗时间和精力。每种语言都有自己的细微差别和特点，这使得在某些情况下无法准确地从一种语言翻译到另一种语言。

因此，如果你能训练你的大脑用英语思考，你的英语口语和书面语将更加自然和流畅。把它想象成一个开关——当需要用英语交流的时候，你需要把你的英语大脑打开，而你的母语大脑则关闭!

4、与讲英语的人交朋友。

检验一个人第二语言流利程度的最大标准之一，就是把他们和一群母语使用者放在一个房间里，看看他们是否能跟上并参与对话。

达到这种流利程度的最好方法是结交一些讲英语的朋友，并与他们在一个社交场合，如咖啡馆或酒吧里一起玩耍。

这样一来，如果你想与同龄人交流，你就会被迫用英语说话，但这不会让人觉得是在工作或学习，因为你会玩得很开心!

5、不要害怕犯错。

阻碍学习新语言的最大障碍是害怕犯错。

这种恐惧没有任何作用——它只是阻碍你达到流畅的目标。

不要害怕犯错，不要害羞!当然，你不可能在一开始就能完美地说出一门新的语言。试着表达自己，尽管有困难。

记住，每个人在学习一门新的语言时都会犯错误——这是一种仪式。当你不小心说了一些粗鲁或不正确的话时，你几乎肯定会有尴尬或难堪的时刻，但这也是乐趣的一部分。

课堂上怎样做才能让学习更有效 篇10

课堂教学是落实教学效果的主阵地，在现在的教育制度和授课方式下，提高学生学习的有效性是保证学生提高自身素质的关键。教师怎样做才能保证学生在课堂上有效学习呢？

一、宽松的学习环境能激发学生求知欲望

对学生本身来讲，在学习、活动的过程中，只要有积极、主动的参与，其结果就其本身来言就是含有新颖性、独特性的，我们都可以认为是学生的学习和认知的过程。学生积极的参与是学习有效的前提。为了使学生能更好的参与使课堂活跃起来，教师要为学生营造民主宽松的学习环境。教师要转换课堂中的角色，从课堂的主人变为导演、教练，从教师的讲授转变为师生共同探究，尽可能把学生的接受式学习转变为探究式学习。学习环境的宽松能使课堂变成学生学习的乐园，民主、和谐的学习环境能使学生与教师的交流增多，缩小了差距，达到“亲其师、信其道”的境界。

二、多样的学习形式让学生乐于学习

现代教育观倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师在教学过程中要注重学生学习形式的研究，如果学生喜欢教师提供的学习形式，那么他们在听课学习时就比较主动。如果学生对学习形式厌烦、不喜欢或无所谓，那么学生在学习的过程中就比较消极。因此教师采用什么样的方法引导学生学习是

比较重要的。在教学过程中充分运用现代信息技术，加强学科与课程间的整合，学生在多媒体技术支持下的学习效率是较高的。组织学生进行合作探究、分组学习，学生在讨论、合作、探究的过程中，实现有效的学习。

三、适合学习内容使所有学生都有收获

学生学习的内容应该适应学生身心发展与时代发展的特点，符合大多数学生的实际需要。学生的基础是不一样的，如果严格按照主管部门的要求和进度去完成教学任务，不同的学校和学生存在不同的难度，而且学习效果不好。教师在教学过程中要根据实际情况，适当调整教学重心，将设计的习题调整到适合自己学生的认知水平，这样多数学生的学习积极性就可以调动起来。

四、科学的管理是学习更有序

教师在组织教学的过程中应该针对学生的特点，有序而灵活地组织教学，实施教学计划。学校的课堂教学，是有目的、有计划的学习过程，是有明确的教学目标与教学要求的实践活动，当然应该井然有序，有周密的设计。

五、包容性评价使学生容易接受

对于学生学习的评价，教师应该坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。发展性评价原则，强调评价的包容性，更有利于学生学习积极性的提高、有利于教师对不同层次学生的教育，让他们有可能在宽松和谐、较少压力的条件下展开学习和教学。

我是怎样促进学生有效学习的 篇11

一、创设趣味情境，激发学习兴趣，促进学生有效学习

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基也曾说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生学习知识的意愿。”兴趣是一种精神力量，是学生学习的内在驱动力。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。实践表明，在化学教学中教师有目的、有意识地创设一些趣味情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而达到较好的学习效果。如在“铁的化合物”教学中，用某广告中耳熟能详的广告词“Vc和铁搭档，吸收会更好”引入，激发学生兴趣，引导学生探究“为什么Vc和铁搭档，吸收会更好？”

二、营造和谐民主的教学氛围，促进学生有效学习

和谐民主的教学氛围是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高学习效率的重要条件。营造知识性的、接纳性的、愉快的、宽松的课堂氛围能够使学生产生自觉参与的欲望，充分表达自己的想法和观点，有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力，真正发挥学生的主体作用，使学生勇于探索，创新意识得到激活，也会使我们的化学课堂充满魅力。如“硅和硅的化合物”的教学中，对于“硅—无机非金属材料的主角”的理解，可以让学生畅所欲言，表达自己的想法。

三、寻找思维的拓展点，培养创造性思维能力，促进学生有效学习

新旧知识的相互同化、相互作用，必须是在学生的思维活动中实现。有效学习就是一种以思维为核心的理解性学习。为此我在引导学生探究的过程中，为学生创设足够的思维空间，引导学生展开充分的思维，教学时寻找思维拓展点，如教材的重点、难点和关键点，容易混淆的知识点，容易出现错误的知识点，有助于智能开发的知识点。只有引导学生在这些地方展开充分的思维，学生才能真正自主探索，培养创造性思维。在以往的传统教学中很多老师对“思维拓展”往往重视不够，主要表现在：怕耽误教学进度，走捷径，让学生被动接受现成的结论，抹杀了化学知识形成的思维过程，把应由学生独立思考和解决的难点、疑点和关键点全部代替包办了。这种教学导致了学生机械的学习。实践证明，引导学生展开充分的思维活动特别重要，因为这一过程不仅是学生主动获得真知、有效学习的过程，而且也是学生思维品质和思维能力创造性发展的过程。

四、注重情感教育，促进学生有效学习

情感意志是有效学习的动力和调控器。学生的学习需要有极大的热情和较强的自我动机才能持续不断地取得进步，情感对学习起着发力作用。学生对新的学习任务具有积极的情感，学习的热情就高，积极主动；反之则缺少学习的动力，被动消极。化学教学中，对学习成绩不理想的学生，要帮助他们树立信心。就是学习状态比较好的学生在学习化学的过程中也常常会遇到这样那样的困难，意志则帮助他们在学习中克服困难，对学习起着重要的调控作用。

五、引导反思，促进学生有效学习

学生获得化学知识是不断地向未知领域探索的过程，对自己的探索过程进行回顾与反思，也是学习活动的一个重要组成部分，是促进学习活动优质高效开展的重要途径。学会对自己的学习活动进行反思和有效的自我调节，是智慧成熟的标志。因此，教师在教学中应有意识地引导学生对自身的学习活动进行回顾与反思，从而培养学生反思的意识，使学生养成反思的习惯，提高反思的能力，进而使学生调整学习过程，改善学习策略，促进自主学习能力的提高。如对化学实验中“意外”结果的反思，往往会有意外的收获。

有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；有效学习应该是帮助学生花更少的时间，收获更多的知识，让学生“学一知十”；有效学习应该是帮助学生学会学习，在知识快速变化的21世纪立于不败之地。要促进学生有效学习，教师应采用适当的方式方法来引导、维持和促进学生对学习活动的主动参与。教师要帮助学生明确学习任务和学习目标，指明努力的方向；多多鼓励，让学生在学习中体验积极的情感；注重培养和激发学生的内部学习动机如好奇心、上进心等，并适当地诱发其外部学习动机，保持学习动力；指导学生科学地管理学习时间，并保证给予他们较多的自主学习时间；注重培养学生学习的意志力，调控学习过程；创造课堂互动的机会，选择恰当的互动模式，促进师生间的信息交流等。

摘要：新课程理念强调了教师教学行为和学生学习方式的转变, 强调了使每一位学生都能有效地学习, 使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。有效学习是实现这一功能的必要条件, 教师是促进学生有效学习的要素, 有效的课堂教学是促进学生有效学习的根本保障。