有效促进后进生的转化

有效促进后进生的转化（共8篇）

有效促进后进生的转化 篇1

摘要：文章主要结合教师多年的实际工作经历, 针对目前高中美术教学中“遗弃后进生”这一现象, 就如何在高中美术教学中开展有效性教学, 提高后进生学习高中美术的兴趣, 进而促进后进生积极转化, 使得所有学生都能得到发展, 提高高中美术的教学效果。同时, 也为广大同仁提供一定的借鉴和参考。

关键词：高中美术,有效教学,后进生,转化

一、引言

就目前而言, 我国的美术教育已经取得了很大的进步。然而在美术教学中, 人们比较重视优等生和中等生, 往往忽视了后进生。我认为这背离了素质教育, 完全不可取。如何提高后进生学习高中美术的兴趣, 促进后进生转化是一个摆在我们面前的难题。本文主要就如何在高中美术中进行有效性教学, 促进后进生转化提出了几点自己的拙见, 旨在促进全体学生共同发展, 提高高中美术教学效果。

二、开展高中美术有效教学策略

1. 提高学生的理性认识

我们在教学管理方面, 比较重视学生的心理问题, 尤其是后进生的心理问题。在平时的教学过程中, 我们要注意提高自身的素质, 提升自己的心理辅导素养。我们要真诚对待学生, 尊重、理解学生, 站在学生的角度考虑, 想学生之所想, 急学生之所急, 获取学生的敬重和信任, 这样后进生才会敞开心扉, 学习起来就会变得很轻松, 就会在不知不觉中收到事半功倍的效果。

2. 培养美术后进生的创新意识

作为教师, 我们要注重培养后进生的创新意识, 要做到因材施教, 因势利导。艺术的核心是创新, 创新是美术的精神。学生时代是思维和认识活动中最活跃的时期, 他们身上的创新意识处于潜在和萌芽状态, 这就需要教师去挖掘、去发现, 不断促进他们成长和发展, 使其开花结果。教师要及时发现学生的潜能, 鼓励学生充分发挥创造力和想象力, 形成宝贵的艺术个性, 提高自身的创造素养。

3. 善于抓住“闪光点”, 循序渐进

每个孩子都有优点和缺点, 他们都希望得到表扬和认可, 也渴望得到鼓励。在高中美术的教学过程中, 我认为应该细心留意每个后进生的长处, 肯定他们所做出的的成绩, 认可他们取得的进步, 这样才能对他们起到激励的作用, 提高他们学习高中美术的积极性。

总之, 作为高中美术教师, 我们要坚持不懈、不断探索, 积极寻求有效的美术教学策略, 努力提高后进生学习美术的兴趣, 使后进生在美术的学习中取得进步, 促进全体学生的全面发展, 使高中美术教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]王宇.浅谈如何提高中学美术课堂教学的有效性[J].教育教学论坛, 2010 (32) :23-25.

[2]徐旻.如何提高高中美术课堂教学的有效性[J].文教资料, 2011 (3) :34-35.

[3]吴红宇.新课程背景下中学美术课堂教学的有效性[J].江西教育, 2010 (12) :89-90.

有效促进后进生的转化 篇2

素质教育的宗旨是以人为本，面向全体学生，使人人学有专长，从而大面积提高教学质量。这就要求我们要更新观念，重视后进生，关心后进生，研究后进生，帮助后进生，转化后进生。

一、关爱——打开后进生的心灵

没有爱的教育是不会取得成功的，对后进生的爱尤为重要，后进生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和太阳。一些后进生是留守学生，一些是由于家庭上的烦恼，生活上的困难影响了学习。后进生往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。长此以往，问题越聚越多，学习就越来越感到困难；教师必须与后进生有所沟通，与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感，老师愿意与他们交朋友。古人曰：“亲其师，信其道。”爱的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给后进生，关心爱护他们、了解他们，多找他们谈心，打开他们心灵的窗户，让他们沐浴阳光，感受温暖。

二、尊重——增强后进生的自尊

教育也是一种尊重，苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。这样增强了后进生的自尊心，可以使他们感到自己和所有的同学一样，都是集体的一份。尊重后进生，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，是转化后进生的关键。

三、信任——发挥后进生的潜力

后进生由于学习不理想或纪律性差，长期受到排斥，他们一般都心虚，对外界很敏感，他们内心深处渴望得到老师和同学的理解和信任。根据后进生的心理特点，教师在转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们的心理上得到满足，教师要适时的，不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和学习中，多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们感受教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化，并在健康发展中发挥他们的潜能。

促进后进生转化方式的思考 篇3

教师应该这样认识:不是所有的后进生都是智力不如人,而是因为这样或那样的原因使他落下了功课,心理上存在着害怕学习的阴影,使之形成了亚健康的心理。教师需要多给他们一些关心,多给他们一些鼓励,以增强他们的信心。促进一个优秀学生的成长固然可嘉,可是改变一个后进生更让人感动。因为教师拯救的不仅仅是一个学生,而是一个家庭,甚至是一个家庭的几代人。当代教育家魏书生老师就有这样的认识:教师做后进生的转化工作,如同医生诊病一样。医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育后进生中才能提高自己的工作水平。唯有平易近人,学生才会亲近你;唯有教师具有爱心,学生才会接受你。爱屋及乌,学生喜欢你,才对你的课程感兴趣,也愿意接受你所讲的知识。

当然,后进生的转化是多途径的,不一定非要把他转化成学习上的优等生。在当今多元化的时代,不应该也不可能用一把尺子来衡量一个人的成长与成才。教师必须有耐心和爱心,通过多种手段来促使他们向前进。后进生的转化需要条件,学校应该大力发展特长教育,为后进生的转化提供广阔的空间。

教师必须爱护每一个学生,尤其是后进生。由于种种原因,后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,后进生那封闭的心扉,才能向教师敞开。要做到这一点,教师要给予他们更多的温暖和爱,即偏爱他们,用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种,引导他们一步步提高。造成后进生后进的原因很多,教师要因人而异给他们更多的关怀,在生活上问寒问暖,学习上耐心辅导。关心后进生,还应依靠集体的力量,让优等生与他们结对子,互相帮助,共同进步。例如:我任教的2007届毕业生中有个学生,由于家庭的原因,学习上一直不专心,一次居然合伙打伤了外班的一名女生。我在仔细分析了他的心理问题后,找他谈话,他认识到动手打人是不对的,并向那位女生道了歉。在以后的日子里,我没有歧视他,而是处处关心他,终于扭转了他的亚健康的心理,使其各方面都有了很大的进步。

课堂提问是教师了解学生的学习情况,激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中,优秀生包揽了整个提问过程,后进生成了“被遗忘的角落”,久而久之,势必造成了后进生听课注意力分散,身在课堂心在外。在课堂教学中,教师要心中有后进生,做到后进生思考后能回答的绝不让优秀生代劳,同时鼓励后进生大胆发言,切忌挫伤其积极性。同时对那些上课走神的后进生要及时给予提醒。

由于后进生的学习差,有的品行也不够规范,有些教师限制甚至禁止他们参加活动,这样不但违背教育规律,也不利于学生的身心健康。学生在这种自卑、压抑的心境中学习和生活,就会造成对一切都失去兴趣,甚至抱着“破罐子破摔”的态度。应该让他们参加各种感兴趣的活动,让他们的兴趣特长在活动中得以发挥,进而认识到自身的价值,实现自我肯定,鼓起前进的风帆。即使没有特长的学生也要让他们在活动中受到教育和感染。有些后进生虽然学习成绩差些,但从事一些集体活动却很热心,而且能做得很好,在班级举行的元旦晚会和春节文艺晚会上都有比较成功的表现,他们在这样的活动中找到了自信和价值。

有效促进后进生的转化 篇4

一、寻找“闪光点”,增强后进生学习体育的自信心

爱护、尊重、信任,是做好转化后进生工作的前提。后进生易被周围的同学歧视,但他们都有很强的自尊心,多数很聪明,却不把时间、精力放在体育学习和训练上。而且后进生有时候能明辨是非,但表现出来的言行却往往适得其反。为此,教师要根据体育教材及学习内容等实际,用发展的眼光对待后进生,一分为二地看待后进生,善于发现他们的“闪光点”,因势利导,化消极因素为积极因素,有效地促进“后进生”的转化。许多体育项目简单易学且具有趣味性、娱乐性和健身性等较强特点,如街舞、游戏、民间传统项目等,大部分学生对此具有较强的兴趣感,更容易“冒尖”,取得好成绩。这就是他们身上的“闪光点”。因此,教师在课堂教学中,要善于抓住后进生的每一个“闪光点”,给予及时的鼓励、肯定和表扬,唤醒他们的自信,消除他们的自卑心理。如跨栏跑测验时,教师可通过降低栏高、减少栏数、缩短栏距及降低技术动作要求等形式,只要求学生能跨过就行,并对他们“顺利”跨完“全程”这一“闪光点”给予肯定、表扬,以此激发他们的学习热情。对于不喜欢体育、积极性较差的后进生,教师要理解、尊重、信任他们,耐心诱导,充分挖掘他们身上的“闪光点”,培养他们在体育方面的兴趣,引导他们积极投入体育锻炼中,让他们体验到“跳一跳,就能摘到苹果”的成功滋味。学生如果能经常受到这种成功的激励,就可使他们深信自己的智慧和力量,就会对学习体育产生兴趣。

二、创造成功机会,激发后进生学习体育的进取心

成功的体验可以使人增强信心,克服自卑感,提高成就动机,淡化挫折带来的心理压力。后进生进取的动力,源自自身不断的成功体验、充分的自我展现和自身价值的认可。个别后进生在学习上成功的机会很少,即使在教育后产生一点兴趣,也会随着没有成功的刺激而淡化。但他们内心渴望成功,渴望改变现状的愿望比优生更强烈,若此时教师给他们提供成功的机会,其作用和意义是可想而知的。因此,在课堂教学中,教师要尽可能地多给学生创造一些表现自己才能的机会和空间。例如,让他们回答简单的问题;为同学们示范简单的技术动作,使他们因回答正确或示范准确而增强学习的自信心;降低考核标准或要求,让他们获得以前没有取得的理想成绩,以期让他们获得成功的喜悦;尽量创造机会让他们在同学面前发挥特长、展示才能,这能消除他们的自卑心理,使他们获得同学的赞赏,进而体验到胜利的欢乐。此外,教师在指导后进生体验并获得成功后,在体验过程中要给后进生制定一个合适的目标,不要过高或过低,达到一个目标后再提出一个目标,从而让他们不断登上新的高度。在征服目标中,教师要及时地给予保护和帮助,使后进生找到正确的技术动作感觉,从而使他们觉得完成目标不是太难。在体验时,教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语、甚至一个“好”字,都会激发他们的学习积极性和学习兴趣,使他们体验到成功的快乐。

三、借助集体项目,促进后进生学习体育的求知欲

把后进生置于体育集体项目之中,接受集体的监督和教育,是转化后进生十分重要的一环。体育集体项目是教育的强有力手段,教师要把后进生的个别教育与集体教育结合起来,充分发挥教育项目的教育作用。体育集体项目大部分需要两人以上共同参与,也就为人与人之间的互相了解、共同交流提供了条件。而且当一起投入到某一体育项目活动中时,所有的参与者毫无例外地必须按项目本身的规则去运行,在这当中相对淡化了原先固有的关系。在学生当中,他们也会因个人的兴趣、爱好而互相吸引集合在一起。因此,教师在教学中巧妙地借助集体项目的优势进行教育、引导、疏导,并运用体育“小团体”来进行转化工作,可以起到一定的效果。此外,集体性体育训练活动,还有利于消除同学之间的矛盾。因为这部分同学来自各自的班级,不少人是各班“后进生”的典型,在本班“后进生”中有一定的影响力、号召力,当这些人取得一定的转化后,利用他们去影响、感召其他“后进生”,帮助做他们的转化工作,对各自班级的转化将会起到一定的促进作用。再加上这部分同学集中在一定的范围,经过同在一起训练、一起比赛,加深了了解,增进了友谊,会使“队友”“球友”的关系比同学关系更密切,而且共同的兴趣也使他们有了共同的语言。这样,既有利于消除他们之间原先的矛盾,同时如果伙伴之间发生矛盾、冲突,由他们的帮助化解、劝说,处理起来也就不会很棘手。通过体育教师去教育、转化后进生,然后充分发挥后进生的作用,去带动其他同学,效果非常好。

四、巧用“譬喻”教育,促进后进生学习体育的成就感

一些后进生具有不良的行为习惯,且思想不成熟,易盲目模仿,缺少自我控制能力,但通过体育能够加强对他们组织观念、纪律观念和集体观念的培养教育,增强他们的自控能力。作为体育教师在教学中要充分分析教材,掌握科学的教学方法,寻找教学中出现的教育时机,用丰富有效的教学方法和手段在教学中加强对后进生的教育与转化。通过体育运动所要求的规则与道德标准来约束后进生的言行,让后进生渐渐形成遵守规则的习惯,并以良好的心态自觉地遵纪守法,让规则意识成为他们的“第二天性”,从外在的受规则约束转为内在素质并逐步转化到生活当中,能有效地转化他们。如在体育教学中,体育教师在安排教学内容时可加入一些体育游戏,因为体育游戏都有方法与规则。当某一个人或某个队违反规则进行游戏活动时,体育教师一般都要按照规则对那些犯规队员或那些队进行必要的处罚,这时若能有意识地对学生进行遵法守法教育,学生就会更自然、更直接地体验到遵法守法的重要性。又如球类比赛、团体项目倡导全体队员“心往一处想,劲往一处使”的团队精神,比赛中必须无条件地听从裁判的最终判决。运动成绩的来之不易,使学生明白了今天的学习和以后的工作都需要每个人全身心付出艰苦的努力才能取得成绩。这有助于他们克服学习中的畏难情绪,将运动场上那股拼劲用在学习上,改变学习成绩差的状况。由于这样的“譬喻”来自学生的亲身感受,能引起他们内心的“共鸣”,有助于引导他们转化,引导他们积极向上,挑战自我、战胜自我,从而获得学习体育的成就感。

五、结束语

教无定法,学无定法,转化后进生也无定法。作为一名体育教师,一定要有整体育人、全面育人的观念,重视体育课堂教学,充分了解后进生的特点,用真诚来对待他们,用善意来理解他们,用宽容来感化他们,用成功来激励他们,不断调动他们学习体育的积极性,激发他们练习体育的欲望,进而促进后进生的转化。

摘要：帮助体育后进生真正走出困境,激发他们对学习的灵感和自信心,提高他们的学习能力,确保他们受益,是每个体育教师在教学实践中必须认真对待的一项重要工作。从寻找“闪光点”、创造成功机会、借助集体项目、巧用“譬喻”教育等方面进行研究,指出教师在体育课堂教学中做好体育“后进生”转化工作的重要性。

关键词：课堂教学,体育,后进生,转化,提高

参考文献

[1]张月华.中学体育后进生心理障碍成因及对策探析[J].宜春学院学报,2008(02).

[2]陈录生.新编心理学[M].北京:北京师范大学出版,1995.

[3]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2015.

浅谈转化后进生的有效策略 篇5

信宜市白石中心小学 李平

【 摘要】作为教育工作者，百分之一百的人都希望自己的学生都是优等生，但无论多好的学校，必然会存在一部分后进生。因而，转化后进生是教育教学必需的工作，也是部分教师教育教学中的一块难啃的“硬骨头”。而引导、促使每位学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的职责所在。如何做好转化后进生的工作是一个大课题，是一个永恒的课题。这课题真的很值得每位教师去认真探讨，可以肯定地说：能否转化好后进生会直接影响到自己教学效果，更是影响全面推进素质教育、能否培养出优秀人才以及建设和谐校园重要的工作。笔者担任教育教学多年，总结了下文些许有关转化后进生的策略。【 关键词】后进生 成因 策略

先来明确下后进生的定义。所谓的后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。关于后进生的成因，在本文不作详细的探究，可以肯定后进生的成因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。根据大量的经验总结：大多数后进生具有以下共同的特点：

1、态度不端正、厌学

频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。由于后进生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此后进生在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。

2、缺乏科学的学习方法

后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。缺乏学习主动性，从不会在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，更不善于联想和类化，这样就大大影响学习的效果了。

3、性格内向，不愿与人沟通

通过观察发现大多数的后进生性格内向孤僻，不善于交往，怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。后 进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。针对这些特点，我们在转化后进生时就要对症下药。我在班主任工作中，转化后进生的策略如下：

一、发掘闪光点，适时鼓励

俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。再差的后进生都有自己的闪光点。“世上不是缺少美，而是缺少发现”。后进生虽然“劣迹斑斑”，但再差的学生也有其某方面的特长或优点，有的在音乐、美术、体育方面有特长，有的同学关心集体、热爱劳动、乐于助人。去年我班上有位叫潘可华的学生，成绩较差，纪律散漫，但她有个闪光点――表演与组织能力特强。在元旦文艺汇演中，她带领组织跳的歌舞《牵手》获得了全校一等奖。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，学习成绩与纪律同样如此。”还用她作例子鼓励其他后进生加油。她很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。可见，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、激励，给他们点燃希望的火种；教师要做个有心人，处处留心，时时留意，善于捕捉哪怕是极微弱的“光点”，也要给他们由衷的赞许，激发后进生改进自身错误或缺点的信心和决心。在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要，有时一两句赞赏的话胜过一顿严厉的说教。

二、课堂上多关注，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

三、多给后进生开“小灶”

教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生难跟上教学正轨。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习的良好习惯。

四、制定学习目标

给后进生指出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），在转化后进生的工作，教师切忌一曝十寒，一定要持之以恒经常检查给后进生制定的目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。我曾经带个一位成绩很差的学生，我经常和他谈心,建立了融洽的师生之情,刚开始的时候，我制定目标要求他每天要完成一道题，坚持了几天就失去了耐心，后来我改变为两天做一道题，先从培养学习信心着手，再培养他的耐心，最终这位后进生主动学习，成绩更是突飞猛进。

五、打情感教育牌。

情感是打开心灵的一把钥匙。“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”（苏霍姆林斯基）。后进生在许多老师眼中是眼中钉，肉中刺，是绊脚石，因而报之以冷面孔，使得他们对老师敬而远之，在同学们面前抬不起头，有很强的自卑感。要转化后进生，教师必须进行“感情投资”。针对后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要“视其所以，观其所由，察其所安”（孔子），要尊重他们的人格，要放下架子，走到他们中间去，做他们的良师益友。建立“亲其师，信其道”的良好师生关系，从而打开它们的心扉。多年的班主任工作经验，使我真正体会到要做好班主任工作，对学生一定要有慈母般的爱心。爱全体学生，更要偏爱后进生，爱是一把暖心的钥匙，是一盏引路的明灯，抓住学生心理，坚持不懈成为学生的贴心人，把自己的满腔热血浇灌到学生的心田里去，一定能在学生身上实施自己的教学计划，把学生培养成为栋梁之材。我敢说：爱是转化后进生的金钥匙。

六、积极家访，形成教育合力

进行家访活动，了解学生的家庭情况，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。争取家长积极参与到教育子女的工作中来；利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

有效促进后进生的转化 篇6

关键词：物理教学；自信心；求知欲；学习方法；后进生转化

世界上没有两片相同的树叶，学生也是如此。职业中专类学校的广大学生普遍存在学习基础较差情况，尤其对于物理学科，许多同学表现出畏难心理，并且在学习过程中表现出学习困难的现象。如何实现对后进生的转化，成为广大物理教师普遍关注的紧迫课题。

因势利导是教育必须遵循的一个基本原则，帮助学生找到适合自身特点的发展方向，才能使他们自身得到最大限度的发展。下面，就如何转化“后进生”、提高物理教学质量，谈一谈自己的认识和体会：

一、实施成功教育，为后进生树立一定的自信心

1.欣赏学生独立的个性

班内有个男生，课堂上时常会做些让人意想不到的动作或神情，吸引同学们的注意力，扰乱课堂秩序。如果我能把他好动的个性用在教学过程中，那他听课的效果是否会提高呢？之后，在课堂教学中，我经常请他上台来陪我完成演示实验，并鼓励他用自己的视角去思考，谈对这个实验的认识。

2.巧设学生的学习目标

在组织课堂教学时，给后进生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法，即以大多物理后进生都可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动；在教学过过程中，把握住后进生的每一次进步，哪怕是微不足道的闪光点，让他们在不断地被肯定和被鼓励的过程中体会到成功的喜悦，并逐渐培养起信心和兴趣，形成乐学的氛围。

二、运用各种教学方法，激发后进生的求知欲

1．为物理学习营造有趣的形象

职中生对新事物同样充满好奇心，而兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，容易引起学生强烈的兴趣，激发学生的求知欲。如：在讲授“受迫振动和共振”一节内容时，我用1906年沙皇俄军爱纪毕特断桥惨剧这样一个实例来引入新课，还有其他如：纳米技术是现在科学技术的前沿，你想知道它的研究对象和研究尺度吗？历史上有不少人曾经想制作出不消耗任何能量的永动机都失败了，你知道是为什么吗……像这样引入新课，很容易激发学生的兴趣，使学生的思维积极活动起来。

2.采用实验强化学生永久记忆

实验是职业物理教学的重要组成部分，是课堂教学的有机组成。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。为了突出实验效果，先给学生播放一次视频演示的实验操作过程，然后取出实验仪器，鼓励学生上台模拟视频中的操作过程，并回答出现的实验现象。

三、设置有效作业，帮助后进生掌握科学的学习方法

1.当堂作业，当堂“清”

根据心理学分析表明，如，学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。注重这样的“堂堂清”，既可减轻学生课后作业的负担，又可以让后进生及时发现自己的不足，及时纠正，课堂教学效果事半功倍。

2.课后作业的“精练”

课后作业密切联系课堂的教学内容，要根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行仔细筛选。改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三、以一推十。

许多学生之所以表现出学业困难，绝大部分不是智力因素的原因，而是由于不良的学习习惯或者是教师使用了不适当的教学方法，使学生逐渐丧失了学习的信心和学习兴趣，逐渐在被动的学习过程中产生一个很消极的自我效能感，因此，对于后进生的转化，要从激发学生的学习兴趣、培养学生的学习信心等细节做起。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

［2］吴有奇.传道：让教学更有效.中国人民大学出版社.

（作者单位 江苏省常熟职业教育中心校教学管理处）

谈如何促进英语后进生的转化 篇7

关键词：优化教学环境,激发学习热情,重视学法指导

中等职业英语教学中后进学生的存在是一个普遍现象,如何重新燃起这些学生学习英语的热情,帮助他们尽快摆脱后进生的地位,我在平时的教学工作中,累积了一些经验。归纳起来主要有以下几点。

一、找出后进生落后的原因

后进后的英语成绩之所以差,原因是多方面的。但认真分析起来,因智力偏低而影响成绩的极少,绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下几种。

1.基础差,困难多,因而丧失了学习兴趣。一部分学生因为各种原因,从一开始小学和初中的时候就没有打好基础,以后随着学习的不断深入,欠账越来越多,造成学习过程中问题集中,困难过多,导致学习兴趣逐渐丧失,最终形成严重的厌学情绪,直接影响了学习成绩。

2.外部评价低,失败体验多,因而形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师或家长的批评指责,经常处在过低的外部评价之中,过多地体味了失败的情绪,由此形成了消极的自我观念,产生了严重的自卑心理,对自己的失去了信心,因此不再做任何努力。

3.学习方法不正确、不合理,因而影响了学习的效果。许多学生有学好的愿望,也能做出一些努力,但是因为没有掌握正确的学习方法,许多做法不符合学习规律,因此导致学习效果的不理想。

针对后进生的上述情况,要想帮助他们改变落后状态,应从转变后进生心态入插,激发培养他们的学习热情和积极性,彻底改变他们消极的学习态度,帮助他们恢复自尊心,树立自信心。

二、优化教学环境,激发学习热情

教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面。物理环境主要是指导教室里的设备和光线、温度等物质条件;管理环境是指由各种规章制度和管理方式的综合影响而形成的一种比较稳定的教学秩序;心理环境则是指以人际关系为基础和核心的群体中占主导地位的心理气氛与风气。这三个方面当中,管理环境和心理环境是最重要的,在这方面主要采取了以下一些措施。

1.改善教学态度,关心尊重学习。在教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度,对他们不仅要做到与其他同学一样,一视同仁,而且在许多情况下要给出他们以更多的关心和尊重。这是因为后进生因连续的失败而会形成较强的自卑感,得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足。在这种情况下,教师如能通过改善教学态度,对学生表现出应有关心和尊重就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放,并能转化为巨大动力。因此,定几条规矩:不说有伤学生自尊心的话,不做让学生下不来台的事,多观察分析他们的思想情绪,有意为他们创造一些锻炼机会。

2.降低教学难度,创造成功机会。后进生由于学习基础差,准备知识不足,因此学习过程中所遇到的困难也比较多,这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表明,成就需要是人的一种基本需要,后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑,这并不意味他们就没有成功的愿望,事实上他们比其他同学更需要成功的体验生活。针对这种情况,采取降低教学难度的方法,为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题,让后进生回答的一般都是估计他们能答上来的问题。例如,在等级英语(一级)课时,结合每个单元的教学目的,我设计了一些比较简单实用的问题,如Where are you from?What's your telephone number?What's your favorite singer/movie/sports star?Do you like pop music?Can you say something about the latest movies/songs?这样的问题对他们既容易回答,又能引起他们的兴趣。以有时,为了帮助后进生能在课上顺利完成答题,往往事先要做大量的准备工作。一次,为了使一个平时从来没有在课堂上回答过问题的后进生能获得一次成功的体验,提前把要提的问题告诉他,要求他用笔把正确的答案写在纸上,反复练习多次,然后在课堂上正式请他回答问题。在这种情况下,由于准备充分,所以他问题回答得主题明确、逻辑合理、语言流畅,非常成功。同学们情不自禁地为他的进步鼓掌祝贺,他自己也激动不已,深受鼓舞,同时使其他后进生也受到了感染,表现出羡慕和跃跃欲试的神情。这样的成功体验积累多了,后进生的自信心就能重新树立起来。

3.充分运用鼓励性评价,及时发现进步给予鼓励。后进生的自卑心理不是天生就有的,而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的,因此要想消除他们的自卑感,唤醒他们的自信心,就必须反其道而行之,充分运用鼓励性评价,及时发现他们的点滴进步,通过表扬和奖励等正面强化方式,使他们不断巩固成绩,恢复自信,这是促进后进生转化的一项非常重要的措施,在课堂上除了为后进生创造各种表现机会,鼓励他们多说多练以外,还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新,哪怕只是一句话、一个词,我也要及时给予肯定和表扬。当他们在练习中出现错误时,我也从不简单地否定他们,而是启发他们开动脑筋,尽可能由自己的来进行了修改和补充。改正错误之后,仍然给予表扬和肯定。这样做的结果,使许多后进生在不长的时间里就克服了自卑,在学习态度上发生了明显的变化。

三、重视学法指导,帮助后进生掌握学习方法

教育学家认为,未来社会将早到一个学习化的社会,今后学生的学习活动不再是在校期间的一种阶段性任务,而是一种持续终身的活动。这就是说,今后判断一个学生是否合格,不仅要看他是否掌握了学校所学的知识,而且要看他是否学会了学习。后进生之所以落后,很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。为了弥补这一不足,在教学中着重抓以下三个方面。

1.预习。课前预习对增强学生主动性和提高学习效率具有重要的作用,而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。为了帮助他们掌握预习方法,养成预习习惯,在每次讲新课前都提出具体要求:一要开列预习清单,明确预习内容;二是熟记规定的单词和词组;三要通读全文;四要挑出不懂的句子,通过查工具书解决一部分,其余的留待第二天课上提问。对预习的效果不仅要通过课上提问来检查,而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持了一段时间以后,大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。

2.课上提问。在课堂上能否正确回答老师提出的问题,能否提出自己的不明白的问题,既能反映学生听课的认真程序,也是决定教学效果的一个重要环节。为了检查学生们的预习效果,增强学生学习的主动性,每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题,然后再回答他们的问题。开始时一些同学没有提问的习惯,有问题也不问;有些同学不动脑筋,提不出问题;也有些同学基础差,虚荣心又强,有问题但不好意思。对这些不同类型的学生,分别作了大量的思想工作,给他们讲清楚这样要求的道理,对敢于大胆提问的同学给予热情的表扬,用勇于提问因而使学生成绩有所提高的实例来鼓励他们,经过这样一段努力,许多学生有了明显的进步。他们课上课下提问题的情况经历了一个由少到多又由多到少的过程,即由开始不预习或自己不动脑筋,提不出问题,到通过预习能发现问题,打消顾虑敢于提出问题,又到学会了主动思考问题和运用工具书解决问题。经过这样一个过程后,再听课时感到目的明确,重点突出,理解和记忆的效果明显提高,学习变得主动多了。

3.练习和作业。练习和作业是巩固知识与技能的主要途径,是影响学习成绩的一个重要环节。后进生的成绩之所以差,同他们不能自觉完成练习,作业质量不高也有直接关系。因此,在帮助后进生转化的各种措施中,提高练习和作业的质量也是一个很关键的环节。在这方面主要采取以下一些措施:一是要求学生作业必须按时完成,按照要求完成,独立完成,不许拖拉或抄袭;二是加强检查和指导。在批改作业之后,教师及时进行讲评,趁热打铁;三是强化背诵,背诵是学习英语的基本方法,也是巩固知识的基本途径,对后进生来说这也是最让他们感到头疼的作业,可采用化整为零,反复练习,掌握规律,严格检查等方法。例如,在全国等级英语(一级)的教材中,每个单元中指定最基本的对话,先让学生把对话的内在联系摸清,从意义上去背诵,而不是简单的囫囵吞枣。如Unit 8中的Dialogue 1里Wang ling与Charlie Green的问答就很有代表性。当Wang ling说“Good afternoon”的时候,Charlie Green当然得回答“Good afternoon”了。Wang ling问到“Did you come by bus or taxi?”Charlie Green—定会回答“By bus.”或者“By taxi.”剩下的以此类推。通过这样的分析,学生就会觉得容易多了。这样一来通过努力,学生从中尝到了甜头:他们英语词汇量得以增加,英语语法知识得以巩固,口语表达能力和写作水平都得到了提高,而且感到背得越多学得越容易,因而对背诵也不再反感和头痛了。

特别的学生需特别对待,符合了教学原则中的因材施教原则。对于英语后进生,教师多点爱心,多点耐心,多点恒心,相信会得到回报。

参考文献

[1]现代教育学.广东高等教育出版社.

[2]主编刘建华.中学英语创新教法.学苑出版社.

融注真情实感　促进后进生转化 篇8

关键词:后进生转化;情感;耐心

说到后进生,我想,我们每位从事教学工作的人员,都会想到这样一些学生:课上调皮捣乱、课下好惹事端、经常受到批评,还是老犯错误。对于这样的学生,我们怎么办?在几年的教学工作中,我发现只要付出诚心、耐心,奉献爱心,他们就会逐渐转变,最后成为合格中学生中的一员,下面就我的体会谈以下几点:

一、用爱心去温暖学生

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“没有爱,就没有教育。教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”教师爱护学生,学生才会敬爱教师,也只有爱学生的教师,才能更好地教育学生。师爱像滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像暖暖春风,即使冰冻了的感情也会消融。在转化后进生上,师爱具有不可估量的作用。因为后进生对批评有足够的抵抗力,厉声的呵斥,只能换来暂时的、表面的、存有抗拒心理的服从,他们缺少的就是师爱。所以教师对后进生仅有严厉是远远不够的,更重要的是要有真正爱他们的心,也只有施以爱心,用自己火热的心去温暖学生的心,在后进生的心灵上架起一座感情桥梁,他们才会接纳教师。所以转化后进生,使他们由差转优,这里特别需要教师撒播无私的爱。

二、用赏识去激励学生

在后进生的转化工作中,教师要拿起“放大镜”去看学生。多观察学生的优点,并给予表扬激励。多数后进生除了学习相对或暂时落后外,他们身上也有着闪光点,存在着一些优秀学生所没有的优点。教师要及时发现他们的闪光点,并对其进行肯定,以激励他们的自尊心和自信心。通过激励,让后进生保持一种积极向上的状态,同时向他们提出适度的要求,使他们逐渐上进,坚定地迈出前进的步伐。苏霍姆林斯基曾说过:“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”要做到这一点,就需要我们用赏识给孩子们的内心注入自信。我现在任教的学生中,有一位学生,学习成绩落后,纪律遵守得不好,但是在今年的运动会上,该学生积极报名,踊跃参赛,充分体现出了为集体争光的主人翁意识。于是在班会上,我对这名学生的出色表现给予了充分肯定和适当奖励,并把这一情况和家长进行了沟通。之后,我发现该学生改掉了以前的一些坏毛病,各方面都开始向好的方面转变。

三、用耐心去感化学生

教师在教育后进生的过程中一定要有耐心,这是由教育的长期性与反复性决定的。学生知识的积累、能力的培养、品德的形成,都不是一朝一夕,一蹴而就的,而是要通过反复的训练与实践才能形成的。后进生的进步犹如蜗牛行走般缓慢,往往是今天变好了,明天又差了,反反复复,难以巩固。教师要坚持正面教育,用循循善诱的方法,经常性地做耐心细致的思想转换工作,最大限度地调动他们的积极性。当后进生出现反复时,一定要正确对待,做到不急躁、不厌弃、不灰心,要深入了解和分析他们反复的原因,有针对性地耐心细致地做好反复教育工作。如果估计到可能出现的反复后,就把工作做在前面,以减少出现反复的次数,减轻反复的程度。在这个过程中,我们可以对后进生有一种积极的暗示,有一种美好的期望。传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁,有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中,他对这尊塑像产生了深深的感情,精诚所至,金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神,塑像变成了真人。这个故事告诉我们:真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中,我深深地体会到:期望是一种教育力量,如果教师能对学生寄予真诚的期望,那么,学生在接受教育的过程会在内心产生一种力量促使着自己往好的方面转变。

当然,在转化后进生的过程中,我也有过困惑,但困惑后,我想到他们通往明天的路需要我们现在铺平搭建;我也有过失败,失败后我会吸取教训微笑着重新再来。更多的是在我们师生的共同努力下取得了一次次的成功,细细品尝那成功的味道。

“一腔热血温故土,四季甘霖润嘉禾”,虽然在转化后进生的过程中,我付出了很多,但我无悔于我的选择。