促进后进生发展（共7篇）
促进后进生发展 篇1
2013年的小高考落下了帷幕，我担任高二地理小高考的教学，因为学校采取分层次教学，我教的班是我校的物生普通班，回顾一年来的紧张而有序的教学，记忆犹新，特别是后进生的教育、转化，是我在教学过程中面临的一个重要课题。后进生主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，也指素质发展相对滞后的个体，他们必须通过小高考，才能获得参加高考的资格。在这一年的教学中，我见证了后进生由于思想认识偏差、学习懒散到学习态度的转变后学习热情极大提高，见证了他们由于学习方法的改进能够自主完成学习任务，还见证了他们由于自信心不足带来的恐慌到自信满满地踏进考场。最后全班40个学生在小高考中全部通过，并且有13人得了A级。以下是我在转化后进生过程中所作的探索与实践。
一、转化案例
在了解后进生的同时，绝不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，尊重他们，增加“感情投资”，促进后进生形成良好情感，从而增强转化信心，打好转化的基础。陈学生一开始因为青春期的情感问题的纠结，学习时总是趴在桌上，无精打采，提不起精神，显得孤僻、不合群。在班主任反复的思想工作下，意识到小高考是当务之急，但因为他四门小高考科目成绩都不好，学习任务和压力非常大。他接下来每天的空余时间多是在小高考科目老师那里接受辅导。因为他这次似乎理解了，下次还要重复，反复多次。我让优等生先帮助他理解掌握重要的主干知识，不能理解的我帮助他，这样可以避免浪费时间，多掌握一些知识，我注意作分析，发现他的知识盲点，及时提醒他把这些盲点补上。即使这样，每次我上课他总是不太愿意抬头，我就挑他已经掌握的内容请他一起讲解，慢慢地他的头肯抬起来了，但是依然是一脸严肃，一直要到小高考的前天晚自习，他复习好了，自我感觉可以了。我问他心情怎样，他对我微微一笑说可以了，我释怀了。经历了挫折与失败，重拾了信心，就有了好的开始。在小高考中，他的地理得了B级。
韩学生一直认为自己很聪明，数学特好，所以特喜欢数学，小高考科目平时不值得他花费精力，和他谈过后，他上课时开始有了转变。在模拟考试中，他刚刚考及格，而且在后来的练习中他做起来也有小小的难度。他发现自己并没有如自己认为的那样聪明，就开始显得有些焦虑不安，上课时没有了以前的骄傲，成天低着头，回答问题支支吾吾。后来我找他个别交流，他承认自己没有以前有信心了，变得患得患失，总是做不对题目。我帮助他分析了平时的练习，发现他是因为平时的课上对于一些理解的内容没有真正理解透彻，导致错误，甚至是同一个知识点会反复错。经过分析，他知道了自己的问题所在，就开始着手理解掌握练习中出现的类似问题。他加深了对知识的理解，练习起来越来越得心应手，恢复信心了，在小高考的测试中得了A级。
马学生平时非常用功，但是成绩却不尽如人意。我和她交流，告诉她老师看到你很认真，但是成绩还是不好，你自己有什么想法?她说做作业时一是害怕看见有图的题目，二是基本知识都记得，但练习时不知道因为什么总是错。对于第二点，我要求她做题时读清楚题目的意思，问什么，答什么，不能够凭经验答题;平时练习时就要逐步积累一些综合题的解题思路。对于第一点，我让她思考为什么看见图就犯怵?这种情况是从什么时候开始的?她回忆：她高一时书本上的图有很多都看不懂，因为一开始高一比较忙，也没有太多的时间搞清楚，最后愈来愈多，就不问了。于是，我就和她分析了一份练习，看看在这份地理练习中有多少题是有图表的，有的虽然没有提供图标但是用图解答更直接，让她认识到地理学习中离不开地图，必须学会读懂图。后来我就有计划地帮助她分析课本上重要的图表，从图中我们可以读到哪些内容，并且教她一些读图的基本的方法。慢慢地，她在练习时对图不再害怕了，可以从容做题了。她发现其实很多内容转化到图上以后更加容易理解记忆。她对考试有了信心。
温学生，在学业水平测试前的一个月左右，在一次交谈中他告诉我：他想休学，等明年再参加考试，让我不要再管他了。我跟他分析，今年不考是因为以前一直没怎么认真学，没有把握通过小高考，今年休学后明年会不会还是这样呢?如果真想通过的话，那么为什么要等到明年，今年不还有时间吗?不放弃的话，接下来小高考前的这一个月还有希望。后来他开始认真复习，他先从巩固基础知识做起，对照考试说明的要求，不懂的主动问同学、老师，认真做好每一次练习，通过练习发现自己还没掌握的及时补上，最后他通过了学业水平测试。
二、反思
1. 在课堂教学中要适度照顾后进生。
有位前辈说上课时首先要让学生抬起头来，让学生敢于面对老师，跟着老师的节奏走，老师可以实时调控课堂教学。我在高二接手小高考科目的教学后，上课时要求学生抬头，初步了解哪些学生的学习热情低，哪些学生的注意力不够集中。由于地理是一门偏重于理解的学科，特别是对于空间概念的要求较高。虽然小高考是以基础为原则，对教学的要求也降低了很多，但是对于学生来说确实是一件不容易的事。上课时为了照顾后进生，避免他们因为听不懂而放任自己的思想游离课堂，甚至于放弃听课，我一开始讲得慢一点，透彻一点，便于他们理解接受，做好必要的笔记，尽量避免上课听懂了，课后练习时又不会的情况发生。为了照顾基础知识掌握不牢固的学生，我上课时和学生一起多翻书本，让他们熟悉基础知识，熟悉书本，并且养成利用书本知识自主解决困难的习惯。
2. 采用因人而异的转化方式。
从课堂延伸到课后，认真分析课后的练习、测试确定哪些学生是在敷衍了事、哪些学生的学习还需要老师帮助。对于需要帮助的学生进行有的放矢的课外辅导，及时补上漏讲的知识。在实践中我发现他们对一些知识的掌握要经过多次反复，才能接受。对于敷衍了事的学生要进行个别交谈，引导他们明确学习目标，端正学习态度。
3. 优等生与后进生同时进步。
在小高考前的后期发展一些成绩好的、乐意帮助同学的学生，促进后进生的学习。这样可以增进双方对知识的明晰与理解掌握。
4. 最后阶段通过练习、辅导寻找他们的盲点，分析各自错误的原因，督促他们及时改正，减少不必要的错误。
在此过程中要及时地、客观地表扬他们的进步，可以是口头的，也可以在练习卷上写一些，让他们感受到自己的进步，体会到学习的乐趣，增强信心。
5. 多了解后进生的反馈心理，及时辅导。
多与班主任交流，争取班主任和家长的共同教育，开发非智力因素，促进后进生的学习转化，达到事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”没有人不想学好，不想上进，也没有人不想受表扬、受人尊重，即使是后进生，真诚的提醒、肯定和赞扬，甚至不经意的一颦一笑或许会给他们带来心灵的震撼，科任老师要持之以恒地用爱心和耐心帮助、鼓励他们，加强辅导，改善学习状态。
促进后进生发展 篇2
和平街小学
单丽萍
家庭教育和学校教育有着根本的一致性。学校与家庭承担着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度素养，那么，不管教师做出多么大的努力，都收不到圆满的教育效果。”转化后进生，学校是教育的阵地，家庭是学生生活习惯的养成，思想观念形成的源地，家长的素质教育观念、态度和方法直接影响着学生的转化工作。
后进生，顾名思义，就是在学习上，思想上，行为上暂时落后于其他同学的学生。后进生的多少，直接影响到本班的班风、学风，并且恶性循环。因此做好后进生的工作是班主任义不容辞的责任，也是当务之急。做好后进生转化的工作，应从以下三方面着手。
一、给后进生以慈母般的爱
后进生一搬具有如下特点：贪玩、好动、厌学、成绩差、纪律松散、屡数不改。他们在班里常受批评，甚至受到老师、同学的歧视。他们的自尊心受到严重的挫伤，他们渴望得到理解，得到老师和同学的关心和帮助，他们更渴望得到一点点爱，如果班主任对他们置之不理，差生将更差，甚至还给我们工作添加不可收场的乱子或麻烦。因此，要当好班主任就必须重视他、关心、爱护他们，给他们慈母秀般 的爱，要不不厌其烦地耐心教育，使他们逐渐会得到心灵的满足，才会痛改前非，萌发向上动力。
二、努力寻找后进生的闪光点
任何一个人都有自已的长处，后进生也不例外。我们要努力寻找和及时发现后进生身上的闪光点比如答对一个问题,完成好一次作业,做好一次值日生,在劳动、纪律、卫生、进取心、荣誉感等方面的微小进步,教师都应及时地给予赞许的目光、热情的表扬和鼓励。不断的提高后进生在同学中的威信,帮助他们树立自信心,促使其不断的向前发展,成为积极向上的学生。，并加以表扬和鼓励，当他们有不足之处时，也应耐心帮助，还要通过师生心灵沟通,激起感情的共鸣,从而产生巨大的感召力,使他们乐意亲近老师,把心里话告诉老师。让信任起到教育纽带的作用。这样，他们一定会取得进步的。
我们班的刘涛同学，是学校、班上出名的“逃学大王”、“打架大王”、自从我接手该班后，我主动找他谈心，并耐心地进行教育，我了解到他对学习并不感兴趣，但对劳动非常积极，我就安排他当我们班的劳动委员、还要鼓励、帮助他做好劳动方面的工作，他体会到老师并没有讨厌他，而且还不相信他，于是每一次劳动他都起带头作用把本班的劳动任务胜利地完成，我及时地表扬了他，使他激动不已自。自从那以后，他认识到自已并不比别人差，不论做什么事，只要通过努力，就一定能做得好，于是他变得遵守纪律，努力学习，成绩取得很大的进步。
三、校家联系，共同教育
对后进生的教育，单靠老师单方面是不够的。因为后进生的自我控制力、自我意识差，他们一般不可能自觉地形成教育习惯，在某种程度上，学校和家庭的共同教育可能成为决定性的力量，学校和家庭缺一不可，因此要建立健全反馈网络，与家长互相配合，及时了解学生在家在校的表现及变化，及早发现问题共同促进后进生的转化。长期以来，我特别注重与学生家长联系。
我在执教当中有这么一个学生，他叫王强，父母在外长期工作，由爷爷看管，爷爷体弱多病，难以管教，他经常与高年级的一些问题学生在一起，并听他们使唤，还经常和别人打架，了解到这一情况后，我通过电话找到他的父母，与他们共同商量教育方法，还要主动地找他谈话，以故事感化他，让他懂得“近朱者赤,近墨者黑”，你如果再继续交那一伙人的话，你也向墨一样的黑，最好你立刻离开这样的群体，最后还要他与父母许下诺言。以后如果发现问题校家互通情报，共同教育。一个学期过去了，他慢慢地变了，变得遵守纪律，现在他已完全地脱离不正当的群体了。
促进后进生发展 篇3
一、农村后进生形成的原因
1.家庭因素
（1）家长对文化知识的重要性认识不足。许多农村家长认为没文化照样能挣钱，学习成绩好坏无关紧要。（2）单一的、不恰当的管教方式。农村家长对子女的教育要么过分溺爱，要么信奉不打不成器。（3）家长的不良習性和过重的依赖心理以及不完整的家庭都直接影响着学生。
2.学校原因
农村后进生的出现与学校的教育教学工作的疏忽或失误也是分不开的。农村初中信息闭塞，部分教师自身素质受限，教学不能吸引学生，客观上刺激了“后进生”的产生。
3.学生自身因素
普及九年义务教育后，由小学到初中免试入学，学生无论学业好坏、思想水平高低，初中学校都必须兼收并蓄。
二、农村初中后进生的转化
柳斌同志曾多次强调：“转化差生比培养几个优秀生难度更大……而差生的教育有利于基础教育搞好，对基础教育的成败举足轻重。”我们只要摸清实际情况，对症下药，“后进生”的转化就不会是痴人说梦。我在现实中的具体做法是：
1.拉近距离，培养师生间的感情。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，走进他们的内心世界。拉近师生之间的距离，增加感情。
2.对症下药，有的放矢。后进生的问题各不相同，所以，后进生的转化要对症下药。在课堂上，我有意无意地对他们笑一笑；批改作业时，在他们的作业本上写满了鼓励的评语。
3.寻找闪光点，树立自信心。美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们对学习彻底失去了信心。
4.理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。每个孩子都有自尊的需要。保护孩子的自尊，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，更需要爱的温暖。
5.家校沟通，形成合力。学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切沟通和联系，使之形成一股合力，才能收到事半功倍的效果。
转化后进生，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。让爱的阳光温暖后进生的心灵，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，促进学生的全面发展！
注：本文系山东省教学研究课题+《转化农村初中学困生的行动研究》+2014YB0885。
开发非智力因素,促进后进生转化 篇4
一、以典型人物的模范榜样, 激发学生的好学心理
后进生的共同特点就是基础知识薄弱, 学习的心理素质差, 他们往往由畏难、怕学, 发展到畏难厌学, 甚至逃学。因此, 我注意针对他们的这种弱势学习心理, 运用一些典型人物勤奋好学的具体事例, 感化教育他们, 使他们转变畏难的思想, 树立迎难而上的学习信心。
1. 用教师勤教乐学的良好形象感化后进生, 使他们勤学好学。
学生往往由于对教师产生逆反心理, 对其所教学科产生厌学情绪;相反, 教师在他们心目中树立良好的形象, 学生就会对其任教学科产生好学心理。
因此, 我在教学过程中, 注意通过自己的良好的精神风貌、言行举止, 在学生中树立良好的形象, 以感化教育他们。我坚持以高度的事业心和责任感, 深入钻研每节课的教材, 精心设计每节课的教案, 力求每节课都能得心应手。上课时我注意以蓬勃的朝气、高昂的情绪、充沛的精力去感染学生, 以响亮的声音、明晰的语言、丰富的感情去扣动学生的心弦, 以引起学生的共鸣。平时, 在与后进生的接触、交谈和对后进生的辅导中, 我注意以满腔的热情、和蔼的态度、富于激励性的语言, 激发他们对学习的追求。这样就渐渐提高了学生, 特别是后进生对教师的亲切感和责任感, 渐渐提高了教师在学生中的权威性, 随之, 教师的模范作用和个性心理品质就能更好地对学生产生潜移默化的影响。
2. 以课本上一些物理学家的动人事迹教育学生, 激励后进生奋发进取。
讲课时, 我注意结合课本向学生介绍伽利略、笛卡尔、牛顿、安培、欧姆、瓦特等物理学家的事迹, 使学生了解这些物理学家为什么学习, 怎样学习, 他们这样学习, 结果如何?对人类有何贡献?同时引导后进生与这些物理学家进行对比, 比学习条件, 学习环境, 时代的需求以及学习态度, 从而使后进生从物理学家为探求真理而不怕困难、挫折的事例中受到激励, 知难而上, 奋发进取。
3. 以往届学业有成的典型学生为榜样, 带动后进生刻苦学习。
从教这么多年以来, 每学期末我利用寒暑假期组织一些考上名牌大学且物理成绩优秀的庞九凤 (北京大学) 、李成友 (中国航天大学) 等往届学生进行现身说法, 讲学习经验, 谈学习心得。
二、运用生动活泼的教学方法, 唤起后进生的学习兴趣
1. 让知识走进课堂, 服务生活, 唤起后进生的学习兴趣。
当课本知识被成功地运用于解决生活问题时, 它就会变成一种动力, 促使学生对知识主动追求和探索。无法真正感受知识的作用, 因而没有学习兴趣, 这是后进生的又一显著特点。针对这一特点, 我在理论教学的同时, 尽可能多地联系实际, 引导学生分析身边的实例, 让他们用所学到的知识解决生活问题, 从而使他们产生“物理实用”的心理, 产生一种“不学物理就不能解决很多生活问题”的自我需要意识, 从而积极主动地投入物理的学习。
2. 加强直观的实验教学, 唤起后进生的学习兴趣。
物理的理论比较抽象, 学习难以理解, 尤其是那些后进生, 他们的智力因素往往比不上成绩好的学生, 对规律的认识显得特别吃力。因而我在教学中注意通过教具的直观演示和实验, 将抽象的知识知识转化为直观知识, 理论联系实际, 使他们看得见、听得懂、摸得着, 从而提高了学习兴趣。
3. 教会学习方法, 唤起后进生的学习兴趣。
学习方法不正确, 是后进生普通存在的问题, 有的根本不知怎样学, 因而不想学。针对这种情况, 我在教学过程中, 注意教会学生如何预习、听课、复习、做作业……这样一环扣一环, 使学生的主动性大大提高。
4. 激发探求新知识的欲望, 唤起学生的学习兴趣。
我常常通过设置悬念, 引发学生的好奇心, 激发学生的探究欲望。在讲授斜面原理时, 我讲述了云游僧扶斜塔的故事:云游僧用楔子打入斜塔倾斜方向的缝隙, 慢慢地将斜塔垫起, 巧妙地利用斜面省力的原理讲斜塔扶正。学生带着好奇心听完这个故事, 已不知不觉地把抽象的知识轻松地掌握了, 利用这种好奇心, 增强了知识的趣味性, 使学生学起来感到轻松愉快, 易于接受, 调动了学生的积极性和主动性, 激发了学生的学习兴趣。
三、善于帮助、诱导, 引发后进生的进去信心
1. 鼓励后进生大胆尝试, 保护后进生的学习积极性。
后进生基础知识比较弱, 对学习上的问题心中无数, 难断正误, 因而不敢尝试解决, 渐渐出现了懒惰情绪。为了唤起后进生的勤奋之心, 每节课我都针对课文内容设计了一些问题, 让学生广泛发言, 并有意识地让部分后进生作答, 不管答得如何, 我首先找出其答案的正确点或独特之处, 给予肯定, 然后沿着其思路进行分析, 改变或增补条件, 引导他们得出正确的答案。这样, 既能尊重其自尊心, 保护他们的学习积极性, 又能使他们尝试到成功的甜头, 增强不断进取的信心, 还能让他们自觉地把自己的思路与正确思路作对比, 自觉修正思维的错误。
2. 注意表扬、鼓励, 增强后进生的学习信心。
后进生由于基础知识薄弱, 往往失去进取的信心, 因此, 我注意抓住后进生在学习上取得的进步, 哪怕是一点点的进步, 都及时给予充分肯定, 进行恰如其分的表扬鼓励。这样做, 意在为部分后进生树立榜样, 作出示范, 并为他们指明阶段性的努力方向, 使其不自觉地用教师的表扬和自身存在的不足作对照, 从而克服缺点, 也尝到了进步的喜悦, 增强了学习的自信心。
3. 热情辅导、谈心、拓展后进生学习后劲。
针对一些后进生因为学习掉队受到冷落而学习意志消沉的情况, 我注意热情耐心地给他们讲解, 并作个别辅导, 让他们真正感受到自己由过去的“弃儿”变成了现在教师的“宠儿”。这是拓展后进生学习后劲的有效手段。很多后进生因此由“要我学”变成了“我要学”。我还定期与后进生谈心, 经常了解他们学习物理的情况, 并进行阶段性总结, 激发他们对物理的学习情感, 从而使这种情感成为他们学习物理的内在驱动力。
促进后进生发展 篇5
作者：胡兴苗
单位：还地桥镇小学
联系电话：*** 班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责，无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差的后进生，班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地盖棺定论，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己，因为每个后进生都有他们的可取之处，有他们的闪光点，作为班主任可以从他们的长处入手，抓住有利时机，给后进生创设成功的条件和机会，时常鼓励他们，肯定他们，让他们有成就感，后进生们才愿意发自内心地改变自己。
我的班级里有个叫柯达的学生，该生父母是个体私营者，一天到晚只顾忙生意，对孩子的学习不闻不问。柯达虽然很聪明，但成绩一直不理想，而且对老师总是敬而远之，针对这种情况，我决定去家访。好不容易与柯达家长取得联系，约定好了家访的时间，可家访那天晚上，天气突变风雨交加，我去还是不去?去，外面刮着风，下着大雨，况且柯达家的路我也不太熟悉……可我转念一想，事先与家长已经约好了，不去岂不是对家长的不尊重?于是我穿上雨衣朝柯达家走去。天黑，路不好走，我花了好长时间才找到柯达家，本以为我不会来的柯达家长感动不已，柯达母亲激动地说：“您是第一个来我家家访的老师，您没把柯达当做不可救药的孩子!”听了此话，我恍然大悟，怪不得柯达总是躲老师远远的。
谈话一开始，我就充分肯定了柯达的优点，并拿出柯达的图画本给他父母看。柯达的父亲说：“柯达从小就爱涂涂画画，剪剪贴贴，但从没有哪位老师表扬过他。我们也以为他不务正业，真没想到这还是优点哩!”我叫过柯达提出了我的两个设想：让他担任班级板报组的组长，负责班级的黑板报；让他积极准备作品参加学校为迎接大冶市艺术节举办的手工制作绘画展。柯达的小眼睛亮闪闪的，高兴极了。随后我又对柯达的父母说：“绘画是柯达的特长，很难得，应该好好培养。”柯达的父母一致赞同。对柯达优点的肯定，让他的父母心里很高兴，赏识拉近了我与家长的距离，也赢得了家长的信任。与柯达父母的谈话气氛融洽之后，我和他父母讲了培养孩子良好学习习惯的重要性，然后以询问的眼光等待柯达父母的回答，柯达的父亲向我介绍了他家的情况，原来他们都没有太深的文化，是养殖专业户，前年赚了一些钱，可近两年生意不景气，所以也无心管孩子。
听了柯达父亲的一番话，我同他们谈起养殖的事，帮他们分析生意失败的原因：第一，养殖户太多，市场竞争激烈：导致跌价：第二，本地品种不佳，导致外销不利。要把生意做好，一要研究市场，二要更新品种，提高养殖技术。一番话说到柯达父亲的心坎上，他感慨地说：“还是有文化好啊!农民干啥只知道跟风走，难怪要吃亏。”他表示一定要配合老师教育好孩子。家访结束时，柯达的父亲对我说：“胡老师，今天这种天气，您还大老远地赶来，真让我们感动。感谢您对我们的理解，也感谢您对孩子的爱护。”
自从那次家访以后，柯达的进步很大，他的父母还为他报了海卫英语培训班，原来英语成绩一直跟不上的他，后来英语成绩在班上已名列前茅了，柯达的父母现在对他其他几门功课的学习也不放松，每天晚上与柯达一起学习，柯达做作业，他爸爸就在一旁阅读有关养殖的书籍 他们家的生意也有了好转。
促进后进生转化方式的思考 篇6
教师应该这样认识:不是所有的后进生都是智力不如人,而是因为这样或那样的原因使他落下了功课,心理上存在着害怕学习的阴影,使之形成了亚健康的心理。教师需要多给他们一些关心,多给他们一些鼓励,以增强他们的信心。促进一个优秀学生的成长固然可嘉,可是改变一个后进生更让人感动。因为教师拯救的不仅仅是一个学生,而是一个家庭,甚至是一个家庭的几代人。当代教育家魏书生老师就有这样的认识:教师做后进生的转化工作,如同医生诊病一样。医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育后进生中才能提高自己的工作水平。唯有平易近人,学生才会亲近你;唯有教师具有爱心,学生才会接受你。爱屋及乌,学生喜欢你,才对你的课程感兴趣,也愿意接受你所讲的知识。
当然,后进生的转化是多途径的,不一定非要把他转化成学习上的优等生。在当今多元化的时代,不应该也不可能用一把尺子来衡量一个人的成长与成才。教师必须有耐心和爱心,通过多种手段来促使他们向前进。后进生的转化需要条件,学校应该大力发展特长教育,为后进生的转化提供广阔的空间。
教师必须爱护每一个学生,尤其是后进生。由于种种原因,后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,后进生那封闭的心扉,才能向教师敞开。要做到这一点,教师要给予他们更多的温暖和爱,即偏爱他们,用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种,引导他们一步步提高。造成后进生后进的原因很多,教师要因人而异给他们更多的关怀,在生活上问寒问暖,学习上耐心辅导。关心后进生,还应依靠集体的力量,让优等生与他们结对子,互相帮助,共同进步。例如:我任教的2007届毕业生中有个学生,由于家庭的原因,学习上一直不专心,一次居然合伙打伤了外班的一名女生。我在仔细分析了他的心理问题后,找他谈话,他认识到动手打人是不对的,并向那位女生道了歉。在以后的日子里,我没有歧视他,而是处处关心他,终于扭转了他的亚健康的心理,使其各方面都有了很大的进步。
课堂提问是教师了解学生的学习情况,激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中,优秀生包揽了整个提问过程,后进生成了“被遗忘的角落”,久而久之,势必造成了后进生听课注意力分散,身在课堂心在外。在课堂教学中,教师要心中有后进生,做到后进生思考后能回答的绝不让优秀生代劳,同时鼓励后进生大胆发言,切忌挫伤其积极性。同时对那些上课走神的后进生要及时给予提醒。
由于后进生的学习差,有的品行也不够规范,有些教师限制甚至禁止他们参加活动,这样不但违背教育规律,也不利于学生的身心健康。学生在这种自卑、压抑的心境中学习和生活,就会造成对一切都失去兴趣,甚至抱着“破罐子破摔”的态度。应该让他们参加各种感兴趣的活动,让他们的兴趣特长在活动中得以发挥,进而认识到自身的价值,实现自我肯定,鼓起前进的风帆。即使没有特长的学生也要让他们在活动中受到教育和感染。有些后进生虽然学习成绩差些,但从事一些集体活动却很热心,而且能做得很好,在班级举行的元旦晚会和春节文艺晚会上都有比较成功的表现,他们在这样的活动中找到了自信和价值。
浅谈有效促进后进生的转化 篇7
关键词：后进生；转化；尊重；爱心
素质教育的首要标志是面向全体，促进学生全面发展。因此教师不仅要青睐优等生，更要树立转化后进生和培养优等生同样光荣的教育理念。如何有效地促进后进生的转化？下面笔者谈谈自己的一些体会，尽与同仁共勉。
一、尊重是转化后进生的前提
尊重是人的基本心理需求，每个人无论身处何地，都希望获得别人的尊重。大多数后进生没有求知兴趣，他们会不同程度地受人冷落甚至歧视，易产生自卑感。他们的情感跟其他学生相比，更显得脆弱，更渴望得到老师的信任和理解，更需要老师的表扬和同学的尊重。作为教师应正确认识和对待后进生，多肯定，少否定，多鼓励，少指责，不能因为他们的学习成绩不理想而歧视他们。如果动辄批评训斥，师生之间就会产生对立情绪，后进生就会失去其应有的自我教育能力。教师对他们报以真诚的爱、平等的尊重，才能消除他们心中的隔阂，并给予教师充分的信任，“亲其师而信其道”，在相应的学科有所进步。
二、爱心是转化后进生的依托
爱是一种充满爱心和智慧的阳光。它可以使自卑者自尊，落后者上进，悲观者看到希望。很多老师在谈到自己的得意门生时往往都津津乐道，把他们作为自己的骄傲，而对后进生则束手无策而大伤脑筋，殊不知，中等生特别是后进生更需要老师的关注和爱护。如果老师能够像喜欢好学生那样，甚至付出更多的爱心，从生活和学习等多方面关心、爱护后进生，就可以促进后进生的转化。教师应将更多的爱分给那些学习偏差、逆反心理强、自暴自弃的孩子，不放弃任何一个学生。后进生感受到爱的温暖，就容易接受教育，愿意接近老师。这样，老师就容易了解真实情况，更好地促进教育教学工作的开展。
三、捕捉闪光点是转化后进生的良方
每个学生都渴望得到老师的关注，尤其是成绩偏差的学生，他们总认为自己成绩不理想而被遗忘在角落。所以，教师要睁大眼睛审视后进生，善于捕捉他们身上的闪光点，善于发现他们的点滴进步，哪怕是微小的进步都要给予诚恳的鼓励和表扬，让他们充分认识到自我价值，树立自信，抬起头做人。以前我班有个学生心不思学，经常逃学去玩鸟、养鸟、护鸟，我了解情况后，表扬了他爱护野生动物的好思想和较好的环保意识。他深受感到，更体会到老师对他的深情和爱。从此，他逃学的次数逐渐减少。我抓住他开始打开心灵大门的契机，鼓励他改正缺点，要求他勤于学习。在我一次次的诱导和同学们的热情帮助下，他进步很快，经过一学期的努力，学习成绩接近了班内中等水平，还被同学选为班干部。可见，教师的关注会给后进生带来温暖，会给学生以信心，会给他们注入前进的无穷动力。这样，后进生的转化就会水到渠成。
四、传授方法是转化后进生的关键
很多学生对学习不感兴趣或学习效率低下的根本原因是没有掌握正确的学习方法。因此，教师要有足够的耐心，教给学生正确的学习方法，教会学生制订科学的学习计划，指导学生合理地安排学习时间，并养成良好的学习习惯。传授给学生“捕鱼”的方法，让学生觉得学习是一件有规律可循的事，并不是很难，从而消除其对学习的畏惧心理。只要学生不怕学习了，在学习上肯下点功夫了，进步是迟早的事。
五、多方协作是转化后进生的保障
后进生的成因是多方面的，学校教育只是其中的一部分，对学生的成长来说，家庭教育的影响不容忽视。要使学生改掉不良习惯，以崭新的面貌出现在学习与生活中，仅靠教师是办不到的，需形成合力。首先，家长是其中不可或缺的一份力量。多与家长沟通，求得家长对自己工作方略的理解与支持，也使家长树立起对学生的信心，多和孩子谈心，了解孩子的想法。这样，有利于父母及时对孩子进行引导和教育，使家庭和学校形成教育合力。其次，教师还要开展班内帮扶活动，使学生认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要学生都能帮助他们，他们一定会为班级争光。与此同时，经常与各任课教师沟通，向他们了解后进生的在校情况，并对症下药，寻找转化的方法。
总之，后进生的转化是一项长期、艰苦的工作，需要教师用自己的爱心、真诚及多方协作去帮助他们，让他们不断提高、完善自己，最终走出后进生的行列。
（作者单位 甘肃省民勤县大滩乡中学 ）