后进生转化的有效方法

后进生转化的有效方法（共12篇）

后进生转化的有效方法 篇1

后进生的转化工作是班主任工作中的一项重要任务,也是学校实施素质教育的重要方面。在实施素质教育的过程中,能否使后进生尽快地转化成为班主任工作的重中之重。导致后进生形成的原因很多,后进生的厌学心理、兴趣缺乏、情感缺失等方面成为制约后进生不能尽快转化的重要因素。解决这些问题,必须采取行之有效的措施,找到解决办法,采取有效的途径,方能收到良好的效果。

一、后进生的厌学心理表现及矫正办法

(一)后进生厌学心理的主要表现

1. 对于学习往往采取消极应付的态度。

这些学生思想懒惰,缺乏进取心,把学习当做一项沉重精神负担。很多情况下都是被动应付,学习缺乏主动性,缺乏自觉性;学习消极应付,缺乏独立性。

2. 面对学习困难畏惧回避。

这些学生面对学习中的种种困难,不是积极应对,而是退避三舍。课堂上害怕教师提问问题,不敢表达自己的观点,即使能够回答的问题也不敢表露,对那些一知半解的问题更是望而却步。

3. 思想产生厌倦感。

这些学生对学习不感兴趣,上课不专心听讲,课下不能认真完成作业,表现出一种厌倦心理。对学习的对抗态度,导致了这些学生成绩日渐下滑,以至于跟不上课。

4. 心理上出现自卑。

这些学生由于学习缺乏兴趣,成绩不佳,于是丧失了学习的信心,以至于缺乏毅力,经受不住学习上的波折,一旦考试出现失意,就会萎靡不振。

(二)厌学心理的矫正办法

1. 激励理想,循循善诱。

要改变后进生的学习状态,必须先解决他们的厌学心理。教师要通过各种各样的方式,让这些学生树立远大的理想,激励他们热爱学习,追求上进,激发他们内在的学习动力,唤醒他们内在的学习动因。课堂上,教师要倾注自己的爱心,善待每一位学生。尤其是让这些后进生,在心中感觉到教师都是一视同仁的。在教学方法上,教师要循循善诱,要低起点,低要求,充分考虑到这些后进生的接受能力,让他们能够跳一跳摘桃子。课下,教师要多与这些学生交流,肯定他们在学习中的进步,发现他们生活中的优点,让他们感觉到教师在生活上是他们的亲人,学习上是他们的师长,思想上是他们的导师,从而对学习树立信心,以饱满的热情对待学习,对待生活,从心理上克服厌学的心理。

2. 指导学法,激发兴趣。

很多学生之所以成为后进生,是因为他们基础差,缺乏学习的方法。他们在学习时不愿意动脑筋,不愿意思考,喜欢死记硬背。久而久之,他们缺乏灵活的头脑,积极的思维,再也不敢面对复杂的学习内容。对此,教师应该因势利导,对这些学生进行耐心启发,增强课堂的趣味性、生动性,让这些学生对学习有一种愉悦的感觉。很多学生基础差,丧失了学习的信心,因此,教师在课上要降低问题的难度,给这些学生提供表达的机会,让他们感觉到学习的喜悦,收获学习的成功。只要这些学生有进步,教师就要及时表扬,哪怕是学习中的一点点亮点,教师也一定要不失时机地进行挖掘,让这些学生看到希望。

二、培养求知兴趣,满足心理需求

任何人都希望自己学业能够成功,都希望获得成功的喜悦。但是成功的道路并不平坦,需要艰辛的付出。后进生成为后进生,很多情况下是他们不愿意付出,而付出的过程中又没有一点点兴趣。所以在教学过程中,教师要从培养学生的兴趣入手。在兴趣中找到学习的快乐,找到付出的乐趣,这样能让后进生在求知的乐趣中收获学习的幸福。

首先,教师要尊重学生。在应试教育的背景下,教师往往是课堂的主宰者,对学生的缺点往往批评多、指责多,使得学生产生压抑的心理。学生每次考试进步不大,而教师又发现不了他们学习中的长处,学生看不到学习的希望,看不到成功的前景,于是就会出现思想自卑、缺乏自信心的情况。所以,教师必须尊重学生,满足他们被尊重的心理。

其次,教师要为学生解决疑难。后进生思想上缺乏信心,学习行为上懒惰学习过程中处处遇到问题,很多问题又难以逾越。针对这种情况,教师要精心设计教学,设计课堂的问题,让后进生能够接受。在课下辅导时,教师应该有意识地倾向于后进生,多解决他们学习中的困惑让他们对解决疑难问题充满信心。

再次,满足上进的需要。人人都希望自己进步。尤其是后进生,他们渴望自己取得一点点成绩能够得到教师的肯定。这时,教师就要及时发现他们学习中的进步之处,及时表扬,让他们喜欢授课教师,喜欢所学的课程,从而建立起学习的自信心。

三、激发求知情感,增强学习自信心

情感在学习中起着重要作用,教师对学生的情感投入能起到积极的作用,就能使学生抱着一种积极的心态投入到学习中。这种情感主要体现在师生关系的情感上,将直接影响教师的教学能否顺利开展,学生的学习是否有成效。对后进生,教师要倾注关爱,循循善诱。在教学中,教师要运用灵活多样的教学方法,激发学生的情感,激活学生的思维,堂堂吸引学生,课课闪烁着智慧的光芒,让后进生潜在的能力释放出来,增强他们学习的自信心。

总之,转化后进生,教师要把“爱”的阳光撒进学生的心田,让每一位后进生都能够树立学习的信心,具有强烈的求知情感,从而产生强烈的求知欲望,取得良好的学习效果。

摘要：后进生的转化工作是学校工作的一项重要任务。教师要分析后进生的厌学心理表现,找到矫正办法,提高学生的学习兴趣,增强求知情感,以使学生获得更好的发展。

关键词：厌学心理,矫正办法,求知兴趣,求知情感

后进生转化的有效方法 篇2

福建省南安市第三中学 362305

一、问题背景

当前，素质教育已经实施多年，但现实中，由于人们的固有观念、习惯思维和文化中的竞争，一些学校、家长和教师仍将应试教育作为顺利达成目的的便捷工具，在教育领域出现了实质上重应试的现象。在“应试”教育模式下，评价学生往往是依据学习成绩和品德达成的情况把学生分成“优等生”、“中等生”、“后进生”这样的三六九等。学校教师、社会把精力大部分放在“优等生、中等生”身上，而“后进生”常常被忽视、冷落、遗忘。

所谓“后进生”，一般指学习成绩差、思想品德差、行为表现差、不求上进或兼而有之的学生；其中，85%以上是指学习成绩差的学生。每个学校，每个年级，每个班级都会存在一定的“后进生”，他们由于成绩不理想、品行不端正，经常受父母的训斥、怒骂，同学的歧视挖苦、瞧不起，老师的冷落、数落，久而久之，他们丧失了进取的信心和勇气。苏霍姆林斯基智育观点中提到“让每个学生都抬起头来”，因此如何做好“后进生”的转化工作，如何让“后进生”在学业、品德和特长方面得到更大的发展，如何挖掘他们的潜力使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的重要课题。

二、后进生的转化策略

1.教师须转变观念，正确认识“后进生”。要知道学习后进生只是某一方面暂时的落后，他的学习困难是相对的，不是绝对的，但是目前他们的从善心理和改过自新的愿望比其他人更加强烈，同时比其他学生更需要老师的帮助。教育本身就是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。因此教师应该转变观念，正确认识“后进生”，平等地看待他们，接纳他们，不轻易放弃他们，要用不同的尺子衡量他们，发现他们的长处，宽容他们的不足。

精品论文 参考文献

2.施以爱心，尊敬、信任“后进生”。

（1）用爱感染后进生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，他们常常产生一种技不如人的悲叹，自认为低人一等或是有较强的逆反心理，对比其他同学容易犯错误。但是他们也渴望得到老师、同学的关爱，我们老师应该以满心的爱去宽容、理解他们本来善良的心。特别是那些学习成绩很差，但我行我素，调皮捣蛋的学生。他们常常是吃软不吃硬的，如果一味地批评只会适得其反，因此更应该首先要以爱来感动他，感化他。

（2）尊重、信任学生。

“后进生”和其他学生一样拥有强烈的自尊心理，他们常常因为自己的“不如人”而自惭形秽，而在他们的内心深处同样的渴望着被理解和赏识，但是由于教师的不认可，他们常对教师有一种“戒心”，因此，教师应以尊重、平等的态度对待“后进生”，并给予充分的信任和支持，这样“后进生”才能感到教师爱的真谛，觉得自已本不是那么讨厌，并愿意打开自已的心扉和教师沟通、交流，以便教师更好地及时捕捉学习“后进生”身上的闪光点，利用他们的长处加以引导，使其充分享受成功的喜悦，树立学习的信心，从而努力地去弥补不足。

3.善于发现闪光点，给与积极暗示，激发“后进生”的自信。“后进生”并不是方方面面都是“后进”的，肯定有很多值得肯定的方面。教师应充分肯定“后进生”的优点，那怕是微弱的一点，也要千方百计地发扬光大，使他们感觉到自己在老师或同学们的心目中还是有一席之地的，增强他们的自我价值感并激发进步的动力。同时，当“后进生”在转变过程中稍微取得一些进步时，班主任或是任课教师应看到他们的变化并及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们点燃起自信的火种，克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。教师还应该给予充分发挥其长处的机会和平台，让他们也能体验到成功的喜悦，激发他们的自尊感和自信心，使他们从沮丧、颓废、自卑的阴影中走出来，引导他们把在有兴趣领域的努力迁移到学习生活中。形成教育过程中良性循环的螺旋式上升的效果。另外教精品论文 参考文献 师还要善于运用心理学上的“皮克马利翁效应”，坚信“后进生”也能成才，给予学生合理、真诚的期望，使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。不断增强其自信心，激发其学习热情。

4.在教学过程中因材施教。教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和课堂提问等各个教学环节都要注意难度和深度的区分度，以适应不同层次学生的需要，尤其是照顾到“后进生”。在备课时应该考虑到“后进生”的知识水平，每一环节紧紧相扣，由易到难，教学过程中教师应该精讲多练，采用探索启发式教学方法，让“后进生”多实践多锻炼，尽量在辅导上多关照“后进生”，在布置作业时要充分考虑到“后进生”在完成作业时比其他学生有更大的困难，可以根据学生最近发展区，逐级增加作业难度，让学生体验到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。

5.学校要与家长相配合，形成教育合力。教育界常流传一种说法：“5+2=0”，就是说，5天的学校教育可能被周末2天的社会或家庭消极影响抵消掉。在“后进生”转化工作中 ,家庭的力量是极其重要的。如果家庭教育和学校教育的方向不同或是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，应及时向家长反映，或者进行家访工作，并做好家长工作，使家长认识到家庭教育的重要性，及时了解学生在家里的情况，把握学生的心理动态，积极配合学校、教师做好孩子的教育工作。同时教师要注意对家庭教育方法进行指导 ,帮助家长改进教育方法 ,提高家庭教育的水平。

在转化“后进生”的过程中，只有教师与家长心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力，才能帮助“后进生”逐步打开成功之门。

浅析小学后进生的有效转化 篇3

关键词：小学；后进生；有效转化

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一、小学后进生形成的原因

1.家庭教育为主要原因。由于家庭教育在后进生形成的所有原因中占据最大比例，所以说家庭教育是造成小学后进生群体形成的主要因素。家庭教育不利因素主要包括家庭环境恶劣、有些小学生生活在单亲家庭中或者父母的文化素质较低；还有一部分的小学生父母沾有不良恶习，如酗酒、赌博等，处在小学阶段的孩子们正是乐于模仿大人行为的年龄，因此在这些不良行为习惯的潜移默化下，不但使孩子们学习下降，也一定程度上影响着他们的未来学习生活，成为后进生更是必然的。虽然有一部分父母关注到了后进生的问题，并能在必要时起到表率的作用，但是在对孩子的教育方法上面并不是正确合理的，当孩子在学习上出现缺点或者错误时并没有去悉心教导而是选择辱骂，甚至动用武力强迫孩子记住学习的内容，长此以往，不但对于孩子的自尊心和自信心严重挫伤，对孩子的品德和性格的养成也有着不利影响。除此之外，还有一些学生家长有着过于维护自己孩子的错误观念，根本不会接受教师给的批评和意见，在这种家庭环境下成长的小学生大部分都会养成娇气、自负、目中无人的性格，孩子无法学会正视自己，更不会承认自己的错误，容易对学校教育产生排斥心理。

2.教师的不当教育。“老师是学生的学习上引路人，生活上的指导者”所以说教师教育直接影响了学生们的学习水平和学习习惯。在实际教学过程中，大部分教师都会喜爱学习优异的学生，并对他们抱有较大期望，而对于后进生基本不予理会。例如：教师会乐意花大把的时间去培养成绩优异的学生，上课也会经常点成绩好的学生，对于后进生则会给予很少的时间来培养，并会带着厌恶的口气或者恶劣的态度来对待他们。这种现象是普遍存在于学习生活中的，小学正是孩子自信心培养的重要的阶段，然而教师的这一行为则直接导致孩子自信心下降，并开始出现厌学的心理。虽然当下各界都很关注后进生的转化，也会有很多家长去小学院校反映这一情况，但是仍是有很多教师依旧我行我素，不去改变教育方式，师生关系根本无法缓和。

3.当代社会带来的不良影响。如今经济的快速发展，社会中的不良因素也随之给小学生们带来了不利影响，尤其是对于小学五六年级的小学生来说，在这个年龄段的孩子正处在懵懂期，对于社会上的所有事物都有着不同程度的好奇心理，所以社会不良因素对他们有着一定的诱惑力，牵动着小学生的学习情绪。

二、转化小学后进生的有效策略

1.端正教学观念，学会尊重学生。

首先，教师应端正自身的教学观念，并学会用发展的眼光去看待小学后进生群体。教师要明确教育的目的，相信教育的力量，即使他们的学习成绩不太优秀，但他们都有着不同的特长和优点，毕竟他们如今还只是小学生，今后有着无限发展的可能，只要教师用正确的教育方式加以引导，就会有效的转化后进生；其次，在教学过程中，尊重学生人格和保护学生自尊心是最重要的。有位心理学家曾说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”也就是说所有的学生都是公平且平等的，根本不存在高低之分。因此，教育工作者要学会尊重每位学生的个性和特长，并适时表示一定的鼓励和赞扬，不能因为学生成绩差就不公平对待。教师是开启后进生心灵的一把钥匙，对于后进生的转化起着重要作用。

2.培养学生认知能力，树立正确的是非观。

由于小学生的年龄较小，生活经验不足，所以大部分小学后进生存在的主要问题是缺乏一定的辨别是非的能力。因此，培养小学生认知能力和帮助他们树立正确的是非观也是小学教师的主要工作，这样不但可以让孩子们从小养成知错就改的性格还能提高他们辨别是非的能力，学会认清黑白，对未来的学习和生活也起着促进作用。

3.增强学生自信心，感受成功的喜悦。

对于学生们来说，自信心是学生学习的主要动力。而后进生群体则对自信心更敏感，所以教师的评价直接影响着他们的自信心。在实际的教学过程中，教师要深入学生群体，了解后进生们身上的闪光点，并给予一定的赞扬，同时还可以为他们创造表现自己的机会，让他们也可以感受到成功带来的喜悦，使他们更愿意与同学交往，将精力不断的投入到学习中。

4.协调好学校与家庭的关系，共促学生成长。

首先，作为学生的家长要经常与教师沟通，以更好的了解孩子的近况，便于帮助孩子学习成绩的提升，同时，家长还应不断提高自身的文化素质，当孩子的榜样，和孩子共同进步。如果与孩子产生分歧要学会与孩子沟通，将道理传达给孩子，切忌不能使用暴力解决问题，否则会给孩子造成严重的心理问题。其次，家长还可以经常与孩子参加学校组织的亲子活动或者与孩子们出去旅行，让孩子们知道父母是爱着他们的，这样不但对孩子成绩的提升有着一定的帮助对孩子们的个性养成也有着有利影响。

结束语：小学后进生问题是不容忽视并且亟待解决的问题。真正转化小学后进生的过程是充满复杂性和挑战性的，所以教育工作者必须要做好所有的準备，并要具有爱心、耐心和热情，还要总结出科学且合理的教学方式，以便于对孩子们的长期指导。很多实例告诉我们，今天的后进生也许就是明天的成功者，所以说只要在学生自己、教育工作者、学生家长以及社会各界的不断努力下，后进生的问题就会得到解决。 希望未来的小学生可以得到更好的教育，为社会贡献更多的力量。

参考文献：

[1]王荣琴. 后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J]. 安阳师范学院学报. 2001（03）

[2] 满都拉. 对差生概念含义的探讨[J]. 内蒙古师大学报（哲学社会科学版）. 2000（04）

后进生转化的有效方法 篇4

一、家庭原因

从我校初三的十一个班级中抽取了100名数学后进生进行了问卷调查。有52%的学生父母双方或一方长期在外地工作, 这些孩子都是留守儿童。33%的后进生在家庭生活中没有快乐的感觉, 16%的后进生认为家长不太关注他的数学成绩, 88%的后进生在家中做数学作业时遇到疑难问题父母不能帮助解答, 16%的后进生觉得父母对自己的数学成绩要求过高, 让他们产生压力, 从而厌恶学习数学。从这些调查数据中我们可以归纳出数学后进生形成的一大原因是由于家庭造成的。家长是子女的启蒙老师, 家长的一言一行在一定程度上影响着孩子的成长。有很多学生家长, 他们的文化水平较低, 不能在孩子学习数学时给予正确地引导, 对孩子的教育方法欠妥当, 有很多家长也不能很好地配合学校教育工作。有的家长不能根据孩子现有的数学水平提出要求, 总是提出过高的要求, 长期给孩子施加压力, 导致孩子感受不到学习数学的乐趣, 整天闷闷不乐, 上课时带着压力与恐惧, 数学学习变成了孩子沉重的负担。还有的家长则从来不过问孩子的数学学习情况, 父母懒了, 孩子就变差了, 久而久之成为班级的后进生, 荒废了学业。例如:我们班级为了更好地提高孩子的数学水平, 为每个孩子准备了家校联系单, 要求家长每天都要进行检查, 及时了解孩子在校情况并签字。班级总有十几个孩子的家长未能尽到一个做父母的责任, 不检查也不签字, 无论是我电话家访, 还是联系家长到学校来进行沟通交流, 都没有多大的改观。有些家长从外地打电话回来只问孩子的成绩, 从来不问孩子的身体状况, 在学校生活开不开心等, 与孩子的相处只剩下问成绩如何, 不能给予孩子温暖, 孩子与家长的关系比较冷漠。有的家长由于文化水平较低, 检查学生的作业时应付了事, 常常有家长在孩子未做的数学作业上也签下了自己的名字。有的家长在过春节时当着孩子的面赌博, 有时候还纵容自己的孩子也参加赌博, 如果赢了一点钱会在别人面前炫耀自己的孩子是多么多么了不起, 导致每次开学之后总有孩子抑制不了要手痒痒, 躲到宿舍里偷偷地赌博。要改变这种现状, 我的对策是多家访或电话家访, 定期召开家长会, 引起家长对孩子成绩的关注, 耐心地做好过细的思想工作。还可以在学生的左邻右舍或亲戚中找一个文化水平较高的人, 对孩子的数学作业进行督促和辅导。

二、初中数学知识的体系逐渐加深, 能力要求提高, 内容更加复杂

与小学数学相比, 初中数学包含的内容增加了很多, 学生在学习时必须具备很多的能力。例如, 合情合理的推理能力、抽象概括能力、创新能力等。学生在初二时学习三角形与四边形, 它们是初一平行线与相交线的后续学习, 图形比初一时候变复杂了, 综合性有所加强, 学生要掌握的定理、性质增多。圆是初三的内容, 能力要求更高和知识更多了。很多学生在学习四边形和圆的知识时存在困难, 究其原因大都是不会说理, 不能熟练说出定理与性质的内容, 不能理解它们的运用条件, 当然也就不会运用定理与性质解题了在文字语言、图形语言和符号语言中不能更好地转换。例如, 学生不会用线段垂直平分线的性质定理和判定定理, 不会用角平分线的判定定理和性质定理。每次遇到这种题目就是喜欢证明全等三角形, 把本来存在的定理在考试过程中或平时作业中再证明一次, 做了重复劳动, 浪费了很多的时间。在初二时学习一次函数, 这一章内容的学习很多同学都不能适应, 要经过相当长的时间才能掌握, 尤其是后来与反比例函数和二次函数相结合学习时, 很多数学后进生几乎是一窍不通。究其原因往往是在初一时学习平面直角坐标系未打好基础, 更主要的原因是不会用数学思想去解题。在教学中, 我首先了解新课内容在小学里学生已经掌握了多少, 从学生已有的知识基础出发引入新课, 让学生消除陌生感, 让学生很快就能进入新知识的学习, 从而能更好更快地掌握初中的新知识。在解答问题时, 注意启发引导, 引导学生自己思考、解答问题, 不给现成答案, 逐步培养他们自主思考的能力。在学习一些重要的知识要点或典型题型时我适当放慢自己的课堂节奏, 选用适当的练习帮助学生进行巩固, 每隔一段时间再重新复习一次。我认为平时教学中不可忽视课本中每一章结束后的小结, 帮学生理清知识网络, 弄清知识体系。在平时教学中还要引导学生学会总结解题方法, 并弄清适用条件。例如, 证明圆的切线有两种方法。方法一:运用圆的切线的判定定理。它适用于直线上已存在一点在圆上, 那么我们就先连接半径再证明垂直, 从而证明某直线是圆的切线。方法二:从圆心向直线作垂线段, 证明d=r, 从而证明某直线是圆的切线。在实际教学中很多学生存在的现象是, 由已知条件并不能得出直线上某一点在圆上, 不适合用切线的判定定理, 但学生会随便找个差不多的点去连接一下, 再想方设法地证明垂直关系, 这种证明方法就错了。在学习四边形、圆和相似的知识时, 要求学生熟练说出定理内容, 学会把复杂的图形进行分解。在学习函数知识时要求学生学会运用数形结合思想。对数学后进生的能力要求降低, 只要求他们掌握最基本的知识, 会做最简单的题目, 限于通过一步到位或两步到位的题目, 另外通过分层次备课、授课和布置作业, 不少数学后进生情况有所好转。

三、学生自身的学习习惯不好, 同时也缺少老师或同学以及他人的帮助

50%的数学后进生坦诚地承认, 在数学课堂上小组合作交流时常常不发言。26%的学生则认为在小组合作中自己比较孤单, 没有小组长或其他成员帮助解答疑问。38%的后进生周末在家作业不能认真完成, 46%的学生常常不能及时把数学上不会的问题弄懂, 不能及时订正反馈测试中错误的题目。传统教育是以老师的讲授为主, 学生动脑少动手少, 动嘴少, 长此以往, 在课堂上很多学生把自己定为观众而不是主角, 似乎这个课堂是别人的, 是好学生的而不是自己的, 因此, 这部分学生从小未养成良好的学习习惯, 导致他们成为了后进生。这些孩子有严重的自卑感, 即使有时对于某一个问题有了答案或者有了疑问也不敢轻易开口, 保持沉默的结果是让自己越来越差。针对这个形成原因, 我的转化主要是采用“共生效应”的方法。“共生效应”是自然界的一种现象, 当某一株植物单独生长时, 生长速度缓慢, 比同时栽培的同种类的群居植物矮小。如果将它与众多同类植物放在一起生长时, 长势很好, 生机勃勃, 是植物界中互帮互助的现象。在转化数学后进生时, 采用这种“共生效应”, 效果显著。在平时授课时, 我会任意搭配学生的座位, 安排这些后进生与数学好的学生坐在一起, 让他们学习优等生的数学思维, 解题方法等, 一段时间之后这个数学后进生在品德和学习上进步都很大, 反馈测试的作业订正及时, 在课堂上也渐渐地做到能言善辩。在家中也懂事了许多, 一位家长就一直感慨孩子的转变让他感到由衷地欣慰。

四、缺乏学习数学的信心, 缺乏正确的数学学习方法

72%的后进生认为自己的数学已经很差了, 再也学不上去了, 对于学好数学没有信心。60%的数学后进生感觉自己在学习数学时已经很努力了, 但是进步不大, 学习数学依然很困难。对于没有自信心的同学, 重新找回学习数学的信心是至关重要的。我除了和他们谈话进行情感交流之外, 还掌握了4个优先的法则来转化他们。首先, 在课堂上, 简单的一些问题优先给后进生回答。其次, 优先当场批阅后进生的作业, 使他们感受到老师对他们的关心和爱护。第三, 针对基本题型, 基本方法进行辅导, 提醒他们注意解题规范, 杜绝非智力因素失分。第四, 优先在全班表扬后进生。让他们感受到集体的温暖, 在班级中他们也是不可或缺的一分子, 从而树立学习数学的信心。每一个后进生都需要一个合适的数学学习方法, 但是各人又有各人的情况, 我们应该分别对待。例如, 有些同学上课时只顾着记笔记, 根本没有听懂老师所讲的解题方法。我就告诉这些同学何时认真听讲何时记笔记。有些同学几何学得不错, 但代数却一塌糊涂, 计算能力很差。特别是解方程时要注意移项就必须变号。当括号前是减号或负号时, 去括号后要改变符号。我就为这些具有共性的后进生专门开小灶, 针对他们的弱点, 让他们多练习计算题, 并逐一讲解。

后进生转化的有效方法 篇5

人们常说，有好学生才有好老师。意思是学生能促使教师进步。尤其是在专业知识方面。而我同样认为，后进生也能促使教师进步，主要是对于班主任在管理方面。班主任的管理水平高低很大程度是体现在对后进生的转化上。在高中后进生的分析上，一般认为分为如下三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；

（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

基于上述原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。对后进生的转化主要做以下几方面工作：

教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

教师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。

（三）教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

（四）教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的，是动态的，选择“冷处理”还是“热处理”，必须因人、因时、因事而定。

（五）教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

（六）教师要坚持正面教育，关心爱护后进生。鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

浅谈有效促进后进生的转化 篇6

关键词：后进生；转化；尊重；爱心

素质教育的首要标志是面向全体，促进学生全面发展。因此教师不仅要青睐优等生，更要树立转化后进生和培养优等生同样光荣的教育理念。如何有效地促进后进生的转化？下面笔者谈谈自己的一些体会，尽与同仁共勉。

一、尊重是转化后进生的前提

尊重是人的基本心理需求，每个人无论身处何地，都希望获得别人的尊重。大多数后进生没有求知兴趣，他们会不同程度地受人冷落甚至歧视，易产生自卑感。他们的情感跟其他学生相比，更显得脆弱，更渴望得到老师的信任和理解，更需要老师的表扬和同学的尊重。作为教师应正确认识和对待后进生，多肯定，少否定，多鼓励，少指责，不能因为他们的学习成绩不理想而歧视他们。如果动辄批评训斥，师生之间就会产生对立情绪，后进生就会失去其应有的自我教育能力。教师对他们报以真诚的爱、平等的尊重，才能消除他们心中的隔阂，并给予教师充分的信任，“亲其师而信其道”，在相应的学科有所进步。

二、爱心是转化后进生的依托

爱是一种充满爱心和智慧的阳光。它可以使自卑者自尊，落后者上进，悲观者看到希望。很多老师在谈到自己的得意门生时往往都津津乐道，把他们作为自己的骄傲，而对后进生则束手无策而大伤脑筋，殊不知，中等生特别是后进生更需要老师的关注和爱护。如果老师能够像喜欢好学生那样，甚至付出更多的爱心，从生活和学习等多方面关心、爱护后进生，就可以促进后进生的转化。教师应将更多的爱分给那些学习偏差、逆反心理强、自暴自弃的孩子，不放弃任何一个学生。后进生感受到爱的温暖，就容易接受教育，愿意接近老师。这样，老师就容易了解真实情况，更好地促进教育教学工作的开展。

三、捕捉闪光点是转化后进生的良方

每个学生都渴望得到老师的关注，尤其是成绩偏差的学生，他们总认为自己成绩不理想而被遗忘在角落。所以，教师要睁大眼睛审视后进生，善于捕捉他们身上的闪光点，善于发现他们的点滴进步，哪怕是微小的进步都要给予诚恳的鼓励和表扬，让他们充分认识到自我价值，树立自信，抬起头做人。以前我班有个学生心不思学，经常逃学去玩鸟、养鸟、护鸟，我了解情况后，表扬了他爱护野生动物的好思想和较好的环保意识。他深受感到，更体会到老师对他的深情和爱。从此，他逃学的次数逐渐减少。我抓住他开始打开心灵大门的契机，鼓励他改正缺点，要求他勤于学习。在我一次次的诱导和同学们的热情帮助下，他进步很快，经过一学期的努力，学习成绩接近了班内中等水平，还被同学选为班干部。可见，教师的关注会给后进生带来温暖，会给学生以信心，会给他们注入前进的无穷动力。这样，后进生的转化就会水到渠成。

四、传授方法是转化后进生的关键

很多学生对学习不感兴趣或学习效率低下的根本原因是没有掌握正确的学习方法。因此，教师要有足够的耐心，教给学生正确的学习方法，教会学生制订科学的学习计划，指导学生合理地安排学习时间，并养成良好的学习习惯。传授给学生“捕鱼”的方法，让学生觉得学习是一件有规律可循的事，并不是很难，从而消除其对学习的畏惧心理。只要学生不怕学习了，在学习上肯下点功夫了，进步是迟早的事。

五、多方协作是转化后进生的保障

后进生的成因是多方面的，学校教育只是其中的一部分，对学生的成长来说，家庭教育的影响不容忽视。要使学生改掉不良习惯，以崭新的面貌出现在学习与生活中，仅靠教师是办不到的，需形成合力。首先，家长是其中不可或缺的一份力量。多与家长沟通，求得家长对自己工作方略的理解与支持，也使家长树立起对学生的信心，多和孩子谈心，了解孩子的想法。这样，有利于父母及时对孩子进行引导和教育，使家庭和学校形成教育合力。其次，教师还要开展班内帮扶活动，使学生认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要学生都能帮助他们，他们一定会为班级争光。与此同时，经常与各任课教师沟通，向他们了解后进生的在校情况，并对症下药，寻找转化的方法。

总之，后进生的转化是一项长期、艰苦的工作，需要教师用自己的爱心、真诚及多方协作去帮助他们，让他们不断提高、完善自己，最终走出后进生的行列。

（作者单位 甘肃省民勤县大滩乡中学 ）

后进生转化的有效途径研究 篇7

不知从何时开始,后进生成了学习成绩不佳的学生的代名词。在家长甚至是老师的呵斥声中,这支队伍不断地“壮大”,而更趋于“顽强”。后进生的教育问题成了教育界的热点。

谁制造了后进生呢?在大力提倡素质教育的时代,学校培养了大量优秀的、富有创新精神的学子,同时也毫无异议地塑造了一批所谓的后进生。由于各方面教学条件的限制,还没有办法按照素质教育的本意顺利进行,而学生的认知空间在不断增强,社会、家庭的各方面的诱惑不断地冲击着孩子们幼小的心灵。当一些孩子偶尔偏颇的时候,得到的是大声的呵斥、粗暴的指责。久而久之,在孩子们的心中,老师、家长甚至是学校都站在了孩子的对立面。孩子如同穿上了“铁布衫”,再粗暴的训斥和打骂都无济于事。这就是人们口中的后进生。他们开始放弃学习,试图找到自己心中的理想国。

记得有人说过,这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。笔者在多年教育教学工作中,关注后进生问题,重视班级整体素质的提高。经过对数十名后进生的教育转化过程,笔者认为,很多时候,在教育后进生问题上无声胜有声。通过各种无声的语言,加深与孩子的沟通,让爱永驻后进生的心田,将极大地促进良好的师生关系的形成,从而帮助转化后进生的行为。

1后进生转化无声六技

1.1巧用肢体语言

在长期的打骂、呵斥声中,后进生形成了一种外表叛逆、貌似强悍、实则空虚、无助的矛盾性格。他们经不起语言的刺激,甚至怕和老师讲话。对于这样的学生要巧用肢体语言,及时地给学生以暗示或温暖。有这样一个案例:一天,一个学生回家后异常兴奋,家长十分诧异,便问道:“你怎么了,这么兴奋?”孩子高兴地说:“今天体育课上,体育老师摸了我的头了。”在孩子看来,体育老师摸了他的头,是看重他,喜欢他,令他有一种受宠若惊的感觉。这个案例告诉教师,通过摸摸头,拍拍肩,整理学生衣服,给学生一个胜利的手势等动作,孩子可以体会到老师对他们的关爱。这对学生的影响非常大,对缺少关爱的后进生来说尤其重要。笔者尝试着使用肢体语言表达对平时拒绝和老师交流的学生的关爱,确实有了很好的效果。

1.2不放弃后进生的作业

作业是师生之间联系的纽带和桥梁。然而,在一些老师的眼里,它只代表了学生学习的好坏。在他们的笔下,学生看到的只是分数和老师的愤怒。有些老师批到后进生的作业时,甚至就给个“阅”字。如果老师能够更关注他们的作业,就会更加知道后进生的问题在哪里,也可以更好地鼓励他们进步。例如:批改到作业差的本子,笔者尝试着给学生留下一些鼓励性的话,“你今天有进步了。”“继续努力你会有更大的进步”“你很有潜力,你会有更大进步的“”如果你多一点自信的话,你会很棒的”等等。学生小佘就是这样在鼓励中慢慢进步的。她的家境不太好,是一个被收养的小孩。她心事很重,学习基础不太好,有点儿自卑。在看到笔者的作业评语后,她努力地提高了作业质量,有一次她找到我,主动谈了自己的心路历程,和笔者成为了好朋友。她的学习成绩在后来也有了明显提高。

1.3把周记当作学生写来的信

如果教师能够把学生周记当作师生之间的另类信件,便可以比较顺利地完成与后进生之间的沟通。笔者和学生的交流就是在这片自由的空气中进行的。永远不要把批阅学生周记当成是一种负担。今天你多说了一句,明天学生就会还你一句甚至更多。今天你很诚恳地给他建议,明天他就会有更多心里话讲给你听。例如:笔者在批周记的过程中,尽可能不侵犯他们的隐私。对他们的每个问题都有回复。有必要的时候,可以找他们谈心。有一名被公认为双差的学生小贝,在周记里对笔者说“:老师,我原以为你挺凶的。其实,你笑起来挺可爱的。我喜欢你微笑的样子。”笔者回复“:如果你觉得这样会开心,我会经常微笑的。”从此以后,我们之间的交流变得轻松了。我们成了朋友。另一个学生小赵在周记里对笔者说“:老师,我知道你为什么关心我?我会好好学习的。”几年后,在她的不懈努力下,终于,她顺利地考上了大学。后来她从大学里写信给笔者说“:谢谢你,老师,你的鼓励是我一辈子生活的动力。”

1.4 善于点头微笑

笑,似乎是上帝赋予人类的特权。丧失什么也不要丧失笑容———那是对自己、他人和世界的祝福。微笑是人类最美好的表情,它蕴涵着信任、友善、和谐,孩子渴望老师的微笑,他们从老师的微笑中能读到老师的爱心,能够读出自己在老师心目中的位置。有时发自心底的会心一笑,能给学生尤其是后进生无穷的学习动力。笔者主张微笑教育。在走廊里遇见后进生时,不要忘了微笑着问一声“,作业会做吗?”或者是“今天的内容听懂了吗?”通过这样的微笑,拉近了师生之间的距离,融洽了师生关系,还何愁班级管理不好呢。

1.5 用美丽的眼睛看学生

尖刻的批评是一把双刃利剑,在捅向别人的同时,也刺伤了自己。因此在批评学生时要掌握分寸,有时是可以不动口的。教师的眼睛就是有利的武器。有一次,在上课默写的时候,经常遭到学生嘲笑的后进生小苏由于课前准备不充分,刚默写一会儿就偷偷看了一个单词。笔者不动声色地走过去,看了他一眼,朝他笑了笑,并跟他说:“你的这个单词比以前写的都工整、漂亮。”他的脸红了。从此,他不再作弊,而且认真多了。当学生犯错误的时候,如果你用粗暴的话语批评他,他可能早已经准备了很多反驳的话。有些时候,只需要用你会说话的眼睛看着他,告诉他你已经知道他犯错误了。当他们遇到困难,心里矛盾而无助的时候,你不必要喋喋不休地追问他怎么了,你只需要用你那会说话的眼睛看着他。适当地给他留一些空间,或许情况会有改观。毕竟他们是成长中的孩子,是有感情的。

1.6 群体力量大无边

教育后进生要调动全班的力量,用其他同学的话鼓励后进生,用其他同学的行为影响后进生。有一次笔者主持“充分发现你同桌的美”的主题班会。同学小王说:“我的同桌经常帮助有困难的同学学习”。同学小张说:“我的同桌经常在我难过的时候开导我。”……同学们滔滔不绝地叙述着别人的优点。有几个自以为是后进生的同学虽然自己没有发表意见,但在别人夸自己的时候,都觉得很不好意思。同学小周红着脸说“:我原以为自己一无是处了,……”说着说着他哽咽了。教室里响起了雷鸣般的掌声。从此以后,小周很自信了,脸上露出了久违的微笑,成绩进步了,并因此获得校级的进步奖。由此笔者感觉到,因为后进生是弱势群体,他们的自尊心特别容易受到伤害。我们要尽可能地去保护他们的尊严。他们的“差”真的不必要大声地讲出来。就是表扬他们的优点和长处也要注意方式方法。

2 结语

综上所述,后进生有后进生的心理特点,然而每个人的情况又各有不同,作为教育工作者,要摆正心态。学生是和教师地位平等的个体,教师不应该用居高临下的姿态对待他们,而是要学会倾听,学会欣赏,学会赞美,学会微笑,用无声的语言让后进生感受爱的滋味。同时,我们的社会和教育要保障每一个孩子都有如花的生命和青春。那就让教师自己多几把衡量的尺子,多点耐心,爱心,更要多点创新,不久就会发现教学天空将是“一片蔚蓝”。

摘要：在素质教育时代,后进生问题困扰着很多家庭、学校,甚至成为社会问题。文章着重探讨了转化这个特殊群体的有效途径,并尝试通过肢体语言、学生作业交流、学生周记交流、微笑、眼神和群体力量等无声的语言去教育后进生,并取得了很好的效果。

后进生转化的有效方法 篇8

一、激发学生兴趣, 引导主动学习

要改变农村小学数学后进生的学习状态, 最为关键的就是要教师激发出学生学习数学的兴趣, 然后再对学生的数学学习进行积极引导。当学生具备了较浓的学习兴趣后, 就能够主动地进行学习。对于一些较难理解的公式、定理, 教师需要采用多样化的教学方式, 再利用现代化多媒体教学技术对学生的感官产生刺激, 加深学生对知识点的印象, 从而帮助学生打下扎实的数学基础。长此下去, 相信学生也会以更大的热情投入到数学学习中来。

比如在学习苏教版小学数学的“轴对称图形”这部分内容的时候, 教师为了让学生能够加深印象, 在导入教学内容之前, 先让学生通过欣赏图片来对轴对称图形有一个直观的感受, 这样就会对学生产生一种视觉刺激, 使得学生很快被这些美丽的图片吸引住, 然后纷纷讨论这究竟是什么图形, 为什么会这么漂亮。之后教师再让学生回答这些图片最直观的特点是什么?学生听后肯定就会去仔细地观察图片, 然后就会发现自己观察到的轴对称图形的两边是完全一样的。学生观察到轴对称图形这样的特点以后, 教师再引出轴对称图形的定义和性质, 这样的话, 学生就不会感觉到很突兀, 而是一种自然而然的事情。这样的教学过程, 不仅改变了学生对于数学特别难学的印象, 还使得学生练就了一种归纳总结和探究的能力, 以后学生再学习其他知识点的时候, 就能够将这一种能力迁移出去, 以便更快捷地掌握知识。经过这样长时间的反复练习之后, 学生学习数学的状态就能够得到逐步改善, 学生取得的进步也将更大。

二、尊重理解学生, 关心学生情绪

后进生与班级里一般的学生不同, 当他们面对不理想的学习成绩时, 本身就会产生一种低落和自卑的情绪, 同时他们很容易受到别的同学的歧视, 这样就对后进生学习数学产生了极其负面的影响。因此教师在教学过程中, 需要多关心后进学生, 多对后进学生给予鼓励和支持, 要让他们明白自己和别的学生都是一样的, 不同的只是自己的学习成绩暂时不理想而已, 以此来树立起学生学好数学的信心。教师在课堂教学的过程中, 要多对后进生提出一些他们能够回答出来的问题, 并及时地对其进行鼓励和表扬, 相信后进生身处这样的学习氛围中, 他们的数学成绩一定能够逐渐得到提高。

比如在学习“圆柱和圆锥”这部分内容时, 教师在正式上课之前, 可以先带领学生回顾前面学习过的柱体知识, 重点回顾长方体和正方体的内容。教师在带领学生回顾柱体内容的过程中, 可以先让学生对长方体和正方体的体积公式进行说明, 由于这两个体积公式是老师反复强调过的内容, 属于记忆性的内容, 因此教师可以让后进生来说明体积公式, 当学生回答正确时要对其进行积极的表扬;但是当学生回答不正确的时候, 教师要对其进行鼓励。这样的话, 学生不会感觉到很尴尬, 自然也不会让学生对数学或者数学老师产生厌恶的情绪。另外, 为了能够更有成效地改变后进生的学习状态, 教师在课余时间有必要给其进行课外辅导, 这不仅会使学生感觉到老师对他的关心, 也会使学生内心产生一种感激之情, 从而会主动地去改变自己的学习态度, 在这种情绪的感染下, 学生不佳的学习状态就能够逐渐得到改善, 从而数学学习成绩也会逐渐得到提升。

三、构建学习阵地, 激励学生学习

后进生在没有学好数学的情况下, 做题与思考时必然会遇到困难, 但是往往后进生会羞于向学习好的同学请教。为了改变后进生这种停滞不前的学习状态, 教师就需要带领学生组成进步学生学习阵地, 让数学学习成绩较为优异的学生能够积极地参与进来, 对后进生在数学学习上遇到的难题进行辅导, 让后进学生能够以一种平等的心态进行学习。这样的话, 后进生在遇到学习难题的时候, 就能够积极地向学习优秀的学生进行请教, 相信后进学生的学习成绩在这样的学习氛围下, 能够不断得到提高。

比如在学习苏教版小学数学中“方程”这部分内容的时候, 由于学生是第一次接触到这样的概念, 所以肯定会产生畏难的情绪, 尤其是对于后进生而言, 一时间是无法将这样的概念进行消化吸收的, 即便是能将方程的概念记住, 但短时间内无法将建立方程这样的思维应用到数学问题的解决上。因此这就需要让后进学生在进步学生阵地中向学习优异的学生进行请教, 让优秀的学生通过列举各种各样的例子, 让后进学生在实践中感受到方程给解题过程带来的便利性, 使得这些学生对于方程的理解不仅仅是局限在课本上, 而是能够解决各种实际的问题。这样的互动学习过程加强了学生之间的学习动力, 这样不仅可以使后进生在优秀学生的帮助下增强自己对数学的感受, 而且还使得两部分学生的联系更加密切, 久而久之, 后进学生就能够主动地向优秀学生进行请教。于是, 后进学生的数学学习水平和能力都可以逐渐得到提升。

结合实际有效转化后进生 篇9

笔者连续四年担任普通班的班主任, 班上许多学生成绩差、品行差, 有些学生甚至与社会上的小混混无异。这些后进生在班级中经常违反学校的日常规章制度和中学生行为守则, 思想觉悟低、不遵守纪律, 不能完成学习任务。对于这样的学生, 很多班主任都会觉得头疼。我们经常说:“学生应该好好教育, 多找他们谈心, 用爱心去感化学生”。笔者支教时见到一位普通班班主任, 他在日记中写到:“我要用爱心去感化他们。”他用爱心去感化学生, 用行动去教导学生, 甚至经常亲自打扫教室卫生, 可最后坚持不到两个月, 班就散了, 他经常回到办公室就唉声叹气的。后来还是笔者和教导处主任去协助该班主任紧抓, 才发生好转。可见, 爱心不能滥用, 我们在实施任何措施时都必须考虑到“因材施教”才行。用爱心感动学生, 需要讲究策略和对象, 而不是一味地替学生做主, 事事躬亲。

目前在农村高中学校, 有很多学生, 在初中睡觉蒙混了三年, 什么都不懂, 又由于初中养成的一些坏习惯, 比如听不懂就上课睡觉、上课时想进就进想出就出、把脚抬到凳子上、课堂纪律非常散漫、谩骂打架等等。笔者认为, 对于这样的普通班, 要抓学习, 就得先抓纪律。为此, 笔者在班级管理中结合实际, 借助心理效应知识探索了五大法宝:

一、利用“枪打出头鸟”心理, 威慑有挑衅心理的后进生。

我们经常会遇到一些油盐不进、故意刁难教师的后进生, 喜欢出风头, 搅乱班级秩序, 这就需要教师具有见招拆招的应变能力, 坚决打掉这种学生的嚣张气焰。如果教师一旦被学生刁难住, 在以后的教学管理工作中就难以挽回教师的威信, 造成被动局面。因此在日常管理中, 教师遇到这样的学生, 必须学会“以彼之道、还彼之身”, “魔高一尺、道高一丈”, 想出比学生更多的办法应对学生制造的难题, 给故意刁难的后进生一个“下马威”, 从而让其对教师产生一种敬畏心理。这样就可以“枪打出头鸟”, 避免“一颗老鼠屎坏了一锅汤”, 从而建立起班级良好的风纪, 然后教师再因势利导, 进而做好后进生的心理转化工作。令人欣慰的是, 笔者在四年结合实际转化后进生的实践工作中, 不仅成功转化部分后进生, 而且充分利用他们的号召力管理班级, 效果明显, 只要一个月基本上就能让班级进入自主管理状态。

二、利用“榜样效应”, 言出必行以理服人。

笔者在班级管理中始终贯彻这样一条原则:教师要言出必行, 赏罚分明。在班主任工作中, 笔者每做出一项规定, 就会制定相应的奖惩措施, 严格执行, 即使是初次犯错的学生, 也决不姑息手软, 长此以往, 学生就懂得自觉遵守纪律。比如, 有一次学校为了养成学生良好的卫生习惯, 注重修饰仪容仪表, 规定学生不许穿拖鞋进教室, 并且规定谁穿来就立刻没收, 笔者在宣布学校规定时解释了学校规定的原因, 结果还是有一些学生不听警告故意屡犯, 笔者坚决处罚了这些学生, 但凡有穿拖鞋进教室者的拖鞋一律没收。受到此次言出必行的教育后, 笔者再通知其他事情时, 很少有学生敢故意对着干了。所谓“爱之深, 责之切”, 教师爱学生并不是说就不再惩罚学生, 让所谓的惩罚措施成为摆设, 惩罚措施主要是防患于未然, 让学生养成纪律意识, 但是如果有人违反, 就要严格执行, 这样才能维护教师的威信, 让学生受到教育, 这才是惩罚的真正目的, 只有这样才真正有助于学生的成长。

三、利用“证据效应”, 知己知彼有的放矢。

兵法云:知己知彼, 百战不殆。战场如此, 法庭辩论如此, 班级管理也如此。作为教师, 必须努力掌握后进生的心理特点和后进原因, 在实际工作中洞察学生的心理活动, 了解其行为特点, 知道学生想什么, 能从学生的小小行动知道学生要做什么、在做什么、做了什么, 能从学生的言行举止把握学生不守纪律的证据, 让事实说话, 用事实征服后进生。笔者就发现当前很多后进生在家里和在学校表现完全不同, 在家表现得像乖孩子一样很听家长的话, 帮着家里干活, 在学校则像脱缰的野马不受任何拘束, 违反纪律。笔者经常在家访过程中发现每次跟家长说及孩子在学校上课睡觉、迟到、缺课等问题时, 家长的第一反应都是异常惊讶, 不相信老师所说的, 这样的话, 班主任的工作就更加难做了。后来, 我注意把有效的证据摆在家长面前, 家长才相信并配合。笔者班上有几个学生经常逃课出去打电子游戏机, 经过一段时间的观察掌握事实后, 借一次机会就把他们一个个都抓出来, 把证据一摆, 甚至连他们出逃的时间、地点都说得分毫不差, 使得他们不得不说实话, 接受惩罚, 保证不再违反相关纪律。作为教师, 必须充分把握学生心理, 掌握事实, 才能做他们的知心人、知情人, 才能真正让后进生信服, 才会心甘情愿地服从教师的教导, 才能把兴趣转到学习上来。

四、注重“蝴蝶效应”, 狠抓常规跟班到位。

班级管理无小事, 细节决定成败, 一个小小的细节错误可能导致整个班级管理的失败。因此, 笔者作为班主任, 一直坚持跟班到位, 经常巡查班级情况。就拿教室的卫生管理说起, 虽然是普通班, 但从来没有出现桌子板凳不整齐和学生随意挪动桌椅的情况, 教室墙上悬挂格言条幅和优美的图画, 保证地面干净, 窗户通风, 教室里空气清新, 置身其中, 心旷神怡, 学生的心情自然更清静, 学习比原先有效率。

五、运用“坐向效应”, 以达最佳谈心效果。

所谓坐向效应是指由坐的方向所产生的心理效应。美国一个评论型电视节目制作人请教一位心理学家, 怎样才能把节目办得更叫座。心理学家听了他的介绍后, 给他的建议是———改变坐位的配置方式。也就是改变一下每个辩论者的坐向, 由以往的横排而坐, 改成两人相对而坐。自从接受这个建议后, 每次节目都能掀起热烈的论点。不久, 这个节目就成了众人争看的节目。之所以会产生坐向效应, 是因为与人相对而坐, 会产生一种自然的压迫感, 不自由感。这是由正面直视的视觉感受而造成的。即使不是有意凝视对方, 由于彼此正面相对, 视线强烈, 具有一种直刺对方心理的攻击性。反之, 只有彼此横向而坐或斜线而坐, 让彼此的视线斜向交错, 减弱视线的对立性, 那么就可以避免尖锐的对立状态。后进生往往出现的问题较多, 我们经常有与其直接接触或谈心等活动的需要。因此, 在对后进生进行表扬、批评、谈话等工作时, 就应合理运用坐向效应。平时与学生谈话, 若要避免无谓的对立, 那就要尽量避免与学生正面相对, 应当侧身而坐或取直角的位置。若发生了正面冲突, 教师应及时调整坐姿, 调节好自己的心态, 会取得更明显的效果。批评学生时, 如果想要关心、温暖的批评, 那么我们就要坐在他们身旁, 反之, 打算严厉的批评, 那就面对面而坐, 这样稍微注意一下双方视线与坐向的方式, 就能使批评产生截然不同的效果, 学生也就会领略不同的心理感受。在表扬学生时, 无论何时都应该与学生横向而坐或倾斜交叉而坐, 否则表扬的效果会适得其反, 有时甚至会误解成讽刺挖苦。此外, 我们班主任需要有丰富的人生哲学道理等方面的知识。在使学生信服的情况下, 我们还需要把这些灌输给学生, 让他们能意识到, 让他们能自我反省。这点笔者深有体会, 因为在给学生做思想工作的时候, 他们都会静静地听……在笔者所管理的班级的学生, 曾跟笔者说:“老师, 我理解您, 我知道您也都是为我们好。”其实, 无论教师是正面表扬学生、还是适当地处罚学生, 只要教师能做得让学生信服, 让他们意识到教师这么做的良苦用心, 那就可以起到好的效果。

如何有效地转化后进生 篇10

很多后进生, 因各方面落后于普通学生, 他们在学习上没有自信, 甚至自卑, 不乐意参加班级活动, 不喜欢与同学相处。而这样的孩子, 却恰恰是更渴望被关注、被爱的孩子。爱学生, 才能认识学生, 理解学生;才能让学生尊敬你、服从你。后进生的内心情感十分细腻, 他们往往能敏锐地捕捉到老师的爱的信息, 主动与之碰撞。你的一句关心的话语, 一个爱抚的举动, 甚至一个鼓励的目光都会像雨露阳光注入学生的心田, 从而激起他们向上的渴望。班上有个女生, 个子高高的, 身材胖胖的, 因为在同龄人中略显“高壮”, 使其他孩子有意无意地忽略了她。而这个“微胖”女孩细腻敏感的心思, 使她也“主动”地远离了同学。久而久之, 她的学习也落后了。作业中的字糊涂而混乱!更不用讲质量了。而正因为如此, 她显得更渴望被关心与鼓舞。所以, 我得把她“救”出来。上课了, 我会把一些简单的问题抛给她回答, 然后趁机表扬她;课后, 我会时不时地走到她身边, 话话家常, 表现我对她的喜欢。偶尔有进步了, 我会毫不吝啬地赞赏她:哇, 小佳颖的字越写越工整了;小佳颖课文读得真动听……慢慢地, 小女孩感受到我对她的喜欢, 她也以努力地学习来报答我。你看, 下课时, 大家都去玩了, 她却拿着课本有声有色地读着课文。我知道, 她开始向学了。只是, 光有一颗向学的心还不足以提高她的学习成绩, 怎么办呢?

二、课外辅导为转化

后进生的学习基础会比较差, 需要老师多下功夫才能帮忙补缺补漏。平常, 布置作业时, 我会有针对性地给小佳颖布置一些较基础的, 量少一点的作业。而在课后相当长的一段时间里, 我总在中午一点二十分的时候准时出现在教室里。辅导小佳颖做作业, 指导她写字, 听她朗读课文, 给她听写生字, 和她一起看课外书……功夫不负有心人, 小佳颖的学习成绩渐渐地有了进步。

三、生生互助进步快

在我的行为的引导下, 班上的学生对小佳颖的态度也有了转变。游戏时, 个别学生会来邀请她;放学时, 有些孩子会与她结伴而行。于是, 我抓住这个契机, 让劳动时认真负责的小佳颖担任班上的劳动委员, 给她委以重任, 为她创造参与组织管理和实践的机会, 让她积极活动起来, 提高她的自主管理能力, 在集体中承担责任, 服务集体, 不但增强她的集体意识和班级凝聚力, 而且激发她主动参与班级管理的积极性, 同时较好地推动她的发展, 增强其自信心、上进心, 促使她在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展, 让她的闪光点尽可能地发光、发热。再者, 我召开了班委会, 讨论如何更好地帮助小佳颖。会上产生了“多帮一”的扶助策略。多个优秀的孩子负责帮助小佳颖的学习。课后与她一起做作业、读书看报……慢慢地, 小佳颖的脸上有了自信的笑容, 和同学的交往自卑也消除了。以前连交作业都不敢看着我的她, 现在虽然腼腆却能开心地向老师问好了。看着她的进步, 我感到特别的高兴。

四、家校联系促成长

在家庭教育、学校教育和社会教育中, 家庭教育是基础。重视家校联系, 让学校教育与家庭教育相结合, 更好地为孩子健康、快乐地成长服务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“:两个教育者———学校和家庭, 不但要一致行动, 要向儿童提出同样的要求, 而且要志同道合, 抱着一致的信念, 始终从同样的原则出发, 无论在教育的目的上、过程上, 还是手段上, 都不要发生分歧。”而后进生往往由于自卑心理或自弃心理不会主动与家长交流在校情况, 家长来校也不容易, 于是我注意加强与家长的教育信息沟通, 充分调动家长的积极性, 形成教育合力。孩子有了进步, 我及时地向家长“报喜”;有空去小佳颖家作客, 了解她在家的表现;期中家长会上, 将自己学习到的教育知识与家长们共享……家长能及时掌握孩子的动态, 了解学校的教育动态, 知道各自的任务, 积极配合学校和教师做好教育工作, 有效地促进了孩子的成长。

五、大耐心和小期待

后进生的转化工作是一个长期的反复的工作。后进生在转化的过程中, 由于受到种种因素的干扰, 时常会出现反复。教师在这个时候, 不能灰心丧气, 而应有的放矢, 以极大的耐心细致地做好反复教育工作。而对于后进生, 我们更不能怀抱一步登天的心态, 对他们的期待要小一些, 给他们设定一个小目标, 让他们体验“跳一跳, 摘果子”的成就感。心态放平, 终有一天, 后进生就能迈出这个圈, 与其他学生一样, 更幸福地享受受教育的权利。

总之, 一个后进生的进步, 离不开师长的鼓励与辅导, 离不开同伴的邀请与帮助, 也离不开父母的爱与教导。这群更需要爱和帮助的孩子, 相信, 给他们一片草地, 他们就能奔跑;给他们一片蓝天, 他们亦能飞翔!

摘要：教育, 本着“一切为了孩子”“为了孩子的一切”“为了一切孩子”而进行。然而, 学生的基础不同, 因此人和人之间存在着个体差异。于是, 一些反应慢、掌握不到学习方法的孩子, 就成了班级中的“后进生”。有效转化后进生, 不仅能使他们更好地享受受教育的权利, 更是提高教育教学质量的关键。那么, 如何才能有效地转化后进生呢?

关键词：一切为了孩子,后进生,个体差异

参考文献

怎样有效转化后进生 篇11

关键词：后进生；爱；激励；兴趣

如何转化后进生，为社会培养更多的合格人才，是教育界积极探索的课题。我认为，给后进生以爱护和激励，学习兴趣的培养是促进后进生转化的有效途径。

一、爱是转化后进生的营养剂

教师对学生赋以热诚的爱是师德的要求。爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。因此，师爱是博大的、无私的，只有通过教师大量、细致、耐心的艰苦工作，才能使学生体验到教师对他们的关心、爱护与信任，唤起求知欲，心悦诚服地听教师教诲，并付诸行动，取得进步。所以，对后进生应增加“感情投资”，用热爱学生的真心，去打动学生的真情，并由“亲其师”而“信其道”。

二、激励是转化后进生的有效手段

激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断加油才能顺利到达目的地。后进生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其兴奋点，保持积极向上的状态。后进生更渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。总之，教师对后进生要善于用放大镜去寻找他们的闪光点，及时给予肯定、表扬，对他们哪怕是很细小的进步都给予表扬、喝彩、勉励，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

三、活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大增强其参与课堂教学的意识。另外，讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一两次，给其充分思考的时间，让其真正掌握知识。

总之，转化后进生的过程具有一定的长期性、艰巨性、复杂性。这就需要教师对后进生晓之以理，动之以情，对后进生要有四心，即“爱心、耐心、信心和恒心”，要反复抓，抓到底，才能做好后进生的教育和转化工作，达到教书育人的目的。

如何有效转化高中数学后进生 篇12

一、加强学法指导

教师应让学生明白:良好的听课效率主要来源于科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。制订计划以明确学习的目的,合理安排时间以提高学习效率,是推动学生积极向上,自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远,它应是台阶式的逐步提升。课前自学不仅能培养自学能力,而且能发现重点、难点,减少听课过程中的盲目性,有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中,努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中学生应认真思考,积极参与,随时记下课堂中的要点和自己的感悟或创新。独立作业、质疑解难,就是通过自己的独立思考,灵活的分析问题,解决问题,并将此过程中暴露出来的错误,集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。总结和课外练习是必须的,教师应在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系,通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的,但训练不在于多寡而在于做题的质量,在于它是否能检查所学的知识。做题后学生一定要进行反思,即思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法,为什么要这样做,是否还有别的方法思路,本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断的积累,学生就会养成良好的分析问题,解决问题的习惯和能力。

二、融洽师生关系

以升学率为教育目标的应试教育,教师机械的传授知识,学生高度紧张很难激发学生的积极性,严重阻碍了学生数学能力的培养。因此,在数学教学中,教师应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力,健康发展的宽松的教学环境。在教学中,我经常让学生讲、做、思考,而我更多的只是做引导、指导。例如:在讲函数例题1已知f(x+1)=x-5x+2,求f(x);例题2已知f(f(x))=9x+1,求一次函数f(x)的表达式时,我完全让学生去思考、探索、研究。结果有的学生能发现好几种解法,还有的学生在研究探索中发现很多问题,这些问题是教师有时也没能想到的。然后我就根据学生发现的问题大做文章,结果课堂气氛和效果都很好。

三、教学切合实际

高中时期要注意教学的进度不可过快,教师要善于根据学生的实际情况,与他们一起共同制定合适的学习目标。教师要加强学习用先进的教育理念充实自己,在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。例如:我在讲授三角函数的知识时,利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图像的形成,图像之间的相转转换等难点。在数学教学中,教师应坚持以学生为主体、教师为主导,努力尝试一些有益的教学方法,广泛征求学生的意见,寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法,注意吸引学生的注意力。在课堂中,教师应时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题。如我在讲述“等比数列”时,首先给学生讲了一个老财主嫁女的故事,一下子吸引了学生的注意力,收到了极好的教学效果。教师要做到因材施教、充分照顾有困难的学生,讲解时尽量降低难度和起点;在习题处理上采用分层处理法,要求有困难的学生只做基础题,对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。

四、训练思维能力

教师应注重学生思维能力的培养,训练创新思维。数学是思维的体操,教师要能对数学教材巧安排,对问题巧妙引导,创设一个良好的思维情境,引导学生积极思维,运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中教师应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。教师应培养学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑,不受教师的束缚,为发散思维的培养创良好的内、外部环境。同时,教师应适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动,培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程,其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘,但思维品质的培养却会让学生受用一生。一题多变是通过题目的引申、变化、发散,提供问题的背景,提示问题间的逻辑关系。例如:方程sinx+cosx=m在[0,π]上有两个解,求实数m的取值范围。在分析与论证本题以后,我不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0,π]上有一个解,无解又如何求解。这样步步变化深入,既发展了学生的探究思维能力,又综合性地复习与巩固了已学的有关知识,可取得较好的教学效果。

五、精选教辅资料

针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料,教师要指导学生精心选购。对配发的某些资料要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中,教师个人要大量占有资料,吸取精华、提炼那些与课本内容紧密相关、能较好的检验教学效果、提高学生兴趣、发散学生思维的习题,适度适量地补充给学生,减轻学生数学学习的压力。