怎样备课才有效

2024-07-18

怎样备课才有效（共13篇）

怎样备课才有效篇1

怎样备课写教案才达到艺术境界

-----------者楼镇金叶小学：庞海涛

写教案，就是授课过程的书写材料。关于备课写教案的问题，到目前还是没有一个统一的定位，也没有固定形式。当然备好课写好教案是上好课的前提，但是我们不可能把设计好的教案一层不变地运用到课堂上。因为课堂的情况是千变万化的，每个学生的基础和接受能力也不一样。因此，教师必须根据课堂的变化来调整自己的教学思路和教学方法。总之，只要课堂教学气氛热烈、互动情绪高涨就是教学的成功，但这个成功必须保证在教学大纲和教材要求的范围之内进行，我们不提倡教师超过大纲范围的教学。

我认为，过度地把重点放在写教案并不是提高教学质量的唯一途径。着眼点应该在于教师教什么和怎样教，是以教师为主导，强调“教”的。当然，教案是必须写的，不过不能太强调教案全过程的书写。老师的时间是有限的，首先他得把握住教学大纲，吃透教材。所谓的把握大纲，就是要求老师要知道这册教材，该让学生学到什么知识，达到什么目的；其次是吃透教材，就是要求教师必须完全弄清楚这册书的材料章节结构，通过这些章节材料的学习，知道在每个章节中应该教给学生什么样的知识。把握大纲，吃透教材是大前提，为保证这个大前提能够实现，有两个问题要突破，而

且必须突破，那就是教学的重难点。这里不妨用一节课为例：大纲要求教师必须在这节课教给学生什么知识，达到什么目的，而教材是服务于大纲，学生的知识是从学习这个教材获取的。为此，教师就必须得吃透这节课的教材，领会编者编写这节教材的意图，教师还可以把自己想象成这节教材的编者，让学生在学习这节教材来获取某个方面的知识。而突破重难点就是教学这节教材的关键环节，教师在突破这个重点，攻破这个难点的教学过程中，我不主张教师用千遍一律的方式，无论你是完全把课堂的主动权教给学生，还是互动教学，或是教师的自问自答，都可以。套用现成的一句话：我不要过程，只要结果，有好结果就说明这节课是成功的。有句俗话可以概括：条条大路通罗马，就看你走哪一条。上一节课无异于打一场战斗，教案就是你的主要武器，你还可以利用你的肢体语言和你的表情，还可以利用媒体等来辅助你打好这场战斗。只是这场战斗中你的敌人是无形的。因此，教师必须把握好主动权，既要照顾大局，又要兼顾局部，必要时还要做到有的放矢。一句话，就是你如何更高效更快捷更成功地把这些知识传授给你的学生。

有经验的教师，他为了完成这个教学任务，他首先得花很多时间去把握这个大纲，熟悉这个教材，想办法去突破这个重难点。去专研他的教法，同时他还要备学生，考虑班级的整体和个体，以及在教学中可能会出现的问题。因此，他

就没有时间去书写大篇幅的教案，他用最短的时间去写一个提纲式的教案也未必不可的。说到底就是：我们需要的是刻在教师脑海里的那份教案，而不是让人可以浏览的本子上的那份教案。从这个角度论述，要证明一个教师的教学能力和教学水平，如果只查看他写的教案作为佐证，是不科学也不公平的。如何才能证明这个结果呢？有一个直接的印证，那就是教学质量。

然而，教材的面向很广泛，各地区的生源基础不尽相同，对教学质量的要求也应有所不同，而我们所处的区域恰是生源基础最差的村级学校，为此，在给某个老师定教学质量达标时应该着重考虑定位的高低。

有个故事最能说明这个定位问题：驯师分别在两个房间里关着两只猩猩，第一个房间里，驯师直接把香蕉挂在天花板下，猩猩想尽办法，利用房间里的物件来帮助，可怎么努力也拿不到香蕉，它干脆放弃了，因为它根本拿不到。另一个房间里，驯师先把香蕉挂得很低，猩猩好像伸手就可以拿到，却拿不到。这只猩猩知道有一步之遥就可以拿到了，所以它想尽办法也要拿到香蕉，于是它就借助房间里的物件来帮助，最后它想到了用砖头把脚垫高的方法；可是在猩猩就要拿到香蕉时，驯师却又把香蕉往上提高了一截，总是有那么一步之遥，猩猩不放弃努力，继续利用房间里的借助物，砖头砌高了就会翻倒下来，可是猩猩想到那一步之遥就到手

了，于是他又想到了新的办法，多砌几路砖头形成金字塔形，最后终于拿到了香蕉。

这个故事告诉我们一个哲理：在给教学质量达标定位时必须恰当，定得太高，无论如何努力也无法完成，于是就像第一个房间里的猩猩，被放弃了；定得太低，不费吹灰之力，轻而易举地拿到，定位就失去意义；只有像第二个房间里的猩猩，就那么一步之遥，却开发了猩猩的潜力。这个故事在科学论述中叫做“猩猩定位”。就目前的状况，我们如何去努力也永远达不到让所有的学生达到大纲所要求的同一个高度，这是事实。

一直以来，上级业务部门一再强调，教师必须带教案进教室、课前必须认真写教案等等。所有的老师都花了大量的时间去写教案，结果教学质量提高却很缓慢，甚至有滑坡现象。因为抄写教案已经把教师们拖累了，而这些教案却一直

流停在教材的表面，根本没有触及到教材的灵魂，换句话说，这些教案大多是为了应付检查。再说，课前的教案，教师们

根本无法把课堂中所发生的情况预料到，所以他无法把课堂要发生的变化写进这份教案里。如此说来，这份教案就显得苍白无力了。（翻开教学质量滑坡的学科，难道就没有教案吗？有！可是为何会出现类似现象呢？原因是多方面的，但也说明一点：写教案并非是提高教学质量的办法）。这样论述，我并非反对写教案，前面谈过，教案还是要写的，只是写教案应各有千秋，不在于字数的多少，也不在于篇幅的大小，而在于能够帮助教师记忆脑海里的那份教案，也许这份教案只是寥寥几个字，却能理顺教师脑海里的那份教案，使得这份教案在课堂中运用自如，发挥到极致，这才是备课写教案的最高艺术境界。

怎样备课才有效篇2

1. 明确、具体的原则。

制定教学目标需要严格遵照明确、具体的原则。制定明确的教学目标有助于指引课堂教学的正确方向。明确的教学目标主要是指教学行为、教学条件以及教学标准三个方面。教学行为是可度量的, 教师在教学时需要运用学生易懂的专业术语来进行描述。合理科学的教学目标应该是分层次的, 由低到高, 并且需要体现知识、技能以及态度三个方面, 并且容易被每个学生理解与接受。同时, 目标的制定一定要具体, 主要具体到通过努力就能实现并且通过一定的途径就能够检测到。

2. 全面的原则。

教学目标的制定需要面向全体学生, 而不是只针对单个的学生。教师在实际教学过程中, 应该坚持因材施教, 根据学生的实际情况, 制定不同层次的教学目标。比如教师在课堂提问或者布置作业时, 可以要求基础较差的学生完成一些基础性的练习, 巩固他们的基础知识水平。

3.“精”和“通”的原则。

在义务教育的初级阶段, “双基”目标是教育的重点。只有打下坚实的基础知识以及基础技能, 才能为终身学习奠定良好的基础。教师在教学过程中, 需要知道哪些知识是该详细地讲述, 哪些知识是需要加强训练的, 一定要详略得当、有的放矢, 防止出现不分主次的情况, 必须体现“精”的部分。同时, 教师也不能只强调学生掌握了多少“精”的知识点, 还需要关注学生对于掌握的知识能否解释有关的现象, 能否将这些知识点结合起来解决实际问题, 即所谓的“融会贯通”, 这有这样才能实现教学的最终目的。

二、深挖教材

首先, 需要关注备课教材内容的深度与广度。教师需要深入了解学生的实际学习情况以及教材的实际内容, 合理科学地制定教学内容的广度。同时, 需要掌握每节课教学内容的深浅, 保证内容深浅适中, 如果内容太深奥, 学生则无法完全地理解, 内容太浅, 又不利于学生的数学学习。其次, 注重备课教材的顺序。虽然新教材对教学内容的顺序已经有安排, 但是教材设计的内容顺序是最基本的, 没有达到一定的细化原则。因此教师需要根据学生的具体情况, 重新设定更加具体的顺序安排。最后, 挖掘备课教材中隐藏的教学资源。新课改下的教材中的例题以及习题的选择素材, 与学生的现实生活联系紧密。因此, 教师在具体教学过程中, 应该充分利用教材提供的有利资源, 不断激发学生学习的积极性与主动性。针对课本中的具体习题以及例题, 根据教学的具体需要, 对教材进行适当的改进, 使教材能够更好地为教师以及学生服务。同时教师需要充分利用那些有助于培养学生的学习态度以及价值观的重要素材, 使其能够发挥最大的作用。总之, 教师在备课时, 不仅需要尊重教材的实际内容, 同时也需要突破教材的限制, 灵活地运用教材, 根据学生以及学校的具体情况, 对教材进行创造性的理解, 发挥教材的最大效用。

三、教学手段

教学手段丰富多样, 每种教学手段都有其独到之处。教师在教学过程中, 需要根据学生数学基础水平的实际情况, 选择最适合学生发展的教学手段。首先, 教师需要择优选取教学方法。每种教学方式都有其优点与缺点, 通过多次的教学实践证明, 采用不同的教学方式会取得不同的效果。教师需要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式, 只有这样才能达到预期的教学目的。其次, 巧妙地运用趣味性。根据现代心理学的有关理论, 兴趣与成功是相辅相成的。不断提高学生学习数学的兴趣, 有助于调动学生学习的积极性以及主动性, 从而有效地提高数学教学的教学质量。小学生对事物有着强烈的好奇心以及求知欲, 充满着想象力与创造力。教师在实际的课堂教学过程中, 应该联系教材内容, 利用一些有趣的数学典故、逸闻趣事或者向学生讲述一些具有挑战性的问题, 采用巧妙的解法, 进行生动有趣的演示实验, 不断激发学生学习数学的热情。最后, 突出学生的主体地位。有效备课不仅包括备教材、备教法, 同时更加需要备学生。教师需要认真全面地分析学生的数学的知识基础水平、学生的逻辑思维方式以及学生的心理特点, 了解学生的个性化需求, 用心备课。同时, 教师需要开展面向个性化对象的备课工作, 尊重和关心每一位学生的生活以及学习, 促进学生的全面发展。

四、进行课后备课, 提高教学反思能力

课前备课对教师来说至关重要, 但进行课后反思是教师的第二次备课, 有助于教师的专业成熟与提高。进行课后反思, 有助于教师重新认识自己, 总结自己的教学经验。在课堂上, 一旦课堂放开, 会出现许多不可预料的突发事件, 比如学生的一个提问或者一个发难, 都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后, 可以将课堂上发生的突发事件记录下来, 对自己的教学形式、教学效果以及学生的表现进行全面地分析, 通过反思与感悟, 帮助自己总结教学经验, 形成一套能够出色驾驭课堂教学的知识体系。

五、总结语

综上所述, 进行有效的备课工作, 有助于提高教师的教学质量, 增强小学生对数学的兴趣, 最终实现学生的全面发展。因此, 在实际数学教学过程中, 教师应该采取正确科学的备课方式, 制定有效的教学方式, 不断深挖教材内容, 利用合理的教学手段, 进行课后反思, 最终达到教学的预期目标, 有效地推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]王京秀.精心备课, 提高教学有效性——小学数学教学中如何备课[J].学周刊:A版, 2013, 10 (26) :112-113.

[2]郭玉泰.小学数学教学中如何落实三维目标提高教学的有效性[J].读写算 (教育教学研究) , 2011, 11 (47) :169-170.

怎样备课才有效篇3

面对这些问题,我们该怎样去思考?首先,教师要从真正意义上弄清楚什么是备课。备课是教师根据课程标准中本门课程的要求和本堂课的特点,结合学生的具体情况,对教材内容进行教学上的处理,并选择合适的传授方法和规划的教学活动。其次,广大老师要理解备课对取得教学效果、提高教育质量的重要意义。备课是打造高效课堂,提高课堂教学质量的重要环节之一,是上好一堂课的先决条件,认真备课对于保证教学效果有着直接的意义。因此,不论是老教师,还是新教师,都要认真备好课。

那么,怎样才能使备课更加有效呢?

一、教师在思想上应重视备课

教师应该把备课当作是尊重自己的人格、塑造自己的形象、珍惜自己的艰辛劳动,是在谱写踏实的人生。备课是提高自身专业素养的需要,是实现自己人生价值的重要方式。教师要清楚地认识到这一点,只有潜心钻研教材,精心设计教学,备好每一节课,才能够受到学生和同行的认可,才能够成为一个研究性教师、学者型教师。

二、从写教案中解脱出来,更多地去思考课堂中可能出现的“预设”和“生成”

这个问题可以通过不同层次的教师不同的要求来解决。对新参加工作的年轻教师来说,要采用文字叙述式备课,将教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思等详尽完整地写出来,迫使自己锤炼备课的基本功,形成自己的风格。中青年教师则可以采取表格式、图画式、卡片式,甚至可以在原备课上再次修改或在书上“点画批注”等比较自主的备课方式。鼓励这部分教师在教学改革上多下点功夫,更多地发挥其在教学中传、帮、带的作用。而对于那些年龄偏大、业务水平也很难提高的老教师,可以让他们结合自身实际直接选用专家编写的备课手册、教案。

三、评价机制要多样化

备课的最终目的是实实在在为教学服务,而不是形同摆设的花瓶。因此,在备课管理和考核制度方面应全方位进行改革:教研组要把随堂听课和研讨课情况进行阶段性评价;教导处则通过作业抽查、教后札记及家长和学生的调查反馈来评价教师备课是否认真和效果的好坏;学校可以在教师综合考核上来评定教师的备课实施效果,甚至可以对各学科推荐优秀备课进行评比,评出等级,树立典型,然后通报表彰。

四、备课要充分体现以学生为中心

树立一切为学生教育服务的观念,因此,教师在备课时应充分调动学生们的积极性。在备课以前,可以调动他们的思维,让他们参与到备课中来,丰富教师的课堂教学。教师可以选几位不同层次的学生,让他们收集一些资料,并对课程进行理解,然后把收集到的材料进行整理与归纳,把上一次课堂教学的内容及将要讲的内容师生之间进行研究,一起备课。这样一来,可以更好地从学生角度出发,设计教学教案,同时也能分析学生的前期认知水平、学习心理以及学习状态,便于换位思考并分析学生可能会出现的问题。学生身上蕴含着无穷的智慧,让学生也来当当教师的参谋。这样使教师真正地做到取之于生,用之于生,真正地备好课,真正地做到了教育创新。

打造高效课堂,提高教育教学质量,备课改革至关重要。学校应按照新课标、新教材的要求,结合具体的实际情况,针对不同层次的教师逐步改革备课形式,不断丰富备课内容,使备课活动在真正意义上能为教学服务。

怎样做教学反思才有效篇4

教学反思对于教师成长是至关重要的，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。那么怎么进行教学反思会有效果呢?

1.对课堂教学现象的深入分析

第一个建议就是反思一定要“反反复复”地思考，也就是说需要对课堂教学的现象进行深入地分析。当面临真实课堂教学的时候，你会发现课堂中有很多很多的事情，如果忽视这些鲜活的事件，或者仅仅把这些事情罗列，那么对改进教学的作用并不大。但如果能抓住一个或者是几个事件，不断地对事件进行深入地分析，那么就会起到引发思考的作用。反思没有必要面面俱到，也不能停留在表面，应体现在不断地思考和实践中，这样对教学的改进作用就能得到体现。

2.关注学生的表现

教师在反思的`时候，一定要从学生的角度去思考，比如学生在课堂的表现如何，学生上完课后的感受是什么，学生还存在什么疑问和需求……实际上，学生的学习表现为教师进行反思提供了重要的角度，

因此，无论在课堂上还是课后，教师要注意观察学生，了解学生，根据他们的表现和感受，对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整提供依据。

3.关注对教学目标的追问

如果学生没有达成教学目标，需要教师去分析原因是什么，是教学过程中哪些地方出了问题，或者是教学目标本身制定的不合理。

4.注重再教学设计

怎样背诵课文才最有效篇5

背诵课文的有效方法

1、理解法

对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。

要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。

2、人物法

记住文章中依次出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

3、情节法

一般课文都会有情节起因的，先了解好故事的起因、经过、发展、高潮、结果等情节，然后再顺着这些情节背书，就很容易了。

4、耳听法

可以自己先把要背的东西录音，然后放音，这种方法比单纯反复朗读效果会更好些。

5、在早晨背

早晨是练习口语和背课文的最好时间，要充分利用，可以在早上大声的朗诵。

6、快速诵读

教师怎样说话才有效读后感篇6

（一）张金鸽

读了这本《教师怎样说话才有效》，让我了解到教师说话的重要性，说实话，我就是一个不太会讲话的人，不善言谈，不知道怎么与人沟通，遇到问题想用一些方法去解决时，但又不知道怎么说，看完这本书以后我发现说话也是一种学问，该书的作者李进成，具体内容主要根据教师工作涉及的对象（学生、同事、家长），包括了与新生沟通，课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处怎么说才有效这几个部分。

书中的前言部分，作者李老师介绍他刚来学校时立志做一个受欢迎的好老师，当沉浸在快乐之中时，随之而来的是学生的当堂顶撞，让良好的自我感觉瞬间消失了，这让我想起我刚来学校那会儿，我带的是六年级美术，我当时就在想一个问题，六年级的学生有的站着个子比我还高，班里学生这么多，这上课学生能听话吗？万一上课有学生反乱怎么办？各种假想在我脑子里打转，当我走进教室后，我听见有同学说美术老师来了，眼神里充满了期待，我没想到他们会这么喜欢美术，看她们一个个高兴的眼神，我心里像吃了定心丸，从那一刻起，我也是希望自己能成为学生受欢迎的老师，但是事实告诉我，并没有你想象的那么简单，有时候也会遇到这样那样的问题，就像书中所说要积极思考处理眼前的问题的最有效的方法，理性的对待学生的错误，学生犯错是成长的必然过程。

在书中第5章讲到了养成教育的有效性说话方式、方法。提出励志目标的教育。由此想到师生之间的关系是一门深奥却同样又简单的问题。需要掌握一点与学生交流的方法与技巧。因为孩子们往往是先喜欢老师，再喜欢教师所提供的教育。一旦老师给予了学生充分的鼓励与肯定，那么这名学生在学习这门课程上会份外卖力，因为这位老师肯定了他，给予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到老师的关注！这让我想起我以前的一个学生特别胆小、不自信。她刚来学校时进教室都需要她的妈妈陪着，在教室里不敢画也不敢说话，我注意到她，设法接近她，与她聊天说话，慢慢我们两个熟悉以后，我们刚开始上课时，她说她不会画，我就握着她手一笔一笔画，就这样尝试两节课后，我发现其实她不是不会画而是不敢画对自己没信心，我就鼓励她表扬她，慢慢发现她的画画水平远比同龄孩子要好！后来与她妈妈沟通中了解到这个小女孩特别的内向，上学时去厕所都不敢去，一直憋到回家！现在通过绘画对她的鼓励她变得勇敢了需要，至少敢去厕所了！这件事让我印象深刻，我们做为老师不光要去教她知识，更重要的是了解孩子内心世界，更重要认识到“说什么”与“怎么说”才最有效！在师生沟通中，把话语变得软化一些，使学生们在听话的同时，仍感到自己被尊重，他就也许能即从理智上，又在情感上接受老师的意见。

在书中第2章课堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的润滑剂。幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。老师轻松幽默的语言不仅能调节课堂调节课堂气氛，还会给学生留下深刻的印象！

其实我特别想用这种方式去上每一堂课，但是对我来说有点难，我尝试过几次，发现从我口中出来的幽默感像变了味道。后来我在课堂上尝试了一次，在讲《风来了》这一节课时，涉及到要画人物，同学们要表现出人在风中的情景，人物对于孩子们来说是有点难度的，之前我把人物的画法与技巧讲述了一遍，但我发现有部分学生还是画不好，我就在课堂上这样强调，我们看有些同学在画作业时是这样画人物的，圆圆的头上三根毛，眼睛两个圆圈，四个香肠一样胳膊腿，脚两个圆圈，大家看这像什么，大学生哈哈大笑，有同学说这是外星人吗？我说我也不知道画得是什么！后来在改作业时就再也没有出现外星人了，这堂课的效果非常好，同学们都很认真的进入了绘画状态，从这次上课我发现上课不一定要用板正的教学方法，可以适当变幻一下会使课堂更精彩！

读完此书，我深感要好好努力，讲究说话的方法、技巧，关注教育细节，让说话更有效，让课堂更精彩！

教师怎样说话才有效读后感

（二）学生进步时如何表扬？学生犯错时如何批评？学生有矛盾时如何化解？学生缺乏自信时如何激励？

作为老师，非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，开展常规的教育教学工作。李进成老师的著作《教师怎样说话才有效》一书，采用浅显直白的语言和大量的实例分析告诉我们，老师的说话方式在很大程度上决定着教育的成败与否，并且对孩子的成长有着至关重要的影响。

感悟一真正的教育是自我教育

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”人的成长都是在不断地犯错和改错中进行的，换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。批评惩戒是一种教育方式，引导学生学会自我教育也是一种教育方式，而后者要比前者复杂得多。

面对学生出现的问题，李老师总结了用“空杯心态”了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，不轻易和人、品相联系、优化语言模式，少问why（为什么），多问what（是什么）和how（怎么做）、尽量不当面批评等方法。当他面对一位在课堂上吃棒棒糖的学生时，并没有大发雷霆，而是请他起立，说说吃棒棒糖有哪些好处？学生尴尬地笑，无言以对。李老师又问在课堂上吃棒棒糖有哪些坏处？这时，学生有话可说了，如不尊重老师、不礼貌、违反课堂纪律等。“看来你都懂，我希望你真正能在课堂上有甜蜜的感觉，而且不是棒棒糖带来的，”李老师幽默而机智的回答正是体现了说话艺术的魅力，既避免了师生对立情绪的产生，又引导学生进行了自我教育。

书中多个类似案例使我感悟到：只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，寻找自己的不足；用宽容的心态来看待学生的错误，引导学生把错误转化为成长的财富；用恰当的语言教学生学会自我教育，达到教育的更高境界。

感悟二有效的教育是正面激励

卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步”.我们要相信，每个孩子都想成为好孩子，在他们的内心深处都有着积极向上的愿望；我们也要相信，每个人内在的能量都是无限的，只不过暂时没有被开发而已。因此，教师在与学生交流时尽量使用表扬、激励式的语言，激发他们的内在动力，挖掘他们的潜在能力。

李老师的激励模式另辟蹊径、富有特色，如绘制 “取经”路线图，使学生明确目标，勇敢面对恶魔，找到守护神，挖掘优点完成“取经”任务；根据动漫任务大力水手形象，给学生大力水手“菠菜”,激发学生无穷能力，发挥自身优点；用积极暗示激发能力等。李老师的一名学生对写作缺乏信心，觉得自己的作文写得很差，他就告诉这位学生：“不要说自己作文写得差，而应该说自己哪个地方还有待提高。字写得很漂亮、作文结构很清晰、内容很充实，都是优点，只是在写作思路和身体上还有待提高。”学生欣然接受，自信心也得到了提高。

我们要向李老师学习，学做一位会“说话”的老师，充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出孩子身上的优点，小题大做夸奖一番，再稍转话锋，指出美中不足。这样，既保护了学生的自尊心，又增强了他们的自信心，一举两得，何乐不为！

说话，既是一门学问，又是一门艺术，让我们对学生多一份理解，少一份抱怨；多一些引导，少一些指责，成为会“说话”的老师，建立和谐的师生关系，提高教育教学实效。

教师怎样说话才有效读后感

（三）掌握说话的艺术

让教育之路繁花似锦

感

七年级英语组汪丹

各位领导，同仁，大家好，今天能在这里分享关于《教师怎样说话才有效》这本书的心得感悟，虽诚惶诚恐却也感到十分荣幸。从去年八月底一直到现在这半年的时间里，作为一名教师和班主任新手，我收获了太多身为一名教师的快乐和感动。同时也遇到了不少挫折和困难。每每遇到无法解决的问题我习惯向领导和身边优秀老师请教，从他们身上我学到了许多许多宝贵的经验和方法。后来拿到这本书的时候，从翻看目录时我就发现除了向前辈虚心请教之外，原来，阅读此类教育专著也能找到解决教育教学上众多问题的方法。于是，我开始向书本请教，希望从字里行间能找到良方和诀窍。

《教师怎样说话才有效》，从书名就知道这本书所说的是教师与学生，家长之间沟通技巧和教育之道。让我茅塞顿开的一句话是这样的：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法”.确实，很多时候，老师喜欢对着出现问题的孩子说一大堆看上去特别有道理的话，反问孩子为什么要犯错，为什么不懂这些道理，为什么不能听话不能乖一点……很多时候说完这些话感动到的反而是我们自己，小孩只是沉默着，不知道他们是否真的听进去了。()我的班级就有这样一个孩子，他是开学第二天才来报到的，见到他的第一眼就给我留下深刻印象，他走路有点驼背，眼睛习惯看着地面，说话声音特别小，看上去胆小内向。果然，接触以后发现他在英语学习上有很大的困难，开学考试只考了四十分。一开始我利用课间空闲时间耐心的给他辅导，从音标开始，单词开始，可效果一点不明显，他不愿意张开嘴去拼去读，成绩一直上不来。终于有一次在批改完他乱码似的听写后，我生气极了，把他拉到办公室严厉的批评了一顿，我说：“为什么老师家长都这么为你着急，你自己却一点不急，一点都没有上进心，你为什么就是不能张开嘴大声朗读，你看某某某同学，明明成绩已经那么好了，却仍然刻苦勤奋……”.我噼里啪啦说完之后，他还是一动不动站在那里，一个字都没说，用沉默不语来应对我的批评。当时的我有些后悔，会不会这样的指责让他更不愿意开口读英语，他会不会更加排斥这门课程。我突然想到在翻看这本书的目录时有这样一个章节，学生沉默不语，怎样说才有效。

当晚在睡前我就提前阅读了这一章节，书中说道遇到这样的孩子应该首先用有效沟通先打破学生的防御系统，因为学生被老师召见都是因为犯了错误，在见老师之前已经在心理上预设了一层防护网，让老师束手无策。老师应该用幽默亲切的话语营造和谐的气氛，在双方剑拔弩张的气氛里不可能取得良好的沟通效果。第二，调整语言模式，把为什么语言模式变成怎么办语言模式。为什么引发的是学生的负面情绪，和对过去情景的回顾，怎么办模式指向的是解决问题，引导学生寻找解决问题的办法。

看完书的第二天，我又试着找这个孩子谈话，他一个人坐在位子上，一如往常低着头，看到我的出现，眼神里闪着一丝不安，我俯下身，“老师想再跟你谈谈怎么样？”他点点头。“听你妈妈说你喜欢跳街舞是吗？”他听到这头抬起来，似乎不再紧张，“那你还记得你第一次跳舞的样子吗？是不是需要迈出第一步？”他点头。“那老师认为做任何事情我们都需要勇敢迈出第一步，就像跳街舞一样，一个完整的舞蹈肯定需要我们迈出第一步，然后不断花时间练习才能更加熟练，对不对？孩子，是不是你也想学好英语？你告诉老师你想要老师怎么帮助你？”他听到这一句眼睛开始发红，他说，单词我就是不会背，别人半小时就背完了，我一个小时也背不掉。我说首先你要会读，然后理解了意思后再背。现在我们从第一模块开始，就用这一个小时的时间背，如果背不完，你告诉老师背不完你想给自己什么惩罚？他灵机一动，“背不掉就找我家长！”说完他捂着嘴笑了。那晚晚自习之前他很熟练的背完了第一单元的课文，我对他竖起了大拇指，我说你真棒！你看，你这不是背完了吗？我第一次看见他那么开心骄傲的模样。在以后的学习中，我将给他制定属于他的学习方案，属于他的学习任务和作业，让他找到自信，让他觉得只要付出就会有收获。

怎样教才精彩篇7

初中语文第三册《白杨礼赞》主要通过对白杨形神俱美的描写来达到赞美北方军民的目的。那么，白杨树与北方军民之间有哪些相似点呢?我首先从研究白杨树的外形特征入手，让学生领会象征手法的精髓，抓住课文中的白杨树枝、干、叶、皮的逼真描写，引导学生对照这些描写的文字进行写生练习，把文字转变为图画。几分钟后，一棵棵“笔直的干，笔直的枝”，“所有丫枝一律向上”，“宽大的叶子也是片片向上”的白杨树，栩栩如生地展现在师生眼前。看着眼前的“不屈不挠、倔强挺立的白杨树”，结合课文内容，白杨树的象征意义便在学生心中潜滋暗长了。学生很快就能用一些生动形象的词语来形容这棵树的特征了。很简单，疑问解决了，白杨树不正好象征“朴质、坚强、力求上进”的北方军民吗?学生恍然大悟，兴趣正浓，不知不觉地就能背诵课文中的精彩段落，而且对“象征”这种手法也有了非常明确的认识。

二、指导学生将课文变为课本剧上讲台表演

表演节目、观看节目，这是学生最快乐的事。因此，在课堂教学中，教师变枯燥的讲、读内容为剧本，让学生表演课本剧，岂不是既有知识性，又有趣味性吗?契诃夫的《变色龙》是一篇极富讽刺意味的小说。在教这篇小说时，我让学生充分体会其妙处，变读为演，变分角色读为扮角色演。在布置预习课文时，让学生尽量背台词，模仿人物的动作，语言、神态。很快的，一场惟妙惟肖的课本剧出台了。学生再来结合课文的内容讨论表演情况，在讨论中，学生不知不觉地理解了课文的内容。这样，作品中的人物形象就水到渠成地树立在学生的心目中了，既活跃了课堂气氛，又让学生不知不觉地掌握了作者塑造人物形象的手法。我因势利导，很快引导学生对文章的主题思想有了更深刻的理解。一堂课，既教会了学生知识，又培养了学生的表演能力，这正是当今素质教育所要求的，读、演结合，轻松活泼，生动有趣。

三、抓好控制的环节

1. 环境的控制。

目的在于使学生维持学习欲望，保持学习兴趣。教师控制教学环境，就是不断变换刺激的角度或经常性给学生以新的刺激。悬念可以激发学生的兴趣，引起学生的注意，讨论可以促使学生思考，集中学生的注意力，还可以发展学生的思维与说理表达能力，学生宝贵的思维火花经常在讨论中产生。

2. 知识的控制。

为了调动学生学习的积极性，使之成为学习的主体，知识的扩展是非常重要的。它包含三项内容：知识数量的控制，知识难度的控制和知识传输速度的控制。从迁移的心理活动看，集中于问题的主要矛盾，有助于形成知识的迁移。现代心理学研究证明，知识的难度略高于学生的认识水平，知识教学才具有力量，这就是通常所说的“跳一跳，摘到桃”。这也是我们控制知识难度的指标。知识传输速度控制，最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识速度同步。要做到这一点，教师就必须及时从学生那里获得反馈信息来调节传输速度，以达到与学生接受速度同步。

3. 思维的控制。

教师要启发、引导学生广泛应用和发展各种性质的思维，培养优良的思维品质。“最近发展区”理论告诉我们，学生思维的发展，任何时候都有一个“最近发展区”，比学生的思维水平略为超前。因此，教师对学生思维的控制，应该使学生处于思维的“最近发展区”。要达到上述目的，教师首先要设计好各种学生思维发展的问题情景，将学生的思维导入问题情景中进行探索，并控制好探索的深度。

四、控制好度数

1. 密度要适量。

密度既指数量的要求，又包括质量的要求。教师要以取得最佳教学效果为出发点和归宿，充分发挥课堂每一分钟的作用，把时间用在刀刃上，把功夫下在关键处。实验表明：学生在上课前25分钟精力最集中，因此教学环节要力求内容精，时间省，抓住重点，突破难点，主要的内容在前25分钟解决。这样，就可以在最短的时间里，达到增加“密度”提高教学效率的目的。

2. 角度要变换。

教师不能把注意力集中放在几个优等生身上，引发全班学生的积极性才是教学的根本目的。要做到这一点，教师应充分了解学生的知识基础和智力水平。对于突破教材难点的关键性问题，选择学优生;以检查知识掌握程度为目的的提问，选择中等生;以巩固课程基本内容为目的，面向大多数中等生。

五、处理好“主体”与“主导”关系

在教学中教师要让学生处于主体地位，让学生自己去实践，去操作，去思考;自己去探索问题，发现新知识。那么怎样让学生主动起来呢?教师可把以往的“先讲后练”教学改为“先练后讲”，让学生自己去思考、探索，通过先练、后讲，把学生推到主体位置上。如果他们先练遇到困难，可引导他们自学课本，互相讨论，形成学生自主探索的态势。学生的主动性越突出，独立探索的机会就越多，创造性情感就越强，其创新精神和创新能力就能得以培养。教师的主导作用主要体现在课堂设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长。教师只能是学生主体活动的组织者、指挥者、导演者，这样做才是素质教育忠实实践者。

六、用好共鸣，进入高潮

教师要充分运用体态语言感染学生，调动学生的积极性。

1. 神情要饱满。

教师授课要全神贯注，充满自信，要有探索学问的欲望，并具有自然洒脱的神态。

2. 眼睛要有神。

眼睛是教师在授课时与学生情感交融的媒介之一，呆滞的眼神不会诱发学生的听课兴趣。当你用热烈的眼神注视认真听课的学生，可起到激励作用;当你用责备的眼神注视精神不集中的学生，可起到警醒的作用。教师切忌仅将目光停留在讲义与黑板上。

3. 动作要自然。

教师在课堂上应该不拘泥于任何一种固定的动作模式。手势是提高授课水平的重要形式，它可以与语气相配合，使表达产生最佳效果。手势不可没有，但也不可过于频繁。在课堂上教师站立的位置一般在讲桌前，但也不要死板，也可以在讲桌的一侧，还可以走到学生中间、教室后排，缩短与学生的距离，使学生产生亲切感。

得了骨关节炎怎样治疗才有效？篇8

河北彭昌顺

彭昌顺读者：

世界卫生组织（WHO）称骨关节炎为“不死的癌症”。女性从40岁开始，男性从50岁开始，骨关节炎的发病率逐渐上升，70～80岁的发病率竟高达80%以上，其中以膝、髋、脊柱、腕、指关节最易发生。骨关节炎急性期时，关节出现肿痛，活动受限，不仅降低了中老年人的生活质量，而且也给家庭和社会带来沉重的经济负担。

骨关节炎无论早期还是晚期都需进行药物治疗。目前国际上公认最有效的配方是氨基葡萄糖加硫酸软骨素加钙剂。症状较轻时服药可改善症状，控制病情发展。症状较重时可考虑注射药物透明质酸。病情晚期关节变形，功能障碍时需通过关节置换手术方能恢复功能。

研究发现，氨基葡萄糖（氨糖）是生成关节软骨和关节滑液的主要成分。氨糖对关节软骨是有亲和性，能选择性地作用于关节，口服后90%被吸收，可阻止病程进展，缓解症状，控制炎症。硫酸软骨素可润滑关节软膏、减少摩擦，保持关节灵活性。钙剂可增加骨密质，维持骨骼韧性。“三合一”配方可标本兼治修复软骨。

骨关节炎是慢性退行性病变，需在医生指导下严格按照剂量和疗程，坚持正规服药。即使症状减轻，也不可自行停药。一般需连续服用4～12周，每年重复2～3次。炎症急性期应避免剧烈运动，不宜爬山，尽量减少上下楼梯，以免增加膝关节负重压力，加重症状。平时宜穿着厚底且有弹性的软底鞋，选择散步、快步走、游泳、打太极拳等锻炼项目。夏季伏天是治疗骨关节病的最佳季节，夏季阳气旺盛，体内凝寒之气处于易解状态，另一方面，夏季人体经络气血全开，可行气活血，改善体质，但夏季还要注意保暖，避免着凉受潮。

怎样备课才有效篇9

减肥药膳适用人群：进行减肥的时候也要注意自己是不是真的合适自己。对于因不良饮食习惯造成的肥胖最为适合，对于由疾病引起的继发性肥胖不适合。

减肥药膳适用人群：面对不同的肥胖人群，您在生活中就要注意合理的减肥方法。对于腹部脂肪堆积过多的人更为适合对于其他类型的肥胖相对较差。

减肥药膳适用人群：对于单纯脂肪增多的肥胖较为适合，对于以肌肉增多为主的肥胖不太适合。

瘦脸药膳：胡萝卜汁+蜂蜜

生活中处处都会有减肥的方法，您在生活中最好就是注意一些健康的减肥方法。蜂蜜具有排毒养颜的效果，而胡萝卜中含有维生素和多种矿物质，两个成份搭配在一起，就可以达到美容，解决脸部浮肿的问题。它的制作方法很简单，只要早晚空腹喝一杯鲜榨的胡萝卜汁，再加入一勺蜂蜜，搅拌均匀后便可以食用。就能帮助你重塑瓜子脸！

瘦脸药膳：纳豆

进行合理的药膳减肥也是很有必要的，您在生活中就要注意适当的选择。纳豆是日本餐桌上必备的食品之一。纳豆含有粘蛋白多肽成分，膳食纤维，它的作用类似于麸酸，不容易被人体肠道吸收，能够分解体内脂肪，减少脂肪的吸收。纳豆中的维生素K2也能帮助燃烧体内脂肪，防止脂肪在体内蓄积，从而达到健康减肥的效果。而这也会作用到脸部，再配合上按摩，就能让大饼脸变纤细。

瘦脸药膳：玉米冬瓜汤

想要瘦，就要有针对性的减肥方法，不然也不会有好的减肥效果发生。冬瓜和玉米能够消除水肿性脂肪，是一个最好的汤瘦脸！它的制作方法也很简单，将玉米和冬瓜放入锅中熬煮，再加少许盐调味即可，记住，不要加得太咸，否则反而会产生反作用。玉米煲茶也可以用来当茶饮，利尿消肿，持续喝1-2个月，就能有效消除脸部甚至身体的水肿现象。

怎样备课才有效篇10

现择取《香菱学诗》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级）教学中的一个片段：

师：通过刚才的学习，大家都明白了香菱学诗卓有成效，既有教得热情耐心的林黛玉的功劳，也有幽雅清静的大观园的滋养。但是，学诗是否学有所成，关键还在于香菱本身。那么，从香菱身上，你学到了什么？

生：学习就应该像香菱那样刻苦努力才能学好。

生：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这启发我们平时学习一定要加强积累。

生：学习必须要有自信。

生：要重视诵读，在诵读中理解、感悟、积累，这样方能“腹有诗书气自华”。

…………

（学生争相发言。此时，笔者感到，学生从香菱学诗这件事上都或多或少有所收获，但这样的收获还是缺乏深层次的思考和积淀，有必要及时引领评价。）

师：同学们，刚才老师发现，大家从香菱身上学到了很多，受益匪浅，那么你们何不把这些所思所得所感所悟，积累成宝贵的经验，沉淀成美丽的文字呢？

（学生凝神静气，闭目遐思。之后，许多学生开始奋笔疾书。7分钟左右，大部分学生已写完，开始交流。）

师：下面看一看我们沉淀的文字是否精彩美丽、深入独到！

生：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我觉得香菱学诗，不仅达到了“知之”的程度，而且达到了“好之”的境界，所以她学有所成。由此可见，浓厚的兴趣就是我们学习的良师益友。

师：来点评一下。

生：他能够把握住香菱学诗的特点来谈自己的收获，但是，他的语言却没有我的动人如画，美丽如诗。（教室内一片笑声。）

师：那你就来有声有色地朗读一遍你的佳作，让我们欣赏一下如诗如画的文字吧！

生：哲学家叔本华说过：“世上的每一朵玫瑰花都有刺，如果因为怕扎手，就此舍之，那你永远也不能得到玫瑰的芬芳。”香菱学诗就充分证明了这样一个哲理：采花切莫怕刺，怕刺切勿采花！香菱为了采摘一树芬芳，寻得一片馨香，在长满棘刺的玫瑰花丛中勇敢前行，我们的学习若能如此这样，即便是笨鸟，也总有实现目标的一天。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。谨此请诸位牢记：采花莫怕刺！（他的激情朗读和优美文字赢得了阵阵喝彩和热烈掌声。）

生：香菱学诗告诉我们：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”很多成功是源于勤奋，青春的朝气、蓬勃的活力和天然的好奇心更是成功的关键。泉水叮咚奔大海，雄鹰展翅击长空，百舸争流行万里，正是因为香菱有这种坚强追求、矢志不渝的毅力，她才感受到了作诗快乐的心境：木欣欣以向荣，泉涓涓而流始。（众人啧啧称赞，掌声经久不息。）

师：优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！（伸出大拇指。）

生：此篇文章，情趣盎然，意蕴无穷，体现了王国维人生治学的三种境界。第一种是“知”之境，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第二种即“行”之境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种则为“得”之境， “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

师：写得多么洒脱，真不愧是班内一大才子！我们为曹雪芹感动，因为他让我们认识了香菱；我们为香菱感动，因为她让我们拥有了如此诸多的感悟体验。课下请大家把自己的心得体会写成一篇文章，题目就叫《从香菱学诗说开去》。

此教学片段“情”味、“意”味、“趣”味，样样俱全，因此，学生情绪高涨，学得扎实。当然，这离不开教师在其中所贯穿始终的评价手段，此教学片段中，笔者主要使用了3种评价方式。

首先，激励性评价。此片段中，教师在学生朗读自己写的精彩篇章时，不吝鼓励和赞赏，“优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！”“写得多么洒脱，真不愧是班内一大才子！”如此，极大激发了学生的学习热情和表现欲望。

其次，引领性评价。学生思考问题出现困惑、迷茫时，教师要巧妙设计教学环节，自然过渡，正确导航，把学生思维引向更深、更广的空间，从而为学生搭建展示思想、张扬个性的舞台。“通过刚才的学习……从香菱身上，你学到什么？”“同学们，刚才老师发现……那么你们何不把这些所思所得所感所悟，积累成宝贵的经验，沉淀成美丽的文字呢？”这些都是在学生原有理解的基础上，相机引导所进行的评价语言，使学生思维条理化、系统化，同时培养学生的思辨能力与求异思维。

最后，期待性评价。从本质上说，每个学生都有表现的需求和发展的潜能，关键在于教师是否能够设立展示的平台，营造评价的氛围，帮助每一个学生正确地认识自我、树立自信。“下面看一看我们沉淀的文字是否精彩美丽、深入独到！” 一句温馨的评价，便开启了学生的话匣子，畅所欲言；“那你就来有声有色地朗读一遍你的佳作，让我们欣赏一下如诗如画的文字吧！”一点简单的刺激，更是一石激起千层浪，热情高涨。在教学中，采取师生全员互动的评价方式能够使学生的学习更加得到优化，当然，在评价中，一定要体现层次性，一把钥匙开一把锁，因人而异，给不同的学生以同样的赏识和激励，从而实现发展学生个性的良好愿望。

以上三种评价方式，在教学中如果运用适时、准确，便是合理、积极、有效的，它是教师教育智慧、教学素养、表达能力的综合体现。从本质来说，有效是评价的核心要素。合理的评价必会产生积极的正向作用，因而定会提高教学的有效性；积极的评价必能激发学生的学习热情，促进学生的学习意识，所积累的正能量也定会提高教学效率，其合理性毋庸置疑；如果评价有利于学生语文素养的培养和发展，那这种评价也必将是合理、积极的。那么，如何才能做到评价合理、积极而有效呢？

研究表明，当人的思维处于积极、顺畅、活跃的状态时，如果得到正面的有效刺激（正激励），那么人会产生更加愉悦的心境，使同种思维和同类行为向更高、更深层次延伸。上面案例中一个学生在读了自己的感悟：“香菱学诗告诉我们：‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’……泉涓涓而流始”之后，教师即兴而发：“优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！”这无疑会极大调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识。这就是适时而准确评价的重要体现。当然，这又不限于此。事实证明，当人的思维处于消极、迟缓甚至停滞的状态时，如果进行及时评价，也可以在一定程度上唤醒和激发学生思维，使之产生改进思维状态的愿望。但是，教师在教学中，及时评价固然有其积极作用，但在某种情境中，如果教师将评价在一定的时间内延迟，更能开阔学生的思维空间，发展学生的个性思维。案例中当一个学生读了“孔子曾经说‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’……”一段感悟后，教师没有直接想当然地点评，而是让学生打开思维的空间，深入讨论，事实证明学生确实有了更深层次的思考。所以，所谓的适时而准确的评价，绝不是简单意义上的及时评价，更包括能够体现高超的教育机智和教学策略的延迟评价。在某种程度上学生的许多理解超越了教师的思维，很多情况教师是无法预设的，这种理解便是教师引领下自然生成的结果。如果没有延迟评价的教学策略，又怎么能有如此生动鲜活而深刻独到的思维见解呢？

医保个人账户怎样使用才利国利民篇11

我国医疗保险分为统筹基金和个人账户两部分, 前者主要用于住院费用的支付, 后者主要用于门诊, 其中个人账户可以累积、继承。医保卡作为个人账户结算的工具, 是为支付参保患者治疗、购药之用的, 但现在, 这一制度受到来自药店和参保人员两方面的挑战。

医保个人账户应该体现出什么样的功能?

上世纪90年代, 我国实行医保改革后, 采取统账结合的制度。其中建立个人账户主要出于两个目的:其一, 明确个人在医疗保障中的责任, 即个人要为自己的账户缴一部分费用, 个人账户用于支付门诊或小病费用, 用完账户里的钱后由个人自付;其二, 通过明确个人账户属于个人所有, 促使个人主动约束不合理的医疗消费。从功能上讲, 支付现时医疗费用是个人账户的直接功能, 约束医疗行为和积累医疗基金是间接功能。

这项制度实行以来, 在保障参保人员的利益、控制医疗费用方面发挥了重要作用, 但也逐渐暴露出一些问题, 特别是其约束和积累功能, 并不如设计的那么理想。

先说个人账户的约束作用, 有时候不仅没能充分发挥, 甚至起到反向的刺激作用。虽然个人账户属个人所有, 但个人账户支付与个人直接掏腰包支付还是有很大的不同, 因为个人账户资金有一部分是单位缴费, 也只能用作医疗消费, 人们对账户资金的珍惜不如对自己手里的现金。

在积累方面, 一些地方的管理松弛也使积累功能得不到体现。由于个人账户管理的工作量大, 参保人又希望使用个人账户更方便, 相当一部分地区医保经办机构对个人账户的管理十分宽松, 不仅没有相应的监督、审核, 有的甚至完全放开不管, “只管建账、不问去向”。

正是这些问题的存在, 使医疗保险个人账户一直存在很大争论。特别是, 医保个人账户的建立需要支付很大的管理成本。医保经办机构要建设计算机网络系统、向参保人发放个人账户卡。参保人持卡就医、购药后, 医保经办机构还要通过网络系统向医疗机构结算费用, 并在结算过程中对是否合理诊治和用药进行监督和审核。一方面是管理费用高, 一方面是参保人员不愿受管, 因此有人建议干脆不设个人账户, 将其改为发现金, 成为职工的一部分收入。

个人账户变成“购物卡”肯定是不对的

医疗保险个人账户究竟走向何方?原劳动保障部新闻发言人胡晓义认为, 建立医保个人账户, 明确了个人在医疗保障中的责任, 强化了个人对不合理医疗消费的约束, 具有很强的积极意义。对于个人账户管理的两个障碍:参保人不愿受管和管理成本偏高的问题, 一方面要加强宣传, 改变参保人的错误观念, 另一方面要及时完善制度, 以灵活的办法来化解矛盾, 例如近两年, 灵活就业人员参加医疗保险就采取“先入统筹、暂不设个人账户”的办法。无论如何, “个人账户”变成购物卡肯定是不对的。