转化语文后进生八法

转化语文后进生八法（精选6篇）

转化语文后进生八法 篇1

实施素质教育, 为社会培养更多的合格人才, 是当今教育的主要任务。素质教育强调后进生的转化工作, 可以说, 没有后进生的全面进步, 就没有素质教育的全面实施。作为中学语文教师, 怎样才能做好语文后进生的转化工作呢?在教学实践中, 以下“八法”, 行之有效。

一、调查了解

对后进生要进行调查, 通过调查, 摸清后进生语文知识方面的缺失及原因。苏霍姆林斯基认为, 要做好差生工作, 须先弄清“差”的原因和差距所在, 而后方可对症下药。后进生成绩差有如下的原因: (1) 对学习兴趣欠缺, 不求进取。 (2) 家庭教育影响。一部分家长认为教育学生、管理学生是学校和老师的责任, 从而放弃了对学生的管理和教育, 对学生放任自流。学生因缺乏家庭约束放松学习, 致使学习成绩越来越差。 (3) 学生在小学阶段没有形成良好的学习习惯, 老师由于对其缺乏转变耐心而对其放任自流, 学生成绩越来越差。苏霍姆林斯基同时又指出, 差生转化的基础工作在于让差生建立广阔的“智力背景”, 参加丰富多彩的课外活动, 使差生获取广阔的课外知识。这样差生参加的活动越多, 阅读、写作、思考的东西越多, 他掌握学科基础知识就容易了, 从而也就解决了“差距”的根本问题。让差生大量阅读, 参加多种活动是转化差生的重要方法。

二、给予爱心

教师要把真诚的爱赋予后进生, 尊重他们、关心他们、理解他们、信任他们, 对他们时时爱护, 处处关怀, 循循善诱, 动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒, 和他们建立平等和谐的师生关系, 相信他们能行, 鼓励他们点滴的进步。后进生被爱以后, 为了报答这种爱, 就会关心学习, 学习就会上进。

三、激发兴趣

语文知识充满科学性、知识性、趣味性。教学时, 要充分利用语文知识的趣味性, 用良好的教学设计激发学生的学习兴趣, 如成绩竞赛, 智力抢答, 笑话幽默等, 创造利于转化的环境。兴趣是最好的老师, 当后进生有了学习语文的兴趣, 又怎能不愿意学习, 学习又怎能不进步呢?

四、指导学法

“工欲善其事, 必先利其器。”“授人以鱼, 不如授人以渔。”学习上亦是如此。教师要根据后进生的特点和语文学科的特点精心设人的偏见或成见。要多发现闪光点, 激励和鼓励学生。

2. 评价要以鼓励为主

对学生评价的目的是为了帮助他们更好地发展, 因此评价方式要服从评价目的。通过教师的评价, 要能够增强学生的自尊心、自信心, 激发学生发展的主动性和自觉性, 鼓励他们不断前进。教师鼓励学生的评价可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现, 即使在运用分数这一传统方式进行评价, 也可以充分发挥其鼓励作用。例如, 我在教07级工民建班的英语时, 学生王晶学习态度尚好, 学习方法欠缺, 平时考试不超过40分, 我教她后, 她主动找我交换思想, 我鼓励她改变学习方法, 期中考试时英语成绩进步不少, 但是只有57分。她哭哭啼啼地来找我, 说她在父母面前下了保证, 这次期中考试拿个及格分数给他们, 这个分数回家怎样向爸妈交待, 我安慰了她一个多小时, 想什么办法呢?最后决定这次给她60分, 但这个分期末考试要连本带利偿还, 并写下了偿还协议, 这个学生通过自身的努力, 期末考试时成绩进入班级前15名, 考了78分。我觉得这一处计他们能够接受的教学形式和教学方法, 尤其要做好课前预习、课上训练、课后辅导, 指导他们正确的学习方法。同时, 多利用直观教具、学具、多媒体, 让他们多思考、多动脑、多动手记录等。后进生掌握了正确的学习方法, 就会学有所得, 进而产生学习兴趣, 赶上其他学生就不是难事了。

五、培养能力

根据后进生原有的知识基础, 在转化过程中要着重培养他们的能力———观察能力, 思维能力解决问题的能力。直观教具和让学生动手操作是帮助学生掌握知识的有效方法, 也有利于发展学生的观察能力和发现能力。教学中, 多创造条件, 从直观入手, 联系学生实际, 让后进生亲眼看, 亲手作, 亲自用脑想, 亲自动手写, 可让他们达到既爱学又会写的目的。如“记一次课外活动”, 让后进生亲自参加活动, 使其身临其境, 有亲身体验, 这样既加深了他们对活动的印象, 又使他们能写出效果较好的作文。

六、养成习惯

好的习惯是成功的一半。教师在教学中应不断纠正后进生学习语文的不良习惯, 逐渐培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神以及书写工整、自觉预习、自觉复习巩固的良好学习习惯, 指导他们坚持写日记, 坚持搜集整理报刊杂志上的名言警句、随感语, 指导揣摩表达技巧, 掌握写作入门的途径。

七、课堂照顾

转化后进生要以课堂教学为主阵地。在课堂上, 教师要鼓励后进生积极思考, 积极发言, 启发他们质疑、答疑。有些后进生上课总是爱走神, 开“小差”, 要多注视、提问, 使他们注意力集中。

八、反馈防治

在后进生转化中, 教师既要发现他们的每一点微小进步, 又要善于观察他们课堂活动中发言、作业等情况, 及时了解他们的学习态度, 学习方法和掌握知识的手段, 还要抓后进生的反复工作, 反复抓, 抓反复, 做到坚持不懈, 持之以恒。

总之, 在教学过程中, 教师对后进生多一点爱, 多花时间和精力, 多想办法和措施, 才能做好后进生的转化工作, 才能落实素质教育, 才能全面提高教育教学质量。

(高台县合黎中学)

理方式收到了良好效果, 体现了评价的鼓励性原则。

3. 评价要有发展性

我们职中教师对职中学生要用发展的观点和标准来评价他们, 要看到他们还处于成长发展的过程中, 都有着巨大的发展潜力。现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。因此对职中学生评价时, 切忌用僵化固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力, 看到他们的每一点进步和变化, 要及时肯定他们的进步。在评价的标准上, 不能一刀切, 要有一定的相对性。

科学合理地评价每一个职中学生是每个职业教育工作者的基本功, 教师能否正确应用评价手段, 促进他们全面发展取决于教师是否具有正确的评价观。我们职业教育工作者要适应素质教育的要求, 就必须能正确运用科学的评价手段, 让学生在科学的评价引导下, 使学生的全面素质得到均衡协调的发展, 不断完善自我, 走向成熟, 迈向成功。

(泰兴职业教育中心校)

转化语文后进生八法 篇2

1、转化后进生，提高其拼读、书写、记忆能力 ⑴夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字

针对部分后进生声韵母朗读不正确的特点，我们首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后根据《声韵母测查表》（附后），逐个让学生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的后进生都过了字母拼读关。⑵提高学生的写字水平①激发学生写字的兴趣

后进生之所以写不好字，主要原因是因为他们没有想把字写好的欲望以及缺乏系统的训练，因此，要提高学生的写字水平，必须先激发学生写字的兴趣，为此，我们主要做了以下两方面的工作：

A让学生在情境中热爱写字

我们充分利用担任班主任工作的便利，在教室的四周定期张贴优秀的学生书法作品，另外，不定期地从有关报刊上剪辑一些优秀的书法作品，贴在教室后面的学习园地中，学生在欣赏到书法作品的同时，潜移默化地受到了‘汉字美’的教育。B 合理利用评价手段，激发学生写字的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则，容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。” 所以，我们在评价学生写字的时候，总是坚持正面评价为主，辅以个别商谈订正，另外，巧用班级舆论监督后进生，例如，我们定期组织学生对相关后进生的写字作品进行正面性的总结评价。②提高学生书写的能力

A 教给学生正确的执笔姿势

我们经过的认真观察，发现不少后进生的握笔姿势不对，所以我们首先从姿势的矫正入手，让学生右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆的下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与底面构成50度角，五指自然有力，掌心要空。B 精心指导学生临帖

要想把字写好，除了教师的板书之外，重点是指导学生临帖，在临帖时，着重引导学生认真观察笔画的变化，结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”，并且能用心总结。C 适当传授写字技巧

写字是一项技巧性很强的活动，直观示范的重要性非常突出，在进行写字专项训练时，我们通过演示比较，在学生不断的聆听、练习、交流、积累、领悟、总结的循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔之间的提按、顿挫、转折的技巧。⑶转化后进生，提高其记忆能力

要学好语文学科，需要大量地进行记忆与积累，而语文后进生大多没有很好的记忆能力，因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。①学会抓关键词记忆。关键词记忆的主要方法是：在一个句子中或在一段需要记忆的文字中找出容易引起想象的词语，通过这个词语把需要记忆的东西和相应的心理图片建立联系，然后通过对心理图片的回忆唤起所要记忆的东西。适合关键词记忆的主要包括对课文的理解记忆。

②学会想象记忆。心理想象在帮助学生记忆方面是非常有效的，研究表明：通过心理想象记忆的东西比不用想象记忆的东西更容易提取。进行想象记忆的方法是：对于需要记忆的东西进行有意义的想象，试图在某些抽象概念或抽象数字与某些图片之间建立一定的联系，当需要回忆这些概念或数字时，脑海中首先能浮现出这些图片，由这些图片唤起概念或数字，这种记忆方法主要用于记忆某些词语及古诗、名人名言等。⑷帮助后进生形成良好的学习习惯

对于后进生，从习惯上加以引导，着力培养他们良好的识字、写字习惯；使用工具书的习惯；勤于朗读背诵的习惯；留心观察、勤于动笔的习惯；倾听交流、看书读报的习惯，使他们能做到课内与课外相结合，课内向课外延伸。

2、转化后进生，提高其阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读能力学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。然而，由于基础原因，我们的学生在阅读中存在的问题较多，很多学生阅读时不太流畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法„„.我们在这方面做了如下尝试： ⑴激发阅读兴趣 ①推荐读物激趣

高年级学生大多喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普读物、名篇佳作等典范的读物。如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。②阅读培训形式多样化

A 替换比较，让学生在对照中理解。如在学习《十六年前的回忆》一文时，引导学生分析“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”一句时，我们引导学生尝试去掉“乱蓬蓬的”与“平静”“慈祥”后进行体悟，着重让学生理解李大钊虽然遭受拘禁，但是对共产主义事业的信仰没有因此而改变，从“慈祥”一词可看出他对子女充满了关切。B 朗读品悟，让学生在诵读中会意。如教学《匆匆》第一自然段时，我们让后进生通过反复的诵读，让学生理解作者对于时间流逝的困惑、无赖与伤感。

C 情境演练，让学生在演练中感悟。如学习《卖火柴的小女孩》一课中小女孩点燃火柴后的情景时，我们利用多媒体课件为学生们展示了一幅绘声绘色的画面，随着动画的陆续播放，学生们对课文内容的理解也逐步深化，对小女孩的悲惨境遇有了切身的理解，同情之情油然而生。

⑵加强阅读技能的训练

①理解词语：引导学生自觉运用查字典、联系上下文、变换句式等多种方法准确理解词语。②理解句子：加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子理解的效率，让学生抓住重点段落重点句子或含义深刻的句子通过联系上下文和生活实际来理解句子，并通过背诵、摘抄等形式积累富有意义的句子

③理解段落：让学生在理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳段落大意，理解段的表达形式。

④理解篇章：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想，理顺课文之间的结构与思路。如总分总，分—总等多种结构安排，领会课文的表达方法：如首尾呼应、分层叙述的表达方法。

3、转化后进生，提高其口语交际能力

⑴、激发听说兴趣，培养良好的听说习惯。

在教学中，要注意激发学生听话和说话的兴趣，教师的语言要有趣味性，适合儿童的品味。语言应标准化、规范化、生动化，注意培养学生认真倾听的习惯。另外，创设适宜条件鼓励学生勇敢表达；并且通过大量的说话练习，让学生形成有序说、规范说的习惯，说话时能够注意举止神情。

⑵、采取多种形式，丰富训练内容

训练内容丰富多彩，容易激发学生说话的欲望，对于听说后进生，我们布置他们看电视、阅读课外读物、参加劳动实践、观察实物，让学生在五彩生活中摄取大量有价值的说话材料，寻找说话的源头。

⑶、挖掘有利因素，加强口语训练

对于后进生来说，说他们自己参与过的事情更易引起他们的兴趣，如过生日是孩子们最高兴的事，于是，我让后进生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，平常沉默寡言的后进生此时找到了源头活水，他们表达的欲望一泄无余。

另外，我经常在课堂上创设一定的交际情境：如问路、借东西、购物等。让学生在生活化的虚拟情境中进行训练，学生对此兴致盎然。

4、转化后进生，提高其写作能力 ⑴、洞悉病因

作文后进生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要转化后进生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。如我班一位学生写作《读鲁滨孙漂流记忆有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话“我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。”便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，我便有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。⑵、积累语言

俗话说“巧妇难为无米之炊”，后进生之所以语言空洞，主要是腹中无“储备粮”，因此，我们鼓励后进生积累语言、加强背诵、摘抄精彩片断、剪辑优美段落。

除此之外，鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言，我利用作文批改的机会，在班上和学生交流后进生作文中有哪些词句用得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会，让后进生也能有表现自己的机会。⑶、指导写作

个体生活经验是写作的源泉。因此，对于后进生来说，必须培养他们灵活运用作文材料的能力，在每次作文之前，认真指导后进生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导后进生正确审题是最关键的。如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同，《我的妈妈》是以写人为主的记叙文，记叙妈妈是一个怎么样的人？喜欢干什么？有哪些性格特征？重点写人，而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。⑷享受成功

农村小学语文后进生转化浅析 篇3

【关键词】后进生 成因 转化策略

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0158-01

义务教育中小学语文学科教育是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，对学生今后发展和终身学习将会产生重大影响。在农村小学中，学生的后进生的人数比例较大。因此在农村小学教学中抓好语文后进学生的转化工作尤为重要。

下面就本人结合自身教育实践，在如何转化后进生工作方面进行浅析：

一、农村小学后进生成因分析

1.家庭因素

农村学生家长的文化素质普遍要比城区的家长低，他们对稍高年级的题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了。另外有些家长的传统观念认为，学生学习是老师的事，家长只需要负责孩子吃饱穿暖，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自己孩子的学习，使自己的孩子养成了松散的学习习惯。此外单亲家庭子女日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进方面都失去了勇气和信心。

2.学校教育因素

农村小学由于受到很多客观因素的制约，与城里的学校相比还存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。

3.学生自身因素

学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与课堂互动。有的学生上课经常性地走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。

4.教师因素

农村学校有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，缺乏兴趣。还有一部分老师比较严厉，对学生要求过于严格，批评多于表扬，使学生失去学习兴趣和学习自信心，甚至产生逆反心理，学习成绩每况愈下。

二、语文后进生的学习转化策略

1.找准成因，建立学生档案

由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教；学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，每次接受新班后要及时调查摸底，建立个人档案，对于语文后进生的成因和已有的语文知识水平进行备案，便于因材施教。

2.降低要求，培养自信心

对后进生要逐步提高，考虑他们的心理承受能力及文化基础等，不能操之过急。对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，使他们“跳一跳，摸得着”，一步一个脚印向前进。只要在原有基础上有一点进步就及时表扬。对于学习主动性差的同学如自己主动来问问题及时给以鼓励，慢慢地提高后进生的学习主动性。对于学习习惯差的同学按时完成作业或提前预习等都可以在课前提出表扬。对于接受能力差的同学制定分层学习目标。

3.家校合力解困

后进生的形成往往和其家庭背景有一定关系。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃和穿，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿。一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差自己没有面子，不想面对老师和其他家长。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、学情等进行细致的分析，制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的具体工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时利用家校通每天通知家长当天学生的家庭作业，随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生情绪或学习状态出现波动也要及时和家长一起想办法。

4.小组学习，提高学习积极性

后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学的一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、完成作业。所以我就把班里学生分成几个小组，每个小组都有不同层次的学生，每个小组都是一个小集体，这样为了争夺荣誉各小组程度好的同学都主动帮助这些后进生，后进生们也为了不拖小组后腿纷纷你追我赶。这样不同程度的学生都齐心协力，提高了班级的整体水平。

5.耐心辅导，坚持不懈

后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法接受，所以教师必须耐心引导。后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。对于后进生要有意识地让他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。他们记忆力差，理解和记住知识所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须多次反复去回顾复习。鼓励让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

6.善待后进生，提高学习兴趣，增强自信心

教师要将小学语文课堂形式多样化，举办诵读比赛、故事课堂，或者在写作课上让学生先体验在写作，利用现代化教学技术增强课堂趣味性，增长农村学生见识。对后进生的知识薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批面改，这样可及时发现存在的问题及时解决。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化并转化他们。

无论怎样说，我认为学习成绩较差的学生，比普通学生情感更脆弱，情绪更容易波动，他们的不自信是直接阻碍他们进步和发挥潜能的内因。教师要把握他们这些思想和心理特点，及时给予关怀，疏导和抚慰，稳定他们的情绪。

参考文献：

[1]教育部.《基础教育课程改革纲要》[M].北京师范大学出版社，2001.07

二年级语文后进生转化计划 篇4

---胡秋梅

一、情况分析

根据上学期学生表现我班存在的后进生有林雷张乔西卢紫怡陈红艳阳子豪等人，造成他们成绩差的原因是多方面的。有的是基础差，有的是遗忘性差，有的是记忆力差，还有的是家长不重视学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：（1）学习习惯差，听课作业不认真。（2）家庭环境对学生的影响。（3）个别是智力因素。这学期为了能够让他们在各方面能有所提高，尽快赶上班里的其他同学，要加强对这一部分同学的辅导。特制订以下转化计划：

二、具体措施

（一）找闪光点

教师要积极引导后进生参加活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“我喜欢听到你的读书声”“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。教师在课堂上多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

（二）善待他们

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如对听课不认真的同学，老师在课堂上要多提醒，对作业进步的地方指出表扬，差的地方给予鼓励并指出如何改正，让他们当面订正。

（三）教给方法

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：进行简单的字词训练时，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，在班级中让他们帮老师打扫卫生，为班级做点事，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）家校联合对后进生做全面的了解，以便对症下药。从任课老师和同学那里了解该生的表现，并联系家长，了解其在家的表现及优缺点寻找差原因。如对学习习惯不好的学生结合家长，让学生明白自己的习惯，并让其有意识地去改变坏习惯。对智力差的学生，要结合家长，让他们多费些精力，多花点时间，平时让孩子多写多练。只要充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，后进生就会有进步。

语文教学中后进生的转化 篇5

关键词：语文教学；后进生；转化策略

当前素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，并且提倡让学生主动发展。那么，如何才能转化后进生，让每个学生在原有的基础上都有很大的进步。这是我们教育工作者，尤其是语文教师面临的一个重大而又艰巨的任务。参加工作十几年来，我对后进生的成因及其对应的转化策略进行了较深入地研究和实践，现浅谈几点认识，与大家分享。

一、全面了解，对症下药

在教育转化后进生的过程中，教师只有及时且全面了解后进生的思想，观察他们的行为，才能做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁；教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才

能消除他们的厌学心理和自卑感，打开他们的心结；教师只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能得到他们的信任，成为他们的朋友；教师只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立正确的人生观和价值观。所以说，对后进生我们应该全面了解，认真分析，找出原因，对症下药。

二、投入情感，献出爱心

1.用爱心去浇灌

我国教育家夏丏尊先生认为：“教育之不能没有感情。没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育。”教师对于后进生应该倾注更多的爱。

如，我班有个女同学，各科成绩都不好，平时沉默寡言。在一次作文中我了解到，她之所以这样是认为自己太笨，长相太丑，她认为老师、同学都看不起她。因为有调皮的同学曾嘲笑过她。所以，她很自卑，平时不愿与同学交往，学习上有困难也不问老师和同学。于是，我曾多次主动与她沟通和交流，告诉她只有内在美才是真正的美、勤能补拙等一些道理。课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较简单的问题，答对了便进行表扬、鼓励。平时生活上多照顾她和关心她，使她感受到了爱的温暖，认识到自身的价值，从而恢复了自尊心和自信心。学习成绩有了明显的进步，而且也学会关心别人了。我想这就是用爱心浇灌的结果吧！

2.用诚心去感动

教师要用真诚去赢得他们的信任，如果能做到这一点那你就成功了一半。因为后进生的自尊心很强，但是因长期受冷落、嘲笑、歧视、讽刺，他们一般都很自卑，总是将自己封闭起来，但在内心深处非常渴望得到教师的理解、信任和帮助。所以，我们一定要用诚心赢得他们的信任，去感动他们。这是转化后进生的前提。

3.用耐心去培育

后进生好比迟开的花朵，一定要有足够的耐心去培育。他们意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常。做工作之前应做好有“允许犯错”的心理准备，遇到后进生不良行为出现反复，教师一定要有耐心分析不良行为反复出现的原因，及时教育。千万不能以简单的训斥或惩罚了事。后进生好比缺肥少水的小树苗、沾着污垢的金子，既有消极阴暗的一面，又有积极闪光的一面。作为教师，我们要善于了解后进生的兴趣和个性特征，发现他们优点并及时表扬。让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而成为进步的动力。

三、齐心协力，共同转化

后进生的成因和自身、家庭、学校、社会都有关系，可是长期以来，校外教育和校内教育很少配合，他们不但不配合而且讽刺挖苦后进生现象比较严重，最终还归过于学校。我们应该认识到，后进生转化是一项系统而复杂工作，单靠教师、学校的教育是不够的，还要充分利用家庭、社会等力量。所以，在后进生转化工作中，既要充分发挥学校的主导作用，又要有家庭和社会的积极配合。除此之外，还应充分发挥社会的教育功能，经常用社会中的一些正面事例来教育后进生，这样的共同教育会使后进生进步很快。

四、遵循规律，常抓不懈

后进生转化是一个长期的、曲折的、反复的过程，一般要经历思想认识、行为转变、表现反复、基本稳定四个阶段。因此，依靠一两次的谈心、说服教育是不可能彻底转变的。在转化过程中，出现多次反复，是一种正常现象。我们要认真分析、正确对待这种反复，并且要采取正确的态度和方法，多关心他们，多鼓励和帮助他们。我们必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生不断进步。

我想只要我们以热爱学生为出发点，有足够的耐心、信心和诚心。学校、家庭、社会互相配合，形成一体化的教育网络。深入学生中间，了解学生的思想，把握学生的心态，运用适当方法，做到对症下药，就能获得良好的教育效果，就一定能使他们摘掉后进生的帽子，真正成为品学兼优的好学生。

参考文献：

[1]李红.怎样对待品德过错行为的学生.小学德育，2001（19）.

[2]关孔文.谈谈提高后进生素质的对策.广东经济出版社，2001-03.

在转化后进生中提高语文教学质量 篇6

[关键词] 转化后进生；语文教学；提高质量

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，必须把转化后进生工作作为学校教育教学工作的一项重要任务来抓，而且要常抓不懈，常抓常新。作为班主任兼语文教师，笔者经过多年的辛勤努力，在转化后进生的工作中找到了一些工作的规律和经验。

一、关爱后进生，争做他们的良师益友

后进生就像顽疾病人一样令医生头疼，困扰着许多教师。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”然而，要全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，培养合格的人才，就必须面向全体学生，致力于后进生的转化工作。

要做好持之以恒的后进生思想转化工作。《论语·子罕》中的一句名言：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”要求人们做到至知、至仁、至勇，成就一个不惑、不忧、不惧的精彩人生，转化后进生就是要成就他们一个这样的精彩人生。后进生的思想品质和日常行为习惯的养成是需要一个较长的培养过程。后进生的主要表现在于是非观念淡薄、自控能力差、基础知识不扎实，所以有些改了的毛病还很容易反复出现。因此，教师应允许后进生反复，做到抓反复、反复抓并常抓常新，对他们的反复作具体的了解、分析，找出具体解决问题的办法和新举措。教育心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育好是爱的归宿”。当后进生出现反复时，教师要充满爱心对待他们，要用爱心去关心、帮助他们，使他们感受到教师的关怀和班集体的温暖，从而不断克服自身的缺点和错误，渐渐地向好向善的方面转化。转化后进生的工作是漫长且非常艰辛的，但只要我们教师肩负起时代的责任感和使命感，奉献出一片爱心，去关心、爱护和帮助他们，用真情持之以恒地去感化他们，经过一段时间的努力，后进生一定能转化为优等生。这样做就正如雨果说的那样：“人生是花，爱便是花蜜。”

二、改进教学方法，多层次做好转化工作

在教学过程中，教师对后进生切实加强了学习目的、学习态度的教育，运用多种方法向他们讲述革命领袖、著名科学家、英雄人物刻苦学习科学文化知识的故事，从中吸取精神动力和榜样力量，并在小学语文教学中坚持对后进生实行优先提问、优先板演、优先辅导、优先批改作业等新举措。

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这句话道出了语文课程和语文教学的基本理念：在语文教学中要以学生为中心，以学生的发展为本，使少年儿童在学习的过程中得到主动发展和全面发展。尤其是后进生，在语文教学过程中，教师要改进教学方法，多层次做好后进生的思想转化工作，从而不断提高语文的课堂教学效率和教学质量。

例如，在讲授《桂林山水》一文时，教师针对课文内容具有浓厚的抒情成分和优美景色的特点，加大了对后进生进行朗读训练的力度。一是教师着重抓住桂林山的特征和漓江水的特点来范读，让后进生在教师范读中了解到桂林的水具有“绿、静、清”的主要特点，桂林的山具有“秀、奇、险”的主要特征。二是后进生朗读侧重课文的结构层次特点，让他们在朗读中弄清楚各部分之间的内在联系及每一部分与整篇课文的联系，从中理解课文层次分明的写作特点。

又如，《鸟的天堂》这篇课文，教师为了让后进生弄清课文内容，课前进行了一番精心设计：首先，布置后进生预习课文，并列出思考练习题让他们读课文时认真思考。其次，在课堂上让后进生有感情地朗读课文，你觉得哪些句子写得好，哪些词句用得好。再次，教师用多媒体教学，通过放录像，看榕树的全貌，你认为这颗榕树怎样，观看录像，品读词句，感受这颗榕树的静态美。作者通过写这颗美丽的大榕树，引出鸟的天堂，通过观看鸟来了解鸟群的动态美。这一动一静给了作者以及读者一种美的享受。

三、运用多媒体教学，激发后进生学习兴趣

后进生最明显的特征是好动、上课思想不集中、不喜欢发言、学习成绩较差等。怎样来调动后进生学习的积极性和创造性，激发他们的学习兴趣？经过多年的摸索，笔者寻找出运用多媒体教学这条途径。因为多媒体教学手段以它特有的风格和作用出现在语文课堂上，引起了后进生学习的浓厚兴趣。这对进一步调动和发挥后进生学习的积极性和创造性，起到了事半功倍的效果。

众所周知，多媒体是教学的辅助手段，其运用的目的在于激发学生尤其是后进生的学习兴趣，帮助后进生解决学习重点、难点，以提高课堂教学效率。在小学语文教学过程中，科学地运用多媒体教学手段，针对后进生进行语文教学必须做好以下三点：

一是突破教学重点。要较好地突出教学重点，语文教师必须对多媒体教学结合语文教材进行科学的选择。例如，笔者在讲授《飞夺泸定桥》一课时，为突出红军指战员奋不顾身、英勇战斗的光辉形象，便选取了“攻天险”这部分来朗读并讲解。运用多媒体辅助教学时，后进生目睹耳闻枪炮声、军号声等音响再现了这场战斗的激烈场面，加上录音播放动情的朗读，正如电影里的旁白、电视里的解说，学生此时犹如置身于战火纷飞的战场上，他们被这种情境深深地感染着，仿佛进入了角色，这种图文并茂的教学手段深深地吸引了学生，收到了很好的教学效果。

二是突破教学难点。要较好地突破教学难点，教师必须在备课时对多媒体辅助手段进行调整、整理。如，教师在讲解《詹天佑》一课时，针对这些后进生对“人字形线路”难于理解的实际，对课文中有关多媒体辅助手段加以整理，将“北上的列车……上山就容易多了”这一节调整到了第二段。在教学这一段的同时，一边讲解课文内容，一边投放多媒体“人字形线路”的图片，这样重复一遍，音、形同步，极大地吸引了后进生注意力，非常直观形象地化解了教学难点，达到了传统教学所不能企及的教学效果。

三是抓住教学特点。要较好地抓住教学特点，教师必须将课文内容与多媒体辅助手段有机地结合起来。在教学《一张珍贵的照片》一课时，教师要紧紧抓住这篇以写人为主的记叙文这一特点，突出周恩来总理的外貌描写，歌颂周恩来总理的高尚品质。为了更形象直观，笔者选择了多媒体辅助手段，针对课文内容，使两者紧密结合。通过对周恩来总理的外貌观察，了解到周恩来的光辉形象。为了让后进生对课文中的细节描写加深理解，讲解时侧重讲了“弯腰”“偎依”“爽朗”等几个词语的细节，通过多媒体教学，后进生观看周恩来总理的一连串细节，对周恩来总理平易近人、关心群众的工作作风的细节描写有了较深刻的认识。所以说，要抓住教学特点，一定要将课文内容与多媒体辅助教学手段紧密联系起来，只有这样，才能取得最佳的教学效果。

总之，多年班主任的工作经验告诉我们：做好后进生的思想转化工作，不是一朝一夕的事情，要有爱心、耐心和恒心，没有做好转化后进生的工作，不要气馁，不应灰心丧气；而做好了转化工作也不要沾沾自喜。因为转化后进生的工作是一项长期、细致而又艰巨的工作，班主任、科任教师必须常抓不懈，常抓常新，抓出成效来。

参考文献

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