后进生转化之经验

后进生转化之经验（精选12篇）

后进生转化之经验 篇1

“有了爱就有了一切。”这句冰心老人的名言一直是我的座右铭, 在我五年的班主任工作中我始终相信爱能温暖学生, 改变学生。

有人说过:“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神, 教师要做爱之神, 更要做智慧之神, 要用爱和智慧的魔力棒把学生变成美丽、善良而又充满智慧的天使。”这几年的班主任工作, 让我明白只有把学生当成自己的孩子去爱, 才能把班主任工作做好, 特别是对有缺点和问题的学生, 严格的要求就是最好的爱。

今年我担任四年级班主任, 我班有个学生叫L, 他患有先天性小儿麻痹症, 走路总是一拐一拐的, 面对别人异样的眼光, 这个敏感的孩子的性格也变得有些古怪。当我第一次看到他瘦小的身躯, 我的心里就产生出怜爱之心, 感慨上天对他的不公。因此, 在平时的班级管理中对他也总是有些特殊的“关爱”, 哪怕是他的一些毛病, 我也一直包容着。比如, 他有个吃纸的坏习惯, 就连上课时也总会把一些纸片或书角放到嘴里, 然后津津有味地嚼着, 让人看着都难受, 要是换做别人, 我肯定会立刻上去狠狠地教训一顿, 责令其改正。可是对他我却不忍心这样做。每到此时, 我会悄悄地走到他桌前用手轻轻地抚摩一下他的头, 他也会马上领会我的意思, 然后就坐好不再吃了。可是他却坚持不了太长时间;他的桌斗里也总是很乱, 每次找课本总会带出许多纸屑或者无关的书本, 因此, 他的脚下也经常是纸片乱飞。于是, 我给他找了我们班最干净也很爱劳动的女同学和他一桌, 嘱咐她负责帮助他管理卫生, 刚开始几天他还真好了许多, 可是没过一周, 那位女生就找到我, 委屈地说:“老师, 我忍受不了了, L同学他太气人了!每次我刚给他收拾好, 下一个课间就又乱了, 我原本想慢慢感化他, 可一周下来毫无起色, 而且他还对同学们说我是您给他安排的小丫鬟……”听了这番话, 我陷入了沉思:我这样是爱他吗?是帮他吗?不!我是在害他。他还没有意识到自己的错误, 还觉得别人帮他是理所应当的, 若是这样, 他将来真正走入社会准会吃大亏的!终于, 我想通了:我要像要求其他学生一样严格要求他, 甚至还要更严格。第二天检查作业时, 我知道他会像以前一样给我解释种种理由, 然后等我说完下次注意也就坐下无事了。果然不出我所料, “老师, 我作业忘带了……”他一副可怜的样子解释说。我还没等他说完就严厉地说:“今天饭忘吃了吗?”“没有。”“那就是说你没把作业放心上了!”“我……”“别说了, 作业加倍补上, 而且写一份检讨!”他见我急了, 赶紧照我说的去做。一天下来, 他被我罚了许多次, 放学别人都走了, 只有他还在补作业, 我走到他跟前, 他抬起头看了看我, 流着泪说:“老师, 你不喜欢我了吗?”“不!L同学, 你知道吗?正因为老师爱你, 所以才更严格地管你!你前面的路比其他同学更难走, 所以你现在必须练习走稳每一步, 你懂吗?”他似懂非懂地点了一下头, 然后又继续低下头补作业。从他的眼神中, 我感觉到他对我有了距离感。我什么也没说, 默默地陪着他写完作业, 然后把他送回家。第二天, 他没有迟到, 并且作业写得既工整又正确, 我看在眼里, 喜在心上。下班回到家, 我发现我的包里有个纸条:老师, 谢谢你!是你让我知道我和其他同学不一样又一样, 他们能做到的, 我也要做到!相信我, 我不再做大家的累赘了!从此, 他真的变了, 一系列的坏毛病都改正了, 而且学习也变得用功了, 用他的话说就是把过去失去的补回来。

这件事也让我懂得了:爱而不严不是真正的爱。老师的爱既不等同于学生的母爱, 也不等同于学生的父爱, 它是一种更纯洁的爱, 更理智的爱, 更恰到好处且富有艺术的爱。一位老师只要懂得了这种爱的艺术, 就一定能够春风化雨, 让祖国的花朵茁壮成长。

后进生转化之经验 篇2

一、建立班集体核心

班集体的核心是班集体全体成员的带头人，是班集体的骨干，是班主任开展工作的得力助手。因此，建立班集体的核心应着重从选拔和培养班干部入手。接到此班时，我并不急于指定班干部，而是通过与原班主任及家长联系，初步确定几个有良好思想品德、服务态度热情、学习勤奋、组织能力较强的学生为对象，来临时负责班级工作。然后，组织学生开展各方面的活动，在活动中，每个学生的学习成绩、思想品德状况和各方面的能力得到了充分的体现，能为教师和其他学生所了解，这时再采取师生举荐，民主选举的程序选出第一任学生干部。

班干部产生后，我更注重班干部的培养和提高。首先经常召开班干部会议，教育他们要树立为班集体服务的思想；其次，在平时的工作中，对班干严格要求，要他们以身作则，以自己的模范行动去取得全班学生的信任；第三，平时还须放手，大胆使用班干部。先引导、组织班干部做好各自职责范围内的工作，并及时予以总结经验，指出优点和不足，逐步过渡到由班干部自己独立开展各项工作。这样，班干部的能力在逐步提高，从而促进了班级工作的顺利开展，带动了整个班集体。

二、树立良好班风

良好的班风是一种潜移默化的教育力量，它极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感，并激发他们的上进心。

首先，努力营造和谐班级氛围。

开学初我给每个同学一封公开信，在信中，我首先对学生进入我班学习表示欢迎，也介绍了自己的情况，并且对学生提出了具体的要求：

1、学唱班歌“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。有缘才能相聚，有心才会珍惜„„用相知相守换天长地

久„„”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。

2、生日祝福和鲜花，在同学过生日那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福。教室里要保持每天都有鲜花，让自然的美带给大家好心情。在后面的黑板上，有一个值“日”生档案，让值“日’生写上自己的生日、爱好、最想说的话，让同学更多地了解他。

3、图书角。由每个同学自愿捐书，集中起来建立一个小小的图书角，图书总数达到百余本，大大丰富了同学们的课余生活。实践证明，和谐的班级氛围对学生的影响是非常有效的。

其次，树立良好的组织纪律性。

一个健全的班集体，必须有健全的规章制度、严格的组织纪律，这是搞好班级工作的重要保证，是班级全体成员顺利而有效地从事学习和其他各项活动的最重要的条件之一。

1、规范早读。我虽不代语文，但却始终强调并要求学生切实做到多读书、读好书。

2、力争在升旗、做早操和学校的各种大型活动中表现突出，在升起的时候要求学生要快、静、齐。

3、狠抓班级纪律，形成良好的学习习惯。要求学生学会倾听，在课堂上遵守纪律，尊重老师的劳动，要求学生放得开、收得住，配合老师上好每一节课。

三、教育既要面向全体学生，又要有针对性

在一个班级中，学生的水平总是有差别的。班主任的职责就是面向全体学生，对他们全面负责。所以，我把目光和微笑投向每一个学生，对学生理解和尊重，给每一个学生知识和能力上的帮助。对于优生首先要掌握其思想特点，是“自尊心强、富于自信、有很强的荣誉感和超群愿望、富于竞争”还是“以自我为中心、缺乏集体观念、自私小气、甚至嫉妒别人超过自己”，班主任要用一分为二的观点，对优生进行全面的了解和分析。然后，对优生“高标准、严要求”。对于后进生一定要树立正确的教育观，关心热爱后进生，摸清情况，分析原因，对症下药，再发挥后进生的长处和优点，发掘他们身上潜藏的“闪光点”。对后进生的教育和转化还需要调动一切可以调动的力量，组织家长、同学、任课教师及其他社会的教育力量，一起来做好后进生的转化工作。中等生是相对于优生和后进生而言的，他们介于中间状态，可塑性极大。有的班主任认为中间状态的学生既不能给班级争光也不会给班级抹黑，因而可以“忽略不计”，可抓可不抓，抓松抓紧无伤大局，这显然是不符合实际的。抓好两头固然会对中间状态的学生产生影响，但这只是外部原因。要使中间状态的学生真正向优生转化，还必须对中等生进行耐心细致的教育，扎扎实实地做好思想工作，启发并发挥其内部的因素

转化后进生之心得 篇3

一、尊重

自尊心人皆有之，所有学生都希望老师尊重他们。有两个同学在操场里谈恋爱被我发现了，他们十分紧张，很怕我在班上批评，也怕我通知他们的家长，就忙着写长篇检讨。没想到，我只是单独找了他们，并耐心地指出这种事对他们的现在及未来、对全班同学会产生多大害处，以后在任何场合就再也没提过这件事。结果，这两个同学不但再没出现过类似问题，而且把原来自由散漫、不求上进的缺点也自动改正了。

同学们对他们的变化都觉得奇怪。其实，这是班主任的尊重唤醒了她们。后进生也有自己的人格和尊严，也希望得到别人的尊重。一旦受到尊重，他才会正确认识自身存在的价值以及问题。所以，班主任要尊重后进生，引起他的情感共鸣，使他恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性，转变成为人们期待的好学生。

二、信任

信任能鼓起后进生自强的勇气。有这样一个学生，平时不求上进，小偷小摸。一次，他趁别人上自习时在宿舍里偷东西，被发现了。我知道后，把他带到办公室进行了长时间推心置腹的谈话，严肃指出了他的错误，又帮他打消了思想顾虑，并表示相信他能自觉改正。临出门时，我还把办公室的钥匙留给他，让他完成课外作业。这下，他动情了，干涸的心灵受到强烈的震动，从那以后，他真的再没有偷摸行为了。

这就是信任的力量！是信任换取了他的自觉，增强了他改正错误的决心。用赵本山小品中的话说：犯错误不怕，只要有信心改正错误。所以说信任是对人价值的一种肯定，它可以促使误入歧途的人重新去发现和实现自己的价值，然后幡然悔悟，弃旧图新，痛改前非。相反，你不信任他，他就破罐破摔、一蹶不振，再也鼓不起改正错误的勇气。所以说，信任是转化后进生的良方。

三、表扬

表扬能激发后进生的向上热情，适度表扬能扬起其理想的风帆，点燃其奋进的火花。我班有个学生，脾气暴躁，自由散漫，学习无目标和动力，经常违反纪律。但我发现，他体育特别好，不但在学校篮球队中是主力，而且在校运会上为班级拿了两项径赛冠军。于是，我抓住他这个闪光点，多次在班上表扬他。在此基础上，又单独找他谈话，希望他不但在体育方面做班里的带头人，同时在学习、卫生、纪律等多方面都要争做带头人，因为老师相信他有这个能力和潜力。不久，他真的一改往日的习气，最终成了一名品学兼优的学生。

适度表扬是对后进生最大的鼓励，能使他感到对他的尊重、信任和支持，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。班主任要努力帮助后进生找到自身的长处，发扬其优点，克服其缺点。千万不要对一个学生过早地下结论：他没救了。

四、关心

关心能扬起后进生前进的风帆。有个学生，因为家贫和家庭矛盾，心理很自卑和失落就经常打架，曾被原来学校

开除，刚来我班时，旧习不改，多次被政教处批评和处理，家人也伤透了心，开始懒得管他。不少人说，这是出窑的砖坯——定型了。可是我没有嫌弃冷落他，决心和他交朋友，用真挚的感情打动他。他成绩差，主动为他补课；他缺钱用，主动把钱借给他；他生病住院了，主动去医院看望他；周末带他到家里改善伙食。开始时班里其他同学都不理解，认为他影响了全班的荣誉和成绩，也都不愿理他，可时间久了同学们理解了我的良苦用心，开始在生活和学习上一起帮助他关心他。人心都是肉长的，情到之处，金石为开。终于，他慢慢感动了，对我说：“还是您把我当人看啊！”自此他不仅改掉了打架闹事的恶习，还养成了助人为乐的好品质。

可见，关心可以扬起后进生前进的风帆。老师一句关切的问候，一个亲切的举动，甚至一束慈爱的目光，学生都能感到老师是真的在关注他，是真的爱他。使他们心里暖烘烘、热乎乎的，这时老师说的话就会句句入耳，字字入心。

五、身教

身教能树立后进生学习的榜样。我班上曾有个学生，他不爱劳动，刚入学时每逢打扫环境卫生，他要么借故推脱，要么袖手旁观。可是当他经常看到在教室里，我带头拿扫帚扫地，清理黑板槽；在学生宿舍我指导整理床铺叠被子，手把手教学生洗衣服；在运动会结束时，我带头将全班吃得巧克力包装，喝得水瓶用手捡起来放进垃圾箱。时间长了他感动了，也悄悄地跟着大家干了起来。

我知道，这是身教发挥了作用。因为学生成长过程中的种种困惑和烦恼需要找人倾诉，让人指点迷津。所以对后进生来说，直接的榜样是他们的老师，特别是与他们朝夕相处的班主任。班主任的思想品德、工作作风，甚至一举一动、一言一行，都会对他们产生耳濡目染、潜移默化的作用。因此班主任平时要处处以身作则，用自己的行动做出榜样。

由此观之，教育转化后进生只有入情才能入理，只有感化才能转化。有人说“情是开启人们心扉的一把钥匙”，“情是思想政治工作中吸引人的磁石”，这些比喻都形象地说明了感情在思想政治工作中的作用。如果我们在教育转化后进生时牢记古人所说的“感人心者，莫先乎情”，与后进生沟通思想，融洽感情，那么教育转化后进生的工作就一定会开创一个崭新的局面。

后进生转化之我见 篇4

那么, 教师应如何从自身着眼, 做好差生的转化工作呢?

一、爱的情感

没有爱, 没有情感, 我们就不是一个合格的教师。因为我们的教育对象是人, 是一个个活生生的人, 他们是有思想、有情感的。后进生在学校得到的温暖, 得到的关爱往往要少得多, 更多的是嫌弃与漠视。他们其实更渴望得到爱, 得到关心, 得到重视。我们教师有爱、有情, 只是我们的爱更多的给了那些好学生, 是一种偏视的爱。要更好地做好后进生的工作, 我们必须真挚地, 发自内心地, 不带半点虚伪地爱他们。我们要克服自身的心理障碍, 比如“定型心理”, 认为后进生“朽木不可雕”。“厌弃心理”, 把后进生看成包袱, 甚至用惩罚来管压后进生。我们应尽可能与他们多交往、多谈心, 为他们解决学习上的困难, 让他们真正感受到老师的爱。只有与他们之间有爱的情感, 彼此的信任, 我们才能去走近他们, 了解他们, 转变他们, 从而更好地预防后进生的产生, 更好地转化后进生。

二、尊重信任

后进生的缺点和错误是明显的、外露的, 他们的优点和积极因素往往很难被发现。对待后进生必须把尊重和信任放在首位。事实上后进生比别人更渴望, 更需要教师对他们的尊重。因为他们的人格已经受到漠视, 已在人们的冷眼中丧失自信与自尊, 因此, 我们在教育教学中要尊重这些学生的人格, 不歧视、不疏远、不讽刺、不挖苦。针对存在的问题, 提出合理的要求, 但不能一下子过高过急, 否则, 学生达不到要求, 容易丧失信心。

三、查缺补漏

知识上的“空白点”, 是学习的绊脚石, 学生知识上的“空白点”多, 教师就难教, 学生就难学。因此, 教师还必须充分利用反馈手段, 及时了解后进生知识上的不足, 发现问题, 通过多种渠道帮助解决。循序渐进, 使后进生从无知到有知, 从知少到知多, 日积月累, 逐步掌握各科知识。这样就能克服后进生的厌学心理。

后进生转化之经验 篇5

尊敬的各位领导，老师们大家好：

这一周我根据学校要求参与了“名师督导”的活动，翻看了崔晓丽，苏丽芳两位老师班内后进生的各类作业，试卷，并和两位老师就辅导后进生做了交流。在交流中我们也进行了认真的总结和反思。

后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，发现在语文配套作业和同步练习中，这些学生出现的问题主要是：基础知识不扎实，书写不规范不整洁，错别字较多，标点使用不规范，稍难的有思考性的题回答不尽如人意，甚至空在那里不做，对于阅读类的题更是无从下手，因为他们的理解能力差，更谈不上分析和归纳概括了。对于习作类更是难上加难，写得简短，甚至只有一两句话，还错字连篇，表意不明。针对这些情况在我的教学中我主要采取以下措施：

一、培养学习习惯。

我个人认为一个人的学习习惯和态度往往决定着他学习成绩的好坏，很多后进生并不是智力有问题，而是缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等。培养良好的学习习惯第一是正面引导，告诉学生一个人拥有一个良好的习惯会让自己终生受益的，并且在班内树立习惯好的学生做榜样，促进后进生不良习惯的转变。第二是反复训练，检查落实，勤于督促，抓好学习习惯的养成。我班内的后进生比较多，有好多就是上课没有好的听课习惯，如我班的赵雅茹，王耀辉，陈逸威，孟泉州，王皓冉这些同学老师讲课的时候他不是同桌两人在低声说话，就是手里抠个什么东西，或者就干脆想别的事情，所以我在讲课的过程中总是最先关注他们，发现他们思维不集中时就会随时提醒，开始时我讲课中几乎是隔几分钟就需要停下来强调一次，后来只要我的眼睛盯着他他就会马上坐好听课，而我班的孟泉州是不仅不专心听课，更不想写作业，他的懒在我们五年级中是出了名的，我开始接班的时候每天一进教室就看到组长追着他要作业，他几乎每科作业都不做，后来只要是课堂作业，我就会陪着他做，只要课堂上没有按时完成，我就会放学陪着他做，后来他终于能按时完成作业了，对与家庭作业我请求家长配合，在这样坚持下，他的作业终于能按时交了。坏习惯一旦养成真的是很难改掉它需要我们老师不断的重复提醒，反复训练。第三是利用激励式评价。发现后进生进步了及时表扬。

二、树立后进生的自信心。

对于大部分后进生来说几乎是每门功课他都差，由于学习差再加上老师的批评，家长的责骂，使他们产生自暴自弃的心里，对于自己的学习和未来失去信心。

树立后进生的信心，首先，教师要对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气“你能行”，“你会进步的”。其次老师多给后进生创设成功的机会，让他们体验到一种成功的喜悦和一种成就感，有了信心，学习就有力力量，就会取得学习上的进步。例如，我班多俊，王凯旋，高尚辉，闫亚静，赵雅茹的字特别难看，所以每当我们的写字课时我会特别关注她们，不仅给她们进行个别指导，更鼓励她们说：“你今天这个字写得特别漂亮，如果都能写成这样你的字就漂亮多了。”当学生在写作业时，我也会走到她们身边，亲切的对他说，“加油，老师相信你今天的字一定能写好。”经过一段时间的努力，这几个学生的进步真是出乎意料。再者根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。课堂提问对后进生适当浅些，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。当学生的成绩不理想时，作为教师不能冷落了他们，更不能讽刺、挖苦，如果能关心一下他们的感受，嘘寒问暖，谈一些他们感兴趣的话题，把他们当作朋友，学生就会很感激，愉快地回答你，因为他们感觉到了老师并没有看不起他们。如我班的多俊，刘慧芳，王丹阳……于是，上课时他们便会专心听取老师分析试卷，找出错误的原因。这就是所谓“亲其师信其道”。也就是说，对与后进生，老师要多一份关爱。哪怕是一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至是老师的片言只语，都可能给他们的心灵以最强烈的震撼。要把特别的爱给这批特别的学生，使他们喜欢上你的课，增强他们学习语文的自信心，这对提高他们的语文成绩很有帮助，对他们的成长也非常有利。

三、因材施教。

每个班级的学生都有优秀、中等、后进之分，所以在教学上应该实行因材施教原则。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。在课堂教学中，我特别注意对后进生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，我为了给后进生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。使他们体验成功与快乐，增强自信心。布置作业时，让后进生只完成基础的内容，难度大的可以不做，减轻他们的课业负担。对于习作类的作业，对于他们我都降低了难度，并给于了个别辅导。除此之外，还要求从下面几方面入手，来转化语文后进生。

（一）课堂巡视，加强个别辅导

课堂巡视是获得学生的活动信息，及时解决发现的问题，指导学生，特别是辅导后进生的基本途径。一般来说，语文后进生对课堂教学内容的接受较慢，难以消化。语文教师可利用课堂巡视的时间，（我们班的后进生我一般都放在了边上这样有利于老师巡查）进行走动和深入，了解班上每位学生，特别是后进生以及在课堂学习中他们可能遇到的困难，抓紧时间有针对性地及时对他们进行帮助和辅导，使他们能跟上这一堂课的学习，掌握新知。这对提高语文教学质量，促进后进生的学习成绩有不可估量的作用。课堂巡视是教师教学中不可忽视的一种教学行为。有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生的感情，使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，还能使教师捕捉和筛选学生在学习活动中生成的课程资源，灵活调整教学行为，优化教学过程，获得最佳的教学效果。

（二）课外辅导

要彻底解决后进生的落后状况，单纯的依靠课堂也不行，所以还需要教师牺牲一些课外时间来辅导他们。对课堂上不能完全掌握的知识要点，细心讲解，耐心辅导，查漏补缺，孜孜不倦、循循善诱，并帮助他们预习明天上的新课内容，起到“笨鸟先飞”的效应，这样，他们接受新课内容也就容易多了，他们的语文成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。值得注意的是，课外辅导要做到时间短、频率高、重实效。

（三）优困结对，互帮互助

让成绩好的学生帮助后进生学习语文，进行一对一的优困结对，不失为一种很好的办法。利用同桌的优势，让好学生管好后进生，平时，可以让优等生辅导后进生完成作业，督促他们背诵课文、日积月累、记词语，帮助他们预习新课，等等。（班主任工作）这样，既可以提高后进生的学习成绩，又可以使优等生在辅导中巩固所学知识，可谓“一箭双雕”。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“ ”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

通过课内及时的辅导，再加上课后必要的辅导，那些后进生就不会掉队，他们的进步一定是明显的。

四、以耐心等待后进生的进步。

对于后进生的转化不是一天两天的事情，尤其是语文学科。所以老师不能太心急。我们班的情况比较特殊，真的对于后进生你一张口就能数出两巴掌来，我每天看着她们写得歪歪斜斜的字，作业上到处都是错，尤其是短文和作文简直就是看都不能看，写得是天上一句地下一句，我看不懂写得些什么，然后每次单元测试十几个不及格，好多时候我改作业，改试卷的时候觉得自己都快要疯了。后来我和孟校长说起这个情况，记得孟校长写给我一个便签：教育需要等待，让我们等待花开的声音。是啊，我知道对于这些后进生我们不能操之过急，只有耐心的教育，耐心的辅导，耐心的等待他们的进步。如我们班的高尚辉，孟泉州。

五、取得家长的支持，家校密切配合。

其实做了这么多年的老师我们都知道一个问题学生的背后绝对有一个问题家长，这些家长有的是文化低辅导孩子，有的是不重视孩子的学习，还有的是重男轻女，还有不少家长，对自己的子女要求过高，根本不知道子女在学校的表现和学习成绩，不了解子女在学校的实际情况。有的知道后打骂后进生，教学方法不对。于是我和家长进行很真诚的交流，让她们知道老师不会放弃任何一个学生，让他也一定尽力配合，多关心孩子，帮助孩子。平时把学生的语文学习情况及时反馈给家长，并授之以正确的教育方式。对于老师布置的每次书面作业，要求家长在其子女完成的作业本上签名；口头作业也可以电告家长，督促完成。只有取得家长的支持，家校密切配合，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，才能更好地提高后进生的语文成绩。

转化后进生之我见 篇6

【关键词】后进生；转化

【中图分类号】G620

我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。现在无论哪个年级哪个班，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。但是我们一定要正视现实，查找原因，解决问题。

后进生形成的原因分析：不同的后进生，其后进的原因是不同的，纯粹智力的问题是相对较少的，也是比较容易解决的。而其他非智力问题则具有非针对性，需要从根本上了解学生的心理，对症下药，解决问题。不同年龄阶段的学生后进的原因也是不同的：小学阶段的后进生大多数是由于没有形成良好的学习习惯和态度，比如注意力不集中、自制力差，逃学，厌学等。而这些学习习惯以及行为态度的养成都需要教师和家长的努力。初中阶段的学生大多进入青春期，这时候小孩收到很多的外界诱惑。对于后进生来说，这些诱惑他们是难以抵挡的。教师和家长一旦没有掌握好度的教育他们，他们很可能表现出逆反、紧张、内向等各种不良特点。高中以后的后进生则可能是学生存在自卑、退缩等性格缺陷导致对学习没有热情、缺乏自信，从而影响学习成绩。

下面我就针对后进生产生的原因（非智力原因）谈谈自己在工作中转化后进生一些想法。

首先，教师要一视同仁的公平对待每一个学生。老师是每一个学生的老师，我们不能因为某些学生成绩差而给他们脸色看，甚至冷嘲热讽的对待他们。对于品行好的后进生，教师可以多花一些时间在他们身上，经常和他们沟通，让成绩优秀的学生在学习上多给他们帮助。同时在布置作业的时候，可以单独布置他们简单的，基础的练习，让他们懂得做，有信心，慢慢地培养学习的乐趣。但这些后进生有进步的时候，要及时的表扬他们，甚至给他们适当的奖励，培养他们的成就感。

其次，老师要善于观察。善于发现后进生的特长，让全班同学知道后进生也有闪光的一面。有些教师课堂上不提问后进生。我认为：学习、生活中对后进生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

再次，老师要学会宽容宽容，苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。陈浩是一个性情好冲动的学生，经常遇到稍不顺心的事时，就对别人大喊大叫，有时甚至大打出手。班上的男生都不太愿意与他交往。他在日记本上写上了许多诸如：别人看不起他，无故欺负他，很恨某某之类的话。我发现以后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在日记本上与他谈心。我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控制自己的脾气，学会讲道理，学会宽容别人，理解别人。别人不喜欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见不合，或因一些诸如“书被别人碰掉”的小事，就对谁发脾气，施怨气。你也看到了，发脾气，只会让别人也同样对待你，最后造成问题更严重。并经常在他日记本上写上一些“我相信你，你一定会学会控制自己的情绪的”，“加油吧，你进步越来越大了”“你一定会成为老师最出色的学生”鼓励的话，使他感觉到，老师是爱他的，从没有“抛弃”过他。也许，正是因为我的宽容，正是因为这种坦诚的话语，心与心的交流，深深地打动了他，他真的学会了控制自己的情绪。同学们也越来越喜欢他。

对于品行良好的后进生，教师在管理的过程中做到以上两点就好了，相对也容易些。因为学生愿意学习了，自然老师的教育教学就简单多了。最大的问题是对于有不良习惯的那些后进生，转化，改造他们难度很大，但是我还是提了几点想法。

对于有不良习惯的后进生，教师首先要了解他们的家里情况，与家长沟通小孩在家的表现如何，与父母的关系是否融洽。因为在很多时候，这类的后进生表表现与他所处家庭环境有很大的关系，有这边入手，教师才能够“对症下药”。对于与父母生疏而造成这些不良表现的，教师可以与父母好好沟通，本着一切为了孩子的思想，让父母意识到孩子这个年龄段需要的是父母的关心，父母不能为了物质缺少了给予他们精神上的支持与交流。其次，教师在了解他们具体情况的前提下，也要在平时的教育教学中多关注这些小孩，多给他们进行心理建设，让他们有着良好的心态对待生活与学习。最后，对于那些不能适应老师教学方法的后进生。他们对上课的内容一点也不感兴趣，不愿参与上课时的提问、活动，总是一副事不关己的模样。教师可以针对他们这种情况，在教学中特意设计一些简单的，他们容易理解并且回答的问题，使他们也有成就感，从而增强他们对学习的热爱。同时也要抓紧课后时间，多和他们相处，了解他们的学习方法，并加以引导，并且注意随时调整自己的教学方法。相信通过父母以及教师的共同努力下，这些有不良习惯的后进生们会慢慢地懂事，慢慢地改掉自己的不良习惯，慢慢地成为合格甚至优秀的学生

“后进生”转化之我见 篇7

一、摸清底子, 对症下药

造成“后进生”的原因是我们班主任首先应摸清的。然后因人而异, 有针对性地找到“后进生”的症结所在, 对症下药。

这些年来, 经过观察分析, “病例诊断”以及转化效果, 我觉得有以下两个原因:一是主观因素所致。具体特点就是学生学习成绩差, 有厌学心理, 导致逃学, 甚至拉帮结派, 花钱玩乐。从心理品质上来说, 道德下滑以致将求学的渴望堕落成享乐的欲望。再者即为客观因素所致。 (1) 家庭方面:家庭困难, 经济拮据不能满足消费需求;家庭条件特别优越, 娇生惯养, 没有更高的进取精神。 (2) 受不良社会风气的影响, 同学邻里的一些不良风气是造成“后进生”不思进取的土壤。 (3) 个别教师不恰当的教学方法, 对差生缺乏耐心, 一味责怪他们成绩差, 讽刺挖苦, 甚至体罚, 严重地挫伤了他们的自尊心, 以致他们产生厌烦心理, 破罐子破摔。

二、与“后进生”的心理沟通

没有真诚的爱, 就不会有成功的教育。热爱“后进生”是对其进行教育的必要条件。古人云:亲其师, 才能信其道。教师的爱, 是与“后进生”相互信任并进行教育的基础和前提。教师对“后进生”的爱, 要体现出高度的责任感, 这种爱是对学生的尊重、信任和严格要求相结合的爱。对“后进生”既不允许讽刺、挖苦, 也不允许迁就放纵、听之任之。要善于发现他们身上的“闪光点”, 尊重他们的人格、个性和自尊心, 在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步, 学习上细心指导, 生活上热心照顾, 遇到困难时耐心帮助。精诚所至, 金石为开, 应该让“后进生”产生一种“老师眼里有我”的思想, 从而能够亲近老师, 听从老师对他们的教导。

三、注意发现“后进生”的特长, 发扬其优点

每个人都有他自身的长处和弱点, “后进生”也不例外。虽然在一些方面不如他人, 但在个别方面或其他方面有他的长处和优点。作为教师就要客观地、全面地看待“后进生”中的每个人。注意发现他们的长处, 发扬其优点。比如, 对“后进生”中的一些头脑灵活、爱说爱动、集体荣誉感较强的学生, 就要在各种集体活动中发挥他们的长处。对表现好的, 做出成绩的及时表彰, 该评先进的要评先进。对于有组织能力的学生可以委派分管班里的某项工作, 使他们看到光明, 看到出路。在管理别人的同时, 提高自己, 改造自己, 自我激励, 自我带动各项成绩的提高。这样, 给“后进生”进步创造环境, 创造机会, 使之增强信心。提高自我约束能力, 后进生就能有各方面的进步。

四、在转化“后进生”工作中, 要充分考虑年龄特征与差异

对低年级学生, 由于他们心灵上和身体上的幼稚, 班主任多以诱导的方法, 特别是对一些刚入学的孩子来说, 他们还不知道自己的所作所为是错误的。教师要耐心指导, 使他们养成良好的学习和生活习惯, 以减少成为“后进生”的可能性。对那些年龄较大, 年级较高的“后进生”要认真分析, 找出原因, 对症下药。

五、做好家长工作

许多“后进生”的问题, 其实是家庭的问题、家长的问题, 因此, 教师要十分重视做“后进生”的家长工作。经常、广泛地与家长联系, 通过家访、书信访、家长会等形式了解家长对孩子的态度、评价, 与孩子成长有关的生活方式、教育方式、兴趣爱好、课余时间的分配、交友等情况。纠正家长对孩子教育上的偏差, 虚心听取家长对学校教育的意见和建议, 互通情况, 统一步调, 形成教育的合力。

总之, “后进生”的转化工作是一项长期的艰苦细致的工作, 而对形形色色的、充满个性的“后进生”, 我们只有用爱心、耐心、恒心去教育, 才能把他们培养成未来事业的接班人。

后进生转化之爱心教育 篇8

上学期我班新来了一位学生叫张鹏, 是从上一届留级来的, 对于这名学生笔者早有耳闻, 他是班里有名的“闹将”, 上课睡觉, 下课打闹, 因打架受伤不得不在家休养, 险些被学校开除, 但脑瓜很聪明。刚听说他要来我班, 有几位科任教师不无担心地说怕他来后搅乱了咱这个班。但笔者还是认真研究了这个学生的情况并制定了策略。

首先笔者了解到他父母离异, 由父亲抚养, 可他父亲常年在外不回家, 平时就他和爷爷两人过日子。长期以来养成了一些不好的习惯和大咧咧的性格, 好打抱不平。一提到这个孩子, 他的爷爷就摇头叹气, 一脸的无奈。

这样的学生一般很讲义气, 首先要得到他的充分信任, 和他做朋友。笔者第一次把他领进班的时候, 他扬着头, 一副不屑的样子, 对此笔者没有说什么, 向学生们介绍说:“这是新来我们班的张鹏同学, 我在乒乓球场上看到过他, 真是潇洒, 技术一流, 我相信他会给我们班增添不少活力, 在今年的校乒乓球比赛中, 我们会不再沉默。”学生们听了一阵兴奋, 因为之前的乒乓球赛是学生们心中的痛。教室里响起了掌声。张鹏没想到笔者会这么介绍他, 马上来了精神, 站直了身子。笔者又接着说:“我还听说他特别聪明, 是因伤休学才到咱们班的, 今后有学习上的问题可以向他请教。”说完这几句话张鹏低下头, 但马上又抬了起来, 显出很自信的样子。笔者看在眼里, 接着说:“我们请张鹏同学讲几句话好不好?”又是一阵掌声。张鹏想了想说:“请大家看我的行动吧。”这一天, 他没有出现上课睡觉下课打闹的现象。

可是, 没过几天, 他的老毛病就犯了。笔者知道, 对他不能来硬的。接下来的几天, 笔者几乎每天课外都和他一起打乒乓球, 关系密切了很多。一天, 放学后笔者把他叫到办公室, 很随意地问他:“听说你还是网络高手, 我有个问题请教你, 帮我下载一个视频文件, 明天上课时用行吗?”一听这个他紧张的神情马上放松了, 毕竟这是我们第一次在办公室交谈。他滔滔不绝地给笔者讲了好几种视频下载的方法, 其中有笔者从没用过的。接着笔者又不经意地问:“这几天在班里感觉怎么样, 有什么想法。”他说:“还行吧, 周围同学很敬重我, 还真有问我问题的。”这时他看了笔者一眼, 不好意思地说, “我以前基础并不好, 所以才留级的。”笔者说:“这我知道, 那有什么打算?”他说:“不知道。”“你现在的这种感觉好吗?”“嗯, 时间长了同学们了解我了, 肯定对我不这样了。”“这就要看你自己了, 你人聪明, 如果想学习, 一定能学好的。”他想了想说:“老师, 我知道了。”笔者相信好鼓不用重锤, 也就没再说什么。果然, 上课时看他专心听讲了, 课后一有时间就找老师问问题。

笔者知道, 张鹏这样的学生做事很容易半途而废, 要让他长期坚持下去不容易, 一旦他懈怠了厌倦了, 会破罐破摔, 后果不堪设想。所以笔者常在生活上帮助他, 不仅要成为他的朋友, 还要成为他最亲近的人。比如, 他家比较远, 每天都是步行上学, 见到同学有时不好意思, 笔者知道, 这是他家的经济情况不好造成的。于是笔者在班里就号召大家向他学习, 自觉锻炼身体, 准备冬季越野赛上一鸣惊人。在笔者的鼓励下, 班里的很多学生也步行来上学了, 都在为越野赛摩拳擦掌。张鹏每天来得更早了, 在路上, 也没有了以前的不自然, 这给他增添了信心。笔者知道笔者已不单纯是他的老师了, 在他心里, 我们已经是亲人, 朋友。一次, 笔者在下楼的时候, 不小心踩空崴了脚, 当时疼得笔者汗直往下流。好多学生围着笔者问情况, 不知怎么办好。张鹏冲过来, 不由分说, 扶起笔者就往办公室走, 把笔者搀到办公室后他跑去找开车上班的李校长, 一起把笔者送到了医院。那一次, 笔者在家休息了一周。在这一周里, 张鹏几乎天天来给笔者讲班上的事, 当然都是让笔者放心的好事。

还有, 在校乒乓球赛中他个人获得了第一名, 我们班集体荣获第二名, 以前可是倒数第一呀, 这真是足以让大家欢呼雀跃的, 当时大家就把张鹏举了起来, 他显然成了学生们心中的英雄。我班的体育成绩一直很差, 由于大家每天坚持早晨跑步上学, 在冬季越野赛中, 破天荒地获得了全校第一的好成绩, 班级也显现出了巨大的凝聚力。在这次活动中张鹏积极组织, 动员工作做得相当好, 完全取代了我这个班主任的位置。

看着当初一个放荡不羁, 险些被学校开除的学生, 在笔者的爱心呵护下成长为一个德智体全面发展的学生, 笔者感到无比自豪。

后进生转化之我见 篇9

一、后进生的特点剖析

1.从德智体全面发展角度看。

任何班集体中都会有优秀的学生和部分后进生, 这些后进生要么是在思想品德行为规范方面有欠缺, 屡犯校纪校规, 惹是生非;要么是学习成绩长期处于班级和年级的末尾, 还有的学生品德和学习成绩都很差, 即所谓的双差生, 当然, 这样的学生是极少数, 但也应是教师的工作重点。

2.从智力角度看。

有的学生的确不聪明, 反应比一般学生要迟钝, 再如基础不好, 学习方法不对头, 所以尽管他要学, 但积重难返, 成绩一直在低下滞留;有的学生智力并不差, 只是因为学习态度一直不够端正, 贪玩, 不肯下工夫, 因此成绩也一直上不来。

3.从心理行为看。

有的学生虽然竭尽全力, 但难有所成, 尝够了失败的痛苦, 故产生厌学情绪;有的学生平时学习还可以, 但一到考试就紧张, 导致行为失常, 而且越是大考越紧张、越失常;有的学生则认为眼下努力为时尚早, 自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、“开夜车”赶出来的, 现在苦读不合算, 不如到时候再说, 故而成绩也难有起色。

后进生的特点分析告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教师必须正确认识他们, 研究他们, 从德、智、体、美、心理等各个方面分析他们, 教师只有深入细致地做好后进生的教育转化工作, 才能使后进生改进自己的缺点, 才能使他们跟上一般的学生, 从而促进他们身心全面和正常地发展。

二、教育转化后进生的方法

1.培养学习兴趣, 端正学习态度。

古人云:“不积跬步, 无以至千里。 不积小流, 无以成江海。 ”学习也一样, 后进生之所以学习不好, 成绩始终无法提高, 就是因为没有脚踏实地, 认认真真地学习, 缺乏学习兴趣。 因此, 教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作, 改进后进生的落后现状, 培养他们学习的自信心, 使他们认识到自己并不比别人笨, 只要下工夫学习, 成绩一定会提高;必要时教师可为后进生“开小灶”, 指导和点拨他们改变学习方法, 端正学习态度, 使他们增强学习的积极性, 激发学习兴趣;教师还要善于发现后进生的亮点和微妙的进步, 及时给予肯定、赞扬、鼓励, 使他们看到自己的长处和进步, 从而克服自卑心理, 增强自尊心, 获得克服缺点的勇气和自信, 使他们树立正确的学习观念, 建立持之以恒的学习决心, 这样培养了学生的学习精神, 提高了学习兴趣和教学质量, 转化了学生学习的态度。

2.对事不对人, 重在激励。

教师要想妥善处理好师生关系, 首先要尊重学生, 消除偏见, 以自己的言行提供良好的示范, 这与其说是技巧, 不如说是一种态度。对后进生教育, 要做到“对事不对人”。也就是说, 当学生出现问题时, 教师应针对情景而不要妄加评论学生的人品与人格, 否则会激起学生的逆反心理, 损伤其自尊。

3.树立学习榜样, 重在鼓励。

近朱者赤, 近墨者黑。 教师可以让后进生自己选择敬佩的班干部或者成绩优异者成为同桌, 并在这些班干部和优秀生身上下工夫, 对其严格要求, 使其能很好地带动后进生进步, 改变后进生的不良行为。 同时, 教师应及时把学生的进步以打“表扬电话”的方式向家长报告。 这样, 可以形成以学生为主, 教师和家长互动的模式, 让后进生把教师制定的转化目标, 逐渐变成自己的自觉行为, 从而不断取得进步。

4.爱心捕捉后进生的闪光点, 唤起学生自信心, 激发学生自强心。

由于受思维定势影响, 一提到某个后进生, 我们多会想到他们“怎么不好”、“怎么不行”, 而很少能注意到他们身上的闪光点。 教师在班务管理过程中应用全面的、发展的眼光看待后进生, 以“爱”为核心, 加强对后进生的情感投入, 立足于争, 着眼于救, 着手于拉, 潜心挖掘, 苦寻后进生的闪光点, 欣赏并放大其闪光点, 借以教育鼓励其以优势克服劣势, 利用“闪光点”促进后进生的转变。 一旦后进生的自信心被唤醒, 就会产生驱使积极行为的内动力, 学习的激情、努力做人做事的愿望会在催唤中孕育诞生, 进而迸发出极大的能量, 创造力会有所发展。

5.创设情境, 锻炼后进生的意志。

针对后进生的不良行为, 光靠说理是不够的, 所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境, 锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力, 使他们身临其境, 直面困难, 培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力。 后进生意志行为方面独立性差, 易受自身“暗示性”影响, 认同外界的不良刺激, 同时自控能力不强, 不能很好地控制自己的行为, 不能很好地自我监督, 遇到问题和困难时, 易灰心丧气, 不能持之以恒。 所以, 后进生出现行为的反复属正常情况。 只有经历改错———犯错———改错的曲折历程后, 后进生的某些良好意志品质才能逐步形成。

6.激发参与欲望, 创造竞争氛围。

由于后进生自身的特殊性, 与优等生相比, 他们获得的成功体验不多, 需要教师针对后进生的特点提供机会让他们成功。

(1) 降低提问起点, 缩小提问坡度, 以他们独立思考后能解答为宜。 当然, 也不是一味地降低要求, 还要让他们尝到“跳一跳摘到桃子”的甜头。

(2) 建立兴趣小组。 根据后进生的特长, 专门建立可以让他们发挥特长的兴趣小组, 如球类、田径、阅读、数学等小组。

7.巧具匠心, 感动后进生, 转化后进生。

后进生一般有较重的自卑心理, 导致外部表现形式为“听不进去话”, 不可一世甚至是冥顽不灵。 因此要取得他们思想和情感上的认同, 获得心灵之弦的共鸣绝非一件易事。教师应全方位开启自己的智力思维, 运用各种管理方式, 巧具匠心, 通过自己的言行举止来营造可视、可闻、可感的“召唤结构”。 通过不同的途径, 采取不同的方法, 把自己的情感体验直观地展示在后进生面前, 以此感染学生、感动学生。教师对待具有逆反心理的后进生, 只有正确地诱导、转化, 及时发现和把握教育良机, 才能消除他们的对抗心理, 让教育水到渠成。

8.明确进取目标, 激发内在动机。

教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用, 正确引导学生认识和理解学习知识的必要性及掌握文化专业知识的重要性, 对后进生进行前途理想教育, 帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。 只要有了奋斗目标和远大理想, 就具有了学习的动力, 有了动力才有目标, 才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的, 要让学生将学到的知识融入社会实践中, 就必须认真掌握教材中的积极因素, 遵循学生的认知规律, 精心教学设计, 让学生有趣味地参与教学过程, 引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃, 使后进生感到学习是快乐的事、愉快的事;布置作业时, 对后进生把握好难易程度, 采取循序渐进的原则, 循循善诱的方法, 让他们一点一滴地提高, 逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题, 激发他们内在的学习动机。 我们眼中的后进生, 在他们父母的眼里都是独一无二的, 家长都希望自己的孩子遇到最好的老师, 受到最好的教育。 放弃他们, 对我们而言, 只是放弃了一个, 而对家长来说, 却放弃了全部的希望。 因此, 我们要注重后进生的转化工作, 这不仅能改变一个班的班风, 更为重要的是能改变一个家庭的命运。

后进生的转化不可能一蹴而就。 对这项十分困难的工作, 教师一定要有满腔热情, 要善于以“心”换“心”, 即以教师的爱心、精心、耐心、匠心唤醒后进生的自尊心、自信心、自强心, 努力消除他们的心理障碍, 引导他们力争上游、健康成长。 只要我们从热爱学生的真诚愿望出发, 动之以情, 甚于父母, 晓之以理, 细如雨丝, 一定能更好地做好后进生的转化工作。

参考文献

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转化后进生之我见 篇10

一、尊重偏爱后进生, 与其进行情感上的交流

后进生学习上的不如人, 使他们时常有一种自卑感, 常常会遭到老师的冷眼, 优生的歧视;在家里常常被家长数落, 久而久之对学习失去了兴趣。因此要转化后进生, 首先要尊重偏爱后进生, 对他们进行感情投资。

二、让后进生也得到成功的体验

苏霍姆林斯基说过:“一个孩子, 如果从未品尝过学习劳动的欢乐, 从未体验克服困难的骄傲———这是他的不幸。”“优等生”之所以学习好, 是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环, 而“后进生”是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环, 失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱着后进生, 不让他们沉默, 让他们有充分时间和空间展示自己, 要抓住他们的闪光点及时给予鼓励, 使他们体会到成功的喜悦。课堂上, 设计一些有层次的问题, 将一些基础的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答, 老师都要给予充分的肯定, 及时进行表扬;当他们回答错误时, 决不挖苦、讽刺, 而是逐步引导, 使他们一步步接近成功, 逐渐培养他们成功、自信的心理。

三、发掘“闪光点”, 树立后进生自信心

其实, 每个孩子都有一股强烈的胜利欲望, 都希望得到别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光, 一个鼓励的微笑, 就能激励其奋发向上, 甚至改变他的一生。尤其是后进生, 他们的缺点较多, 经常给学校、老师或同学带来麻烦, 故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视, 他们的心理比较脆弱, 对问题较敏感, 所以适当的赞许或鼓励对他们就显得更为重要。其实后进生也有其各自的“闪光点”, 要留心他们的言行, 用心去挖掘他们的“闪光点”, 及时鼓励他们, 让他们尝试和体验成功, 重新认识自我, 肯定自我。

四、对后进生的转化要有耐心, 持之以恒

转化“后进生”并非一朝一夕就能完成, 在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此要有耐心和宽容的态度, 除了用爱心去感化他们外, 还要经过多次反复教育和期待, 最终使他们转化成为一位好学生。

所谓后进的学生, 在父母眼里, 都是独一无二的, 都是最令人疼爱的, 每一个家长都希望自己的孩子遇到最好的老师, 受到最好的教育。放弃他们, 对教师而言, 只是放弃了一个, 而对于家长来说, 却是放弃了全部的希望。因此, 教师尤其要注重后进生的转化工作, 因为转化后进生不仅能改变一个班的班风, 更为重要的是能改变一个家庭的命运。

参考文献

后进生转化工作之我见 篇11

一、做好后进生的思想转化工作，教师要多给他们关爱，给他们自信

诚然，我们要了解后进生的思想状况，他们已经习惯了教师严肃的面孔、严厉的批评教育，是的，后进生有好多时候是因为害怕教师对自己一贯的评价，因而存在一些“戒心”，有顾虑，常常不敢在师生面前袒露自己的真实心情，长此以往，他们会产生自卑感，失去了自信心，更不要说上进心了。总认为教师轻视自己，看不起自己，所以，常常不愿意表现自己，这些都是因为他们背上了思想包袱，不自信所造成的。要改变这种局面，首先我们教师要多给后进生一些关爱，少一些求全责备。有道是：“孩子是夸出来的。”这里我要说：“学生是表扬出来的。”要多给后进生自信心，消除他们存在的心理障碍。

二、做好后进生的思想转化工作，教师要多给他们微笑，多说“良言”，拉近师生之间的感情距离

班主任千万不要小看“微笑”的力量，因为微笑是问候，它能抚平后进生自卑的心；微笑是浓墨，它能将师生之间的恩怨一笔勾销；微笑是刚启封的美酒，它能醉人心怀，能缩短师生之间的感情距离，彰显教师和蔼可亲、平易近人的态度；微笑是动力，它能消除后进生自卑的心理，使他们解除思想包袱，轻装上阵，赶超先进，奋发向上，谱写一曲曲“浪子回头金不换”的新的乐章！

转化后进生之我见 篇12

一、要转变自己的教育观念, 端正自己的教育思想, 和他们建立和谐的 师生关系

转化后进生, 全面提高教育教学质量, 这是实施素质教育的关键。新的教学理念要求我们彻底摒弃旧的教学模式, 克服只抓好学生, 片面追求升学率的倾向, 不断更新自己的教育观念, 端正我们的教育思想, 逐渐把应试教育真正转变为素质教育, 实现新的“自主、合作、探究”学习方式, 突出学生的主体地位, 发展个性, 因材施教, 采取适当的教学方法和科学的教学手段, 为学生创造一种宽松、愉悦、和谐的学习氛围, 调动学生课堂学习的积极性, 使他们由不愿意学习, 到自己主动愿意学习, 甚至乐学。特别是对待后进生, 我们做教师的一定要尊重他们的人格和情感, 要有耐心、爱心, 要晓之以理, 动之以情。寓教于情感之中, 做后进生的良师益友, 这样才能调动他们的学习积极性。

二、要努力激发学生学习兴趣, 培养后进生的上进心, 搞好教育教学

具体来说, 我们如何做到在自己的教育教学过程中激发后进生的自主学习的兴趣, 培养他们的上进心呢? 首先, 要做到改革课堂教学, 优化教学过程。我们根据后进生好动厌学的特点, 彻底改变教师一言堂, 满堂灌的教学方法, 多多鼓励后进生参与各种有趣的课堂教学实践活动中来, 让他们品尝到参与学习的愉悦和快感, 让后进生在趣中求学, 学中求进, 进中求乐, 在乐学中进一步激发他们的学习兴趣, 在乐学中逐步掌握基础知识和基本技能。其次, 我们要对后进生的一点点进步, 都要抓住他们的闪光点, 给予表扬赞美, 以此来激发他们的上进心和求知欲。哪怕他们取得微不足道的进步时, 都要及时地肯定和表扬, 在大家同样做好事时, 要优先表扬后进生。这样在后进生眼里, 他们不是被老师鄙视的学生, 他们感受到被承认、认可、存在的自豪感, 就会激励他们改变自己的形象, 而且会来一个惊喜“浪子回头金不换”。

三、要努力加强对他们进行各种素质的培养, 使之成为好学生

我们教师不仅不放弃对后进生的教育, 还要努力来培养他们的意志品质, 教育他们树立起崇高的理想, 并且把崇高的理想同眼前的学习、生活结合起来, 用理想来激励自己的生活, 为实现理想而做坚持不懈的努力奋斗。在他们遇到困难时, 要帮助克服困难, 培养他们学习的自觉性和吃苦耐劳的精神。要加强对后进生良好品德的培养, 着重培养学生的自尊感、友谊感、责任感、集体荣誉感, 等等, 提高他们的抗诱惑力和自控能力。

综上所述, 做好后进生的思想转化工作, 是我们每一位教师义不容辞的职责和义务。但是要做好后进生的转化工作, 不是一朝一夕的事情。这就要求我们要有爱心、耐心和诚心, 加之通过有效的教育方法和教育技巧, 就能变后进生为先进, 使之成为对国家和社会有用的人才。

参考文献

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