进行后进生转化

进行后进生转化（精选12篇）

进行后进生转化 篇1

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。这些学生大都学习态度不够端正，个人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。体育教学要面向全体学生，注重“体育后进生”的转化，使每位学生都有所收获。

一、“体育后进生”常见的心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、从不定型到定型的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差;有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成，有所作为，但往往“知难而退”，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下心理特点。

1. 体育学习动力不足。

他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2. 缺乏积极的情感体验。

由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，因而这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3. 意志品质薄弱。

意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如长跑)难以坚持;缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4. 性格内向，缺乏自信。

“体育后进生”大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时手足无措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往“知难而退”。

5. 心理矛盾，情绪不稳。

“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育常用对策

1. 建立良好的师生关系。

理解是建立良好师生关系的重要因素，如果师生之间缺乏理解，在教学中就可能会产生不必要的误会。虚心听取后进生的意见是尊重和理解他们的重要一环。教师首先要改变自身的态度，和他们打成一片，让他们消除对教师的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而冷落他们。

2. 激发学习的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是人类学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂的教学质量直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢?经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。于是，在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除了他们对反复练习的反感情绪。

3. 表扬激励，树立自信。

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责，而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信;注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。

4. 培养主动练习的意识。

教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。耐久跑教学是培养学生意志品质的良好时机。在实际教学中，教师要分析“后进生”不能完成任务的原因：有的是认真去练习了但体能跟不上;有的是体力分配不合理，前半程太快;有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据这些学生的不同情况在处理上应有所区别，对待第一种学生，教师不应批评，反而要鼓励他们;对第二种学生，应告知他们怎样合理分配体力;对第三种学生，除进一步讲清道理外，还应让其补跑一次，使其能认识自身意志薄弱的毛病，打造顽强的意志。

5. 降低标准，提高信心。

在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度，以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师应及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。如此，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6. 个别指导，优生帮促。

教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，从而解放思想，投入练习。

总之，体育后进生的转化是一项长期性的复杂性的工作。我们只有为学生创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，才能促进学生全面地发展。

进行后进生转化 篇2

一、要做好后进生的转化工作，首先从下面四个方面作分析：

1．学生方面．首先必须启动学生的学习动力，调动其一切积极因素，鼓励其树立正确性的学习态度，确定适当的期望目标，探求适合自己特点的学习方法，培养良好的学习习惯，在掌握必要的基础知识、基本技能的同时，注意数学素质的培养．

2．教师方面．强化教师的引导、帮助、组织功能；强化做学生的朋友、为学生服务、使自己适应学生的意识；强化教师自身的素质：转变教育观念，更新知识，掌握现代教育技术，以社会建构主义的理论指导教学；强化对后进生的了解与沟通，不仅要了解后进生的知识基础、能力水平，还要了解后进生的智力水平、非智力因素的状态、气质、性格有无欠缺或障碍，尤其要注意后进生的心理、思想、情感的变化及诱因，尽可能地做到“吃透学生”，强化与家长的联系，与任课教师的联系，与后进生的同龄好友的联系，多侧面、立体化、全方位地了解后进生的变化；强化自身学习，特别是现代教育、心理、科学知识的学习，提高自身水平，以更宽的视野和更高的水平做好后进生的转化．

3、家庭方面．对义务教育阶段的学生来说，家庭以其血缘、亲情、经济供给的巨大优势影响着学生．家庭给学生提供必要的学习条件，关心学生成长，观察学生表现，尽可能参与学习过程，让学生意识到家长的关心，并受鼓舞．家长对学生适当的目标和符合实际的期望，并有检查，有评价．家庭全面关心学生的身体、心理、学业、品德各方面的健康成长，既教学习，又教做人，注意培养文明精神和高尚的理想情操；正确对待挫折，正确对待人生，正确处理个人与他人、个人与集体的关系，家长不以自己的错误或不良言行影响学生，不支持学生做有损于国家、集体、分人的事．家长应经常与学校教师交流，对学生在家中的学习、品德、表现如实向学校反映，不隐瞒，不护短．家长对孩子的教育与要求，口径在一致，不唱对台戏，不溺爱，不打骂．

4、社会环境方面．一个团结友爱、勤奋好学、积级向上的班级是学生健康成长、发挥个人个性和特长的小环境，班主任和任课教师在要帮助学生班干部团结全班同学（包括后进生），下力营造好的班风．学校的软硬件建设的水平与质量，校长与教师的工作作风、为人师表的情况、管理与教学水平，是学生成长的大环境．学校的设施环境、仪器设备、图书资料等是育人的基础，就按标准配置；而学校的校风校纪、内部团结、对外有抵御不良影响的能力，是一种无形的力量．家长、社会各界对学校的支持，是办好学校的必要的外部条件．国家法律法规的导向，政策的约束，教育主管部门的指导，政府的投入与支持，是学校发展的关键．

二、数学后进生转化目标应该以开发智力、提高数学素质为核心，以后进生的人格提升为目的．

教学中，把数学的思想方法和数学能力的培养放在第一位，为学生“学会学习”、“学会关心”、“学会协作”打下基础．传统的数学教育重死记硬背、知识贮存、重模仿，结果造成对不理解概念的生搬硬套和低层次的重复训练，无助于智力的开发和素质的提高，学生在干巴巴的枯燥的作业堆里挣扎，把学习兴趣、学习热情全给扼杀了．

在传统的数学教育观下，数学后进生转化的唯一目标是提高数学成绩．这样做，导致以争单元高分为目标的短期行为，并不真正下力于数学素质的培养，不着眼于培养后进生的数学思想方法和数学能力，而是围绕如何考高分，搞表面文章、做虚功，最终并不能真正实现对后进生的转化，也难以正确评价转化的效果．按照数学后进生转化的目标，实施转化应该从以下四个方面入手．

1．把数学素质的培养放在核心位置．

数学素质是人的综合素质的基础，数学素质的高低，对于人的未来发展有着重要的影响．对于什么是“数学素质”，可以从四个层面加以概括．（1）在知识观念层面，习惯于用数学的观念和态度去观察、解释和表示现象的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和数感．（2）在创造能力层面，善于在解决日常生活实际情境和其他学科问题时，提出并建立数学模型、运用数学方法，注意数学应用的创造能力，并形成好的意志品质．（3）在思维品质层面，熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中的逻辑推理方法，形成良好的思维品质与合理的 2 思维习惯．（4）在科学语言层面，作为一种科学语言，数学也是信息交换所不可缺少的工具，数学素质应凶手运用这种简明准确的数学语言能力．

数学素质的重要性，已经为越来越多的人所认识，按照转化后进生的目标的要求，实验教师应该做到：第一，摆脱“应试教育”中片面追求高分的束缚．对班上的学生（尤其是后进生）来一个解脱，不以分数排名，不以分数论高低，让学生从分数的压力下解脱出来．第二，转变以知识传授为主的教学方法，改为教师参与学生对知识的探究，在这个过程中引导学生用所学数学知识解释和表示所遇到的实际问题，养成用数学的观念和态度观察思考的习惯和数学意识．第三，改变对学生重机械记忆、重知识结果的记忆、大量重复训练的做法，把精力和时间用在对问题的思考和探索的过程上来．引导学生从理解知识获得过程和适量适度的问题求解中，掌握一般规律，掌握思考方法．第四，让学生学会用数学语言、数学符号准确、严谨、简明地表述对象，进行交流，这是数学概括和数学应用的基础．数学素质的培养，要放在解决日常生活实际问题中，运用的知识不应是单一的死知识，有时要求一定的创新．也只有在这种问题解决的过程中，数学素质才能真正地培养起来．

2.要紧紧围绕智力开发进行后进生的转化．

智力是人进行认识活动和适应外界的能力，是一切思维活动和外部行为的基础．不同的人，智力有所不同．发展人的智力，并不仅仅是教育的作用，社会文化的影响也是重要的因素．但是学生的智力开发，却主要依靠学校的教育．在学校教育中，智力开发的开发是各门学科的共同任务，但数学的作用更重大．因此，在转化数学后进生的中必须紧紧抓住开发智力这一环节，围绕开发智力去组织活动，促进后进生的变化，从根本上使后进生摆脱困扰．智力开发的核心是思维能力，思维能力包括三个不同层面的内容，即逻辑思维能力、思维品质和创新能力．逻辑思维能力主要指概括能力、抽象能力和推理能力；思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、组织性、深刻性和批判性；创新能力是在探究是冲破已有模式或框架、带有新创造成分的思维，是较高层次的思维．

思维能力的这三个层面的内容和数学素质、数学能力的要素是十分相近的．因而通过数学教学进行智力开发，可以收到很好的效果．数学后进生中有相当一批是智力型后进生，其中最难转化的就是思维欠缺型后进生．他们的思维欠 3 缺，主要表现在上述三个层面中的一个或几个比较薄弱，紧紧围绕这三个层面开展后进生转化，从强化后进生的智力因素，提高后进生的智力水平入手，既提高了后进生的数学素质和数学能力，而且也会全面提高其它学科的学习能力．

三、转化后进生最终要落实到人格素质的提升上来

学科成绩的提高，学科水平的优化，学科素质和能力的培养，最终要落实到后进生人格素质的提升上来．21世纪国际教育委员会，把“学会学习”，“学会关心”，“学会生存”，“学会共同生活”作为未来教育发展的四大支柱．这四个方面，也是新形势下教育目标的最高要求，是21世纪人格素质的重点内容．

数学后进生的转化，最终把合格的人才送入社会，成为未来社会的建设者，它不仅要求在数学知识、数学能力、数学素质方面合格，还需要有健全的人格，以良好的人格素质与人合作，共同构建人类乐园．

四、优化数学后进生非智力因素

非智力因素，这里主要指与基础教育阶段，与数学学习关系比较密切的兴趣、情感、意志、态度、动机、性格、方法等．非智力因素的状态可以激发也可以限制智力活动，影响智力水平的正常发挥．非智力因素也是人格的重要内涵，优化非智力因素对提升人格素质会产生正面影响．

在数学后进生中，大部分是非智力因素上的，非智力因素中的一个或几个较为薄弱可能成为制约数学后进生转化的最大障碍．

五、数学后进生的转化策略

根据前述各类数学后进生的形成原因和主要特征，提出各类数学后进生的转化策略．

1．记忆障碍型．

帮助树立信心，诱发并强化学习动机；建立适合学生性格特征和实际情况的认知结构，并不断使之强化；加强感知器官的刺激，在观察、注意、记忆的各个环境上训练良好的习惯，排除认知过程的干扰；强化记忆训练，条理有序，及时复习巩固；熟悉和运用各种记忆方法，并筛选适合自己性格和个性的学习方法；掌握获得数学结论的过程，理解所用知识的意义并尝试应用；掌握自己的记忆规律，简化自己记忆内容，借助各种声象及现代教学手段使记忆程序化．

2．思维欠缺型．

反复进行思维定势的训练，使学生掌握基本的思维方法，有解决某类问题的基本套路；培养思维品质，通过各种数学问题和智力问题开阔学生的眼界，培养思维的灵活性、广阔性、深刻性、逻辑性、批判性和组织性；进行直觉思维和发展思维的训练，克服思维的肤浅、呆板；教师在讲课时对难点不要回避，要分析难点形成的原因，对因繁杂造成的难点，要予以分散，以求化繁为简，变杂乱为清晰，对抽象而造成的难点，要在具体丰富的素材的基础上逐级抽象，对因知识不衔接、技能不足造成的难点，要适当补充知识和方法，在操作达到一定的熟练程度，对因思维水平发展程度的限制和年龄小造成的难点，应分阶段、分步骤要求，不可强求一步到位．

3．兴趣缺乏型．

因动机较弱造成的兴趣缺乏应激发动机，提高抱负水平，确定更高的期望值；因学习困难造成的兴趣缺乏应补知识，教给化解困难的办法，并在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，适当降低要求，帮助他们树立克服困难的信心；因不懂数学的意义和应用而造成的兴趣缺乏应介绍数学之奥妙、数学之应用，讲课中创设情境，课下讲数学故事，介绍读适合水平的数学课外读物．

4．态度不端正型．

因学习目的不正确造成的态度不端正应帮助他们认识、明确目的，树立正确的观点；因期望过低造成的态度不端正应激发学习动机，调整期望值，树立自信心；因情感造成的态度不端正应消除了解情感障碍，查清障碍来源，严重程度，以便对症下药；因性格不良造成的态度不端正应进行性格的矫治，培养良好的学习习惯，在活动中改造性格，运用班级和好友的力量陶冶情操，以改变态度．

参考文献

进行后进生转化 篇3

关键词：体育 后进生 爱护

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文探讨的课题。

一、关心爱护、表扬激励。

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

二、尊重信任、正面引导。

充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

三、激发个性、团结协作。

用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

四、对症下药、耐心指导。

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

五、降低标准、同等评优。

在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

六、个别指导、优生帮促。

教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

浅谈如何对后进生进行转化 篇4

一个班主任在学生心目中必须有威信, 但班主任的威信绝不是靠打、骂、训建立起来的, 是靠教师和后进生之间感情的交流、延伸、发展, 靠教师自己的言行建立起来的, 我的体会是先有“信”而后“感”, 只有让后进生信任自己的教师, 教师在他们心目中才能建立威望, 师生之间才会有一种和谐、融洽、亲密的师生关系, 才能保证教学任务的顺利完成。当后进生与教师建立了一种良好的师生关系后, 教学任务就会轻松自如地完成, 他们才会喜欢上你的课, 并且能认真听讲, 在课堂上有问题敢于发言, 敢于争论。另外, 教师在课后对后进生要多关心、多照顾、多辅导, 从而使他们学习有信心, 进步的步伐就会加快。我带的班级的后进生和我有话敢说、敢问, 有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契, 他们把老师当作妈妈, 从老师那里得到温暖, 得到关怀, 把学习变成自觉行为, 成绩也提高了不少。

二、用恒心培养学习习惯

后进生最大的问题是, 缺乏学习的自主性、主动性, 不认真完成作业。自主学习就是要求学生在教师的科学指导下, 通过能动的学习活动, 充分发挥自身的主动性, 进行学习。在进行这方面的习惯培养时, 教师要合理、科学地安排好作业, 设计好作业的量与难易程度, 逐步引导学生积极、主动地完成作业, 进行自主学习。对于后进生的作业可以实行面批, 及时发现问题并能当面进行改正, 及时纠正头脑中对知识的错误理解。并且通过作业中反馈信息, 掌握学生学习成绩的变化情况, 为下一步的学习提供动态变化的信息。

三、创设环境, 激发兴趣

1. 认真、科学的备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细, 至少要考虑三种不同层次的学生, 将其学习目标定在“最近发展区”, 只有这样备课, 上课时才能面向全体学生, 发展全体学生。

2. 教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当, 既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题, 可以先让成绩差的学生回答, 然后再让优等生补充, 两者都给予鼓励。对于相对简单的练习, 可以让后进生多回答, 锻炼他们的胆量和语言表达能力, 并通过得到老师和同学的认可, 激发其学习的积极性。

3. 教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学, 经常变化教学形式, 采取丰富多彩的教学方法, 时时刻刻吸引学生的注意力, 特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样, 全体学生在课堂上注意力才会高度集中, 思维敏捷, 发言积极。

四、梯度作业, 循序渐进

一直以来, 老师在授完课后, 布置的作业基本上是“千篇一律”, 没有过多考虑学生做作业时的差异, 给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时, 尽量考虑学生的实际操作能力, 针对不同的学习能力, 设计不同的题型, 布置难度各异的题目。对于后进生的作业, 可以由浅入深、由易到难, 逐步加深程度, 逐步缩小与优生的差距, 教师切记用增加作业负担, 课外大量补习以及严厉斥责等方法对待后进生。

进行后进生转化 篇5

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。

一、“体育后进生”的“个性”心理特点。

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育。

1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评

用心

爱心

专心

艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

3、激发个性、团结协作：用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

5、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6、个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

总之，我们应该积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自

用心

爱心

专心

信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“体育后进生”。

用心

如何转化后进生 篇6

因此，作为教育工作者，作为教师，我们应客观看待后进生。唐代的文学家韩愈在《师说》中曾指出，“人非生而知之者”，又说“闻道有先后”。心理学认为，人的心理发展具有顺序性和差异性，不可能整齐划一，齐头并进。换言之，一个人心智的成长、成熟，受许多内外在因素影响，很自然会有着先后快慢之分。因此，人与人之间某些特长和差距的存在，也是很正常的。我们要以平常心去面对后进生，不能把他们当作累赘、包袱，而要把他们当作普通的学生。

后进生一般对教师抱有抵触、畏惧心理，因此教师应抓住他们的心理，与他们沟通、谈心，这是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任必须练就的一项基本功，通过谈心，教师可从以下几个方面更好地洞察学生的心态，从而更好地开展转化工作。

首先，要用爱心温暖他们，激活他们。在教学过程中，我们不难发现，后进生的心理是非常矛盾的，强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾，自卑与反抗的矛盾，渴望成功与经常受到挫折的矛盾，等等。他们在情感、荣誉、表现欲等方面的需求远比优生强烈得多。因此，教师在把爱聚集在好学生身上的同时，应把爱分散开来，做好有心人，注意从一点一滴的小事上去关心帮助后进生，经常找他们谈心，和他们交朋友，让他们在温暖的爱心中树立自信，克服自卑感。

其次，要善于发现后进生的闪光点，创设条件，促使他们积极进取。后进生的“差”主要是在学习方面，并不是全面的差，也许他有着音乐天赋、体育爱好或其他方面的特长；后进生的“差”也不是永久的，也许他今年差，明年随着年龄的增长，他会有所进步。因此，我们要及时抓住他们的闪光点，“小题大做”，及时加以肯定和引导，也许就会为他们的转变开辟一条通衢大道。在我教的那个班里，有这样一个学生，上课注意力老是不能集中，学习成绩一塌糊涂。经过多次谈心沟通我发现，他很能热心助人，挺关心班上的事。于是我尝试让他当劳动委员，平时多叫他为班上做好事，果然，他愈来愈严格要求自己，学习成绩也开始好转了。

华东师范大学教育心理专家指出：暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上，他们必有开发的潜质，同样会有很不错的前景和未来。对于后进生，我们不仅要善于发现他们身上的闪光点，更重要的是要善于通过暗示和引导的方法，使他们身上潜在的闪光点闪出光来，并且成为他们进取的转折点和新起点。

最后，要引导学生正面自身的不足，我们发现和激发后进生身上的闪光点绝不是为了忽略或粉饰他的缺陷与不是，作为教师，有责任明确地指出学生的长项是什么，弱项是什么，而不是含糊其辞地在他学习不好时赞扬他体育好。情境不同，要求也就不同，不能混为一谈。所以，对于后进生，我们是“顾左右而言他”地掩饰，还是“呐喊几声，促其猛醒”？是哄还是责？相信我们作为老师的，心中会有一个明确的答案的。记得有这样一个故事，说一位四五岁的孩子到商场，坐上了门口用来招待顾客的一个大木马不愿下来，无论家长怎样讲道理，都无济于事，僵持了一个多小时，无奈之下，请来一位儿童心理学家，他走上前伏在小孩耳边说了一句什么，小孩乖乖地下来了，人们很惊奇地追问他说了句什么，他笑笑：“我说：‘你再不下来，我打扁你。’”要让学生懂得为自己的行为承担责任后果，勇于对自己说：“这件事没做好，是因为我自己……”。

“后进生”转化新论 篇7

新教育理念要求注重学生的个体差异, 促进学生个性发展和创造力的发挥。在教学中, 我们经常发现某个学生可能文科成绩差一些, 但其理科思维能力很强;或文化课成绩稍差, 但文体能力很强。而这也正说明, 学生的智能发展是不平衡的, 有其强项和弱项, 但绝不代表这样的学生就后进!老子曰:“知者不博, 博者不知。”意思是说, 真正的智者一定是精通某一特长的, 而涉猎广泛的人往往是样样都懂, 样样都不精, 也就成不了高明的智者。事实一再证明, 我们曾经眼中的“后进生”往往成就卓著。为此, 作为教学的主导, 教师至少要做到以下两点。

一、建立良好的师生关系, 创设学生乐学的情境

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程, 学生亲其师, 才能信其道, 乐其道。我国古代著名的教育学家孔子也曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐, 欲罢不能。所以我们思想政治课教师首先要改变自身形象, “把微笑带给他们”, 以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。相信, 那些你眼中所谓的“后进生”, 不需要你的使劲鞭策, 成绩也会突飞猛进的。

二、发现学生的闪光点, 建立学生的学习信心

尺有所短, 寸有所长。后进生只是某科成绩差一些, 并不代表其他方面也“后进”。但由于长期以来的应试教育, 教师只重视考试成绩而忽略了学生的个性发展, 甚至把他们划入了后进生的行列, 导致他们学习信心不足, 自卑心强, 怀疑自己的学习潜力。在新教育理念下, 教师要转变观念, 善于发现和利用他们的闪光点, 及时表扬和鼓励, 以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验, 从而激发学生的学习兴趣, 这也是我们通常所说的正强化作用。切勿不顾学生的个体差异和其对爱好、兴趣的需求, 而一味强调各科齐头并进, 否则势必剥夺学生选择的权利, 扭曲学生的自然天性, 扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。

后进生转化初探 篇8

一、改变家长学校的办学理念, 提高家长的素质

我校有1400多个学生, 家长学校开课、开家长会, 有1/3的家长无法或不愿到场, 有1/3的是代家长, 学生父母到场的不足1/3。针对多数家长外出务工或忙于工作的情况, 家长学校采用书信、电话、电子邮件、网络传递的形式开展家长培训教育, 强化家长和学校的有机配合。

大力宣传优秀的家庭教育经验、典型事例、成功典范, 并把这些经验报告、经验文章录制成光盘发放或出售给家长。去年全国妇联组织并录制的《更新家庭教育观念报告会》的光盘, 作为教师的我看了也受益匪浅。

把家长培训教育的内容制成相声、小品、舞蹈、话剧、歌谣等形式多样的方式。既通俗易懂, 又倍受家长欢迎。

通过送教上门, 寓教于乐的培训教育, 一定能形成一种家庭教育新风尚。

二、政府搞好产业结构调整, 吸引外出务工家长回家, 既发展了本地经济, 又搞好了家庭教育

现在, 西部许多省市不再征收农业税, 大大减轻了农民负担。国家又奖励农民种地, 发展农业经济, 只要政府走引导农民规模经营, 走产供销一条龙的经济发展路子, 举办科技培训班, 聘请农业技术人员传授经验, 让农民科学种田、科技兴农。许多外出务工的人一定放弃居无定所的生活, 回到家乡同样找钱, 既发展了经济, 又储备了教育奖金, 还有利于孩子的健康成长。

三、搞好社会治安综合治理, 构建良好的育人环境

国家相关职能部门, 严历打击赌博、偷盗、敲诈、勒索等不良的社会习俗, 清理地下网吧、电子游戏室、淫秽物品等, 扫除社会垃圾。影视剧作部门多创作适合未成人成长的电视剧作品。节假日社区组织一些适合未成人学生成长的社会活动, 建立良好的精神文明建设环境。

四、强化学校的育人环境, 竭尽全力转化品德落后生

学校根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》, 结合本地区未成年人的情况, 拟订切合学校实际的《学生个体行为评价考核细则》, 把学生的各种行为习惯表现用一定的量化标准进行考核, 每天进行, 每周小结上墙。

给定每个刚进校的学生品德基础分为100分。有行为习惯好、努力进步、做好人好事的行为, 按照标准加分。有违反纪律、学习退步, 按照标准扣分。当学生的品德分扣到不足60分时, 该生被确定为品德落后生, 就要主动或强制的接受教师、同学、家长的帮教, 直到品德合格为止。转化的具体办法如下:

1、责任人。学生被确定为品德落后生后, 可自找一位本班的学生干部和科任教师任本人的品德指导学生和指导教师。如该生自己找不到, 指导学生可由班主任确定, 指导教师可由学校政教处确定。受行政处分教师不能担任指导教师, 任课教师发生变化, 帮教责任不发生变化, 指导教师调离本校, 指导教师另行确定。

2、转化方法。品德落后生必须每周口头向指导学生干部汇报思想行为表现, 两周书面向指导老师汇报思想行为表现, 汇报内容主要是每天所做的事中好事, 最让自己高兴的事, 自己的进步有哪些。指导学生干部和指导老师应随时观察被帮教的品德落后生的表现, 采取各种方法进行转化。转化工作中, 多找他 (她) 的闪光点, 重点赞赏他所做的好事, 欣赏他的优点, 表扬他的进步;对他的缺点不要教训、责怪、批评, 甚至辱骂, 而是指出他所做的事中的不足, 下一次遇到类似的事情该怎么做。

转化工作还应引导品德落后生学习与之相关的学校的规章制度, 国家的法律、法规。

五、抓考核评价, 全力促后进生转化

(一) 指导老师。

老师每开展一个品德落后生的帮教工作且效果明显, 学年工作考核奖6分;工作特别突出的可在评优、晋级时给予优先考虑, 可给予其它精神和物质奖励。转化过程中没有按规定操作的扣工作积效分1-2分;帮教过程中品德落后生又严重违纪, 扣帮教老师工作考核分1-2分。

(二) 指导学生干部。

成绩优秀者, 评选为校级以上的优秀学生干部、三好学生、十佳少年, 并公开宣传其优秀经验。毕业时向高一级学校或所进入的单位推荐、保送。工作差的批评、撤职、取消一切受奖荣誉。

(三) 品德落后生。

被确定为品德落后生的学生, 政教处通知班主任, 家长。政教处建立其档案, 定期收集转化材料, 到毕业前已经得到了转化, 准予毕业;转化过程中表现特别优秀的, 通过广播、电视进行宣传表彰;到毕业时都没有得到转化的不予毕业, 必须进行短期帮教, 经考核合格后才能准予毕业;进入社会或升入高一级学校的, 品德落后情况向其进入的单位送档。

(四) 父母或监护人。

主动配合学校做好转化工作的评为优秀家长, 并作经验介绍。特别优秀的送地方广播电视台 (站) 公开表彰;送村级和镇乡行政部门公开表彰。不负责、不配合的家长会点名批评、派出所训械;严重失职和违法的追究经济和法律责任。

(五) 班级。

班主任是各班开展学生个体行为评价和品德落后生转化的第一责任人, 要指导、协助指导学生干部和指导老师开展帮教工作, 对帮教的学生和老师进行考核、上报。各班开展学生个体行为评价的情况, 以及转化品德落后生的情况同时也是学校考核班主任进行班级管理的重要内容。

后进生转化“五法” 篇9

后进生产生的原因多种多样, 要转化后进生, 就要先了解后进生, 理解后进生, 只有这样才能因人而异, 对症下药, 达到转化的目的。为此, 我每新接一个班级都要进行一次摸底测验, 先把后进生找出来, 然后再一个个摸清情况, 通过细致的调查、研究、分析、综合, 总结出造成后进生的原因。这些原因大致有以下几个方面:1.先天性智力不足;2.受家庭拖累;3.不良家教的影响;4.体质差, 常缺课;5.教师教育教学方法不当;6.基础差, 知识负债重。

二、爱心激励, 唤醒斗志

“没有爱就没有教育。”凡是有爱的地方, 就有希望。爱可以转化后进生的消极厌学心理, 可以改变学生不思进取的现状。爱学生, 是实现教育的前提, 关爱是做好后进生转化工作的基础。后进生需要的是信任与尊重, 期待的是关心和爱护。对于后进生, 只要教师用“爱”去感化, 用“情”去感染, 定能使其痛改前非。教师要用真诚的爱温暖学生的心, 激发后进生以自己的爱反作用于他人与生活。这是爱的教育的真谛。

三、制订计划, 分期转化

制订计划是实现目标的前提。在摸清造成后进生的原因后在每学期初都制订出相应的转化后进生工作计划, 设立后进生档案卡、后进生跟踪簿。根据后进生的实际情况, 提出不同的要求, 限期转化, 使之明确自己的努力方向, 紧密配合教师积极主动去争取达到。

四、分析成因, 对症下药

大量的事例证明, 若不注意防差转差, 一个班级难于形成良好的班风、学风, 对后进生的管理重在教育转化, 而不在压制、驱逐。因此, 我们在转化后进生的工作中要有周密的计划, 以预防为主。

1. 新学期开始, 我们要充分做到“眼到、口到、心到”。

所谓的“眼到”, 就是多观察, 摸清学生的底细, 根据学生的心理特点, 区分类型, 对症下药。所谓的“口到”就是根据出现的一些现象, 教师要多加引导, 以说服教育为主。所谓“心到”就是要对学生有一颗耐心, 不要对学生的一点错误就不能容忍, 大发雷霆。

2. 制订行之有效的预防对策。

转化后进生的计划要在教学工作中逐步去渗透, 去贯彻, 要做到“有的放矢”。在自己所做的计划中要注意涉及到以下几个方面:“转化的对象”及后进生的基本情况特点, 转化的手段与策略;发现某生有不良的行迹要及时地指正、批评, 使他们处处有章可循并利用发现的这些事及时对学生进行教育, 并与自己的行为本身对照, 防微杜渐并可以利用各种专题活动、主题班会, 使学生走向自我教育。

五、家校结合, 齐抓共管

农村留守儿童在不断增加, 越来越多的老师感觉到一个问题:现在的学生越来越难管理了。的确, 社会新形势下, 部分孩子的父母常年在外打工, 爷爷奶奶看管一个孩子, 只能照顾孩子的温饱, 孩子们缺乏正确的引导与管理。为此, 作为教师要正视学生的差异, 对于后进生要从关爱的心态出发, 对他们要动之以情、晓之以理, 用人格力量去感化他们。与好学生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极其敏感, 外表又套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此, 一旦他们犯错, 教师一定要做到心平气和, 以诚相见, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化的难度。

为了及时准确地与家长取得联系, 教师应在双方都方便的情况下适当进行家访, 家长与教师齐抓共管, 学生就一定会走向成功之路。

如何转化后进生 篇10

一要深入了解学生的实际情况, 做到因材施教

全班学生很多, 他们在性格、知识、学习方法、思想道德、组织纪律等方面有差异, 因此教师要对全体学生作调查、查看学籍、召开各种座谈会和主题班会, 让学生做自我介绍, 这样教师就能初步了解学生的思想、学习、爱好、特长、个性等第一手材料, 只有掌握了学生的实际情况, 教师才能进行因材施教, 才能做到一把钥匙开一把锁, 对学习上的后进生教师尽量给他们创造展示自己才华的机会, 让他们获取成功的喜悦, 教师不仅是教书, 更重要的是要育人, 让学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 因为一个学生就好像是一本书, 教师首先必须读懂这本书, 同样的学生, 采取不同的教育方法, 最终形成的人生价值观是截然不同的, 当后进生陷入思想的沼泽时教师应用理性的态度对待学生, 以饱满的人格和文化底蕴去影响学生正确的人生观、价值观和世界观, 处处融入老师对后进生的关心爱护。只有爱护学生、关心学生, 才能教育学生, 因为爱是教育的前提, 没有爱就没有教育, 爱学生才能使师生在情感交融中交流, 学生才会信任教师, 教师才能有效地开展教育工作, 爱的温暖和爱的力量, 可以转变后进生被扭曲的灵魂, 使他们反思自己在过去的学习和思想上存在的不足之处, 让他们调整自己的心态, 修正自己的行为, 要面向未来, 加强自己的组织纪律, 掌握先进的学习方法, 树立积极向上的思想意识。

二确定适宜的课时目标教学, 帮助后进生树立远大理想

课时目标教学有利于全体学生提高素质, 特别是确定适宜的课时目标教学对后进生完成教学任务有着极大的促进作用, 课时目标教学重视学法指导, 强调处理好学与导的关系, 因此, 教师在课时目标教学时应对教材的知识结构和学生头脑中储存的已有知识结构做深入细致的分析, 将两个结构有机地结合为一个相互作用的整体, 将要教学的新知识放到这个整体结构中去分析和思考知识结构的逻辑发展, 指导学生把新旧结构有机的结合, 促使学生的认知结构按学生的认知规律得到优化, 帮助学生理清新旧知识的纵向和横向联系和发展, 挖掘新旧知识间的纽带, 充分发挥纽带的作用, 加强学法指导, 使学生在认知过程中合理运用认知方式来完成教材知识向认知结构的转让, 提高学生的认知能力, 使学生每天的学习中都有所进步, 确立能学好知识的决心, 课时目标教学既要着眼于引导学生积极地以学为出发点, 又要着眼于对学生的学法指导入手, 让学生在教师的循循善诱中学习, 激发学生在原有知识的基础上能自觉主动地参与学习和消化新知识的认知过程, 教师要抓住重点, 重点的指导和引导学生理解新旧知识, 找出新旧知识的共同点, 建立起新旧知识间的本质联系, 掌握本质规律, 促进学生的思维发展, 特别是对后进生要切中要害、对症下药, 讲究科学的教育方法和良好的艺术性来引导他们树立集体观念, 发挥整体效应, 争取搭上班级前进的列车, 树立为集体荣誉和社会的发展而努力学习的远大理想。

三用创新的教学风格, 激起后进生的学习热情

实践证明:后进生往往是“懒”学生, 刁钻滑皮的学生, 他们的头脑比较灵敏, 只不过由于没有激起他们的学习热情而丧失了学习的信心, 因此教师在授课中要用创新的教学风格来实施教学活动, 有利于激起学生的学习兴趣, 会让学生树立积极向上的学习意识。教育要创新, 就需要教师刻苦钻研教材内容, 掌握正确的教学方法, 从学生的实际出发, 研究出新颖的教学方法来实施, 要发扬“台上一钟, 台下十年功”的精神, 为上好每一堂课做好大量的准备工作, 在每节课中能激发学生认真学习, 能大胆地提出问题, 并能引导学生积极地寻找解决问题的方法, 使自己的教学活动更科学、更完善, 形成与众不同的创新风格来激起后进生的学习热情, 让他们在愉快中学习和掌握知识。

摘要：每个班级都有后进生, 转化后进生是教师的一项既艰巨又光荣的任务, 因此教师必须做好转化后进生的思想工作, 使他们认真学习, 掌握正确的学习方法, 加强个人的组织纪律, 更重要的是采取适当的方法, 激发他们树立信心, 加强集体荣誉感, 培养为社会的发展而努力学习的精神。

如何转化后进生 篇11

作为教育工作者，我切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名班主任，只有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极的作用。如果你有着和我同样的观点，有着强烈的责任感，不妨试着从以下几点做起。

一、了解中转化后进生

后进生并不是先天后进，他们的内心深处还是非常地希望自己成为一名优秀学生的，只是“身不由己”。这些身不由己因人而异，必须全面了解每个后进生，分析其成为后进生的主要原因，了解其不良表现和他们的闪光点。我以三种方式做了了解：首先，个别谈话；其次，探家访问；最后，询问同学。面对他们，要放下架子。了解他们的家庭环境，观察他们的行为习惯，倾听他们的真心言语，揣摩他们的奇异想法。只有充分了解后进生，才能对症下药，让转化工作变得更有效。

二、辅导中转化后进生

为了提高学生的学习成绩，除了在思想上教育他们，感化他们，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟我一起辅导后进生的学习，目的是发挥生帮生的作用。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视后进生，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他们，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他们，进行辅导。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他们不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬后进生，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学对你们的耐心辅导。在同学们的帮助下，他们自己的努力下，各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

三、交流情感中转化后进生

没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。满腔热情的爱表现在与学生亲密的沟通中。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”确实，诚挚的爱、信任的沟通能够缩短教师与后进生之间的感情距离，赢得后进生的信赖，收到良好的教育效果。在实践中我用对待双优生的感情去对待双差生，动之以情，晓之以理，导之以行。当他们学习赶不上时，热情给他们辅导。当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们思想和行为的反复。几年的实践经验证明，这样做效果是很好的。如我们班有位后进生，我首先用爱心博取信任。有一次他和同学吵架后，怒气冲冲去别的班找他的好朋友，准备报复与他吵架的同学，我连课都没有顾得上上，就找他谈话，在我真诚、和颜悦色地与他沟通之后，他终于说出了一句他过去从来不肯说的话：“老师我错了，又让你为我操心了，如果没有你，这次我一定要犯罪了。”事后，我对这样的后进生多次家访，无数次的谈心，终于使这个浪子回了头，达到转化的目标。

四、用“因人而异”的作业转化后进生

一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多地考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担、课外进行大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

五、用扬长避短的方法转化后进生

后进生的个性特点、能力和爱好各不相同，教师在了解学生的基础上，认真分析，扬长避短，因材施教。有文娱、体育爱好的，要积极推动他们参加第二课堂和表演、竞赛等活动，那些好动性强，行为勇敢者，在加强行为规范的同时，鼓励他们在集体劳动中创造成绩：有一技之长的组织他们参加“学雷锋”活动……通过以上做法，后进生就会对自身价值有一个新的认识，增强他们向上的信心。

激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。后进生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，也被周边的人们忽略了他们优秀的一面。所以，老师更应该做的是对他们进行鼓励，为他们喝彩、加油，激发其兴奋点，给他们展示自己的机会，保持积极向上的状态。他们渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。同时也要注意对后进生表扬时的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这不但起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。

让每个孩子成功，是我们教育者追求的最高境界。工作中，只要我们多一分爱心，少几声责骂；多一分细心，少几分急躁；多一分耐心，少几声叹息，你就会真正地感受到：只要你心中有爱，每一个孩子都会从“后进生”变成“优等生”。

如何转化后进生 篇12

通过长期的摸索, 我采取下列方法转化后进生。

一、理解、尊重后进生, 保护后进生的自尊心。

后进生在学校里造成不良的影响, 但他们在一定条件下是能够转化的, 他们具有强烈的自尊心, 有些方面的表现虽然不怎么好, 但不希望老师、同学用异样的目光看他。教师要平等地爱护后进生, 给予后进生公平的机会, 对于他们仅用批评和处分方式是不奏效的, 必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格。

二、引导集体舆论。

班级是后进生生活的场所, 他们很注重同学的评价, 打架事情发生后, 我将我想挽救他的想法与学生交流, 学生很赞成, 而且激情很高, 我说那举手表决去留, 学生全部同意我的意见, 并且举了十几分钟, 他两次进教室都震撼了。我适时请学生帮教, 找同学帮助他。

三、以真诚的爱生之情激起后进生感情的浪花, 让他们懂得爱、学会爱。

教师要以心灵的温暖、健康的情感医治后进生心灵的创伤, 陶冶后进生的情操;用精神的甘露洗涤他们精神的污染, 帮助他们树立爱心, 弃旧图新。打架事情发生后, 我让他看了我国感恩教育专家李强《富不过三代》的演讲视频, 他哭了, 提出回去想想, 我答应了并送他回了家, 还找家长沟通了。第二天他回到了学校, 从那以后他的学习态度有了明显变化。

四、根据后进生的心理特点, 激发学习兴趣, 诱导后进生“爱学”。

让后进生由“要我学”变为“我想学”是一个难能可贵的进步。如果不能稳定他们的学习兴趣, 那么一切努力将会前功尽弃。因此, 我根据学生的心理特点对症下药, 找到一些切实可行的途径激发学生的学习兴趣, 诱导他们“爱学”。比如:课堂听不懂可看满分作文和练字, 作业量可减少, 考试分数可以适当调整。总之, 看到后进生再微小的进步, 也给予肯定。有一次他进步了, 我把剪贴了一整年的青年报送给他, 并及时通报家长, 让家长和他一起分享成功的喜悦。给后进生创造获得成功的机会, 体验学习的快乐, 在班集体和家中都体验到学习取得进步的喜悦, 从而稳定学习兴趣。

五、根据后进生的现状暂时降低要求。

平时的练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”, 而对后进生不作要求;在课堂教学中 , 适当放慢上课速度, 让后进生感到能跟上教学进度;要后进生回答问题前, 让他们有充分思考的时间, 诱导他们积极思考, 真正掌握有关知识;在遇到难的内容时, 想方设法把难的东西变得容易, 把复杂的知识变得简单, 使他们容易接受;把后进生看来难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识, 学习兴趣会进一步巩固和提高。平时及时检查反馈、辅导和矫正, 提高后进生的学习成绩。及时注重对学生进行分类辅导, 对学生普遍存在的问题, 拿出适当的课时或课外时间, 为学生进行集体辅导和矫正;对少数学生存在的问题, 分门别类指导, 并加强个别辅导, 当面批改后进生的作业, 进行“一帮一”活动, 从而提高学习兴趣。

六、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导并予以矫正。

有的学生父母、兄妹有文化, 能及时关心这些学生的学习情况, 并给予必要的帮助, 这对后进生来说是有效的。每次放假我就让何姓同学的父母找各种机会带他外出旅游 (有名的大学和风景区) 或走亲戚, 有些时候我也参加, 渐渐地将他与社会上的朋友隔开。他知道老师和父母都很爱他, 心静下来了, 激发了学习兴趣。我与他的父母搭建了一座无缝的桥梁。