高二后进生转化案例（精选11篇）
高二后进生转化案例 篇1
我班有个男同学叫庄明，上课不能认真听课，情绪低落，还经常睡觉，不睡觉时还偷玩手机，下课后就特有精神，是班级里有名的问题生。作为住宿生，与其他同学相处也不好。于是我就找他谈话，希望他在学校能遵守各项规章制度，以学业为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次谈话，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。作为班主任必须正视现实，同家长及时联系，共同进行管理教育。通过几次接触，发现他花钱特别厉害，甚至有时连回家的路费都要向同学借。我经常与他谈心，教育他养成节约的好习惯，并且对他也是关心有加。在路上遇见他，我也是有意识地先向他问好，在上课时，我会专门挑些很容易的题目来让他做，只要他能做对我就及时给予表扬，使她处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的和老师的用心良苦。通过这个一学期的努力，他上课开始认真起来，笔记也做得越来越多，作业也能及时上交，与同学之间的关系也改善了，由于纪律表现不断好起来，学习成绩也有了明显进步。
高二后进生转化案例 篇2
关键词：后进生,爱心,营造阳光
【案例描述】
王某, 男, 20岁, 人很聪明, 但是学习上不思进取。上课经常睡觉, 不做作业, 有逃课现象, 学习成绩比较差;下课爱惹是生非, 经常与同学发生摩擦;晚上沉溺于网络游戏, 缺乏自制力;平时自由散漫, 日常行为习惯欠佳, 对集体活动漠不关心。
从以上描述可以看出, 这位同学爱惹事, 自控力差。经我多次与家长沟通后了解, 该生以优异的成绩考入重点高中, 高一时成绩还不错, 从高二开始结识了社会上的一些不良青年, 经常与班里个别学生旷自习出去打游戏。由于沉迷于网络游戏, 学习成绩直线下滑, 也不再关心考试成绩的高低, 对老师的批评持无所谓的态度, 成为一个不受老师、同学欢迎的双差生。
【案例分析】
造成王某这种状况的原因是多方面的:
1.父母溺爱, 是王某性格不良发展的起因
因为他是家里唯一的男孩, 所以家长尽量满足他的要求, 凡事包办代替, 使之养成了懒惰、怕吃苦、自私的习性, 养成了不为别人着想的不良习惯。
2.自尊心过多地受到伤害, 变得麻木
王某从高二开始受到社会上不良风气的影响, 而表现出叛逆的性格。由于表现不好, 成绩差, 就经常受到批评、指责, 而很少得到表扬, 因此对批评已经习以为常了。
3.自卑感强烈, 自暴自弃
由于成绩不理想而不受老师的欢迎, 加上不融洽的同学关系, 沉重地打击了他的自信心, 并且对自身的行为没有控制能力, 所以形成了诸多恶习, 也使他产生了破罐子破摔的想法。
4.社会现实的影响, 使他对前途缺乏信心
现在的大学本科生找到好的工作都不那么容易, 而自己又是大专生, 前途就更加渺茫了。家里出钱供自己上学, 考试分数高低无所谓, 只要及格就行, 再者自己只要稍微努力一下, 毕业也不是难事, 还不如现在好好玩玩呢, 至于就业等以后再说吧!
总之, 对于王某的情况, 家庭教育的误区, 老师的管理方法和同学的嫌弃, 社会环境的压力使王某心理严重失衡, 产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差。于是就在网络中寻找证明自己能干的地方, 时间一长, 就沉溺其中了。
【指导建议】
针对该生的具体情况, 我采取了相应的措施, 和父母互相配合, 对该生进行了有针对性的教育。
1.要有爱心。要散布阳光到别人心里, 先得自己有阳光。老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生的心。作为班主任, 不能讨厌、歧视这个学生, 更不能简单地认为是思想和品德问题, 粗暴地训斥、处罚, 从而造成他的自卑心理, 造成精神压力或情绪波动, 引起反抗心理, 而要多关心、多理解, 使其感到温暖而有所触动。在问题学生面前, 其实就是永不放弃!教育者都知道, 只有自己心中有爱, 才有拯救他人的能力。
2.要有耐心。通过多方面了解, 才能多角度地认识学生。一方面除了学习, 还可以通过各种活动去认识学生;另一方面除了本人, 还可以向不同层次的学生做多方面的了解。平时利用集体的力量影响他, 使其养成良好的行为习惯。同时, 不放松对他的教育, 用爱心去关怀爱护, 用爱心去严格要求, 使他真正理解老师对他的关爱, 有利于形成良好的行为规范, 激发他热爱生活、热爱劳动的热情。给他自我行走的能力, 比起不断地纠正和表面的扶持, 还是要省心得多!
3.要有信心。一方面要树立后进生也能成才的信心, 教师的信任是对学生人格的尊重, 它会变成一股无形的力量, 促其奋发向上。我深信只要功夫深, 铁杵磨成针的古训, 我会一直坚持用爱心去关心他、爱护他和教育他, 我相信他一定会摆脱所谓的后进生而转化为集体中的一员。另一方面更要让后进生自己坚定这样的信念:天生我材必有用。有了信心就有动力, 就有努力的方向, 有了方向, 再加上持之以恒的学习, 就一定会有成绩。培养自尊自信, 是转化问题学生的催化剂。
4.要有恒心。根据他的问题成因分析, 实现转化显然不是一朝一夕就能完成的, 要认清转化过程中的反复性, 正确对待、耐心等待, 要有长期的计划和打算, 不断地调整方法进行教育, 与家长密切配合, 步调一致地对他进行思想教育;追踪考查, 反复抓, 抓反复;加强对日常生活、学习的监督。对他的教育, 我做到了不厌其烦, 这样, 促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
“后进生”产生厌学心理的原因有很多, 如教师业务能力低, 激发不起学生的学习兴趣, 调动不了学生的学习积极性, 使他们感受到课堂教学枯燥乏味。有的教师不能检查自己的原因, 不是耐心辅导, 而是惩罚学生, 反而使学生形成心理压力, 厌恶学习。厌学心理的消除必须从产生厌学的原因入手, 对症下药。
爱的呼唤:后进生转化案例 篇3
记得那是他刚到我们班的第四周，星期一早晨他没来，另一学生说他走到半路时说头疼需要请假。我估计是他作业没做完，因为开学这几周，他几乎天天不完成作业，跟他说了好几次还是不管用。尽管这是我的估计，但是我还是从心底里希望他是真生病了才请假的。出于这一线希望，我等待着，没有进行电访。
一天过去了，第二天他还是没来，于是中午我去了他的家里。当我说明来意后该生家长非常生气，他告诉我，孩子在二年级就开始逃学，一年多了。总以为孩子改正了，没想到现在又出现了这种情况。
原来如此，这孩子重复了他以前的老毛病——逃学。了解了情况后家长提出了一个办法，便是对他实行签到考勤，即每天他到校了，我进行签字，然后由该生带回去给家长检查。我采纳了这个意见，并采取了如下措施：
一、用爱心去温暖他
每隔两天我会和他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。有时谈话并不仅仅是学习的话题，有时一些闲谈可让他更加接近我，不是很怕我。由于我经常问他，他不做作业就不好意思了，主动来请教我的次数也多了。
二、体验成功的乐趣
為了使他对学习产生兴趣，在教学过程中我尽量为他设置一些难度低的问题，用充满期待的目光望着他，渐渐地他终于鼓足勇气举起右手。他的回答也赢得了同学们热烈的掌声。他终于体会到了成功的乐趣。他在不断进步，学习的积极性越来越高。
三、多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，这是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；教给家长一些教育孩子的方法，要让孩子在表扬、鼓励中学习，而不是在棍棒下生活。转化过程给我的启示是：
1 到了小学高年级了，转化后进生是一个长期、艰苦的事情，要反复抓，抓反复。
2 转化后进生，要让学生从心里接受你，用爱心去感化他们。
3 要把学校教育与家庭教育结合起来。孩子在学校一半时间，还有一半时间是在家里。学校和家长要统一要求。
四、给予孩子成功感
这是树立自信的良好途径，使他们自信心不断增强。只要我们认真对待每一个学生，关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决方法的。
高二后进生转化案例 篇4
如何转化后进生，是班主任管理的难题。近日，由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省教育创新人物（班主任），评选出10名“教育创新班主任”。山东寿光世纪学校的郑立平老师，就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”——
“宝贝”当上了科代表
每个学年的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情———惊诧。因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。
让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取得了明显的效果。“喜欢优秀的学生是人之常情，但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。”郑立平说。
多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班里出了问题总是先拿后进生“开刀”，但很多后进生的潜力很大，为什么不采用“以退为进”的方法呢？在实际工作中，郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。
“结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。”山东省教学能手，寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。
为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任，容易激发学生的学习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经常接触、交流，便于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱课的迅速提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。
五年级（2）班秦童同学表示：“课代表在与任课教师的密切交流中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。”
阅读法转化后进生
众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。并不是因为他们学习态度不端正，学习不刻苦，他们也都很想学好，但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识，特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。
“因此，如果我们再像原来一样，把对这些学生数学学习的辅导，只放在单纯地重复讲授、增加练习上，无疑是舍本求末、事倍功半了。”郑立平说。
为了寻求促进后进生转化的更好方法，郑立平从2002年开始在数学教学上尝试阅读法转化后进生。他根据每个数学后进生的性格、爱好、习惯等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手实施自己的转化工作，给他们提供了不同的读书书目，利用大量的课堂或课余时间来读书。
对理解能力差的学生，郑立平让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》等书籍；对没兴趣的学生，让他们读《趣味数学》、《数学演义》等通俗易懂的数学人文读本……
“在郑老师的课堂上，对于那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是能有助于提高他们思维能力和思考习惯的书，他们都可以读。”五年级（2）班刘钦同学说。
开始时，这种看似与数学课堂不着边际的方法引起了好多同科教师的嘲笑。（班主任工作）但是两三个月后，情况就有了变化。大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。
五年级（2）班郑晓玲同学告诉记者：“接下来，郑老师规定后进生写数学笔记，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。”
逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，变得充满吸引力。“这些被我们认为没有数学细胞的孩子，数学学习成绩都有不同的提高，有些甚至上升到上游，成为尖子，他们一样可以成为‘宝贝’。”郑立平欣慰地说。
模糊评价机制
在16年的班主任工作中，郑立平总结并实施的“模糊评价机制”深受学生们欢迎。
郑立平介绍说，所谓模糊评价，就是把传统管理中对学生个人的详细评价，转化为对各学习小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。“这样，来推动小组中每个成员在学习、纪律各方面的积极上进，增强后进学生的集体意识、荣誉感、奋斗精神，从而形成班级的强大凝聚力，圆满完成各项工作，实现班级奋斗目标。”
每学期初，郑立平都会根据学习成绩、纪律表现、相互关系等把全班42人平均分成六个学习小组，给小组命名一个能反映小组目标、决心、特点等的名称。每个团队就是一个分工合作的班委，各团队轮流行使班委的权利、履行班委义务；正、副组长管理组内的学习、纪律、卫生、交流、排桌等一系列事务；各组长还可根据自身实际情况，及时召开小组会议，协调和要求本组成员的学习、纪律等问题。
“班级分阶段对各小组的表现进行综合评比，如果哪个小组落后，就要受到一定的‘惩罚’，比如一起给大家唱首歌、表演个小节目等等。表面看是整个小组受了‘惩罚’，但我们身为小组一员，为了小组的荣誉，也要努力。”五（2）班刘子怡同学深有感触地说。
渐渐的，那些暂时落后的学生在小组的带动下也取得了显著的进步。对于这样的模糊管理法，寿光世纪学校的刘玉祥校长给予了很高的评价：“这种在班级管理中，逐渐形成的团队管理方式和评价制度，有很大推广价值。”
西方有这样一句谚语：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！”在2005年的一次学生调查中，郑立平的班级中竟有19名学生把教师选择为将来的第一职业。
“笑对生活，笑对人生。我们相信，后进生也一定会笑对未来！”这是郑立平一生的追求，他也在追求中，享受着。
学生叙事
以静制动消灭绰号
一天午后，郑立平正要骑车外出，忽听身后一位同学说：“‘老卷’，您要出去？”语音清楚而特别，令往来的学生顿时愕然，都惊恐地朝那个“大逆不道”的同学望着。
面对这突如其来的称谓，一向和蔼的郑立平立即陷入恼怒与尴尬之中。回首看着伫足观望的众多学生和那位有些茫然无措的弟子，他想到：前些日子，某学生因给老师起外号，老师把其家长请到校，家长当众把孩子狠揍的事件又在眼前萦绕。怎么办?发火？揪他到教导处？借机狠压一下这股歪风？
郑立平迅速地调整着思维。一会儿，郑立平的脸上又露出了微笑，轻声地对那位同学说：“虽然老师听着不顺耳，但老师的头发确实比较卷，你抓住了老师的外貌特征，很有创意。”
那位学生似乎还没有从惊恐中回过神来，有些哆嗦地辩解说：“老——老——老师，其实同学们都感到您特亲切！我也是觉着亲切才那样叫，以后我再也不敢了……”
没等他说完，郑立平接着安慰他：“没关系，我知道你并无恶意。如果你觉得这样亲切，就尽管叫好了。”围观的学生先是一愣，很快便都欢笑着散去。班级中屡禁不止的“绰号风”也很快消失了。
记者手记
“人的成长中，如果遇到一个好老师，是非常幸运的；如果遇到一个好班主任，那更是一生的福气！”郑立平老师常常这样勉励自己。
再细细品读郑立平老师发表在各类教育报刊上的十二、三万字的教育经验谈，记者被他那种对教育问题敏锐地观察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一个世界。平凡的班级管理，在郑立平老师这样一位有心人的眼里，是这样的丰富而精彩！
如果我们每一个孩子都能遇上一个好班主任，那岂不是民族的福气！
语丝
1、要把班级看作一个企业来精心经营，把班级的长远发展战略提到重要地位。班主任管理，主要是育人，而育人的关键是育心，班主任必须灵活利用一切合理的教育资源，创设有效的教育环境。
2、班主任教育学生的目标无不要通过学生自身的内化来实现，因此教育一定要给学生留下“故事”，教育的成功就是要给学生一个梦。
3、教师要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会。不要让任何一个鲜活的生命个体在你手里“枯死”，要让他们焕发起更强大的生机与活力。
后进生转化案例 篇5
后进生转化案例1 高一4班，金静丹，女，独生子女，人很聪明，家在外地，离学校较远，家庭经济条件优越，父母对其寄予厚望。对这个学生的过去，我有所了解，说真的，我不希望该生到我班，但还得面对现实。
开校第一天，我就找他谈话，关心生活，忘记过去，帮他树立信心，找回自信，同时一开始就严格要求自己，从日常小事作起。上课时叫他回答一些简单问题，就兴致很高，只要不叫他，就趴在桌上打瞌睡。
开始的几天就做得不好，早晨起的晚不训练，也不上早自习，下午迟到，老师批评教育就顶撞。事后他又写了一张纸条，说知道自己错了，并请老师原谅。
我觉得该生尽管有许多缺点，但态度是真诚的。记得有位哲人说，锄掉田野上的杂草的最好办法是，在上面种上庄稼，想没想过，心灵也是一片田野。
考虑他有一定的管理才能，经过同学推荐，反复征求学校政教处、教导处领导意见，商议决定，让他担任副班长，诣在帮助其找回自信，发挥自身特长，满足表现欲，找到自己的位置。
后进生转化案例2 高一4班有个男同学叫曹高伟，上课不能认真听课，情绪低落，还经常睡觉，不睡觉时还偷玩手机，下课后就特有精神，是班级里有名的问题生。作为住宿生，与其他同学相处也不好。于是我就找他谈话，希望他在学校能遵守各项规章制度，以学业为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次谈话，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。作为班主任必须正视现实，同家长及时联系，共同进行管理教育。通过几次接触，发现他花钱特别厉害，甚至有时连回家的路费都要向同学借。我经常与他谈心，教育他养成节约的好习惯，并且对他也是关心有加。在路上遇见他，我也是有意识地先向他问好，在上课时，我会专门挑些很容易的题目来让他做，只要他能做对我就及时给予表扬，使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的和老师的用心良苦。通过这个一学期的努力，他上课开始认真起来，笔记也做得越来越多，作业也能及时上交，与同学之间的关系也改善了，由于纪律表现不断好起来，学习成绩也有了明显进步。
后进生转化案例3 高一4班有个学生叫钟海军。他刚转到班上时，留着一头黄发，吓我一跳，我看这个学生不简单，看来有历史。经过一段时间的相处，他的问题就显现出来了。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，而且书写相当潦草。最严重的是经常上课迟到，甚至旷课。经过第一次月考，他的各科成绩都很差，是个实实在在的后进生。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的学生。每次教育他，他都口头上答应改，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。经过多次的教育，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。为了彻底了解他的情况，我深入到他家进行家访，原来他很小时父母就离异了，父母双方谁都不带他，都各自重组了家庭，他只能跟奶奶一起生活。从小就缺乏父母的关爱，奶奶也忙于自己的生意，缺少对他的管教及情感方面的关爱，只关注他的学习，成绩不好就转学，小学阶段就转过多个学校。种种原因使他产生了厌学情绪，在学校结交一帮同样厌学的同学，整天想着到外面吃喝玩乐。对于他这种表现，老师没少向家长反映，奶奶对他的教育也比较粗暴，不听话就打，甚至进行言语的辱骂，造成他现在这种“死猪不怕开水烫”的心理，无所谓。所以对于他这种学生，简单的用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。为了教育好他，首先征得家长的配合。在家里，多在情感上给他一些关爱，批评时注意一些方法，不要在言语上伤害到他，让他感受到家人对他的期待与关爱。在学校，对于蔡裕成这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理；用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，与他交朋友，目的是发挥同桌的力量，在学习上帮助他，让他 感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，取得了不错的效果。经过一个学期的跟踪与帮扶，蔡裕成同学有了较大的进步，不旷课了，迟到少了，课堂上话也少了，学习的态度端正了好多。但晚自习时还是管不住自己，随意走动讲话。要想彻底的转化他，还需足够的耐心，更紧的跟踪，及时的引导。
后进生转化案例4 学生基本情况：钟盈盈，高二（7）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。
后进生转化案例 篇6
浅谈后进生转化工作
实验中学 赵建霞 2016.5.10
我经历的后进生转化
一、背景简介
我任教的班级有一名学生李翀，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。
二、问题思考
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关
该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。
2、与学校教育有关
由于从小无人管教，品行较为顽劣。刚进入小学阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关
家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。
三、转化措施
1、给予该生更多一些的关爱
我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。
2、挖掘闪光点 虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。因此，我课后经常与他交流有关电脑知识，上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。
3、依靠集体的力量
俗话说：“人多力量大”。作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。为此，我让他当学习小组组长。我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干，一言一行都是受老师和同学关注的。通过此途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇。
4、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。
四、转化成果
功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。学习成绩也上升了。
五、案例感悟
俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。作为科任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。
我在转化这名差生的过程中，感受颇深：
从宏观角度来说，作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
高二后进生转化案例 篇7
我带着疑问向露露的原班主任了解她的情况。原来露露以前在班里就是一名不爱学习, 喜欢和同学打闹, 不按时完成作业的孩子。我找来了露露, 她那双美丽的大眼睛依旧盯着我。我先从侧面询问她:“你感觉现在的学校和你以前在校时有什么变化吗?”她对答如流, 表情真挚。慢慢地, 我进入了主题:“你感觉同学们怎样?”她的表情有点不自然:“他们招我。”“哦, 他们怎么招你呀?”“他们骂我……”“要是这样, 他们骂人不对, 我会教育他们的。”“那么, 你感觉学校的老师怎样?”“老师挺好的。”这和同学们所说截然不同啊!
为了全面了解孩子, 我把露露的爸爸、妈妈请到了学校, 和他们进行了深入的沟通。原来露露的妈妈是幼儿园教师, 平时工作比较忙, 很少与孩子交流, 对孩子缺少耐心。如果孩子犯了错误, 动不动就嚷孩子, 甚至动手打孩子。露露的爸爸是一名倒班工人, 和孩子在一起的时间比较少, 沟通的时间就更少了。爸爸对妈妈的教育方法有看法, 妈妈听不进他的建议, 为此他们还吵过架。后来爸爸赌气就不管孩子了。听了他们的话, 我读懂了“美丽的大眼睛”, 她缺少关爱, 因此她需要爱, 想引起别人的注意, 所以做出一些违反常规的事情。
值此之际, 我有幸参加了“基于学生发展的校本研究”, 我和科任教师组成了一个研究团队, 决定对班里包括露露在内的几名学生进行研究与干预。经过认真分析与讨论, 我们计划从以下几个方面进行干预:倾注师爱, 使她体验到成功的喜悦;宽容以待, 使她感受到集体的温暖;家校沟通, 使她得到期待已久的爱。
一、倾注师爱, 使她感受成功的喜悦
有一次上数学课做练习时, 我发现她趴在桌子上睡着了。我走过去轻轻地推醒她, 问她:“为什么不做作业?”“不会。”她看也不看我地回答道。“那你会什么?”“什么也不会, 数学课”, 她摇摇头, “跟我没缘!”我递给她一张纸, “你会撕纸不?”“当然会啦!”“你随便撕给我看看。”她抓起纸, 三下两下撕起来。我说:“你随便拿一块儿给老师, 老师有用。”她想也没想, 就拿起一块儿。我把纸块放在桌子上摊平, 问她:“这张纸块像什么, 你能看出来吗?”好一会儿, 她说话了:“像什么……像…….像树叶!”“好, 太好了, 你很有想象力嘛, 怎么能说和数学无缘呢?我相信, 只要你努力就会有进步的……”任何一名学生都有被表扬的愿望, 何况后进生!我抓住这一点, 及时对她进行了表扬, 从她那双美丽的大眼睛里我看到了一丝希望。
露露比较爱画画, 于是美术课上, 美术老师耐心指导她, 并适时地表扬她, 还把她画得比较好的几张画张贴在了专栏上。看到自己的画展出了, 她无比高兴。宋老师让她收发美术本, 她总是积极地去完成。她也喜欢打羽毛球。课间, 体育老师就和她一起打羽毛球, 并教她如何打得更好, 不时地表扬她的球技。经过一段时间的练习, 老师鼓励她参加学校组织的羽毛球比赛。比赛中, 她取得了年级第三名的好成绩。她笑了, 从那双美丽的大眼睛里, 我看到了一些谢意, 同时我也体会到了团队的力量。
二、宽容以待, 使她感受集体的温暖
后进生学习、生活在集体环境里, 他们必须融进班集体之中, 同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体, 既是后进生矫正不良品质的熔炉, 又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。一次课间, 露露坐在自己的座位上, 班里有位比较淘气的男生从她身边走过。露露突然把自己的脚从桌子底下伸出来想绊倒那个男生, 男生看到了, 把脚抬得高高地继续往前走。她看到自己没有绊倒那个男生时, 立刻站起来走到男生身后使劲推了男生一把, 男生倒在了地上。男生对她的一次次挑衅都没有回击, 大家很气愤, 和露露讲道理。面对大家的指责、男生的宽容, 她羞愧了。我和学生们认真分析了露露的情况, 大家表示以后对她的招惹要给予宽容与理解, 不和她计较, 要友好地接近她, 用大家的宽容之心接纳她, 使她融入到这个班集体中。课间同学们主动邀请她加入课间游戏, 并给她安排游戏角色, 让她担任一些简单的工作, 她很快就能和同学们愉快地游戏了, 大眼睛里充满了喜悦。是集体的爱感召了她, 相信她在大家的帮助下会有更大的改变。
三、家校沟通, 使她感受期待已久的爱
学校教育离不开家庭教育, 我多次和家长进行沟通, 终于形成了教育合力。露露的妈妈很后悔:“以前我总认为自己的孩子应该什么都会, 是最优秀的。孩子哪方面不如别的孩子, 我就气不打一处来, 不是嚷就是打。现在想想看, 这样对孩子是不公平的, 她和其他孩子没什么两样, 以后我要耐下心来, 平等地对待孩子。”爸爸也很自责:“我也不能像以前一样了, 自己生气就撒手不管孩子, 这样做对孩子太不负责任了。”家长的改变, 使孩子得到了渴望已久的爱。现在露露的脸上充满了自信, 美丽的大眼睛充满了对生活的热爱。
关于后进生帅某跟踪转化案例分析 篇8
【案例简介】
帅某，男，人很聪明，该生从08年入校后，据同学们反映，花销十分大，每月生活费在4000元以上，经常逃课去校外娱乐场所玩，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，学习成绩差，思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏，倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。大一期末考试挂科达4门。
经过多方了解后得知，帅某是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，父母都是克拉玛依油田干部，家庭经济条件十分优越，对其提出的要求百依百顺。使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，笔者行笔者素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理
【解决方案】
根据帅某的内因和外因的实际情况，笔者认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，笔者想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。在生活中对他多关心、多指点。使他觉得老师在关心爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业，树立起学习的信心。由于他的虚荣心较强，在谈话时，尊重他的人格，向他进行道德质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。在学习上，鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于帅某没有良好的学习习惯和学习方法，笔者就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在进行转变的过程中，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。另一方面，创造契机，树立其自信心。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，笔者通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如外语成绩有进步，笔者就从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
【实施效果】
通过一段时间的努力，在得到家长的大力配合下，帅某的转变很大，在学习上，大二一学年的成绩均无挂科，个别科目还达到80分以上，班级排名从最后一名上升到24名（全班共30名同学）。在生活中，花钱开始变得有计划性，并且主动在校外的餐馆做起送外卖的兼职，通过那份兼职，他说现在终于明白了每分钱都来之不易，其父母也很高兴地打电话跟笔者说，自己儿子变化很大，在家会主动地去承担家务，过年回去时，还用自己兼职赚的钱给父母爷爷奶奶买了礼物。大三下学期，帅某通过自己的不懈努力，通过了大学英语CET-4的考试，要知道外语是他最薄弱的环节，大四时，在笔者的鼓励下，他报考了中国地质大学（北京）的研究生，每天从早到晚的在自习室里自习，虽然最后他没有被地大录取，但是通过这个复习的过程，使其行为习惯得到了很大的改变。2012年，帅某顺利地从中国地质大学江城学院毕业，并且与克拉玛依油田签定了就业合同。如今他毕业一年了，现在在单位干得也很不错，据他自己说，单位已经把他作为储备干部培养。
【案例启示】
（1）真诚相待，以心攻心。后进生的转化是一项艰苦的工作，不是一朝一夕就能完成的，要有恒心，更要有爱心。后进生往往被同学看不起，自卑感强，不在公开场合批评后进生，以免后进生的自尊心受到伤害。
（2）充分发挥班干、学生家长在转化后进生中的作用。班干是辅导员工作的助手，是辅导员了解学生表现的一个重要的途径，配置好班干部，教会他们如何工作，对搞好班级各项工作都是十分重要的。由于班干和后进生朝夕相处，所以由班干部督促后进生，帮助后进生，效果更明显。
（3）学生家长对后进生的转化至关重要的，没有后进生家长的支持后进生的转化是难以实现的。
辅导员要经常与家长取得联系，通过电话或家访及时通报学生在学校的表现，了解学生在家庭的情况，家长和教师共同配合，能更有效、更快地转化后进生。
作者简介：
后进生转化辅导案例 篇9
蒙阴镇中心小学
王玲
一、指导思想
后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：
二、后进生名单及情况分析
李兆强：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
张杰：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。
王兆鑫：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
田雨：年龄小，时间观念差，学习成绩差。姜恒：父母工作忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，爱和同学打架，学习成绩也不够理想
卢冬：没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。
杨旭：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。
三、转化措施
1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。
4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。、更新观念、与时俱进 ①摆正位置，面对现实
观念，往往改变人的行为。以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。”我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。②师者，“传道、授业、解惑”也，重在传道 教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在了第一位。可职业学校呢? 我认为育人更重要。
大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不懂得尊重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影……他们需要的，首先并不是书本知识，而是需要被关心、帮助、爱护，是他们不健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不再迷途。因此，我们应尽快转变观念，在形势的变化中，求得发展。
③树立“本事比知识更重要”的观念
当今世界教育的总趋势，是侧重培养有准确的选择力，勤奋的自学力，理论的创造力，独特的组织力和实践中的决策力的人。④树立“科任教师也是班主任”的观念
班主任管全班，是自然之理。科任教师应尽快树立起“课任教师也是班主任”的观念。当然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要紧密结合学科特点，科任教师也走进班集体，成为相关学科的班主任。这样才有可能真正实现“齐抓共管”，也才有可能更好地转变后进生，实现教书育人的目的。
⑤树立“老师是心理保健医生”的观念
后进生，客观上要求我们教师的职责不仅仅是拿书本上课，他们渴求一些比书本知识更急切的东西，他们缺少信心，心中没有灯塔，脚下无路……因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有效药方，诊治病情。因为健康的身心，才是知识的真正载体。
2、积极进取，提高自己
我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。可如今我们的“一桶水”也受到了后进生这特殊群体的挑战。我们不能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切机会进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。
作为教师，仅仅了解本科知识是远远不够的，还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象，学生自然而然的也就对你的课堂，对你所传授的知识更加关注，从而提高课堂效果。有时，老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感，这也是增加老师亲和力的一种手段。
3、注重方法，常抓不懈
后进生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。
①加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。
②扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。
③坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
④严格要求。“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。
⑤齐抓共管。由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。
高二后进生转化案例 篇10
作者：上海市奉贤区民办福星小学 范玉梅
从教二十多年，一直从事低、中年级班主任工作，凭着我的责任心和女性特有的爱心、细心，深得学生的信任。班级工作井井有条，得心应手。可是二零零八年的秋天，我感觉到了前所未有的困惑，刚开学时的工作陷入了极大的被动的困境之中……
我当时刚把四年级的五十名学生送进五年级，再回头接二年级，首先的难题是跟十一二岁的孩子相处时间长了，有些做法、教法和想法都习惯了这个年龄段的学生，再面对七八岁的似懂非懂的孩子们，我有些手忙脚乱。
更令我头痛的是班级中途转进来的一名新生，他叫陈晨，初次见面，令我大吃一惊。报到那天，他跟在妈妈的后面，这世上哪有跟着妈妈一起不开心的孩子，可是在他的脸上找不到一点快乐的影子。他始终低着头，眼里有一种让人不寒而栗的东西，脸上没有一丝儿的笑容，不管谁跟他说话他都不理不睬，这哪像个十岁的孩子。
如果要给他画个像的话，那就是：没有哪一天不闯祸惹事的，没有哪一天作业能做全的。他所到之处真是鸡犬不宁。怎么办？怎么办？讨厌他？歧视他？孤立他？这显然是错误的，也是解决不了问题的，简单的认为是思想和品德的问题？放弃他？粗暴的训斥、责骂他都非良策，怎么办？我想人非草木。只要我关注他、了解他和他的家庭。再动之以情、晓之以理，对症下药，总能找到解决的办法。
我采取的第一步是家访。这本是个幸福的三口之家。漂亮能干的妈妈把家收拾的井井有条，而爸爸也算是个小老板，接工程赚头也不小。比起很多来上海打拼的家庭来说，这是个经济较殷实的三口之家。一个宝贝儿子，父母都宠爱有加。他为什么会如此郁郁寡欢？小小年纪还带有暴力倾向呢？我从能说会道的妈妈口中得知，原来是父母的关系出问题了。只要在家里，父母一见面就吵！相互猜忌、相互指责、争抢孩子，今天你把孩子带走藏起来，他发疯似的找。明天他把孩子藏起来，对方又狂找。（班主任）日复一日，年复一年，耽误的不仅仅是孩子的学业，而更可悲的是给孩子小小的心灵上烙上了一层阴霾。在东躲西藏的日子里，孩子逐渐长大，也养成了一些不良习惯，口吐脏话、动手打人，不受约束，不服老师的管教，任性、自私……这次的家访使我非常震撼，无辜的孩子生活在这种环境里，怎么还能开心起来？难怪她的眼里有与他年龄极不相称的“敌意“。
我作为他的老师、班主任，我不能袖手旁观。我也是一个母亲，我要用师爱和母性的慈爱来温暖他的心，是块石头也要捂热。
首先，取得家长的支持。在一次临近期中考试的时候，他们的家庭大战有发生了，电话打到他妈妈那里，妈妈哭着说“我也在找”。打他爸爸电话，几次不接，不接还打！也许我的诚意打动了他爸爸，终于接了电话。他说他们在外地，不再要儿子跟他妈妈相见，他怕儿子跟这样的妈妈在一起会变坏的，并且粗话脏话地把孩子妈妈骂了一通。等他骂够了，我说你现在解气了吗？你们觉得自己是称职的父母吗？我作为一个外人，你们的家庭之战我不介入，但作为你儿子的老师，不得不建议你，如果你真爱你的儿子，请赶快把儿子送到学校来，你的辛辛苦苦为了什么？孩子是你的未来，家庭的希望。在你们的战争，孩子是无辜的，孩子的学习一天也不能耽误，就不能想想给孩子一个安定的环境？你们如果真要怎么养，就不能等到放寒假？孰轻孰重你掂量一下吧！
孩子上学了，父母也来了，他们两个像个犯错误的孩子一样站在我的面前，起誓以后不再吵了，妈妈车也不开了，进了工厂。爸爸也保证事事与妈妈沟通，给孩子一个好好的家庭环境。
这个家庭问题解决了，可是孩子养成了一些坏习惯，可不是那么容易就能改的呀。打人、骂人时有发生，作业不能按时完成，其它任课老师也反映的很多。再尝试用集体的力量去影响他，逐步使他明白只有养成良好的学习习惯和良好行为习惯，才能健康成长。同时和他真心交流，告诉他学校是一个大集体，班级是一个小集体，这个集体每一员都非常重要，要互相关心，团结友爱，为班级争光，教他如何明辨是非，及时捕捉他的闪光点，及时表扬，用一颗颗的红星，一个微笑，或是一个点头。随时随地地肯定他，鼓励他，增强他的自信心，用爱去呵护她受伤的心灵。
转化后进生初探 篇11
1 了解后进生,对症下药
造成学生成绩低下,思想表现差的原因不尽相同,教师切忌一刀切,而要深入进行调查研究,作详细分析,按不同情况制定不同的方案,这些学生中,最普遍的现象就是学习落后。他们大多数不是因为智力差,而是没有受到正常教育。他们中有的是因为学习上曾遇到过困难,受到挫折,没有用意志去战胜它。有的是在集体中遭到排斥和打击,失去应有的地位,并丧失前进和学习的动力,结果使之厌学逃学,使成绩大幅度滑坡,如果查明这些,教师应该有的放矢地予以关心,帮助他们克服学习中的困难,或者给他们创造条件,使他们能够真正享受到集体的温暖,能接受同学们的帮助,这样他们就会树立信心,慢慢走上正轨。
2 施之以爱,维护自尊
每个后进生,不管是思想品德上或学习上的"单后进生",还是两方面都存在的"双后进生",存某种程度上都有一种被歧视、被遗忘的自卑感,但他们都希望得老师关心,同学帮助,渴望老师的公正。只要教师满腔热忱,以真诚的爱去滋润他们幼小的心灵,用爱架起通向他们曾被遗忘的精神世界的桥梁,就可以激发他们自尊自重的意识,建立自爱自强的信心。
后进生也有人格,他们同样是人,同样需要关心和尊重.要站在学生角度,设身处地理解后进生的心态,对他们要有同情心、信心,决不能排斥。我们要精心设计教育方式,诚心爱护他,耐心感化他,细心引导他.促使其成长进步,切忌歧视冷落。后进生由于有缺点错误,有了挫折,心理情绪不平衡而厌学,导致破罐破摔的自卑感。我们不能忽视或冷落他们,更不可摆出一副冷漠的面孔,动辄训斥,伤害他们的心灵,在其创口上再撒一把盐,应该发掘他们的闪光点,发挥班集体的作用,大家献爱心,不让一个同学掉队,采取结对子方式,事事关心,时时感化,帮其潜移默化。另外,还要尊重他们的人格,不能把他们编入"另册",随意赶出教室。正因为后进生也有其闪光点,我们作为教师就应该义无反顾地时刻注意发现其闪光点,并予以表扬鼓励,时刻注意与家庭努力配合,加强前途理想教育.不让后进生钻空子、、"水激石则鸣,人激志则宏",让后进生们"在希望的田野上""天生我材必有用",浪子回头,成长进步!多年的实践使我认识到创设良好的情境,诱发后进生的闪光点,是转化后进生的一个极好办法。
由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,他们往往常常主观地认为教师轻视自己、嫌弃自己,以致对真心关心他们的教师也不愿接近,采取回避、沉默,甚至对抗的态度。为了消除上述心理障碍,班主任应当怀着满腔热情,从多方面关心和帮助他们,使他们在生活、学习中亲身体会到老师的善意,相信教师的真心,把教师当成知心人,一切从头做起,好坏看今后的表现。教师这种明朗的态度也能消除学生的顾虑引起态度的转变,甚至是爆发式的转变。