中学后进生转化办法

中学后进生转化办法（共12篇）

中学后进生转化办法 篇1

转化后进生的办法和措施

在实施“普九”的过程中，由于学生素质的差异，家庭环境等的影响和教育教学过程中的一些失误。在各个层次、各个班级中自然会产生后进生，如果要切实实施素质教育，确保“普九”成果，就必须认真做好后进生的转化工作。鉴于这些原因，我们准备从如下几个方面来开展这项工作。

一、加强管理，明确目的。

转化后进生不是一朝一日之事，要搞好这项工作，我们必须端正认识，严格管理，经学校研究决定，由负责教导处具体负责并落实，制定出了相应的要求和措施。

1、各任课教师特别是班主任每年必须制订出转化后进生的计划（可在教育教学工作计划中体现），并且应落实对象，采取有效措施，作好转化效果记录。

2、不准赶撵差生和体罚或变相体罚差生，确保巩固率达标。

3、转化后进生工作与班级德育考核挂钩。

4、转化后进生工作与教师个人考核挂钩。

5、每周各班均安排3~5节自习课，确保教师有一定的时间和空间去落实这项工作。

二、科学实施，重在方法。

由于后进生产生的原因各不同，有的是平时受外界影响，学习目的不明确，致使学习成绩差，有的是不注重个人修养，养成了一些坏的习惯，致使思想品质差，有的是家庭环境和条件差，上进心不强，学习无动力，导致学业成绩下降，变为后进生。因此，我们在转化后进生时，应作好调查研究工作，弄清后进生产生的原因，针对不同原因采取不同的转化方法。我们在转化后进生时应持之以恒，应多鼓励、表扬，少批评、指责。转化后进生时，各科教师应相互配合，注意发挥集体力量，让良好的班风和学风去影响后进生，促使他们进步。一旦后进生有所进步，应及时肯定并给他提出更高要求。

总之转化后进生工作是我们教育教学工作的组成部分，我们应切实按照要求认真搞好这项工作。

2005年9月

中学后进生转化办法 篇2

一、后进生形成的原因

俗话说:“求木之长者, 必固其根本;欲流之远者, 必浚其泉源。”找出原因, 才好对症下药。后进生差的原因, 可能是基础问题、家庭原因、社会上某些不良影响, 也可能是先天性格缺陷造成等等。在学习上, 具体表现有:

1.被动学习。因数学概念抽象、逻辑性强、技巧难于掌握, 使学生对学好数学信心不足, 缺乏主动性, 从而限制了学生思维的发展。学习缺乏主动性表现在:不提前制定学习计划, 课前不预习, 对课上即将要讲的内容不了解, 上课时没有自己的思维参与过程, 没有真正理解所学内容, 导致课堂听课效率低下。

2.学不得法。数学教师上课时会讲清知识的形成过程, 分析概念的内涵和外延, 尤其针对重点、难点进行讲解, 帮助学生理清解题思路和方法。但是部分学生上课时不注意专心听课, 课下不懂的问题有很多却不会及时巩固、总结、归纳知识间的联系, 只是机械地做作业, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 单纯模仿。结果常常是努力付出, 却收效甚微。

3.不重视基础知识。一些自认为学得不错的学生, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就算了, 但对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”, 但是做作业或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。殊不知, 这都是不重视基本知识造成的, 考试中很多题都是考查基础知识的, 所以造成白白失分, 拿不到好成绩。

摸清后进生形成的原因, 该如何设法转化呢?

二、转化后进生的方法

(一) 课堂上多关注后进生

著名教育家爱墨森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”由于各方面的原因, 教师在课堂教学中对优等生过分青睐, 而对差生往往置之不理。久而久之, 后进生自己也把自己置身于课堂之外, 造成注意力不集中。注意力是顺利进行学习的必要前提。罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”后进生因为成绩差, 普遍存在自卑感, 心理敏感而脆弱, 更需要教师的厚爱和偏爱。来自教师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光。作为教师, 我们应该做一个“播种阳光的人”, 让他们得到阳光的温暖, 完成成长的光合作用。

(二) 培养后进生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过:“应该让我们的学生在每一节课上都感到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”课堂上, 只有让学生真正“动”起来、“活”起来, 学生的学习热情才会高涨, 创造力才会加强。

常言道:“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣, 就能深钻所学知识, 从而很好地掌握。那么如何培养学生的兴趣呢?在教学中, 我们要因材施教, 使差生在学习过程中不断体验到学有所得的乐趣。“数学好玩”曾经是数学家陈省身先生对数学的赞美。但为什么数学所特有的魅力对好多学生来说常常难以感受呢?这值得我们思考。特别在义务教育的数学课堂上, 教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫, 要通过自己的教学智慧和教学艺术, 充分展示数学的亲和力, 拨动学生的好奇心, 激发学生学习数学的原动力, 使学生对数学由厌学到乐学, 最终达到会学。这就需要教师重视教学活动中师生之间的感情沟通。在数学教学中, 教师要想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段, 与他们加强联系, 使他们感受到教师的爱护、关心和期待。在学习上由简单入手, 帮助他们从浅入深, 从易到难。这样, 不少后进生很快地由厌学变为乐学, 在课堂上能主动、大胆地提问, 课外作业也努力认真完成, 成绩也有所提高。

(三) 培养良好学习习惯

培根说:“习惯是一种顽强的巨大力量, 可以主宰人生。”好习惯使人受益终身, 坏习惯则贻害无穷。那么如何培养学生良好的学习习惯呢?教师应根据教学的各个环节, 改进教法, 加强指导, 督促他们设计学习计划, 按照计划完成练习、作业、预定学习目标;并持之以恒, 定时检查。通过榜样示范的力量、同龄效应去激励学生。要经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人的良好行为习惯, 以及他们是怎样养成良好的行为习惯的。

(四) 加强学法指导, 使学生掌握恰当的数学学习方法

在教学中, 教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中体会。这里的“恰当”是指学习方法要反映数学学习的特征, 对学生而言, 不仅要适宜而且要有效。

1. 循序渐进, 防止急躁。

由于有的学生贪多求快, 想靠几天“冲刺”一蹴而就, 有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程, 同时在学风上要踏实, 重视掌握基础知识, 保持良好的心态, 自信、自强就一定能取得满意的成绩。

2. 研究学科特点, 寻找最佳学习方法。

数学学科是研究数量关系和空间形式的科学, 又有严密的符号体系, 独特的公式结构, 形象的图像语言。同样担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学的直接目的是掌握数学的基础知识、基本技能, 形成一定的数学能力。由于数学能力主要在课堂上进行新知识的接受时得以培养, 所以最佳的学习方法是课内重视听讲, 课后及时复习;适当多做题, 养成良好的解题习惯。

3. 加强辅导, 化解分化点。

辅导是数学教学中的一个重要环节, 是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施。数学中易分化的地方多, 这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复, 加强辅导, 开辟专题讲座, 指导阅读参考书等方法, 将出现的错误提出来让学生议一议, 充分展示他们的思维过程, 通过变式练习, 巩固与提高学生在课堂上所学知识, 以达到灵活掌握、运用知识的目的。

中学后进生转化办法 篇3

后进生转化工作是班主任和科任老师在教学和管理中面对的普遍工作，也是最难以完美解决的工作。因为后进生不仅仅是成绩问题，往往在成绩背后是家庭、情感、性格等各种因素综合导致了成绩落后和学习动力欠缺，更兼之有各种负面情绪、不良习惯、消极影响。因此，如何做好后进生的转化工作，是对教师、特别是班主任的教育智慧和情感的考验。结合自身长期的一线工作经验，以及藏区高中生的实际情况，笔者从理性办法和情感引导两方面来谈谈后进生的转化问题。

一、转化后进生是一项系统工作，需要掌握理性的工作办法，科学地、客观地、具有针对性地展开工作。

首先，必须客观分析后进生的个体原因，找到造成他们厌学、成绩不能提升的根本原因。学习是一件需要主动性和健康心态的事情，学生成绩无法提高，甚至长期厌学，很可能不是学生的智力问题，而是心理和性格问题。造成厌学心理的原因很多，比如老师对学生关心不够、家庭对孩子的关心缺乏、单亲家庭带来的情感缺失、留守家庭带给孩子的情感缺位。只有找到这些原因，结合学生个性特征、目前的心理状态、对学习的看法和根本困难所在，才能对阵下药，给予学生切实的心理疏导、学习指导、生活引导。所以，认真、细致、客观、具体地了解每一位后进生的实际情况，根据实际情况进行针对性的引导帮扶工作，是帮助后进生转化的第一要领。

其次，在帮助后进生转化的过程中，一定要注重科学的教育方法。教育本身是一门科学，帮助后进生转化当然也需要运用科学的方法。后进生之所以在学习成绩、学习态度、学习习惯、生活状态、心理状态方面出现问题，不是一朝一夕的细微原因导致的，而是一个长期的过程，并且影响他的消极因素是多方面的。所以，老师帮助后进生的转化工作必须依靠科学的教育方法。教育学的科学性体现在定量地对研究对象进行分析研究，然后提出切实可行的解决办法。后进生的学习态度和学习习惯不好，只有找到其原因才能给出切实的策略。比如，学习习惯不好因为他已经失去了学习的动力，对学习不感兴趣，而这是由于父母离异使得他对生活产生了消极看法，同时由于父母对他的关心逐渐缺乏，让学生产生无望、孤单、无助的心理，从而走上破罐子破摔的道路。针对这种情况，心理疏导、情感关心、学习辅导三位一体才能更好地帮助他们调试心理，获得感情慰藉，从而逐渐转变对生活的看法，进而调整心态，将精力投入到学习中来。如果不能科学地分析原因，一味地进行学习辅导、或者找家长谈话等，都可能造成更为严重的负面影响，使得学生更加不爱学习。教育是一门科学，只有尊重教育的规律，采用科学的方法，才能获得较好的结果。

第三，后进生转化工作必须具有针对性。每个学生的情况不一样，在科学了解分析的基础上，选择了科学的教育方法，最后就要落实在针对性的帮助策略和方案上面。针对性的转化帮助工作是源自于对每个学生个性特征和个人状况的充分了解，以及对他们自尊心的尊重。比如，有一个父母离异的孩子，学习成绩非常差，在学校还经常打架，多次违反学校纪律。通过多次家访，并和学生、家长多次谈心，了解到学生之所以成为现在这样，源自于父母对他关心太少，他对生活充满了仇视心理。于是教师和家长取得共识，从生活方面对他给予更多关心，班主任则充当了知心姐姐的角色，多次和他聊天，帮助他正确认识父母离婚的事实，调整他的心理状态，并在生活中随时关心他、帮助他。同时，安排了班上的学习委员作为他的学习伙伴，一起学习，老师们则在课堂内外经常鼓励他，不时地给他补习功课。一个学期过去了，这个孩子成绩提高很多，还主动担任了班上的劳动委员。他从心理健康状况、学习习惯到学习兴趣，都有了极大的改善，并且给其他后进生树立了榜样。所以，针对性的方案是非常重要的。

二、情感引导是转化后进生的必备武器。

教育是一项需要智慧和真情的事业，仅仅从技术的、科学的角度做教育工作，肯定是有所不及的，必须还要强调教师个人的情感投入，甚至说，一个好老师，必须是专业素养和情感投入有机结合的结果。在转化后进生的工作中尤其如此。

首先，必须以情感人，拉近和后进生的情感距离，建立相互的信任机制。后进生具有一项共性就是在情感上和老师出于某种紧张关系中，比如戒备、疏离、不信任、恐惧等等。一旦老师经常批判教育后进生，那么后进生就会更加和老师疏远。所以，必须以情感去打动学生，让学生真正明白老师是真心实意想和他做朋友，想帮助他。人是情感性動物，情感是拉近人与人之间关系的纽带，在具体实施帮扶后进生转化的工作之前，首要工作就是建立情感上的相互信任。

其次，以真情为基础，进入后进生的心灵世界。奥古斯丁说，每个人的心灵都是无底深渊。后进生的心灵已经在某种程度上向老师关闭了，如何敲开他们的心灵之门，走进他们的心灵世界，是帮助他们的关键。在取得信任的基础上，老师的真心关怀、贴心帮助，会逐渐让学生向老师敞开心扉，和学生的深入沟通和交流，对老师客观地、全面地、准确地了解学生的心理状况、情感诉求、现实困难等具有决定性意义。后进生基本上都有情感上的缺失，或许来自父母，或许来自教师，良好的师生关系是那种亦师亦友的关系，这种关系最重要的基础就是相互之间有真诚的情感基础。作为老师，关心和爱护学生，了解他们的心理，帮助他们成长是义不容辞的义务和责任。同时，通过真诚的关怀，和学生建立良好的情感互动，才能在学习上达成一致目标。如此才能让转化帮助获得落实的情感基础和前提认同。

最后，要持续地付出耐心、责任心和爱心，才能让后进生转化工作成为常态，也只有将这一工作变成常态，才能收到效果。后进生转化是一项非常困难的工作，困难之一就在于需要持久地付出，长期的坚持。只有持续不断地付出耐心、责任心和爱心，才能保障后进生转化工作得到持续的开展。后进生转化的关键是心理辅导和信心培育，而这是最需要时间和精力的，不是一朝一夕之功，所以，老师一旦确定了帮扶方案，就要坚持做下去。一旦半途而废，最终不仅仅是对这个学生的学习成绩的提高不可能实现，更重要的是，很可能给学生造成更加深刻的消极影响。他或许已经找到了情感的依靠和努力的信心，但是如果老师半途而废或者力度降低，就会让学生心理调适出现反复，从而毁掉之前的所有工作。所以，持续性是帮扶工作的重点，而这个持续性是以耐心、责任心和爱心为基础的。

坪地中学后进生转化经验材料 篇4

后进生转化是德育工作的一个重要方面，做好后进生的转化工作是素质教育的一个重要内容。我校主要从以下几个方面来进行后进生转化工作的，我们认为转化工作还是卓有成效的。

一、对于后进生要有正确的认识。

第一：要以慎重的态度确定后进生，不能贸然认定谁是后进生。我校具体是这样操作的：初一新生第一学期原则上不进行后进生的确定，通过半年的观察了解，从初一下学期开始确定后进生； 班主任提出名单，级组会议讨论通过，德育处确认。后进生确定以后，再根据实际情况，确定后进生转化工作负责人，开始进行转化工作。第二：要以爱心来关心后进生，要坚信后进生是可以转化的。后进生问题是一个头痛的问题。后进生犯错误也具有很大危害性及反复性。对后进生缺乏爱心与信心，转化无从谈起。

第三：要有足够的耐心，适度的期待。不能希望后进生一夜间转化，要允许后进生的反复。我们在转化后进生时，以学期为时间单位来评价转化工作的实际效果。我们相信即使初一转化不了，初二继续转化，初二转化不了，初三继续转化，只要在后进生步出坪地中学之前得到转化，也是我们教育的成功。只有这样，才不致有过高的期待，避免急于求成而欲速不达。正因为有这样的耐心和期待，每学期的差生转化都达到90％以上，而未转化者在新学期，继续进行转化工作。

二、注意后进生转化工作的方法：

第一：要摸清后进生表现不良的原因。

我校后进生表现不良的原因主要有以下几点：

1、社会环境：迅速提升的经济水平与滞后的文化建设造成的负面影响。黄、毒、赌、黑对学生心灵的腐蚀非常历害；各种消极因素和社会不正之风对学生的有毒渗透。

2、家庭问题：①父母关心无力，无充足的时间关心子女；②读书无用论；③教育方法不当。

3、校内问题：后进生的不良影响。

第二：要建立后进生档案

我校建立了后进生档案，从后进生确认、转化到评价都要做记录，这样做的好处是能不间断地分析学生现状，了解思想动态、行为轨迹，以便对症下药，制订阶段性转化计划，效果是非常好的。第三：要通过“三结合”来进行后进生转化工作。

“三结合”是做好后进生转化教育工作的一项重要措施，这也是针对其内在原因的一剂良方。我校和各村委、法制副校长都有很密切的联系，共同为转化后进生。每学期我们请司法部门领导来校来校讲座，对学生（特别后进生）进行的法制教育具有很强的说服力。定期组织集体家访，并要求后进生转化负责人要多与家长联系，多去家访。为此我校也给每一位后进生转化负责人发了一本家访记录表。学期末由德育处组织检查。

中学后进生转化办法 篇5

我是从事农村初中数学教学的一名普通教师,今年又下来教七年级新教材了。在课余时间里，对近几年初中数学学习后进生的学习现状进行过调查。自己结合自己的教学实践，对于造成中学生数学学习后进的原因及如何预防由此产生的严重分化等问题，作一些粗浅的探讨。

一、农村中学数学学习后进生的学习心态

通过走访发现，那些成绩较差的学生刚进入初中时，学习心态曾经很积极，大多暗自下过决心，力求缩小乃至于赶齐在小学阶段与别的学生早已拉开的数学差距。但是通过初中起始阶段的学习，差距反而越拉越大，随着自己升入高一年级，便越来越失去信心。另外，教师的授课方式与方法和小学也不一样，一些学生一时难以适应，觉得学起来很吃力。此时，如果授课教师没能很好地与学生沟通，及时帮助学生，学生就会逐渐把听数学课视为听“天书”。特别是每逢考试，非常害怕分数出来，坐在教室里如坐针毡，为了自己的面子，最后只好选择辍学。从大体上看，初中阶段学生数学学习成绩两极分化，呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显。

二、造成中学生数学学习后进的原因

（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成中学生数学学习后进的主要内在心理因素。

对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。就我校初中的抽样调查表明，284名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51%，其中有直接兴趣的47人，占15%；有间接兴趣的85人，占30%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的17人，占6%；对数学不感兴趣或兴趣较弱的占49%，其中直接不感兴趣的20人，占7%，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42%。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的关联性。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，一部分学生难免适应性差，有的学习情感脆弱，有的意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就势必造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩两极分化。

（三）思维方式和学习方法不能适应中学数学学习要求。

八年级是数学学习分化最明显的阶段。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力方面的要求，有了明显提高。而八年级学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，面且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此明显表现出数学学习接受能力的差异性。除了年龄特征因素以外，更重要的是，有的教师没有很好地根椐学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习和适应能力。

三、转化数学学习后进生的教学对策

（一）培养学生学习数学的兴趣，坚定克难奋进的意志。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成数学成绩差的主要内在心理因素。初中学生的积极性主要取决于学习数学的兴趣和克服学习困难的程度。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就会增添战胜困难的勇气，坚定勇往直前的信心。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与数学活动课，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

（二）衔接好中小学教法，把握好知识点的切入。

衔接好初中小学的数学教学方式方法及知识点的切入，是七年级数学教师激发学生学习兴趣，提升数学整体成绩的一个关键性举措。初中阶段数学成绩的分化，在很大程度上受到了七年级教师的影响。教师必须熟悉小学教师的讲课方式及技能技巧，在教学时适时地切入知识点，循序渐进地转变教法。教师在备讲第一节课时一定要十分充分。讲授一定要生动幽默，应把枯燥抽象的东西化为有趣的问题，把看起来较复杂的问题简单化，牢牢抓住学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣，为学生喜欢数学课打下坚实基础。

（三）抓好知根摸底，搞好学习方法的引导。

数学教师接手新班级时，一定要像班主任一样，首要任务不是讲课，而是与学生座谈，了解他们原来的学习情况，与学生进行沟通，建立学生数学学习档案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐学生实际情况和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法。比如说，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，既要有意识地培养学生学习数学的正确方法，又要在教学过程中加强学习心理辅导。从七年级教学开始，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，是一个事半功倍的方法。它不仅可以帮助学生学会知识，学到数学的基本思想和基本方法，而且可以培养学生的逻辑思维能力，为后续学习奠定较好的基础。

学生数学成绩差，并不都是他们努力不够，而是学习方法不当。因此，数学老师应重视对学生进行学习方法的指导。一是要让学生养成良好的预习习惯。这是学好数学的第一环节，预习中不懂的地方可用笔圈一圈，以便听课中加以注意。二是听好课。切忌“人在曹营心在汉”，这是学好数学非常重要的一环。应做到专心听，反复想，多提问。老师着重强调的知识点和易出错的地方，都要做好笔记，以便随时复习巩固。三是认真按时完成练习。做到查漏补缺，及时发现问题，切忌拖延。四是培养学生解决问题的能力。让学生自己学会分析与综合、归纳推理、类比联想、抽象概括、一题多解等方法，力求做到前后内容融会贯通。五是创建培优补差小组。让学生互帮互助互督互促，学会共同探究。

（四）加强师生沟通，构建新型的和谐师生关系。

中学后进生转化办法 篇6

父母所要求的分数，家长对孩子拳打脚踢，这算不算违法？若算，该不该去告他们？假如小痞子强行要钱索物，用刀子捅他算不算正当防卫？不让中学生进网吧、游戏机厅等场所，是不是消费歧视……一项调查结果让老师们吓了一跳：原来中学生们竟有这么多的法律困惑，而他们对问题的理解又是似是而非。

在回答“是否希望获得相关法律知识”时，100％学生作了肯定的答复。调查还显示，80％的中学生表示对法律问题感兴趣。这一结果也大大出乎家长和老师的意料。

而与此同时，学习压力大、考试竞争激烈、家长望子成龙、社会变化快……中学生所面临的压力一点不比成人小，而他们的世界观、心理尚未成熟，容易走极端，特别是眼下不少所谓“好孩子”犯罪现象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趋势，犯罪年龄也向低龄化发展。

这些问题说明，正视中学生们的现实问题、加强中学生法制道德教育，扶正倾斜的太平，已到了刻不容缓的地步。

陶行知先生说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”社会化是一个社会得以自上而下延续的关键，若不能按统一的行为规范去实现人的社会化，社会就不能协调发展，而教育正是承担了使每一个社会成员社会化的重任。对中学生的法制教育在其中的意义自不待言。

中学生法律素质的培养应当因材施教，围绕法律思想、依法治国理论、法律规范知识和法律运用能力等几个方面来进行。

通过法律思想的学习，了解法的本质、特征和作用，增强中学生的主体意识、维权意识，培养其积极参与民主管理、民主监督的意识。了解人民群众是实行依法治国的主体，通过依法治国来切实保障人民群众的生存、安全、民主、平等、自由等各项权利。“有法可依、有法必依、执法必严、违法必纠”是社会主义法治的基本要求。

学生在中学阶段应以学习与自己学习、生活关系较密切的法律法规为主，兼顾其他法律法规。如交通、消防、社会治安管理，禁毒、妇女儿童保护，未成年人犯罪预防（包括刑法的部分条款）等法律法规，主要是增强学生自我防范和规范自律的意识。应重点学习宪法、民法、行政法、知识产权法、诉讼法、环境保护法等，使他们对法律法规有更为全面、系统地掌握，为继续学习、工作打下一定的法律基础。

法律是一门实践性非常强的课程，对中学生的法制教育主要是提高他们的法律意识，要多采用讲座的方式，结合具体案例，对法律理论和法律条文进行阐述。这样的上课方式，学生没有压力，容易理解，印象较深，也更符合法律学习的规律。

通过案例分析，让学生自己讨论、分析、思考，寻找答案，可以加深他们对法律条文的理解，提高运用法律知识的能力，同时也容易提高学生的学习兴趣。还可以组织学生旁听法庭审判。

农村中学英语后进生的转化 篇7

一、农村中学英语后进生现状及其形成的根源

在农村中学, 无论是英语老师, 还是学生家长, 谈得最多、最伤脑筋的就是那些所谓的英语学习上的后进生。在他们身上, 人们往往会发现这样一些现象:一是有些学生在刚接触英语的时候, 考分能达到八九十分, 有的还能过百;然而, 学上几个月后则下滑到七八十分;再后来逐渐能考六七十分;最后就不能及格了。二是有些学生在初一年级时英语成绩为八九十分、上百分;初二年级时为七八十分;到初三年级时为六七十分, 甚至更低, 以至最终考不及格。

导致这些学生成绩递减的客观因素固然很多, 但最主要的因素还是学生主观上的学习兴趣不够, 没有得到进一步的培养和巩固, 学生学习英语的热情渐渐减退, 导致了成绩的下降。

就第一类学生来说, 他们刚接触英语时, 感觉好奇、新鲜, 再加上内容简单, 易于掌握, 老师易开展各类活动, 家长热心, 经常督促鼓励。在浓厚的兴趣驱使下, 学生能够积极地学习, 学有所获, 效果很好, 有了一个很好的开始。而这个时候也恰恰是进一步培养学生学习兴趣的最重要阶段。这时教师和家长应抓住时机, 因势利导, 把这种自发的兴趣巩固并提高成自觉的兴趣。否则这种由“新”、“奇”产生的脆弱的兴趣, 就很容易减退或消失, 从而导致成绩下降。

第二类学生的状况, 除了知识内容的加深、学习要求的提高、老师的调换、家长督促的松紧等客观因素外, 造成成绩递减的主要原因, 同样也是英语学习的兴趣没有得到进一步的培养, 学习热情减退。如果这时得不到及时的纠正, 就容易造成学生怕学、厌学、弃学。

二、农村中学英语后进生转化的对策

英语后进生的转化要始终注重激发、调动和培养学生的学习兴趣, 要从理性的高度去分析和认识这一问题。针对个案分析发现, 不及时复习、巩固造成学生学习成绩下降的真正原因是兴趣的减退或转移。在实践中, 我们注重从宏观的角度、长远的计划上进行有意识的培养, 把兴趣培养的一贯性与阶段单元的侧重性结合起来, 有效地控制后进生的产生, 从而使学生成绩有了大幅度的提高, 教学效果良好。具体的做法如下:

1. 用三年计划把初一、初二、初三分成三个连贯的阶段, 把兴趣培养贯穿在整个三年计划中。

初一:重点激发和培养学生的英语学习兴趣与良好的学习习惯, 这是第一年教学工作的中心。

初二:注重巩固和提高, 培养学生持久的学习兴趣和知识的巩固应用能力, 这是第二年教学工作的基础。

初三:继续保持与巩固学习兴趣, 使之习惯成自然, 掌握所学的知识, 培养学生初步的综合运用英语的能力, 为高一级的学习打下良好的基础。

2. 在不同的几个特殊阶段, 采用不同阶段的侧重原则进行学习兴趣培养的强化训练。

(1) 在初一, 上好入门的第一节英语课, 唤起、激发学生的学习欲望, 使学生在初中的三年里难忘第一课。

(2) 在最为关键的初一中间和初二阶段, 教师应设法开展各种教学活动, 让每个学生都能不断地体验英语学习的成功享受, 增强自信心, 从而把最初的学习兴趣巩固为习惯性兴趣、自觉的兴趣。

3. 针对学习暂时滞后的学生, 以激励、诱导、强化等

相结合的教学策略培养他们的学习兴趣, 想方设法地耐心转化。主要措施是:

(1) 认真钻研教材、教法, 用灵活多样的教法, 吸引学生学习。良好的学习方法是激发学生兴趣的重要保证, 教师要精心设计传授知识的程序、步骤, 在方法上灵活多样, 根据青少年在学习上的心理特征, 教学方法服务于学生学习, 经常变换, 改进教学, 以“奇”激趣, 以“新”激趣, 以“疑”激趣, 以“实”激趣, 以“境”激趣等, 激发起学生浓厚的学习兴趣。

(2) 有计划地建立完善的过关检查体系, 督促学生学习。绝大多数后进生的自觉性差, “一推一动, 不推不动”。教学中坚持“堂堂清, 天天清, 周周清”, 不让他们的惰性有“可乘之机”, 同时帮他们制订计划并做到坚决执行, 持之以恒, 帮他们养成良好的学习习惯。

(3) 进行科学的学法指导, 帮助学生学习。教师不仅要研究教法, 而且更重要的是要研究学生的学法, 从学生学的角度去研究教与学的方法, 从而指导学生轻松地学习, 科学地学习, 提高学习效率, 巩固学习成果。

(4) 因材施教, 让学生体验成功, 鼓励学生学习。针对这些学生适当降低教学难度, 为他们创造成功的机会, 让他们领略到成功, 帮他们重新唤回学习的兴趣, 树立学习的信心。

(5) 紧密联系家庭, 调动一切因素, 全方位、有效地管理学生的学习。

小议农村中学后进生的转化 篇8

我在一所农村完全中学任教十几年，深感农村中学后进生的比例要大于城市中学。由于家庭教育不到位，很多学生养成了顽劣的性格，贪玩不爱学习，上课不遵守纪律，这样，就导致这些学生逐渐成为了班里的后进生。这些后进生通常在班里都是刺头，是班霸，校霸，给班级管理带来了很大的困难。后进生管理不到位，转化不好的话，整个班集体也不可能管理好。下面我谈谈自己的一些经验。

一、要平等对待，以情感感化

由于学生个体差异，班级里既有好学生，也有后进生，教师应理性看待这一点。把后进生的转化作为自己工作中的重点，要满怀信心去转化后进生。每一个学生的生活环境都有所不同，他们的性格也千差万别，教师要深入了解每一个后进生，掌握每个后进生的特点，做到因材施教。对待后进生尤其要注意方式方法，不要一味地惩罚、批评，要从学习上和生活上多加以关心，要以鼓励为主，和后进生做朋友，还要发动其他同学和后进生做朋友，共同学习、游戏，让后进生感受到教师和同学们对他的进步与成功的渴望，这样，后进生才有前进的动力，才能向好的方向转化。

二、要抓住后进生的优点，多鼓励，让其树立信心，达到转化的目的

有了我们前面的“感化”工作，这些后进生从心理上已经能接受教师和同学们的帮助，愿意融入班级，成为班集体中的积极分子，也渴望进步和得到老师及同学们的表扬认可。其实后进生对于赞扬的渴望更强于优等生，只不过由于得不到老师和同学们表扬和认可，逐渐形成了破罐破摔的个性。

作为教育工作者要善于挖掘学生特别是后进生身上的优点，每个人都希望得到别人的赞美和肯定，后进生更是如此。教师要了解后进生的心理特点，从这些特点上做文章。教师要抓住后进生的优点，予以肯定和表扬，同时也要指出其缺点和不足之处，促进其扬长避短，争取进步。并尽量的多创造机会让后进生可以体现其自身价值，让其通过自身努力而感受到成功的喜悦，这样能让其体会到成就感，从而去追求更大的成就感，这样才能够产生让其发展进步的动力。如我们班的学生王一飞，成绩不好，上课不遵守纪律，经常和同学打架，成为我工作的重点对象，经过观察我发现王一飞虽然缺点很多，但人很仗义，体育很好，尤其喜欢打篮球。我多次找他谈话，主要给他聊一些篮球方面的话题，并利用课外时间和他一起在篮球场上驰骋，慢慢的我们成了好朋友，他也愿意跟我聊各方面的问题。这时，我给他提出建议：一个人篮球打的好只是个人英雄主义，要能带出一支技术高超的篮球队才真正叫人佩服。我建议他把我们班喜欢打篮球的同学召集起来组建一支篮球队，由他担任队长。并告诉他篮球队是一个集体，队长是集体的核心人物，是灵魂，必须要有信服力，而信服力是靠人格魅力建立起来的，这就要求队长不仅球技好，还要人品好，能主动遵守团队的规章制度，能帮助其他队员协调一致，共同提高、进步。在我的建议下，王一飞顺利组建了篮球队，并担任队长，并且以称职队长的标准来要求自己，遵守纪律，团结同学，协调球队的人际关系，这只球队很快成为我校的明星球队。王一飞的进步也很明显，精神面貌焕然一新，学习成绩直线上升，不仅自己遵守纪律，当班里其他同学违反纪律时，他还能积极的加以制止，同学们也愿意听他的。王一飞由班中一霸变成了班里的正能量，也带动了一些后进生向好的方向转变，使我这个班主任可以偷懒不少。由此可见，抓住后进生的优点，使其树立信心，是后进生转化工作的重点。

三、要有耐心，允许反复，注意观察，及时提醒，长期巩固

教师对后进生的发展规律要心中有数，教师要有恒心、毅力，要做好长期奋战的思想准备。因为后进生的缺点和毛病是经过长期的日积月累形成的，有些已经成为其性格的一部分，具有顽固性和反复性。后进生普遍存在的特点是自觉性和自制力差，三分钟热度不能持久，经过老师和同学们的帮助，取得了一些进步，往往会骄傲自满，以前的老毛病、坏习气也会有所抬头。教师要正确对待后进生的反复现象，要允许其反复，不要认为学生屡教不改，烂泥扶不上墙。教师要了解后进生的心理发展特点，知道反复是正常的，所以教师要注意观察，及时提醒，及时让学生回到正确的轨道，要有长期巩固的思想准备。如我们班的王一飞在取得一些成绩和进步后，有些骄傲自满，唯我独尊。当其他同学持不同意见时不能接受，又想动拳头，并且学习成绩也有倒退迹象。我一发现这一苗头，及时找他谈话，加以疏导，先肯定和赞扬其进步之处，然后指出其反复和不足之处，由于前期的工作，王一飞很快接受了批评，调整好状态，找到了正确的方向，保持了持续的进步和发展。经过几次这样的耐心工作，王一飞最终彻底改掉了以往的坏习气，进入了双优生的行列。

四、要团结一切有利因素，形成教育合力，创建良好环境

后进生转化工作是艰巨的，学校老师的力量还是有限的，学生的成长环境是立体的、全方位的，学生所处的家庭环境、社会环境、学校环境都会影响学生的成长。为了做好后进生的转化工作，教师必须要要团结一切有利因素，形成教育合力，为学生创建良好的生活、学习环境。首先教师除了自己言传身教外，还要发动学生一起行动起来，形成班级合力去帮助后进生，让其感受到老师和同学们并没有抛弃他们，帮助后进生树立信心，争取早日转化进步。教师还要积极和学生家长取得联系，共同关注学生的发展变化，以免留下教育死角。教师也要提醒学生家长注意教育方法，尽量多表扬、鼓励少批评，让学生从学校到家庭都能体会到关心和爱护，都能体会到进步后的成功和喜悦。同时也要注意防止社会这个大环境对学生的不利影响，学校和家庭要齐抓共管，紧密联系，共同努力在学生和社会不良风气间建立一道防火墙，防止社会上各种病毒对学生造成感染，营造一个纯洁的生活、学习环境，如杜绝学生上课期间上网吧，路上接送等。只有各种力量形成合力，给学生一个健康、纯洁的生存环境，才能让学生少走弯路，健康发展、成长。

中学后进生转化办法 篇9

正所谓：“十根手指有长短，荷花出水有高低。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。所谓“后进生”，一般是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。因此，作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾信心之花，重燃希望之火。

后进生的转化是一场“持久战”，不但要有锲而不舍的作战精神，更需要讲究有的放矢的作战技巧。正如“一把钥匙开一把锁”，教师要善于做一位高明的“锁匠”，为每个后进生度身配制“钥匙”，才能成功开启他们的“心锁”。

一、信任是一把点石成金的钥匙

成功的教育取决于多种因素，其中一个重要的因素就是教师与学生之间的信任程度。根据皮格马力翁效应的原理，只要教师真正信任学生，并适时加以鼓励，他们一定会成才。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。信任的语言和信任的目光也可以化做一股清泉滋润学生干涸的心田，它会产生一种奇异的力量让学生绽放出美丽。

林国锋同学是有名的学习“困难户”，字写得尤如“天书”，高居作业“缺交榜”榜首。他特别害怕写作，只要一提起作文就像踩着了‘地雷’一般，绞尽脑汁也挤不出几滴“牙膏”。可在一次作文课上却自告奋勇地提出要写三篇作文，并要求我给他三张作文纸，我当然“慷慨”赠送。但“莽撞”的叶靖维同学却误以为他是“贪心鬼”，抢过“赃物”交回我手中。当我解释后，“闯祸”的小家伙却仍振振有辞地说：“鬼才相信他会写三篇作文呢！老师，你肯定上当了！”一些对林国锋“知根知底”的同学也高声附和起来，哄笑声顿时此起彼伏。这时，林国锋的脸红得像西红柿一般，头垂到了胸口，缺堤的洪水喷涌而出！看着叶靖维如此“盛气凌人”，我决定为林国锋“抱打不平”。我把目光落在了林国锋身上，语气坚定地对他说：“林国锋同学，老师绝对相信您！您可一定要用行动证明给他看啊！”得到我强有力的“撑腰”，林国锋止住了哭泣，把头高高地抬起，脸绷得更紧了。很快，林国锋用行动有力地回击了那些“看扁”他的同学！

信任是力量的源泉。只要给学生充分的信任，他就一定能带给您意想不到的惊喜！

二、时机是一把事半功倍的钥匙。

正所谓：“欲速则不达。”高明的厨师只有恰到好处掌握烹饪的火候，才能烹调出珍馐百味；庄稼的能手只有准确掌握耕种的时节，才能获得丰收；后进生的转化同样只有准确把握教育的时机，才会收到事半功倍的效果。

何鹏程是一个长得虎头虎脑，眼睛雪亮，头发乌黑，口齿伶俐，机灵如兔的小男孩。可最大的毛病就是害怕动脑筋，好像只要一想问题，脑袋就会被毒蛇咬，遭电击似的。不管是苦口婆心的教育，还是雷鸣闪电的批评，他总是稳坐钓鱼台。可是一次偶然的机会，他却“起死回生”了。去年春节前，他经历一次严重的意外伤害，抢救了三天三夜，才从死神手里逃了出来。望着他苍白如纸的小脸蛋，我心里像针扎一样。“你能把这次经历写出来吗？看看能领悟到什么道理。我和同学们都很期待！”他想了想说：“我试一试！”第二天，他果然把作文交到了我手上。读着他以这件事为题材而写的文章——《血的教训》，我被震撼了：“他终于长大了！”这篇纪实作文不但改“一句式”作文为“千字文”，而且在字里行间充分留露出对父母、对老师的无限感激！奇迹发生了，他好像脱胎换骨，换成了另外一个人似的。上课认真了，坐得比松树还要直；回答问题积极了，速度比闪电还要快；作业按时完成了，比闹钟还要准时。

“瓜熟蒂落，水到渠成”；“机不可失，时不再来”。只要善于把握教育时机，就会创造出教育奇迹。

三、赏识是一把劈开冰山的钥匙。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”和“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

周杰是典型的“差生”——品德差、纪律差、学习差。多年的教育经验告诉我：这种学生对传统的批评教育已经具有相当程度的“抗药性”。于是，我开始用“放大镜”慢慢寻找他的闪光点，并在班上高调“宣传”。摘下了有色眼镜，才发现他的优点可真不少。他虽然上课纪律差，动不动就大闹天宫，表现得目中无“师”，可只要不在课堂上，不管相隔有多么远的距离，他总是主动热情地走到你面前问好。当他又一次不交作业时，我强压着心中怒火准备听他“狡辩”：“老师，我还没背熟，所以不会默写！”我暗暗长舒了一口气：“幸好我没有不分青红皂白地批评一顿，不然就会前功尽弃。”原来，这次作业我是要求他们在家里默写《古诗三首》，我也作好了心理准备：个别“聪明人”一定会作浑水摸鱼——抄袭。没想到周杰居然那么“笨”，我抚摸着他的小脑袋说：“你真诚实，老师不怪你。来，老师和你一起背书？”他欢天喜地回座位拿书又走上了讲台。上了一节课，我也想有点累，才发现平时放在讲台上的椅子不见了。我问：“周杰，你见看老师的椅子吗？”他马上看四周望了一圈，立即大叫起来：“椅子在后面！”原来是出黑板报的同学帮椅子搬家了。我刚想开口，他已经像风一般地跑了过去，又风一般地把椅子搬到了我的面前。“老师，椅子有点脏，我帮你擦擦！”又风一般地回到座位，找来一张纸巾把椅子擦得像一面镜子。我抓住这些细微的“亮点”大做文章，使周杰身上的“沙子”慢慢抖落，渐渐露出了“珍珠”的光泽。

其实，每个问题学生的心灵都埋藏着向上的种子，只不过被厚厚的冰雪所覆盖。只要我们不吝啬爱的阳光，冰封的种子一定会破土而出，生根发牙，长叶开花。

后进生转化五法-后进生转化 篇10

如何转化后进生是教育工作的一项重要内容，作为班主任应该认真探索关于如何转化后进生的问题。

1．加强学习，对症下药。班主任应该学习教育学、心理学等转化后进生的科学方法，掌握后进生的心理特点和后进原因。在实际工作中洞察学生的心理活动，了解其行为特点，理论与实践相结合，根据科学的理论知识制定相应的后进生转化措施，只要方法得当，措施得力，后进生转化就一定能收到良好的效果。

2．客观评价，捕捉亮点。学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，所谓的后进生只是平时的生活学习习惯不好，如果加以管理和引导，完全有可能使其转化为一个规范认真的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。

3．施之以爱，给予自信。班主任应该对后进生付出爱心。在思想上关心他们，重视他们，忽视差生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。对后进生应该付出持之以恒的爱，动之以情，晓之以理，正确运用表扬与批评相结合的方式，多表扬，多鼓励，发现他们的优点和长处。（班主任）加以引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。

4．循序渐进，提高成绩在学习上多关心后进生，学习是学生最主要的任务，提高后进生意识和思想觉悟的同时，要努力提高后进生的学习成绩，在学习方法上多引导，树立其学习的信心，规范学习习惯，抓好基础，脚踏实地，从一点一滴做起。要关注后进生平时的学习情况和每次考试、大练习的进步情况，努力提高后进生的学习成绩，从而达到转化后进生的最终目的。

浅谈职业中学后进生的转化 篇11

【关键词】服务意识 心理发展规律

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0184-01

职业中学生源参差不齐，有很大一部分是原来初中的后进生。后进生经常违反校规校纪，给班级管理带来了很大的难度。如何做好后进生的转化，是一项耗费时力的工作，需要付出艰辛和汗水。

一、职业中学后进生的现状与心理分析

1.思想、行为方面放任自己。不少后进生法制法律观念淡薄、对学校规章，中学生日常行为规范熟视无睹，自我保护意识差、不分荣辱、难辨是非，缺乏自我控制、自我管理能力。有的学生上课迟到、早退、旷课、顶撞老师、早恋、泡网吧，有的甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架。

2.学习方面缺乏主动性。职业中学大部分学生学习目的不明确，对专业课的学习也不感兴趣；有的学生底子薄，得过且过混日子。他们学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，睡觉、画画、看小说、听音乐等；作业经常拖拉或拒做，各门功课成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。

3.生活方面追求享乐。有的学生过惯了以自我为中心的生活，集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。有的同学有责任便往别人头上套，有好处就想到自己，娇气任性。有的学生贪图享受，互相攀比，虚荣心强。

4.心理方面存在障碍。有的后进生因为家庭和成长环境的影响，性格孤僻，感情脆弱，进而造成恐惧心理。有的后进生受社会不良因素影响，认为上职业中学没有出息，造成自卑心理，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处在矛盾之中，对周围的教师和同学有恐惧心理和对立情绪，他们的意志比较薄弱，自制力较差。

二、职业中学后进生不良现状的转化

1.做后进生的知心朋友。班主任必须研究后进生的个性特点，取得他们的信任，才能了解到他们的内心世界，才能找到“差”的根源，这是做好差生转化的前提。班主任要了解他们的心理，信任他们，在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励，如“一分汗水一分成功”、“老师会时刻关注进取中的你”、“希望每天看到的是自信，奋进中的你”。用点头，微笑，手势，关怀性接触等方式进行鼓励，对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解，缩短师生思想上的差距。

在转化时既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态，成为后进生的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。

2.對后进生充满爱心。在实际工作中要转变教学理念，多谈“服务”，少谈“管理”，把我们对学生的“管理”转变为对学生的“服务”。在生活上关心他们，转化后进生关键的一环就是要有爱心，只有老师用真诚的心去贴近他们，使他们切身感觉到老师在关心、帮助自己，才不会与老师发生抵触心理。班主任要关心后进生，靠个人的力量是不够的，还要依靠班集体的力量。利用课余时间和课外活动有选择地安排一些表现优秀的学生和后进生结对子，随时随地地帮助后进生，让后进生感受到集体的温暖，从而激发起他们对集体生活的热爱和依赖。因此，教师要做有心人，及时发现他们的特点，多给后进生创造表现的机会，让他们展示自己的风采，让他们发现自己的能力和潜力，促其发展，促其成材。

在学习上帮助他们，每个学生都有进取的欲望，后进生也不例外，也希望得到老师的重视，也希望得到家长的赞赏。在教学过程中要注意照顾那些基础知识较差的学生，在学习初期可复习一些必要的基础知识，教学进度也可以放慢一些，同时在课堂上也注意照顾他们的接受能力，努力改善教学方法，使他们能够听得懂，学得好，这样才能培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。从学生的思想实际出发，结合班级量化考评实施细则，启发他们为自己、为班级确定经过努力可达到的目标，并让他们每达到一个目标都有成就感。

3.对后进生要有耐心。对于一个后进生，直接批评他的缺点，会使他挫伤的自尊心再度受伤，对自己失去信心，感觉心灰意冷，不利于转化，所以要善于激励学生。找到他们身上的闪光点赞扬鼓励，特别是当他们有了进步，即使只有一丁点儿，也要给予以充分肯定，使其增强必胜的信心。

同时还要争取家长的支持，我们可以通过家长了解他们的个性、习惯等等，寻找教育的突破口。后进生的转化是一个长期的工作，有时会出现一些反复现象。因此对于后进生的教育既要反复抓，又要抓反复。坚持不懈、不断激励，不能急躁，要有打持久战的准备，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有极大的毅力和耐心去做细致的工作，培育和期待转化的到来。

中学后进生转化办法 篇12

一、后进生的成因

后进生问题的存在, 既有个人原因, 也有学校、家庭及社会原因, 乃综合因素所致。下面针对后进生产生的原因作简要分析。

1. 客观因素的影响

目前的社会处于经济转型期, 许多人认为金钱至上, 有钱便有一切。有的学生受“读书无用论”思想的影响, 看到同龄人外出打工, 一年能赚不少钱, 便心神不安, 跃跃欲试, 也想“淘金”;有的认为凭父母的关系, 不读书也可以找份好工作;有的因为家庭经济拮据, 吃穿用攀比不过他人, 虚荣心得不到满足, 便意志消沉, 无心向学。这些因素将一些意志不坚定的学生, 推向了后进生的边缘。

2. 主观因素

激烈的学习竞争压得学生喘不过气来, 有些学生学习方法不当, 成绩不太理想, 情绪低落, 易受外来因素的干扰。有的不思进取, 行为懒散, 上课时精神萎靡不振;有的迟到或早退, 甚至逃课;有的混迹社会, 染上吸烟酗酒的恶习;有的赌博上网, 彻夜不归。

3. 教师的偏见

有些教师的教学设计都针对优等生, 根本不顾及后进生, 对优等生关怀备至, 宠爱有加, 而对后进生冷若冰霜, 漠不关心。一些教师以成绩论英雄, 按成绩优劣排座次, 这伤害了后进生的自尊心, 使他们无地自容, 性格变得孤僻而怪异。

4. 心理素质低

有些学生来自偏远的农村初中甚至落后的“联中”, 由于师资力量薄弱, 没有得到正规的训练, 发音不准确, 书写不规范, 训练不到位, 初中英语基础较差, 能力得不到提升。升入高中后, 难以与优等生抗衡, 便信心不足, 成绩一落千丈。

5. 家庭因素

由于父母长年在外打工, 一些学生成为“留守”学生。父母只顾“向钱看”, 对孩子疏于管教, 看到孩子成绩差, 不能晓之以理, 动之以情, 而是讽刺挖苦, 指责打骂, 这些错误做法使孩子产生逆反心理, 导致厌学情绪的产生。尤其一些单亲家庭的孩子, 缺少父母关爱, 心灵得不到呵护, 抑郁寡欢, 情绪低落, 不愿与人交往, 成为被抛弃的“另类”。

二、转化后进生的措施

针对以上后进生的不同情况, 我们应当采取相应措施来挽救他们, 使其感受真情, 体验幸福, 回归班级大家庭。下面谈谈我做班主任期间, 是如何转化后进生的。

1. 激发动机, 增强信心

有些学生不太适应高中阶段的学习, 成绩虽暂时落后, 但他们看不到美好的前程, 自暴自弃, 觉得无可救药, 从而产生辍学的念头。为此, 教师要激发这部分学生的学习动机, 善于发现闪光点, 多表扬鼓励, 少批评指责。要重视非智力因素的培养, 加强情感与挫折教育, 树立正确的人生观及价值观, 既要看到困难与挫折, 又要看到前途与未来, 让他们坚信:阳光总在风雨后。

2. 用榜样感化

我时常用榜样去感化他人, 因为榜样的力量是无穷的。例如, 我班有一个叫张×的男生, 从小失去双亲, 一直跟着祖父母生活。上初中时, 成绩名列前茅, 升入高中后, 思想压力大, 各科成绩都落了下来, 尤其是英语, 学起来更艰难, 他还经常上网、逃课, 且好与人打架, 可以说是一个“双差生”。为此, 我就让英语科代表与他与坐同桌, 感化他如何做人, 并帮他学英语:教读生词, 用英语会话、讲故事, 检查作业等。经过一学期的努力, 张×的成绩大大提高, 成为班级品学兼优的学生。我还号召学生开展“手拉手”“一帮一”的活动, 让一个优等生带动一个后进生, 形成一种“比学赶超”的竞争态势。

3. 培养良好的学习习惯

高中阶段的学习不同于初中, 初中多感性认识, 而高中多理性思考。高中各科都需要付出大量的心血和汗水才能取得好成绩。要学好高中英语, 需要投入一定的时间与精力, 做到口勤、手勤、耳勤、腿勤。要预习好所学内容, 上课认真听讲, 全神贯注, 积极思考, 养成做笔记的习惯, 课后及时复习巩固所学知识。

4. 激发学习兴趣, 改进课堂教学

教师要善于调节课堂气氛, 激发学习热情, 因为兴趣和爱好是获取知识的动力。我经常用多媒体课件上课, 来扩大信息量, 激发兴趣, 活跃课堂气氛, 提高学习效率。有些后进生的注意力长时间不够集中, 我让学生唱首歌, 或者朗诵诗歌、讲故事、猜字谜、听录音等, 来调节沉闷的课堂气氛, 舒缓紧张感, 营造良好的学习氛围。

5. 开展探究性学习, 体验成功乐趣

教师要倡导探究性学习, 适时地创设探究性学习的情境, 有目的、有计划地指导活动的开展, 让学生成为活动的参与者, 在探究中切磋英语、感受英语、提高英语, 掌握学习英语的方法与技巧, 在学习中分享成功与快乐。

6. 建立多元化评价机制

大班化教学有一定的优势, 统一讲授, 统一训练, 统一作业, 覆盖面较广, 大多数学生能得到发展与提高, 但后进生只能人云亦云, 不懂装懂, 长此以往, 考试成绩很不理想。因此, 应当改变单一的评价机制, 采取多元化的、能调动学习积极性的方法来评价每一个学生。如对测试的结果打等第 (A、B、C、D) , 代替分数的衡量;利用班级学习园地, 对进步幅度大的用大红旗标注, 进步幅度小的用小红旗标注;可以举行各种竞赛来激励学生, 用奖品及证书来表彰获奖者。这些措施使学生感到心情舒畅, 消除了恐惧感, 激发了学习热情。

7. 全社会的关心

要解决后进生问题, 必须学校、家庭、社会通力合作, 毕竟一个人的力量是有限的。我经常召集后进生家长座谈会, 介绍后进生在校的表现, 并了解在家里的表现。教师是转化后进生的主力军, 要协调好学校、家庭、社会三者之间的关系, 不可偏废任何一方。只有这样, 后进生才能在社会大环境中得到来自各方面的帮助。

总之, 后进生的转化是一个长期、艰巨而复杂的工作, 不可一蹴而就, 这是每个教师面对的难题, 也是我们的职业道德所决定的。只要我们坚持不懈, 付出真情, 因势利导, 挖掘后进生的潜力, 增强自信心, 调动积极性, 充分发挥英语学科特点, 改革课堂教学, 注重趣味性与实践性, 就一定能够使后进生的转化工作卓有成效。