农村中学后进生的转化

农村中学后进生的转化（精选12篇）

农村中学后进生的转化 篇1

笔者从事农村中学英语教学三十多年, 发现农村中学存在的后进生问题较城镇中学更加突出。现就农村中学英语后进生形成及其转化谈谈自己的看法。

一、农村中学英语后进生现状及其形成的根源

在农村中学, 无论是英语老师, 还是学生家长, 谈得最多、最伤脑筋的就是那些所谓的英语学习上的后进生。在他们身上, 人们往往会发现这样一些现象:一是有些学生在刚接触英语的时候, 考分能达到八九十分, 有的还能过百;然而, 学上几个月后则下滑到七八十分;再后来逐渐能考六七十分;最后就不能及格了。二是有些学生在初一年级时英语成绩为八九十分、上百分;初二年级时为七八十分;到初三年级时为六七十分, 甚至更低, 以至最终考不及格。

导致这些学生成绩递减的客观因素固然很多, 但最主要的因素还是学生主观上的学习兴趣不够, 没有得到进一步的培养和巩固, 学生学习英语的热情渐渐减退, 导致了成绩的下降。

就第一类学生来说, 他们刚接触英语时, 感觉好奇、新鲜, 再加上内容简单, 易于掌握, 老师易开展各类活动, 家长热心, 经常督促鼓励。在浓厚的兴趣驱使下, 学生能够积极地学习, 学有所获, 效果很好, 有了一个很好的开始。而这个时候也恰恰是进一步培养学生学习兴趣的最重要阶段。这时教师和家长应抓住时机, 因势利导, 把这种自发的兴趣巩固并提高成自觉的兴趣。否则这种由“新”、“奇”产生的脆弱的兴趣, 就很容易减退或消失, 从而导致成绩下降。

第二类学生的状况, 除了知识内容的加深、学习要求的提高、老师的调换、家长督促的松紧等客观因素外, 造成成绩递减的主要原因, 同样也是英语学习的兴趣没有得到进一步的培养, 学习热情减退。如果这时得不到及时的纠正, 就容易造成学生怕学、厌学、弃学。

二、农村中学英语后进生转化的对策

英语后进生的转化要始终注重激发、调动和培养学生的学习兴趣, 要从理性的高度去分析和认识这一问题。针对个案分析发现, 不及时复习、巩固造成学生学习成绩下降的真正原因是兴趣的减退或转移。在实践中, 我们注重从宏观的角度、长远的计划上进行有意识的培养, 把兴趣培养的一贯性与阶段单元的侧重性结合起来, 有效地控制后进生的产生, 从而使学生成绩有了大幅度的提高, 教学效果良好。具体的做法如下:

1. 用三年计划把初一、初二、初三分成三个连贯的阶段, 把兴趣培养贯穿在整个三年计划中。

初一:重点激发和培养学生的英语学习兴趣与良好的学习习惯, 这是第一年教学工作的中心。

初二:注重巩固和提高, 培养学生持久的学习兴趣和知识的巩固应用能力, 这是第二年教学工作的基础。

初三:继续保持与巩固学习兴趣, 使之习惯成自然, 掌握所学的知识, 培养学生初步的综合运用英语的能力, 为高一级的学习打下良好的基础。

2. 在不同的几个特殊阶段, 采用不同阶段的侧重原则进行学习兴趣培养的强化训练。

(1) 在初一, 上好入门的第一节英语课, 唤起、激发学生的学习欲望, 使学生在初中的三年里难忘第一课。

(2) 在最为关键的初一中间和初二阶段, 教师应设法开展各种教学活动, 让每个学生都能不断地体验英语学习的成功享受, 增强自信心, 从而把最初的学习兴趣巩固为习惯性兴趣、自觉的兴趣。

3. 针对学习暂时滞后的学生, 以激励、诱导、强化等

相结合的教学策略培养他们的学习兴趣, 想方设法地耐心转化。主要措施是:

(1) 认真钻研教材、教法, 用灵活多样的教法, 吸引学生学习。良好的学习方法是激发学生兴趣的重要保证, 教师要精心设计传授知识的程序、步骤, 在方法上灵活多样, 根据青少年在学习上的心理特征, 教学方法服务于学生学习, 经常变换, 改进教学, 以“奇”激趣, 以“新”激趣, 以“疑”激趣, 以“实”激趣, 以“境”激趣等, 激发起学生浓厚的学习兴趣。

(2) 有计划地建立完善的过关检查体系, 督促学生学习。绝大多数后进生的自觉性差, “一推一动, 不推不动”。教学中坚持“堂堂清, 天天清, 周周清”, 不让他们的惰性有“可乘之机”, 同时帮他们制订计划并做到坚决执行, 持之以恒, 帮他们养成良好的学习习惯。

(3) 进行科学的学法指导, 帮助学生学习。教师不仅要研究教法, 而且更重要的是要研究学生的学法, 从学生学的角度去研究教与学的方法, 从而指导学生轻松地学习, 科学地学习, 提高学习效率, 巩固学习成果。

(4) 因材施教, 让学生体验成功, 鼓励学生学习。针对这些学生适当降低教学难度, 为他们创造成功的机会, 让他们领略到成功, 帮他们重新唤回学习的兴趣, 树立学习的信心。

(5) 紧密联系家庭, 调动一切因素, 全方位、有效地管理学生的学习。

经过多年的教学实践, 笔者深深地意识到, 后进生的转化工作虽然困难, 但只要我们认清现状, 积极应对, 问题是可以得到有效解决的。

农村中学后进生的转化 篇2

摘要：新课改要求我们要重视个性教育。我觉得，这一点对于我们农村中学而言特别重要。在初中英语教学中，随着知识容量的加大，知识难度的加深，再加我们农村中学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，后进生就会更多。因此，我对所教学班级后进生的英语学习情况进行了分析，找出了造成后进生学习英语困难的原因。然后，我从争取家长的配合、激发学习英语的兴趣、培养学生良好学习习惯和学习方法入手转化后进生，努力缩小后进生的成绩差距。

关键词：农村 初中 英语 后进生 落后原因 转化措施

在我们的各科教学中，总会遇到一些学习上成绩差的学生。这些学生被教师称之为后进生。在农村中学中，学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，所以英语这门学科的后进生相对多些。这些英语后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。而且，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，从而使得他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。而且，英语是一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想转化英语后进生，需要教师努力寻找正确的方法。对此，我经过多年的实践与探索，在英语教学中就转化后进生进行了几点尝试。

一、后进生落后的原因

（一）家庭因素

在农村中学，部分家长由于自身因素无法担负起辅导孩子的责任。不少家长的英语知识几乎是一片空白，使得不少学生缺少良好的家庭环境。还有不少家长对孩子的英语学习不闻不问，任其自然。再加上部分学生受到不正常的社会现象和不成熟思潮的影响，错误地认为学习英语没有什么用处，学坏学好都一样，使得他们不努力学习英语。

（二）缺乏学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生就不能自主、创造性地去学习了。初中生学习英语的习惯大多数是被动的“跟着教师学”。尤其是在小学英语就不好的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面的增大，大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题。随着日积月累，他们学习英语就更加困难，进而导致学习成绩逐步下降，失去学习信心，形成了自卑心理。

另外，农村多数学生的英语学习辅助条件也跟不上。他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，只能依靠早读课或课堂上教师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境，也会让学生失去学习的兴趣。

（三）学习方法和学习习惯差

英语学科与其他学科不同，英语是一门语言，是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力。但是，很多学生不了解这门学科的特点，没有掌握学习英语的方法，只满足于听懂教师讲的内容，而没有把主要精力用在实践学习上，所以就会出现边学边忘，越学越困难，最终导致掉队的情况。

此外，后进生没有良好的学习习惯，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。还有不少后进生不会制定学习计划，坐等上课，不预习，不复习，上课只听不记，有问题不问，课后作业抄袭应付，对批改过的练习或作业置之不理，就会出现学习越来越差的情况。

另外，后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

二、转化措施

（一）转化家长态度

众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的。而英语又是一门语言，要进行听说读写四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。对于农村初中学生来说，绝大多数父母平时根本无暇管教他们。面对这种情况，教师可以通过开家长会、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通。此外，教师要常与后进生家长保持联系，向家长了解孩子在家里的情况，时刻关注孩子的变化，并争取和家长合作，督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写等，共同关心孩子的进步，这样对后进生成绩的提高有很大的帮助。

（二）帮助学生树立信心，激发他们学习英语的兴趣

农村学生胆子比较小，羞于说英语。后进生更是如此。对此，英语教师应特别注意培养后进生的自信心。在教学中，教师要让后进生明白“学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动”。此外，教师还要让后进生明白“学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质”。因此，教师在课堂上尽可能多地给后进生创造参与的机会和条件，让他们体验到成功，从而提高他们的自信心、自尊心，从而使他们自强、奋进，对英语课产生浓厚的兴趣。

新课程理念提倡学生是学习的主体。而且，新课改特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力。因此，要想转化后进生，教师就应该利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境。例如，我经常会在教学中设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。

（三）加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”正确的学习方法是成功的重要因素。所以，教师在教学和辅导中应着重对后进生进行学法上的指导，防止后进生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。如在日常教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语的好方法等，积极介绍给学生，并帮助他们寻找适合自己的学习方法。

此外，教师还应帮助后进生养成良好的学习习惯，如课前预习、课堂上大胆参加实践活动、课后及时复习巩固等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。养成课前预习的习惯可以使听课更有针对性。教师还可以对后进生进行新课的预习提出明确、具体的要求，然后在课堂上通过提问检查预习效果。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生只有在课堂上参与的越多，才能学到更多的知识。因此，教师应让学生在课堂上实现眼到、耳到、心到、手到和口到。

不仅如此，教师还要抓好后进生的复习工作，如可以通过听写、背诵、练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且及时处理他们存在的问题，争取做到当天的内容当天掌握。这样才能使学生进入良好的循环状态，从而提升学习成绩。

总之，在农村初中英语教学中，学生出现落后的现象是不可避免的。而且，后进生的转化是一项艰巨而又长期的工作。我们只有找出他们落后的原因，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习信心，使他们拥有合适的学习方法，并形成良好的学习习惯，才能实现这个目标。为了提高教学质量，搞好素质教育，每个教师都应在教学中大胆探索，积极实践，寻找转化后进生的有效途径，从而有效提高学生的英语水平。

参考文献：

浅谈农村中学后进生的转化 篇3

一、社会因素

现阶段，我国正处于社会与经济的转型期，改革的时代提供了一个日趋开放的环境，带着前所未有新的思潮、新的事物蜂拥而至。这对人的适应能力和抗压能力提出了新的挑战，这种时代的压力已经波及到农村中小学生身上，尤其体现在学生的考试升学压力上。在各种社会压力与冲突面前，中学生出现了各种心理与行为问题，并且有日益突出的趋势。

二、家庭因素

农村中部分的家长文化程度及知识水平低。由于父母与子女有特殊的亲子关系，子女容易接受和感染父母错误的观念、粗暴无理的性格、不良的品德与不健康的东西。另外，农村中大部分的家长外出为生活奔波，孩子则由年长的父母代养，由于隔代抚养会因老人自身生理及心理的特点，对子女会产生消极的影响。

三、学校因素

在现阶段的基础教育背景下，大部分的农村中小学都是进行应试教育，过重的课业负担，使得学生的心理负担加重，从而降低了学生学习的积极性和主动性，严重影响学生身心的健康发展。事实上，少数教师自身人格的偏异和不健康的教学行为，在学校还是经常可以见到的，这对学生的个性形成与发展起不良影响。

四、个体因素

青少年情感富有冲动性，不善于自控，容易感情用事。青少年时期的心理特点表明：青少年有了成人感，但对事物的认识能力仍带有片面性和表面性。

由此可见，后进生的形成是家庭、学校、社会的教育因素通过学生的内因转化而导致的。为此，在转化后进生的教育教学过程中我针对后进生形成的这些原因主要采取了以下有效途径：

一、尊重和关爱后进生

尊重和关爱后进生是做好后进生思想工作的一个重要前提条件。要做到尊重和关爱后进生，教师首先要树立正确的育人观念，要平等对待每一位学生，尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务，意志和情感。其次，在对后进生教育管理中，教师务必要克服“淡漠”、“偏见”的心理。学生最看重的，是老师对自己的信任，而最不堪忍受的，除了老师伤害自己的自尊心，侵犯自己的人格以外，便是老师的偏见，不信任。特别是那些过于在意别人对自己态度的学生，一旦得不到师生的关爱甚至受到歧视，便会极度逆反或自暴自弃，这样再多的教育都难以奏效。例如，我班的黄某，学期初，他常常欺辱同学、扰乱课堂，有时还与老师顶撞、对立。面对他的无礼行为，我没有歧视、偏见他，而是主动关爱他、找他谈心。通过谈心了解到，他的父母外出打工，仅靠年迈的爷爷在家照顾他姐弟俩的生活，虽然家庭经济状况良好，但他的父母和爷爷很少与他沟通，缺少亲情的关怀。他的表现就是想引起老师和同学们的关注。为此，我更加尊重关爱他，并发动全班同学主动与他交往并成为好朋友。在他生日那天，我组织全班同学利用早读课前五分钟为他唱生日歌，给他送生日贺卡，我也利用投影为他送上特大的贺卡。在老师和同学们的关爱下，黄某的思想有了很大的进步，无礼行为没有了，学习也进步了。

二、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬

后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”作用。这些微弱，细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖。为此，教师要善于发现后进生身上的“闪光点”，真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞。这能使他们从内心体验到受尊重和爱护、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴等不尊重学生的态度。我曾经遇到这样一位学生，上课经常迟到，课堂不专心，经常不交作业，多次教育，效果不佳。我通过观察发现，这位学生平时乐于助人。在汶川地震的捐款活动中，其他的同学捐款大多是三、五元，只有他捐款十元，在班会上我不失时机地表扬他，期末还特别为他颁发“最具爱心奖”，他领奖时兴高采烈，不由自主说，这是他上中学以来第一次领奖。通过不断对他跟踪教育，在情感、心灵相通的基础上，真诚地指出他的缺点，帮助他克服，这位学生逐渐改变了他的不良行为习惯。

三、统一教育力量共同促进后进生进步

各方面教育要求和影响的协调一致，并连续持之多管齐下共梳，是构成教育转化后进生的良好环境，形成统一强大的教育力量，促使后进生进步的重要条件。教师是联络和统一各方面教育力量的纽带。教育班干部和全体同学正确对待后进生，共同尊重关心和帮助他们，使他们切身感受到班集体的温暖，自觉接受集体教育和帮助；发挥科任教师转化后进生的积极性和特殊作用；教师要主动与家庭，校外有关教育机构取得联系，互相配合。这样，就形成立体的教育网络，使后进生时时处处有人疏导，有人关心和帮助。例如，班里的后进生之间大多会主动形成“友伴体”，我在班主任工作中十分注意协调统一教育力量对这些“友伴体”进行教育，效果较好。我利用这些“友伴体”成员好动和喜欢引人注目的特点，在班中成立醒狮队，动员这些“友伴体”参加醒狮队。我经常带他们到乡村中向老拳师请教醒狮技艺，在学习醒狮时也悟到做人的道理。在醒狮队的经费上争取学校支持一点，班集体捐一点。我班的醒狮队在学校独树一角，醒狮队经常参加学校的文艺演出并受到表扬。在醒狮的学习活动中，后进生的集体观念增强了，他们受到关注和尊重，和同学们友好相处，我和他们在学习醒狮时也打成一片，对他们的教育也就容易开展。

四、培养后进生形成良好的学习态度

个体品德的形成过程，实际上就是个体社会化过程的一个重要内容。学习态度培养本身就是一种道德教育。良好的学习态度的培养，有助于使学校德育工作具体化。道德教育，不能光讲大道理，更要依靠平时的道德实践。对于学生来说，实践就是平时的学习、生活，在这种实践中，学生形成对现实的正确的态度，并有按照这种态度去行动的志愿和决心。学习态度的培养和完善，是德育教育工作的起始点与落脚处。因此，要加强后进生学习态度的教育，激发他们的社会责任感和自我发展的紧迫感。

农村中学后进生转化之对策 篇4

由于多种因素的影响, 后进生在不同学校特别是普通学校有增多的趋势。 如我校, 作为山区的一所农村学校, 这一现象更是如此, 学生两极分化非常严重。 教育者面临严峻的挑战, 老师越来越不好当。班主任是学校教育工作的领导者、组织者、实施者, 是教学工作的协调者, 班级管理要求班主任热爱自己的本职工作, 尽职尽责, 持之以恒, 讲究方法, 把对学生的关爱始终贯穿班级管理的每时每刻。 后进生如果不能尽快转变, 那将影响学风、班风、校风甚至影响到教育、教学工作。 怎样才能使这一颗颗的心灵健康成长? 这不仅需要班主任有强烈的事业心、责任感, 更需要班主任具备一定的组织管理能力。

我这几年连续担任毕业班的班主任, 结果发现班级的学生两极分化严重, 许多学生学习基础较差, 全班有近三分之一的学生考试经常没有办法达到及格, 每一个学科都能及格的学生较少。 通过家访发现, 有不少是社会低保户或父母离异、单亲家庭, 大部分学生的家长为了生活外出打工, 没有时间和精力关心孩子的学习。 针对这种情况, 我在教育教学中对后进生采取了以下一些措施加以转化, 结果发现效果不错, 供大家参考指正。

一、以身作则, 教育学生

孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。 ”法国卢梭在《爱弥儿》一书中说道:“在敢于担当培养一个人的任务以前, 自己就必须造就成一个人, 自己就必须是一个值得推崇的模范。 ” 更何况担任着几十名学生培养教育任务的班主任呢? 理所当然应该是模范人物, 必须时时处处给学生以表率。

学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感, 特别是后进生。 班主任的自身素质、道德修养, 班主任的一言一行、一举一动, 无形之中会成为全班几十个学生的榜样, 在日常生活中起了潜移默化的作用。 因此, 在班级工作中, 我时刻注意自身形象, 事事从我做起, 以良好的形象率先垂范, 潜移默化地影响学生。 在教学工作中, 我以高度敬业精神投入教学, 注重学生感受和学习能力的培养, 力求生动活泼的上好每一节课, 使学生对我所教学科产生了浓厚的兴趣。 课余时间经常深入班级和宿舍, 了解学生思想、学习、生活情况, 对后进生更是关怀备至, 常常鼓励、关心他们渡过难关。 平时凡要求学生做到的, 我首先做到, 对学生不轻易作出承诺, 一旦许诺, 就必须做到, 平时培养自己的信用, 从而培养学生对自己的信任度。 初三年的卫生区较少, 平时一般只有班级的卫生工作而已, 因此某些学生变得很懒。 在这种情况下, 我就拿起笤帚教学生怎样扫, 到什么程度算干净。 慢慢的, 学生的打扫除的能力提高了, 而且独立担当打扫除的自觉性做得较好, 教室和走廊每天都打扫得比较干净。 这就是榜样的力量, 这就是无声的教育。 我虽然只是付出了一点劳动, 但对学生心灵的影响是巨大的。

二、采用鼓励机制, 增强后进生的自信心

利用各种时间和场合对他们进行励志教育, 不断地激励他们。 如在班会课上我经常列举他们的学兄、学姐在入学时基础较差, 后来通过自己的努力被录取到自己理想的学校, 找到较好的工作的事例, 让他们明白“天下无难事, 只怕有心人”, 要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标, 使学生有目的、有意识地学习, 激发学生内在的动力。 比如在第一次考试测试时, 我要求他们针对自己的实际情况反思并制订计划。 自己同自己比, 只要在原有基础上提高, 就是进步。 让每个学生制定“学习目标”、“学习计划”、“实施方法”, 并由家长、老师同学共同监督, 帮助学生共同实现学习目标, 使学生“跳一跳, 够得着”。 对达标的学生, 及时表扬和鼓励, 使他们产生自信心, 从而增强上进心, 把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个学生, 呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵。 2007届我班的一位姓林的男同学是最令我头痛的一个后进生, 不能完成作业, 各科成绩都不及格, 非智力因素也欠缺, 对学习一点兴趣都没有。 无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事, 他都是一副“软硬不吃”的样子。 于是我认真观察, 发现他爱好打篮球, 而且打得很好, 就利用年段篮球赛和学校运动会给他展示自己的机会, 并经常利用课余打篮球的时候进行沟通和引导, 千方百计地创造机会让他获得成功, 细心注意他哪怕是微小的进步, 及时给予恰到好处的表扬, 使他有成功的喜悦与自信。 看到他的进步, 我心里有说不出的高兴, 我更高兴地看到这“孺子”居然可教了:学习兴趣浓了, 上课能专心听讲了;纪律好了, 下课再也不像一匹野马了;作业能按时完成了, 作业书写也有许多的进步了……在第一学期期末考试中, 七门课只有两门不及格。 在中考中考出了应有的水平, 所有学科都及格, 并取得了4A的好成绩。

三、善于捕捉后进生的闪光点

2008届我班上有位姓卓的男同学缺点较多, 比如懒惰成性, 随意打骂同学, 惹是生非, 但在五月份的学校校园文化艺术节上, 他在十佳歌手比赛中荣获二等奖。 于是我立刻在班上好好表扬了他一番, 同学们对他也逐步改变看法。 他看到了希望, 找回了自尊心, 坚持完成作业了, 不再调皮捣蛋了, 受到了师生的好评。 每个后进生都有闪光的地方, 就看你能否发现, 并对他们进行欣赏与赞美。 我在班级经常大张旗鼓地表扬后进生, 哪怕是极小的进步, 也随时发现随时表扬。 教育过程中的每一个细节都把握好如每一句话, 每一个教育契机, 每一点希望的火花;让后进生上台唱主角, 给他们创造成功的机会;允许后进生的犯错误, 并给他们改过自新的机会和时间, 对他们要报以满腔的热情, 平等地对待他们, 不歧视他们。

四、心得体会

通过这几年的努力, 我发现我所带的班级大部分后进生的自觉性提高了, 作业能按时并且有质量地完成, 上课能坚持听讲, 学习进步明显。 后进生自己也觉得, 上课再也不无聊了, 通过自己的努力, 会有更大的进步。 我班这几年中考成绩在都在年段前列, 因此我认为平时要多留意后进生的言行, 给予他们更多的帮助、关心。 我认为转变一位后进生与培养一个优生同等重要, 尊重他们, 多鼓励、多表扬, 切不可伤了他们的自尊心。多方面引导他们, 把沟通放在第一位, 育人首先从育心开始。

后进生的转化工作任重而道远, 后进生是可以转化过来的, 我们设身处地地想一想, 哪个学生不想受到别人的夸奖和称赞? 后进生尤其需要别人的认可和尊重。 而这种认可和尊重有时是很低的, 只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊。 在学生的心目中, 不歧视学生是老师最优秀的品质。

农村数学后进生的转化 篇5

【内容摘要】农村学校数学后进生越来越多，如何对数学后进生进行有效的转化呢？我们要认真分析农村学校数学后进生形成的原因，进行针对性地转化，培养他们对数学学习的兴趣，鼓励他们积极进行探索，激发他们的学习积极性，从而得到有效转化。

【关键词】后进生、兴趣、情感、自主学习、主体地位

现阶段农村学校的教学形势非常严峻，据统计结果显示，自从实施九年义务教育全免费以来，农村学校的学生学业水平有下降的趋势，后进生逐年增多，学生的学习积极性越发低下，有些地区甚至出现大量学生流失的情况。

在现在大环境下，农村学校学生的数学学习情况也不容乐观。班级中数学后进生的比例也有增多的趋势，后进生的增多直接导致农村数学教学的成绩明显下降。数学新课程标准要求义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。根据新课标的要求，在农村数学教学中，对后进生的转化显得十分重要，这也是全面提高农村学校数学教学成绩的关键所在。那么如何转化后进生呢，下面结合本人 多年的教学经验谈谈对农村学校数学后进生的转化问题。

要转化后进生首先要找出这些后进生形成的原因。如今农村学校的数学后进生形成主要原因有以下四个：

1、社会原因，如今正是我国经济建设的高速发展时期，“拜金主义”、“享乐主义”越来越严重，特别是广大农村，“享乐主义”已经有向低龄化蔓延的趋势。许多学生受到影响，产生了“享乐主义”的消极思想，厌倦数学学习，逐渐沦为后进生。

2、家庭原因，如今农村留守儿童比较多，大人大多进城打工，将小孩留给老人照顾，小孩缺乏严格的管教和正确的引导，导致许多学生道德品行低下，厌学现象严重。

3、学校原因，在一些农村学校，由于硬件设施严重不足，教师素质比较低下，教师工作积极性不高等因素的影响，数学教学的开展很不规范，许多农村学校的数学教学还停留在应试教学上。上课如同流水作业，导致学生学习数学的积极性大打折扣。

4、学生自身的原因，农村学生的见识比较少，自学能力也较差，缺少人生目标和追求，缺乏竞争意识，不重视考试。

鉴于数学后进生形成的原因，结合本人多年的教学经验谈谈对数学后进生的转化的一些看法。

一、注重学科的基础教学，加强学生对数学基础知识的了解和掌握。许多数学后进生表现为基础非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行线的判定和性质混淆不清，对书本的基本定义、公式、定理缺乏理解和记忆，做题往往是无从下手。针对以上现象，课堂教学就必须立足课本，强调课本知识的重要性，课堂训练以基础训练为主，力求大部分学生能够熟练掌握数学的基础知识。

二、加强教学的语言艺术，提高学生课堂学习的注意力。大部分后进生课堂注意力不集中，而数学内容也相对枯燥。如果平铺直叙，很难引起学生对数学学习的兴趣。所以在课堂教学中尽量安插一些生动的例子，引起学生的注意，活跃课堂气氛。比如天文地理、奇闻异事等。当课堂气氛活跃起来后，及时转入数学课堂教学，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高学生的心理素质。

任何一个学生都有自身的优点，作为老师应善于发现他们的优点，发掘他们的潜力，而不是取笑、数落、打击他们。学生都会很注重老师对他的评价，都需要老师对他的理解和支持，都需要老师的关爱。作为后进生，自卑感和失落感严重，更需要老师的肯定和鼓励。作为老师要相信学生，相信他们只是暂时成绩落后，只要努力，他们也可做得很好。只要多投入关爱和支持，我相信再差的学生都可以转化。

四、激发兴趣，培养学生自主学习的能力。

后进生自学能力普遍较差，学习兴趣不高，对数学学习漠不关心，很多学生表现出“反正我都那么差了，也不在乎再差一点；反正我怎么学都是差，还干嘛努力”等。兴趣是学习的老师，只要有兴趣，再难的事情都会乐此不疲地去做，所以数学课堂教学要结合学生感兴趣的事例比如与书本内容相关的一些数学家、科学家的故事、事迹等，引导学生积极参与课堂讨论，发掘数学的魅力，让学生慢慢喜欢上数学。当一个学生对数学产生了兴趣，他就会主动去思考数学、探索数学，慢慢养成主动学习数学的能力。

五、练习适量，讲解详细。

练习、作业多而难，也是导致部分学生厌倦数学的原因之一，部分农村学校的数学教学还停留在应试教育上，许多教师认为要考高分就是多做练习，盲目地增加学生的练习量，加大学生的负担，令学生对数学失去兴趣，甚至感到厌恶。所以练习和作业的布置应当适量，并且要贴合书本基础为主，适当进行拓展。力求做到精做精练，熟悉课本，把握要点。教师布置的课堂练习也应该难度适中，精心讲解，尽量做到大部分学生能够熟练掌握。这样后进生就会觉得数学学习其实也并没有想象中困难，慢慢地建立起做题的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后进生就可以慢慢得到转化。

六、重视学生在学习中的主体地位。

在许多农村学校的数学教学还停留在数学课堂以教师 讲解为主的旧式教学方法上。学生自主学习积极探索的热情普遍低下。这也是农村学校后进生多的原因之一。新课标提出：有效的数学教学活动是教师教和学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者，教师应引导学生在积极参与学习的活动中不断得到发展。作为数学学习的组织者和引导者，教师应认清学生在学习中的主体地位，为学生提供良好的学习环境和条件。只有重视学生在学习中的主体地位，才能引导学生积极探索，自主学习。这也令后进生在被迫学习的状态转化为主动学习，从而得到转化。

随着我国经济的飞速发展，人民的生活条件不断改善，许多高科技的新事物不断进入学生的生活中，多姿多彩的活动不断地分散着学生对数学学习的注意力和积极性。旧式的单调式教学已经不适应新时代数学学习的要求。作为数学教师，我们应当不断学习，提高自己的教学水平和业绩，适应新时期的数学教学工作。数学后进生逐渐增多是一个不争的事实，我们要认清事情的本质，找出数学后进生形成的原因，有针对性地进行转化。只要方法得当，转化效果还是非常好的。教师是人类灵魂的工程师，只要我们用一百分的热情去教学，用一百分的关爱去关心学生、爱护学生，我相信我们的辛勤付出肯定会得到丰厚的回报。

2011年8月

【参考文献】

1、王昆：《关于农村中学暂困生转化的一些做法》，教育网，2006.05.11

2、义务教育数学学科课程标准2011年版

3、朱幕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年6月第一版

4、陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995年8月

农村中学后进生的转化 篇6

一、数学学习中后进生的学习心态

本人通过观察发现，那些成绩较差的学生刚进入初中时，学习心态曾经很积极，大多暗自下过决心，力求缩小甚至赶上小学阶段与别人在数学学习上的差距。其次，教师的授课方式方法与小学也存在差别，这就使一些学生一时难以适应，觉得学起来很吃力。此时，如果授课教师没能很好地与学生沟通，及时帮助学生，学生就会逐渐把听数学课视为“鸭子听雷”，在教室里听数学课如坐针毡。很多学生因为丧失学习兴趣，最后只好选择辍学。

二、造成中学生数学学习后进的原因

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成中学生数学学习后进的主要内在心理因素

对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。就我对我校全体初二学生的调查，发现学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差，充分说明学习成绩与学习兴趣有着密切的关联性。

2.知识、技能掌握不牢固，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础

三、转化数学学习后进生的教学对策

1.培养学生学习数学的兴趣，坚定知难而进的顽强意志

初中学生的积极性主要取决于学习数学的兴趣和克服困难的程度。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，积极主动地学习，增添战胜困难的勇气，坚定勇往直前的信心。

2.衔接好中小学教法，把握好知识点的切入

衔接好初中与小学的数学教学方式方法及恰当切入知识点，是七年级数学教师激发学生学习兴趣、提升数学整体成绩的关键性举措。初中阶段数学成绩的分化，在很大程度上受到了七年级教师的影响。

3.抓好知根摸底，搞好学习方法的引导

数学教师接手新班级时，首要任务不是讲课，而是与学生座谈，了解他们原来的学习情况，与学生进行沟通，建立学生数学学习档案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根据学生实际情况和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法。

4.加强师生沟通，构建新型的和谐师生关系

数学老师应同班主任一样，经常到班里与学生沟通，增加情感投入。和谐的师生关系是保证和促进学生学好数学的重要因素。教师应对学困生给予更多的关心、辅导和鼓励。

农村中学后进生的转化 篇7

关键词：农村中学,后进生,转化

笔者从事农村中学教育教工作近30 年, 感到最难做的工作就是班主任难当及后进生的教育难做。对于农村孩子, 他们多数是父母不在身边, 思想涣散, 上课坐不住, 学习成绩差, 犯错更是家常便饭。

多年来, 我经过不断探索、总结、反思, 对他们的教育我觉得可以从“爱、勤、宽”三个字入手, 念好这个三字经。

一、爱: 关爱与尊重是做好后进生转化工作的前提

爱, 可以触动学生的心灵, 激发他们的兴趣。我们要坚持多表扬鼓励、少点名批评, 正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心与爱护, 让他们感到温暖。实践证明, 爱和尊重是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心与尊重的环境中成长, 由关爱与尊重而产生的亲切感和信任感是教师走进学生心灵的第一步。

教育就是爱、就是爱心、爱护每个学生。我们教师爱护后进生, 要像对自己的孩子那样来关怀, 但绝不能光停留在指责和怨恨上, 要多发现他们的闪光点, 尤其是当他们有了进步, 哪怕是一点进步, 都要及时给予表扬和肯定, 多施雨露, 少下风霜, 激发他们的上进心, 从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。

爱, 要求教师不但自己要尊重后进生, 保护他们的自尊, 还要教育其他同学也要尊重后进生, 相互帮助, 共同进步。我曾经教过一个大个男生, 性格内向, 学习成绩又差, 他还远离集体。怎么改变他的这种状况呢? 我特意安排了一个班干部帮助他。没想到, 第二天那个班干部就哭着来到我身边, 说他骂她。我就把他找来, 问他为什么这样, 没想到他鼻子轻轻一哼, 说: “我才不要你们的可怜呢! ”我一愣, 恍然大悟, 他需要的的确不是形式上的关爱, 而是一种出自内心的尊重。于是, 我就暗自注意观察他。有一次, 班上几个同学打闹把讲桌弄斜了, 他正好经过, 重新把桌子摆正。我看到后及时对他进行了表扬, 虽然他不好意思低下了头, 但我也分明看到他脸上洋溢着自豪的微笑。从此, 我有意识地安排同学们更主动地接触他, 他也不再拒绝了, 因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重和关爱。

二、勤: 勤交流、有耐心、多方位是转化后进生的保证

农民有句话说得好: 人勤地不懒。当教师, 特别是班主任, 更要勤。要与后进生广泛地接触, 以百倍的耐心和无微不至的关怀, 了解他们的内心世界、思想动态, 做他们的知心朋友, 帮助他们克服学习和生活中的困难, 使学生对老师产生亲近感, 从而消除了畏惧心理, 撤掉了心理防线, 进一步融洽了师生关系, 那么学生就会把你做为知心朋友, 有什么心事就会向你诉说, 让你帮他出主意、想办法, 你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等, 从而寻找出最佳的教育方法。我班有一位叫王英杰的后进生, 经常不完成作业, 上课经常打扰别的同学。我也多次对他进行教育, 但效果不大。我没有放弃, 暗中观察。突然有段时间我发现他没那么活跃了, 走路无精打采的, 稍不如意就跟同学瞪眼。于是我再次找他个别谈心, 得知最近他的父母双双外出打工, 把他留给了年迈的奶奶, 他一下子不知所措。我帮他分析了这件事, 教给他应该如何面对生活中的变故, 怎样做才能让父母省心, 给家长争光。那天正好赶上他生日, 我特地给他煮了两个鸡蛋, 早饭时递给他并对他说“生日快乐! ”我觉察到他慢慢地变了, 变得沉静而好学, 课外也能主动找我谈心了。

三、宽: 教师的宽容是转化后进生的基石

孩子毕竟是孩子, 当我们发现孩子做错事时, 首先要以宽容的态度来对待孩子的不是, 从孩子和大人的不同角度谈问题, 让孩子明白什么可以做什么不能做。当然, 凡事都有一个过程。我们应该给孩子一个学好、变好的过程。因调皮而致后进的学生, 他们的行为不受常规约束, 顽皮、淘气, 不接受师道尊严, 这些正是他们个性的反映, 其中, 很可能蕴藏着创造潜能。因此, 班主任决不能讨厌, 责训, 打击, 即使给老师难堪, 也要容忍爱护, 耐心指教。比方说, 教师发现同学抽烟后, 一般都要对其批评指责, 甚至恐吓, “你严重违反了中学生守则, 损害了学校形象, 在师生中造成恶劣的影响, 应该受到严厉的处分! ”等等。尽管教师说得严重, 可对犯错的学生来说, 却置若罔闻, 若无其事, 依然如故。我的经验是, 从另一角度进行教育, 先给他们看一下网上抽烟对身体造成伤害, 再讲青少年正在长身体, 抽烟可能造成的后果, 这样逐条的对他们进行启发诱导, 让他们自己认识到抽烟的危害, 绝大多数学生都会心甘情愿的改掉坏毛病。对于因学习成绩不好而后进的, 我们更要有宽容之心, 让他们相信这是暂时的, 并发掘他们的闪光点, 克服自卑心理, 不以暂时的成绩差而自暴自弃。给他们确定目标, 树立榜样, 从而激发兴趣, 增强动力。

农村中学后进生的转化 篇8

一、后进生落后的原因

(一) 家庭因素

在农村中学, 部分家长由于自身因素无法担负起辅导孩子的责任。不少家长的英语知识几乎是一片空白, 使得不少学生缺少良好的家庭环境。还有不少家长对孩子的英语学习不闻不问, 任其自然。再加上部分学生受到不正常的社会现象和不成熟思潮的影响, 错误地认为学习英语没有什么用处, 学坏学好都一样, 使得他们不努力学习英语。

(二) 缺乏学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣, 学生就不能自主、创造性地去学习了。初中生学习英语的习惯大多数是被动的“跟着教师学”。尤其是在小学英语就不好的学生, 随着教学内容的增加, 知识涉及面的增大, 大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题。随着日积月累, 他们学习英语就更加困难, 进而导致学习成绩逐步下降, 失去学习信心, 形成了自卑心理。

另外, 农村多数学生的英语学习辅助条件也跟不上。他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片, 只能依靠早读课或课堂上教师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境, 也会让学生失去学习的兴趣。

(三) 学习方法和学习习惯差

英语学科与其他学科不同, 英语是一门语言, 是交际工具, 学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力。但是, 很多学生不了解这门学科的特点, 没有掌握学习英语的方法, 只满足于听懂教师讲的内容, 而没有把主要精力用在实践学习上, 所以就会出现边学边忘, 越学越困难, 最终导致掉队的情况。

此外, 后进生没有良好的学习习惯, 缺乏接受信息和理解信息的基本能力, 上课听讲如坠于云雾, 效果很差。还有不少后进生不会制定学习计划, 坐等上课, 不预习, 不复习, 上课只听不记, 有问题不问, 课后作业抄袭应付, 对批改过的练习或作业置之不理, 就会出现学习越来越差的情况。

另外, 后进生普遍有自卑感, 在思想与学习上经常处于不稳定状态, 他们学英语有很大的盲目性和随从性, 没有战胜困难的勇气, 最终只得放弃对英语的学习。

二、转化措施

(一) 转化家长态度

众所周知, 学校教育与家庭教育是密不可分的。而英语又是一门语言, 要进行听说读写四个方面的大量训练, 没有家长的积极配合, 后进生很难完成所要求的学习任务。对于农村初中学生来说, 绝大多数父母平时根本无暇管教他们。面对这种情况, 教师可以通过开家长会、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法, 与家长进行沟通。此外, 教师要常与后进生家长保持联系, 向家长了解孩子在家里的情况, 时刻关注孩子的变化, 并争取和家长合作, 督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写等, 共同关心孩子的进步, 这样对后进生成绩的提高有很大的帮助。

(二) 帮助学生树立信心, 激发他们学习英语的兴趣

农村学生胆子比较小, 羞于说英语。后进生更是如此。对此, 英语教师应特别注意培养后进生的自信心。在教学中, 教师要让后进生明白“学习是一种劳动, 而且是并不轻松的劳动”。此外, 教师还要让后进生明白“学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能, 而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质”。因此, 教师在课堂上尽可能多地给后进生创造参与的机会和条件, 让他们体验到成功, 从而提高他们的自信心、自尊心, 从而使他们自强、奋进, 对英语课产生浓厚的兴趣。

新课程理念提倡学生是学习的主体。而且, 新课改特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。兴趣是获取成绩的催化剂, 是克服学习障碍的动力。因此, 要想转化后进生, 教师就应该利用现代化的教学手段, 最大限度地为他们创设情境。例如, 我经常会在教学中设计一些有趣的问题, 创设一些有趣的情景, 营造良好的学习氛围, 吸引学生, 诱使他们投入到整个教学过程中来, 增进他们的学习兴趣, 逐步提高英语学习能力。

(三) 加强学法指导, 培养后进生良好的学习习惯

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”正确的学习方法是成功的重要因素。所以, 教师在教学和辅导中应着重对后进生进行学法上的指导, 防止后进生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。如在日常教学中, 我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语的好方法等, 积极介绍给学生, 并帮助他们寻找适合自己的学习方法。

此外, 教师还应帮助后进生养成良好的学习习惯, 如课前预习、课堂上大胆参加实践活动、课后及时复习巩固等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。养成课前预习的习惯可以使听课更有针对性。教师还可以对后进生进行新课的预习提出明确、具体的要求, 然后在课堂上通过提问检查预习效果。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生只有在课堂上参与的越多, 才能学到更多的知识。因此, 教师应让学生在课堂上实现眼到、耳到、心到、手到和口到。

不仅如此, 教师还要抓好后进生的复习工作, 如可以通过听写、背诵、练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况, 并且及时处理他们存在的问题, 争取做到当天的内容当天掌握。这样才能使学生进入良好的循环状态, 从而提升学习成绩。

总之, 在农村初中英语教学中, 学生出现落后的现象是不可避免的。而且, 后进生的转化是一项艰巨而又长期的工作。我们只有找出他们落后的原因, 激发他们的学习兴趣, 帮助他们树立学习信心, 使他们拥有合适的学习方法, 并形成良好的学习习惯, 才能实现这个目标。为了提高教学质量, 搞好素质教育, 每个教师都应在教学中大胆探索, 积极实践, 寻找转化后进生的有效途径, 从而有效提高学生的英语水平。

摘要：新课改要求我们要重视个性教育。我觉得, 这一点对于我们农村中学而言特别重要。在初中英语教学中, 随着知识容量的加大, 知识难度的加深, 再加我们农村中学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市, 后进生就会更多。因此, 我对所教学班级后进生的英语学习情况进行了分析, 找出了造成后进生学习英语困难的原因。然后, 我从争取家长的配合、激发学习英语的兴趣、培养学生良好学习习惯和学习方法入手转化后进生, 努力缩小后进生的成绩差距。

关键词：农村,初中,英语,后进生,落后原因,转化措施

参考文献

[1]农村初中英语学习困难生归因调查报告.

[2]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.

[3]初中英语教学中后进生的转化.

[4]漫谈如何提高差生学好英语的信心.

中学语文后进生转化的途径 篇9

语文作为国民基础教育, 也是我国教育事业中最重要的一部分, 学生从小学开始学习语文, 直到大学, 语文作为中国文字、语言教育的重要载体, 我们如果做好语文教学, 积极发挥语文的教育作用, 就成为老师们要思考的难题。从实际出发, 我们在语文教学中会遇到一些学困生, 他们语文成绩较差, 对语文知识理解程度不够, 从以人为本, 提高学生语言能力与综合素质的目标出发, 我们将积极实现后进生的转化, 展开特别化教育, 使得后进生的教育更有操作性, 教育的效果最优化。

1、攻心为上, 从转变学生的语文学习心理入手

1.1 表扬鼓励, 激发语文后进生的学习动机

学生的学习动机是影响学习质量、学习成绩的主要因素, 目前, 还有很大一部分中学生并不重视语文, 从心理上没有看到语文的重要性, 而有的学生学习语文只是为了提高成绩, 参加考试, 他们心中没有对语文知识的热爱, 没有对国家文化的热情。由此可见, 学习动机不强是中学语文后进生的显著特点, 因此, 要转化语文后进生, 最好的方式就是帮助学生确定一个学习目标, 明确学习语文的重要性。

1.2 调动情感, 调整后进生的语文学习态度

情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而稳定的态度体验, 教育学家证明, 个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去, 这就是爱屋及乌的现象, 从这一点出发, 我们发现, 在后进生的转化过程中, 我们的语文老师要重视情感投入, 在课堂教学中与学生建立良好的师生关系, 同时建立和谐稳定的课堂环境, 用自己真挚的感情去爱护和保护学生, 耐心的教导学生, 让他们感到老师很关心、很尊敬自己, 创造“亲其师而信其道”的氛围, 从而促进学生端正态度, 主动参与语文学习。

1.3 多途径出击, 培养后进生语文学习兴趣

语文老师不仅要用科学家的教学方法开展课堂教学, 同时还应注重学生兴趣的培养, 语文老师要引导学生感受到语文学科的魅力, 逐渐提高其求知欲望。从提高学生的学习兴趣为目标, 只有对语文有兴趣, 学生才能主动参与到学习中, 也才能有效地开发他们的语文智能。而对于后进生的转化, 培养起学习兴趣更是重中之重, 主要的教学方式有三种:第一, 分类教学, 降低难度。第二, 愉快教学, 寓教于乐。第三, “亲自示范, 抛砖引玉。第四, 给后进生开小灶, 多辅导, 耐性指导, 同时培养师生感情。

2、后进生教学思考

2.1 相互信任, 尊重学生的自尊心

人的自尊心是一种很脆弱的东西, 我们在对待他人时应予以尊重, 保护他人的自尊型, 对于后进生来说, 他们的思想脆弱, 当他们在遇到困难的时候就会表现得意志薄弱, 萎靡不振, 无所适从, 由于得不到关注与关心, 会有破罐子破摔的想法。这种脆弱的心理是他们成绩落后, 学习兴趣低的主要原因之一, 因为他们在学习的过车中很少获得成功的喜悦, 也很少得到他人的鼓励, 于是一次一次的遭受挫折与失望, 渐渐地就失去了进取的决心和动力。作为老师, 我们要鼓励每个学生, 尤其是后进生的鼓励, 为他们架起一座成功的桥梁, 在教学中多关注他们, 这将是无形的鼓励。在一次上《背影》的课堂上, 有学生站起来说另一名睡着了, 这时全班哗然, 有的同学说让他继续睡, 反正他成绩也不好, 影响大家, 还有的让他站起来听课, 醒醒瞌睡, 我采纳了最后一种意见, 于是我请这位同学站起来听课, 到了自学时间, 我走到这位同学身边“你现在的表现不错, 能把生字读给老师听吗?”其实他大部分都读对了, 我就鼓励他说:“你只要多努力, 一定能学好。”他很高兴, 就这样, 在不伤害其自尊心的条件下维护了课堂秩序, 还激发了他的斗志和学习兴趣。

2.2 注重听课环节

听课是课堂教学中的核心, 是学生掌握知识的基本途径, 老师在课堂中除了注重自己的讲课环节, 还应督促学生认真听课, 课堂的40分钟是学生掌握知识的关键, 是提高教学效率的主要途径。在语文阅读教学中, 要引导学生理解文章所要表达的内涵以及文字所表达的知识, 要教会学生边阅读边笔记的良好的学习习惯, 对于后进生, 除了常规的教学引导外, 学习能力和学习习惯的培养尤为重要, 不能只简单的讲解课程内容, 从根本上教会学生如何学习才最重要。

2.3 督促“后进生”做好课后复习

多让后进生参与课后复习, 在复习中, 帮助后净胜回忆课堂教学, 弄清楚课堂上尚不明白的问题, 每单元结束后, 我都会提醒后进生不要把太多的缺漏带到下一个单元, 以免造成更加的差距。

2.4 帮助“后进生”总结

每个人都不是十全十美的, 总会犯错, 有成功也有失败, 我们要善于总结的人, 正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考试完, 我都会带领学生找出失败的原因, 总结教训, 促进“后进生”对自己的学习进行反思, 让他们在错误中成长。

2.5 语文后进生教学中的个别化

综合教学总结, 在语文教学中的后进生专业, 重点在于因材施教, 同时体现对学生的尊重与支持。个别化教育就是在尊重学生的基础上, 从学生的身心发展和实际能力出发, 为学生制定有效的学习方案, 在开展课堂教学的过程中, 积极进行教学介入, 不断的学生进行教育方案的调整, 在一段时间后则要对学生的学习情况进行一个综合的、客观的评价, 分析学生的学习不足和问题, 我们看到, 在语文后进生的转化过程中, 针对每个后进生不同的特点, 我们只有相应的制定一套不同的学习计划, 这样才能让学生得到真正的发展。个别化教育的方法, IEP的制定, 不仅是特殊教育的重点, 也是普通教学中, 融合教育中, 对于学习后进生的最好教育方案, 对促进学生全面发展、共同进步的重要模式。

摘要：语文后进生的转化教育是现代中学教学中的重要问题, 老师们应落实因材施教的方案, 提高后进生学生兴趣, 尊重学生自尊心与个性, 促使学生实现最优的发展, 得到最适的教育, 最大的发展。

关键词：个别化教育,语文教学,后进生教学

参考文献

[1]、李万里, 陈志强.语文新课程改革和学生学习方式的变革[J].现代语文 (教学研究版) , 2006, 23 (8) .

[2]、张正君.针对“差生”的语文教学策略据偶[J].语文建设, 2003 (1) .

浅析中学语文后进生的转化策略 篇10

一、中学语文后进生的表现

本文将中学语文学习后进生定义为:智力正常, 但在中学语文学习中, 其知识、能力、习惯、方法等要素, 以及要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷, 或因后天和外界的原因造成语文学习障碍, 达不到教学大纲和教材所规定的基本要求, 需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成中学语文学习任务、达到大纲要求水平的学生。简单地说, 本文所指的中学语文学习后进生就是由内、外因引起语文学习成绩不良的中学生。

中学语文后进生在知识、技能上, 不能很好地掌握语文知识, 技能的熟练程度较差, 不能准确地用语言来表达思想;在认识能力上, 发展不平衡, 不能说出所做作业是哪些知识点的运用, 只是机械记忆语文材料, 抓不住实质, 缺乏概括、分析与综合等正确的思维方法。对新旧知识不能很好地衔接, 贮存的语文知识偏少或者是贮存的知识不能随时检用, 不能自我检查且自我评估自己的作业或试卷;在思想、情感上缺乏语文学习的主动性, 对语文学习抱无所谓的态度, 自由散漫, 消极应付学业, 厌学情绪严重, 不会规划自己的语文学习活动, 面临学习困难时, 态度消极, 意志薄弱, 缺乏自信。

中学语文后进生语文成绩落后, 造成了多方面的影响:一是影响了身心健康。后进生容易产生消极的自我否定和自卑感, 变得性格孤僻, 感情脆弱, 将自己的人生定位在很低的标准上, 甚至自暴自弃, 引发了多种不良心态。同时, 后进生长期面对教师的批评、家长的责骂、同学的嘲笑, 往往会漠视教师的善意, 忽视自身缺点的危害性, 放纵错误, 走向极端, 以此发泄心中的苦闷, 从而影响了身体和心理的健康。二是影响人际关系。后进生在主观上是不甘落后的, 他们往往比优等生、中等生渴望表扬, 也更敏感。这种心理折射到言行上表现为:当别人取得成绩、受到表扬时, 常常故意漠然处之, 做出不屑一顾的样子或喝倒彩, 甚至说风凉话, 打击、挖苦别人。这样就很容易影响人际交往, 可能使自己变得更加孤立。三是影响沟通交流。语言能力是参加社会活动的最重要的能力, 当代社会的信息越来越密集, 人际交往越来越广泛, 只有较好地掌握语言这个工具, 具备较高的语言素质, 才有可能在更广阔的领域里发展。而后进生所缺的就是语言处理能力, 如果不能把语言能力提高到一定的水平, 就会影响沟通交流, 影响学习、工作与生活。四是影响课堂纪律。后进生因为对语文课不感兴趣, 上课时往往会破坏课堂纪律, 不是打扰左右同学, 就是破坏教师的心情, 使课堂不得安宁;同时, 后进生在其学习成绩长期落后的过程中, 存在一定的不良习惯和不良心理, 这种不良习惯与心理带到社会上甚至会影响社会秩序。

二、中学语文后进生形生的原因分析

语文后进生的形成原因是多方面的, 有生理、心理上的原因, 有教育、教学上的原因, 还有家庭、社会环境的原因, 因人而异, 常常是多种原因交织在一起。

(一) 学科因素

语文学科具有积淀性与实践性强并且应用广泛等特点, 语文以丰富的人文内涵对学生的精神领域产生了深广的影响, 而人文内涵往往是积累了大量的多元的语文素材后, 通过记忆和理解的各种不同程度、不同关系、不同比例的交融结合而获得的。这种积淀性使得语文学习活动对学生的感性思维要求更高。语文的实践性强, 如果没有及时查漏补缺、温故知新, 就容易形成学习困难。语文的广泛应用性, 又要求学生接触大量的社会来应用知识。语言表达形式的多样, 也可能使得社会交往面较窄的学生产生学习困难。

(二) 认知因素

认知因素即认知过程中影响学习的因素。认知是人们了解世界时所经历的几个过程的总称, 包括感知、领悟和推理等过程。语言学习的过程就是一个从输入到输出的认知过程, 包括注意、记忆、信息处理 (语言分析) 等几个过程。认知能力的强弱在一定程度上直接影响学生语文学习的思路和行为, 认知上的缺陷极易造成语文学习的落后。

(三) 教师因素

有些教师忙于工作, 很少有时间学习和研究当代基础教育理论, 缺乏教育理论素养, 教学上不能面向全体学生因材施教, 有的甚至违背教育规律, 拔苗助长。有些教师专业教学素质不高, 教学内容枯燥, 教学方法单调。有些教师把教学仅仅当作一个灌输知识的过程, 教学模式单一, 把课堂学生的活动简化为课文背诵、知识讲解和练习操练, 使学生只能被动地接受知识, 不能主动地参与对语文知识的探究、体会和运用, 失去了学习语文的兴趣。有些教师为了满足一部分优秀学生的需要, 往往对教学内容挖掘很深, 教学目标定位很高, 教学内容过难, 一些接受能力相对较差、基础落后的学生上课如听天书, 不仅学不到真正的知识, 而且挫伤了学习积极性。有些教师备课时只备教材, 求进度, 不备学生, 使教学脱离了学生的实际, 内容复杂却没有实效。还有些教师经常为了赶教学进度, 不注意了解学生的掌握情况, 不能适时调整教学进度, 不能对学生的错误进行及时的纠正, 不能及时弥补一部分学生学习上的漏洞, 造成他们出现知识链的断裂, 使他们在想学好又无法听懂的矛盾中与其他同学的差距越来越大。此外, 教师偏爱优等生、忽视后进生的不良行为会使后进生与教师的感情距离越来越大, 加速了他们对学习的放弃。

(四) 学校因素

在传统教育中, 对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展等认知领域, 对教师教学水平的评价往往以学生的考试成绩为依据。学生成绩落后, 就被定格为“差生”, 这种单一的教育评价机制不仅挫伤了学生的自信心, 还限制了学生其他爱好、能力的发展, 最终造成学生什么都学不好。有些教师为了提高班级平均分, 不顾教学规律, 不断增加学生的课业负担, 使学生疲于应付繁重的作业, 没有时间进行自主、个性化学习, 主动探究, 造成学习过程机械而被动、毫无创造性。同时, 有的学校对语文教学的重视不够。

(五) 家庭因素

家长教育方法不当, 实施高压政策, 或对孩子放任不管, 或对孩子溺爱, 都会对孩子的学习造不良影响。有的父母忙于工作, 两代人之间的沟通存在许多障碍。有的父母在认识、性格和修养方面有差异。还有的父母由于感情不和, 家庭很多风波, 家庭氛围紧张, 对孩子的教育更是缺少沟通和协商, 在教育孩子上分歧很大, 同样也会造成孩子的异常心理和性格, 不利于学习。

三、中学语文后进生的转化策略

(一) 优化语文后进生转化的外部环境

1. 学校攻心为上、表扬鼓励, 积极营造尊重后进生的学习氛围。

《学习的革命》一书中写道:“如果孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信, 如果一个孩子生活在认可之中, 他就学会了自爱。”语文后进生的转化工作不能单靠语文教师, 需要全体教师的共同努力。我们应该用崇高的职业道德, 博大的胸怀, 共同营造尊重后进生的良好校园氛围。我校已连续两年开展“我自信, 我能行”的成长助跑活动, 全体教师分别与一至两名学习后进生结成对子, 对学生的学习方法、学习习惯等方面进行指导, 时时关注其思想动态、学习状况, 并在期中、期末考后进行总结, 对进步较快的学生进行全校表扬, 颁发荣誉证书, 这让很少有机会受到表扬的学习后进生有了积极向上的动力。此外, 我校党总支在全体党员中开展成长“1+1”活动, 要求一名党员长期联系一名后进生, 经常开展谈心、家访等活动。小明是我班上的一名语文后进生, 上课常找不到书本, 课堂上不是做小动作就是走神, 作业三天打鱼两天晒网, 考试不及格是家常便饭。自从与他结成对子后, 我常在课余找他谈心, 鼓励他, 给他一些学习语文方面的方法指导, 送他关于文学方面的名著, 使他对语文产生兴趣。通过家访, 我了解到他生活在单亲家庭, 母亲整日为生计奔波, 根本无暇顾及他的学习。我一方面做家长的思想工作, 要求其母亲尽量多关心孩子的学习, 另一方面多与他谈心, 希望他以认真的学习去分担母亲生活的重任, 通过一段时间的努力, 小明的语文成绩有了很大的进步, 期末获得了语文“进步之星”荣誉称号。

2. 促成家长与学生、家庭与学校的沟通。

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合不够。一方面, 学校苦口婆心地教育后进生, 另一方面, 家长的不关心、不作为淡化了学校教育。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校的主导作用, 又要充分利用校外因素, 尤其要重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。很多语文后进生的家长, 一方面由于自身文化水平低、工作繁忙等原因缺少对孩子语文学习的关心, 另一方面对语文不重视, 认为上课听明白, 认识几个字就行了。而作为起指导性作用的学校, 应定期或不定期地召开后进生家长会或举办家长学校, 提高家长教育子女的水平, 可以将家长点滴、零散的教子经验系统化、理论化, 邀请优秀学生的家长现身说法, 将自己的宝贵经验介绍给其他家长, 为他们教育好子女, 尤其是为学习后进生的家长提供可借鉴的经验。语文教师应及时进行家访, 在学习方法上给予合理的指导, 推荐一些教育刊物, 力求纠正其不正确的教育方法, 与其达成教育共识, 与学校步调一致, 促使其子女发展;及时反映后进生的点滴进步, 提高其家长参与教育的积极性。

3. 鼓励学生之间相互影响、相互帮助。

在转变“后进生”不良学习态度时, 可以利用群体规范的影响转变他们的学习态度, 这比逐一转变更有效。为此, 可以让一些优等生发挥榜样的作用, 感染、带动他们。我班语文后进生较多, 只凭一己之力很难在短时间内有效改变他们不良的学习习惯, 提高语文成绩。我尝试开展了班级“2+1”活动, 即两个语文学习成绩优异的学生负责帮助一个学习相对差的同学, 上课督促该同学好好听课, 及时记笔记, 课后及时完成家庭作业, 按时背书等工作。如果这个同学在当天很好地完成了各项学习任务, 则与两个优等生一起在班级考核中加分, 否则同受处罚。这样一来二十个学生督促十个学生学习, 比一位教师带十个学生的效果好多了。

(二) 培养语文后进生学习兴趣

1. 营造积极的课堂气氛, 给后进学生成功的体验。

我在初一第一学期, 就开展课前三分钟的演讲活动, 从美文欣赏、成语故事到古诗赏析, 按学号让每个学生参与, 给每个学生一个展示自己的舞台, 让那些语文考试成绩欠佳的学生在讲故事、朗读等方面取得成功的体验。平时在课堂上的问题设计有梯度, 打破课堂上中优学生“一统天下”的局面, 为后进生的发言留有“一席之地”。而且在课堂提问时, 后进生回答即使不理想, 我也让他把话说完, 再耐心给予指导。另外, 我将后进生安排到最佳的学习位置上, 将优等生与后进生混排在一起, 使优等生成为角色榜样, 对后进生产生间接影响。因为只有良好的学习环境, 后进生才能使学生减少干扰, 提高注意力;只有在课堂上有成功的体验, 才能在全班同学面前增强学习的自信心。对于后进生, 教师绝不能抱有成见, 采取放任自流的态度, 而应以满腔热忱真挚期待, 这样才能使后进生激起感情的“回流”, 形成对自己学习进步的期待, 这正是调动学生非智力因素的结果。

2. 分层教学, 降低难度。

同一班级的学生, 语文基础、语文水平参差不齐, 让他们听同样的课, 做同样的作业, 一些学生肯定“吃不了”, 而且“没胃口”。他们往往“一听就懂, 一考就错”。但他们并非生来就不爱学习、自甘落后, 之所以成为后进生, 除了少数的智力因素外, 更多的是主观原因。如有的学生因为成绩考差了, 就觉得自己“头脑愚笨”、“不是读书的料”, 从而悲观失望、自暴自弃, 对学习也就感到索然无味。蔡元培先生曾说:“我们的教学并非像注水入瓶一样, 注满就算完了, 更重要的是引起学生读书的兴趣。”为激发后进生的学习兴趣, 便于因材施教, 每学期的复习阶段, 我都对学生进行分类教学:按学习成绩高低把学生分成A、B两类。A类是后进生, 这类学生一般不超过总人数的20%, 让他们独为一组, 对他们放低要求, 确立他们的复习重点为语文基础知识和写作训练 (因为阅读分析能力的培养不可能立竿见影) , 且对基础知识的掌握和写作的练习也尽可能地降低难度, 放松要求。如做试题只做容易题, 而且可以分几次完成, 每次可以只做一小题, 一题做对就记一个满分;写作文只要不离题, 书写较清楚, 就给90分以上;默写名言、听写词语, 只要订正正确就记满分。同时, 还规定了一系列“优惠”措施, 如一周内完成规定任务的可以不做家庭作业, 成绩进步的可以当组长等。这样, 后进生之间展开了竞争, 他们对语文课也就不再厌倦了, 成绩也普遍提高了。分类教学使后进生尝到了成功的喜悦, 从而激发了他们学语文的兴趣。

3. 允许学生不断修改语文成绩, 表明教师的期待。

对于语文成绩, 如平时的作文、考试的成绩, 我采用了不固定成绩的方法, 对于学生认为不满意的成绩可以重写或重测, 分数也可以改。比如每周的周末随笔, 部分语文后进生常常敷衍了事甚至不做, 我就把它计入单元测试的总分, 这一举措使得学生对随笔的重视程度大大提高。同时批改打分后如果学生不满意自己的成绩, 可以修改后进行第二次、第三次打分。这样做表明教师未将学生“看死”, 期待他们哪里跌倒了就在哪里爬起来, 学生的积极性很高, 不少学生作文写了三遍才满意得到的分数。我班小伟同学, 语文成绩一直不及格, 平时最头疼写作, 考试时连规定字数也达不到。在一次随笔面批中, 我肯定了他的优点, 并提出了修改意见, 最后, 他拿出了修改稿, 我当即把25分 (总分40) 提高到31分, 并当众予以表扬。课后在走廊上遇到小伟, 这位非常腼腆而又自卑的从不主动与人打招呼的男生竟然对我笑笑, 轻声说了句“老师好”。我想, 这一次小小的成功定会在他的心里留下深深的印象。到学期结束, 记分册上多数人平时成绩较好, 这其中凝聚着学生的辛勤汗水。

中学语文后进生的转化是一项繁重、艰苦而又细致的复杂工程, 我们不仅需要献出爱心、热心和耐心, 而且需要不断提高自身素质, 加强教后反思, 用一套科学的教育方法, 激发他们的兴趣, 改进他们的学习方法, 唤起他们的自信, 使每个学生都能在学习中看到自己的进步, 获得平等发展的机会。著名作家杨朔曾说过:“每个人心里都埋藏着一团火种, 只要你善于点拨, 就会熊熊燃烧起来。”后进生身上也有无穷无尽的聪明才智、兴趣潜能, 只要教师去发现、去点燃, 也会散发出耀眼的光芒。

摘要：近年来, 中学语文后进生比例逐步扩大, 产生了许多不良影响。学科因素、学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素是中学语文后进生产生的主要原因。本文作者结合教学实践, 认为语文教师通过优化语文后进生转化的外部环境, 培养后进生语文学习兴趣等多种措施, 使帮教和转化达到良好效果。

关键词：中学语文后进生,形成原因,转化策略

参考文献

[1]曹敬芳, 王维.后进生的十种异常心理及其调控.现代教育科学, 2002, (06) .

[2]钱在森.初中学习困难学生教育研究的初步认识.上海教育科研, 1992, (04) .

[3]孙利英.转化后进生, 从“心”开始.江西教育, 2005, (Z2) .

[4]李国春.以情感人——转化后进生的根本办法.班主任, 2003, (04) .

[5]谢元祥.转化后进生的四点体会.湖南教育, 2001, (17) .

[6]惠琼.浅谈如何转化后进生.广西教育, 2005, (Z1) .

农村初中后进生的转化策略 篇11

关键词：农村初中；后进生；转化策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-125-01

在农村，特别是贫困山区，乡村教师的待遇差、地位低已是不争的事实，一些偏常生拉帮结派，因不满老师的批评教育，辱骂、敲诈甚至殴打老师的事时有发生，使得好多老师不敢放胆管教学生，造成恶性循环；致使转化后进生成为班级管理中一项复杂的工作。但我们必须清楚地认识到能否做好转化后进生的工作，直接影响到后进生今后的学习生活。因此，不管转化的难度有多大，作为班主任都应该认真分析后进生形成的原因，有针对性地做好转化后进生的工作。

一、施之与爱，消除戒备

爱是最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。但是在农村，受成绩和表现的影响，后进生往往处于孤立、被歧视的地位，长期下去，学生慢慢地有了自卑感和自暴自弃的心理。因此，转化后进生首先要用爱心来融化后进生的“心理防线”后，使师生之间架起一道情感交流的桥梁。

如：曾经教过这么一个后进生：平时沉默寡言，各科成绩较差，成天与调皮的学生一起捣蛋，作业不按时交，甚至经常逃学。之前的很多老师都对他无计可施。后来分到我班后，我找他谈了几次话，他不仅什么都不愿说，而且表现出一副满不在乎的样子。但是我没有就此放弃，而是进行多方深入了解。才知道他变得放任自由，是因为平时对他管教严厉的父母外出打工了，只有两个姐姐在家无法约束他。了解情况后，我与家长联系并取得共识：让他妈妈回家照顾他的学习生活，而我则利用课外时间为他补习功课，在学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师和同学们没有歧视他。随着时间的推移，他的学习生活开始步入正轨，学习有了明显的进步。

因此，教师对后进生要施以爱心，只要对他们爱得真，使学生体验到老师对自己的爱和期望。这样就能更好地沟通师生之间的感情，有利于教师做好后进生的转化工作。

二、保护自尊，赢得信任

自尊心是人进步的动力之一，因此，人既要自我尊重，也要别人尊重自己。后进生，他们同一般的学生一样，是正在茁壮成长的幼苗，他们既有同样强烈的自尊心。但是，在农村，由于后进生的“特殊表现”使师生常用异样的眼光去看待后进生，严重伤害了他们的自尊心。因此，转化后进生应当充分尊重后进生，保护他们的自尊心。只有这样才能赢得他们的信任。

如：曾教过这样的一个后进生：她刚从从外地转学回来，不但成绩较差，而且平时不与同学交往，不参加集体活动，在学习上有困难也不问老师。刚开始我以为她因为是刚转学对环境不熟悉所以不善言谈，后来才了解到由于从小在外地长大，她根本就听不懂客家话，同学们把这个只会讲普通话的同学当作异类并疏远她。慢慢地，她变得更加自卑，更加孤独。为了充分保护她的自尊心，我私下鼓励同学们在平时的学习生活中尽量使用普通话，与她交朋友、谈心。我还在活动课上让她讲述她在外地上学时的所见所闻，同学们听了之后觉得很新奇都愿意跟她交往。经过老师和同学的帮助，让她感受到班集体的温暖，恢复了学习的自信心，和同学们也能很好地相处了。

因此，转化后进生必须对充分保护他们的自尊心，用平等的方式对待他们，赢得他们的信任，才能取得良好的教育效果。

三、表扬优点，扬长避短

俄国心理学家乌申斯基认为：“学生所憎恨的教师，是在任何时候也不可能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些老师。”农村的学生虽然调皮，但也不失纯真，只要我们善于用发展的眼光去去寻找所谓“后进生”的优点，我们会发现其实这些学生也有他们可爱的一面。

因此，只要我们善于从后进生身上了解他们的闪光点给他们提供表现才能的机会，这样才能增强他们的自信心。如：曾经教过这样的一位后进生：他体形高大，喜欢结交一些无心向学的学生，仗着他们人多势众，牛高马大，经常在学校若是生非。之前的很多班主任都拿他没办法。到了初三，我当他的班主任，我从另一个角度看问题，发现他虽然很爱若是生非，但是他也有优点：乐于助人，有侠义心肠。抓住他的这个优点，我在班会上特别表扬了他乐于助人的良好品格，并且要全班同学向他学习。这次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、若是生非的行为要不得，要努力及时地改正。经过这次的班会后，他的学习有了进步，欺负弱小的不良行为也大大减少。

因此，在转化后进生的工作中，只要老师善于挖掘他们的闪光点，扬长避短，就会取得较好的效果。

四、逐步要求，锻炼意志

农村的后进生受社会和教学条件的综合影响，后进生的转化往往具有反复性。因此，对后进生的教育，应该把热情关心和严格要求结合起来。在把爱的雨露撒向后进生心灵的同时，应该对他们提出严格的要求，以锻炼他们的意志力。

首先要培养他们战胜困难，战胜自我的坚强毅力。只有在锻炼了之后进生的意志力之后，他们的转化才更有效果。其次，对后进生的逐步要求要考虑到他们的承受能力，不能操之过急。对不同的对象要有不同的要求，给后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定进步的计划，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出更高的要求，使他们能够由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。

浅谈农村小学数学后进生的转化 篇12

1. 逐步要求, 培养上进心

对后进生要逐步要求, 考虑他们的心理承受能力及基础等, 不能操之过急: (1) 起点要低, 阶梯要小。从数学落后学生基础差、底子薄出发, 有必要从最基础、最简单的问题补起;根据他们的接受能力, 所补的知识阶梯要小, 知识点要细, 提倡“细嚼慢咽”, 循序渐进, 否则“欲速则不达”, 还会挫伤学生的积极性。 (2) 内容要精, 重在基础。对数学后进生知识的辅导, 不同于一般学生的系统复习。关键应找准他们学习的具体困难, 精选内容, 突出重点, 抓住要害, 切忌面面俱到。同时辅导的内容应紧扣课本, 着重基础, 抓常见问题、重点问题和易错问题, 还要把握好对教材讲解、作业评讲的分寸, 注意控制所选例题习题的难度。 (3) 练习要勤, 适当重复。根据后进生“一放即忘、一做就错”的弱点, 在他们基本掌握新知识后, 仍需要不断总结和练习, 尤其是重点内容, 更需要适当重复。不过重复要讲究方法, 要有新意, 这样才能引起学生的兴趣。

2. 耐心引导, 持之以恒

后进生不是一朝一夕形成的, 转化工作也不是一两天、一个月能完成的。后进生的自学能力差, 不能找出问题的重点和难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 也不能运用学过的知识解题, 一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂, 所以教师必须耐心引导。由于他们的基础差、接受能力差, 进步并不是一下子看得到的, 因此教师必须有足够的耐心, 持之以恒。

3. 善待后进生, 增强学习的信心

要转化后进生, 必须转化后进生与教师的关系。教师无论是生活上还是学习上都要关心他们, 时时让他们体会老师对他们的爱, 在平日里用一个亲切的微笑, 一句关切的话语, 一份热情的目光, 给孩子以鼓励和勇气。后进生回答问题一般不完整, 教师应注意多加提示, 引导他们完整地回答问题, 从而逐渐提高他们的信心。练习中要多巡视提示, 让他们能以较快的速度完成作业, 小组汇报时也让他们参与, 逐渐树立他们在同学中的平等地位。对于后进生, 教师要有意识地让他们回答一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点, 教师要进行个别辅导, 对他们的作业进行面批, 这样可及时发现存在的问题并及时解决, 使这些后进生经过努力有得高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养他们的自信心和自尊心。