后进生转化策略刍议

后进生转化策略刍议（通用12篇）

后进生转化策略刍议 篇1

新课程的核心理念是以人为本, 面向全体学生。这是现代教学的基本要求, 初中体育教学自然也不例外。遵循体育训练规律, 关注“体育后进生”的情感态度, 培养其体育学习兴趣, 激发学习热情, 这些都是在教学中真正能实现面向全体学生的基础和保证。

“体育后进生”是体育课堂中的弱势群体, 对于体育活动, 他们缺乏参与的乐趣和成功体验。因而, 关注他们的心理, 探索科学的教学策略, 实施素质教育, 这是每一位体育教师都必须深入研究的课题。

一、“体育后进生”的特点

“体育后进生”是学习上的“特困户”, 纪律上的“重灾区”, 管理上的“老大难”。他们一般认识不到体育锻炼对身体健康的意义;运动能力差, 缺乏积极的学习动机;先天身体素质差, 对自己运动方面的能力信心不足, 不积极参与课中练习, 甚至采取逃避的态度, 甚至旷课;由于客观条件差, 制约了兴趣爱好的培养, 使其兴趣爱好单一;自卑心理强, 性格内向, 沮丧萎靡, 甚至破罐子破摔, 厌烦体育课;意志品质弱, 怕脏、怕流汗等;我行我素, 纪律涣散, 目中无人, 甚至欺负同学, 顶撞老师等。

二、“体育后进生”的形成原因

心理学研究表明:形成“后进生”的智力因素仅占15%, 而意志、情绪、性格、兴趣、爱好、方法等非智力因素占绝大多数。要转差必先知其何以差, 方能对症下药、手到病除。形成“后进生”的原因可归结为三大类:第一类是学生的智力、体能、性格、学习态度等自身原因;第二类是家庭原因, 如独生子女或者家庭不完整的“体育后进生”;第三类是学校原因, 诸如重智育、轻体育, 教师体育教学方法单一等。

三、转化“体育后进生”的教学措施

由于“体育后进生”的形成原因各异, 在“后进生”转化过程中, 教师应区别对待, 对症下药, 优化教育教学方法, 提高转化效果。

1.用尊重信任感化“后进生”

体育教师要熟悉每一个“体育后进生”的个性心理特征, 在教学中用尊重信任架构交流沟通的桥梁, 与他们建立平等、友好的朋友关系, 缓解他们的不良情绪和心理状态。要时刻提醒自己, 我们教育的对象是鲜活的人, 而每个人都存在个体差异, 不能用单一的标准去衡量和要求学生。

我们要时刻提醒自己:时刻要给“后进生”更多关爱。由于“后进生”经常会遭受同学的轻视, 自尊心备受挫伤, 如果教师能主动关心爱护他们, 他们也会“投桃报李”, 和教师的关系亲近起来, 同时在内心产生自尊、自强、积极向上的学习动机。特别是那些由于家庭原因所造成的“体育后进生”, 如果教师能够在情感上多亲近他们, 多关心他们的生活, 就会使“后进生”感到教师的可亲、可信、 可敬, 增强他们的向师性, 久而久之, 他们会逐渐扭正心态, 正常投入到体育课的学习中来。

2.用表扬激励激发“后进生”

教师要认识到学生体育能力方面存在的差异, 掌握学生在动作练习上的不平衡, 要尊重学生的每一次努力, 以学生现有的体育水平对学生进行肯定和提出希望, 肯定学生的每一点进步, 耐心帮助学生认识不足、纠正错误, 提高体育训练水平。

如, 在学习掌握动作技术时, “体育后进生”由于掌握的速度慢, 完成的技术标准低, 害怕被老师批评、被同学耻笑, 心理压力很大。此时教师应以宽厚、博爱之心去理解、关心他们, 不要当众批评指责和讽刺挖苦, 要帮他们分析查找训练中出现的问题, 经常鼓励引导他们, 使他们感受到教师的关怀、集体的温暖。

3.用团结协作帮助“后进生”

营造平等互助、团结友爱的班级学习氛围, 有利于“后进生”参与合作学习, 能得到班集体每位成员给予他们的帮助, 这样会使他们感觉到更加坦然、自信, 从而增强学习的信心。因此, 我在体育教学中注重培养学生团结协作的意识, 教育学生互帮互学、共同进步, 让学生结成师徒对, 即优生帮扶中等生、中等生帮扶“后进生”。 比如, 我经常有意安排练习时的前后顺序及锻炼分组, 优化组合, 利用优生影响“后进生”, 带动“后进生”, 充分调动周边积极因素, 通过集体的力量帮助他们, 带动他们。在这样的互助、激励过程中, 学生间形成了一种团结合作、你追我赶的学风, 进一步激发了体育学习的热情。

4.用科学的方法指导“后进生”

由于学生在技术概念的理解、身体素质、心理素质等方面存在差异, 在学习技术动作时, 难免会出现这样或那样的错误。如果教师在学生出现这些错误时, 不及时地予以帮助, 就会导致学生的困难越来越大, 形成恶性循环, 训练效果也会每况愈下。

因此, 在体育教学中, 教师要根据不同的学生在练习中的不同表现, 帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因, 有的放矢地进行指导。比如, 个别女生在做仰卧起坐时, 做不了几个就体力不支, 呼吸急促, 教师就要仔细地观察, 是动作不规范还是呼吸调整得不好, 或是耐力不够。问题一旦找准, 及时提出针对性的纠正办法, 使其尽快掌握技术。

5.用形式多样的方式考核“后进生”

在学习同一技术动作或课堂练习时, 教师应对“体育后进生” 适当降低难度, 减轻重量或放慢速度要求, 使他们感到课有所练, 练有所获, 稍加努力就能通过考核。要达到这一效果, 教师需要查阅相关的技术参数或者凭借经验灵活掌握, 针对不同学生提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。如对身体状况较差的学生可以采取降标, 除了正常的标准化考核外, 还可以增加自评、互评等方式。实践证明, 用形式多样的方式考核“后进生”, 这样有利于他们克服自卑心理, 增强完成动作的信心, 能激发体育学习的兴趣和热情。

6.用分层练习训练“后进生”

一直以来, 教师在讲解完动作要领并示范后, 布置的是统一的训练任务, 没有过多地考虑学生训练时的差异, 给“体育后进生”心理上带来了训练的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排训练任务时, 尽量考虑学生的实际体育能力, 针对不同的体育能力, 设计不同难度的训练要求, 尽量让他们获得“跳之可获”的成功体验。对于“体育后进生”的训练, 可以由易到难, 逐步加大训练难度, 循序渐进逐步缩小与优生的差距。

如男生的引体向上训练, 可以采用分组训练, 适当减少“后进生”组的完成数量。教师切忌用增加训练量或者惩罚性训练等方法对待后进生, 这样只会适得其反, 让他们更加厌恶体育。所以, 教师关键是要进行个别指导, 帮助“后进生”找到训练中出现问题的原因, 帮助其纠正动作, 改进训练方法, 及时鼓励和肯定其进步, 让他们形成积极拼搏的学习心理。

总之, 转变“体育后进生”是一项长期的工作, 需要教师付出大量的工作。教师要转变观念, 正确地认识和对待“体育后进生”, 要尊重“后进生”、树立他们的自尊心, 善于寻找他们身上的闪光点, 及时表扬、鼓励, 让他们感到自己的长处, 激发他们的上进心, 培养其体育学习的兴趣。

摘要：从思想、身体、心理等方面分析了导致初中生体育成绩较差的原因, 探索了“体育后进生”的转化策略, 使其健康发展, 从而达到全面教育的目标。

关键词：初中体育“,后进生”转化,教学策略

参考文献

[1]殷建华.浅谈“后进生”的形成原因及转化策略[J].职业, 2009 (02) .

[2]逯庆水, 赵建芬.后进生转化的技巧[J].河北教育, 2000 (12) .

后进生转化策略刍议 篇2

1，“眼中无后进生，心中有后进生”。所谓“眼中无后进生，心中有,后进生”就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。、爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

2、控制好我们的情绪，建立融洽的师生关系

教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。

3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。

4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。

5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓.6.肯定后进生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

7.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老 师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。

8、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，兵教兵、兵带兵、兵强兵。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

9.定小目标，步步为营。对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；让后进生获得成功:让后进生充分发展自己的才能。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）老师要认真做好每次活动的记录。

10.教给科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。

10.培养坚强的意志品质

针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。

12.课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

刍议转化后进生的方法 篇3

关键词：后进生；心理健康；自尊心；荣誉感；责任感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-316-01

荀子曾说，对待一个人，“相形（观察外表）不如论心（分析心理），论心不如择术（采取措施）。”初中生中总有一些令班主任头疼的“后进生”，违纪行为屡教屡犯，虽经教师的苦口婆心教育，但不用多久又会重蹈覆辙，这使许多班主任感到生气和费解，百般无奈之下，大多会“赐给”“后进生”以极端的待遇：严责或干脆放手不管。

一、剖析“后进生”心理，寻找“后进生”产生的原因

其实对于十二三岁的孩子来说，行为上的反复与他们心理发育不成熟有密切关系。“后进生”的形成，有其智力因素原因，也有非智力因素的原因。在教育实践中我们发现形成“差生”的非智力因素中一个重要方面是“后进生”都存在一定程度的心理障碍。因此，转化“后进生”的关键，应从剖析“后进生”心理入手，弄清“差生”的心理特点，了解他们的心理压力。具体地说，大致有如下原因：

1、缺乏稳定的道德意识。首先这些孩子中的许多人，暂时还无法将通过学习获得的道德认识，转化为指导行动的意识。缺少必须遵守的内在动力，因此就经常出错。

2、缺乏坚强的意志力。对于“上课不说话”等正当行为无法持久坚持；而对“打电子游戏”、“看庸俗漫画”等又缺少抗诱惑能力。

3、自卑感。老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

由此可见，沉重的心理压力使得“后进生”对自己缺乏信心，情绪不稳定、紧张、烦燥不安，他们往往以反叛或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。如果教师对这种心理障碍进行及时的疏导，采取不同的行之有效的教育方法进行疏导，就能减轻他们的心理压力，促进心理健康发展。

二、针对“后进生”的心理进行正确疏导

减轻“后进生”心理压力的目的，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。对此，我们进行了如下尝试：

1、使学生在实践中培养道德信念。夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他们的信任。”我们应当为学生提供关心、信任并且持久的道德实践的环境。我们的作法是：通过制定班级集体奋斗目标，出宣传板报，讨论会等各种途径，大力宣传好人好事，树立正确的班级舆论，让学生自我教育，达到好人好事人人夸，坏人坏事人人抓的目的。并在此基础上制订一套有效的监督和奖惩制度，把全班分成几个小组，每周对各组中的好人好事加分，违纪扣分，积分最高的评为“规范小组”，在下周的班会课上予以表彰鼓励，最差小组则受批评。这样，每个小组在校时的表现都得到其他小组的有力监督，每位同学的言行都能得到本组其他成员的关注和提醒，建立健全个人和小组的评比制度。这样就为“后进生”提供了很好的道德实践环境，让他们发现自己或他人一旦遵守正确的行为规范就取得成功，获得众人的赞赏，否则受到集体的谴责。他们才会相信道德要求的正确性。

2、强化“后进生”的道德意志力。有些学生能明辨是非，但就是管不住自己。对于这些学生应着重锻炼、强化他们的道德意志力。做法可以分三步走：

第一步先直接与他们进行关于意志锻炼必要性的谈话或讨论，引起他们自觉锻炼的意向。思想上的耐心疏导，言语上的亲切开导，都会使“后进生”感到老师对他们的关心和信任。

第二步为“后进生”树立榜样，让他们向一位意志坚强，表现优秀的同学学习，注意经常对照和请教。

第三步让“后进生”承担班级的某些工作，如：小组长、卫生督导员、文明用语督导员等，引起他们内心的矛盾和意志的紧张，然后适度给予帮助和支持（如激励、方法指导、暗示后果等），使他们经过自身的努力取得成功。成功的体验、榜样力量的驱动，能够不断增强他们强化意志力的信心。

3、要保护“后进生”的自尊心，培养集体荣誉感。前苏联苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”“后进生”经常受到斥责、惩罚、耻笑和歧视，往往心虚、敏感，对老师和进步同学怀有戒心和敌意，其实他们何尝不想上进呢？鉴于此，我们可在班上开展“我为集体做件事”等自愿活动，鼓励、动员“后进生”一道参与，让他们在做好事中体现自己的价值，并在老师同学的适时的表扬声中又找回了自尊和自信，更重要的是，在这互助中，这些同学增强了集体荣誉感和责任感。

三、注意反复抓、抓反复

“后进生”的转化不是一抓就灵，一劳永逸的，中间会出现反复。要注重培养他们的意志力和自我教育能力，使他们具有与错误和困难相抗争的本领。这就要求我们教师必须要有耐心，能持之以恒，做到反复抓、抓反复。

四、建立和谐的师生关系、创造宽松的环境是保证和促进“后进生”的关键

对待“后进生”要有爱心、信心、耐心，针对“后进生”的反复心理对症下药：从思想上帮，擦亮他们心灵的窗户，让他们自尊自爱；从学习上扶，要耐心地补缺补漏，注意学习方法指导，还可设进步奖以增强他们的信心；从生活上关心，让他们感受到大家庭的温暖。

后进生转化策略刍议 篇4

一、后进生的成因

后进生问题的存在, 既有个人原因, 也有学校、家庭及社会原因, 乃综合因素所致。下面针对后进生产生的原因作简要分析。

1. 客观因素的影响

目前的社会处于经济转型期, 许多人认为金钱至上, 有钱便有一切。有的学生受“读书无用论”思想的影响, 看到同龄人外出打工, 一年能赚不少钱, 便心神不安, 跃跃欲试, 也想“淘金”;有的认为凭父母的关系, 不读书也可以找份好工作;有的因为家庭经济拮据, 吃穿用攀比不过他人, 虚荣心得不到满足, 便意志消沉, 无心向学。这些因素将一些意志不坚定的学生, 推向了后进生的边缘。

2. 主观因素

激烈的学习竞争压得学生喘不过气来, 有些学生学习方法不当, 成绩不太理想, 情绪低落, 易受外来因素的干扰。有的不思进取, 行为懒散, 上课时精神萎靡不振;有的迟到或早退, 甚至逃课;有的混迹社会, 染上吸烟酗酒的恶习;有的赌博上网, 彻夜不归。

3. 教师的偏见

有些教师的教学设计都针对优等生, 根本不顾及后进生, 对优等生关怀备至, 宠爱有加, 而对后进生冷若冰霜, 漠不关心。一些教师以成绩论英雄, 按成绩优劣排座次, 这伤害了后进生的自尊心, 使他们无地自容, 性格变得孤僻而怪异。

4. 心理素质低

有些学生来自偏远的农村初中甚至落后的“联中”, 由于师资力量薄弱, 没有得到正规的训练, 发音不准确, 书写不规范, 训练不到位, 初中英语基础较差, 能力得不到提升。升入高中后, 难以与优等生抗衡, 便信心不足, 成绩一落千丈。

5. 家庭因素

由于父母长年在外打工, 一些学生成为“留守”学生。父母只顾“向钱看”, 对孩子疏于管教, 看到孩子成绩差, 不能晓之以理, 动之以情, 而是讽刺挖苦, 指责打骂, 这些错误做法使孩子产生逆反心理, 导致厌学情绪的产生。尤其一些单亲家庭的孩子, 缺少父母关爱, 心灵得不到呵护, 抑郁寡欢, 情绪低落, 不愿与人交往, 成为被抛弃的“另类”。

二、转化后进生的措施

针对以上后进生的不同情况, 我们应当采取相应措施来挽救他们, 使其感受真情, 体验幸福, 回归班级大家庭。下面谈谈我做班主任期间, 是如何转化后进生的。

1. 激发动机, 增强信心

有些学生不太适应高中阶段的学习, 成绩虽暂时落后, 但他们看不到美好的前程, 自暴自弃, 觉得无可救药, 从而产生辍学的念头。为此, 教师要激发这部分学生的学习动机, 善于发现闪光点, 多表扬鼓励, 少批评指责。要重视非智力因素的培养, 加强情感与挫折教育, 树立正确的人生观及价值观, 既要看到困难与挫折, 又要看到前途与未来, 让他们坚信:阳光总在风雨后。

2. 用榜样感化

我时常用榜样去感化他人, 因为榜样的力量是无穷的。例如, 我班有一个叫张×的男生, 从小失去双亲, 一直跟着祖父母生活。上初中时, 成绩名列前茅, 升入高中后, 思想压力大, 各科成绩都落了下来, 尤其是英语, 学起来更艰难, 他还经常上网、逃课, 且好与人打架, 可以说是一个“双差生”。为此, 我就让英语科代表与他与坐同桌, 感化他如何做人, 并帮他学英语:教读生词, 用英语会话、讲故事, 检查作业等。经过一学期的努力, 张×的成绩大大提高, 成为班级品学兼优的学生。我还号召学生开展“手拉手”“一帮一”的活动, 让一个优等生带动一个后进生, 形成一种“比学赶超”的竞争态势。

3. 培养良好的学习习惯

高中阶段的学习不同于初中, 初中多感性认识, 而高中多理性思考。高中各科都需要付出大量的心血和汗水才能取得好成绩。要学好高中英语, 需要投入一定的时间与精力, 做到口勤、手勤、耳勤、腿勤。要预习好所学内容, 上课认真听讲, 全神贯注, 积极思考, 养成做笔记的习惯, 课后及时复习巩固所学知识。

4. 激发学习兴趣, 改进课堂教学

教师要善于调节课堂气氛, 激发学习热情, 因为兴趣和爱好是获取知识的动力。我经常用多媒体课件上课, 来扩大信息量, 激发兴趣, 活跃课堂气氛, 提高学习效率。有些后进生的注意力长时间不够集中, 我让学生唱首歌, 或者朗诵诗歌、讲故事、猜字谜、听录音等, 来调节沉闷的课堂气氛, 舒缓紧张感, 营造良好的学习氛围。

5. 开展探究性学习, 体验成功乐趣

教师要倡导探究性学习, 适时地创设探究性学习的情境, 有目的、有计划地指导活动的开展, 让学生成为活动的参与者, 在探究中切磋英语、感受英语、提高英语, 掌握学习英语的方法与技巧, 在学习中分享成功与快乐。

6. 建立多元化评价机制

大班化教学有一定的优势, 统一讲授, 统一训练, 统一作业, 覆盖面较广, 大多数学生能得到发展与提高, 但后进生只能人云亦云, 不懂装懂, 长此以往, 考试成绩很不理想。因此, 应当改变单一的评价机制, 采取多元化的、能调动学习积极性的方法来评价每一个学生。如对测试的结果打等第 (A、B、C、D) , 代替分数的衡量;利用班级学习园地, 对进步幅度大的用大红旗标注, 进步幅度小的用小红旗标注;可以举行各种竞赛来激励学生, 用奖品及证书来表彰获奖者。这些措施使学生感到心情舒畅, 消除了恐惧感, 激发了学习热情。

7. 全社会的关心

要解决后进生问题, 必须学校、家庭、社会通力合作, 毕竟一个人的力量是有限的。我经常召集后进生家长座谈会, 介绍后进生在校的表现, 并了解在家里的表现。教师是转化后进生的主力军, 要协调好学校、家庭、社会三者之间的关系, 不可偏废任何一方。只有这样, 后进生才能在社会大环境中得到来自各方面的帮助。

总之, 后进生的转化是一个长期、艰巨而复杂的工作, 不可一蹴而就, 这是每个教师面对的难题, 也是我们的职业道德所决定的。只要我们坚持不懈, 付出真情, 因势利导, 挖掘后进生的潜力, 增强自信心, 调动积极性, 充分发挥英语学科特点, 改革课堂教学, 注重趣味性与实践性, 就一定能够使后进生的转化工作卓有成效。

后进生转化教育策略 篇5

1日

后进生转化教育策略

小学

余春兰

摘要

随着社会的不断进步，我们所面对的学生和以前有所不同，影响学生思想品德和学习成绩的因素也越来越复杂。班主任工作是一份具有挑战性的工作，后进生的教育转化工作在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是我们长期探索的研究的课题。本论文从后进生的基本概念，后进生的表现特点，后进生的教育转化策略以及对后进生进行转化教育的新探索等方面作了一定的分析和探讨。让我们一起为实施素质教育而努力，为后进生的进步提供良好的环境，关爱后进生，让每一位少年儿童都能健康地成长起来！

关键词：后进生、班主任、教育策略

后进生所带来的是困惑是“学生苦、家长愁、老师累”。他们的教育转化工作，不但关系到学生个人的前途和班级的进步，而且关系到家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。转化一个差生与培养一个优生同等重要，我们要不断探索和研究，找出更为有较的教育策略。

一、后进生的基本概念

“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是广大教育工作者，尤其是班主任长期探索和研究的课题。下面谈谈我自己的一些关于后进生转化的教育观点。

二、后进生的表现特点

后进生一般都有其显著的特点与缺陷，这往往是使他们落后，走极端的重要根源。做好后进生的思想转化工作，就要针对他们的特点与缺陷进行有的放矢，因材施教，只有经过耐心细致的工作，才能获得成功。我个人认为，后进生的表现特点一般有以下几个：

1、缺乏高尚的品德情操。

后进生大都没有什么崇高的理想，他们的生活无目标，没有正确的人生观和价值观。

2、缺乏良好的行为习惯。

他们有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到、早退，甚至旷课；有的大错不犯，小错不断；有的学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出入网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

3、缺乏健全的心理素质。

后进生在处理同学关系时过于重感情、讲义气，在日常道德行为上言行不能统一，常常不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的叛逆性过强，存在着很不正常的逆反心理。

4、缺乏优良的学习成绩。

后进生最普遍的特点就是没有优良的学习成绩，他们对学习没有兴趣。他们当中有的智力较差；理解能力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

三、后进生的转化策略

对于后进生，我们必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光和雨露，让他们健康地成长起来。那么，如何做好后进生的教育转化工作呢？

1、尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出教师的偏狭和无能，教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”教师的态度会对学生的教育工作产生极大的影响。

教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。

2、发掘后进生的优点。

做老师的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢“后进生”。后进生就不能成才吗？非也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。

后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

3、树立后进生的信心。

一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且十分重视老师的表扬，后进生也如此。使后进生进步，重新确立起自信心，是转化后进生工作的关键。教师要多花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有的后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需要的是“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。一定要耐心地把握时机，耐心地进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气，以增强他们的自信心。

4、激发后进生的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”后进生也不一定是一无是处的，他们也有很多兴趣和爱好。从他们的爱好中进而激起他们的聪明才智，让他们真正体验到自身的价值，培养他们的成功感。

在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内潜力的环境氛围，要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，还要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望，要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性，此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，多给他们一点温柔和体贴，要从思想政治、学习生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，让他们感受到老师真诚的关怀，体验到自身的价值，培养他们的成功感，增强其前进的信心和力量。

5、促进后进生的思维。

思维活动是一切智力活动的核心，培养后进生的思维能力，可以帮助改变他们学习上感到困难的状况。我们在工作中要有意识地鼓励学生的提问、思考，引导他们自己去观察、去发现、去查找资料、去寻求答案，并在此过程中获得成功的快乐的体验；也可以多提些可以让学生，特别是后进生通过努力可以解决的问题，让他们独立思考、探索，寻求多种途径的方法开拓思路；也可以采取小组合作学习方式，通过其他同学的带动、示范和帮助，小组成员之间的互相补充、互相提示、互相激励，思维之间产生碰撞，这样可以激发后进生对所学内容的深化理解。同时，教师在课堂上要多提供机会鼓励后进生发表自己的观点，指导后进生有条理地讲述自己的思维过程，我们不能仅仅关注他们说的结果，更要重视他们说的过程，给予示范和耐心的引导，坚持下去，后进生的逻辑思维能力一定会越来越好，其表达水平和学习积极性都会相应地提高。

四、对后进生进行转化教育的新探索

1、相信后进生。

每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。应当说，实际上并不存在所谓“差生”。曾经的后进生，不一定将来就是一无所成。我们要相信他们，鼓励他们。

让后进生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多发一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作做好，他们的责任心就会不断地增强，同时自身的缺点也会逐渐克服。这比训斥他们、打击他们的做法不是更好吗？

2、关爱后进生。

爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水‘就不成池塘，没有爱就没有教育”。真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明:这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！

3、激励后进生的成长。

面对失败的结果，后进生最需要成人的安慰或鼓励，他们最期待教师公正的评价和积极的肯定，他们也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某项伟大的工程，也不一定是考试拿了个满分。拿起表扬的武器，才能减少学生失败后的灰心，增加学生成功的信心。表扬学生，这是教师的责任，尽可能多一点地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论何时何地，也不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑的人格，产生自我否定甚至反社会的倾向，每一个少年儿童都希望自己是一位成功者，都期待着收获的肯定和荣誉。作为教师，应当珍惜青少年心灵深处的渴望，多发现多表扬其闪光点，相信他们今天比昨天好，明天会比今天更好。我们要了解青少年青春期带来的心理、生理的特征，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”“我一定行”的成功体验，成功的教育最终收获的必然是教育的成功，4、重建师生关系、促进学生发展。

我们要结合当前教育情景中师生关系存在的主要问题，以重建师生关系的视角。“问题学生”心中的消极心理有如一堵冰墙，要找到可以打开孩子心灵的钥匙，老师要和学生建立起和谐、平等的师生关系。首先，在学生面前，老师要放下所谓的架子，改变自己在学生心目中那种高高在上、让人觉得不可亲近的铁面形象，这也是新课程改革中要求教师角色转变的要求。其次，老师要善于在各个场面扮演好自己的角色。世上哪有不犯错误的孩子呢？我们要用理解和宽容为孩子铺就一条通向成功的康庄大道，让孩子既把自己当成是他们的老师，又把自己当成是他们的亲人和朋友。当后进生对自己敞开他们心扉的时候，也就是他们心中的冰墙开始融化的时候。

5、与家庭教育相结合。

一般来说，后进生之所以成为后进生，大多与家庭教育有直接的关系，要么就是父母工作繁忙，没有真正尽到做父母的责任，只顾及自己的生活、事业，而往往忽视了对子女的教育；要么就是父母的思想意识教育观念不对，与子女形成对抗的局面，使子女的逆反心理增强；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素质太低，根本没有能力教育好子女。这些孩子由于缺乏了关爱或正确的教育，久而久之，就发展成后进生了。面对这样的学生，我们要找出其症结所在，通过家访、调查等多种方式细心了解他们的情况，不能妄下结论，要多打几个问号，他们为什么后进？仅仅是因为学生的懒惰吗？作为一名班主任，在加强对后进生进行教育的同时，还必须通过家庭访问等多种渠道与学生家长建立经常性联系，多花点时间和后进生的家长探讨，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立起正确的教育观念，为后进生的健康成长营造良好的家庭环境。

6、抓反复、反复抓。

教育是一项重要的育人工程，后进生的转化工作不可能一蹴而就，它需要我们花一定的时间和花很大的精力不辞劳苦地去落实、跟进，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，要有耐心、有信心、有恒心，讲究科学合理的方法进行长期抓、反复抓、抓反复教育，我们每天都要细心地观察后进生的动态，常常提醒他们，注意提供及时的反馈和恰当的矫正，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，就很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望”的了。多一份耕耘便多一份收获，我们今天成功地转化了一个后进生，明天的社会便会因此而多了一份贡献，少了一份危害。

五、小结

学生的后进并非天生的，他们大多数是由于社会、学校、家庭的一些不良影响而造成的。只要我们本着对工作负责的态度，执着对学生成长付出我们满腔的热忱和火热的爱心，我相信没有办不到的事情，没有教育不好的学生。作为教书育人的教师，我们肩上的担子依然沉重，脚下的道路依然漫长，让我们共同努力，培育幼苗，让我们在不断的努力和探索下，为祖国的未来多画上一道美丽的风景线。

参考文献

1、瓦•阿•苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 译：《给教师的建议》教育科学出版社

3、魏书生：《班主任工作漫谈》漓江出版社

小学“后进生”转化策略 篇6

后进生在每所学校、每个班、每个科都普遍存在。大多数领导、老师都挖空心思、想方设法来提高后进生的学习成绩，成效如何呢？有没有一套可行的方法来解决后进生问题？下面，我们就来交流一下后进生的解决策略。

二、原因分析

学生的学习成绩后进的实际原因都可以不一样。为了使研究更具有成效，我们直接从学生自身的角度来思考。这是因为，解决任何问题，都要从它本身出发，才能找到根源。而自身的原因就是两方面：

一方面是主观原因，也就是先天因素，学生可能是先天性的学习障碍。先天性的障碍，只能通过医治等途径来治疗。

另一方面是客观原因，也就是后天因素。这就是我们需要研究和解决的主要问题。在学校里，所有学生的学习环境和条件都是一致的，不存在差异。在家里，学生的学习条件虽然各有差异，但家庭的学习，我们只能是尽可能通过与家庭和社会沟通来改善，是我们力所不能及的。所以，真正需要我们解决的还是学生自身的学习问题。他们往往是在简单的问题没有掌握好的情况下，又学习了新的内容，而新的知识又没有掌握好，结果就自然而然地变成了后进生，而没有掌握好简单知识的根本就在于平日缺乏对学生的学习能力、学习习惯进行培养。

三、解决策略

1.攻破知识，设计练习

找出学生没有掌握好的知识，整理成系统，逐点攻破。可以通过批改作业、观看他们做练习、谈心等，了解学生的实际情况。然后设计相应的练习，帮助他们掌握知识。这些练习可能是系统性的，往往是一个知识，引出了其他知识点。

如：要计算一个长方形的面积，学生首先要掌握计算公式：长方形的面积=长×宽。其次，要熟悉判断图形的方法。再次，要看他们的乘法计算准确吗？小数乘法怎样？分数乘法呢？反过来又想，已知面积、长，宽怎样求？或已知面积、宽，长怎样求？再往细致一点想，长度单位间的互换、面积单位间的互换掌握了吗？……如果光学会公式，不会计算，也就等于没学会，所以要毫无保留地逐点攻破。

2.复习巩固

根据记忆与遗忘的规律，学习是需要复习巩固的。复习是先紧后松。一般的复习规律是第一天，第二天，第四天，一周后，半个月，经过这五个时间段，知识就基本巩固下来了。

3.培养良好学习习惯

良好的学习习惯的培养，并不是一蹴而就的事情，他需要经过长期的、有效的、不断强化的过程才能实现。我们要与学生制订自主学习计划，用计划来规范学习行为，促使他们形成学习习惯。但对于习惯来说，学生一般只愿听，而不愿去做。所以我们要与学生“商量”，引导学生说说自己的看法，想想应该怎样做，并记录下来，然后形成计划。把学生的被动行为转化为学生的主动行为，调动学生的积极性，使计划有目标、有措施、有步骤地实施。对于小学数学来说，学生学习计划达到的水平，我们可以尝试按以下的要求来做。当然，如果实施效果理想，我们可以提前实施。

一年级：带写计划；二年级：要写计划；三年级：怎写计划； 四年级：实施计划；五年级：纠正计划；六年级：自主实施计划。

4.提高自主学习能力

这是转化后进生的关键策略。如果一个学生没有学习能力，每个知识点都需要辅导，这等于后进生经过辅导后还是后进生。只有让他们向优生靠拢，才能真正地使他们脱“后”。学生的自主学习能力一般包括主动学习和自主学习的意识与能力，提出问题、解释、权衡和判断信息的能力，基于生成知识的理解、思维和推理能力，运用知识解决现实问题的能力、探究能力、合作与交流能力等。提高他们的自主学习能力是一条正确的途径，学生的自主学习能力提高了，就会缩小学习差异，从而也就能逐渐走出后进生的困境。

后进生的进步，学生本身是核心，教师是关键。只要我们能精准分析后进生情况，精心设计后进生方案，持之以恒地实施与跟踪改进，后进生一定能成为祖国的栋梁之才。

（作者单位 广东省中山市神湾中心小学〈神湾镇教科文卫办教研室〉）

转化后进生的策略 篇7

一、教师的态度转变

教育的成功在于激发受教育者的内在精神力量, 使他们的心灵产生内在活动, 从而认识自我, 了解自我。而这种激发, 教师的态度十分重要。后进生由于学业差或者思想品德表现有些不良, 平时常遭人白眼、冷落, 在心理上往往有自卑、自暴自弃等特征, 因而需要教师“偏爱”。对后进生, 教师要转变观念, 树立每个后进生都能转变成才的教育理念, 相信他们是可以转化的, 用热情逐步消除他们的戒心, 让他们体会到老师所做的一切都是为了他们好, 这样他们就会相信老师, 听老师的教育, 会将更多的精力放到老师所教的学科上。有了这样的态度, 后进生的各个方面就会得到真正的发展。

二、深入了解后进生“后进”的具体原因

要教育学生, 就得先了解学生, 对后进生更是这样。对思想品德表现差的后进生, 要了解他们的生活环境及心理特征, 找到差的原因, 才能有的放矢地进行教育。对学业差的后进生, 要摸清他们的知识状况, 了解他们的学习习惯, 掌握他们的心理特征, 找出造成他们学业不良的主要原因, 以作为帮助他们提高学业成绩的根据。深入了解后进生, 就是要针对后进生的个别差异, 实现“因材施教”, 例如学习上, 有的是单科学业差, 有的是多科的;有的是短期的或间断性的学业不良, 有的是长期的, 从程度上看, 有的是真正的“不良”;有的只是接近“不良”边缘。即使同类型、同程度, 各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。

三、发挥班级力量、多方位支持

班集体是转化后进生的重要场地, 教师要善于利用他们强烈的“合群要求”和交往需要, 有选择地安排、指导一些品行较好、对后进生关心且关系融洽的同学与他们成为好朋友, 让他们随时随地影响和带动后进生, 同时, 利用班集体的各种活动创造机会, 让后进生的“闪光点”显现出来, 以增强他们的自信心。

四、克服反复现象

后进生有动荡性的心理特征, 其通病就是在转变中容易出现反复。正因如此, 转变后进生的任务就显得尤其艰巨, 不可能一次性完成, 在出现反复时, 教师决不能因此就认为后进生, “朽木不可雕”, 而失去耐心放弃转化工作。应该坚持不懈、持之以恒, 做到不气馁、不性急, 反复地帮助他们克服缺点, 鼓励他们的一点点进步。这时, 教师如果对后进生的反复指责, 必然会前功尽弃, 甚至使他们返回原来的状态。教师要明确, 差生反复并不意味着就是倒退, 克服反复, 他们的转化才会巩固。

五、用欣赏的目光看待后进生

作为一名教师, 如果对后进生有偏见, 常抓住他们过去的缺点错误不放, 认为他们是“不可救药的”, 很可能会使后进生丧失自尊心而自暴自弃。因此, 每当接到一个班, 打消班上后进生的顾虑并给他们平等、信任, 树立他们的尊严和自信心, 这一点是十分重要的。这个学期我接到一个新班, 上第一节课时, 我说了这样的话:“我希望同学们要把握好时光, 过去不管是好是坏都已成为历史, 我只想你们从此勤奋守纪, 只要以后表现好就是个好学生。”想不到这简单的两句话, 就深深地打动了一个后进生的心。这个曾经被学校劝退, 教师都不敢收的后进生凌某在他的第一篇周记中写道:“我今后要努力学习, 多做有益的事, 好让老师、同学赞赏。”果然, 后进生在开学的第一周改变了学习态度、勤于做好事, 受到了表扬, 同学们也开始接近他。由此可见, 消除后进生的顾虑能树立他们的上进心。

六、用爱心促进学生前进

作为一个教育工作者, 应当要有正确的教育观念。心理学研究表明:学生学习成绩的好坏, 在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生, 处处关心他, 尊重他, 经常给予他成功的启示, 他就会为你的关心、你的关爱所感动, 自然会喜欢你, 接受你的教育。这就是爱的效应。也就是说, 爱教育就是要先爱学生, 只有对学生有慈爱心才能把学生教育好。就如刚才说的学生凌某, 他的学习纪律较差, 上学经常迟到。那时, 我并没有在班上批评他, 而是表扬了没有迟到的学生, 从而鼓励他早点到校。有一次我找他谈心时, 了解到他爸爸、妈妈都去广东打工, 家里只剩下年迈的奶奶跟他一起生活。因此, 他在家里就要经常做家务。然后我这样问道:“凌某, 你还记得语文课本中《三味书屋》那篇课文的内容吗?从文中我们可以知道鲁迅先前也经常迟到的, 可当在受到寿镜吾老先生的教育之后, 他是怎么想的呢?他是否能以实际行动去实现了呢?”此时, 凌某说道:“老师, 我以后再也不会迟到了, 我以后既要做好家务也要确保不迟到, 鲁迅能做到的我也要努力去做到。”从此, 这名学生就再也不迟到了, 而且学习更加主动了。

七、耐心地教育

转化后进生的策略 篇8

(一) 后进生的主要特点

1. 自卑感强。

有的后进生由于自控能力较差, 经常违反纪律, 因而受到批评较多;有的后进生由于智力较差、反应迟钝, 受到同学的讽刺、挖苦。加上一些教师常常偏爱优等生歧视后进生。种种原因使他们感觉在班里是“二等公民”。强烈的自卑感使他们自暴自弃。

2. 逆反心理强。

后进生时常自我封闭, 不被人理解, 甚至把老师和同学处于对立面。他们性格偏执、行为偏轨、思想偏差;对学校、老师的正确批评认为是别人对他的不公平且有较强的逆反心理。在日常道德行为上言行不一、我行我素。

(二) 后进生的主要成因

1. 有来自于社会的。

我国经过三十多年的改革开放, 工业化进程加快, 一些农民纷纷进城务工。没有什么知识的人也能找到一份工作;有的甚至发了大财。“读书无用论”重新抬头, 学生厌学思想严重。再有, 社会上的一些网吧、游戏厅对学生开放。学生由于年纪轻, 经验少, 极易受到不良的诱惑而沉迷其中不能自拔, 从而导致厌学思想。

2. 有来自于家庭的。

在农村初中, 学生家长大部分外出务工。爷爷、奶奶、外公、外婆成了他们的监护人。由于隔代亲的缘故, 他们对孩子特别的宠爱, 对孩子的缺点和错误不认真教育, 甚至纵容, 任其发展;学生就会由厌学发展到逃学, 由逃学发展到辍学。

3. 有来自于学校的。

虽然我国实行素质已多年, 但一些学校仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰;领导仍然以分数评价教师和学生。一般教师往往偏爱优等生, 对后进生缺乏耐心、爱心和责任, 课堂上发现后进生有问题常常是报告班主任或领导;有些学校对后进生的教育往往是请家长来校或停课反省。这些做法严重挫伤了他们的自尊心, 致使他们的逆反心理越来越强、成绩越来越差。

二、寻求正确途径, 做好转化工作

1.用火热的心去温暖冰冷的心

教师在转化过程之中, 要特别注意以心交心, 以情动人, 以理服人;理解、尊重他们的人格, 维护他们的自尊心。心灵上亲近他们、生活上关心他们。只有这样才能真正发现他们自身的闪光点, 而抓住闪光点进行教育是最有效的方法之一。如本班女学生廖培谷 (外号排骨) , 打架、抽烟、逃学、上网等违纪的事时常发生。同学叫她排骨, 她不但不生气还和这些同学很友好。我发现她心胸开阔、不斤斤计较的优点, 及时表扬了她。在老师的表扬声中, 她对学习有了信心, 慢慢地改正了很多缺点。教师绝不能歧视这些后进生, 要用自己火热的心去温暖后进生那冰冷的心, 使他们在班主任充分理解和信任的基础上, 把心结打开, 浪子回头。

2.要创造机会, 让后进生展现自我

我主办过“我为班级争光”“我是班级小主人”等主题班会;开展过形式多样的文体活动、出版板报活动;每周让学生总结《没有违纪就是进步》。为了让后进生有更多展现自我的机会, 我大胆使用后进生担任班干部, 这既有利于班集体建设, 对转化后进生也有效。后进生被启用, 一般都会产生比效明显的变化, 这种变化来源于荣誉感和信任感。后进生做了班干, 参与了班级问题的处理, 这样他们的思想就会进入深层思考, 在剖析别人的同时进行深刻的自我教育, 改正自己的缺点。

3.要制订分步转化的目标

后进生一般在思想品德方面、学习方面、纪律方面等都存在着问题。要想在较短的时间内转化他们是很难的, 需要教师制订分步转化的目标, 由易到难, 逐个攻破。如一些后进生常找理由请假, 由于缺课而导致成绩下降。要一下子提高他们的成绩是不可能的。我就先从纪律抓起, 先从一周做到全勤开始, 然后再上升到一个月做到全勤, 以至最后要求一个学期做到全勤 (除生病之外) 。当他们能控制自己不请假, 做到全勤时, 他们的学习也有了保障, 成绩自然就会提高。当他们在纪律、学习有了进步, 教师就要向他们提出更高的要求即思想品德进步。这样他们不仅可以学到了知识, 而且还懂得做人的基本道理, 为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。这样, 通过点点滴滴的培养, 后进生就有了进步, 达到转化的目的。

4.要把学校教育、家庭教育与社会教育结合起来

前面提到后进生的成因有来自于学校的、家庭的、社会的。所以转化后进生需要学校、家庭、社会三方面共同努力。转化后进生不单单是班主任的事, 需要学校全体教师特别是任课教师的共同努力。我每个学期都举行师生座谈会、慰问教师活动, 以此增进师生间的理解和感情。对某个学科的后进生我还要求任课教师晚饭后在校园草坪上、石桌旁和他们聊聊天, 拉近他们心与心的距离。

有些后进生在学校受到冷落和歧视, 回家后迫切需要感情或倾诉。而大部分后进生的父母都不在身边, 使他们倍感孤独。我要求学生的家长每周都打电话回家问问子女的情况、多和他们沟通、听听他们的倾诉、答应他们的合理要求, 使他们感到家的温暖。

转化后进生要求全社会的配合, 全社会都来关心未成年人的健康成长。社会上营业性的网吧和游戏厅要遵守社会公德, 不让未成年人进入。社会的一些团体和机关要配合学校做好法律宣传和教育。我校每年都请监狱警和服刑人员来校进行现身说法教育活动。服刑人员讲述自己走向犯罪的道路以及自己的忏悔, 以案说法, 涕泪俱下, 使学生受到深刻的法制教育。

谈后进生的转化策略 篇9

一、寻找原因, 掌握后进生特点

导致学生学习差的原因是多方面的, 有社会因素、家庭因素、自身因素、学校教育因素等。其中,学校教育和学生自身的因素是主要的, 如学生的学习兴趣、学习心理、学习方法、智商因素、情感因素、意志力因素、教师的教法、对待学生的态度等等。不论哪种因素,都很容易导致出现后进生。因此,教师要做好以下几方面的工作。

1.全面了解学生,做好摸底工作

在每学期开学时,抽出大量时间,主动和原来的班主任、任课教师联系。从学习成绩、学习兴趣、纪律、特长、智商、家庭等方面了解班级学生情况,特别是对学习成绩不好的学生,边了解边做记录,尽量全面地掌握现有后进生的情况。

2.建立后进生档案,做好预防工作

通过一周左右时间,了解各班学生的基本情况,并根据摸底的结果给后进生建立分类档案, 将各班的后进生归类。这样,一方面,在备课时就考虑到了这些学生, 上课时也能有意识地注意他们的听课情况, 尽量防止注意力不集中、兴趣转移等问题的发生。另一方面,档案的建立,为后进生以后的转化成长作了档案记录,也便于老师以后能跟踪调查,及时了解后进生情况并调整教育方案。

3.准确分析原因,做好转化工作

初中阶段是学生学习化学的启蒙阶段。起初大家的水平大致相同,但随着知识量的增多,差距会逐步拉开,并出现后进生。这时就要准确分析原因,及时做好补救工作, 为下一步进行后进生转化工作做好准备。

根据学生自身的影响因素, 可将后进生分为四类:

1.态度后进生 。这类学生 活泼好动 ,但学习态 度不端正,目的不明确,上课只图新鲜、好玩。在课堂上极爱表现自己,但课后学习不下工夫,不及时巩固课堂知识或解决课堂上未理解的知识,学得快,忘得也快。

2.兴趣后进生 。这类学生 主要是由 于对化学课不感兴趣,或兴趣不浓、注意力不稳定,认识不到学习化学的重要性, 不了解化学与生产生活的密切关系,因而缺乏学习动力,不求上进。

3.能力后进生。 这类学生主 要是由于 智商因素影响。他们思维反应慢,理解知识困难,运用知识能力弱,实验操作技能差,致使学习效率低。

4.情感后进 生。这类 学生主要是 由于纪律 性差 ,经常受到老师的批评指责,还受同学的嘲讽和冷落,自尊心受到了伤害。在情感上与老师和同学之间产生了距离, 心理上对学习有抵触情绪, 甚至讨厌学习。

二、采取有效措施, 分层分类转化

对于后进生的转化, 不同的类型应有不同的方法,不能一概而论。只有在充分了解学生的基础上,利用其各自特点,采取有效措施,才有可能从根本上改变后进生的学习状态。

1.对态度后进 生 ,首先要想 办法与他们 多交流 ,多给他们讲化学与生活的关系, 让其认识到学习化学的重要性,端正学习态度。

2.对兴趣后进生 ,在课堂上 ,经常让其 协助老师做实验,给大家叙述实验现象。让他们感到老师对自己的信任和关怀,以此来激发他们的学习兴趣,积极参与课堂学习活动; 在课外, 鼓励学生参加课外活动。

3.对能力后进生 ,主要思路是“分 层教学 , 降低要求”。或采用“笨鸟先飞”的办法,或使用“龟兔赛跑”的技巧,课前指导进行预习,课堂上尽量提些简单问题,课后多询问学习内容的掌握情况,对遇到的问题及时补救, 经常为他们进行学法指导和重点讲解。

4.对情感后 进生 ,一是要给 予特别的 关爱 ,二是要防止继续伤害自尊心。因此在平时的学习生活中,主动接近他们,与他们谈心交友。如主动招呼、笑脸相待、家访谈心、辅导作业等;在对他们的要求上,经常用关心代替批评,用热情代替训斥;创造机会发挥其特长,少要求,让学生克服自卑心理,走出心理误区。

转化小学数学“后进生”的策略 篇10

一、领队比赛——激发后进生的学习兴趣

比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼, 也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组, 进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的, “数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源, 将每一次比赛的结果计入总分, 分数高的那一组即获胜。

后进生因为对知识掌握得较差, 在一般的班级学习比赛中, 他们总是落后的那一部分群体, 因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴, 在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向, 增添了浓厚的学习兴趣, 也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈, 学生们都希望自己的小组可以获胜, 自然也更愿意去帮助其他同学学习。

二、优先提问——提高后进生的学习主动性

课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一, 可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中, 往往是优等生包揽了所有问题, 根本没有数学后进生的份。久而久之, 后进生就会听课注意力分散, 心不在焉, 丧失信心。所以, 教师在数学课堂教学中, 要把后进生放在重要位置, 提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中, 教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求, 让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时, 教师要及时鼓励和表扬他们, 使其增强信心;当他们回答不对时, 也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定, 使他们能鼓起勇气继续主动学习。

当然, 引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的, 因此在笔者的课上, 一些简单的问题, 都是以随机点名的形式展开, 这样, 原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上, 因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式, 但可以让后进生重复答题, 甚至多人重复, 以达到巩固知识的效果。

通过教学实践, 我们发现在数学课堂中, 课堂提问优先照顾到后进生, 能充分调动这部分学生的主观能动性, 使他们也能充分参与到教学活动中来, 促进他们去主动思考和探索。量学生之力而为, 体现了“以学生为本”的思想, 使数学后进生都能得到良性发展。

三、课堂板演——获得后进生的课堂反馈

在多年的教学实践中, 笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演, 能及时获得信息的反馈, 帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。

比如, 我们班有一个数学后进生, 平时做作业速度特别慢, 计算能力也比较差, 可经过几次的课堂板演, 他的计算能力有了显著的提高, 而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演, 难免错误较多, 这也是他们不愿上台板演的主要原因, 因为他们怕“出丑”, 因此, 教师要多鼓励他们, 每次板演都要找出他们的闪光点, 哪怕是错误的, 只要有可取之处, 也要给予肯定, 呵护他们的自信心。同时, 教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演, 一来可以在比较中发现更多的问题, 二来相同程度的学生之间也更有可比性, 这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。

四、更多肯定——给予后进生学习的激励

后进生因为学习成绩较差, 往往都存在着自卑的心理, 为了掩饰这种自卑, 他们或沉默寡言, 或调皮捣蛋, 对这样的学生教师要给予更多的关注, 及时发现他们的闪光点, 给予更多的肯定, 用自己真实的情感去激励学生的情感, 用美好的心灵去唤醒学生的心灵, 通过这种关注与肯定, 让这些数学后进生重新树立自信, 健康快乐地成长。

比如, 笔者在每天数学课的前2分钟, 都会有针对性地对班上的同学前一天的作业, 或是最近一次的考试情况等进行点评。特别是关注数学后进生的学习情况, 对他们每一次微小的进步都给予及时的肯定。久而久之, 数学后进生不再排斥上数学课, 反而对每天的数学课都十分期待, 希望能够得到教师的肯定。为此他们对待每天课后作业的态度也发生了很大的变化, 习题做得更认真, 连字也写得更端正了。

后进生转化策略探究 篇11

每次接手新的班级，班里总有那么几个令人十分头痛的同学。他们纪律意识淡薄，上课无精打采，下课追逐打闹，甚至还会有脏话冒出，家庭作业要么一片空白，要么就是乱写一气，对于教师苦口婆心的教育，他们虚心承认错误，但就是坚决不改。他们就是我们所说的后进生，后进生的转化是个老话题了，但确是学校教育教学的一项重要工作。那么如何针对这些后进生进行因材施教、科学转化呢？通过与部分后进生的交流，我发现他们并不是不想提高，只是有时经过自己的一番努力后收效甚微，从而失去了信心。针对这一发现，一有时间我就思考对策，功夫不负有心人，我终于找到了解决问题的办法。在后进生的培养中，我主要采用了“转化五部曲”，让后进生不断地挑战自我、战胜自我，实现后进生质的转变。

一、正确分类，有的放矢

要想实现对后进生的成功转化，首要任务就是弄清楚他们之所以“后进”的原因，对他们合理分类。后进生可分为好多类，有基础差但有上进心的，也有基础差且不思进取的，更有基础不错，但无心向学者，还有固执、任性、难以听从教化者。就人的发展而言，有其复杂性、多面性、独特性。只有真正找到了他们后进的根源所在，才能做到有的放矢、对症下药。因此，我专门建立了《后进生转化档案》，每一名后进生属于何种类型，深入分析他之所以后进的原因所在，并多措并举，制定属于他自己的“转化套餐“。这就为后进生的转化奠定了坚实的基础。

二、让爱与尊重走进学生内心，激发学生自我学习的内部动力

在我所接触的后进生中，有一个普遍的问题就是缺乏上进心，如果他们自己拒绝上进，那么我付出再多的努力都无济于事。他们之所以会毫无上进心，很重要的一个原因就是教师、同学们对他们的“忽视“，爱是后进生转化的催化剂，我们每个人都渴望得到别人的爱与尊重，对这些后进生来说更是如此，同时还要让他们明白，爱与尊重是相互的，要想得到别人的爱与尊重，首先要学会尊重他人，以此来增强他们的责任心和纪律意识，形成积极的自我学习内部动力。

三、降低期望值，让他们采摘属于自己的“苹果”

有理论阐明每个人通过努力可以达到的水平不尽相同，因此，我适当降低对他们的期望值，给每个后进生都制定了属于自己的目标。课堂上，对他们特别关注，把简单的题目留给他们，让他们采摘自己跳一跳可以摘到的“苹果”，品尝到成功的喜悦。我们降低了期望值，克服了先入为主的思想，才能够心平气和地帮助其制定切合实际的奋斗目标，让他们也能体会成功的喜悦。要给他们一个展示自我的平台，并树立信心，进而变苦学为乐学，变被动学习为自主、合作、探究式学习，发挥自身优势，努力追求上进。

四、取长补短，以优带困

对后进生的转化工作，要学会“借力”，充分发挥班内学优生的模范带动作用。我让班内的学优生与后进生结对子，每个后進生都安排了一名学优生进行帮扶，学优生不但在学习上帮助后进生，在纪律上也起到了时刻监督提醒的作用。同时也让后进生体会到了班级大家庭的温暖。这样，不仅使后进生得到了转变，学优生也得到了进一步提高，而且班内形成了互帮互助的良好学习氛围。

五、坚持不懈，因材施教

学习如逆水行舟，不进则退。人才的培养特别是后进生的培养需要经历一个漫长、艰辛的过程，绝不能急于求成，更不可半途而废，因为学习意识、学习习惯、学习行为、学习方法的养成都需要一个漫长的过程。作为教育者，我们要树立正确的教育观。很多时候不是学生不够聪明，而是教育方法不到位。在后进生的转化过程中，要注意坚持不懈，持之以恒。为此，作为教师，特别是班主任，应该做到以下几点。

1.有耐心。冰冻三尺非一日之寒，后进生的转化不是一蹴而就的，在转化初期效果可能不显著，但教师不要急于求成，要给学生一个适应期，这就需要教师要有足够的耐心，不可半途而废。

2.处理问题要有针对性。对于不同个性的后进生要制定不同的转化措施，真正做到有的放矢、对症下药，只有这样才能收到事半功倍的良好效果。

一位名人曾说过：所有的学生，只要教师给点阳光他就会灿烂起来。要获得理想的情感效应，教师还必须彻底摒弃偏见，客观、公平、公正，不偏袒，关心爱护每一位学生。要用自己对事业的爱，对自己所教学科的爱去唤醒后进生冷落已久的对学习的激情。

总之，每个学生都是可爱的小精灵，教师在“后进生”转化工作中，除了需要对学生倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是否正确。一个热爱学生、热爱教育事业的教师，有责任不让每一位学生掉队，让学生树立学习的信心并全面发展自己。只有这样，他们才会更上一层楼，人生方可赢得精彩！

转化后进生成长状态的策略 篇12

一、渗透期望理论

转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待, 教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望, 从而加倍努力, 获得更大的进步。

美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后, 随机地在各个班抽取少数学生, 故意告诉教师说, 他们是班里最有发展潜力的学生, 并要求教师长期观察, 但不要告诉本人。8个月后发现, 这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快, 并且在感情上显得活泼开朗, 求知欲旺盛, 与老师的感情也特别深厚。原来, 这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师, 坚定了教师对名单上学生的信心, 调动了教师独特的深情, 教师通过眼神、笑貌、嗓音, 滋润着这些学生的心田, 使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师期望的作用。所以, 教师不应该放弃后进生, 要充分利用罗森塔尔效应, 要改变“朽木不可雕”的观念, 坚信“人是可以改变的”, 牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚定信念, 对他们满怀期待。只有这样, 在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、尊重和期待, 他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情, 消除对教师的敌对心理, 愿意对老师讲真心话, 愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样, 后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然而生。教师接收到后进生良好的反馈后, 他的“热情期待”再次受到强化, 无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导, 产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至, 金石为开”的效应, 这是后进生发生转变的重要环节。

二、利用身体言语

身体言语沟通是指非语词性的身体信号, 包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中, 55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露, 是无法掩饰的。我们知道, 表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎, 其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作就可能增强了后进生的自信心, 缩短了彼此的心理距离, 也可能伤害了他们的自尊心, 产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时, 教师一定不能忽视自己的表情和动作, 因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。

三、缩短空间距离

空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是:课堂上, 教师站在台上, 居高临下, 师生之间的距离拉大, 形成一道无形的心理防线;办公室里, 老师坐着学生站着, 师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中, 我们可以与他们边走边谈, 也可以请他们坐下一起分析问题、解决问题, 让他们感受到老师尊重他们、信任他们, 提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上, 可以让他们的座位尽量靠前, 而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形, 学生自由选择座位, 与教师围坐在一起, 让后进生感到老师是在平等地对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短, 心理距离也自然缩短了。

四、采取鼓励方式

来自学业的失败, 使后进生自己看不起自己, 认为别人也看不起自己, 在同学、老师和家长面前总觉得低人一等, 处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励。有一次我在课上与学生谈到如何提高学习兴趣时, 一位女学生不好意思地说:“不知为什么, 哪个老师表扬我, 我就感觉特别爱上哪个老师的课, 不知大家是不是和我一样?”教室里一下子沸腾了, 同学们都深有感触地说:“对!就是这个样子, 我也是!”看来表扬和鼓励确实能够缩短师生之间的心理距离, 提高学生的学习兴趣, 对后进生来说鼓励就显得尤为重要了。在与一位学习成绩特别差的学生聊天时, 当我问到他最近学得怎么样时, 他一改以往的沉默不语, 自豪地说:“语文老师说我比以前有进步了!”后来经了解因为他在听写字词时, 比以前有一点进步, 语文老师及时鼓励了他。这小小的鼓励, 对这位学生来说却是莫大的鼓舞。教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响, 一方面是因为老师在他们心中是神圣的, 另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定, 更不用说是表扬和鼓励了。因此, 对后进生来讲, 老师的每一次鼓励、每一个微笑, 对他们的心灵都是一种安慰和激励。

五、营造班级环境

影响学生成长的环境可以分为两大类, 即物质环境和心理环境。对于教师来说, 最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物资环境来讲, 班级的每一个角落都应给人以美的感受。班级心理环境最重要的是树立良好的班风, 良好的班风能催人积极上进, 促进人际关系的和谐。六年级的一位男同学对我说:“老师, 我感到很没意思, 每天都是上学、放学、吃饭、睡觉, 总是在机械地重复。”可想而知, 在学校和班级里找不到一点快乐的学生, 他就是再努力, 成绩也不会有很大提高。所以, 创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。