浅谈后进生如何转化

浅谈后进生如何转化（精选10篇）

浅谈后进生如何转化 篇1

浅谈如何转化后进生

张俊英

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。

赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对后进生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用，要做到：善于关心后进生；善于赏识后进生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。

一、善于关心后进生，给后进生前进的勇气。

后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的胡艳秋同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，她重新振作起来。现在，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

二、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。

闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。王晨学习很差而且爱违纪。但是，她对班级工作很积极，班上有什么工作都主动回去做，我就诚恳地表扬了她，鼓励她多做好事，并号召全班同学向她学习。后来，这个学生，继续发扬闪光点，得到了同学的喜爱，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

三、善于用赏识性评语，增强后进生的自信。

班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自

信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教

师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

浅谈后进生如何转化 篇2

一.爱心耐心---感化他们

对后进生的教育, 切记简单粗暴。首先, 要把心交给“后进生”。作为教师, 要主动接近他们, 通过沟通, 走进他们的内心世界, 全面掌握孩子们的家庭生活情况和学习现状, 根据他们各自的不同情况, 加强教育引导, 想方设法为他们排忧解难, 成为他们生活中的好朋友。在教育教学工作中, 教师要用“爱”去感化学生, 用耐心去培养、鼓励学生, 让他们看到光明和希望。坏习惯的养成不是一朝一夕之事, 扔掉这些坏习惯同样需要时间, 在后进生转化过程中, 应允许学生反复, 我们相信, 只要教师能够因材施教, 采取不同的方法去教育引导, 后进生的工作是可以做好的。

二.鼓励表扬---引导他们

每一个人都会有好的一面, 即使是后进生也是如此。比如, 劳动积极, 篮球打得棒, 绘画出色, 热爱劳动, 喜爱运动等等。教育教学中教师要善于观察和发现孩子们身上的闪光之处, 并以此为契机, 通过鼓励和表扬, 融洽师生关系, 帮助学生改掉坏习惯。比如, 当我们发现孩子身上的优点后, 可以趁热打铁对他们进行适当表扬:“孩子, 其实你很聪明, 只是你自己身上的长处被你忽略了, 虽然你现在学习基础差, 但是老师相信, 只要你肯努力付出, 用不了多长时间, 一定能成为一个优秀的好学生, 老师期待你的成功。”每个教师都要努力寻找后进生身上的“闪光点”, 哪怕只有那么一点点, 我们也要紧紧抓住它, 并把它无限放大, 让它成为指引后进生前进的一盏明灯, 帮他们树立信心, 从而使他们走向健康发展的道路。

三.尊重维护---帮助他们

受传统应试教育的影响, 许多学校片面追求升学率, 而老师则片面追求成绩, 只以分数评价学生, 而对于那些后进生而言, 由于学习成绩低下, 本就不受老师欢迎, 稍有违反纪律或者考试成绩不好, 往往就会挨骂或罚站, 使本来就缺乏自信的他们再次受到身心伤害, 而这种伤害又会增加他们对老师的憎恨。于是, 他们以捣乱, 故意不交作业, 迟到旷课, 欺负弱小同学等各种破坏性的行动以示反抗。其实遇到此类问题时, 教师的关爱和鼓励是帮助他们进步的最佳武器。要懂得给他们留面子, 维护他们的自尊, 更不可在同学们面前讽刺、挖苦他们, 让他们学会反思自己的不足。面对那些调皮的后进生, 教师需要有足够的耐心, 哪怕他们做出再怎么惹人厌、惹人烦的举动, 教师也要时刻保持冷静, 切忌简单粗暴, 以势压人;否则, 只会加剧学生的叛逆心理, 最后破罐子破摔。

四.因材施教----转变他们

后进生形成的原因, 大致有如下几类:一是智商偏低, 但品行尚好, 属于真后进生。二是智力正常, 学习态度差、纪律散慢、道德败坏的, 属于假后进生。对于前者, 教师不要对他们的学习成绩抱太大希望, 只要引导其能够勤奋学习即可。对于后者, 教师要花费很大的精力去转变他们。教师首先要帮助他们端正学习态度, 激发其学习兴趣, 监督他们的纪律和道德, 可采取家访、家校联系、课余补课等方法, 促使其进步。如果是厌学的学生, 要加强与家长的联系沟通, 通过家校配合, 找出厌学的原因, 然后对症下药。

五.培养兴趣---激发他们

学习成绩反映了学习兴趣。对于只是学习后进的学生, 我们在教学中可以对他们降低要求, 恢复其自信心, 通过表扬、鼓励, 来增加学生的自信心, 让他们自己从心理上觉得他们会进步, 会学好。同时, 积极开展课外活动和校外活动, 激发和调动后进生的积极性, 逐步提高他们的学习兴趣。

六.影响带动---转化他们

转变后进生, 单方面是不行的, 要借助集体的力量。每一个同学都生活在集体之中, 同学的影响最大。所以, 我们可以在班上开展互帮互学活动, 全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行教育考核, 同时积极争取家长的密切配合与协助, 多鼓励学生, 耐心、细致地做好工作, 只有这样, 才能更好地促进后进生的转化。

浅谈如何转化后进生 篇3

一、学校方面的教育、引导功能的发挥

在职业学校中，对于由于学习成绩差或品行不良形成的后进生这样一个特殊群体，要做好他们的转化工作，“横挑鼻子，竖挑眼”是转化不了的。班主任应采取尊重他们、关爱他们、耐心细致地教育引导他们的策略，要一分为二的看待这些学生的成长。

（1）尊重后进生

后进生受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。如果我们采取简单粗暴或是辱骂、讽刺等不尊重其人格的教育方法，极易引起他们的对立情绪，造成心理障碍，有的甚至失去羞耻之心，破罐子破摔，造成教育者更加被动的局面。

（2）关爱后进生

我们可以通过亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪。并且平时我们应该多观察他们的所作所为，一言一行，尽力发现，挖掘他们的闪光点，充分发挥他们在学校和班里的积极作用，甚至让他们进入班干部队伍，对他们作出的点滴成绩和进步及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦。同时再对他们存在的缺点、不足之处适当提出，弄清事情的起因缘由，认真分析危害，使他们产生正确的认识。进而逐步激发他们的上进心、集体荣誉感，规范他们的常规。

（3）要耐心细致教育后进生

在转化职校后进生的过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。因而教育后进学生时，教师不能急躁，不能厌烦。只有耐心细致对待后进生学习、行为上出现的问题 ，以积极的态度分析与处理，给予他们充分的反思时间，同时充分发挥先进群体对后进生的感染作用，以促进其自省、增强改正缺点的决心。

二、发挥家庭方面的教育

家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，甚至会影响孩子的一生。对于职校的后进生，班主任应经常到学生家里进行家访，或电话联系、召开家长座谈会等方式，了解学生的家庭成员情况、家庭经济状况，了解学生在家的学习、做家务、交往的情况，做到心中有数。我们班主任不要以告状的方式、应讲究策略，根据孩子的家庭实际和家长沟通思想，共同商讨孩子们在成长过程中出现的问题，共同制定对孩子的教育方案，帮助家长发现孩子的闪光点，给孩子创造一个良好的环境。为了提高家长的家庭教育水平，学校可以成立家长学校，每学期请家教方面的专家给家长们讲课，使家长认识到应该如何去教育、引导自己的下一代，如何与自己的子女沟通思想，以便取得良好效果。

三、发挥社会方面的教育

为了拓宽我们职业学校教育后进生的渠道，为了保障学校、班级有良好的.安定的教育教学环境，学校与派出所可建立警校联合机制，设立警务室。聘请警员作为学校的兼职法律辅导员，每学期召开全校师生大会，给全校师生做法制报告，联系实际生活中出现的违法、犯罪现象，对全校师生进行法制教育，或者参加社会上公安机关的公审大会，从中使青少年受到教育，有效地防止了学生违法犯罪的发生。对于个别纪律涣散有轻微违法行为的学生，学校学生处和派出所建立档案，定期找他们谈话，了解他们转变的情况，肯定他们的进步，指出仍存在的不足，帮助他们提高思想认识，及时改正错误。对于经常来学校捣乱勾引在校学生的社会青年，学校就可及时向派出所反映情况，由公安机关对他们进行劝阻和教育，保护在校学生的合法权益和人身安全，净化校园环境。

总之，认真分析研究职校后进生的具体情况，帮助、引导他们，进一步加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机配合，可以有效地促进后进生的转化，使这些学生将来走上社会后成为对社会有用的人，为构建和谐的社会作出一份努力。

3浅谈如何转化后进生 篇4

三嘉九年制学校 张莉

在一个班级里，面对着几十名学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较弱的后进生，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。由于我班学生素质参差不齐，学习及品德较弱的学生占全班人数的四分之一左右。不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括这些后进生）顺利进入高一年级继续学习。为此，我做了如下探索:

一、学科不分主次，协调发展，明确具体责任。

对转化后进生，关键在于统一好任课老师的思想认识，明确其具体的责任，制定各科后进生合适的转化计划。使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任教师认为后进生心理素质弱、学习素质弱、前途黯然，不值得把力气花在后进生身上。但是，后进生的基础虽然比较弱，他们仍是具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变后进生，使他们茁壮成长。

二、建立后进生良好转化的信心，树立转化的起点。

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理:一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解后进生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。如有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多接近她、关心她，和她一起分析学习成绩的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”:由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定她是因思想负担过重，体质弱而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向她的家长讲明了道理，帮她解除了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊，陪她锻炼身体。这些做法使她增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，她的学习成绩明显的提高。

三、为后进生转化工作创造良好的条件。

后进学生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。

1、学习指导适当优先，帮助他们进步。后进生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力弱。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，对于这些后进生，我尽量做到:在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。２、创造机会，激发向上，展现自我。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些后进生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

3、表扬为主，挖掘潜能。

后进生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。

4、创造优异环境，矫正不良性格。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了:创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

浅谈如何转化后进生（范文模版） 篇5

素质教育要求教师面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。但由于一些客观的原因，在教育过程中，学生里面出现了“差生”。所谓“差生”，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。但是，差生也是受教育的对象，差生也是可以转变的。下面谈谈我在教育差生方面有几点体会：

一、关爱与尊重是医治差生的良药。

由于差生学习成绩不好，自身缺点多，因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂，这些都使他们稚嫩的心灵受到伤害，它们变得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破坏，以发泄心中的不满，引起别人重视。对于这些同学我首先告诉他们我绝不揭老底，希望他们在新的班级重新开始。在平时的学习生活中我多关心他们，注意察言观色，及时与他们促膝交谈，了解他们的内心世界。另外我注意从日常细节中关心他们，不论在什么地方见到他们，我总是微笑着主动与他们打招呼。在得到他们的帮助与支持后我毫不吝啬地说声：“谢谢”。在他们取得哪怕是非常微小的进步时，我及时送去自己真诚的赞扬。在他们犯错误时，我能暗示的不明示，批评绝对不公开。在课堂上我常常用鼓励的眼神去注视他们。在他们与成绩优异的同学发生矛盾时，我提醒自己必须秉公办事，甚至对他们说话的语言要更委婉。总之，我认为教师不应只有空洞的说教，而应从学习生活的细节中让差生感受到老师对他们的关爱与尊重，真正做到“润物细无声”,用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。

二、抓住机会培养学生的自尊与自信。

好多差生之所以成为差生，是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下，在家长、老师长时间的轻视、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放纵自己。针对这种情况我就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。我班有一名男生学习较差，长相平平，不善言语，但从家访中得知他从小就学习美声演唱，而且得过奖。元旦汇演将要到来，我鼓励他来一个美声独唱，果然一曲未了就把全班同学给震住了，后来他还代表学校参加了全市的文艺演出，从此以后全班同学对他刮目相看，这位同学比原来活泼了许多，学习上也比以前主动了。我班还有一位女生，因为学习成绩总是倒数第一名，在原来的学校被人叫做傻子，转到我们班后仍旧沉默寡言，连走路都溜着墙边、低着头，但他热爱劳动，很有责任心，每逢该生值日，窗台、垃圾桶等被擦得格外干净，我在班会上特别对她提出表扬，谁知，第二天她非要连老师的办公室都一起打扫。谁说差生冷漠，如果老师能够分出哪怕一点点地关爱给差生，他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。

三、认真进行综合素质考评，运用多把尺子衡量学生。

我们认真推行运城市学生综合素质考评制度，按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生全面发展与个性差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况。在整个评定过程中，每位同学严肃而认真，客观而公正，有些平时学习成绩差或默默无闻的同学，在这次评定中由于品质优秀，特长突出等原因而大放光彩，大大增强了他们的自尊与自信。例如我班一位女同学平时文化课成绩总是很落后，但她酷爱画画，在新材料制作与绘画中获得运城市级的奖项。还有一位全班同学公认的“差生”在市级的科技发明与创新活动中因制作“盲人茶杯”而荣获三等奖，因而他们在相对应的评价内容中毫无争议的取得了优秀等级，而这样的荣誉是好多学习成绩优异的“优秀生”都不一定能够得到的。

浅谈后进生如何转化 篇6

当今社会，人们的价值观、人生观、道德观发生了诸多变化。当代中学生适逢其会，他们的心理活动比任何一个时期更显复杂化、多元化、时代化，各种心理和行为问题明显凸现，观念、情感、追求、苦闷等内心冲突时有发生，心理不健康已直接影响到学生的学习、工作和生活，“造就”了部分所谓的差生——有的心理脆弱、消极面世；有的任性自负，目无法纪；有的叛逆逞强，报复心强；有的懒惰成性，散漫自由……怎样依托学生心理特征，做好差生疏导工作，以期优化心理品质，转化差生，使青少年学生健康成长，这是德育现代化亟待解决的课题之一。基于此，我在平时的德育工作中一贯坚持人本思想，德育为先，积极探索，不断改进，逐步摸索出了一套行之有效的做法。

一、依托表现心理，激发学生的自律意识。

社会是人生的大舞台，表现自我是追求人生价值和诠释人生意义的重要手段。差生作为学校群体中独特的一类，表现心理尤为突出，这是因为其对学习失却了信心，背负着沉重的思想包袱，心理压力很大。抱负理想匮乏，道德观念淡薄。但在学校集体环境中，差生为了减轻、渲泄或转移心理压力，体现自我存在，有时会抓住“适当”机会以“非常”方式尽情表现或发泄。他们既想表现自我，又怕遭受批评；既想发挥能力，又怕遭到挫伤；既想获得老师的鼓励首肯，又惧怕同学的讽刺挖苦，凡此种种情形，如果处理不当，听任此种争强好胜、显威逞能、扰乱集体等行为的发生，轻则影响校纪班风，重则危及集体，贻害社会。

德育工作者特别是班主任要全面分析差生情况，及时掌握差生的表现心理，紧扣差生思想脉搏，疏导心理障碍，纠正不良的表现行为。通过教育疏导，使差生将以发泄的方式表现自我转化为自觉的自律行为。具体疏导转化差生的教育过程中，必须做到：

1、切忌当众批评，避免师生“对立”。差生好表现的终极目的，无非是想得到师生的认同。如果当众批评、否认，差生在心理上、情感上不易接受，极易产生师生对立情绪，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我这样，我偏要那样”，影响教育目标的达成。我们应通过个别谈话，摆事实，讲危害，使差生自感自己行为的不当，形成自律意识。

2、切忌粗暴武断，推崇“春风化雨”。在教育差生的过程中，允许差生申辩、解释，窥察其行为的心理特质，同时委婉指出其不足和努力方向。这种做法，既是尊重“人权”的体现，又能使差生获得愉快的情绪体验，心灵上获得顿悟，自觉化期望为动力，力求在集体活动中自强自律，并将自己的言行融化于班集体中。

二、依托自我心理，提高差生的价值观念。

前苏联心理学家科恩指出：“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界，这种发现对于青少年来说，等于一场真正的哥白尼式的革命。”中学生的自我意识随着年龄的增长进入了新的发展时期，这种意识长久地沉浸在自己的内心深处，充满了自我炫耀的冲动，对周围的事物不屑一顾，开始不把传统和规范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理极不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面诸如学习成绩、服务他人等自我意识相对淡薄，则必在其它方面追求自我价值的实现；而这些自我，因为没有正确的价值观念，有时会危害集体。归根到底，差生的种种表现态势，是一种违背准则、规范、价值的自私利己思想和自我中心主义在作祟。对于差生的这种自我心理，德育工作者必须依托心理素质教育法则，因势利导，积极、主动地寻求解决方法和有效途径。具体做法有：

1、帮助差生自我教育，激起差生的自觉意识和自我教育的愿望及内驱力。逐步规范个人行为，适时指出班集体共同的价值标准，在自我教育和和谐教育环境中提高价值观念。须知：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”

2、帮助差生正确分析自我，肯定自我的优点，阐述自我是人生奋斗中的关键，同时指出，自我必须建立在社会公德基础上，自我应是积极的、健康的，应是有利于完善人生和有利于社会的，在正确的舆论导向教育下，使差生树立正确的价值观念。

3、注意不断引导，时时监控，适度鼓励，适时教育，适当“拔高”，使差生的自我意识在监控和调整中不断升华。

三、依托孤傲心理，强化差生的进取精神。

现在的中学生绝大多数是独生子女，他们从小生活在父母的溺爱中，家长百般依顺，千般爱护，养成了部分学生骄生惯养、刁蛮任性的不良习惯。他们由依赖逐步过渡到寻求独立，以自己的观点和方式观察世界、挑战权威。由于他们看待分析问题带有主观性、片面性、狭隘性，不能科学、正确地对待自我，常会产生孤傲冷漠心理。此种心理，具体表现出“三无”状态，即无动于衷——无情，缺乏活力——无力，漠不关心——无心，孤芳自赏，自娱自乐，不轻易向师长敞开心扉，表露心迹，是其共同点。这种孤傲冷漠的心理，极易造成学生对所学知识的不专心，没有学习热情；对集体活动冷眼旁观，置身事外；对他人的成绩、荣誉、家庭状况莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常诱发孤僻、自卑，使学生产生一种与世隔绝的心态，觉得一切都百无聊赖、寂寞无穷，以致自我封闭、自我欣赏。

针对差生此种心理，我们一般采取以下对策：

1、班主任应用情感去拥抱差生，使学生“新其师，信其道。”须知：“没有情感的教育是失败的教育。”爱是德育的出发点和归宿。尤其对学习成绩差、有缺点和错误的学生，不能歧视冷落，不能讽刺挖苦，而应以亲近的目光、和蔼的态度、满腔的热情从各个方面真正关心他们，爱护他们。

2、深入仔细了解学生生活环境，及时和学生个别沟通，忌直接批评、开门见山，忌用“屡教不改”、“不可救药”等语；及时与家长取得联系，登门家访，忌上门“告状”，高高在上，“得理”不饶人，直捣“黄龙府”。

3、引导差生正确分析看待自我，帮助他们寻求自尊自信的有力支点。“金无足赤，人无完人”。后进生身上不乏区别于“优等生”的优势和长处。教师的职责之一就是善于帮助差生发现并有意强化闪光点，优化差生心理品质。

4、因势利导，因人而异，捕捉教育契机，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教师对其无私的爱护和真挚的关爱。

5、在师生心灵交往过程中逐步达成默契的前提下，开设“心语独白”式的心理咨询室，不断帮助他们排除心理障碍，尽量创设情境，力求让差生自觉敞开心扉；搭建舞台，以活动为载体，诱导差生参与活动。切中肯綮地进行一系列心理咨询与疏导活动，在师生情感交融、产生心理共鸣时，将社会期望、个人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌进差生的心坎上，唤起差生自信，强化进取精神，达成育人目标。

浅谈如何转化后进生 篇7

一、爱是转化“差生”的基础

有一位教育家说:“教育的力量在于动情, 而不在于用力, 对于孩子的爱, 倾注全部身心的爱, 是事业成功的源泉。”师爱是学生接受教育的桥梁, 是打开学生心灵大门的钥匙, 是感情的纽带。一般说来, 爱优生易, 爱差生难。优生品行好, 成绩好, 又听话, 容易引发教师爱的感情;差生则不然, 他们品行差, 或者学习差, 或者学习品行都差, 他们并不像优生那样亲近老师, 因而极难引发老师的情感。正因为如此, 作为一个好的老师必须善于培养自己对“差生”的情感, 那就是要经常关心他们, 帮助他们。比如:一旦学生生病住院, 老师要真城地去看一看;学生生活有困难, 老师要想方设法地给予帮助;学生家中发生事故, 老师要动情地给予安慰;学生成绩暂时落后, 老师要耐心地与他共同寻找原因, 探求提高学习成绩方法。这种爱护学生的行为, 经常坚持下去, 将会受到意想不到效果, 会拨动学生心灵深处的琴弦, 引起学生情感的共鸣, 这样学生就会愉快接受老师的教育和帮助, 产生克服缺点或改正错误的决心和意志。

二、多鼓励、少批评, 让后进生找回自信

自信是成功的基础, 找回了自信, 等于找回了力量的源泉。“后进生”往往都是自信心不足的学生。我们作教师的一定要帮助学生找回自信心, 使他们改变悲观情绪, 迎难而上, 实现自己心中的理想。因此, 教师在教育教学中一定要特别注意自己的感情, 要多鼓励、少批评。如教师在辅导学生时, 不妨说说:“你是可以学习好的”“再好好想想”“你一定会找到正确的答案”“你完全有能力超过XXX同学”“关键在于你有没有自信, 有没有毅力”“你真行, 你很了不起”。千万不能对着全班用“笨蛋”“弱智”“没出息”“朽木不可雕也”“我早就看透你了, 不是读书那块料”之类的话语刺伤学生的幼小心灵, 这么做只会强化他们的缺点, 使他们以否定的态度对待自己, 失去自信和自尊, 很难抬起头来走路。一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力, 当一个学生的自尊心受到伤害时, 难免会产生消极、颓废的心理倾向, 甚至会产生逆反心理, 直接影响身心健康。教师的言语、行动、情趣、人品是影响学生发展的关键因素, 一个关爱的眼神、一句信任的鼓励, 都能使学生看到希望, 看到成功。特别是对这类本身就不自信的学生。我记得, 我们班转来一个新同学, 由于基础差, 每次考试总是倒数第一名, 上课时不敢接触老师的目光, 有时老师请他回答问题, 她低着头一句话都不说。有一次, 我发现她虽然不愿大声说话, 但声音很美。就觉得这个孩子在朗读方面培养一下, 还是可以的。我就鼓励她说:“你的朗读能力很不错, 听你读课文是一种享受, 你能每天读一篇课文给我听一听吗?”第二天, 她果真来了, 读完后, 我称赞她说:“你有朗读能力的天赋, 要是把声音再放大一点, 那就太完美了。”在我的鼓励下, 这个女同学说话声音大了, 读课文读得非常好, 像变了一个人似的。这就是鼓励的结果。

三、要善于发现后进生的闪光点, 照亮其前进的道路

俗话说, 人文快行虽有所短, 必有所长, 后进生也不例外, 他们有许多不足的地方, 同时也有优点, 教师要善于发现他们的闪光点, 用他们的闪光点去照亮其前进的路。我自己班上有一位后进生, 不爱学习, 纪律懒散, 上课不注意听课。可一到劳动课, 他特别积极, 不怕苦、不怕累, 经常干得满头大汗。我发现他这点后, 在班上表扬他, 让他当班上的劳动委员, 从那以后, 他工作认真负责, 学习也有了明显变化, 上课认真听讲, 大胆发言, 后来他成了一名品学兼优的学生。的确, 这就是发现闪光点的作用, 这比什么教育意义的话都有用。

四、要保持平静、平和的心态对后进生进行教育管理

班主任的教育工作头绪多、内容杂, 经常有一些不可预料的事情发生, 特别是一些后进生, 时不时惹是生非, 我们面对和处理这些事情时, 保持平静的心态十分重要。我们要先冷静地了解情况, 以平和的心态进行耐心的思想教育工作, 帮助学生反思内省, 从自身找出问题的症结, 找出切实可行的解决办法, 以达到提高认识、完善自我教育目的, 切不可以势压人, 而应以理服人、以德服人。如果班主任情绪激动, 甚至发怒, 说出的话、做出的事可能会失当, 就可能引起学生反感, 会激化矛盾, 这样既伤害了学生, 也伤害了自己, 还无助于问题解决。

转变后进生的方式、方法还有很多, 为了培养更多的人才, 让我们每一位教师在教育教学中不断探索、不断创新, 探寻更好管理学生的模式呢!

摘要：对待后进生要有爱心, 要了解他们, 耐心细致地帮助他们, 要善于抓住他们闪光点, 多鼓励, 让他们找回自信。

浅谈如何转化后进生 篇8

【关键词】 后进生 转化

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-017-01

班级是一个学校的重要组成部分，班主任作为班级管理的组织者、教育者，肩负着引导和帮助学生全面发展的重要责任。班主任工作本身就难做，而由于绝大多数职业学校的学生文化基础差、行为习惯差，思想道德水平不高。所以职业学校的学生管理更加繁杂、辛苦。中职学校的后进生，往往表现较差或学习较差，甚至是父母的教育都不接受的学生。虽然他们人数不多，但影响颇大，那么，我们应如何转化后进生呢？

一、热爱是转化的前提

爱，是教育的前提，缺乏爱的教育是缺乏科学性的教育，热爱后进生，就要尊重他们的自尊心，对他们不挖苦讽剌，不高声训斥，不岐视惩罚等。如果教师认为自己的年龄较大，是学生父母一辈的人，处理起问题来大大咧咧，或一发现坏现象就当面指责，或在班会课时点名批评，或当某些学生考试成绩不理想时，不是冷静地和他们一起分析学习上失败的原因，并制定改进措施，而是错误的与其他成绩好的学生对比，责备其能力不够，甚至还说他们是“笨蛋”……所有这些，都会伤害后进生的自尊心，引起他们的反感，或把师生关系弄僵，达不到教育转化的目的。热爱后进生，就要经常主动接近他们，和他们建立朋友式的关系。就要从各方面关心他们，引导他们健康成长。

人们总习惯用“白眼狼”形容忘恩负义之人，却不知你如果有恩于狼，它也会对你有情有义！2010年四川姑娘李薇漪用她的经历告诉世人，狼不仅仅是掠食者，也是有尊严、勇敢、忠诚和重情的动物。动物尚能如此，何况是人。这个事例告诉我们，只要和后进生多培养感情，和他们多沟通，用理解、关爱和尊重感动他们，后进生是可以被改变的。著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。“爱”是教育转化后进生行之有效的办法。

二、了解是转化的基础

要转化后进生，必须了解他们。一般来说后进生所处环境，家庭情况有其特殊的一面，内心世界也比其他层次的同学更复杂，再说，产生“后进”的原因也是多方面的。因此，就需要班主任设法去了解。不仅要了解后进生校内的表现，还要了解他们的性格，兴趣，特别是内心活动，如烦恼的事，要了解他们的缺点，才能引导他们以其所长，克其所短。了解后进生的途径也是多种多样的，可通过学籍卡来了解，可以通过观察来了解，即细微观察后进生的一举一动，或透过外部表情来洞察内心世界。可通过访问来了解，如访问有关同学，访问其以前班主任，家访等。也可通过座谈来了解。还可以通过其写的日记、周记或作文来了解，因为文章是思想的反映。总之，只有坚持了解，才能掌握其发展变化情况，才能有的放矢制定做教育转化的方案，做到因人施教。

三、讲究方法是转化的关键

育人与教学一样要讲究方式方法，常言道：“方法得当事半功倍，方法不当事倍功半”。转化后进生的方法是多样的，如“注重身教”，因为“身教重于言教”，我认为捕捉最佳教育时机，因势利导是更关键的。而这前提是教师要有正确的教育观，应该认为后进生同样有可爱之处，是可以教育好的。我班的张剑辉同学的转变就是其中一个典型的事例。他原来是一个蛮不讲理的学生，考试经常不及格。依仗他哥哥是社会上的“帮头”，经常在校内外打架。有的老师主张开除了事，但我却说他打扫教室得了一个“优”，表明他有上进心；篮球比赛他敢打敢拼，表明他有集体荣誉感。我选择他心情好时，深情地与他交谈。我对他说每天的太阳都是新的。昨天，已成为无可改变的历史；今天，明天在于自己的创造。我用“放大镜”找出了他有“上进心、有集体荣誉感”的闪光点。唤起了他对我的信任。有一次上课时，我走到他座位旁边他真情地对我说：“老师，我要变好。”后来我选他做班上的纪律专管，协助我管理班上的纪律，他的进步带动了班上其他同学的进步，从此班风、学风不断好转。

四、培养兴趣爱好，发展个性特长

后进生往往心比较浮燥、涣散，学习文化知识方面往往心不够专，利用其多动的特点，扬长避短。建议其根据个人兴趣爱好参加学校篮球队、足球队。或参加能让他们静心、陶冶性情的文艺活动。例如：美术书画、学弹琴、唱歌、弹吉他、吹葫芦丝、吹笛子等，并不定期举办这些活动的比赛，对同学们进行奖励，使后进生也有展示才艺的舞台。这样可以激发他们学习的热情，让他们在学习技艺、学习文化、思想行为上都有进步，从而达到转化、育人的目的。我班的朱源胜原来是个无心上学的学生，经常迟到、旷课，但他唯独喜欢上音乐课，每节课都要求老师教唱歌或欣赏音乐。我发现他对音乐有兴趣，把他列为重点帮助对象，找他谈心，用一分为二的观点帮他找出优点，主张他学习吉他弹唱，经一年的训练，他学会了吉他弹唱，我千方百计亲近他，了解他，尊重他的个性爱好，正确引导他、关心他。现在他对学习也有了自信心，到了高二下半学期开始，学习成绩不断提高，现已考上大学。

五、耐心是转化的永恒主题

浅谈小学教育中如何转化后进生 篇9

毕业论文是检验在校学习成果的重要文档，如何写好毕业论文也成为每个即将毕业的学子最关心的事情之一，可以参考一些优秀的论文范文.

摘要：“后进生”既包括缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成正常学习任务的学生，也包括不守纪律或有不良道德行为的学生。他们往往被教师忽视和冷落，殊不知，这些“后进生”恰恰是最需要关爱的，作为一名教育者，应积极采取有效转化策略，给予他们更多的教育和引导，让他们的转化工作成为学校教育工作永恒的主题。

关键词：小学教育 后进生 转化

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨的教育，显然转化后进生的工作也就成为素质教育的重要一环。在小学教育中转化后进生工作，对孩子的一生都有深远的影响，是教育工作者面临的一个十分重要的研究课题，我们必须深入研究并使教育转化工作落到实处。

一、运用“心理暗示法”，疏导学生心理，消除其心理障碍

后进生因学习或品德上暂时存在问题而会受到一些不公正对待，受到的批评较多，有时即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑与戒备的情绪使他们极易产生逆反心理。在这种情况下，他们往往不愿意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在转化后进生时，我们可通过“心理暗示法”，用实际行动告诉学生老师是爱他们的，对待每一个同学都会公正公平、一视同仁，并为他们创造一个团结和谐、平等互助的班级环境，努力实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。

二、真诚“偏爱”，引起共鸣

做好后进生的转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”后进生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受老师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。同时，“偏爱”后进生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”，必然得到“报之以李”的效果。

三、采用“三位一体”法科学转化

“三位一体”法是教师请家长到校配合工作，并让学生参与其中的教育方式。此法变教师与家长两方“密谈”为师生家长三方“恳谈”，使后进生转化工作进入了新的境界。三方恳谈时教师不可直接“告状”，如确实有“状”可告，要在气氛融洽后有分寸地讲出来，并与家长约定不能“秋后算账”。要让学生认识到自己将来要对家庭、学校、社会负责，以唤醒其“自律意识”，促其自我约束，激发其高质量的生存意识和高度的责任感。要多谈学生的优点、特长，让学生认识到自己永远是受赏识的人，以此树立其“自信意识”，使之在体验赞誉中解读自我、振作精神。教师在谈话中或结束后，要注意引导家长充分发表意见，鼓励学生恳谈认识与感受，以全面了解情况，增强教育效果。

“三位一体”法的转化，既高度尊重教育者的主体地位，大大增强了谈话内容的透明度，又能消除学生的畏惧心理，感动家长，体现了教师的创造性劳动，蕴含着教师的纯真爱心，应该用心去做。

四、善抓反复，逐步转化

在教育转化后进生的过程中，会经常遇到他们因思想动摇而导致的反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生“后进”的主要原因之一就是意志薄弱，改过不能持之以恒，有的受外界不良思想的影响较深，坏习气已成为他们的一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的，还有的个别后进生与社会上的不良人员有联系，受到他们牵制而欲罢不能、欲进不成。因此，后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，我们应善于抓反复、反复抓，绝不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们思想认识和学习能力的提高，最终实现质的飞跃。

五、对后进生要进行科学化管理

后进生经过大家的帮助和自己的不懈努力，各方面都会有不同程度的提高。但由于他们基础差、底子薄，信心还不够坚定，常常会有反复和挫折伴随。为了巩固已取得的成绩，避免他们出现反复，班主任工作必须讲究科学性、艺术性，力争做到对后进生的转化起到积极的.促进作用。

首先，建立“后进生管理档案”，将他们的表现情况、考试成绩一一登记入册，量化评比。还要和各科老师讨论学生情况，确定工作重点。此档案定期与家长见面，以促其尽快发展。

其次，设立“进步奖”，让每个学生明白，只要努力就有受奖的机会，以增强他们的自信心，体验成功的喜悦。

第三，采取“优先政策”，对后进生各方面都要优先照顾。他们提出的问题先解决;他们的作业面批面改，及时纠正错误，掌握他们的学习情况;上课时把目光投向他们，掌握听课情况，不让他们走神;有意设置容易的问题对他们进行提问，以增强他们的自信心等。

第四，善于发现后近生的长处，有特长的要大胆启用。如有美术特长的，让他们办板报，组织学校画展，鼓励他们参加课外小组活动;有文艺才能的，让他们排演节目等等。他们体验到自身的价值后，就会大大激发他们的兴趣，上进心不断增强。同时，教师还要积极引导，以点带面，使之全面发展。

第五，让后进生不仅要学会，更重要的是会学。在教学中，教师要引导学生是怎样学会的，逐步掌握学习的方法。班里还要定期召开学习经验交流会，让他们相互学习，促进他们掌握学法。

浅谈后进生如何转化 篇10

摘 要：在普及小学六年义务教育阶段，不少学校学生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学更是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

关键词：教师；爱心；恒心；激励；后进生

谈起后进生的教育转化工作，每位教师都耳熟能详，方法也各有千秋。下面我仅对自己教育教学工作中的点滴经验来谈谈自己的感悟。那么，什么是后进生呢？后进生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生，也就是人们所谓的“双差生”。他们的特点是缺乏学习动机，道德观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。后进生由于他们各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生自己等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

转化后进生是每位教师工作的一个重要组成部分。下面我简单谈谈如何做好小学后进生的教育转化工作：

一、要有一颗爱心

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”鲁迅说过：“教育根植于爱。”夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，一生奉行的人生格言是“爱满天下”。只有爱，才能抚平他们心灵的创伤，消除心理障碍，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，奋发向上。其实，后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心、尊重和爱护。这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师心中有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点；有了这份爱，才会在转化后进生的工作中多一份耐心和细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥；有了这份爱，才会在转化后进生的过程中主动地为他们创设成功的条件，让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

作为一个小学语文教师，加上之前两年的班主任经验告诉我：在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体――后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的罗海艳同学，刚读一年级时是典型的后进生，对班级事情不关心，厌学情绪严重。但她有个优点：书写特别认真。了解到这一优点后，我和她进行了沟通：告诉她，她是我们班的书写“小太阳”，值得每一个同学学习。之后，我常常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我对她的关爱，并开始接受了这份关爱。

二、要持之以恒

1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们班多数学生是留守儿童，由于父母外出打工，疏忽管教，爷爷奶奶倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当老师发现孩子不良习惯后，多方引导并与其监护人沟通，但因其监护人是隔辈之人，孩子不乐意听，所以没有取得明显的效果。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。

2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒。后进生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。同时也消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒。后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分稳固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。

三、要善于激?詈蠼?生

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生更需要老师的微笑、鼓励和表扬。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。比如说我班的侯华同学，可以说他比双差生还差，二年级上学期快要结束的时候我问他：这学期的生字你记得多少？他沉思了一下说：“一半都没有。”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不得的，相信你自己。”并且教给他几种记生字的方法。

鼓励。学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。因此，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。对后进生来说鼓励显得尤为重要。老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

表扬。可以说，孩子们为赞美而生，为表扬而学，赞美是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。比如，我们班的罗海艳同学，一年级时一直处于倒数第二的位置，由于我和其他学生的不断鼓励和表扬，加上她自己的专心、认真与努力，现在已经摆脱了倒数第二的位置，上升了四个名次。特别是在词语听写这一块，有时做得比优等生还好，让其他学生羡慕不已。