浅谈后进生转化措施

浅谈后进生转化措施（共10篇）

浅谈后进生转化措施 篇1

浅谈班级后进生转化措施

教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之一——教育整体化也要求我们必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。转化后进生，帮助学习困难学生“脱困”是全体教师面临的一项艰巨而长久的任务。通过教育实践，谈谈我对转化后进生工作的一些认识和体会：

一、从后进生的特点入手 后进生一般存在以下特点：

1.智力聪慧的松散型。这些学生虽智商较高，但由于学习动机不积极、贪玩，学习效果并不明显。

2.基础知识差，信心不足型。这类学生由于对前期的基础知识没有掌握好，而在日后的学习过程中逐渐掉队，上课听不懂，理解能力低，作业不能顺利地按进度完成，渐渐失去了学习兴趣和信心。

3.基本技能差，运用糊涂型。这类学生由于基础差而形成技能也差，各科的知识内容均难按要求达到分析理解、正确运用的程度，因而经常出现这样或那样的错误。

4.学习习惯不良，盲目、被动型。这类学生一般都不具备良好的学习习惯，在学习中没有计划，一切学习过程都是在盲目、被动的状态下进行，由于新旧知识衔接不好，很难取得良好的学习效果。

对学困生的教育方法

一．智力聪慧的松散型学生，多由外因所致。如：我班学生许某就属于这种

情况。他智力聪慧，但贪玩厌学，对学习无动于衷。鉴于这种情况，我对该生加强了个别指导，亲自督促、检查作业。同时让学习好的学生在课余帮助，也限时完成作业。经过半学期的努力，他的学习态度完全改变了，由厌学变成爱学。

二．后进生黄某由于基础差，基本技能也差，刚开学作业总是不能完成，即使交了作业，也是一塌糊涂。第一次考试，科学得了三十多分，根据他的特点，我在课堂上采用“常点激励法”，哪怕他能回答一点点，也要加以肯定，提高他听课的效率和兴趣，在布置作业上，采用“缩难补浅法”，即较大难度的作业题允许他不做，改补较浅的适量内容让他尽可能有所掌握。在课外，则用“家校灵活指导法”，让家长协助，老师、优秀生互相结合，让她天天有所学，天天有进步。经过一个学年的努力，该生终于脱离了“学困”，期末考试达六十分以上。由此，我深深地体会到：转化一个学困生和培养一个优秀生同样十分重要、光荣、有价值，但也是一件十分不易的事！

我班还有一个男孩子，由于纪律，学习差，对学习没信心，经常不交作业，我完全可以推开这个学生。但是，我找他谈话，以更多的爱心、耐心、细心去感染他、感化他。结果表明：他能行，并且各方面进步很大。由此可见，教师只要对后进生倾注爱心，就一定能够唤起他们步入先进的信心。

以情感人，以理服人

作为教师，要以感情上亲近他们，解除他们心里的隔阂。后进生越是感受到教师的爱，也就越容易接受教育。

对后进生的批评要实事求是，讲究方式方法。“重剑无锋”、“无招胜有招”，真正的批评不需要锋芒毕露，学生只是小孩，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，完全 2

应该是一个懂得含蓄，善抓机遇的人，一个善待学生错误的人，一个讲究批评艺术的人。

总之，转化后进生有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定。但后进生的转化，需要我们教师付出大量的心血

浅谈后进生转化措施 篇2

一、后进生形成的原因

(一) 客观原因

1.家庭因素

(1) 父母外出, 缺少关爱。

(2) 父母离异, 家庭缺陷。

(3) 父母知识水平有限, 教育无方。

(4) 父母管理无方, 交往不当。

2.社会因素

受腐朽文化的影响, 一些宣传淫秽、色情、暴力、恐怖等不符合青少年特点的影视节目、文艺读物, 还有那些不健康的网吧、游戏厅等使青少年深受其害;新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性;中学生厌学、早恋、旷课、打架、偷摸, 沉迷于游戏室、网吧和手机游戏而不能自拔。

3.学校教育因素

有的学生因为学习成绩不理想或品德行为不良, 经常受到教师的批评和同学们的冷落, 在集体活动中经常受到排斥等, 使这些学生产生了逆反心理, 对学校的教育产生抵触情绪。

(二) 主观原因 (后进生的心理行为特征)

1.学生缺乏正确的道德认识, 行为盲目。

2.缺乏道德情感, 情绪消极多变, 遇难而退。

3.道德意志薄弱, 自控能力差。

4.没有人生规划, 混过日子。

5.自卑感强。

6.自成一体的排他心理。

二、转化措施

(一) 给学生营造一个良好的心理环境

1.动之以情, 消除后进生的戒备心理

消除戒备心理的唯一途径, 是教师对后进生要爱得真, 爱得深, 将严格要求渗透在爱之中。

2.充满爱心, 营造转化氛围

和谐的师生关系, 是转化“后进生”的切入点。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”

3.挖掘“闪光点”, 帮助后进生建立自信

激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”, 要树立自信心, 离不开教师的尊重、信任和关爱。

4.唤起自教, 实现转化目标

针对后进生的特点, 我们应该多尊重和理解他们, 鼓励他们自律、自强, 使他们从根本上树立自我约束机制, 从其自我认知中受到教育。

(二) 形成合力, 齐抓共管, 落实转化措施

1.发挥学校教育的主导作用, 在班主任和任课教师间形成教育的合力, 落实转化措施

也就是说作为转化后进生的主阵地, 学校应强化全员转化意识, 形成立体化的育人人文环境。

2.建立互助小组, 体验成功滋味

建立学习互助小组, 让学生学会自主学习, 学会交流, 感受合作学习的乐趣, 尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力, 不断进步。

3.课后充分发挥“小教师”的作用, 因人制宜, 搞好帮教

从作业到练习, “小教师”随时都可以给予后进生帮助。后进生和这些“小教师”之间无隔阂, 无拘无束, 后进生乐于接受。

(四) 正确对待后进生的反复心理

1.坚持不懈

“冰冻三尺, 非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的, 因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。要“动之以情, 晓之以理”, 采用耐心教育和说服的方法, 用真诚去唤起他们的良知, 为后进生知错而改创设“台阶”。使学生从心底里埋下对教师耐心教育感激的爱, 从而把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。

2.要及时总结后进生转化中的阶段性成果, 理性引导并激励后进生的进步与提高

经过一段时间的培养和锻炼之后, 教师应当及时地发现后进生身上的细微变化, 并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励。

总之, 在后进生转化过程中, 我们要尊重每一个学生, 以创新的理念解决后进生问题, 既要看到他们身上的闪光点, 促进其自我转化内因的形成, 又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性, 加强对后进生的指导和严格要求, 保证转化工作的顺利完成。

参考文献

[1]胡友仁.浅谈差生形成原因及转差措施[J].数学教师, 1997 (2) .

[2]沈国强.农村薄弱初中后进生转化的实践与思考[DB/OL].松江区二期课改专题网, 2007.

[3]胡继海.浅谈新形势下农村中学后进生的转化教育[J].2005 (6) .

[4]史亚非.把握后进生的情感, 抓好后进生的转化[J].魅力中国, 2007 (3) .

浅谈后进生转化措施 篇3

【关键词】培养 兴趣 闪光点

不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生的潜在能力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在一部分学生在智育方面没有突出的表现，有的甚至处于滞后的状态。如果开展多种多样活动，扩大教育评价的范围，就可能收到很好的效果。

（一）培养学习兴趣

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。

（二）善于捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

（三）活跃课堂气氛，令其参与其中

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

（四）从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

（五）建立互助小组，体验成功滋味

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步

（六）晓之以理，增强后进生的分辨是非能力

教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。

后进生转化措施浅析-后进生转化 篇4

后进生一般指学习成绩特别低的学生。一个班级内后进生所占比例的大小，以及后进生思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一。因此，如何引导后进生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己在几年教学工作的实践中，在后进生身上花功夫最多，后进生进步也很明显，后进生的变化使班级整体素质显著提高。如何转化后进生，总结起来，主要有以下几点。

一、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

二、激发后进生的学习兴趣

激发后进生的学习兴趣是转化后进生的关键。激发后进生的学习兴趣要做到以下几点。

（一）爱——打开后进生学习动机的金钥匙

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。2006年我中途接了一个比较棘手的后进班，但我发现，一些认课老师反映的不守纪律的学生，劳动观念很强，并且在劳动交谈中流露出把班级搞好的愿望，于是我抓住这次机会，认认真真地上了一节主题班会“我爱我班”，表扬了平时只有挨批评份的那些同学同时我也诚恳地接受了学生们提出的“言行一致，以身作则，不存偏心”的希望和要求，在这群激昂的气氛中，我提出了“有没有把班级搞好的信心了”这一问题。出乎意料之外，教室里爆发了一声响亮的“有！”不少同学是含着泪水喊出来的。这一声“有”是全班同学奋发向上的心声；这一声“有”也让我同后进生的心贴得更近了。

1、培养情感，使后进生爱学习

情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系，学生表现的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等，就能主动积极地学习；表现的是否定的情感：厌烦、嫌恶、憎恨等，学习就变得被动消极。因此在对后进生的教育过程中，要牢牢抓住学生的情感变化，察颜观色积极创造肯定的情感境界。在教育教学过程中，一方面我注重关心爱护学生教学实践表明，学生对学习的态度与对任课教师的态度有直接关系，正如罗素所述：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”[2]教师对学生关心爱护，学生就可能产生感动、兴奋、愉悦等肯定的情感，另一方面我从认真上好第一节课着手，反复研讨教学方法在后进生面前表现出一个热爱教育教学工作认真负责，踏实不马虎的形象，以身示教引导学生刻苦学习，使后进生从想学向爱学转变。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里”[3]这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施

１、科学归因，勤能补拙

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题，每次作业批改都有记录。在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

三、严格要求自己

（一）老师要努力上好每节课

上好课，必须备好课，我在备课时将教材中学生易犯的错误，除了反复讲解外，还编成顺口溜，使他们比较容易掌握难点部分，从而使学生对学习历史产生了兴趣。

（二）学高为师，德高为范

所谓学：即知识、学识也。作为一名教师，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。随着社会的发展，科技的进步，现在的知识每天都在更新，而我们做教师的，不能满足于现在仅有的一点点知识。因为，我们现在在学校里学到的知识是远远不够的，现在每天产生的新知识，足够我们学习一辈子了。我们要紧跟时代的脚步，要不断学习。特别是在２１世纪，一个风云变化无常的时代，特别是在物质文明高度发展的现代，我们教育事业受到前所未有的挑战。学生的接触面的扩展，媒体的渲染，以及当今社会的风气影响，学生比以前了解得许多、而且也聪明了许多，所问的问题也难很多。因此，我们教师要懂得更多的东西，要不断地学习，才能够满足现代化教育的需要。我们要不断学习新的科学文化知识，不能满足于现在的知识。

后进生转化措施 篇5

马嘶小学杨敏

一个班级中，教师相同，教法一样，但学生的层次会不同，有的优，有的差。所谓后进生是指学习成绩较差，不遵守纪律、打架斗殴的学生。后进生变差的原因多而复杂，作为班主任，必须克服感情的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，而是用爱心去关心、去体贴，用自己满腔热情去温暖他们。结合多年的教学经验，要转化后进生，我认为可以从以下方面入手：

一、正视

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。

二、挖掘“闪光点”，建立自信心

激发学生的自信心是“教育工作的先决条件”，学生要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。总认为自己不如别人。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。别人能做的我能做，从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。

三、深入调查、研究

后进生形成的原因是多方面的。或是因纪律观念淡薄，或是因基础薄弱，或是因家庭生活困难，或是因家庭父母离异影响，或是因是留守儿童等等。要转化后进生，必须深入实际调查每一个后进生形成的原因，只有掌握其造成他们落后的原因，因人因材施教，才能使教学有所成效。

四、关爱他们，一视同仁

教育技巧的奥秘也在于如何爱护儿童。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道。不要认为他们是跘脚石，更不能对他们冷面孔，那样他们会对老师的教育认为是可望而不可及；在同学面前抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一视同仁。出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感受到集体的温暖，敢说敢做，健康发展。

五、因材施教，激发兴趣

对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。要建立学生档案，摸清后进生的知识点，根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。

六、三心、三优、三访

教师对后进生要做到“三心”（爱心、细心、耐心），“三优”（课堂提问优先、作业批改优先、表扬奖励优先），“三访”（有病家访、缺课家访、转变家访），“

七、建立学习兴趣小组

由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后要充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习差的。从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予帮助。差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅帮助了后进生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。

八、降低要求，分享成功

后进生本身就很自卑，尤其是在课堂上，不敢回答老师的问题，害怕答错了被老师批评，被同学笑话。教师要降低难度提问，让他们能轻松答题，分享成功，同时老师还应给予鼓励，让他们增强自信心，激励他们寻找机会表现自己，感受自己能行。恰当时让他们担任课代表、班队小干部等，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

九、多表扬，少批评

表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太苛刻。转化需是一个由量变到质变的过程。，在教育工作中寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，让他们提高学习自信心。

后进生转化措施 篇6

一、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

班级管理中，努力将自我“与人为善”的爱心和班团体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班团体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到团体温暖，感受到自我在班上有一席之地。

二、尊重人格、理解孩子。教师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围。

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。所以，一旦他们犯错，班主任必须要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

三、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点提高，一次好事，都进行激励，使之发现自我的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为经过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任必须要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，进取的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情景等都作详细记录，认课教师负责帮带任务，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：(1)不定性，(2)不歧视，(3)不溺爱，(4)不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮忙优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

五、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造进取参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

2、进取探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。经过课堂教学改革，引导学生进取主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

六、加强家校联系，相互配合，以利于后进生的提高

1、不定期召开部分后进生家长座谈会，相互通报该生在家在校的表现。

数学后进生形成的原因及转化措施 篇7

一、后进生的形成原因

1. 缺乏学习的自觉性。

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性, 没有明确的学习目的, 也就缺乏学习数学的内部动力, 从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。学习数学对他们而言只是为了应付, 没有成为其内在的需要, 因而未形成自觉学习、探索的执着信念。考试时缺乏竞争意识, 不认真复习, 抱着分数高低无所谓的态度马虎应对。

2. 学习兴趣淡薄, 缺乏学习的毅力。

调查中发现, 90%以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态, 总感到学习数学枯燥无味, 学习无劲头, 对学习数学没兴趣, 常流露出畏难情绪, 学习的毅力和耐力均较差, 没有锲而不舍的精神。

3. 缺乏良好的学习方法和学习习惯。

大多数后进生课前不能提前预习, 上课不专心听讲, 不能积极、主动地参与到数学活动中去, 对老师布置的作业马虎应对甚至抄袭了事, 课后不去及时复习, 认真总结。他们对概念、定理理解得不全面, 往往只流于形式, 或死记硬背, 对公式的推导未能理解, 只能生搬硬套。例如, 学习完全平方公式时, 只会死记 (a+b) 2=a2+2ab+b2, 而计算形如 (2x+3yz) 2的式子就不会了。由于对知识的认知不深刻, 对问题习惯于表面直观形象思维, 缺乏深层次的分析和综合, 未能揭示问题的本质, 从而在解题中表现为机械模仿, 对陌生问题则茫然无措。

4. 教师不能因材施教, 教学方法脱离学生学习的实际, 这是后进生形成的客观原因。

受应试教育的影响, 有的教师为了培养尖子生, 提高升学率, 教学过程往往只注重快、深、难, 对基础知识重视不够, 只重视知识的传播, 忽视学习方法的指导。部分教师在教学过程中, 实行同一个教学目标, 采用同一种教学方法, 这必然导致适应者正常发展, 不适应者停止前进, 随着时间的推移, 后进生就自然产生了。教师在课堂教学时, 缺乏对后进生的关心, 提问和辅导只注意优等生, 忽视剖析后进生反馈的问题, 很少给他们表现的机会, 使后进生遭受冷遇, 从而打击了他们的积极性, 挫伤了他们的自尊心, 加剧了学生的两极分化。

二、转化后进生的措施

1. 树立信心, 激发兴趣, 培养毅力。

虽然后进生的学习成绩不尽人意, 他们过低评估自己, 进取心较差, 但他们的自尊心并不弱, 针对这些情况, 教师要主动接近他们, 建立和谐的师生关系, 要让他们多进行自我剖析, 认识到自我努力的程度直接关系到学习的成败, 消除“破罐子破摔”的心理。教师在教学中要真诚热情, 加强心理交流, 耐心地帮助和引导, 精心为他们创造条件, 树立学习信心。例如, 在课堂教学时, 采用生动风趣的语言, 提问时给予一个热情鼓动的眼神, 一句简单的口头表扬, 对于后进生来说都是激励人心的。所以, 教师在教学中要注意给后进生表现的机会, 使后进生也能享受到成功的喜悦, 让他们在课堂教学中受到精神上的鼓励, 增加其自尊心和自信心。同时, 教师可采用各种手段激发后进生的学习动机和兴趣, 如上好每章节的引言课;列举用数学知识解决实际问题的实例;布置作业、出试题时多照顾后进生;多用鼓励的方式引导后进生自己解决、分析问题, 积极引导他们正确乐观地对待学习过程中出现的问题和挫折, 培养他们顽强拼搏、坚韧不拔的意志。

2. 因材施教、分类指导。

学生之间的差异是客观存在的, 我们只有遵循因材施教的教学原则, 才能做到有的放矢, 充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。在教学中要从学生实际出发, 分层次要求, 有意识地降低起点, 对过难的内容进行适当分解, 使其易于接受, 力求做到由简到繁、由易到难、循序渐进, 从心理上为他们扫除数学学习的障碍。例如, 学习一次函数y=kx+b (k≠0) 的图像与性质时, 对于程度较好的学生, 可以要求他们回答“当k>0, b<0时, 函数y=kx+b的图像经过哪几个象限?”等字母系数类型的问题, 而对于后进生来说, 只要求他们能回答“函数y=2x-7的图像经过哪几个象限?”等具体系数类型的问题。在布置作业时, 应特别注意设计梯度, 后进生只需完成课本上的“复习巩固”, 而“拓广探索”题则不必布置。另外, 加强学习辅导, 并分类指导。对于能力中等的后进生, 要求他们与教学进度同步, 掌握双基知识并逐步学会运用;对于接受能力稍弱、底子薄的学生, 实行当面辅导的办法, 从基本的解题步骤与格式开始, 指点他们用准概念、法则、公式、定理等。通过分类要求, 可以使后进生看到自身的不足与差距, 激励他们努力学习, 迎头赶上。

3. 及时反馈, 夯实基础。

教学中要督促学生及时反馈所存在的问题, 以便更好地矫正学生的错误。后进生往往是由于长期以来对基础知识、基本技能未能及时理解、掌握, 导致知识脱节, 教师要利用适当的课余时间为他们查漏补缺, 帮助后进生夯实基础。教师要把提问、作业、试卷中发现的错误摘录下来, 在课堂教学前或分类指导时进行重申, 既能使后进生省悟出自己存在的错误、及时纠正, 又能为学习新知识“排障铺底”, 逐步帮助后进生形成完整的知识体系, 使他们不断进步。当学生体验到成功的喜悦, 并显现出迫切的求知欲望时, 教师应引导学生明确数学学习是一个长期的认识过程, 要靠及时复习加以巩固。重要的一些概念、性质、方法, 要有意识地经常让学生复习, 然后对比学习, 这样才能不断巩固。例如, 学习二次函数概念时, 应弄清二次项的系数不能为0, 解分式方程时别忘了检验, 学习一元一次不等式的解法时应先复习一元一次方程的解法等。教学时不要给他们现成的答案, 要积极引导他们分析问题、解答问题, 随时纠正他们出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

4. 以优带差, 共同进步。

师生之间毕竟还存在代沟, 使得学生对老师既敬慕又害怕, 而同学之间的交往则随便些。因此, 开展互助的“结对子”活动, 发动成绩优秀的同学帮助落后的同学学习, 是转化后进生的一项有效措施。每学期开学初做后进生思想工作时, 号召每人找一个关系较好、数学成绩优秀的同学与自己“结对子”。通过开展“结对子”活动, 优等生可以利用课余时间为后进生检查和讲解作业。由于是学生教学生, 后进生的成绩提高了, 优等生的文化知识也得到巩固, 起到了一举两得的效果。

教学实践结果表明, 转化后进生不是一件一蹴而就的事情, 它是一项长期而艰巨的系统工程。只要教师能够不断改进教学方法, 更新教育观念, 耐心引导和激励, 充分调动后进生学习数学的积极性和主动性, 不断提高他们分析问题和解决问题的能力, 后进生的转化工作一定能收到良好的效果, 后进生的数学素质一定会有大幅度的提高。

摘要：随着素质教育的不断推进, 后进生的转化工作显得尤为重要, 它不仅对后进生个人素质的提高和健康发展有着重大的意义, 而且对全面实施素质教育起着决定性的作用。探索数学后进生的形成原因及转化措施, 让每一位学生都能全面、主动发展, 不仅是数学教师的一项义不容辞的职责, 也是教师实现自我价值的体现。

浅谈后进生转化措施 篇8

关键词：数学；后进生；成因；转化；措施

本人在这近二十年的教育教学实践中，十分注重对后进生形成原因的研究，并不断采取有效措施进行转化，转化工作取得了一定的成效。下面谈谈自实施新课程以来，本人在后进生的形成原因及转化措施方面的点滴体会。

一、形成原因

1.缺乏学习的自觉性

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性，没有明确的学习目的，也就缺乏学习数学的内在动力，从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。

2.学习兴趣淡薄，缺乏学习的毅力

调查中发现，90％以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态，总感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，对学习数学没兴趣，从而流露出畏难情绪，学习的毅力和耐力均较差，没有锲而不舍的精神。

3.缺乏良好的学习方法和学习习惯

大多数后进生课前不能提前预习，上课不专心听讲，不能积极、主动地参与到数学活动中去，对老师布置的作业马虎应对、抄袭了事，课后不去及时复习，认真总结。他们对概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死记硬背，对公式的推导未能理解，只能生搬硬套。例如，学习完全平方公式时，只会死记 ，而计算形如 的式子就不会了。

4.教师不能因材施教，教学方法脱离学生学习的实际，这是后进生形成的客观原因

受应试教育的影响，有的教师为了培养尖子生，提高升学率，教学过程往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，只重视知识的传播，忽视学习方法的指导，并且在教学过程中，实行同一个教学目标，采用同一种教学方法，随着时间的推移，后进生就自然产生了。教师在课堂教学时，缺乏对后进生的关心，很少给他们表现的机会，使后进生遭受冷遇，从而打击了他们的积极性，挫伤了他们的自尊心，加剧了学生两极分化。

二、转化后进生的措施

1.树立信心，激发兴趣，培养毅力

小学数学后进生转化措施 篇9

2014-10-24 | 后进 后进生 转化

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：

一、消除心理障碍，强化参与意识。

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。

2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心„爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。

（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。

二、不同特点的后进生，应区别对待。

根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：（1）暂时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

１、对暂时性困难的后进生

对后进生转化措施与办法 篇10

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩„„”

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。（1）对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

（2）借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。

6、建立档案，积累转化经验

如果说以上5点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？