浅谈转化后进生的几点措施

浅谈转化后进生的几点措施（通用12篇）

浅谈转化后进生的几点措施 篇1

浅谈转化后进生的几点措施

有人说“后进生”，就是指学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差的学生。学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借自身的力量去解决。随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了教育教学质量的提高。下面就如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，谈一点体会。

一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀。其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关怀，他们的自信心也会有所增强。而且信心十足。

二、给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣。后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到学习并不困难，充分提高学习的乐趣。

首先，平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取提问优先，板演优先，批改作业优先，课后辅导优先的做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。

其次，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣

最后，要在班级中组成“一帮一”的队伍，让学习成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高学习成绩的信心。

三、给予时间上、空间上的保证，让后进生感受到“转变”的必要。转化后进生不是短期内就能见效的，还有就是教师下了功夫不一定就有成效，这是最怕遇到的情况。当然，只要我们一线教师坚持不懈，对后进生给予充分的时间保证，不受空间的限制，随时随地进行辅导教育，他们一定会给予你比较满意的表现和成绩。相信后进生也是有思想的人，他们也会在心里想：老师这样关心我的学习和行为情况，牺牲许多宝贵的休息时间为我辅导、为我操心，我一定要早日成为不要让老师再操心的学生，让他们自己感受到“转变”的必要性。综上所述，对于后进生的转化过程，我认识到应该是一个长期以往的过程，无论是在心理、行为上还是在方法上转变，对于教师如何做，可以用两个字来概括，那就是“坚持”，让后进生不再后进，是我们每位教师的期望，也是对我们每位教师最佳的考验。

浅谈转化后进生的几点措施 篇2

关键词：小学数学,后进生,转化,措施

一、引言

在当今新课改的背景下, 只有切实抓好对小学数学后进学生的教学, 才能够提升小学数学的整体教学质量, 因此, 研究小学数学后进生转化的几点措施是非常必要的.接下来, 笔者将从不同的角度对于小学数学后进生转化的策略进行探索, 希望通过本文的研究, 能够在一定程度上提升小学数学后进生的学习成绩.

二、激发小学数学后进生的学习热情, 引导他们主动学习

为了实现小学数学后进生的转化, 最为重要的就是必须激发小学数学后进生的学习热情, 引导他们主动学习.爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.因此, 必须培养后进生学习数学的兴趣, 让他们以更加饱满的热情投入到学习过程中来通常情况下, 小学数学后进生很难掌握和理解较为抽象的数学概念、公式等方面的内容.针对这种情况, 在小学数学课堂教学的过程中, 教师应该充分使用信息技术, 通过课件展示的方式将数学概念、公式等通过图片、文本、动画等多种多样的方式来进行演示, 让小学后进生能够从听觉、视觉等各个方面都得到较好的感官刺激, 从而产生学习小学数学的兴趣, 在这一过程中, 小学后进生的注意力也会变得更加集中, 他们的思维也会变得更加活跃, 从而能够以更大的热情投入到小学数学的学习过程中来.

三、理解和尊重小学数学后进生, 让后进生不再自卑

根据小学生的心理特征和年龄特点, 我们知道, 小学生的学习是非常容易受到教师情感方面的影响的, 尤其是后进生, 他们本来就由于成绩差而存在自卑心理, 可能会受到其他小学生的排斥, 作为小学数学教师的我们, 一定要理解和尊重小学数学后进生, 让后进生不再自卑.在教学的过程中, 教师不应该一味地只是关注优秀的小学生, 而应该对于后进生多一点关注.一旦后进生在小学数学学习的过程中出现一些差错, 教师也不应该过多地批评, 而应该对其给予鼓励和引导, 让他们能够看到教师是非常重视他们的、是非常关心他们的, 经过一段时间之后, 小学数学后进生就会感受到自己其实是和其他小学生一样平等的, 从而能够以更加积极、乐观的心态来学习.

四、建立班级学习进步阵地

一般来说, 在小学数学教学过程中, 后进生在遇到“难题”的情况下, 是羞于主动向其他小学生请教的.面对这种情况, 作为小学数学教师的我们, 可以成立一个班级学习进步阵地, 其中, 由学习委员负责主持工作, 带领班级中数学成绩比较好又非常热心帮助后进生的学生来对后进生进行辅导通过班级学习进步阵地的建立, 旨在从整体上大幅度提升每一名学生的数学成绩, 保证后进生的学习成绩也能够得到提高.通过这种方式, 一方面, 后进生能够通过班级学习进步阵地的学生的帮助来解决自己在学习中遇到的各种各样的困难, 另一方面, 班级学习进步阵地的每一名学生也会将所学到的知识进行再次复习, 使他们能够更加深刻地掌握所学习到的知识.

五、鼓励后进生提问题

通常情况下, 后进生想问问题但是没有胆量.对此, 一方面, 教师应该明确告诉后进生, 在学习中有很多不懂的问题, 对于这些问题, 必须养成不懂就问的习惯, 提问题是一种非常良好的学习精神, 后进生要大胆提问;另一方面, 在教学的过程中, 教师应该及时表扬后进生敢于大胆提问的做法, 对后进生提的不恰当的问题也要委婉地评价.

六、结束语

综上所述, 本文研究了小学数学后进生转化的几点措施在今后的工作中, 作为小学数学教师的我们, 对于所有的小学生必须做到一视同仁, 尤其要真诚地关心后进生.笔者相信, 只要小学数学教师能够充分运用先进的教学理念来进行教学管理, 高度重视后进生的学习情况, 能够真正地关心、爱护后进生, 能够有针对性地引导和培养后进生, 那么, 后进生的学习主动性一定会得到调动, 后进生的思维能力也会被激活, 最终达到小学数学后进生学习能力提升的终极目标.

参考文献

[1]霍建平.浅谈“后进生”的成因及转化对策[J].吕梁高等专科学校学报, 2001 (02) .

[2]雷玉萍.素质教育中后进生的成因和转化[J].大同职业技术学院学报, 2003 (04) .

[3]蔡慧琴.非智力型后进生的成因及其教育策略[J].江西教育科研, 2005 (11) .

[4]张文清.数学后进生的转化策略[J].广东教育 (教研版) , 2006 (10) .

[5]周明海.春风化雨润物无声——浅谈初中数学教学中后进生的转化[J].考试 (教研版) , 2007 (06) .

浅谈转化高中后进生的几点措施 篇3

[关键词] 后进生；转化；措施

【分类号】G622.4

一、爱心→融入爱心，以情感人→耐心→兴趣，自信心

所谓“精诚所至，金石为开”，充分说明了爱心是打开学生心灵之门的金钥匙，爱心可以创造奇迹。可由于后进生身上的毛病、缺点多，人们常常把后进生当成坏学生，“问题学生”受到了老师、家长和同学的歧视。这严重地伤害了他们的人格尊严和自尊心。

当其受到伤害时就会产生自卑心理，消极沉闷，存在对立情绪，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵创伤。因此，在转化后进生的教育中，必须对他们倾注爱心，热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不娣弃，不疏远不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不当众揭丑。这样，后进生才会相信教师的善意，敞开心扉，乐于接近老师，接受老师的指导。老师要用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁，例如：在我担任110班主任时，我曾遇到过一个名叫小桃的女孩，她上课常常迟到，旷课，课堂上顶撞老师，对同学粗言恶语，甚至拳脚相见，甚至还与校外的小流氓混在一起。我多次找她谈话都没有任何效果。于是，我就尝试着从生活上去关心，照顾她，我了解到她父母离异，她和奶奶生活在一起，周末还要回去帮奶奶磨豆浆，做豆腐后，我在周末就常去她家，和她一起做家务，照顾她奶奶。慢慢的，她的态度有所改变，对我不再那么充满敌意，慢慢也开始遵守纪律，不再顶撞老师，打架斗殴。直至有一次，她生病了，我与学生一起送她到医院，医生说是急性阑尾炎需要立即做手术。于是我连忙帮她办了住院手续，交了费，我一个人来来回回的跑了几趟，汗水浸湿了我的衣服，手术之后，我与两名同学一起留下来照顾她。在她住院期间我每天都按时给她做饭，送饭，像照顾自己的女儿一样照顾她，直到她母亲从外地赶回来。从那以后，我发现她开始在课堂上专心的听讲，认真完成作业，也不再与不良青少年混在一起了，成绩有了很大的提高。现在她已成为一名白衣天使，每年春节她来看望我时都会说：“老师你的关心和爱造就了今天的我，我真的十分感谢你”。

二、挖掘闪光点，增强自信心

心理学家威廉·杰姆士说过在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。后进生也有强烈的自尊心，他们也希望得到教师的重视和尊重。如果教师只是一味的批评训斥，教育的效果就微乎其乎，甚至会产生逆反心理。因此要做好后进化的转化工作就必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”，及时予表扬鼓励。法国教育卢梭曾经说过“表扬学生微小的进步， 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为教师，及时肯定表扬后进生，保护其自尊心，挖掘其“闪光点”可以为转化创造的契机。在我教学中就发生过这样一件事，让我至今难忘。在2010学年，我们班从一中转入了一名新同学，许多老师都说：他虽然天资聪慧，但由于贪玩养成了学习懒散、怕苦怕累，经常逃课的坏习惯。抽烟、喝酒、斗殴、打架是家常便飯，一中、二中都勒令转学，他已是朽木不可雕也，事实也确实如此，他转到我们班才三周，已迟到十二次，旷课六节，还在二中门口与人打架。但我想 “人非圣贤，敦能无过”，作为教师我们应多给学生一点宽容，不能随意放弃任何一个学生。我强压下气愤，请求学校再给他一次机会。大约在打架事件过后一个月，我无意间发现他歌唱得很好，吉他也弹得不错。因此经常接近他，主动与他谈心，使他意识到自己的优势，让他参加音乐特长生的培训，并鼓励他报名参加了“青春杯”歌唱比赛。结果，他在歌唱比赛中获得了金奖，我在班上充分肯定了他的成绩，激发他把唱歌的毅力转化到学习。从那以后，他逐渐变了，上课专心听讲，认真完成作业，同时改掉不良行为，最后以优异的成绩被云师大录取。尺有所长，寸有所短。后进生也有优点，但由于光环效应的影响，我们老师很难觉察，因此我们老师要以敏锐的眼光，深刻的洞察力，锲而不舍的精神去善于发现学生的闪光点，要懂得也要舍得用真诚来表扬，鼓舞他们，激励他们，让他们扬起自信的风帆，达到理想的彼岸。

三、培养学习兴趣，提高学习成绩

孔子曰：知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。说明兴趣是学习情感的动力，是求知的源泉，实践证明后进生的思想品德差与学习成绩差往往是相互联系的他们普遍对学习缺乏兴趣，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是学习知识的动力，兴趣是最好的老师。因此，想要转变后进生只有先激发和培养学生的学习兴趣。如：教师可以在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体等课件来丰富课堂教学，让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。也可以通过学生体验成功的乐趣来提高通过学习兴趣。心理学研究表明成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感淡化挫折，失败带来的心理压力，在教学中，教师可以在课堂上把教一些简单的问题留给后进生。教师也应避免直接的否定评价，应采取得体的鼓励性评价。

四、持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

后进生的心理活动是十分复杂，而又充满矛盾的。所以后进生的转化工作是一项长期而又艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要历经醒悟→转变→反复→稳定四个阶段。因此，在转化过程中后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象，俗语说：“十年树木，百年树人”。因而，我们的每位教师要有耐心，对后进生的要求要适度，要懂得“大目标，小步走”。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，会对自己严格要求。

后进生的转化工作有其反复性和多变性，需要我们进行反复，耐心的教育。更需要温暖的阳光，湿润的雨露，只有老师的爱化为阳光，化为雨露。才能滋润出一批破土而出的幼苗，浇树要浇根，育人须育心，对后进生，只要我们倾注爱心，从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，一定能做好后进生的转化工作

参考文献

[1] 韩振美， 齐世伟. “三心”必备：做好后进生转化工作[J]. 中国教育学刊， 2009（08）：91-92.

[2]《时代发展与教育改革——写给中小学教师，中国经济出版社2010年》

[3]《中学班主任》杭州大学出版社2012

转化后进生的几点体会 篇4

班级是一个微型的小社会，这个微型的小社会有它自己的结构。一般说来，它由差生、优等生和中等生组成。比起那些人人称羡的双优生来，后进生，可划为“第三世界”中暂时处于落后的“亚非国家”，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视弘扬正气为“小丑跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，令家长失望，老师摇头，同学远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会甚至造成。后进生转化工作，实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。

（1）提高后进生的思想意识

通过调查，我们发现中学差生大致有以下类型：第一是智力尚可，但是学习和纪律都较差，；第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生，第三是智力相对低下，或者发育上较迟的差生。要转化后进生，我认为首先要提高后进生的思想意识。

教育要充分发挥受教育者的主动性、积极性，就要激起青少年的内部矛盾运动，促进受教育者的“自己运动”，充分发挥其自我教育的作用，与此同时，集体组织和舆论导向是自我教育的一个十分重要的影响因素。每个学生都有责任有义务管理好集体，反过来又自觉自愿地接受集体的管理。作为教育者，宜诱导学生创建良好班集体，从环境布置入手，创设高雅的氛围；然后就班级的近期、中期、远期目标下倡导健康向上的集体舆论，开展形式多样的活动，重视主题班会的召开，采用讨论、评论、辩论等方式，系统地让学生感悟身边的是与非、好与坏、美与丑、善与恶，培养学生的自尊心、羞耻心和同情心，造成一种压力，形成一种气氛，不断增强其自身的识别能力、约束能力，以正确的舆论导向战胜不健康的舆论，这样，既实施学生间无声的自我管理和教育，又 增强集体的感召力和凝聚力。

在实施学生自我管理系统中，为学生树立学习榜样，尤其是提供现实生活中甚至自己身边的思想言行规范的优秀分子，能促使学生内化自己的思想，成为自育的源泉。因此教育者要利用学生这一心理，实施榜样教育。榜样教育首先要解决学生值得学习、能够学习的心理需要，让学生在学习中自觉对照、深化体验，从而使他们在知、情、意、行等方面朝着某一目标前进。对后进生的教育从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感学生自治组织的最基本单位是自治小组，如 学习组、板报组、文娱组、科技组、图书组、写作组等，它由学生根据自己的兴趣爱好建立自治组，民主管理，相互适应；自订目标，自成计划，自享成功，既生动活泼，又自主自立，教育者可利用这些小组开展活动，经常贯彻学生当班值日制，体会“主人翁意识”，鼓励自我管理。

在学生自治小组基础上，充分开展民主讨论，班级成立班委会，学校成立学生会，让一批积极分子发挥作用，形成多种形式的自我管理机构，不断充实，以至自治。在某种意义讲，每个人身上都有“闪光”的东西，教育者要善于捕捉，让学生发现自身的价值，一方面作横向的比较，一方面作纵向的调整，激发其形成正确的观点认识和塑造优良的自我形象。一有“星星之火”迸现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气。并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，化缺为圆。总的说来，这种工作并无固定的模式，要因人而异，很多老师在这方面创造出许多灵活机动，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）转化因学习、心理障碍造成的差生

在一个集体中学，出现失误是不可避免的。但是其中有一部分学生，当他们失误不断出现，累加在一起形成更大失误时，会产生学习障碍和心理障碍。

这些学生的心理状况非常独特，可以说是自卑感和“自尊”的复杂混合。一方面他们有比较强烈的自卑感，老是想着别人会瞧不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，再努力也白费，因此容易失去上进心。另一方面他们也的“自尊”的表现。面对这类学生，教师可以采用主动找他们谈心，生活中不可能万事如意，在情绪低落时，用“给自己一个吻”来安慰和鼓励自己，增强自尊自 爱，为自己的努力感到欣慰，自己成为自己最慈样的保护人。美国 著名企业家艾柯卡的发迹历史证明，当自己在“顶峰”时期“跌落” 时，切不可灰心丧气，而应振奋自己的精神，促进自己的健康，重振自己的雄风。所以，教育者经常在学生的实际生活中指导他们有效地调控自己，善于承受挫折和战胜困难；甚至有时可创设艰难困境，培养学生坚强的意志品质。

除此之外，我还协同学生家长、同学和科任教师，尽力使这些差生周围的人消除成见，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，让他们朝好学生变化。

（3）发现智力低下学生的闪光点

智能相对低下或者发育较迟的差生。这类学生由于智能低下或者发育较迟，在学习上不开窍，对这类学生，教师不可灰心丢掉不管。要发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到自己的智能的最挂点，发挥其智能的最大潜力。把他们培养成为对社会有用的人才。

对后进生转化工作的几点思考 篇5

用你的爱激励学生进步

——对后进生转化工作的几点感受

也许“重点”班这段历史没有几人能记得了，真正的成为了历史。然而那段当“重点”班班主任经历却给我带来了许许多多，培养了我的教育耐心、爱心、诚心。这些年来春节这班孩子们总是相约来到我家来看我；在街上相隔

数十米他们也会逛奔而至，握上我的手问候一番。也许这就是作为一名教师成功和喜悦之处。为什么会这样呢？因为他们在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

其实后进生很并非受自身智力因素的影响，而是由于环境因素的变异，步入了特殊生的行列。这类学生大致有几种，我们来看看他的成因：

⑴逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

⑶孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

⑷意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。高中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。

一、爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

二、诚心是教育的保证

和

后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

三、耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。

浅谈转化后进生的几点措施 篇6

攀枝花市第五初级中学校 尹云虎

当前，农村中学的后进生的问题日趋严重，不少学校和教育工作者为此作了不懈的努力。但是，如何从根本上解决这一问题，应引起我们的重视。我从事农村初中教育多年，下面就后进生形成的原因和后进生的转化浅谈自己的一些看法。

一、后进生形成的原因

1、家庭因素。

(1)父母外出，缺少关爱

父母双方进城务工，经常不在子女的身边，只有和祖辈生活在一起，父母和子女缺少应有的交流和沟通，有时子女希望得到父母的关爱和帮助时，没有得到父母应有的关爱，使子女产生自己是个无助的人，祖辈也无力相助，很容易和社会青年走在一起，或者经常出没游戏网吧等场所，寻求精神上的寄托。

(2)父母离异，家庭缺陷

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。

(3)父母知识水平有限，教育无方

父母双方本身受教育较少，文化层次较低，对在心理和生理日趋成熟的青少年教育缺乏教育手段和方法，缺少必要的家庭教育，听之任之，任其自然。

(4)父母管理无方，交往不当

父母过分相信子女，认为子女长大了，现在社会需要人与人之间进行交往，但忽略了子女在交往过程中，好与坏，善与丑的判断能力和价值趋向，与社会不良青年交往过密，很难进行矫治。

2、环境因素。我校在城乡结合部，由于家长对享受优质教育资源的渴求十分强烈，多数成绩较好的学生家长都把子女转入城区就读，对于成绩相对较差的学生来说，一是由于成绩较差无法进入城区就读，产生自不如人的自卑心理，缺乏对学习的兴趣；二来是身边缺少学习的榜样，缺乏对学习的动力；三是由于受地区经济的制约，公共资源的相对滞后，对学校的发展有较大制约，师资的配备等存在较大的问题，面对较大的弱势群体，一时无从应对，后进生比例之多，给学校在办学质量方面的提升带来较大的困难。

针对后进生队伍之庞大，要转化这批学生，靠学校单方面的力量是远远不够的，应依托社会和家庭形成合力，整合教育资源和力量，完善学校德育工作机制，把学生引入正确的轨道上，学校的工作重点应针对性的加强三位一体的网格化管理，关注和关心这部分弱势群体，才能有效地控制后进人群，引导他们走上正轨。

二、后进生的转化

1．狠抓班主任和班级干部队伍建设。

良好的班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部，在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强，教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班级的行为方式，工作作风酷似班主任。这样就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而以迁移默化的力量引导他们向好的方向发展。

2、加强班级常规管理，形成良好的班风、学风。(1)加强思想教育，狠抓日常行为规范教育。加强德育建设首先要突出思想教育，思想教育要有层次，要把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，要加强对后进生进行日常行为规范教育。特别是学生刚进入中学时，要抓好学生的良好行为养成教育。俗话说：不成规矩无以成方圆，对后进生要早抓、抓实，要抓苗头，防患于未然。

(2)创造机会，吸纳后进生，给他们增强自信心。由于后进生心理比较脆弱，因此首先要帮助他们树立起信心，让他们平等参与班级活动，争做学校班级的主人。比如：我现在接手管理的初三年级（3）班，在刚接手班主任时，唐杰同学在全校师生心目中是“不守纪律、上课爱讲话，有时还顶撞老师，课后爱打篮球，同学和老师都对他的印象都比较差。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学、关心集体，人也挺机灵的，只不过有时有点不守纪录而已。他爱打篮球，体育成绩较好，我当时就决定让他当体育委员。在随后的时间里，他的体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，站在队前领操。在冬季校运动会时，他在体育方面并特长得到充分展示，为班级、学校争得了荣誉，并且还积极组织班级同学参加校运动会，让班级在2010年冬季校运动会上取得了第一名的好成绩。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进。同时用间接隐性的方式激发他们的学习兴趣与动机，从而来增强他们的集体荣誉感和自信心。

(3)认真处理后进生小团体，引导他们为班级增光。后进生容易形成班级小团体，甚至容易控制班级，因此作为教师尤其是班主任要对他们正确引导，不能采取粗暴干涉的态度，要善于发挥他们的长处，善于交往，在交往中加以引导，发挥他们的积极作用。比如：我班在2010年的冬季校运动会时，我就积极发挥班上的后进生团体（唐杰、张忠超、任超等人）的作用，他们在运动会期间，团结协作，努力拼搏，为班级争得了荣誉。并且通过这次运动会后，及时对他们加强了教育，把他们的精力引导到学习中来，近期的学习也比较努力，成绩有所上升。

3、遵循教学规律，狠抓后进生的学习常规教育。(1)任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情。晓之以理，促使其转变。

(2)教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低。因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。(3)落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。比如：我现在带的初三（3）班，在我班的李彦鹏除语文成绩略好外，其余各科都相当差，对失去了学习的信心。当时我找他谈话后，他信心十足，说一定要把各科补上、学好。鉴于这一事实，我与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。表扬对他的激励作用极大，他常常面带喜色。以后我经常以朋友的身份与他交谈，让他重新找回了自信，在随后的时间里，学习成绩有了很大进步，也没有违反班级和学校的纪律。同时要善于捕捉他们的闪光点，对于他们的进步要给予充分肯定。另外要制定出相应的激励措施，大力表彰，帮助他们树立自信心

4、做好家访工作，指导家庭教育。

心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，指导家庭教育。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当的进行一些有针对性的家庭教育指导，家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流，以真情换取家长的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会，做一个有用的、合格的公民。

浅谈转化后进生的几点措施 篇7

一、 要尊重英语中的“后进生”

“后进生”在班级中往往被认为是“包袱”, 在家庭中受家长的训斥, 他们心里总是有一种压抑感, 自信心不强, 所以教师一定要理解尊重他们, 做到不讽刺、不训斥、不刻意在家长面前诋毁他们, 要以平等、公平公正、友好的态度跟他们的交流;只要有问就必答, 使他们感受到温暖;只要他们有一点进步, 教师就要及时鼓励, 增强他们的自信心。

英语后进生最担心的是每天的作业, 教师可先采用“兵带兵”的方法, 一位优生带一位后进生, 鼓励后进生向优生效仿学习, 第二天利用朗读时间, 再有意识地叫他们口头表述, 效果会很不错。每次单元测试, 只要有一点点进步, 哪怕由10 分到11 分, 就要及时表扬, 并颁发小小的纪念品, 让他们享受成功的喜悦, 从而克服他们的自卑心理, 使他们认识到自身的价值, 并产生积极进取的动力。

二、采取灵活多样的方式促进后进生

新课程改革讲求因材施教。作为教师, 所面对的学生有很多, 这就要求我们要对不同学生做具体分析, 各个突破。对于先天学习能力不佳的学生, 教师就要用特殊的办法, 他们的比例不大, 但确有其人, 笔者带过这样一名学生, 该生由于先天性说话结巴, 接受能力差, 英语成绩一直排在班级末尾, 笔者经常单独教授, 外加课外反复辅导, 最终他的英语成绩不再是倒数, 而且在英语课上也活泼了很多。对于父母离异或失和的学生, 他们已失去父爱或母爱, 心里失衡, 大多数较为内向、自卑、性格孤僻, 教师可主动找他们谈心。对于家庭经济拮据的学生, 可以经常组织“快乐周天活动”, 主动无报酬地利用星期天将他们组成学习小组, 不但辅导外语, 还进行思想教育, 并且还注意了解每位后进生的爱好、特长, 如果发现他们的闪光点, 就多表扬。为了使后进生赶上来, 为了他们的未来, 教师应多下工夫研究探讨更有效的教法。

三、 转化后进生的“钥匙”———兴趣

兴趣是最好的老师, 也是学习和研究的源泉。后进生往往在上课时注意力不够集中, 因此, 教师要尽量在课堂上创造愉快的氛围。比如, 引用图片或实物来教授单词, 并要求今天学的新单词, 在第二天早上朗读辅导时, 让后进生轮流领读, 这样他们会在课堂上集中精力听课。在提问题时, 尽可能用难易适度的问题, 黑板上叫他们写有把握的句子, 这样后进生的参与意识和学习兴趣大大增强了, 使他们保持了学习英语的热情。再比如, 可以安排后进生轮流用英语做“duty report”, 内容可以是日期、天气、学生到校情况、今天上什么课等等。也可以从生活出发, 展开“身边的英语”的课题研究, 让学生多观察含有英文单词的物品, 超市的商品, 街边的广告, 产品英文说明, 电影字幕翻译等, 在城市中, 街道上, 到处都可以感受到英语的存在。教师还可以进一步帮助他们自编、自演短剧, 用英语讲精彩的小故事等。让他们大开眼界, 感觉到原来我们的生活中处处有英语, 并且已经渗透到了我们生活的每个角落。这样他们开始关注生活, 在生活中发现学习英语的乐趣, 变得爱学、乐学。

四、要指导后进生的学习方法

大多数的后进生, 往往是“笨鸟后飞”, 甚至笨鸟不飞, 这时老师就要带着他们飞。利用自习时间帮助他们预习新课, 写单词、读课文或背诵句子、段落。帮助他们多归纳重点、难点及主要词语, 而且要求他们及时复习, 也可以提供必要的课外练习。告诉他们学生到学校是来学知识的, 正因为不会才来学, 不要怕做错, 只要找出原因, 彻底掌握了你就是获胜者。教师要提醒、督促并帮助他们做到持之以恒。只要长期坚持下去, 所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。

总之, 要提高后进生的成绩, 不是一日之功, 教师必须付出大量的心血。在具体的学习过程中, 每个环节都要照顾到他们, 要耐心细致地进行有效的学习方法指导。大家的力量是无穷的, 只要我们英语教师在转化后进生时, 做到与学生、班主任、各科老师、家长、社会等各方面密切配合, 齐抓共管, 相信转化英语后进生的成绩一定是辉煌的、可喜的。

关于转化“后进生”的几点体会 篇8

有这样一个故事,有位语文教师让学生用“差”字组词,结果,有很多学生写出了“差生”这个词。翻阅汉语词典,也查不到这个词,这件事情让这位教师非常惊叹。这个故事说明:“后进生”的说法虽不符合教育理论,但在实际学习生活中,的确存在“后进生”这种现象。这些“后进生”学习基础差,学习成绩差,心理素质也差。“后进生”的出现,可以说是我们教育的失败,而最大程度地促进后进生的转化,却成了我们面临的实际问题。在教学实践中,笔者做了一些后进生转化的尝试,也有一点比较深刻的体会。

一、用爱温暖学生的心灵

许多所谓的后进生已经习惯于教师的“白眼”相待,他们很少得到教师的“青眼”相加。爱学生就意味着付出和给予,而不是索取。把我们的爱给予学生,温暖学生的心灵,用我们的爱拥抱学生,抚平学生内心世界的创伤。在爱的主旋律中,使学生真正体会到“师生平等”、“生生平等”。只要真正做到用爱温暖学生的心灵,就可以看到:校园里师生和谐交谈的情景;教室里同学们积极参与的热烈场面;办公室里学生也不放过教师,向教师“索取”他们想学的知识。

二、学会宽容,培养耐心

宽容是以爱为基础的,耐心是一泓甘醇的清泉。在教学过程中,宽容和耐心都是至关重要的,它们是一位教师美好心灵和良好行为的体现。教师的工作是解决学生的不同程度上的问题,除了教学上的,还有心灵上的。譬如后进生在做英语“书面表达”时,经常出现好多错误,教师没有必要把学生所犯的错误全指出来,只指出三四处典型错误即可,这样过一段时间会惊喜地发现,学生有信心写英语小作文了,犯的错误也越来越少了。因此,应学会宽容,允许学生出现错误,让他们觉得教师看到了他们的不足却没有抓住不放,教师成为了他们的学习伙伴而不是权威。

三、一视同仁,激发自信

1.不记学生的名字

常听说某某新教师在第一次给某班学生上课以前,已经把所有学生的名字记熟,这是对学生的提前了解,不失为一种好的方法。记得有一年,笔者担任初三年级英语教师之初,浏览了一下他们上学期的期末考试成绩单,有四分之一的同学英语成绩不及格,这给笔者很大的触动。在上第一堂英语课时,笔者对学生说:“老师是新老师,学生是新学生,我们之间的了解是一片空白,两个月左右的时间,老师不去刻意记你们的名字,必要时老师只喊boys、girls,希望两个月后,我们都给对方留下好印象,把名字输入彼此的大脑。同学们和老师一起表现自己好吗?”这样,学生没有学习的心理压力,放下包袱,在学习中积极主动地表现自己,参与英语学习。学生的自信心慢慢树立起来,学习上不等不靠,效果不错。

2.证明学生并不差

其实,有的后进生并不差,只是对自己没有信心。有位姓李的学生曾对笔者说:“我什么也不会,我班同学的英语都不行。”当然,这位同学说的话有些偏激,笔者非常平静地对他说:“你们从初一到初三学了近3年的英语,不可能什么也不会吧?这样吧,我给你证明一下。你认为英语中哪个题型最难?”这位同学说是阅读理解,同时指着一个阅读理解中的句子问笔者是什么意思,笔者发现是一个复合句,包含一个that引导的从句,还有一个whether引导的从句。笔者就给他分析了这个句子,这个学生有顿悟的感觉。其实,这个学生只是被繁琐的字句所迷惑而失去自信,只要明确阅读的方法,他完全可以自己解决类似问题。

3.发现学生的优点及时肯定

学生使用了一个恰当的词,写出一句规范的句子,说出一句地道的英语,教师都应及时给予肯定或表扬。学生会有一种成就感,在一次次小而具体的成功中,逐渐树立自信心。经过一段时间的努力,学生在听、说、读、写几方面都能树立自信心。

四、转变教学观念,边疏导边激励

“水激石则鸣,人激志则宏”。观念是行动的先导,对于基础薄弱的后进生,应转变教学观念。转化后进生的关键是找准切入点。后进生的情况是很复杂的,因人而异,各有特点。因此,在班级管理中,要严抓细管,从整体上把握学生的前进方向,但是也难免存在这样或那样的问题。教师可以分门别类,逐一定位,然后一一对症下药,目的是初步树立他们的自信心与进取心,然后一步一步地把他们引向正道。

如何将后进生的教育转化工作进行到底,是大有文章可做的。“信任与激励”是将这一工作进行到底的推动力。当后进生取得一定成绩后,再给予充分的信任,让其上进心在深入开发其能力的过程中,得到巩固与升华。作为学生的引路人,对正在进步中的后进生,必须随时随地地灌输严格遵守组织纪律、志存高远、发奋读书的观念。同时,多讲一些“浪子回头金不换”的故事,以激励其为自己的美好前程而不懈追求。

“人非草木,孰能无情?”只要热心爱护后进生,不失良机地耐心疏导,真诚指导,天长日久,后进生定能转化。这在推进素质教育的今天,是有着重要的现实意义的。转化后进生是一个复杂、辛苦而又漫长的过程,同时也会有一些困难和误解。但是,不管怎样,只要教师有信心、爱心和恒心,坚持不懈,持之以恒,就能取得成功。[e]

后进生转化措施 篇9

一、挖掘“闪光点”，帮助后进生建立自信

自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。

1、许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。

3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师可以多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。

二、关爱，使后进生感化

转化他的第一步，并不是急于追问他的学习，而是有心地发现他的闪光点，并和他谈心交朋友。第二步才是考虑到他的学习。同时，与其他教师约定，给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球等，满足他的健康精神生活的需要。在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，慢慢消除他们自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。

三、因材施教，激发后进生的求知欲

对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，我们建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。

四、要努力提高教师的自身素质

一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。作为教师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生„„”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师应注意在教学中以及对待学生中的一举一动，教师应该把自己良好的一面反映给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。这样，就能慢慢地启发“后进生”的学习积极性。

五、课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。

后进生转化措施 篇10

后进生是班集体中的重要组成部分，它是素质教育中客观存在的，也是不以人的意志为转移的，因此，对后进生的转化，学校必须端正办学思想，理论与实践相结合，采取各种办法多种渠道进行帮扶，使之成为上进生。对此，我校制定如下计划和措施：

一、思想上进行转化。

首先，每学期期末与期初，各对后进生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任作好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。

其次，树立学生的自尊心与自信心。后进生产生的主要原因是由于学校、家庭，社会上的某种事情不如意而产生消极心理，找到原因后，我们计划要求班主任与科任教师在授课中一定要尊重学生，尤其是后进生的人格。使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心迎头赶上。

二、行动上的转化。

思想工作是转化后进生的前提，重要的还是在行动上，因此，我们计划采取如下措施：

１、落实家访制度。

采取集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，班主任不但要与全体家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。

２、落实“减负”规定。

相当一部分学生是因为不堪学业重负而产生厌学、进而成为后进生，我们要求各班，必须张贴“减负”十不准，并按时检查减负情况。

３、实行领导包后进生制度。要求领导和党员每人必须包一名后进生，对他们进行精神上、物质上的帮助。

三、成立后进生帮扶领导小组。

关于“后进生”转化的几点思考 篇11

一、做好与后进生的心灵沟通，善做学生的良师益友

大多数后进生往往不受广大师生的喜欢，久而久之造成师生之间的感情隔阂，成为正常思想教育工作的心理障碍。其原因在于“偏见”、过分责备以及滥用“处罚”，致使后进生产生严重的心理对抗。这些都与班主任教师的工作水准以及个人修养有极大的关系。作为教育工作者，应该不断提高个人修养，不断完善自我，设法消除那些本不该有的各种心理隔阂。

1.要用爱心打动学生。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”这也道出了师生之间隔阂的根本所在。苏霍姆林斯基说过：“爱孩子——这是作为影响他人精神世界的教育者的灵魂。”教师要用真心、爱心走入学生的心灵世界，带着满腔的热情去做学生的心理工作。用无微不至的关怀与学生建立感情，用爱融化学生内心深处的坚冰。我碰到过一个叫赵伟的小捣蛋鬼，这个学生不但成绩差，课上还经常闹动静，让好多任课教师都头疼死了。我发现他家庭条件差，父母亲没文化。冬天，他的脚都冻裂了，我把自己的毛衣拆了，给赵伟织了一双厚厚的毛线袜子让他穿上。从他的眼神里我感觉出了无限感激之情。为下一步做好他的思想工作奠定了基础。

2.拉近距离，学会欣赏。有位教育家曾经说过：“一个坏学生身上也有晶莹的火花在闪耀。”作为班主任，要善于观察。特别是对于后进生身上哪怕是一丁点的闪光与细微进步都要牢记心里。要及时对其闪光点给予表扬和鼓励，让学生产生成功的愉悦心理，培养保护学生的自尊心、自信心。有一次排座位，一个经常逃学的学生要求座位排到前面，我以为他为的是逃课方便，就问他为什么提这样的要求，他说是为了方便让教师监督。针对这一点，我及时地在班里表扬了他，从此这位学生再也没有逃过课。

3.要对后进生晓以理，动以情。班主任教师要有耐心，要讲艺术，让学生懂得道理，明白是非。我们班有一个学生偷了同桌的饭卡，我发现后及时找这个学生谈心，并且鼓励他勇于改过自新。在我的循循善诱下，这个学生主动还回了饭卡，我也替这个学生保守了这个秘密。我用真心换回了这个学生的良知，真正地达到了教育的目的。

二、小步子、低要求、常抓不懈

后进生的思想不稳定，一两次的转化教育往往解决不了根本问题。经过一段时间，原来的缺点错误还会反复。对于这些问题，班主任要有信心，相信他们能够克服缺点。苏霍姆林斯基说：“只有当教育建立在相信孩子的基础上，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋、一切教学和教育上的方法手段，都将像纸牌搭小房子一样突然倒塌。”但是在信任的同时一定循序渐进，一开始要把要求定的低一点，对他们的要求要适中，应该让他们“跳一跳就可以摘到桃子”，他们才有信心和勇气。达到一个目标就给一次鼓励，再开始下一个目标。始终满足他们的成功渴求，让他们在快乐中前行，在潜移默化中逐渐进步，这样让他们始终情绪饱满，一直处于积极向上的心态。如我班一位学习成绩不太好的学生一段时间内学习有进步，我就立刻给予表扬，并给其家长写了一封信，并在全班宣读，那个学生深受感动，自信心大增，学生具有了前进的动力。

三、搞好课堂教学，让他们对学习产生浓厚的兴趣

后进生之所以后进，关键一个在于他们丧失了对知识的兴趣，觉得课堂上极其乏味、无聊，课堂上听课感觉就是一种煎熬。作为教师就要认真设计课堂教学，吃透教材，认真备课。争取把课堂教学变得生动有趣，以此来吸引广大学生，特别是后进生。在课堂上我特别留意后进生的表情，及时掌控他们的情绪，适时给予提醒，鼓励他们大胆表达自己的观点。对于一些难度较大的问题，必须避免提问这些学生，如果他们回答错了，我也不责怪，而是认真地进行分析讲解，让他们的思路始终能跟得上课堂进度。当他们回答正确的时候则给予大力表扬。在这种和谐、平等的课堂氛围下，那些后进生也敢于举手回答问题了。教师的鼓励、信任充分调动了他们的积极性。对于一些比较难于回答的问题，我就让成绩优秀的学生跟他们结成对子，互帮互助，也增进了学生之间的友谊，让那些后进生感到自己没有被教师和同学抛弃，感受到班级大家庭的温暖，从而更乐于学习。

四、做好学校、家庭、社会三位一体的教育

教育的成败取决于多方位的因素，只有学校、家庭、社会等方面联合起来，共同发力才可以收到理想的效果。在争取学校的支持后，我们成立了家长学校。家长学校定期召开各类学生家长参加的培训会，会上采用多种形式与家长交流互动。让家长掌握科学先进的家庭教育理念，改变传统封建家长式管理。对于一些问题学生，我们积极与家长沟通、研究，一起想办法解决。在家长的大力配合下，我校多名令教师头疼的问题学生都有了极大的转变，收到了极好的效果。同时，后进生的转化还需要社会的配合，给学生创造一个良好的成长环境。

总之，教育和转化后进生任务长期而艰巨，需要我们每一位教育工作者以高度的责任感投入到这项工作中。对于那些问题学生，我们不能有任何懈怠，对他们应不离不弃，用我们满腔热情为他们打造一片蔚蓝的天空。

思品课中转化后进生的几点做法 篇12

一、尊重宽容, 以情激情

我们在教育后进生时, 往往是指出后进生身上的不足, 加以批评校正, 使他们向好的方面发展。但是这种被动的批评方式, 不符合儿童的心理需求, 心理学家说, 人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏、赞美。作为后进生最反感的就是受人歧视, 自尊心、好胜心得不到满足, 他们和老师、同学之间筑起了“敌意”的“围墙”, 形成了畸形的人格。他们最需要别人的尊重、信任和赞美, 只有尊重他们的人格, 才能“以心换心”, 消除后进生的心理障碍。作为教师要抓住一切机会, 以自己内涵丰富的师家去尊重他们, 以教师十大的胸怀去宽容他们, 这样, 才会使学生“亲其师, 听其言, 信其道。”

在学《积极参加公益劳动》一文, 我要求班中的同学参加一些适合自己做的公益劳动, 如打扫公寓楼的楼梯, 到公园捡杂物……同学们利用放学后、双休日, 都到各个地方去劳动。

班中有一位同学们都不敢惹的学生, 平时爱调皮捣蛋, 欺侮同学, 我也很多次地对其批评教育, 可收效甚微。这一次公益劳动他又故态重萌, 别人在公园里捡杂物, 而他却折起了树枝, 采下了花朵当玩具, 同学们看不过都来告诉我, 我本想马上狠狠地批评他一顿, 但转念一想, 可能这样做并不会起多大作用, 不妨换种方式来解决这件事。于是我在第二天的思品课上, 要大家表扬在公益劳动中表现较好的同学, 在同学们的一片表扬声中, 我注意着他的一举一动, 只见他原先低着的头抬起来了, 这时有同学站起来说:“老师, 在劳动中也有同学不认真。”这时他刚抬起的头又低了下去, 我一看这是个好机会, 于是便语重心长地对大家说:“同学们, 人无完人, 我们不能抓住别人的一点小错误就都来批评他, 为什么不试着原谅你的同学呢?老师相信, 在这次劳动中不够认真的同学下次一定会改掉这个坏习惯的。”同学们听了, 那些原来也想告状的同学都把手缩回去了。这时, 我发现他的头又抬起来了, 与我的目光相对时, 彼此都心领神会了。

以后的日子里, 每当劳动, 他都很卖力地表现着, 我也总会在适当的时候表扬他几句, 而对他有时犯的一些错误, 则总是以宽容的态度对待, 不再严厉以对。每位同学都感受到了他的进步, 愿与他交往的同学也多了起来。

平时我们对后进生是眼里容不得半粒“沙子”, 事无巨细总是斥责批评, 这样师生感情距离越来越远, 如果我们宽容地对待他们, 在有些事情的处理上不光斥责, 而是说一说, 放他一马, 以退为进, 这样既尊重了他们的人格, 又让他们明白老师对他的爱, 这对帮助他认识缺点, 矫正自己的行为是有利的。

二、积极期待, 树立信心

后进生的自卑心理普遍较重, 总认为自己低人一等, 各方面都不如其他同学, 表现在课堂上, 就是不肯也不敢积极思维, 作业时敷衍了事, 总处于一种被动状态。这就需要教师在信任的基础上加以鼓励, 让他们坚信自己也有成功的潜能, 也有成功的希望。

我班有一位男同学, 上课从不见他举手发言, 成绩也不理想。我也曾找他谈话, 告诉他上课要开动脑筋, 答错了也没关系, 但总不见什么效果。我也总想找个机会给他一个成功的体验。在一次公开课上, 我执教《做事要认真负责》, 要求学生谈谈自己平时是以怎样的态度对待学习与工作的。我知道, 平时的他对工作是很负责的, 发现他也有诉说的欲望, 可又不敢。伸出的手又缩了回去, 我趁一个同学讲的时候走到他身边, 轻轻地对他说:“勇敢些, 老师相信你能说好的。”一个同学说完, 我就把他叫到了讲台前, 他红着脸, 不如如何开口, 我拍拍他的肩说:“你能行。”大概是这句话起了一些作用, 他终于完整地说完了他想说的话。在我的示意下, 全班同学对他报以热烈的掌声。

课后找他谈心, 告诉他老师相信他能行。经过多次谈话与课堂上的鼓励, 他终于进步了。

实践证明, 教师积极的期待一旦被学生理解和接受, 将充分调动学生的一切积极因素, 充分发挥他们的潜能, 使他们成为学习、生活的强者。

三、把握优点, 以优促进

心理学研究表明, 后进生在自卑的同时又很自尊和自负, 喜欢显示自己, 争强好胜, 希望在同学中获得威信, 受人尊敬。但由于一贯遭受冷落, 因而往往存在着既自负又自卑的矛盾心理。抓住这一心理特点, 教师应善于发现利用他们身上的闪光点, 充分地表扬与肯定, 这会促使他们重新评价自己。

在思品课的教学中, 我常设置“夸一夸”的环节, 让班中的同学来夸身边的好人好事, 如在教学《助人为乐》《积极进取》《诚实守信》《勤劳节俭》等课文时, 一些后进生常被作为夺奖的对象, 他们有的助人为乐, 关心集体;有的忠厚朴实, 讲信用;有的劳动积极, 工作负责……“夸一夸”, 使许多后进生认识到了自己身上的闪光点, 同时也看到了同学们对自己的关心。长此以往, 他们身上的优点得到了更好的发展, 而缺点却在无声无息中慢慢减少。

每个学生都渴望得到教师的肯定与赞赏, 而作为教师, 应毫不吝啬地将自己的赞赏奉献给学生, 让学生在赞扬与鼓励声中扬长避短, 不断进步。

四、委之以任, 学会自律

信任委托法不失为转化后进生的一味良药。可以调动他们的积极性, 激发他们的上进心, 对学生来说, 老师能够将某事交给他去做, 这比对他一百次的肯定和表扬还强得多, 这样有利于学生将“你一定能行”的外在鼓励切实转化为“我一定能行”的内在激励和要求;也是对他们一种锻炼和磨砺, 尽量使他们意识到自己的言行举止对班级的重要。

在思品教材中, 有很多课文可以与社会实践、班级工作相结合。如《有事大家商量》《热爱集体》《自觉爱护公共财物》《保护人类的家园》等课文, 在学完这些内容后, 我总是给班中的一些后进生布置一些工作, 向他们提出要求, 让他们完成任务。如学完《热爱集体》一文后, 我就把班中的阅读角、卫生角交给了班中的两位学生, 并表示相信他们一定能干好工作。他们一个平时不爱读课外书, 一个不讲卫生, 从接受任务以后, 他们就像变了个人似的, 阅读角的书报整整齐齐, 借阅有序;卫生角也常见他们的身影……这一切, 都是建立在教师充分信任、委之以任的基础上的。

每个学生都希望得到他人的认可, 如果教师能慎重地委托他们做力所能及的工作, 并表示高度信任, 往往能使学生在完成这一项工作的过程中克服他们身上的不良习惯。