转化后进生的几点体会

转化后进生的几点体会（精选10篇）

转化后进生的几点体会 篇1

后进生转化的几点体会

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。一个合格的老师必须送给他的学生四件礼物：微笑、鼓励、赞扬和理想。

第一件礼物是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。

生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感。相反，如果我们的四周只有冷冰冰的表情，只有敌视的目光，我们不得不为自己的安全顾虑重重时，还高谈什么发展，什么进步？微笑就是要给学生创造一种安全的环境，温馨的环境。

可是，我们总是吝啬我们的微笑。让我们想一想吧，对上课捣乱，惹我们生气的孩子，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让位们送给他们第一件礼物吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。

第二件礼物是鼓励。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？有的老师，手里时常拿着两种东西：一是鼓励，一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的，嘲笑是送给差等生的。我们也时常听说，有的学校为了提高自己的平均分，采取了种种“策略”，限制差等生参加考试。如此等等，那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。

其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做的恰恰相反，优秀的学生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。

今天很多人讲教育要均衡，认为城乡之间教育的投入过于失衡，这的确是事实。但是我觉得，教育均衡理论的核心，不在城乡之间的学生应得到平等的教育支持，而是每一个学生都应得到公正、平等的对待。在城市里，优秀生得到更多鼓励和支持，后进生却很少得到鼓励，这同样是教育的不均衡。给予学生同样多的鼓励，是教育平等思想的要求，是教育均衡思想的体现。

第三件礼物是表扬。过去我们迷信批评的威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。拉封丹有一则寓言，说南风与北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，北风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行人很爽快地脱了棉袄，南风胜利了。批评就像是北风，看起来能解决问题，实际却适得其反；表扬如同南风，给人以温暖，使人乐于接受。

现在有的学校推行赏识教育，取得了很好的效果。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。老师的心里往往有一种完美思想，认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。有了这种思想，就极易用求全责备的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。如果学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应认识到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。

自然，表扬的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说，老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里，有种固执的观念，觉得争取进步，获得表扬都是学生自己的事情，和老师无关。这是白负责任的想法。如果后进生得不到表扬，老师就没有尽到自己的责任，因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。

第四件礼物是理想。韩愈在《师说》中说，老师的任务是传道、授业、解惑。这是一个老师最起码应做到的，而不是所有的工作。一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。我们不但要教书，也要育人。学生所需要的不仅是知识，还有人生的追求。只知道学习的学生是机器，只知道教书的老师也是机器。理想教育是我们教学不可或缺的内容。然而，我们却常常忽略了这一点，以为只要学生考了高分、升了大学，我们的工作就胜利完成了。

苏州大学的教授朱永新在一次讲话中说，中国的教育缺少理想。这一方面是说教育的目标的失范，另一方面也指出对学生理想教育的缺失。我们教育的目的是什么？谁都知道不是为了升学，可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢？有人甚至说中国的教育是残酷的训练。这话毫不为过。我们的教育留给学生的不能是畏惧，不能是害怕；我们要送给孩子的是美丽的憧憬。我们要送给他们一个个热爱生活的理想。

不是所有的理想都能实现，我们也不必奢望所有的理想都变为现实，理想只是前进的方向，是人生的目标。所以，当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候，要成为爱因斯坦的时候，做老师的不必轻率的嘲笑，因为那是他的理想、目标，是他前进的动力。我常常听到一些老师带着不屑的表情说，就他那水平，就他那智力，还想未来当科学家呢。这样的老师不但没有送给学生理想，还试图粉碎学生的憧憬，是不合格的老师。

改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。帮助他们树立一个理想，就是帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。

一个后进生收到了这几件礼物，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能渐渐变成一个优秀的人。而微笑、鼓励、表扬和理想，是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤，优秀的学生需要，后进生更加需要。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧。

转化后进生的几点体会 篇2

一、要全面细致地了解后进生, 发现其优点

后进生虽然学习不太好, 但他们也不是一无是处。首先, 后进生虽然上课听不太懂内容, 但他们大多数能坚持天天上学、天天上课, 这已经很不容易了。试想, 让你去听一个听不太懂的内容, 让你坐上一整天, 你一定会感到枯燥无味, 难受极了, 可后进生却能天天坚持上课。其次, 班主任和任课教师都要求学生上课不准说话、搞小动作, 不准睡觉, 后进生要有很强的毅力才能坚持下去。所以, 我们要全面了解后进生, 努力发现他们的优点, 如他们品质大多优秀, 尊敬老师, 团结同学, 热爱劳动, 有一定文艺、体育天赋或有一定的组织才能等。只要我们多发现后进生的优点, 多鼓励开导, 给他们一个平台, 让他们展示自己的闪光点, 树立信心, 在能掌握的内容上多下工夫, 就一定能在学习上有所进步。

二、对待后进生要真诚, 付出真心

“人非草木, 孰能无情。”对待后进生, 要比对别的学生拿出更真诚的心, 要有更大的耐心, 他们的情况不是一天两天形成的, 所以也不要希望一朝一夕就可以把他们转化过来, 但教师一定要真诚, 真心待他们特别重要。班主任要在生活中从点点滴滴的小事上关心他们:如生病了, 要多关心他们, 尤其有些学生在外住宿, 家长又不在身边, 一有病就更想家, 这时可以多陪陪他们, 给他们买药或买好吃的, 也可以给他们亲手做一些吃的, 人在生病时很脆弱, 也特别容易接受关心和照顾, 这时与他们沟通和交流也更容易;如后进生情绪不好, 与别人有冲突时, 更要及时发现, 努力认真对待, 给他们摆事实讲道理, 设身处地为他们着想, 他们这时也更容易接受说服教育。同时, 班主任不要训斥和责骂后进生, 答应他们的事情一定要守信用, 以身作则, 像对待自己孩子一样关心照顾他们, 以自己实际行动教育感动他们, 天长日久, 他们就会体会到老师的良苦用心, 自然会对老师信赖和敬佩, 在行为习惯上和学习上有一定的改变。

三、要与科任教师、家长和学校密切配合、共同努力

学生不是一个孤立的个体, 后进生转化同样需要教师、家长与学校密切配合, 共同努力才有效果。首先从家长那里全面了解后进学生的各种情况, 具体问题具体分析。有些学生生活在单亲家庭之中, 可能性格比较孤僻、偏激, 对家长和社会会有一些不满, 这样的学生应以多沟通教育为主, 帮助他们正确对待生活中出现的问题, 在他们能接受的情况下, 和家长共同努力沟通;有的学生家庭条件不好, 存在自卑心理, 觉得别人都瞧不起他, 那就想办法鼓励他们在其他方面如学习上努力, 树立他们的自信心。其次, 学校的大环境影响也尤为重要。学校可以通过各种活动, 设置一些奖励如进步奖、热心助人奖、体育之星、文艺之星、学习之星等, 让后进生不被遗忘, 让他们也有机会在同学们之中展示自己特长优点, 受到重视, 让他们也能感受到别人羡慕佩服的眼光, 他们自然就会有信心学习和生活, 会比以前做得更好。最后, 班主任与科任教师密切配合也特别重要。科任教师可能了解一些班主任不太知道的一些情况, 如后进生在课堂上的学习状况、听课状态等, 班主任如能经常与科任教师沟通, 就能更好地全面了解学生的情况, 及时处理出现的问题, 共同管理、监督, 有利于后进生更快地进步与发展。

关于转化“后进生”的几点体会 篇3

有这样一个故事,有位语文教师让学生用“差”字组词,结果,有很多学生写出了“差生”这个词。翻阅汉语词典,也查不到这个词,这件事情让这位教师非常惊叹。这个故事说明:“后进生”的说法虽不符合教育理论,但在实际学习生活中,的确存在“后进生”这种现象。这些“后进生”学习基础差,学习成绩差,心理素质也差。“后进生”的出现,可以说是我们教育的失败,而最大程度地促进后进生的转化,却成了我们面临的实际问题。在教学实践中,笔者做了一些后进生转化的尝试,也有一点比较深刻的体会。

一、用爱温暖学生的心灵

许多所谓的后进生已经习惯于教师的“白眼”相待,他们很少得到教师的“青眼”相加。爱学生就意味着付出和给予,而不是索取。把我们的爱给予学生,温暖学生的心灵,用我们的爱拥抱学生,抚平学生内心世界的创伤。在爱的主旋律中,使学生真正体会到“师生平等”、“生生平等”。只要真正做到用爱温暖学生的心灵,就可以看到:校园里师生和谐交谈的情景;教室里同学们积极参与的热烈场面;办公室里学生也不放过教师,向教师“索取”他们想学的知识。

二、学会宽容,培养耐心

宽容是以爱为基础的,耐心是一泓甘醇的清泉。在教学过程中,宽容和耐心都是至关重要的,它们是一位教师美好心灵和良好行为的体现。教师的工作是解决学生的不同程度上的问题,除了教学上的,还有心灵上的。譬如后进生在做英语“书面表达”时,经常出现好多错误,教师没有必要把学生所犯的错误全指出来,只指出三四处典型错误即可,这样过一段时间会惊喜地发现,学生有信心写英语小作文了,犯的错误也越来越少了。因此,应学会宽容,允许学生出现错误,让他们觉得教师看到了他们的不足却没有抓住不放,教师成为了他们的学习伙伴而不是权威。

三、一视同仁,激发自信

1.不记学生的名字

常听说某某新教师在第一次给某班学生上课以前,已经把所有学生的名字记熟,这是对学生的提前了解,不失为一种好的方法。记得有一年,笔者担任初三年级英语教师之初,浏览了一下他们上学期的期末考试成绩单,有四分之一的同学英语成绩不及格,这给笔者很大的触动。在上第一堂英语课时,笔者对学生说:“老师是新老师,学生是新学生,我们之间的了解是一片空白,两个月左右的时间,老师不去刻意记你们的名字,必要时老师只喊boys、girls,希望两个月后,我们都给对方留下好印象,把名字输入彼此的大脑。同学们和老师一起表现自己好吗?”这样,学生没有学习的心理压力,放下包袱,在学习中积极主动地表现自己,参与英语学习。学生的自信心慢慢树立起来,学习上不等不靠,效果不错。

2.证明学生并不差

其实,有的后进生并不差,只是对自己没有信心。有位姓李的学生曾对笔者说:“我什么也不会,我班同学的英语都不行。”当然,这位同学说的话有些偏激,笔者非常平静地对他说:“你们从初一到初三学了近3年的英语,不可能什么也不会吧?这样吧,我给你证明一下。你认为英语中哪个题型最难?”这位同学说是阅读理解,同时指着一个阅读理解中的句子问笔者是什么意思,笔者发现是一个复合句,包含一个that引导的从句,还有一个whether引导的从句。笔者就给他分析了这个句子,这个学生有顿悟的感觉。其实,这个学生只是被繁琐的字句所迷惑而失去自信,只要明确阅读的方法,他完全可以自己解决类似问题。

3.发现学生的优点及时肯定

学生使用了一个恰当的词,写出一句规范的句子,说出一句地道的英语,教师都应及时给予肯定或表扬。学生会有一种成就感,在一次次小而具体的成功中,逐渐树立自信心。经过一段时间的努力,学生在听、说、读、写几方面都能树立自信心。

四、转变教学观念,边疏导边激励

“水激石则鸣,人激志则宏”。观念是行动的先导,对于基础薄弱的后进生,应转变教学观念。转化后进生的关键是找准切入点。后进生的情况是很复杂的,因人而异,各有特点。因此,在班级管理中,要严抓细管,从整体上把握学生的前进方向,但是也难免存在这样或那样的问题。教师可以分门别类,逐一定位,然后一一对症下药,目的是初步树立他们的自信心与进取心,然后一步一步地把他们引向正道。

如何将后进生的教育转化工作进行到底,是大有文章可做的。“信任与激励”是将这一工作进行到底的推动力。当后进生取得一定成绩后,再给予充分的信任,让其上进心在深入开发其能力的过程中,得到巩固与升华。作为学生的引路人,对正在进步中的后进生,必须随时随地地灌输严格遵守组织纪律、志存高远、发奋读书的观念。同时,多讲一些“浪子回头金不换”的故事,以激励其为自己的美好前程而不懈追求。

“人非草木,孰能无情?”只要热心爱护后进生,不失良机地耐心疏导,真诚指导,天长日久,后进生定能转化。这在推进素质教育的今天,是有着重要的现实意义的。转化后进生是一个复杂、辛苦而又漫长的过程,同时也会有一些困难和误解。但是,不管怎样,只要教师有信心、爱心和恒心,坚持不懈,持之以恒,就能取得成功。[e]

我在后进生转化工作中的几点体会 篇4

（山东省滕州市姜屯中学

张兴运

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jtzxzxy@163.com）

后进生的转化是一项艰苦的工作，做好这项工作需要极大的耐心与爱心，需要春风化雨般的教育艺术。在后进生转化工作中，我逐渐总结出几点经验：

1.深入了解后进生，真诚的关爱他们

俗话说，有一把锁就会有一把钥匙打开它。如果把后进生比作一把生锈的锁，最好的方法不是砸烂它，而是灌点赞美的铅末，用理解、关爱的钥匙打开它！钥匙最懂锁的心，教师要读懂后进生的心，就要站在后进生的角度理解他们，鼓励他们说出心中的想法，倾听他们的心声，与他们进行对话与交流，不断鼓励他们走向成功。

根据马斯洛理论，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求（爱与归属的需求）、尊重需求和自我实现需求五类。每个人都有这种种需求，都渴望被关爱，后进生也一样，他们也有成功的渴望，也需要旁人的关心和尊重，而不是歧视和偏见。甚至，他们比别人更需要赞美，以及精神上的鼓励。在与后进生的交流中，我发现：他们也有强烈的表现欲，害怕被别人忽视。这是学生自我实现需求的一种表现。班主任可以充分利用后进生的这些心理，善于捕捉他们点点滴滴的进步，发掘到他们日常行为中的闪光点，及时地表扬他们，点燃他们内心积极向上的情感之火，使之得到愉快的情感体验，唤醒他们向

善的意识。

2.帮助后进生树立人生的目标，强化学习的内在动力

在理解、关爱后进生的同时，还要帮助后进生树立人生的目标，强化学习的动力，给他们一把开启发动机的钥匙，使他们自发自动地前进。对于汽车、飞机来说，发动机是最关键的，没有发动机，汽车、飞机动不了。同样，学生没有学习的动机、动力，也不会大幅度提高成绩。要发掘学生的学习动机，就要让学生在心中给自己一个积极有力的学习的理由，它就是学生心中的目标。一个人要有目标，没有目标是可怕的、危险的，犹如在茫茫大海中原地打转的小船，终究会被风浪吞没！而且，人生目标制定的越早越好，越早成就越大。

在开学之初，我就要求所有学生制定自己的发展目标，包括三个层次:人生目标，长大以后想干什么；初中目标，毕业后要考那所高中；短期目标，本学期在级部中达到什么名次，为人修养做到哪些，等等。有了目标，有了奋斗的方向，学生就有强大的动力。我重点查看了后进生的目标，帮助他们制定正确而切实可行的目标，在他们心中点亮了一盏盏理想之灯，照亮着他们的人生方向。制定好目标之后，我时时用目标激励他们以百折不挠的顽强意志去坚持，去奋斗！认真执行目标，努力去实现目标。

为此，我在教室张贴了一些赠给学生的书法警言： 放弃自己是一个愚蠢的决定！

有美丽的心灵，就有美丽的世界；有炫丽的梦想，就有灿烂的未来！

让世界因为你的存在而变得更加美好，让我们班因为你的努力而变得更加辉煌！

努力了，不一定会成功；不努力，一定不会成功！

勿以善小而不为，勿以恶小而为之，惟贤惟德，能服于人。（刘备）

学习是一件快乐的事，微笑着听课，积极地思考，享受着成功。3.建立小组合作制，在学习上帮扶后进生

光给后进生一个目标还远远不够，好多后进生确确实实是成绩比较差，得真正树立他们的学习信心，切实帮扶他们，使他们在学习上赶上来。我首先从排位分组上开始，采取小组合作帮扶制度。

上学期排位，我按照自愿选择的原则，基本尊重学生自己的选择，自己选择在班级位置上的坐标，结果成绩好的在中间聚到一块，差的、不愿学的，分散到两边。一个学期下来，成绩差的更差了，原先成绩好点的也没多大提高。通过期末监测，我班进入级部100的学生，由10人降到8人，造成“差生没上来，优生有下降”的局面。我认真进行了反思，感觉这样做弊大于利：这样做，后进生生就会更加丧失信心，更加不学，欲求全班成绩上来，犹如南辕北辙、缘木求鱼。这样做无疑告诉后进生，老师和全班已将他们放弃，要让他们努力上进，也是不可能的。从班级角度讲，个别优生再拔尖，也不能挽救整体成绩；整体成绩上来了，没有尖子生，班级量化也不会倒数!整体成绩远比培养几个尖子生重要，更有意义。我感觉还是按优、中、差组合分组，对提高整体成绩有利：首先，提高了生的信心------老师

并没有放弃他们；其次，也为优生学习创造了良好的学习环境-------差生不乱了，优生自然能静下来学习，“倾巢之下，安有完卵？”再次，优生辅导差生，也是自我提高巩固的良好方法，并且有为人师之尊，心理上也获得满足。最后，有利于避免两极分化，实现“共同富裕”，有利于班级的团结。看来，小组合作，不但要搞，还要扎扎实实的搞---------不是形式，真正要让优生成为小老师去辅导学生，要坚信：这样做并不会使优生成绩下降，反而会促其提高！一对一地结对子帮扶，无论从士气上，还是具体行为上，都对后进生是一个很好的促进。优生不但要管差生的学习，还要管理其纪律、学习习惯等。我还引导优、差生之间相互签定协议：优生要耐心辅导帮助差生；差生要尊重优生，自觉服从优生的管理。这样，班级也会更好管些。为激励学生，我还制定小组考核量化制度，看哪个小组进步大，各方面做得好，期末可以被评为优秀小组。这样做了一段时间，明显感觉班级风气有了很大好转。

浅谈转化后进生的几点措施 篇5

有人说“后进生”，就是指学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差的学生。学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借自身的力量去解决。随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了教育教学质量的提高。下面就如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，谈一点体会。

一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀。其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关怀，他们的自信心也会有所增强。而且信心十足。

二、给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣。后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到学习并不困难，充分提高学习的乐趣。

首先，平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取提问优先，板演优先，批改作业优先，课后辅导优先的做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。

其次，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣

最后，要在班级中组成“一帮一”的队伍，让学习成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高学习成绩的信心。

转化后进生的几点体会 篇6

一、爱心与欣赏同在，真心相待，做学生的知心良友

爱是信任的基础和前提，作为班主任，要让学生感受到老师的爱。师生间有了爱，班级的一切工作都能有序进行。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”唯独我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧，对于问题学生的转化，我们首先一定要端正态度，尊重他们，保护他们的自尊心。内心上不仅不能歧视、厌恶、抛弃他们，还要从内心处真正接受他们，欣赏他们，赞美他们及他们的朋友。著名雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛而言，这个世界不是缺少美，而是缺少发现。”谁都喜欢美好的事物，但是，如果缺少会欣赏的心灵和会发现的眼睛，你会觉得美好的事物十分罕见。如果你学会欣赏，善于发现，你将会眼界大开，将会看到在你认识的每一个人身上，都有一些可爱的特质，都有令人愉快和感动之处。所以我们要觉得“问题生”以前的错都是理所当然的，因为没有被理解，没有被欣赏，所以他们才会越陷越深。因此我们必须付出比正常学生多10倍的爱，时时处处关注他们，真诚地赞美他们，欣赏他们的优美和可爱之处，以更大的热情对待他们，将爱的温暖传递给他们。才能真正地走进学生的内心世界。冷静地分析他们存在的问题，才能思索出相应的措施。找准切口，才有打开决口的源泉。

二、与时俱进，提高自身素质，培养多种兴趣爱好，与学生一起成长

“一支粉笔，一块黑板”的时代已经过去了。我们要与时俱进，要有一颗永远年轻的心，要培养与学生相同的兴趣爱好，如果没有共同点，是走不进学生的内心世界、是做不了朋友的。作为教师，我们靠什么来征服我们的“学生”、让学生的内心与我们迸出火花呢？靠我们的人格魅力、才华与智慧。因此我们必须向他们展示我们各方面的才华，展示我们管理班级的智慧，以“言必行、行必果”的工作态度，与时俱进的自我更新精神。不失时机地与学生引起共鸣。我们切不可小看“问题学生”的霸气！他们的气焰就像一把双刃剑。引导好了，就大振士气，形成班上的凝聚力；引导不好，就会化成一股歪风邪气，经常惹是生非，使班上翻江倒海。只有靠我们的才华与智慧、我们的人格魅力感化他们，才能在心理上征服他们。作为班主任，如果你在教学上没有较强的教学业务能力，没有高度的责任心，对其他学科的教学一窍不通，你对乔丹、丁俊晖、林书豪、陈亦迅、泰森等一问三不知，对于网络、篮球、足球等所知甚少，学生就觉得和你没有共同的语言，聊不到一块，慢慢就会地在心里远离你、拒绝你。那么你的班主任工作就不会有开心时候了。

三、宽容对待“问题生”，耐心、细心、持之以恒做好转变工作

宽容是一种爱，这种爱是大海，容得下蓝天。我们要学会把握自己的情绪，保持理智克制，宽容但不纵容。在“问题生”的转化过程中，往往出现反反复复的情况。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”“问题生”不良习惯的形成绝不是一天两天的事，同样要破除它们也绝非一年半载就可以做到。良好习惯的形成需要时间，也需要毅力，戒除坏习惯同样需要时间和毅力。因此当“问题生”出现反复时，我们要采取宽容的态度，亦师亦友般地与他们交流沟通，不要唉声叹气，心灰意冷，更不能过早地下结论。发现“问题生”的闪光点要立即肯定、表扬或鼓励。即使没有学生在场，也要当面夸夸他。切不可急功近利，欲速则不达。我们还应该与家长沟通配合，争取家长的支持来分化、瓦解其团伙或圈子，削弱其势力，挫败其嚣张气焰。总之，要尽力争取整个社会结构的支持。

四、把握与“问题生”相处的度与量

在“问题生”转化的过程中我们要牢牢把握好度与量。在纪律上，我们不能用大众化的标准来衡量“问题生”。在日常行为规范中，只要不是原则性的问题，我们可以稍微宽松一点，但不能无原则地一味迁就，要一步步深入，循序渐进，给“问题生”转变的时间和空间。该严则严，该宽则宽，适可而止。但我们老师自己则一定要严格要求，说过的话一定要做到，否则我们就会失信于学生。

工作这么多年来，我觉得现在的学生，不能仅仅靠师道威严来训斥他们，如今的我们不仅要有才华、智慧、人格魅力，更要注重与学生相处的细节，适宜时还需要冷处理。我们常说：“态度决定命运，细节决定成败”。有时候一句话、一件事就能激起你与“问题生”的共鸣，打破你与“问题生”长久的僵局。所以不管“问题生”有多大多复杂的“问题”只要我们有爱、有信心、有智慧、会欣赏，我们就一定能胜券在握。

参考文献：

关于“后进生”转化的几点思考 篇7

一、做好与后进生的心灵沟通, 善做学生的良师益友

大多数后进生往往不受广大师生的喜欢, 久而久之造成师生之间的感情隔阂, 成为正常思想教育工作的心理障碍。其原因在于“偏见”、过分责备以及滥用“处罚”, 致使后进生产生严重的心理对抗。这些都与班主任教师的工作水准以及个人修养有极大的关系。作为教育工作者, 应该不断提高个人修养, 不断完善自我, 设法消除那些本不该有的各种心理隔阂。

1. 要用爱心打动学生。

俗话说:“冰冻三尺非一日之寒。”这也道出了师生之间隔阂的根本所在。苏霍姆林斯基说过:“爱孩子———这是作为影响他人精神世界的教育者的灵魂。”教师要用真心、爱心走入学生的心灵世界, 带着满腔的热情去做学生的心理工作。用无微不至的关怀与学生建立感情, 用爱融化学生内心深处的坚冰。我碰到过一个叫赵伟的小捣蛋鬼, 这个学生不但成绩差, 课上还经常闹动静, 让好多任课教师都头疼死了。我发现他家庭条件差, 父母亲没文化。冬天, 他的脚都冻裂了, 我把自己的毛衣拆了, 给赵伟织了一双厚厚的毛线袜子让他穿上。从他的眼神里我感觉出了无限感激之情。为下一步做好他的思想工作奠定了基础。

2. 拉近距离, 学会欣赏。

有位教育家曾经说过:“一个坏学生身上也有晶莹的火花在闪耀。”作为班主任, 要善于观察。特别是对于后进生身上哪怕是一丁点的闪光与细微进步都要牢记心里。要及时对其闪光点给予表扬和鼓励, 让学生产生成功的愉悦心理, 培养保护学生的自尊心、自信心。有一次排座位, 一个经常逃学的学生要求座位排到前面, 我以为他为的是逃课方便, 就问他为什么提这样的要求, 他说是为了方便让教师监督。针对这一点, 我及时地在班里表扬了他, 从此这位学生再也没有逃过课。

3. 要对后进生晓以理, 动以情。

班主任教师要有耐心, 要讲艺术, 让学生懂得道理, 明白是非。我们班有一个学生偷了同桌的饭卡, 我发现后及时找这个学生谈心, 并且鼓励他勇于改过自新。在我的循循善诱下, 这个学生主动还回了饭卡, 我也替这个学生保守了这个秘密。我用真心换回了这个学生的良知, 真正地达到了教育的目的。

二、小步子、低要求、常抓不懈

后进生的思想不稳定, 一两次的转化教育往往解决不了根本问题。经过一段时间, 原来的缺点错误还会反复。对于这些问题, 班主任要有信心, 相信他们能够克服缺点。苏霍姆林斯基说:“只有当教育建立在相信孩子的基础上, 它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心, 不信任他, 则全部教育智谋、一切教学和教育上的方法手段, 都将像纸牌搭小房子一样突然倒塌。”但是在信任的同时一定循序渐进, 一开始要把要求定的低一点, 对他们的要求要适中, 应该让他们“跳一跳就可以摘到桃子”, 他们才有信心和勇气。达到一个目标就给一次鼓励, 再开始下一个目标。始终满足他们的成功渴求, 让他们在快乐中前行, 在潜移默化中逐渐进步, 这样让他们始终情绪饱满, 一直处于积极向上的心态。如我班一位学习成绩不太好的学生一段时间内学习有进步, 我就立刻给予表扬, 并给其家长写了一封信, 并在全班宣读, 那个学生深受感动, 自信心大增, 学生具有了前进的动力。

三、搞好课堂教学, 让他们对学习产生浓厚的兴趣

后进生之所以后进, 关键一个在于他们丧失了对知识的兴趣, 觉得课堂上极其乏味、无聊, 课堂上听课感觉就是一种煎熬。作为教师就要认真设计课堂教学, 吃透教材, 认真备课。争取把课堂教学变得生动有趣, 以此来吸引广大学生, 特别是后进生。在课堂上我特别留意后进生的表情, 及时掌控他们的情绪, 适时给予提醒, 鼓励他们大胆表达自己的观点。对于一些难度较大的问题, 必须避免提问这些学生, 如果他们回答错了, 我也不责怪, 而是认真地进行分析讲解, 让他们的思路始终能跟得上课堂进度。当他们回答正确的时候则给予大力表扬。在这种和谐、平等的课堂氛围下, 那些后进生也敢于举手回答问题了。教师的鼓励、信任充分调动了他们的积极性。对于一些比较难于回答的问题, 我就让成绩优秀的学生跟他们结成对子, 互帮互助, 也增进了学生之间的友谊, 让那些后进生感到自己没有被教师和同学抛弃, 感受到班级大家庭的温暖, 从而更乐于学习。

四、做好学校、家庭、社会三位一体的教育

教育的成败取决于多方位的因素, 只有学校、家庭、社会等方面联合起来, 共同发力才可以收到理想的效果。在争取学校的支持后, 我们成立了家长学校。家长学校定期召开各类学生家长参加的培训会, 会上采用多种形式与家长交流互动。让家长掌握科学先进的家庭教育理念, 改变传统封建家长式管理。对于一些问题学生, 我们积极与家长沟通、研究, 一起想办法解决。在家长的大力配合下, 我校多名令教师头疼的问题学生都有了极大的转变, 收到了极好的效果。同时, 后进生的转化还需要社会的配合, 给学生创造一个良好的成长环境。

转化后进生的几点体会 篇8

一、用宽容建立信任

高中阶段正是青春期，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展在这个阶段失去平衡。这个年龄阶段的孩子非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳和尊重。当自主性被忽视或受到阻碍，人格伸展受阻时，就会引起反抗，难免就违反学校的规章制度。学习有障碍的学生由于受到老师的严厉批评、同学的冷嘲热讽以及家长的棍棒教育，他们体会不到学校、家庭的温暖，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你走你的阳光道，我过我的独木桥”的戒备心理。这样的学生犹如干涸的心田，更加需要雨露的滋润。为了消除他与老师的隔阂，平时对他要多一些理解和关爱，少一些责难和怨恨，取得他的信任，让他逐步亲近老师。“亲其师，信其道”，当他体会到老师是真心关爱他的，心怀感激之情时，就不再用破坏性的行为来发泄心中的不满以引起老师的关注。为了不伤害他那敏感、脆弱的自尊心，我一般不当众批评他，而是经常在私底下找他谈话，对他动之以情，晓之以理，导之以行，收到了较好的教育效果。良藥苦口固然好，但良药如果不苦口岂不更好！即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。我一直认为，宽恕比责罚要好，教师的威信，不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德的肯定、知识折服和感情依恋。教师的包容，像春风化雨润物细无声，比疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的师生关系。有了学生的信任，一切教育活动才有了开始。

二、让赏识激发上进

人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识，对教育者来讲就是对每个教育对象的永不放弃，让赏识成为一把打开希望之门的金钥匙。“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”贪玩、叛逆的学生常常因受到过多的批评、训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得 “生来不如人，学好不可能”的自卑心理。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。在教育该学生的过程中，当我发现他在纪律、学习等方面有所进步时，我都及时在班级里加以肯定，让他体会到成功的乐趣，并不断自我激励，自我前进。

学生甲是我曾经带过的一个学生，很不爱学习。一次我上课时候，讲了一道一题多解的简单问题，当时我在课上讲了自己的几种想法，课后他问我他有一种做法是不是正确，我看后解法虽然不是很好但的确是对的，第二天我在课上大加表扬他，并要求其他同学要向他学习这种精神，要善于不满足于老师提供的思路。后来在家长会上我也说了这个事情，并把他跟一个班级很优秀的学生类似的做法放在一起表扬，家长很高兴，他从此一改往日的学习态度，成绩大大进步。班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂，也许教师的表扬能让学生更好认识自己，发现自己，相信自己，从而找回自我。

三、用真情感化心灵

真情相待，不要“空洞说教”。每个学生都有自己的家庭背景和生活学习习惯，有喜、怒、哀、乐，有自己对周围的人和事的理解和判断，因此与学生交往时，要从他们学习和生活的每件实实在在的小事上去理解和关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才容易接受、乐于接受。记得我曾经有个学生乙，他性格很孤僻，学习不认真，好多科任老师对他没有办法，记得有一次，他生病了，独自一人在寝室躺着，烧得很厉害，当我从他同寝室同学得知情况之后，我立即赶到他寝室，我问他为什么不告诉父母，他说不想让父母知道。我后来立即带他去医院看病，陪他打吊针的时候，我跟他聊了许久，突然他流出眼泪，我对他的关心慢慢让他开始向我敞开心扉。他说了很多自己内心的想法，我想教育的契机到了。在平等的对话中慢慢地给予引导。他接受我的想法。接着几天，我经常给他带药、问他身体好些没有，叮嘱他记得吃药等，这些细节让他感觉很温馨。往后的教育也就顺理成章了。

四、用耐心等待改变

要持之以恒，不要轻言放弃。学生只是十几岁的孩子，他们的情绪变化无常，行为反复。这些很正常，我们不能因为一两次工作没有成效，就放弃了对于一个孩子的教育，甚至妄下结论：这个孩子不行了，“逆子不可教也”。殊不知，我们的放弃，可能就毁掉了一个孩子的一生。我们的坚持，也可能挽救一个孩子。“精诚所至，金石为开”常常被用来赞扬那些做事情有毅力，持之以恒，直至成功的人。我觉得班主任的德育工作，也应该如此。班主任既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心，循循善诱，遇到困难不急躁，不放弃，直到问题得以解决。记得有个学生丙，一直很叛逆，经常跟同学打架，甚至跟老师都顶撞，不听劝告。跟他交往两年，我一直坚持和相信自己的做法总有一天让他改变，两年的不放弃终于有了回报，这一天真的到来了，那是高三上半学期末，他给我发了一条短信祝福我新年快乐，并告诉我接下来一个学期他要努力学习，不让我失望！我看着这条短信内心无比兴奋。最后这个学期他的确没有让我费心，每个科任老师都觉得他变了一个人似的。在毕业酒会那天晚上，他浑身湿湿的，手里拿着一簇很漂亮的花送给我，后来我才知道，外面下着大雨，他冒着雨找了很久才在很远的一家花店买到这束花。看着美丽的鲜花，我眼泪夺眶而出，眼前的他在我的泪花中也像一朵美丽花朵绽放着。回顾过去的两年，让我深深懂得：因为坚守，所以花开不败！

转化后进生点滴体会 篇9

转化后进生点滴体会

 

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0088-02

在班级中有相当一部分学生被老师认为是后进生，老师常训斥挖苦恨铁不成钢，有的干脆不予理会，学生也干脆破罐破摔，这样势必形成恶性循环。因此，转化好后进生是班主任工作的重要组成部分，也是一门高深的艺术。后进生在班上虽为数不多，但破坏性很大，他们的表现直接影响着整个班级的班风和学风，关系到整班的学习和荣誉，还影响到素质教育的质量。所以，做好后进生的转化工作具有重要的现实意义。怎样才能做好这项工作？我在教育实践中的做法有如下几点体会：

一、调查研究是做好后进生工作的前提

作为班主任，对每一位学生都必须做到心中有数。“知己知彼，百战百胜”。要想有针对性地有效转化后进生，首先要调查研究，了解后进生，掌握其后进根源。我每接一个新班级，都走访学生原班主任和科任老师，并认真查阅后进生档案卡，通过家访、与学生谈心和召开部分学生调查等形式，全面去了解和研究每一个后进生，将相关情况一一写进《后进生登记本》，转化后进生时就能做到对症下药，收到事半功倍的效果。

，我所接班上有一个李强同学，学习基础差，在校经常与同学闹不团结，开学第四周，因课外骑摩托车，不慎摔伤擦花了脸。后来，他不愿与同学、老师、他人接触，自卑感较强，产生了退学念头。了解情况后，我多次利用假日带领班干部，到其家里探望，并给他补课。通过老师的耐心教育和说服工作，他的自卑感逐渐消除了，打消了退学的念头，决心尽快回到学校认真学习。从此他变得爱学习、爱劳动、守纪律，经常帮助有困难的学生。各科成绩也逐渐赶了上来。在他的影响下，其他后进生都有了较大的转变。

二、尊重理解、倾注爱心是做好后进生转化工作的关键条件

“没有爱就没有教育”，爱是博大的，可以打开学生的心灵窗口，消除学生的.戒备心理和对立情绪，建立亲密的师生关系。对后进生，班主任要做到从不歧视，要以心交心，做他们的知心朋友，用真爱打动他们。后进生大都因其不良行为影响了他人，常会受到家长责骂、同学冷落和老师批评，失去关心和爱护，好些都怀有破罐破摔的自卑心理。在此情况下，决不能采取冷落、歧视、等消极方法，要热爱、尊重和理解后进生，从“心”字上下功夫，充分运用“爱心”这一沟通运转师生情感的“润滑剂”，用更多的爱去感化他们，召唤他们，让他们时时感到师爱的温暖，从而达到转化的教育目的。

，我班有个学生不但不爱学习，还好打架，上课闹笑话，严重影响教学。我连续做了几次的思想工作，都没有多大效果。一谈起他，科任教师都摇头叹息，说他无药可救，但我作为班主任并没有冷落他、放弃他。有一次，他整个上午没来上课，我课后去家访了解到他因踢球不小心摔伤了腿，躺在床上，同时了解到他因长期不听从家长教育，致使家人讨厌他、冷落他，不关心他的学习、生活及身体健康，而他也在失去爱心的同时与家长产生严重的对立情绪。这次他摔伤腿，家长也置之不理，他也破罐破摔地不求家长。对此，我从热爱、尊重和理解后进生的角度出发，没有批评他，而是小心翼翼帮他清洗、包扎伤腿，并叮嘱他在家好好养伤。接着组织同学问寒问暖。这次，他真正体验到了班主任的关心和爱护，班集体的温暖，认识到不听家长教育是错误的，说出了再不学好就对不起老师和同学的心里话。后来我又让他加入学习兴趣小组，让他在学习上不断得到帮助。在爱心的不断滋润下，他在思想上和行动上都进步了，成绩也进步了。成了一名关心集体、遵守纪律、勤奋好学，团结同学的好学生。老师和家长都完全改变了对他的看法。第二年中招考试，他顺利地考上了高中。

三、多表扬少批评是做好后进生转化工作的最佳手段

发扬积极因素，抑制消极因素是教育学生健康成长的有效手段。所以，教育后进生时，要采取多表扬、少批评的方法，增强他们对自己的信心，让他们在表扬的好话中接受善意的批评，并从闪光点这一积极因素入手，使他们重新鼓起勇气，树立起只要努力就有进步的信心，慢慢向好的方向发展，从而收到以表扬促转化的最佳教育效果。

如我班李思恩同学，是全校有名的捣蛋王，且成绩低下，上课常跟他的一帮哥们大闹课堂，大家都拿他没办法，但我不相信转化不了他，并着眼于日常生活中寻找他身上的闪光点。在一次劳动课，我发觉他很讲义气，对工作很积极，不怕苦，不怕累，把较轻的活让给女同学去干，自己领着一帮哥们干脏、累的活。劳动课后，我抓住他那种讲义气、吃苦耐劳的闪光点，及时在班上进行表扬，并给他加5分操行评分，以资鼓励。借此“东风”，我向他说明扰乱课堂秩序的危害，同时鼓励他把可贵的劳动精神也运用到学习上来，做一个积极向上的好学生。在老师的教育引导下，他树立起自信心和上进心，扬起了学习的风帆。

四、家校联手是做好后进生转化工作的有效辅助手段

学校教育、家庭教育是不可分割的一个整体。所以学生的德育工作，光靠学校老师教育是不够的，还必须注重与家庭的密切配合。班主任是沟通学校和家庭的桥梁，因此班主任老师就要和家长长期保持联系，及时交换信息，取得家长的支持、配合、共同研究教育方法，才能及时发现并纠正学生的不良行为习惯，达到转化的目的。

去年我班有一位转学的学生，成绩差，学习没有积极性，喜欢讲脏话、打电子游戏，还经常欺负女同学。通过及时家访，我了解到原来他家庭条件比较好，父母对他百依百顺，要什么给什么，久而久之，养成了许多不良的行为习惯。为纠正他的不良习惯，家访中我提醒家长平时不能过分溺爱，放任孩子，要配合老师共同做好孩子的教育引导工作，并提出诚恳的意见和建议，得到家长的理解和支持。在家长的配合下，经过一番循循善诱的教育疏导，这个同学逐步认识并改变了不良行为习惯，成了一个注重规范言行的好学生。

后进生转化工作的体会 篇10

杨玉英 2011、12、5

著名教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”而后进生的教育转化则是一项更艰巨，更能体现艺术的工作。自担任班主任以来，接触和教育了许多的所谓后进生，特别在带过一届艺术班后，虽不敢说积累了多少经验，但是的确有很深刻的体会。

一、对待后进生的基本态度

我认为有两个基本观点：

1、不要轻易把学生划为后进生；

2、注意后进生也是学生。因此不管这些学生给我们带来多大的困难，都不要忽视他们的尊严。其实，只不过这些学生是在“学校和学习”这个范围内表现为不作为或作为不当，但是他们在其他方面可能会有较好的表现，甚至会做出惊人的业绩来。我们要摘掉“教书”的单色镜，射出“育人”的目光。因为这些学生可能有“惑”不能解，所以需要我们传“道”。

我在2001年听过魏书生老师的现场报告，他在报告中谈到善待后进生的问题：后进生也不容易，学不会，听不懂，还要坐着熬，稍不注意就要受到批评，但还必须坚持三年，可见后进生有着坚强的毅力、顽强的意志、宽广的胸怀。虽是戏语，但道出实情，因此他告戒我们要善待差生，向差生学习，寻求学生的可爱之处。只要我们把后进生的工作看作我们工作的一部分，我们是教育工作者，不是教学工作者，我们就会以科学合理的态度去对待这件事。

二、研究中学生的心理特点是做好转化工作的前提

抓住中学生的特点，网络上关于后进生的研究和文章很多，但是初中和小学的居多，我们不能简单地拿来就用，必须结合中学生的心理特点来借鉴他们的做法和经验。初中阶段与儿童后期相接相连，因此，在身心发育和社会成熟方面互有一些交叉。作为儿童期的结束，青少年期开始的初中阶段，个体心理发展有以下几个基本特点：

1、不平衡性

中学生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，中学生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。甚至有时老师善意的批评，也让他们心里“耿耿于怀”好多天。

2、动荡性

中学生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。如：关于学雷锋问题，有些同学竟偏激地认为，学雷锋是在走形式，早就过时了。为了纠正学生们认识上的这种偏激，我连续召开了两次班会，专门讨论学雷锋是否过时的问题。通过这次讨论，使这位同学认识到，同学们做的这些事就是在用实际行动学雷锋。我们现在的社会确实有许多不尽人意之处，但不能以偏概全，不能因为社会有阴暗面，就对整个社会悲观失望，不能因为有人不学雷锋，就否定整个学雷锋活动。

3、自主性

中学生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。

4、闭锁性

中学生不象儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。心理发展的闭锁性使中学生易感到孤独。我班有位女生性格非常内向，班里很少能听到她的说笑声，整天愁眉苦脸、闷闷不乐。为走进她的内心世界，我多次找她谈心，并安排几名性格开朗的女生与她交朋友，鼓励她多参加集体活动,现在有了很大的转变。抓住了学生的心理特点，就如同抓住了牛鼻子，我们工作就有了针对性，入手和切如点也很到位，避免了工作的盲目性。做后进生的工作就应像打太极拳，看似温柔实际柔中带刚，看似顺水推舟，实则逆水行船。这样既让学生感到我们心心相通，又能逐渐使他们的心境发生良性的变化。

三、运用多种力量、多种手段

因为后进生的形成原因是多方面的，而且一旦形成这样一种状态，改变起来也是很困难的，所以对待后进生要动用多种力量，运用多种手段。

1.社会层面：引导参加积极有益的社会活动，诸如环境保护、清明扫墓、志愿者等活动，一方面能感染和引导他们，另一方面也可以发现和培养他们的组织领导和参与能力和意识。听先进人物的报告会、看立志成材者的事迹；观察社会现象，明理知耻，辨别假恶丑，坚持真善美等等。

2.家庭层面：加强与父母的沟通和交流，把学生的表现和情况及时反馈给父母；帮助父母提高家庭教育的能力和艺术（后进生的形成在很大程度上在于家庭教育），给孩子创造一个和谐向上的环境；让孩子在家庭的成长中不仅能感受到爱，更要感受到责任。中央电视台经常播的一则“妈妈给奶奶洗脚，孩子给妈妈洗脚”的公益广告很能说明问题。

3.学生层面：后进生不能光靠班主任，学校、年级组、各老师都要齐抓共管，把每一个后进生的管理和教育够看作大家的事。不要光靠责备、批评甚至惩罚，更有晓之以理、动之以情，循序渐进。更重要的是班集体是后进生转化的最重要组织力量，要组织学生用集体的温暖去融化每一个后进生心中的坚冰。

四、爱是打开学生心锁的钥匙

后进生一般很容易出现两方面的问题：一是自我封闭，听不进老师的劝告，但其实他们心中也非常渴望老师的关爱和帮助。只要走进他们的心中，就会很容易地被他们所接受。二是自卑感太强，对外界对待自己的态度很敏感，缺乏自信心，不善于发现自己的长处。那么要开启学生心中的这两把锁，都必须用爱来做钥匙。

89年刚上班，在农村乡中学教。班里有一个女生，不认真学习，特别是和数学老师爱闹别扭，认为老师看不起她。有一次因和数学老师赌气，跑到了校外。我找到她后，静静地和她谈心，听她诉说；后来又不断地和她谈心，了解了她的情况。她家里姊妹多，生活不太宽裕，自己又学习不好，心理压力很大，有时心里比较烦躁，再加上自己的脾气又好，所以表现不是太理想。我和她进行了诚心的交流，我给她讲解名人立志成材的故事、给她将如何帮助家人又不耽误自己的学业，她很感动，在班上的表现也逐渐好了起来。有一天这个学生突然来找我，说她在学校西边的小工厂里打工，来向我借了20元钱，当时我想也没想，就借给了她。我很快把这件事忘了。但是大约一年多吧，她从包头来了一封信，告诉我她在那儿打工，信里夹着20元钱。我很是感动，我对她的爱心和信任得到了回报。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。

四、学会倾听，倾听后进生的心声

后进生往往带着有色的眼睛，很在乎别人对自己的看法，一般也少吐露心声，所以老师要走进学生的内心，必须要引导他们把自己的内心想法说出来，诚心地倾听他们的真实想法，这样才让后进生感受到老师只在真诚地关心自己。同时，当后进生一旦出了过错，管理者往往会出他们身上找原因，把问题归咎到他们身上；甚至有时会误解和冤屈了他们，这样会激起他们的逆反，反正你们都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此当后进生出现过错后，要先让他们说，说他们的想法和看法，哪怕他们的理由中有谎话，也要等他们说完后，客观地指出来。这样他们才会觉得你是公平对待他们的。所以在与学生特别是后进生谈话时，我总是让他们说，尽情地说，想说什么说什么，苦恼、抱怨；高兴的事、忧愁的事；家庭的、别人的等等，真诚地给他们一个倾诉的空间，让他们心存的顾虑、迷惑、焦躁等释放出来，优益于他们的心理健康，更有利于我们找到给他们做心理工作的突破口。

五、注重赏识教育的作用

赏识教育能帮助后进生用成功树立自信心，能使后进生感觉受到尊重，从而也学会尊重老师，听从老师的教导，达到从根本上转变的目的，能燃起后进生进步的希望，把希望具体为奋斗目标，实现自我监控。在我带上一级艺术班20班时，我就十分注重运用赏识教育。因为大部分学生的基础比较差，学习积极性不高，团队意识不高，如果老师在对他们不理不弃，势必场面涣散。我一方面向他们灌输“我行我行我能行”的强烈意识，鼓励他们只要踏踏实实，前途要比文科更光明；另一方面我对他们的各项要求，特别是文化课学习和上课，与普通文科一样。这样一则让学生感到自己和文科生没有什么差别，消除他们认为老师看不起他们的心理戒备，二则在效果上给他们高要求，他们才会取得高收获。给这些后进生创造各种机会来展示自己，让他们的闪光点露出来。在班会时，我经常引导部分后进生上台说一说自己的想法。

六、把这项工作作为一个课题来研究

后进生的转化是班主任工作的重要一项。我在校级课题《构建“活动型”主题班会》中，就对如何利用班会来作好和辅助后进生的工作有了初步的研究和探讨。

为了搞好研究，我首先加强自身的学习：从理论中学，《班主任之友》、《中国教师报》以及网络等都是我学习的助手；向同事学，老班主任经验丰富，他们的经验也是我的财富。向媒体学习，比如中央电视台的《心理访谈》、《成长在线》等节目中有关专家都给我们许多教育学生特别是后进生的经验和做法，我经常看类似的节目，受益非浅。转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。

最后，需要强调的是，转化后进生固然重要，但我认为防止出现后进生更重要，在转化后进生过程中，一定要遵循防治结合，以防为主的原则，挖掘“防”的措施，不能消极等待，在转化过程中要注意综合治理，从整体上考虑后进生的防转工作。后进生转化是整个学校工作中的难点，因为转化一个后进生比管理好一个班级还难，从一定意义上说，转化好后进生，就管理好了一个班级，所有的班级好了，整个学校也就好了。因此，进行后进生转化工作的研究与实践，具有现实意义。栽下了一棵树，世上就多了一抹绿荫，转化了一个后进生，就把社会向前推进了一小步。

后进生转化访谈工作的体会