用“心”让后进生归队-后进生转化

用“心”让后进生归队-后进生转化（共12篇）

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇1

用“心”让后进生归队

文/李树红

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，更是大班额教学需要解决的重要任务。虽然他们为数不多，但在班里能量很大，如果处理不好的话，将会影响整个教学过程，影响这个班集体的声誉及教学质量。为了让后进生能够和其他孩子站在同一起跑线上，现将自己在班主任和语文教学工作中让后进生归队的一些做法和体会简述如下。

作为班主任或任课老师，首先要做他们的朋友。要以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。

其次要及时对他们加强心理疏导。帮助他们消除或减轻种种心理负担，同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动自身的积极因素，培养他们的自主学习意识，使其内在潜力得到充分发挥，让他们认识到自己的价值。要创造条件让后进生有机会表现其优点和长处，及时表扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

再次，充分发挥集体的力量。对于特别顽劣的学生，要充分发挥班干部的帮扶作用，选一些能明辩是非、有能力的班干部对其进行提醒和帮助，实行一对一或二对一小组帮扶。

除此而外，班主任更要对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真诚的帮助，才可能消解冰冻。

几年前我曾带过一位在校小有“名气”的学生，家长一天到晚忙于生计，孩子做不做作业，学得如何，从不过问，更别说和学校密切配合了，所以孩子养成了一身的坏毛病。虽然已经是高年级学生了，但他与二三年级学生的思维和行为习惯没多少区别。在学校除了班主任的语文课上他能安宁一下，其他学科的课堂上，他可就没那么安分了。和老师顶嘴那是常事，扰乱课堂纪律更是家常便饭，同学们非常反感。有一次，同学们气极了，给我写信，让我给校长说，要求把他开除了。这该如何是好呢？

在现行的教育体制下，这样顽劣的孩子，老师不能打不能骂，只能靠说服教育，耐心开导。于是我每周至少找他谈两次心，手把手地帮扶，寻找他身上的闪光点，鼓励他向好同学看齐。还时常和他的家长沟通交流，从家长的几次谈话中，可看出他们对孩子根本就没报多大希望，但我从没放弃过对他的教育，看着掉队的他，总想把他拽回队中，还发动全班同学帮扶他，教育他。

通过一学期的努力，他在不断悄悄地改变着自己。任课老师们都说罗江开始脱胎换骨了，课堂上他能积极的参与学习过程，课外他也和我格外亲近：他家的月季花开了，他精心地插了满满一瓶，送到我办公室；他家的桃子刚刚挂上枝头，他就对妈妈说：“那桃子谁都不能吃，我要送给李老师吃。”其他老师看到了，都非常羡慕我有这么个尊师爱师的好学生。但是，当“六·一”表彰进步学生没有他的名字时，他伤心地哭了，跑到我跟前说：“老师，我怎么没有被选上？”我安慰他说：“和过去相比，你确实进步很大，但你有时还是管不住自己，犯一些不该犯的错误。这次评选名额有限，只能选表现最好的。不过没关系，你可以评为班级进步生，老师掏钱买奖状、奖品。”听了我的解释，他满意地回到自己的座位上。从这一举动可以看出他很想通过努力改变自己，想做个好学生。只是毛病太深，一时半会儿改不过来……

在毕业前，他塞给我一张纸条，虽然纸条上写了大半页不太通顺的话，但从中能感受到他对我充满了敬佩、感激和依恋。的确，老师的爱心是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，随时了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动的。而这，正是做好转化工作的前提。

总之，作为教师，要真正了解学生，有针对性地做好教育工作，就必须善于与学生沟通交流，走进学生的心里。只要我们以真诚的爱心、耐心去关注学生，就能促进每位学生健康成长、不断进步。

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇2

开学初始, 学校第一次安排我当班主任, 第一次当班主任心里异常的的兴奋, 但接下来等待我的并不是值得兴奋的事。开学第一天, 班上有个学生叫李某, 当时因为她在我讲话的时候插嘴, 我批评了她几句, 她当时就和我顶嘴, 虽然不是恶意的顶嘴, 但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战;当时我想, 一个刚上大专的学生, 胆子竟然这么大, 当着全班学生的面和老师顶撞, 我很生气;但我没有和她正面发生冲突, 因为我对她不是太了解, 如果当时和她发生冲突的话, 万一这孩子脾气比较犟, 对彼此都不是太好。所以当时我就叫她下课后去办公室找我。

下课后她很准时的来了, 我仔细打量了她, 她穿的衣服比较朴素, 而且衣服不干净;我首先问她父母在哪工作, 问到母亲时, 她眼睛里流露出了一丝莫名的伤痛, 我顿时感觉这个问题有点敏感, 我马上想另转话题时, 她开口了;她说她是一个单亲家庭的孩子, 从小就未见过她的妈妈, 因为她当时才一两岁, 根本不记事, 也从来没享受过母爱;爸爸在外打工, 她和年迈的奶奶的生活在一起。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理, 导致了她心灵世界的荒漠, 让她看上去跟其他同学有所不同;一个正值少年的孩子, 正是享受母爱的时候, 却因为母亲的去世而变成让所有人都同情的孩子;了解以上这些情况后, 对于她的顶撞, 让我再也气不起来了!我觉得我应该做些什么帮助这个学生。

在以后的相处中, 我就特别留心这个从小失去母爱的孩子;接下来, 她又相继地出现了一些违规的事情。一次上课看杂志被我巡视时发现;校运动会, 她的同学不小心被人撞了下, 她替同学出头, 与另一个同学闹矛盾;老师布置的作业经常不能按时完成;才一、两个月的时间, 她犯的错误就不少了。针对这类学生, 我们不能一味地去责骂他, 这样的教育方法是无事于补的, 要认真想分析找到正确的教育方法。

首先, 真情投入, 让她感受别样的爱。

平时, 我经常留心她, 利用空闲时间找她谈话, 告诉她, 母亲的去世是不可挽回的, 现在你应该好好学习, 不能让辛苦的父亲操心;平时作业上有什么不明白的或是做错的, 我都会尽力帮她讲解, 直到她懂为止;利用自己的真情, 让她感受到老师的关心;用情感关怀的态度;亲切温和的语气;尊重理解的氛围;让她感受到老师和同学们都是自己的知心朋友, 是最可信赖的人, 这样我们的感情才能更容易交流, 她也容易接受教育和指引。

其次, 更多的鼓励, 增强她的自信心。

当选班委时, 因为是新生班级, 对学生不熟悉, 所以我就让学生们自己毛遂自荐。当我提到劳动委员时, 她便自告奋勇地举手了。一个人不是生来什么都会做的, 能力是靠后天锻炼的。为了鼓励她认真学习, 我当时就同意了;通过后来的考察, 发现她能力还是比较强的, 最重要的是非常有集体荣誉感;慢慢地, 她成了我的得力助手。实践证明, 每一个正在成长中的孩子都渴望被父母肯定, 被老师肯定, 被社会肯定。只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他, 他必然会变得更好。通过交流我深深的认识到, 即使一个幼小的孩童也会有极强的自尊心, 尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子, 往往带有很强的自卑感, 自尊心也极其脆弱, 他们往往被周围孩子们的小群体冷落, 幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触;我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始;具备“换位思考”的人, 能够在认知自我情绪的基础上, 体会他人的情绪, 并进而将自我情绪传达给他人。对于这样的学生, 我们应该多激励他, 鼓励他, 不能打消他的积极性。应该让他树立自信, 快乐成长。

最后, 找到她的优点让它闪光。

又一个月后的一次班会课, 我把一些事情说完后, 就让学生们自己上讲台讲自己的理想、对身边的事情的感受等, 当时班上鸦雀无声, 没人敢做第一人, 这时, 她举手并大步走到讲台前, 向大家讲了一个这样一个事:她说, 最近班级有抄作业现象, 更有甚者有的同学让别人代写作业, 然后她请其他同学发表意见。最后她还总结说, 这个做法不对, 别人虽然帮你写了作业, 但这毕竟不是自己的思考等。当时我坐在下面, 感觉以前只知道刚开始她确实犯了不少错, 还不知道她还有些优点;她既大方, 又有思想, 是一个有主见的人。如果不是母亲去世, 她现在可能是一个很优秀的女孩子, 但现在也不迟啊, 相信通过的正确教育与引导, 再加上她自己的资历, 她一定也能成功。事后, 我对她在班会课上的表现, 在全班同学面前表扬了她;并教育她说, 一个人要自立、自强, 要有思想、有报负;只要自己努力拼搏过, 改掉以前一些不良习惯, 重新做起, 相信你定会成功。

在三个月多的时间里, 这个孩子树立了较强的自信心, 也受到了其他同学的尊重, 变得有自信了。由于有比其他孩子更强的自尊心, 所以她更懂得珍惜这种进步, 在学习和纪律方面做得比其他同学更好了。

过年后的新学期, 她简直就像换了个人;教室里、操场上经常看到她活跃的身影, 校园里遇到老师也会礼貌的打招呼了, 班级里经常主动的帮助学生, 积极的参加班级活动;上课认真听讲, 性格也变得越来越温和;再加上所有任课教师不失时机的表扬和鼓励, 上学期期末考试, 这个学生的考试成绩竟跻身于全班前十名之列, 上升了差不多二十名。

是啊, 孩子的执着, 孩子的火热, 孩子的爱, 让我深深的感动了……这就是当班主任的乐趣。

2 案例反思

用爱心感化学生是班主任工作的重要手段, 也是最有效的方法;班主任以善待学生, 关注学生, 学会换位思考来教育学生、感化学生, 不愧为一成功案例。

回想刚开始时, 我对她倾注了许多, 但她还是一味地犯错, 我动摇过, 因此有时她一犯错, 我就批评她, 曾经一度对她失去了信心。但我发现, 我越批评她, 她越逆反, 有时甚至上课不听, 后来我还是改变了策略, 而是悉心教导她, 不停地发现她的闪光点;我经常当着全班同学的面表扬她, 主动给她在全班发言的机会。实践证明, 我选择的教育方式还是正确的, 老师应该更多的去发现学生的闪光点, 甚至可以做适当的夸大, 而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误, 否则只会造成一个恶性的循环, 越自卑越逆反, 越逆反越爱犯错误, 越犯错误越受到批评, 越受到批评越自卑。

我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们, 关注他们, 学会换位思考, 多站在孩子的位置上为他们设想, 引导他们“回归”常态。于是我做了她的知心朋友, 了解她的内心世界, 帮助她认识自我, 悦纳自我, 调节自我, 发展自我和完善自我;让她学会学习, 学会生活, 学会共处, 学会负责。班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体, 班主任的一句极平常的鼓励, 也许会成为一个学生一生追求的目标。一番入情入理的个别谈话, 能攻克多年不化的“顽石”;因此, 作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解, 而且要细心观察到他们情绪上的变化, 把握他们的情感走向, 作好引导, 组织, 和教育工作, 即把握教育的契机, 进行适时教育。

摘要：本文通过作者在班主任工作中处理班级管理的事例, 记录了一位后进生的转化过程。

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇3

一、后进生的成因

后进生形成的原因很多,大致是由于家庭、学校、社会这几个关键因素。应该从家庭环境、社会环境、学校环境和学生本人四个方面去进行调查和分析:有父母离异、家庭教育失当、混乱的价值观念、网络暴力、色情以及不良的文艺作品、黄色书刊以及学校片面追求升学率、忽视因材施教、教育方法失当等造成的影响;有学生自身原因如缺乏强烈的求知欲、是非观念模糊、自尊心强而性格敏感容易流于自卑、意志力薄弱、缺乏自我控制的能力、学习基础差、学习方法不当等诸多影响。

后进生也叫“差生”,要么学习基础、学习成绩差;要么学习态度、学习方法差;要么思想品德、纪律差;要么个人性格、心理行为有偏差,或者就是智商偏弱。“后进生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

但所谓“差生”并不是一成不变的,要么越变越差,要么由“差”变好。关键是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变。

二、采取的教学策略

1、爱心是教育的关键。每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和平台,不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,要好中差搭配,要求优生帮助差生;课堂提问,要激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到教堂上;班级活动,不忘留给后进生一展身手、表现其自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们的困惑,使家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。以爱心抚慰他们的心灵,是成功教育后进生的关键。

2、诚心是教育的保证。和后进生谈心是班主任工作主要方式,与优生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到理解、谅解和信任。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是,对不对”等话语,而应该做到心平气和,以诚相见,以一个朋友身份与之交流,如果赢得他的一句“老师,我和你好相似”,说明他把你当成朋友,把你当做可以倾述的对象,那么以后的工作就容易了。如果他们犯错,不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。

3、耐心是教育后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法,千万别说“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时诱导,做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使其重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

4、兴趣是转化后进生的钥匙。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活,要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使后进生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇4

苏霍姆林斯基建议中说，“在我们的创造性的教育工作中，对”后进生“的工作是”最难啃的硬骨头“之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”我们都知道在平常的工作中我们用的最多的是表扬，但仅有赏识是不够的，我们要教给孩子如何有效的学习。在给教师的建议中，苏霍姆林斯基还提到：知识——既是目的，也是手段还谈到关于获取知识的途径及方法。对“后进生”的教育工作教师不能急于求成，更不能简单地认为转变“后进生”就是为其补课，提高成绩，我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向儿童要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。

这使我想到我们的一名学生小A，他的情况比较特殊。家长的学历很高，对孩子的要求比较松散，孩子总是生活在自己的世界了。作为班主任，又是主课老师的我，对于这样一个学生感到十分头疼。但是转念一想：既然他已经成为我们班级的一员，我就应该平等地对待他，尽可能地帮助他进步。经过观察，我发现他似乎总是游离在班级同学之外。不管什么课总是感觉与他无关，有一次活动课上，同学们做游戏、打篮球，玩得不亦乐乎。他却手插口袋，这里看看，那里看看，始终不加入任何一组。对他仍存有陌生感的同学们，也没有招呼他一起活动。我问他为什么不参加活动，他摇摇头说不会。我又说，如果有自己喜欢的运动，可以试着玩。他没有吭声，羞涩地走开了。不过到了第二周活动课上，我看到他带了个空竹，独自在操场的角落玩。我立刻走上前去对他说：“孩子空竹玩得真不错，老师可不会玩呢。”听到我的话，同学们好奇地围了过来，有几个孩子很羡慕地让他教他们玩。我看到小A的眼睛亮亮的，脸上的笑容很可爱。就是这一点燃起了他的兴趣，现在我们已升入四年级了。如今的他，在活动课上会加入大家的队伍，平时也能按时完成基础的作业，即使生病休息，也会及时补上缺漏的作业。他的成绩也明显提高了。我认为他能快乐地在这个集体中学习和生活，比什么都重要。

我们要把“因材施教”真正实行起来。这要求我们改变过去一根尺子量所有学生的“一刀切”的做法，要对不同的学生采取不同的衡量标准，就像小A这样找到他的闪光点，采用不同的标准来度量，把他们各自的优势都给凸现出来，这对学生也是一个激励和促进。然后针对学生的不同情况再施以不同的方式方法，比如对有特长的学生不是劝其放弃，而是因势利导，让其正常发展。我们常常说，兴趣是最好的老师，那么为什么不能容忍学生有自己的爱好专长呢？

爱心：转化后进生-后进生转化 篇5

我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：

一、爱心相助，营造良好的转化氛围

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将“水到渠成”。

二、尊重信任，关爱后进生的自尊心

我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做“伯乐”，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：

（一）后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（二）后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

三、严格要求，提供转化的前提保证

（一）对学生严格要求，给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感。

严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。作为教育者只有在具体的教育教学实践中贯彻陶行知先生的“爱满天下”的教育思想，用真情感动学生，用真知哺育学生，懂得理解、尊重学生的情感，开启学生的心灵，让心灵插上爱的翅膀，才能使“教与学”变成一幅和谐进取的美丽图景。

（二）严格要求还体现在帮助和指导学生制定切实可行的学习目标。

给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。与此同时，教师在每一堂课上都要注意他们的表现，督促他们学习，检查他们所做的笔记，向他们提出他们能够回答的问题。这样锲而不舍，良好的习惯自然养成。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。

四、榜样感染，促进后进生的转化

俗话说，榜样的力量是无穷的。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然（科学）而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。

人格示范是一种重要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以教师要将自己的师德水准不断提高，要升华自己的师德境界，成为一位能示范的榜样——在教育过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进、拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道”。

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇6

（二）后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下我就教育工作中的一个班主任工作案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试经常不及格，但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违反校纪的事情，因此我把她定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因。

经过多次与她交谈，以及从学生和她家周围的邻居处了解到她之所以成为后进生最主要的原因是她很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此导致她形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。另外，由于家庭和她自身的原因，同学们都看不起她，老师也没有引起足够的重视，使她进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。

通过从其他同学反馈来的信息，宣某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让她多发言，并且及时给予恰当的评价，另外我还和其他课任老师交流她的情况，请他们在课堂上对她多关注。经过一段时间，老师们都发觉，她在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。（班主任工作）在此基础上我找她谈了一次话，和她交流这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，她说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉她作业的重要性，老师希望她在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样，增强她的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让她先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合她做得题目就让她上前板演。一段时间后，她的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找她谈话，与她交流做作业的好处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的不足，她也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于自己的不良表现，宣某几乎没有什么朋友，在与她交流的过程中我发现她很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和她多接触，班级活动能让她参加的也多参加。为了更好的转化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长施某做她的小老师，目的是发挥同学的力量，在学习和生活中帮助她。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

转化后进生让他们都能成才 篇7

首先, 班主任要敢于肩挑重担。对后进生的成长, 班主任要有强烈的责任感;要以营造有利于学生心理健康为己任;要注意自己的言行并承担相应的责任;要从学生的角度体会和思考, 善于因势利导, 并从学生的需要和实际水平出发, 充分调动学生的个性心理的积极因素;要做到因材施教, 接纳每个学生的行为, 尊重学生的人格, 乐于帮助学生, 并能够进入学生的内心世界, 分享学生的情感体验, 充分理解学生。然后, 班主任要善于分析学生的心理特点, 自觉运用心理辅导的理论与技巧去点拨学生的心灵。对于后进生, 班主任要给予他们更多爱心和帮助, 善于开启他们的内心深处紧闭大门的心灵钥匙, 要更加耐心地倾听他们的苦楚, 让他们宣泄内心的情绪情感, 挖掘他们的心理潜能, 不能采取居高临下的说教方式。这是因为, 后进生也是独立的个体, 也有自己的权利和尊严, 头脑更加有受他人尊重的权利。所以, 我注重做到如下几点。

一、书信交流, 事半功倍

我在每个月初都会让学生们写一写“班主任, 我想对你说……”, 需要保密的则加以提醒。这样的目的, 是可以更多地和学生谈心, 和跟他们做朋友, 使得他们愿意接近班主任, 愿意和班主任说说心里话。同时, 我注意在轻松愉快、乐观向上的心理气氛中进行, 因为这样能够收到良好的效果。要真正成为他们的“知心大哥”或者良师益友, 我们就要更加尊重他们的人格, 不讽刺或嘲弄他们的行为发生, 更不要揭发他们的“短”处, 将他们的“秘密”泄露给其他任何人知道。对于平时不大引起注意的他们, 则作为重点关注的对象, 给予他们活动和表现的机会, 保证他们的积极参与。例如有一男生小李, 他很多时候都是凭主观意识去判断事情的好与坏, 人变得多疑、情绪不稳定。经过多次的反复思考, 我决定以书信的形式并以朋友的身份和他进行沟通。过了一段时间, 他终于主动告诉我关于他以前的一切。通过反复多次的给他摆事实、讲道理, 进行耐心的引导, 最终使他醒悟过来, 也深深知道自己的不足。此后, 他铁下心来, 一定要改变自己, 重新去塑造新形象。后来, 他在信中告诉我, 说自己每天一起床, 就会读一遍我写给他的鼓励的话语, 他说这样可以给自己信心和力量, 增加学习的动力, 最终成绩得到了很大的提高, 也懂得了怎样去关心别人。他还说同学们还一致推选他为班长, 他也没有让大家失望, 能够积极维护班集体的荣誉, 深得同学们的信赖。最后在初中毕业时, 他考上了警察学校, 毕业后他又继续自学考大学, 准备将来能够尽自己的力量去挽救、教育那些失足少年。

二、观言察色, 对症下药

班主任如果能够注意观察后进生的言行, 随时做好观察跟踪记录的好习惯, 就会及早发现问题, 及时教育、及时解决, 并及时纠正他们看问题的片面性。因为只有赋予细心的观察, 才能具体了解他们的个性特点, 并针对不同的个性特点进行思想教育, 从而收到“对症下药, 药到病除”的效果。有个别同学表面上看来像是平静、嘻嘻哈哈, 但事实上他们中有不少人的内心却是非常复杂、痛苦与无助;表面上虽然是很硬、很犟, 但背后却非常脆弱, 内心是在暗自哭泣;表面上虽说不用别人管, 但心底里却非常渴望你时时刻刻多注意到他们。

三、精诚所至, 金石为开

无论某个学生曾经有多调皮捣蛋、有多可恶, 他们都有自己的原因以及苦楚, 只要教师能够稍微给予一份关怀、一份爱, 他们最终就会被感动。其实, 他们缺乏的就是别人的关心和体谅。对待一个后进生, 只要没有真正到了绝望的境地, 我们决不能放弃, 就算他们做错了事, 只要能够下定决心去改错, 我们都会给机会让他们慢慢去改。我们要做到既采取措施充分培养他们在学习上、生活上的独立性和自觉性, 同时又积极而恰当地克服他们的幼稚性、冲动性和依赖性。例如有一男生小陈, 他是个“双差”生, 整个人显得很急躁、冲动, 自以为是, 不听管教, 个性非常固执, 而且动不动对同学就想以拳头相向。为了改变他, 我决定让他们担任纪律小组长, 首先教会他正确分析问题的对与错, 懂得凡事要冷静思考, 先管好自己, 再管好整个班……这样一来, 他真的慢慢地转变过来了, 在期末考试中进步很大, 还获得了“后进生进步表扬奖”, 为班级出了不少力, 成为了班中的典范。

四、以好带差, 互相提高

在学习上, 我主要是通过“一帮一”“二帮一”的学习辅导小组活动, 以好带差。经过互相帮助辅导, 最终有个别后进生能够奋起直追。例如小袁同学性格非常内向, 不善言语, 成绩非常差, 作业常有欠交, 不懂也不问, 老师和同学主动问他时, 他又说会了, 爱面子。为了能够改变这个局面, 我决定首先让班长小周、学习委员小何两位同学轮流抽空辅导他, 同时我通过写信的形式和他进行内心深处的交流。经过一番努力, 在期末考试中, 他在各方面都有了大幅度的提高。他原来是比较胆怯、自闭、不合群, 后来变得大胆起来了, 性格也开朗了很多, 并能够主动向别人打招呼了。还有其他个别的“双差”生, 我也采取同样的方式, 其中胆子比较大的同学, 我就安排一个小组长的职位给他, 让他参与班级管理, 感受自己作为班中一员的重要性, 感受班中大家庭般的温暖, 同时管好自己、自觉学习, 也取得了一定的进步。

五、勤于家访, 共商对策

我还注意及时联系家长, 和家长们共商对策, 让家长们多关心自己的子女, 给予温暖, 让他们及时回家。因为, 从学生的来信和倾心的交谈中我知道了有的学生因为父母离异, 失去了温暖, 而在外头流浪;有的学生因为父母盼子成龙、望女成凤, 对儿女要求过高, 考试要第一, 稍有后退, 轻则恶言相骂, 重则棍棒相加, 从此再也不想回那冰冷的家, 甚至想离家出走, 更不用说是回学校读书了。有的女生因家人重男轻女, 自己一出生, 就被抛弃街头, 被好心人收养, 从此, 在她心里积下了对父母深深的怨恨;有的因为父母过于偏爱弟妹, 把自己撇在一边, 觉得自己是一个多余的人物。作为班主任, 我感到自己肩上的担子很重, 有时候甚至感觉到自己被压得有点透不过气来, 但无论如何, 我从来没有打算放弃过, 我会真心实意地去关心他们, 让他们重拾自信、重拾童真, 回到原本属于自己的天真烂漫的快乐时光。

总之, 对于后进生, 我们要多给他们一些全面发展的激励, 多给他们一些和谐、丰富、健康向上的成才环境, 让他们在成长中学会自尊、自重, 学会自强不息, 让他们的天空充满真爱, 最终令他们能够自觉学习、努力拼搏, 从而使得整个班级的整体水平迅速提高。这样, 全班同学就都能够为争当“文明班“而携起手来, 共同走向美好的明天。

参考文献

[1]鲁忠义.心理学出版社[M].北京:科学出版社, 2009.

偏爱与后进生转化-后进生转化 篇8

应试教育虽然也强调后进生的转化工作，但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调后进生的转化工作，素质教育转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施。

我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。如果要问我有什么经验的话，只有两个字，那就是——“偏爱”。我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，而要更加“偏爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。

一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。

后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。

因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

二、创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们。

对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。

进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。

所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。

1、课堂讨论中的“不公平”。

后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。（后进生转化）脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？

因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。

2、作业时的“不公平”。

首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。

另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。

3、课处辅导中的“不公平”。

后进生学习基础差，接受能力差，当前的学不好，进去的没学会，这使他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因，有倾向性的“不公平”竞争只是无奈的暂时之举，不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对教师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我们必须持之以恒地这样做下去。

三、改进学习评价方法。

俗话说：“分儿，分儿，学生的命根”。后进生，特别是正在进步中的后进生同样很关心自己的“分儿”。如果我们的学习评价方法不能给努力进步中的后进生一个满意的“分儿”，必然会影响他们继续努力的积极性。试想，如果一名后进生在师生的共同努力之下，好不容易迈开了进步的步伐，在学习上终于前所未有地付出了辛勤和努力时，他们却在考试或测验中又一次地“垫底儿”，这对他们的打击该会有多大啊。我在教学中针对学生这种重分数的心理，改进了对后进生学习的评价方法，在分数上“偏心”，照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所得”。

1、模糊的“等级制评价”。

用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细，使后进生能明显觉得自己同优秀生的差距实在是太大了，容易使他们自暴自弃，认为优秀生是不可超越的，自己永远也不会取得那么优秀的成绩。

因此在进行学习评价时最好是使用5分制或“优、良、中、差”四等级制评价方法，使后进生努力后会取得和中等生相同的分数，并缩小与优秀生的差距，这对他们来说，是一个莫大的鼓舞。要让他们知道“5分”和“优秀”离他们并不遥远，努力后他们也会得到。（作者注：虽然现在我们在教学中都是这样做的，但因本文写作时间较早，当时很多人还没有意识到这样做的积极意义。）

2、优惠后进生的“不完全评价”。

“不完全评价”就是根据后进生的学习现状把学习内容分为“可完成”部分和“不可完成”部分，对后进生学习评价仅限于“可完成”部分。

“可完成”部分是指以学生现有的能力水平，可以圆满完成的部分，如认真的卷面书写，上课时讨论过的难度不大的问题，与以往疑难知识联系不大的新知识等；“不可完成”部分是指以后进生的现有能力水平无法独立完成的部分，如一些难度较大或学习基础断层等原因造成暂时还无法完成的学习任务。对后进生的学习评价，只评价“可完成”部分，这部分内容学好了，就可以得到优秀的成绩。

需要指出的是，随着学过的“新”知识的不断积累，通过不断地自身或老师帮助下的查漏补缺，学习内容中的“可完成”部分应不断地增加，“不可完成”部分要不断地缩减。如果没有这种变化，这种评价方法就会失去其督促后进生进步的意义，而纯粹成为对后进生薄弱学习基础的袒护和放纵。当“不可完成”部分缩减为零的时候，就是最终消灭后进生的时候。

3、评价指标中体现进步因素的奖励分值。

后进生通过努力取得学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩，二者所要付出的辛苦和劳作是不相上下的，甚至前者还要超过后者。同样付出了辛勤的劳作，就应该得到同样的认可，因此对后进生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。具体做法是，在评价学生的学习时，如果学生进步了，除了得到应有的分数外，还可得到额外奖励的 “进步分”。

举例说明，一个后进生和一个优秀生都得到了实际意义上4分的学习成绩，后进生是由3分进步而来的，而优秀生是由5分退步而来的，二者的学习成绩虽然一样，但是后进生肯定比优秀生付出了更多的努力，那么后进生就可得到进步奖励的1分，从而以“4＋1”分的成绩超过“优秀生”。这样的成绩才能真正地体现二者学习的努力程度。

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇9

后进生转化工作是班主任工作中重要的一部分，常谈常新。今年我担任了初一班主任工作，对于后进生转化又有了一些新的总结和体会，在这里和大家相互交流、学习。

我觉得对于后进生，首要的一点就是不要放弃。或许对于某一位后进生我们感觉已经倾尽心血、言尽词穷，甚至深感失望，不由得想要放弃。在这样的时候，请再给他一个机会，请对我们自己说：“我不能放弃他。”真的放弃了，可能他只不过是我们班里的几十分之一，班里还会有其他很多优秀的学生，损失或许不是太大。可是这对于他自己来说这就是唯一，对于他的父母来说可能是几分之一或者唯一。如果连老师都放弃了他，那么他自己更会放弃自己，这对于他自己和他的父母来讲，损失将是巨大的。既然家长把他的孩子交到我们手中，我想同时交付的是一份家长对我们的信任，我们对于家长将有一份无言的承诺，如果他的孩子出现了这样或那样的问题令我们无限烦恼，决定放弃的话，那我们将成为失信之人。所以，当我们无限困惑的时候，请对自己说：“我不会放弃。”不放弃，在山重水复之时，终将柳暗花明。

所谓后进生，根据表现不同，我们分为纪律后进生和学习后进生。纪律后进生就是指那些不爱遵守纪律，经常迟到、旷课，喜欢打架斗殴，行为自由放任，不服从管教的学生。学习后进生一般比较遵守纪律，可是知识基础比较差，学习能力不太强，学习习惯不好。

对于纪律后进生，我们主要做到以下几点：

一、委以重任，给予信任，促他自律。

最理想的教育是使学生实现自我教育，如果学生在责任心的驱使下，能够自我约束，自我教育，那将是再好不过的了。

新生入学第一天的时候，我发现班里有两名男生特别活跃，一名叫张童飞，一名叫李召朋。这两名男生和其他的同学相比表显出了明显的不同，在教室里开班会的时候，注意力不集中，在自己的板凳上坐不住，逮住个机会，就和邻座说笑打闹。在操场上队列练习的时候，态度稀松，不能认真对待。我心想，这两名男生肯定是爱调皮的男生。第二天组建临时班委会的时候，我委任张童飞同学为临时卫生委员，兼任宿舍长。李召朋同学为体育委员。受任之时，可以看出两位同学都很激动。我趁热打铁，课下将他们请到办公室，语重心长的说：“虽然老师不了解你的过去，可是我一眼就看出来你们是很有能力的学生，虽然你们昨天的表现有些活跃，可是我能感觉出你们将是很有责任心的学生。当班干部，首先要塑造好自己的形象，遵守纪律，热爱集体，团结同学，只有做同学们的榜样，才能产生强大的号召力，才能带领同学们创建我们的优秀的班集体。我相信，你们肯定能够做得很好，以自己的言行赢得同学们的信赖和拥护，努力吧！”两位男生很高兴地点点头。

事实证明，这两名同学在各方面都取得了很大进步。10号宿舍在宿舍长童飞的领导下被评为“内务整理优秀宿舍”，而且10号宿舍是每晚收拾最快的宿舍，是熄灯最早的宿舍。童飞的入学成绩在语文、数学满分200分的情况下考到了53分，在第一次月考和期中考试时，外语成绩分别考了75分和60分，语文在满分的情况下考到了60分，和过去相比，他表现出了很大进步，老师们非常高兴，他自己也非常高兴。童飞的成绩不是最优秀的，可是积极的学习态度受到各科老师的赞赏和肯定。而召朋同学带领全班同学共同努力，在学校队列比赛中获得第二名的好成绩。召朋同学的入学成绩是，两门功课98分，在初中第一次月考中，在班里排到了第17名，而期中考试在班里排到了第7名，他自己高兴得合不拢嘴，他的妈妈也非常高兴。见到我的时候，他的妈妈说，上小学的时候，召朋在班里几乎就是末尾了，我想，爱怎样怎样吧，我已经决定放弃，不再管他了，没想到升入初中，他竟取得了很大的进步。我告诉她，这是召朋努力的结果，不要放弃孩子，要相信自己的孩子。

我觉得这两位同学的成长和转变是赢在了起点，在责任心的驱使下，实现了自律，也就是自我教育。

二、明确要求，给予改过的机会。

人之初，性本善。每个孩子的心里都充满着向上向善的愿望。犯这样那样的错往往是因为习惯不好，或者因为无知。所以对于常犯错的学生要明确纪律要求，还要讲明原因，使他们明白为什么做这样的要求。一旦犯错，第一次可以说服教育，第二次做必要的提醒，第三次就要给予必要的惩罚，要让他们明白，自己做错了，就要承担相应的后果，要对自己的过错负责。

9号宿舍的少博同学也是一个活泼好动的学生。在他的带动下，有一天晚上，9号宿舍的纪律不太好，熄灯以后仍大声说话，直到值班老师干预才停止。第二天，我对他们进行了说服教育，他们保证的很好。（班主任）第二个星期的某一天，可能是因为我们班歌咏比赛获得第三名，有点兴奋，9号宿舍晚上又大声说话，第二天，我对他们进行了必要的提醒。过了几天，他们又犯同样的错误，我把他们叫到了办公室，了解情况后，要求他们承担后果，接受惩罚，我罚他们在操场上跑2000米，因为进行了思想教育，他们愉快的接受了惩罚。这次以后，9号宿舍便安安静静的了。

三、给家长多报喜少报忧，给学生以正面引导。

做好后进生转化工作，要注意和家长常联系。大多情况下，我们给家长打电话的时候，家长总是条件反射似的反问：“我家孩子又怎么啦？”我打电话的时候多报喜不报忧。

少博同学在小学的时候常和别人闹矛盾，严重时会打架，进入初中后曾两次和其他同学发生纠结，我对他进行了批评教育和必要的处理。有一天中午，他跑来办公室，告诉我说：“老师，我们班的晓飞要和领班的晓磊打架，他找到我，让我去帮忙，我说我不去，我劝他也不要去。你快管管吧。”我找来晓飞和晓磊同学，了解情况，正如少博所说，我对他们分别进行了批评教育，解决了他们之间的矛盾，将一场即将发生的“战争”掐死在了萌芽状态。

事后，我给少博同学的父母打电话表扬了少博同学的这一做法。由一名爱打架的学生成长为一位及时制止打架的学生，他转变的这样好，成长的这样快，这是一件多么令人高兴的事情啊。他的爸爸接到我的电话非常高兴。第二周周一，少博来到学校很高兴的样子，我想他肯定在家里得到了家长的赞赏。最近一段时间，他十分守纪，而且学习的积极性也很高，上课总是高高的举手，抢着回答问题。这么一个以前爱调皮的学生，现在用自己的表现赢得了很多老师的喜欢。

有人说，好孩子是夸出来的，虽然批评是必要的，可是我也认为还是以鼓励和支持为主，可以直接鼓励，可以间接鼓励。打电话向他的家长报喜的效果比直接表扬他还要好。因为这相当于双重肯定。我也经常当着全班同学的面转告某些任课老师对班里某位同学赞赏（多是后进生），效果也很好，不但拉近了学生和任课老师的关系，而且帮任课老师赢得了广大学生的尊重，使受到表扬的学生树立自信，坚定了继续努力的决心。大家不妨一试。

四、小组管理，消除纪律后进生。

我们班分为七个小组，每组四人，以小组为单位进行综合考评，两周一评，前三名发小组奖状，贴在班里，前两名的八位同学可以获得个人奖状带回家。在小组荣誉感的驱使下，在各小组长的督促下，各小组的后进生谁也不舍得后进，都积极表现，为小组挣分，谁也不好意思后进，我们的班级生活热火朝天的，有趣极了。

对于学习后进生，我们主要是多关注。上课的时候，经常性的走到这些同学身边，看他的笔记是否正确，看他的练习题是否正确，及时的给予指导，同时适当的对他们降低学习要求，让他们慢慢进步，减轻他们过重的心理压力。上课的时候多给他们一些展示和回答的机会，帮他们树立自信，当他们获得进步的时候，及时给予鼓励、赞赏、掌声和支持。

我们的梦宇同学就是这样，刚上语文课的时候，听写生字，梦宇表现得不太理想，经过不懈的努力，他的语文成绩有了明显的提高，并且梦宇同学对于语文的学习表现出了空前的兴趣和热情。对于一些力所能及的问题总是积极举手回答。

有人说，没有爱就没有教育，确实如此，在做班主任工作的时候，我们每个人都意识到它的重要。爱学生，要爱在心里。他们确实是那么可爱。

在学校的每个角落，当他们和老师碰面的时候，都会真诚的问候一声：老师好！放学以后，总抢着要帮老师打水。前天晚上没有电，张童飞同学买来蜡烛，无声无息的放在办公室每位老师的办公桌上，放在讲桌上，当我们看到这小小的蜡烛的时候非常感动。多么可爱的孩子们啊，他们也在爱着自己的老师啊。在这样的情感前提下，在这样的情感氛围中，后进生就这样慢慢消失了。有这样可爱的同学，这样可爱的班集体，就没有谁舍得离开了。

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇10

文/张小丽

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”,即要有爱心、信心、细心和耐心。

第一，转化后进生要有爱心。热爱学生是老师的天职。一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。

第二，转化后进生要有信心。信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”.后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。这是做好后进生转化的重保证。例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。但个性较强，管不住自己。于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。学习成绩也有了很大进步。在期中、期末考试中，总分考了500多分。使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。

第三，转化后进生要有细心。后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行，要善于发现他们身上的“闪光点”,及时给予鼓励表扬。引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，树立自信心，从而奋发进取。这是做好后进转化的重要基础。例如我班小强同学，原来在初一时，学习和表现都较差，经常不交作业，上课不认真听讲，有时欺负女同学。后来班主任通过家访，了解到该学生性格倔强，自尊心强，爱听表扬和“戴高帽子”.于是我就找他谈心，并对他提出了一些要求和奋斗目标，鼓励他积极上进，并在班上表扬了他。后来他在学习和表现等方面有了很大的进步。

第四，转化后进生要有耐心。后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”.后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”,只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班小刚同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。

“功夫不负有心人”,由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在初二年级10个平行班排第二。在其他方面也取得了优良的成绩，在第十二届体育节上，我班荣获了初二年级拔河比赛第二、四名。键球比赛第一、四名，乒乓球比赛第四名，还有十多位同学荣获了“春蕾杯”等全国作文竞赛一、二、三等奖，四位同学荣获全国中小学生英语知识能力竞赛一、二、三等奖。为学校和班级赢得了荣誉。

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇11

文/刘艳芳

后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我们应该制定好后进生转化措施：

后进生转化工作将从以下几个方面入手：

一、擦亮后进生的闪光点

毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，再加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我们可以从发现后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我们的行动，我相信可以达到转化的目的。

二、用耐心作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我们应该在这个方面努力。

三、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我们要认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

四、实行“优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

五、作好学校和家长之间的纽带

用“心”让后进生归队-后进生转化 篇12

提到“后进生”，许多班主任都会感到头痛。因为后进生是班主任工作中最难啃的一块“硬骨头”。笔者当了十年的班主任，期间也尝尽了酸甜苦辣，并在转化后进生的工作中，不断摸索、不断总结，找到了十剂“灵丹妙药”。这些“药方子”让后进生“内服外治”后，效果非常理想，而且屡试不爽。

“灵丹妙药”之一：与他成为朋友。

后进生可以称得上是班级中的弱势群体。他们经常会有这样的遭遇：同学不愿接近，老师冷眼看待。他们生活的圈子小，在老师、同学的眼中属于另类。不管是倔强自傲的，还是冷漠自卑的，他们都有一个共同点——内心非常孤独。他们渴望得到友情，得到关爱，而这些往往又遥不可及！因此，每当碰到这样的学生，我都会把他（她）叫到面前，认认真真地说：从今天起，老师把你当朋友了！你有什么困难尽管找我这个大朋友。记住，我们是朋友！说完后，我还会与他（她）握握手，以示友好！此时，他（她）们的表情大都是“目瞪口呆”！这样的“待遇”，他们何时“享受”过呀？

另外，我还教育其他同学要多多关心他们。成为朋友后，我得有所行动：记住他（她）的生日，到了那天在班上为他（她）举行小小的生日会；每逢节日，我会偷偷地在他们的书包里放点小礼物；自己有不顺心的事时，会找适当时间向他们倾诉……这一切，让他（她）觉得，老师真是个好朋友！从而拉近彼此之间的距离。

“灵丹妙药”之二：给他一个心灵信箱。

这个“心灵信箱”很特别，我常在后进生的作业本中，留有小纸条，或表扬他某段时间取得的进步，或指出他某段时间的不足，提醒他要注意。他们也可以写自己的心事、自己的烦恼、自己的困惑——总之什么都可以倾诉。他们无需顾忌，平时不敢当面说的，在这说了也无妨；而且我们约定，绝对保密！看到他们的心声后，我会以纸条的形式及时回应，夹在他们的作业本中，作业本发回后，他们便可以得到一个满意的答复。真正为他们“排忧解难”。我一直把这称作是“无声教育、洗礼心灵”的信箱。

“灵丹妙药”之三：让他享有优先权。

一直以来，我都给后进生一些优先权：他们的作业先改，做得不好的，立即找他们过来指导、更正，做得好的，先当面表扬，尔后再在班上表扬；他们的测验卷子先改，改完后，叫他们一起分析；课堂上质疑问难时，让他们优先发言；自习课上，安排他们到科室或教室走廊处，帮他们开开小灶……这样做，让后进生觉得老师什么时候都把他们放在第一位，是重视他们的，是关心他们的！他们自然就会努力去做好。

“灵丹妙药”之四：让他体验成功。

任何人都渴望得到别人的肯定，尤其是常挨批评的后进生。因此，我们应该抓住其闪光点，让他们能体验成功，享受成功，并看到自身的价值。任何后进生都有自己闪光的一面：小李成绩不好，但乒乓球技术一流，我就安排一些乒乓球的比赛，让他出出“风头”；小陈英语“一窍不通”，但却是个数学小天才，多难的题到他手上都迎刃而解，我就组织数学小竞赛，让他摘得桂冠；有些后进生绘画好，我就在班上为他办画展；还有些习作水平高，便将其习作作为专辑张贴、展示；另外，日记、习作中写得一句好话，表扬；成绩进步了，哪怕一丁点，及时给予表扬；作业按时交了也表扬；作业写清楚了也表扬……任何人都需要肯定，肯定他，就会让他充满力量，让他更好地进步，从而一步一步走向成功！后进生尤甚。

“灵丹妙药”之五：封他一个小官职。

在班上，后进生当“官”的很少。因为一般老师都认为：他连自己都难管好，怎能管好别人呢？然而，我的班上往往有后进生当“官”的。我想别人所不敢想，做别人所不敢做。我的想法是这样的：其一，给他一个小小的“官职”，本身就是对他的一种信任。（班主任工作）以前从没有人这样重视他们，现在居然能跻身于班干部之列，他们必定心存感激，尽力去做好；其二，给他一个小小的“官职”，对他本人也能起到一定的约束作用。因为他明白，自己身份不同了，要注意自己的言行举止，要认认真真做好。平时的一些小事情，我常“劳烦”他们：当当小助手，如收捐款钱、监管做操情况等；当当小跑腿，如送送通知，打打开水等。我发觉，他们都能出色地完成任务。因为他们觉得，老师是看得起自己，才派自己做这些的，要努力做好呀！

“灵丹妙药”之六：给他点小甜头。

给他点小甜头，实质是我的一种“新怀柔政策”。平时，家里有好吃的，如糖果、水果等，“偷偷”地给他们一些；学期初、学期中等时间段，适当送本资料，送支笔或练习本等，并私下真诚地告诉他：其他同学都没有！老师只给你，因为觉得你进步很大，老师希望你从此“脱贫致富”，表现越来越好！这样，他一定会感激你，从而努力上进。

“灵丹妙药”之七：带他到家里做客。

我经常会带一些后进生到家里做客。煲点糖水、削个苹果、倒杯开水、看看电视、聊聊家常……这样做，他们普遍会有这样的想法：老师平时都极少叫其他同学到他家，包括一些成绩好的学生，而我自己却这样幸运，老师对我真好呀！（这在他们平时的日记、习作中都有所体现）这样“贵宾”式的接待，让他们真正感受到老师的心里是装着他们的。他们自然会倍感幸福、自豪，并心存感激。

“灵丹妙药”之八：与他一起活动。

活动课上或课间，我常会到学生的活动场所中去，和他们打打球、丢丢沙包、玩玩呼拉圈……这当中，我尤其注意那些后进生，他们往往最活跃，我十分乐于和他们一道快快乐乐地“疯”上一回，融入他们圈子当中去。这样，我感觉到和他们相处起来，会更加融洽、更加和谐。让活动成为师生沟通的一个桥梁，美妙无比！

“灵丹妙药”之九：给他雪中送炭。

人在困难的时候，你向他伸出援助之手，他会感激你一辈子。因此，每当后进生不舒服时，我总是及时给他们送去温暖：带他们去看医生、倒开水让他们服药、电话通知家人等；当他们有实际困难时，如没钱买笔、本子等，我会及时帮他们解决；他们有心事、难题时，我会乐于倾听，尽力为他们排忧解难……老师的关心就是力量！他会觉得，老师这样对我，我不好好表现，对不起老师呀！

“灵丹妙药”之十：给他多点宽容。