化学后进生转化总结

2024-07-18

化学后进生转化总结（通用13篇）

化学后进生转化总结篇1

一个化学后进生转化案例

----露圩中学黄琳

施耀淋同学是2010年秋学期我带的一位后进生，所谓后进生不时品德有缺点，就是学习上有点懒惰，通过半年的转化，我觉得他在化学方面有很大的进步。

知识如大海，学习似行舟，在化学学习中，最初施耀淋同学如一搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这艘学海搁浅之舟，使他扬帆前进呢？在化学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化化学后进生的重要手段。通过自己的具体教学实践和反思，就对非智力原因的后进生的转化谈谈一点个人的初浅看法。

后进生非智力因素体现在学习上没兴趣，上课好动，注意力不易集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好地

学习习惯。他并不是“朽木不可雕”的差生。他的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。就是这么一个男生，经过一个学期和他的交流谈心并给予实质性的帮助，使他在化学科上有了显著地进步，就我对施耀淋同学的转化谈一点自己小小的看法。

1运用多种教学手段激发学习兴趣。在教学中（1）我积极调动施耀淋同学的主动参与思考问题的积极性，启用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻他单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他的最有要逐步批阅，对错的地方要帮助分析错的原因，给予诱导性评价，使其乐于改正，改正后给予鼓励性评价。

（2）我要充分利用教具的直观行、模型的逼真性，图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件是还可以利用多媒体进行辅助教学，激发他的兴趣。

2.激发他的成就感。在施耀淋同学的身上往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励他继续努力，并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件。如让他们优先发言，倘若他一时回答不出，我就耐心、热情的启发，他经常受到这种成功的激励，就可使他深信自己的智慧和力量，就会对化学感兴趣，行成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而循序进步。

3培养良好地学习习惯。（1）加强常规训练，严格要求。（2）抓住时机，有效的给予帮助。（3）及时表扬，有的放矢。

通过半年的不懈努力在化学方面我看到了施耀淋同学的莫大进步，首先他从不用我督促他写作业。而且是化学作业一发他就会第一时间跑到我眼前问我他不懂的问题。

化学后进生转化总结篇2

一、找准心理根源, 加强疏通引导

笔者在多年的化学教育教学中发现, 有4种心理特征是化学后进生最为常见, 分别是: (1) 逆反心理, 爱与家长、教师唱反调, 他们觉得这样做最能吸引其他学生的眼球; (2) 模仿心理, 有意模仿网络、电视或电影等媒体人物形象, 力求成为古惑仔、黑社会老大、大哥大等; (3) 模糊心理, 不能分辨事情好坏、不分是非、不明事理, 甚至把一些违法行为当成是勇敢果断的英雄行为; (4) 猎奇心理, 把怪异当个性, 常常表现为“染发、穿奇装异服、求知欲异化、好奇心变态等”.不同的化学后进生, 存在的心理问题是不同的.化学教师要学会利用各种渠道全面来了解后进生的形成心理原因, 而后有针对性地、耐心细致地进行疏通引导, 必要时将其请进学校心理咨询室, 同时争取家长的支持和配合, 促成他们消除心理“疙瘩”, 形成正确的心理倾向, 最终树立正确的学习观.切记:不可一味的批评指责、简单粗暴行事, 更不能讽刺挖苦.

例如, 上学期本班有一名学生 (王某某) , 九年级开学进班时4门学科的总分处在班级的上游水平, 第一学期期中测试新增的化学成绩为52分 (试卷满分为60分, 下同) , 这个分数还是很不错.但自从期中考试结束后, 他的化学单元检测成绩直线下降, 直至期末考试前只能考到30分, 这种下降速度真是怕人.为此, 上课时, 我特意的对他的学习状态进行了观察, 未发现异常, 找他到办公室了解情况, 他也总是一言不发.但我未以失败告结, 依然坚持洞察, 功夫不负有心人, 终于在一次的大课间活动中我发现他的左手臂上刻着一个人的名字, 这就是后进的根源啊, 我恍然大悟!经过侧面了解, 原来在学校举办校园文化艺术节的时候, 王某某认识了一名多才多艺的八年级女生, 手臂所刻名字的就是他暗恋着那位女生.原来, 他因为无心用于学习, 所以成绩一落千丈.针对这一现况, 我利用中午休息的时间间接跟他交流了早恋的危害, 后来还请了我校的心理咨询师给他做了心理疏导, 最终使其猛然回首.病根找到了, 问题解决了.到了第二学期, 王某某不但化学成绩上来了, 其他学科的成绩都恢复到了正常水平, 中考中化学还考出了56分的高分呢!可见, 找准后进生的心理根源并加强疏通引导, 是非常有利于转化后进生的.

二、多用表扬激励, 帮助找回自信

心理学家认为:表扬可以形成良性循环.确实, 表扬可让后进生找回自信, 后进生比别的学生更渴望得到家长和教师的肯定与表扬, 对于他们来说表扬就如是黑夜中的一盏明灯, 能让他们看到希望、捡回自尊.学习差不等于品德差, 学习差不等于其他什么都差, 人无完人, 每个学生都有长处与不足, 正所谓“尺有所短, 寸有所长”.化学教师要善于发现后进生身上的闪光点, 看好时机进行表扬激励, 让一句真诚表扬的话语成为转化那些经常被冷落的后进生的源动力, 从此会改变他的命运.

例如, 我们九 (2) 班有位赵某某的学生, 他学习习惯不好, 也没有什么学习目标, 平时总是不及时完成作业, 有时做了也是马虎了事的, 平时化学测试每次都不会突破20分, 他是大多数教师和学生眼中的典型“差生”.在一次学校大扫除中, 我发现赵某某学生非常能吃苦, 不怕赃也不怕累, 他一个人把教室前的一个小花圃打扫的干干净净.后来在化学课前, 我当着全班学生的面认真表扬了他的这种热爱劳动、做事有责任心的精神.借此机会, 我鼓励他, 学习只要能像劳动一样不怕苦、不畏难, 就一定能取得成功.赵某某受像我这样的表扬实在难得, 捡回自信的他从此之后每次都能上交化学作业, 上课听讲也专心了, 有时课后还能问问题, 说变就变成了另一个人, 最后中考时还考出了40分的好成绩呢!可见, 转化后进生切勿忘记表扬激励, 帮助他们找回自信.

三、以真朋友相待, 拉近师生距离

化学教师倘若与学困生朋友相待, 注入更多的真情实感, 取得他们的信任, 做起教学的转化工作来就会更加方便多了.人人都是有感情的动物, 你对后进生的真实关心, 他们一定会对你心存感激, 与他们结交上朋友你会有意想不到的收获.

例如, 我们九 (2) 班有个周某某学生, 升入毕业班前我不认识他, 更不了解他, 拆迁安置后他正好与我是邻居, 因而他每天都可以坐我的顺路车回家, 沿途也会聊上几句, 友谊不断建立、深化.他在第一学期学校组织的期中考试中, 其他学科的成绩都很低, 唯有化学考出45分的好成绩.平时我并没有对他另外辅导, 为什么化学能考出好成绩呢?我感到非常奇怪.后来, 他坦白说:“何教师, 您每天带我回家, 有时还要专门等候我, 对我太关心, 我如果不把化学考好, 那就太对不起您了.”这说明, 后进生大部分并不是真正学不起来, 是可以转化的, 只要多与他们进行感情联络, 培养出师生情谊, 朋友相待, 能增强他们的学习动力和信心, 促进他们认真的按照教师的要求去做, 就一定能成功, 中考就一定能取得优异的成绩.

转化初中化学后进生的途径研究篇3

1 分析“后进生”产生原因，找准解决方法

1.1 学习方法不当

初三学生刚接触化学时，奇妙的化学现象能引起学生的兴趣和好奇，但部分学生只注重看热闹而不注重看门道，注重表象知识的感知而不注重理性知识的思考和记忆，对化学反应看表象而不知其实质。头脑中的化学知识是零碎的、零乱的，从而造成知识上的脱节，解决问题时无从下手，对化学学习产生畏惧、厌学。

1.2 缺少自信，活动参与度不够

部分学生动手能力不强，不善于观察，学习的原动力始终不足。学习上遇到到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议也不敢提出，渐渐地产生厌学情绪，导致学习困难。

1.3 缺乏学习兴趣与动力

部分“后进生”化学学习目标不明确，学习全凭一时热情，学习中一旦遇到困难，就灰心丧气，变成“后进生”。

2 化学教育教学中存在的问题

2.1 化学教师的教学观念、教育思想滞后

初中化学教师长期任教毕业年级，习惯于以教师为主体的快节奏的教学模式，课堂教学中居高临下，一味加大课堂的容量，不顾学生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所谓的“课堂学习效率”，教与学严重脱钩，致使部分学生学习困难。

2.2 教学策略运用不当

受主、客观条件的限制，教师不能很好地把握学生认知结构和能力状况，教学过程中不善于向学生提供较为丰富详细的感性材料，还是以教师讲解、演示为主，以学生机械记忆理解为主，造成学生的学习是雾里看花，学习困难愈加明显。

3 化学教学中，教师要加强对学业困生的关爱

教学中，教师要缩短与“后进生”的距离，加强感性沟通，教师要鼓励“后进生”参与教学活动，尽量提些简单的问题让其回答，让“后进生”能经常享受成功的快乐，增加自信心，减少自卑感。

3.1 研究“后进生”之所误

在批阅作业、试卷和个别辅导时，教师要充分利用学生练习中的错误信息，研究、分析其产生错误的原因，洞察其心理，巧妙而准确的帮助其纠正错误，并督促其订正。

3.2 研究“后进生”之所疑

教师要善于换位思考，站在学生的角度，了解学生学习的难点，善于发现和排除学生思维的“疙瘩”，体察他们的困难，及时帮助他们化解学习中的疑难。

3.3 研究“后进生”之所遗

教师要经常帮助学生回忆、识记、联想、推导、验证有关知识，帮助学生分析、比较、归纳、总结，提高知识的应用水平，克服遗忘，达到巩固知识的目的。

3.4 选择适当的教学方法

化学教学要从学科特点出发，从学生实际出发，本着“浅、慢、精”的教学原则，为学生创设良好的学习情境。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通；要精心设计一些针对性较强的问题，巩固所学知识。

4 培养“后进生”良好的学习习惯，提高学习效率

在教学中，教师应加强对“后进生”学习方法的指导，让学生注重观察和思考，不断模仿、不断操练，学会记忆的方法，学会科学地利用时间，养成良好的学习习惯。指导“后进生”阅读。启发“后进生”思考，应当为学生创设适当的问题情境。组织“后进生”讨论。讨论是进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励“后进生”参与问题讨论，鼓励“后进生”提出问题，发表见解，在热烈的气氛中体验学习，感悟知识。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织化学课程标准研制组编写.《全日制义务教育化学课程标准解读））湖北教育出版社

化学后进生转化总结篇4

摘要：随着新课改的实施，化学课堂已不再是单

一、枯燥的进行知识传输，在化学教学中要促使每一位学生能享受学习、热爱学习，使他们掌握适应现代社会生活所必须的化学知识，培养他们的实验能力，让每一位学生都能够得到良好的发展，为每一位学生的个性发展指明方向，而在这一过程中，后进生受智力、基础知识、学习习惯等因素影响，无疑是让科任老师比较头疼的，如何让后进生也能感受到学习化学的乐趣，使他们化被动为主动，是每位化学教师都要积极思考的问题。

关键词：化学教学；后进生；正向转化；策略

文章编号：1008-0546（2016）01-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.000

对于九年级的学生来说，化学是一门新学科，所有同学的认识水平都处于相对平等的状态，因此，对于他们来说，能力问题放在一边，处于同一起跑线的他们，态度将决定化学学习优劣的关键因素。无论是化学基础知识、实验基本操作，还是较难理解的化学原理、化学用语等，只要有恒心、细心、决心，那么化学将是一门非常有趣的学科，而对于化学教师来说，就是要调动每一位学生的恒心、细心、决心，通过教学方法的多元化、化学实验的趣味性、一颗与学生做朋友的心等激发每一位学生的学习热情，切不可忽略班级的后进生，必须高度重视后进生的转化工作。

著名的教育学家赞可夫曾经说过：“教师最重要的任务之一，就是坚持不懈的在全体学生包括后进生的发展上下功夫。”倘若放弃一名后进生，对于这名后进生来说，可能觉得又多了一位老师对他不闻不问，而或许就是初中学习生涯中最后一门学科老师也放弃了他，将有可能导致他的心理发生变化，不仅自己不会好好学习，反而会影响到班级的其他学生。[1]从一个家庭来说，也会带来一定程度的伤害，对于教师来说，随意放弃后进生，有违教师职业道德，良心上会感到不安，如果让这种心态肆意扩大，将会使得教师专业成长的道路变得越来越窄。对于社会来说，后进生得不到有效的正向转化，也会给社会带来不安定因素，尤其是在他们毕业后。因此，学校的责任重大，不仅仅只负责为学生营造传授新知的环境，也要帮助学生学会做人做事，在化学教学中，有效实施后进生的正向转化意义深远，下面就转化策略谈谈自己的想法：

一、以一颗真心平等的与后进生做朋友

1.在绝大多数后进生的心里，从来就没想过老师会关注到他们，他们的内心是自卑的、不自信的，他们自然也不相信能将学习学好。然而，化学这门学科对于他们是一门新学科，没有什么基础可言，而且化学的学科性属于文理综合，无需过强的理性思维，需要一定的语言表达能力，也需要一定的分析问题的能力。后进生想要突破六十大关并非难事，尤其是新课改后，明确要求初中阶段化学考察的知识深度、能力点，所以化学教师要将真实的中考试卷难易情况分析给后进生听，帮助他们树立信心，促使他们有勇气迈出第一步。

2.不要将自己置于高高在上，注重课堂上与后进生的交流。平时教学过程中要时刻关注这一群体，在课前备课时要将问题进行分类，将较简单的问题留给后进生，鼓励他们积极发言。[2]有了第一次回答，他们的信心就会增长，只要老师给予他们充分的肯定，他们的学习热情自然就会高涨，这样的情况在我每年的教学过程中都会出现，我跟每届的学生都会说：不抛弃、不放弃。每届都有不少的后进生在化学这门学科上较其他学科出现大的转变，并且课堂上的学习状态也明显不同于其他学科，后进生找到了自信后，将会为他们主动的学习提供源源不断的动力。

3.课余生活用真心关爱后进生。如果说课堂是抓紧后进生的主战场，那课后时间就是优化后进生的学习、生活的重要阵地。教师与学生之间的关系其实不应仅仅停留在简单的知识传授者与接受者的关系上，往往师生也能成为朋友，不仅是学习上的朋友，也是生活中的朋友，这将会极大的提升学生对教师的尊重和喜爱，这样的情感对于学生的学习能力的提升都是大有益处的，而对于后进生，这份朋友之情更是难能可贵。一方面，在课余时间里，化学教师多找这些后进生谈心，问问学习遇到的困难，做他们学习上的朋友，帮助他们树立能学习、会学习、学好习的信心，对部分难度适中的知识点进行细致分析，让他们感受到老师的真心，促使他们由被动式的接受学习到积极主动的与教师沟通；另一方面，对他们的生活进行必要的关心，由于后进生的学习成绩不理想，多数后进生的心理健康状况不佳，导致生活的无规律性，帮助部分后进生培养良好的生活习惯，从而潜移默化的影响到他们的学习、行为习惯，而且化学是一门源于生活、应用于生活的科学，通过生活中的实例分析，让后进生明白生活其实是绚丽多彩的，这对帮助后进生树立正确的世界观是有较大帮助的。[3]

二、教学过程中注重对后进生的“双基”教育

1.对后进生的基础知识常抓不懈

受教育资源不均衡的限制，农村初中面临生源流失及教育资源不足的窘境，但并代表化学教师就可以弱化或忽视对所在班级的后进生的教育，相反，我们应该更多的关心这一群体，况且现在班级人数骤减，趋于小班化教学。作为一名化学教师，所有学生都处于同一起跑线，而且在后进生中并非都是智力有缺陷的学生，他们中有不少学生都是在小学阶段的学习中，受多方面因素的影响，使得他们对学习失去了兴趣，也失去了积极向上的心态，所以化学教师可以从这些孩子的心理角度出发，鼓励他们重振学习的信心，可以从化学学科入手，让他们有勇气看看自己的学习能力，通过这样的方法，屡见成效，甚至少数后进生的化学成绩在班级处于前列，这一切都是源于他们对化学学科的信心，而培养信心，首先得从基础抓起。[4]古语说得好：“千里之堤毁于蚁穴”、“不积跬步无以至千里”。随着近两年扬州市中考化学命题的结构和方向的变化，已经越来越注重化学基础知识的考察，更多的强调化学学科的生活性及规范性，还有化学理念例如环保理念、节约意识、绿色化学等。在市局大的方针指引下，对于初中化学教师来说，要及时的改变教学策略，面向全体，狠抓学生的基础知识，后进生也不例外，比如：元素符号，物质的颜色状态，气体制取的原料选择、发生装置、收集装置，常见气体的检验、验满，元素化合价，化学变化的现象描述，物质的溶解等等，这些知识如何来抓，成为必须要思考的问题，本人常从以下几方面做起：

（1）生生互助。选择班级中与某后进生关系较好的品学兼优的学生，与其进行捆绑式学习，以纯真的友情感化后进生，无论是课堂上的小组合作，还是课后的及时督促，让他们有前行的勇气和指引，品学兼优的学生没两天对后进生的化学课堂笔记进行检查，并且将具体情况汇报只课代表，由课代表告知教师，然后老师根据具体情况进行适当点拨、提醒。

（2）每位后进生必须要有错题集，该错题集专门用于将自己平时做错的题目摘录至其中，并且要借助班级优等生的帮助，及时的将每个题目错误选项的原因记录在旁边，这样，每次翻阅的时候就加深了自己在某些问题上不能犯同样错误的印象。

（3）化学教师针对每个系统性的、零散性的知识点进行基础知识的集中梳理，但不是纯基础知识，需加入典型性的习题，加以巩固，例如：气体制取，元素符号、化学式的意义，物质的结构围观图等，要使这部分后进生不仅针对性的对中等的知识点加以固化，同时要帮助他们将知识灵活的运用到具体习题中，学会答题。

2.对后进生的实验技能要有一定的要求

说道实验技能，首先得对实验仪器及基本操作的知识有基础性的掌握，这也是进入实验室前必须要具备的素养。也许有人认为化学实验技能有什么好培养的，更何况是后进生，本人不以为然，化学的相关结论本来就是建立在实验的基础上，况且现在对化学实验技能的考查力度适中，每年中考前进行扬州市化学实验技能的检测，只有实验技能合格，才有资格参加中考的化学答卷。然而，化学实验本身对学生来说，就是一种吸引，化学教师必须充分利用好实验的魅力，调动后进生的学习化学的热情，平时的演示实验、分组实验都要鼓励他们积极参与，所以化学教师对每组的人员分配要仔细考量；对于课外实验，例如蜡烛的燃烧、自制净水装置等，要积极帮助后进生进行实验前的分析，并及时保持实验过程中的联系畅通。

其实，通过化学实验，一方面可以增强后进生的实验能力，另一方面，也能强化化学原理在他们心中的痕迹，通过实验，他们也能更好的对某些化学现象有更深的认识，这无形中已经巩固了他们的化学基础知识，因此不能无视基础实验对后进生的影响。

三、将后进生“因材施教”工作做细做实

在部分教师的认识中，对待后进生，只需要针对他们进行基础知识的梳理、巩固，甚至在少数教师眼中后进生能把基础知识掌握好就不错了，但通过多年的教学摸索，正如前面所说，后进生中真正有智力缺陷的学生只是少数，因此在近几年的化学教学中，“因材施教”已经不再是面对全体学生那么简单了，面对后进生简单的巩固基础知识，可能更多的是为中考这根指挥棒服务，也是为了学校的年度考核、评优晋级服务，然而从学生自身综合素质的提高、从化学学科专业素养的培育角度来看，简单的掌握基础知识，不管是对取得理想的化学成绩还是学生的化学素质的养成，都不能起到实质性的作用，应该实施更具针对性的措施，具体如下：

1.对待智力缺陷的后进生。以培养他们建立生活中的给简单化学为核心，让他们能了解生活中的简单现象与化学有联系，让他们从情感方面感知化学的魅力，化学使真个世界更加绚丽多彩，认识到化学的重要性，初步了解化学与生活的紧密联系。

2.对待非智力因素的后进生。可分为两类，一类是基础薄弱的后进生，对待这类后进生，尤其是在讲解第三章抽象知识及语言表达能力强的知识点时，切不可操之过急，针对具体知识及问题时，可结合围观模型，借助多媒体、视频、实验等方式呈现给后进生，用直观的方式帮助他们消化。对待语言描述题时，可直接面对面的进行分析表达要领。当然这个过程一定不是一帆风顺的，需要有足够的耐心，当这些基础薄弱但比较聪慧的后进生掌握了化学的门道后，无论是学习成绩还是化学专业素养都会有质的飞跃。另一类是学习能力不足的后进生，对待这类后进生，强化基础知识的前提下，能初步运用所学知识解释日常生活中的现象，例如：植物的光合作用、人的呼吸作用、燃烧是怎么回事、金属生锈及其防护、环境污染及保护等等，在热爱生活、热爱化学的基础上，对能力范围内的专业化学问题也能通过简单的方法进行解答，也就是说知识面可拓宽，但不宜过深。

以上后进生的转化策略，是在教学过程中根据自身的教学经验，总结出来的，它的可行性或许存在一定的局限性，只是希望能对一线化学教师面对后进生的教学时起到一定的帮助。今后，在这方面还需要继续学习、探究，以总结出更好的策略。

参考文献

[1] 林芳松，陈文等.化学教学中赏识教育与“后进生”的教育问题探究[J].河南科技，2013.03

[2] 谢艳花.浅谈化学教学中后进生的转化工作.云梦学刊[J]，2007.12

[3] 黄宗元.高中化学教学中如何转化后进生.中学生数理化（学研版）[J]，2015.10

[4] 赖成刚.化学教学中后进生逆反心理的应对策略.新课程（教研）[J]，2010.01

[5] 吴玟瑜.初中化学教学中“后进生”的转化.新课程学习（中）[J]，2014.12

[6] 陆志高.探索化学教学中转化后进生的策略.中学教学参考[J]，2007.12

[7] 教育部基础教育司化学课程标准研制组.《化学课程标准解读》.湖北教育出版社，2002

后进生转化总结篇5

现将一学期来的工作总结如下：以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。

后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。

班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励;对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的.抵抗力。后进生的转变往往需要一个较长期的过程。

后进生转化经验总结篇6

一、情感教育

对于后进生，我不允许班上任何同学歧视他们，更不允许后进生抱成团，而且在安排位置上就下功夫，主动找他们谈心。了解其实际情况，对症下药，有的放矢。这是其中关键是与他们建立密切关系，要让他们主动地，心甘情愿地把话说出来。在找到根源后，首先要关爱，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决实际困难，建立起良好关系。接下来要鼓励他们树立信心，明确奋斗目标，当他们下决心改变，树立信心时要给予各方面的指导和帮助，使他们沿着正确的道路攀登。开学该上高三的学生，有位叫张文豪，在我带他七年级时，他是比较差的学生，全校排到180名，班中也是后十名的，这位学生脑子特别活，只是在小学

无人问津造成的，并且有上网的习惯，并与后进生抱成团。我经常找他谈心，并找机会改变他，终于有一次深夜上网被逮个正着，我沉默了，他害怕了，改变了，我此时给予鼓励，与科任教师一起努力，终于在一年后进入前50名，最终中考以690分考入一中。

二、正确引导

差别与优等生是他们的心理承受力弱，一旦犯错误，受批评或处分，易走回头路，甚至“破罐破摔”，这时需要老师来平衡心态，克服心理危机。我带八年级时班上有位男生参与一起大群架，事后受到处分，此后，他精神不振，处处低人一等，我找他给他讲解名人故事，要他树立信心，改正错误。每有一点闪光点，我就在班中表扬他，要求同学们一起来帮他改过自新，后来，又在班上做了班干部，成绩也有了大的进步。

三、建立帮带小组，加强对后进生的辅导

为了使树立信心的后进生迎头赶上，我在班上成立了帮带小组。每位后进生有三位同学负责帮带。每月检查两次帮带情况。这样做的目的不仅帮助了他们，更重要是让优等生来感染后进生，让他们有榜样可学。这一做法，多年来取得明显效果。

总之，我们要用真情去感染他们，厚爱他们，真正做到以情动人，工作中我们不应用丝毫的虚伪和欺哄，一旦发现

有“假”那我们所做的一切都会被看作在“演戏”，因为他们更缺少分辨能力。工作中要言必信，行必果，否则，真做事也变成假的了。还要平等对待他们，让后进生真正成为我们班级中的一员，真正成为班级的主人

化学后进生转化总结篇7

一、化学后进生的出现的原因

1. 学生方面

学生自身的原因是导致学习困难的主要原因, 后进生缺乏学习动力和良好的学习习惯, 对学习化学缺乏兴趣, 一旦教师放松了管理, 就会松懈下来, 学习态度散漫, 成绩自然提不上去。

2. 教材方面

高中化学在技能、方法上相比初中化学来讲都有很大的提升, 要求学生把形象思维转变为抽象思维, 在知识的跨度上也超出了学生的认知范围, 导致接受知识能力较差的学生不能很好的适应, 成绩自然下滑。

3. 教师方面

高中面临着高考, 时间非常紧迫, 教师在授课时没有重视学生能力的培养, 而急于灌输知识点, 很多学生处于被动的学习状态中, 被动的学习只会导致学生知识上的漏洞逐渐增多。

二、化学后进生的转化策略

1. 转变教学观念、激发主动性

在传统高中化学课堂中, 教师受到应试教育的影响, 在教学中呈现一种强行灌输知识点的状态, 把学生当成容纳知识的容器, 学生的主动性没能发挥出来, 被动的接受知识, 极大的挫伤了积极性, 学习质量自然不高。学生的主观行为就是学习, 因此教师必须转变教学观念, 调整教学态度, 设计一些能够调动学生积极性的活动, 培养学生的参与意识, 要充分发挥出自身的主体地位, 更好的提高课堂效率。例如在学习“金属的腐蚀和防护”这部分知识时, 教师可以不直接进行概念和要点的灌输, 而是先布置一个简单的课前作业, 让学生分成不同的小组进行, 可以在互联网上查找相关的金属腐蚀问题, 认识到金属腐蚀所带来的危害性, 通过总结, 得出具体的防腐措施。这种方法不仅能够让学生深刻的感受到化学的所产生的影响, 还能集中学生的注意力, 积极参与到教学活动中, 更好的学习化学。

2. 理论联系实际

高中化学教学中教师的授课总是站在学科的角度进行的, 只是为了应对高考, 学生的主动性自然不强, 但是实际上, 我们是生活在化学现象中的, 但往往却没有注意到, 在观念上也缺乏主动意识, 所以教师必须要以学生的生活为基础, 不断挖掘生活中常见的化学知识, 让学生意识到化学的重要性, 才能充分激发学生的兴趣。例如在讲授“大气质量”这部分知识时, 教师可以带领学生亲自到污水处理厂、化工厂等场所进行近距离的观察, 对大气的颜色、状态进行分析, 在此基础上教师讲授大气知识时学生的理解程度就会提高, 例如二氧化碳导致了温室效应、酸雨所带有的腐蚀性对建筑造成的破坏、冰箱使用的制冷剂氟导致臭氧层出现空洞, 这些列子在我们的生活中是常见的现象, 能够充分引起学生的好奇心, 能使学生更好的融入到学习中, 深入的理解化学知识。

3. 创设实验, 连接认知断点

化学实验是一种重要的教学方法, 但是有些教师认为实验过于浪费时间, 而把实验以视频的方式展现出来, 或是把成型的实验装置让学生完全依照操作流程进行实验, 肤浅的体验化学中的各类现象, 看起来是节约了教学的时间, 而实际上大大降低了学生对知识的理解, 没有体现出学生自主探究的能力, 同时也不符合教育规律。因此化学教师应该多做实验, 灵活的利用书中的实验, 把知识更好的呈现在学生面前, 提高学生的认知。例如在证明苯酚的弱酸性实验时, 常规的实验是向苯酚钠溶液中通入二氧化碳, 如果浑浊说明弱于碳酸, 但是通过本实验学生还是没有理解生成物为什么是碳酸氢钠, 在理解上出现了断点, 因此教师可以设置一些其它的实验, 例如向苯酚浑浊溶液中加入碳酸钠, 溶液逐渐清澈, 同时也没有气体产生, 学生心中的疑惑就能够消除。通过这类实验的进行, 能够有效激后进生的兴趣, 因此教师必须要重视化学实验的进行, 不仅可以利用教材中的实验, 也可创设新的实验, 集中后进生的注意力, 连接学生认知的断点, 提高化学学习质量。

通过上述分析能够看出, 随着我国教育制度的不断完善, 化学已成为高中课程中重要组成部分。但在实际教学中, 受高中化学自身复杂性的影响, 后进生群体是比较庞大的, 必须要及时、有效的转化学困生, 引导学生改进学习的方法, 制定有效的学习目标;发现学生身上的闪光点, 重新建立学生的自信心和自尊心, 帮助学生克服学习中的困难, 构建高效的高中化学课堂。

参考文献

[1]丁刚.新课标下高中化学后进生转化的几点体会[J].黑龙江科技信息, 2010, (20) :195.

[2]遇娜.浅谈高中化学学科后进生的转化问题[J].读与写 (教育教学刊) , 2013, (01) :147.

化学后进生转化总结篇8

关键词：宽容信任培养自尊感受成功自觉自愿

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0225-01

苏霍姆林斯基指出：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在转化后进生的工作中，我们可能忽视了这一点，走的往往是一条以教师为主体、学生被动接受转化的艰辛而又低调的路子。教师如何引发后进生自觉自愿的内在转化呢？你不妨试试以下几种做法。

1 说服教育时，注意用巧妙的言语感化

师生交往的主要方式是语言的交流，因而教师口语的表达艺术，对后进生自觉自愿的内在转化起着重要的作用。

在日常的教學活动中，有时简单、粗鲁的语言常常会伤害学生的心。比如，对一名向老师保证过好好学习的同学，考试仍不及格，这时你如果说：“你怎么这么笨，怎么还不及格。”如果这样学生会感到老师对他的能力不相信。相反，如果说“你最近不是学的不错吗？没发挥好吧？不要泄气，好好努力，你一定行。”会使他感到老师的理解和期待。每个后进生都希望进步，与其训斥、指责，不如帮他克服困难，给他机会，让他深思和醒悟。

一位名人说过，教师以教育机智唤起后进生内心的矛盾。所谓“教育机智”主要表现在语言的机智上，用善意的语言让学生从内心深处认识自己的不足，这样，他就会自觉自愿的向先进同学看齐。只有内心的转化才是最根本的转化。

2 宽容信任学生，促其醒悟内化

学生毕竟是学生犯点这样那样的错误在所难免。一个成功的教育者，对待后进生应该忘掉他们的昨天，着眼今天期待明天。忘掉他们的错误，每天以新的眼光看待他们，只要他们有一点进步，就应该及时肯定和表扬。一个后进的学生，缺点和错误不会一朝一日就改掉，教师要多一点宽容和信任，给以充分的反思和改正的时间，激发他们自省，增强其改正的信心和决心。以前我们班里有一个学生，学习成绩不好，在班上自称老大，有时还欺负小同学，影响很坏，经过耐心的教育，他也决心改正，但又时常重犯，我每次与他谈话，从来不提过去的事，只对当天的错误进行开导，有时我表示相信他一定会彻底改好。我每一次都抓住他要求上进的机会，肯定他的优点，鼓励他努力争取。我的宽容和信任，终于促使了他内心的转化，对自己以前的行为感到后悔，后来进步很快，第二年加入了团组织。

3 找闪光点，多鼓励和表扬

我们教师在日常生活中总爱表扬成绩好的同学，对成绩差的同学总是一味的批评，其实这种做法是不对的。詹姆斯说过“人人都喜欢受人称赞”。一个孩子他的智商再高，如果每天面对的都是指责、批评，他就会自认为“我不行”。久而久之，他对自己的能力就产生怀疑，心里就会压抑，情绪就会低落，最后就会自甘落后。相反如果经常给以鼓励，就会使他们感到成功的喜悦，这样，他们就会产生一种无形的力量，让自己奋发图强，直到达到自己的目标。作为一名教师，整天板着面孔，严厉的批评，是达不到教育目的的。师生关系也会疏远。

有些老师会说：“后进生没有优点，一无是处，找不到表扬的理由。”这是你看问题太片面，我们要一分为二的看问题，缺点再多的人也有长处，这些长处就是他们的闪光点。找到了闪光点，哪怕是一星半点，就可以扬长避短，实现后进生自觉的转化。

张宇同学是我们班最差的一个同学，在这样的同学身上有没有闪光点呢？于是，我有目的的进行观察，力求在细微之处发现他的闪光点。终于机会来了，在一次篮球比赛中表现的非常顽强，于是我抓住这一点，多次表扬他，并让他为班级做一些事情，增强他的自信心。从此，他在同学们面前的威信提高了，他的自尊心增强了，学习也认真了。

4 尊重学生的人格，培养自尊，引发自强

教师要时刻遵循“以学生的发展为根本原则”。“以学生的发展为根本原则”，首先要尊重学生，对后进生的缺点、错误要宽容对待，用善意的语言加以引导，而不能随意的批评，更不能讽刺。要时刻重视后进生的看法和建议。这正是他们关心集体，热心上进的急切表现。教师对他们的建议如果不合理，绝对不能直接否定，或者嘲笑，首先要肯定他们的积极性，再对他们进行引导，提高他们判断问题和分析问题的能力。因为自尊心一旦受到伤害，他们就会吴认为教师根本看不起他，甚至会由此产生对抗的情绪。

许多事情可以放手让他们自己去尝试，充分发挥他们独立自主的能力，许多教师总喜欢优秀学生帮助做事，但我时常让后进生帮忙做事情。因为教师的信任本身就是对学生的鼓舞。信任看引起他们的自尊自爱，进而有自重的制约力，使他们萌发努力向上的决心，逐步自强起来。

5 让每个学生感受成功，形成兴趣

教师不能千篇一律的要求每一个学生，因为每个学生都有自己的特点，并且每个学生的个性，每个学生的基础都不一样，因此教师应根据不同的学生制定不同的目标，做到因材施教，不管那类学生，只要有进步就应该表扬，只要有成绩就应该发扬光大，让他感受到成功，因为成功的喜悦是最有力的助推器，它会教人自新，催人奋发。

总之，后进生转化的过程，是教师认真研究，细心分析，科学探究的过程，是老师和学生情感的交流，只要我们带有激情去感化他们，去关爱他们，必定会受到好的效果。

参考文献

[1]程代群.转化后进生的点滴体会[J].中学教学参考，2009（12）.

[2]黄胜.转化后进生的几个误区[J].广东教育（综合版），2008（6）.

[3]魏银华.转化后进生例谈[J].安徽教育， 2002（8）.

[4]惠琼.浅谈如何转化后进生[J].广西教育，2005（Z1）.

[5]梁坚真.转化后进生要—— 爱、导、帮、行[J].基础教育研究，1995（3）.

转化后进生工作总结篇9

店埠学区新庄小学

姜禹德 2013-1-9

教育工作中的一个难题是转化后进生。在 “没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作

为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、逐步要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。

只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨

铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。3争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。

后进生转化工作总结篇10

（2014—2015学年第二学期）

华洁

时光如流水般过去了，一晃又过了一学期。本学期的辅导后进生工作，紧紧围绕辅导后进生工作计划开展，主要做了以下几方面的工作。

从整体情况来看，我班的后进生所处的环境，大体是家庭背景不佳，即家里经济困难，家其次是多数后进生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的态度也是差生的一个特点。

还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。

针对不同的后进生，就应该采取不同的辅导方法：

首先，对大多数家庭中条件较差的后进生来讲，我跟家长多次联系，使他们明白，不管家庭多么困难，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光来看，学好知识才是摆脱现状的最佳选择。

其次，是着重辅导后进生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。

三是对缺乏学习兴趣的学生来讲，我尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。

对于那些少数智力低下的学生，我想就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。

总而言之，对待后进生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。本学期我班的后进生进步较大，学习成绩有了一定的提高。

转化“后进生”十法篇11

做好朋友

后进生是班级中的弱势群体,同学不愿接近,老师冷眼看待。他们生活的圈子小,内心都比较孤独,他们渴望友情,渴望关爱。对后进生,教师可与他們交朋友,拉近彼此之间的距离。然后,有所行动:记住他们的生日,为他们举行小小的生日会;每逢节日,偷偷地在他们的书包里放点小礼物;自己有不顺心的事,找适当时间向他们倾诉……让学生了解老师对他们的真心实意。

给优先权

对他们,可给一些优先权:他们的作业先改,做得不好的,立即给他们指导、更正,做得好的,先当面表扬,再在班上表扬;课堂上质疑问难时,让他们优先发言;课外,给他们开开小灶……让后进生觉得老师什么时候都把他们放在第一位,很重视他们,很关心他们。这样,他们自然就会努力去做好。

心灵信箱

教育是心灵的艺术。转化后进生,就要与他们建立起心灵相通的爱心桥梁,让教育过程不仅仅是一种技巧的施展,而是充满人情味的心灵交融。在对后进生教育时,可为其建“心灵信箱”:在后进生的作业本中,留下小纸条,表扬他取得的进步,或指出他某段时间的不足,提醒他要注意。他们也可以写自己的心事、自己的烦恼、自己的困惑……教师看到后,再以纸条的形式及时回应。这样的无声教育,洗礼心灵。

给予宽容

后进生的波动性很大,经常会有这样或那样的不良表现。面对这种情况,作为教师要有足够的耐性,冷静对待。与好学生相比,后进生的自尊心更强。在后进生的教育上,教师一定要做到心平气和,宽容对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,更不要动不动就说要停学、动不动就说要告诉家长。否则,会刺伤他们的自尊心,使他们产生对立情绪,增加转化工作的难度。

帮助成功

想获得成功是人们普遍的心理愿望。后进生在看到班上其他同学取得成功之后,内心羡慕之余,也会产生获得成功的欲望,也想体验成功的快乐。安排活动时,可利用他们的闪光点,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件和机遇。后进生羽毛球技术好,可安排一些羽毛球的比赛,让他出出“风头”;后进生绘画好,可在班上为他办画展;一些后进生习作水平高,可将其习作作为专辑张贴、展示。因人而异、扬长避短的策略,为他们不断创造成功的机遇,帮助他们树立信心,促进自身的转化。

封小官职

在班上,后进生当“官”的很少。其实,可让后进生当当官。因为给他一个小“官职”,本身就是对他的一种信任。以前从没有人这样重视他们,现在居然能跻身于班干部之列,他们必定心存感激,尽力去做好。再者,给他一个小“官职”,对他本人也能起到一定的约束作用。因为他明白,身份不同了,要注意自己的言行举止,要认认真真做好。班级平时的一些小事情,可让他们当当小助手,收捐款钱、监管做操情况;当当小跑腿,送送通知,打打开水。他们觉得,老师是看得起自己,才派自己做这些的,要努力做好。

发点“红包”

对后进生,有时不妨为他发点小“红包”,给他点小甜头。平时,家里有好吃的,如糖果、水果等,可“偷偷”地给他们一些;学期初、学期中,可适当送点资料,送支笔或练习本等,并私下真诚地告诉他:其他同学都没有,老师只给你,因为觉得你进步很大,老师希望你表现越来越好。这样,他定会感激老师,从而鞭策自己,不断上进。

请到家里

请后进生到教师家里做客,不失为一种好的转化后进生的方式。他们到老师家,老师煲点糖水、削个苹果、倒杯开水、看看电视、聊聊家常……这些虽为平常,但他们却会受宠若惊:老师平时都极少叫其他同学到他家,包括一些成绩好的学生,而我们却这样幸运,老师对我真好。这种“殊遇”,会使他们倍感幸福、自豪,在心存感激中“感恩”,进而想法“报恩”。

一起活动

转化后进生,教师要经常深入到他们中间。活动课或课间,可到学生的活动场所中去,和后进生快快乐乐活动:打打球、丢丢沙包、玩玩呼拉圈、跑跑跳跳……和他们相处起来,会更加融洽、更加和谐。

排忧解难

如果在后进生有困难的时候,向他伸出援助之手,他会感激一辈子。当后进生不舒服时,教师可及时给他们送去温暖,带他们去看医生、倒开水让他们服药、电话通知家人;当他们有实际困难时,如没钱买笔、本子,及时帮他们解决;他们有心事、有难题时,乐于倾听,尽力为他们排忧解难……老师的关心就是力量!

后进生由于个性的不同,存在的问题也不相同。后进生的转化工作没有什么固定模式,需要教师积极实践并勇于创新方法和形式。

“后进生”转化新论篇12

新教育理念要求注重学生的个体差异, 促进学生个性发展和创造力的发挥。在教学中, 我们经常发现某个学生可能文科成绩差一些, 但其理科思维能力很强;或文化课成绩稍差, 但文体能力很强。而这也正说明, 学生的智能发展是不平衡的, 有其强项和弱项, 但绝不代表这样的学生就后进!老子曰:“知者不博, 博者不知。”意思是说, 真正的智者一定是精通某一特长的, 而涉猎广泛的人往往是样样都懂, 样样都不精, 也就成不了高明的智者。事实一再证明, 我们曾经眼中的“后进生”往往成就卓著。为此, 作为教学的主导, 教师至少要做到以下两点。

一、建立良好的师生关系, 创设学生乐学的情境

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程, 学生亲其师, 才能信其道, 乐其道。我国古代著名的教育学家孔子也曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐, 欲罢不能。所以我们思想政治课教师首先要改变自身形象, “把微笑带给他们”, 以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。相信, 那些你眼中所谓的“后进生”, 不需要你的使劲鞭策, 成绩也会突飞猛进的。

二、发现学生的闪光点, 建立学生的学习信心

尺有所短, 寸有所长。后进生只是某科成绩差一些, 并不代表其他方面也“后进”。但由于长期以来的应试教育, 教师只重视考试成绩而忽略了学生的个性发展, 甚至把他们划入了后进生的行列, 导致他们学习信心不足, 自卑心强, 怀疑自己的学习潜力。在新教育理念下, 教师要转变观念, 善于发现和利用他们的闪光点, 及时表扬和鼓励, 以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验, 从而激发学生的学习兴趣, 这也是我们通常所说的正强化作用。切勿不顾学生的个体差异和其对爱好、兴趣的需求, 而一味强调各科齐头并进, 否则势必剥夺学生选择的权利, 扭曲学生的自然天性, 扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。