培养合格会计人才

培养合格会计人才（精选12篇）

培养合格会计人才 篇1

摘要：要求学生通过考试不是我们会计教育的最终目标, 因为考试仅限于现行的会计实务, 而会计知识的更新速度之快远胜于其他社会科学, 特别是我国的会计核算原则正在向国际会计准则靠拢, 会计核算原则与核算方法正在不断地改变, 因此不仅要让学生在学校中掌握相关的理论基础知识, 更重要的是学生综合素质的培养。

关键词：教学模式,素质教育,人才

会计作为一项经济管理活动, 其功能不仅仅只是核算与监督, 更多的是参与企业经营决策。会计教育如何适应当前社会的需要, 是我们教育工作者面临的重要问题。如果会计专业的学生在校中只接受有限的会计教育, 是无法在快速发展的会计职业中获得成功的。

结合作者多年企业工作、会计教学、学生管理以及教学管理工作的经验, 浅谈关于在新形势下对于高职会计教育的看法。

1 教育目标:为企业会计实务服务, 培养满足社会需要的复合型人才

伴随经济的快速发展和全球化进程的日益加快, 与过去相比, 会计职业发生了巨大的变化, 主要体现在会计工作所要求岗位职业能力的不断发展, 已经由过去单一的专业技术应用能力转化综合技术应用能力。虽然会计人员仍然需要具有熟练的会计核算的知识和技能, 但企业更需要同时具有计划能力、控制能力和预测能力的复合型人才。

我们以前的会计教育, 在市场需求与教育之间的联系很弱, 学校的有关会计教育很大程度上是凭感觉来决定怎样教育学生, 而不是以企业实际需要来对人才进行培养, 导致培养的会计人才知识面窄, 实用性较差, 已无法适应现在社会的需求。

会计教育作为一门应用性极强的学科, 高职院校以培养复合型人才为导向是不容置疑的。所以, 在新环境下, 我们要从以前的培养“账房先生”型的会计教育转化为培养既具有专业的会计理论知识, 又具有较强综合能力, 能满足社会对人才需求的现代教育。我们教育学生的最终目标并非是要让学生毕业时就成为专业的会计工作者, 而是要培养学生具备作为复合型会计人员所应有的学习能力和综合素质、具备终身自我提高的能力, 以便他们在今后的工作中能不断地发展。

2 改变应试教育的教学模式, 培养学生自主学习的能力

在知识和技术快速更新的时代, 许多传统职业逐渐在社会上消失, 同时不断涌现出新的职业, 在当前的社会环境下, 如果—个人能够仅靠着原有的陈旧知识一辈子固定在一个工作岗位上是不可想象的, 如果不继续学习, 不断补充新的知识和技能, 很快将被社会所淘汰。因此高职院校不能只传授现存的知识, 更重要的是培养学生自主学习的能力, 所谓“受人与鱼, 不如授人与渔”, 要以培养学生具有自主学习能力的理念来设计课程和传授知识。

3 单一授课的教学逐步转变为互动性的启发式教学和案例项目驱动式教学

要从单一授课的教学逐步转变为互动性的启发式教学和案例项目驱动式教学, 并加强实践教学, 使人才的培养与企业的实际需要接轨。

启发式教学是老师授课从单向式的演说变为和学生讨论为主的双向性的教学。以启发式教学取代应试教学, 能激发学生学习的主动性和积极性, 提高学生的自学创新能力。在知识的授予过程中, 鼓励学生积极地参与, 引导学生去思辩, 而不仅仅只是被动地接受结果。启发式教学比较注重多元化思考问题, 它鼓励学生寻找多方面资料, 提供多元化解决问题的方法, 并强调表达与说服能力, 有助于培养学生的表达与交流能力。

案例项目驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则就是:学生的学习活动与任务或问题相结合, 以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机;创建真实的案例环境, 让学生带着真实的任务去学习, 通过解决问题, 完成任务达到学习的目的。

会计教育的另一个重要手段是实践教学。举一个很明显的例子, 有些刚刚毕业的大学生不会开支票, 因为从来没有接触过支票。但是另一方面, 很多用人单位都提出应聘会计岗位要有工作经验, 这从某种程度上反映了部分高校的会计教育仍停留在填鸭式的阶段, 且在教学过程中只注重理论教学而忽视了实践性教学。

会计是一门实践性很强的学科, 在学习过程中应加强实践环节的学习, 应多给学生机会到企业实习实训, 在实践的过程中学习。

4 改革传统的办学模式, 走校企合作办学的新道路

首先, 教材应更多的采用校企合作开发教材, 教材的编制要有行业企业的参与, 在编写的过程中应更多的采纳行业企业专家的建议, 并共同制定和编写符合社会需求的专业的教学计划、教学大纲。其次, 在教学过程中教学任务也由校企共同承担, 理论性的基础和专业课教学主要由学校负责, 学生的实训、实习课程及就业指导等则由企业承担。学校与企业应定期召集双方的人员, 一起研究教学、实习工作, 协调和解决有关问题。这样可缩短了高校毕业生与用人单位需求之间的差距, 使得高校人才培养方向变得清晰, 人才培养的目标更具有针对性, 更加贴近现实。

5 教学管理与社会接轨

在日常的教学管理以及学生管理工作中, 应尽可能与社会接轨, 即要按社会的各种相应的行为规范来教育和管理学生, 让学生首先学会如何“做人”。

现在高校的学生几乎上是80、90后的学生, 相当部分属于独生子女, 有些平时娇生惯养、自理能力和应对挫折的能力较差, 非常自我。出于“关心”、“爱护”学生, 有些高校在日常教学和学生管理过程中往往走样, 对学生的各种要求都尽可能满足、迁就, 制定的各种规章制度只是用来管理“好学生”。于是就出现了相关的管理人员外出办事必须严格遵守政府相关部门所定的各种规章制度和社会的通行做法, 而在校管理教育自己学生的时候又不能坚持原则, 还要违心大开绿灯。

学生刚离开父母温暖的怀抱, 离开高中, 满怀着对未来的憧憬, 如果又投入高校更“温暖”的怀抱, 以这样的方式来教育管理学生, 学生将来又如何能够适应社会, 如何能够面对当今社会上种种残酷的现实。当现实与理想差距太大的时候学生该如何应对?

学生的培养是一个复杂的系统工程。培养学生学会做人, 具有处理相关业务的能力以及与人沟通的能力, 具有良好的心理素质, 能在不断变化的社会中自我学习、自我提高, 从而使他们在步入社会后能够积极进取, 不断地自我完善, 自我发展, 才是我们会计教育的最终目标。为此, 学校需从教学模式、教学手段、教学方法、管理理念等诸多方面进行相应的改革。

参考文献

[1]韩国薇.刍议高职会计教育培养目标, 《长春金融高等专科学校学报》2007年第3期.

[2]李永壮.校企合作模式下的嵌入式教学研究及订单培养的好处, 《计算机教育》, 2008年第22期.

[3]陈梅芳.试论我国会计高职教育目标及相关问题, 《新校园》中旬刊, 2011年第4期.

培养合格会计人才 篇2

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的全会精神，树立和落实科学发展观，认真学习、深刻领会、准确把握文件精神，从全局的高度充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性，进一步增强了做好未成年人思想道德建设的责任感、使命感和紧迫感，用中央精神指导小公民道德建设和“双合格”家庭教育宣传实践活动。进一步明确了两项活动的总体目标和主要任务，切实加强领导，理清思路，突出重点，创新载体，使两项活动更加深入、富有成效地开展起来，为提升家庭教育水平，促进儿童健康成长，推动社会主义精神文明建设发挥了重要作用。

一、进一步提高对做好 “双合格”家庭教育宣传实践活动重要意义的认识为了落实党的十六大精神，贯彻《公民道德建设实施纲要》，在建立社会主义思想道德体系中“特别要加强青少年的思想道德建设”的要求，得到了党中央的高度重视和关怀，面向社会、面向家庭、面向儿童，以儿童为主要对象，以鼓励儿童自主参与为原则，以开展的儿童道德教育活动为基础，以丰富多彩的“五小”实践行动为重点，促进学校、家庭、社会的紧密结合，努力促使我国儿童思想道德素质得到明显提高。以家庭、社区和校外活动场所为主阵地，以亲子互动为特色，突出了活动的立足点和实效性，扎实推进进学校、进家庭、进社区、进公共场所的“四进”行动，把儿童思想道德建设落实到基层，有了新的发展，深受广大儿童的喜爱，收到了积极的效果。

家庭教育是妇联的传统工作领域，围绕指导和推进家庭教育，妇联组织做了大量卓有成效的工作，积累了丰富的经验。为了贯彻落实中央8号文件精神，重视和发展家庭教育，积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，推出了“争做合格家长、培养合格人才”的“双合格”家庭教育宣传实践活动。各地以“双合格”家庭教育宣传实践活动为龙头，上下联动，在全国实施了“六个一”工程。全国妇联与教育部联合下发了进一步开展家庭教育工作的一系列指导性文件，召开了全国家庭教育工作会议，总结了近年来开展家庭教育工作的成绩和基本经验，分析了当前家庭教育存在的新情况、新问题，部署了今后一个时期家庭 1

教育工作的目标及主要任务。“双合格”家庭教育宣传实践活动虽然是刚刚起步，但也取得了明显的效果。

学校、家庭、社会在未成年人思想道德建设中是相互关联、相互作用、相互制约、缺一不可的有机整体。家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是保障，三者具有目标一致性、内容相融性、资源整合性、教育途径多样性等特征，在促进未成年人健康成长中各有优势和特色，只有将学校、家庭和社会结合起来，相互配合，形成合力，未成年人思想道德建设才能取得良好效果。

未成年人成长的社会文化环境需要进一步优化。随着互联网等新兴媒体的发展，信息传播渠道更为开放，孩子们在接受新的知识和信息的同时，也受到一些不良信息的影响，一些不法营业性网吧仍在对未成年人开放，严重影响和腐蚀着未成年人的世界观、人生观和价值观，危害着儿童的健康成长。据有关材料反映，我国青少年犯罪总体呈上升趋势，而且日趋低龄化。

未成年人心理健康问题需要进一步关注。当前，未成年人的心理问题越来越突出。据专家分析，主要是儿童过度沉溺于恐怖片、武侠片、电脑游戏甚至片，导致性格缺陷；家长过高的期望值使儿童身心负担过重，产生厌烦心理；父母下岗，使孩子产生自卑心理；家庭经济状况突变，给孩子带来不稳定和不安定的情绪；父母离异或者死亡，使子女缺乏关爱，情感冷漠，性格孤僻，甚至悲观厌世，危及儿童的身心健康发展。

面对这些新情况和新问题，未成年人思想道德建设工作也还存在许多不相适应的地方。如有的领导缺乏做好这项工作的主动性、自觉性，学校教育、家庭教育重智轻德、重知轻能倾向还没有得到根本扭转，全社会关心未成年人思想道德建设的风气尚未完全形成。因此，加强未成年人思想道德建设，营造未成年人健康成长的良好社会环境，任务仍十分艰巨。

健全学校、家庭、社会各负其责又密切配合的教育网络，把社会主义思想道德生动具体地融入青少年成长的各个环节，营造有利于青少年健康成长的思想文化环境，这为新形势下进一步做好加强和改进未成年人思想道德建设工作、指导和推进家庭教育指明了方向。我们要进一步认真学习、深刻领会中央精神，从增强党的执政能力、夯实党的执政基础、扩大党的群众基础的政治高度，从发展社

会主义先进文化和构建社会主义和谐社会的战略高度，充分认识做好未成年人思想道德建设工作的重要性，切实发挥小公民道德建设和“双合格”家庭教育宣传实践活动在未成年人思想道德建设中的作用，将活动纳入到社会主义精神文明创建活动总体计划之中，加强领导，摆上位置，列入议事日程，共同推进活动的深入发展，为培养“四有”新人做出积极的努力。

二、扎实推进小公民道德建设和“双合格”家庭教育宣传实践活动的深入开展

针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本、注重德智体美劳全面发展的重要指导思想和贴近实际、知行统一、实践育人的主要原则。强调了家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。这两项活动是面向儿童、面向家长具有特色的道德实践品牌活动，各有侧重、各具特色、互为补充、相互促进。如何开展好这两项活动，我认为要把握好以下几个原则：

一要统观全局，准确把握活动定位。开展好小公民道德建设和“双合格”家庭教育宣传实践活动，必须从党和国家的工作大局，从全面建设小康社会宏伟目标的战略高度，切实加强领导，发挥各自优势，精心组织。要紧紧围绕未成年人思想道德建设的主要任务，增强爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;确立远大志向，树立和培育正确的理想信念；规范行为习惯，培养良好道德品质和行为；提高基本素质，促进未成年人的全面发展，针对新形势下家庭教育面临的新情况、新特点、新问题，科学准确地思考、定位和推进。小公民道德建设要以儿童为主体，以儿童自主参与道德实践为重点，把思想道德教育落实到未成年人的思想观念和日常行为之中,引导他们从小养成良好的道德品质和行为习惯。“双合格”家庭教育宣传实践活动要以“为国教子、以德育人”为主题，以更新家长家庭教育观念，传播家庭教育科学知识和方法为重点，突出家长和孩子共同学习,共同进步,指导和帮助家长提高自身素质，提升家庭教育水平，为学校教育、社会教育打好基础。

二要深入研究，加强对活动的科学指导。科学研究是开展好活动的基础和前提，我们要重视调查研究，深入了解儿童思想道德教育中存在的主要问题，积极探索开展活动的新机制、新途径和新方法，及时总结各地在开展活动中创造的经验，加以推广，发挥典型示范辐射作用，扩大活动参与面和影响力。在调查研究的基础上，特别要重视政策性的研究，多为基层解决实际问题，提供政策性的指导。

三要与时俱进，推进活动创新发展。创新的关键在于优化载体，创出特色，打出品牌，发挥效应。只有不断创造新理念、新形式、新机制，才能使活动保持生机与活力。一年来，各有关部门围绕加强和改进未成年人思想道德建设，开展了丰富多彩的道德实践活动，创造了“三优”知识传播与实践行动、小公民道德建设、“双合格”家庭教育宣传实践活动、体验教育、中华大地行、爱心帮困、关爱女孩等许多行之有效的项目和工作品牌。各地结合实际，因地制宜，创造性地开展了形式多样的活动。我们要善于总结构建学校、家庭、社会“三位一体”教育网络的新经验，不断运用这些成功经验，使未成年人思想道德建设实践活动既体现优良传统，又反映时代特点，与时俱进，不断发展。

四要强化服务，使家长和儿童切实受益。为广大家长和儿童服务是开展活动的出发点和落脚点，我们要从实际出发，牢记服务宗旨，强化服务意识，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，把家长和儿童的需求作为“第一信号”，把促进儿童的全面发展作为“第一目标”，把推动解决家长反映强烈、影响儿童健康成长的突出问题作为“第一抓手”，把养成儿童良好道德行为习惯，更新家长观念和转变家长教育子女行为作为检验活动开展效果的重要尺度。

一要进一步明确职责。妇联和教育部门作为家庭教育工作的牵头单位，要切实牵好头，加强与各有关部门的协调与联络，继续办好各类家长学校、家庭教育指导中心等，加强规范管理，培训师资，编好教材，不断提高质量。

二要进一步加强工作配合。未成年人思想道德建设是一项社会系统工程，哪一家也不能独立完成，需要相互支持，相互配合，相互合作，整体推进，才能取得成效。

培养合格会计人才 篇3

关键词：坚持；“五心”育人；人才

实现中华民族伟大复兴的中国梦在教育，教育的振兴在教师。我们新时期的人民教师肩负着时代赋予的重任，尤其是小学，是教育之基石，必须要夯实，所以责任就更大。人的理想、信念以及性格特征大多都是在幼儿时期形成的，培养良好的人生观、价值观的关键在于基础教育——小学，我们要坚持用“五心”育人，夯实少年儿童的人生观。

一、培育“爱心”是培养合格人才的基础

著名教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。”诚然，我认为爱是做好教育工作的前提和保障。既要爱教师这个职业，热爱班主任这份工作，真正做到爱岗敬业，教书育人，更重要的是要爱学生，爱一切学生，爱学生的一切。班级虽然说是一个只有几十人的小集体，但是这几十个个体在智力程度、性格特征和兴趣爱好等诸多方面都存在着一定的差异。有积极的、向上的一面，但每个人也都存在缺点和不足之处，金无足赤，人无完人，所以教师一定要扬长补短，真正使每一名学生得到全面发展。例如，我班学生张××，他智力高，但是不爱学习，不完成作业，原班主任经常把他叫到办公室谈话。有一次我正从班级往外走，看到他用右手捂着一只眼睛，我当即拦住他问：“你怎么了？”他说：“眼睛迷了。”我赶忙帮他翻眼皮，吹出眼里的灰尘。然后我就和他聊起来，鼓励他积极进步，刻苦学习。从那以后，他的学习果然有进步。在他初中即将毕业的时候，他给我写了一封信，信里提到我为他吹眼灰的事，给他留下了深刻的印象，他很感动！就是这样一件小小的事，竟能改变一个学生，他以优异的成绩考取东北师范大学。老师要懂得热爱学生，让学生感到温暖、得到关怀。哪怕一个鼓勵的眼神，一句亲切的问候语，一个关怀备至的动作，学生都会铭记在心，有时会终身难忘。让我们用爱心铸就孩子人生之基石吧！

二、养成“细心”做事的习惯是培养合格人才的保障

“天下大事必作于细。”这个细就是细致，做事细致就需要细心。细心是一种习惯，它与性格相关联，但不是天生的，一切都是可以后天形成的。小学生天性好动、顽皮、马虎，因此教师要培养小学生思维缜密细致的好习惯，将来才能有所作为，成为社会有用人才。反之，一个粗心大意的人是做不好任何事情的。比如学生在做作业和考试中出现因马虎而错题等问题时要在全体学生面前当案例讲清楚，不要怕浪费时间，以便引起全班学生的重视，让他们知道“差之毫厘，谬以千里”的道理。这样一以贯之地抓下去，学生就会养成做事细心的良好习惯，为他们一生保驾护航。

三、建立“自信心”品质是培养合格人才的前提

人无信不立，一个对自己没有信心的人，必将一事无成。无论是一个什么样的班集体，总有一些弱势群体。他们的智力因素和非智力因素发展参差不齐，对自己的缺点、问题缺乏改正的自信心。教师不仅要抓住他们的闪光点进行表扬，而且更重要的是抓住这些学生的点滴进步及时地给予肯定和鼓励，从而激发他们的自信心和进取心，使他们不断进步、成长。我班赵××在学习中处于下等，可是在我的教育、启发和鼓励下，他增强了自信心，学习成绩不断攀升，最后以优异的成绩考取县重点中学、国家重点大学。我们要激励每个学生进步，赏识每个学生的才能。热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，可以开启心智，增强自信力。

四、培养“耐心”素质是培养合格人才的关键

失败乃成功之母，任何事情，哪怕是一件小事，也不可能一次成功。小学生学习、做事都无长性，缺乏足够的耐心。尤其是面对有一定难度的学习问题时，表现出坐立不安，心烦气躁，急于求成。这说明他们缺乏良好的性格和坚强的意志品质。例如我班学生刘×常常是急急忙忙地把作业做完，就跑到一旁玩去了。因此，我在教低年级时作业当堂清，高年级少留作业。经常要求学生学习、做事要有目标，有始有终，从而使学生养成做事有耐心，从不半途而废，不达目标不罢休的好习惯！

五、树立“责任心”是培养合格人才的引擎

责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和社会所肩负的责任意识。如今小学生的责任意识比较淡泊，唯我独尊、自私自利、不懂谦让、推卸责任等现象比较普遍。

我校充分利用国旗下讲话、红领巾广播、黑板报、宣传栏等营造有利的文化氛围，进行责任心的渗透，以唤醒学生的责任意识为目的。小学生可塑性强，模仿是他们的天性。老师要时刻注意自己的言行，发挥表率作用。要及时发现身边那些有责任心的孩子，找出他们的良好表现或习惯，宣传他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞。

总之，教师在培养学生“五心”上下功夫，我们的教育一定会振兴，我们的中国梦一定能早日实现！

参考文献：

培养合格会计人才 篇4

近年来出现的一些经济犯罪事件,有很多案件都看到了会计人员的身影。在整体道德形成体系相对弱化的现实社会状态下,在上司的压力下,在利益的诱惑下,一些会计人员将职业道德放到了耳后,走上了犯罪的道路。随着全球化进程的不断加快,我国社会主义市场经济体系日趋完善,企业对会计人员的要求也会随之不断提高,对会计人员职业道德的要求也会随之提高。在会计职业道德的内容中,社会对会计人员熟悉法规和依法办事的要求越来越高,而在会计人员培养的过程中,会计职业道德重视不够,在会计人员就业之后监督不强,导致会计人员职业道德意识淡泊,会计信息失真,对社会造成了难以弥补的创伤。

二、会计人员职业道德培养中问题与形成的原因

每年的会计年检只注重专业知识的更改与提高,而忽视了职业道德强化与提高,在对会计人员的后续教育问题上,会计人员的职业道德教育更无保障,出现以上现象的主要原因在于:

第一,会计专业学生在学校学习期间,学校为学生安排了会计法规与职业道德课。因为该课程是学生考取会计证的一门课程,因而受到学生的重视。但学生学习会计法规与职业道德只是为了考证之用,考完之后就将会计道德放脑后了。在校期间没有对学生职业道德考核的整体体系,会使学生放弃了对职业道德形成的重视,也就造成高职院校学生对职业道德的弱化。

第二,高职院校会计专业的老师对学生进行职业道德的培养重视不够。会计专业的老师从个人心理形成了一种模式,学生到学校学习就是培养学生的会计知识和会计技能,只要是教会他们怎样对企业的经济活动进行核算就够了,他们并没有重视会计专业学生职业道德的培养。就连会计法规和职业道德老师教授学生知识也只是认为它是学生考证必须的知识。

第三,国家或财政部门每年都会对会计人员进行培训,这是对获得会计证的所有能参加所有有关会计岗位工作的人员进行业务培训和提高的一种培训,它的主要内容是业务培训,主要是一年来会计核算方法的改变及税收方面的改变以及改变后的要求等,几乎不会涉及会计职业道德学习提高或者强化方面的问题。在会计专业学生毕业进入会计岗位后,国家、财政部门等只是通过审计来约束会计人员,而并没有一种方法对会计人员的职业道德的考核,是造成会计人员道德沦丧的主要原因之一。

三、会计人员职业道德形成和强化的策略与措施

培养学生的职业道德需要各方面的共同努力,包括国家、财政部门、企业、职业学校、教师、学生,首先各个方面都要重视,在学习、工作的时时刻刻都要重视道德修养的形成。

第一,职业院校及职业院校的教师要重视会计专业学生职业道德的培养。各高等职业院校要重视对学生职业道德修养的培养,不仅要开设会计法规与职业道德课,而且应该建立专门的职业道德培养体系,指定会计专业学生在校期间职业道德考核方案,形成一整套学生职业道德培养与考核体系,促进学生职业道德修养的养成。

提高会计专业教师对学生职业道德培养的重视,激发教师对培养学生职业道德的积极性。学生职业道德培养应贯穿于学生学习的全程中,因此每位教师都应参与到学生职业道德培养的过程中去。除了会计法规与职业道德教师提高自己对课程在学生学习过程中的作用的认识,加强对学生学习的要求外,其他教师要结合自己所教课程的内容对学生进行职业道德教育。如:结合学生学习会计核算方法的过程培养学生依法办事、客观公正的意识;结合学习税法培养学生熟悉法规、依法办事的意识。

第二,增强高职院校会计专业学生自觉培养职业道德修养的积极性,丰富学生职业道德知识。学院教师在授课过程中,让学生认识到职业道德知识的重要性,养成自觉学习会计职业道德的主动性,让我们的学生在学习会计知识的同时自觉获得职业道德知识,鼓励学生利用业余时间学习相关的会计法规与规范知识,拓宽学生获得会计法规和职业道德的途径。

会计专业学生利用顶岗实习,积极参与职业道德实用实践,了解会计职业道德在会计工作中的应用,积极与违法乱纪现象做斗争,努力让自己的会计信息真实,不做假账,帮助企业熟悉经济活动中获取原始凭证的种类和方法,做到每笔经济业务都有原始凭证,有原始凭证才能入账的要求,努力使每个企业的经济活动正规、合法。

第三,国家、财政部门应建立会计人员终身考核体系。会计证年审制度是一个会计人员及时接受会计法规修改与会计核算方法改变的好制度,合理利用会计证年检对学生进行职业道德养培养,对会计人员进行违法乱纪警示,预防会计人员违法违纪事件的发生。拓展审计企业范围,督促所有企业都遵循会计准则和会计法规要求进行经济核算,规范所有企业会计行为。国家、财政部门应制定一整套的会计职业道德考核体系,对在会计岗位上就业的会计从业人员进行长期的经常性的考查考核,建立会计人员职业道德考核档案。确立会计从业人员踢出制度,对那些不按会计要求规范个人行为者,清除会计队伍。

培养合格会计人才 篇5

优化学生心理素质 ,培养世纪合格人才

黄增森

随着社会的急剧变化和高速发展，日益明显的不平衡和激烈的竞争已经渗透到社会生活的各个领域，给人们带来了巨大的心理负荷,也对未来人才的心理素质提出了更高的要求。高中生是青少年人群中的一个重要组成部分，面对紧张的学习和生活，他们的心理压力不断增加，关注青少年的心理健康就成为我们德育工作者不可忽视的一件大事。优化学生的心理素质，才能使他们全面的发展，这不仅是青少年自身发展的需要，也是为我国社会现代化建设输送合格人才的必然要求。

高中学生随着身心不断趋向成熟,他们的情感日益深厚、含蓄而稳定。喜、怒、哀、乐不轻易外露，总是根据一定的条件、时间和地点来表达自己的情感，对于社会重大政治问题、广泛流行的社会观念、对人生的理解等问题形成了自己的看法。理智感、道德感和美感有了较深的发展。对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，在竞赛中体验到成功的喜悦和失败的痛苦，在文学和艺术的鉴赏中体验着人生的悲欢离合。

高中学生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因等，特别是随着高中学生理论思维的发展，他们能解释和论证事物或现象之间复杂的因果关系。在确定因果关系时，思维的独立性发展起来。随之思维的批判性也发展起来，他们一般不轻信结论，喜欢怀疑、争论和评论，在讨论问题时，注重别人或自己是否能拿出具有说服力的理由和论据，看问题已不像初中生那样肯定或否定一切。

高中学生自我意识更加强烈和理智。随着他们社会经验不断丰富和智力发展，对自己的分析和评价更为全面、客观和主动，认识到现实的自我是通过个人行为表现与社会，以及别人的评价来确定的。人生观初步形成，但这种认识和探索往往缺乏经验，初步形成的人生观还不够成熟且不稳定，较易受外界因素的影响。

他们富于理想，憧憬未来，为追求美好的前途，立志刻苦攻读，发奋学习，这是一种积极的倾向。充满浪漫主义热情，憧憬未来。激倩更多地与理想和前途交织在一起，虽然情绪相对于少年期较为稳定，但也经常因前途未卜、抉择太多而郁闷。

社会交往大大扩展。很重视同伴友谊，择友有较高的原则性。友谊的标准是信任和互助。更倾向于与同龄人交朋友,把自己心中的烦恼对朋友倾诉.

尽管高中生已经逐步走向成熟,但他们的心理承受能力还是比较脆弱的.一方面中小学校的学生基本上都是独生子女，一些家长对子女过分的溺爱、过高的要求，导致部分学生心理较为脆弱，心理障碍现象明显增加，容易产生自我中心和兼容性较差，刻苦精神欠缺，承受挫折能力不强等不良情况。另一方面,社会上存在一些不良现象,如果他们的心理抵抗力较差,就会不可避免地受到一些影响。针对青少年学生的这些新变化，我们认为中小学德育要增强学生社会生活的适应性，把加强理想信念教育、政治方向教育与基本道德和基础文明的养成教育有机结合；改革德育的方式方法，克服成人化和形式主义积弊，培养学生的健康心理。

关于心理健康的标准，在目前世界上并没有统一明确的看法。我们认为，判断一个人的心理是否健康，是看他或她与大多数人、特别是与同龄人、同性别的人是否一致。因此，心理健康的标准应该包括：

1、智力正常

智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。世界卫生组织(WHO)提出的国际疾病分类体系，把智力发育不全或阻滞视为一种心理障碍和变态行为。善于协调与控制情绪，心境良好心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻求乐趣，对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。具有较强的意志品质健康的意志有如下特点:目的明确合理，自觉性高;善于分析情况，意志果断;意志坚韧，有毅力，心理承受能力强;自制力好，既有现实目标的坚定性，又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为，不放纵任性。

2、人际关系和谐

人际关系和谐是心理健康的重要标志。心理健康的人，能信任和尊重别人，设身处地对父母和家庭其它成员很亲近。一个心理健康的人不是与别人没有任何矛盾，而是在发生矛盾时能积极地、有效地去解决矛盾，重新让别人理解自己。

其表现：

①是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的朋友；

②是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；

③是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人；

④是交往中积极态度多于消极态度。

3、能动的适应和改造环境

保持人格的完整和健康 心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。人格完整健康的主要标志是：

①人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差；

②具有清醒的自我意识，不产生自我同一性混乱；

③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此有效的支配自己的行为；

④有相对完整统一的心理特征。

4、情绪稳定乐观

情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。与这一条相对立的是喜怒无常。这并不是说心理健康的人没有情绪低落的时候，而是说他们的积极情绪多于消极情绪，而且他们的喜怒哀乐等情绪处于相对平衡的状态。

5、行动自觉果断

这是心理健康的又一重要标志。心理健康的人干什么事都有明确的目的性，经过深思熟虑以后便果断地采取决定，不盲目、不犹豫、把自己的决定贯彻如一，决不是说是一样而做又是一样。这并不是说不能改变决定，而是说不能轻易地改变决定。

6、热爱学习、生活和工作

一个心理健康的人在任何情况下都热爱生活，感到生活非常有意思；爱学习，如爱学外语、计算机、专业知识和其它相关知识，把学习看作是生活中必不可少的一部分；有责任感,对于工作积极，认真完成.

7、正确的自我观

这也是心理健康的重要条件。有正确的自我观即知道自己的优点和缺点，对优点能积极地去发扬，对不足能自觉地去改进；不因为有优点而骄傲自大，也不因为有不足而自卑；总是知不足而进取不懈、为自己取得的成绩而愉快乐观。

上述标准是互相联系的。一个人心理不健康，不一定表现在所有方面，而往往表现在几个方面，呈现出心理的多元化。因此我们在分析学生心理时要全方面的考虑。高中生处于心理成长阶段 ，由于家庭与社会的愿望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了心理障碍和心理异常现象。学校的教育职责不仅要求我们培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求我们培养学生良好的心理素质。而心理素质又是各种素质充分发展的重要条件，是整体素质的内部依据，是基础。因此，以提高心理素质为直接目的心理健康教育成为我们实施素质教育的一项重要内容。

一、良好的心理素质是实施德、智、体育的基础和前提。

“心病还得心药医”。要加强德育工作的实效性，要使德育工作真正列到首位，必须先解决高中生的心理健康的问题。在一个人神志不清、失去理智、失去正常思维的情况下，任何教育措施都不会发生效力。同样道理，智育也必须以良好的心理素质为基础，以健康的心理为前提。在两个学生智商相同的情况下，学生甲心理健康，精神振作，精力旺盛，乐观活泼，学习轻松，乐学勤学，其成绩必然很好。而学生乙因故精神不振，苦闷悲伤、疲惫厌学,一学习就头痛，其成绩必然很差，甚至感到学习痛苦劳累。后者由于心理障碍严重，其智力发展必然受到严重影响。青少年的身体发育也需要有良好的心境，需要有良好的心理素质。一个长期处于忧心忡忡状态中的孩子，一个处于惊恐伤悲中的孩子，其肌体发育必然受到影响。

二、实施心理素质教育是高中生自身心理发展的需要。

人的自身发展，是一个独立的身心协调发展的过程。从胎儿期孩子感知世界开始，人便进入了心理发生、发展和个体社会化的过程，需要进行心理辅导，需要给予心理训练和进行养成教育，错过了最佳期，就会如“狼孩”一样，造成心理发展的空白，大脑开发就会受阻。特别是到了十一二岁至十六七岁这个年龄阶段，青少年身心发展处于急遽变化的高峰期，随着性的成熟和个体独立性的增强，其内心世界变得矛盾重重。动荡不安，有些学者称这个青春发育期为第二次断乳，也称为“危险期”。这个阶段的青少年尤其容易出现各种心理障碍，产生心理疾病。如：厌学症、焦虑症、强迫症、孤独症等等。对新生一代进行心理素质教育，不仅仅是客观要求，时代呼唤，更是高中生自身心理发展的需要。

三、实施心理素质教育是改变教育现状、克服教育弊端的迫切需要。

从家庭教育来看，普遍心态是望子成龙心切，在教育观念上体现为重智力轻品德，重分数轻实践，重统一轻个性，重养育轻教育的“四重四轻”现象；在实践上的表现则是四个过度行为，即：过高的期望，过苛的要求，过份的溺爱和过度的保护。由于家庭教育不当，造成孩子心理素质方面的许多弱点。例如过度的依赖性，不善于自理、自立，缺少生存能力；自私、任性，自我中心主义；情感淡薄，心中无他人；骄横、不合群，不善交往；缺少抗挫折能力和适应环境的能力等等。

学校长期以来受到升学率的压力，有一些教师由于缺乏学生心理教育知识而做出一些违背学生心理规律的事情来，使用心理惩罚手段造成学生心灵伤害就是一例。心罚相对于体罚而言，是更加残酷的一种精神伤害，其后果是给学生造成巨大的精神压力，使学生产生心灰意冷、孤立无援的心境。心罚是一种错误教育方式，因此我们要加强和提高教师自身的素质，普及心理教育知识，把学校心理卫生工作纳入教育工作日程，把心理素质培养做为全面发展教育的基础一环来抓实抓好。

四、良好的心理素质是21世纪新型人才的必备条件。

心理品质是人才成长的首要条件，一个人要想在一生中成就一番事业，必须具备良好的个性心理品质。我国古代文学家苏轼说过：“古之成大事者，不唯有超生之才，亦必有坚韧不拔之志。”大科学家爱迪生也说过：“伟大人物最显着的标志，就是他有坚强的意志。”

我们今天的青少年是21世纪的栋梁之才。21世纪将是一个竞争更加激烈、对人才素质要求更高的时代。这代人必须具备优良的个性和健全的人格，具有创造性，具有竞争意识，具有抗挫折能力，具有适应性和自我完善能力等等。一句话，21世纪的`人才必须具有良好的心理素质。我们现在的教育工作要为明天造就合格人才，就必须把心理教育摆上日程，怎样培养学生健全的人格，提高学生的心理素质，如何开拓学生的潜能，如何帮助他们正确认识和实现自己的人生价值，面对这一系列的问题，我们作为心理健康教育的后来者，在学习借鉴他人的经验和方法的同时进行了一些初步的探索和尝试，取得了一定的成效。

我们在对学生进行心理健康教育与疏导时，充分注意利用高中生多数时间是在校集中学习这一特点，充分发挥这一群体的集中性优势，遵循了示范性、活动性、引导性、合力性等原则。我们在教育与疏导工作中充分注意营创团结、民主、友好、文明的积极向上的氛围，让学生共同的在不知不觉中，潜移默化地接受教育与疏导。

(一)示范性原则。

“学高为师，身正为范”。在学校，教师是学生接触最多的除家长外的成年人，教师是学生心目中的偶像，是楷模，是榜样。教师的知识水平、教学方式、教学态度、兴趣爱好、乃至一言一行、一举一动，都将给学生带来直接的影响。因此，教师应加强自身的修养，以身作则，率先垂范。我们教师不仅要传授好知识，而且要重视学生的内在人格和心理的进步，做好学生的导航员，尽量减少学校教育的消极影响。

(二)活动性原则。

高中阶段的学生精力旺盛，朝气蓬勃，充满了活力。我们学校要从学生的身心发展需要着想，根据学生的生理心理特征，广泛地开展有益于学生身心健康的活动，在活动中锻炼学生，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生。而学生在课业的重负下，他们也渴盼有更多的机会锤炼与体现自我，松驰神经。我们就将心理健康教育与辅导与各种活动有机结合，在学生的活动兴趣中去发现问题，解决问题，以达到心理疏导之目的。

(三）引导性原则。

高中阶段的学生心理正走向成熟，走向独立，我们在教育与疏导时注意多激励、鞭策、正确引导学生的发展方向，尊重学生、帮助学生、鼓励学生，树立其自尊心和自信心，帮助他们正确地认识自我，评价自我。并注意教育与疏导的方式方法、手段策略，以便教育与疏导获得最佳效果。

(四)合力性原则。

这里主要是指对学生的心理健康教育与辅导，应注意学校、学生、家庭、社会等几方面相互配合、相互支持、相互统一，以形成教育的合力，以使心理疏导能达到事半功倍之效果。

培养合格会计人才 篇6

关键词：中职生 素质 就业机会

当前，国家大力发展各种形式的职业教育，为职业学校培养人才提供了特别好的机遇，培养技能型人才成為职业学校的重中之重。培养技能型人才 要从以下几个方面着手。

一、良好的职业道德是一个人成才的基础

一个人具有良好的职业道德，才能真正热爱所从事的工作，才能干一行，爱一行，才能有所发展，有所成就。而现在的学生由于受到社会上不良的思想意识和风气的影响，认为当工人没有发展前途，因此不愿意学技术、当工人。我们必须从思想认识上让学生明白，“三百六十行，行行出状元”；要让学生知道“工人伟大，劳动光荣”，只要用心学习，技术精湛，到哪里都会受到欢迎。如李瑞环同志由于钻研技术，自学成才，大胆创新，在普通岗位干出了不平凡的成绩，被誉为“青年鲁班”。又如许振超、李素丽等也是在平凡的工作岗位成为行业之星的。只要在平时的工作中认真学习，爱岗敬业，用心做事，技能人才一定会有前途。

二、吃苦耐劳是成才的必要条件

一个人不论干什么，只要有努力奋斗的精神，就会有所成就。作为中职生和未来的技术工人，要想学到精湛的技术，就要有踏踏实实的精神，用心学习自己的专业，锻炼自己的动手能力，在实践中不怕脏，不怕苦，不怕累。反复练习， 掌握技术并熟练操作； 虚心请教，钻研理论，练习技术。把自己锻炼成社会需要的人才，为国家建设贡献力量，为自己赢得美好前程。

三、大胆创新才能成为佼佼者

学生要在学好基础理论、练好基本功的基础上，不断摸索探究，提高自己的技术水平。同时，还要了解本行业的最新动态和发展趋势，不断学习，继续深造，不断积累经验，丰富自己的知识，为以后的工作打下坚实的基础。最终使自己成为行业能手、技术专家。

四、勇挑重担成为领导者

一个人要想成为优秀人才，就要敢于承担责任，敢于负责，敢于大胆实践，勇于开拓创新，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。作为中职生，要潜心钻研技术，把自己有关技术方面和管理方面的新东西在实践中付诸实施。在学习和实践中，承担责任和义务，踏实工作，认真负责，不计较蝇头小利，为所在单位创造更大的价值，那么，就会为单位领导所重视，有更多机会深造、学习，提升自己的能力。这样学生的发展空间越来越大，逐渐成长为单位和社会建设的中坚力量，成为某一单位或者某一部门的管理者和领导者。如我国光伏行业里著名的民营企业家黄晓明，从最底层干起，一步一个脚印，钻研技术，大胆创新，最终成为我国光伏行业快速发展的先行者。

五、理论与实践有机结合，全面发展

在现代科学技术突飞猛进、生产的发展越来越多地依靠人的智慧和知识的今天，劳动者科学文化素质的高低，对生产发展、社会进步有着决定性的影响。因而对从业人员的文化素质、知识结构的要求愈来愈高，对知识技能共性的要求也愈来愈多。因此要想成为某一行业或单位的中坚力量，技术能手，学生在付出超于常人的辛苦同时，还要有扎实的理论基础，潜心研究所学内容，掌握系统的理论体系，把所学的知识的来龙去脉掌握清楚，形成知识系统。在学校提供的实训基础上，大胆尝试，主动向老师请教，向同学学习，通过反复的实践、尝试，将所学的理论与实践融为一体，成为有文化、懂理论，高素质、强技能的劳动者。

总之，中等职业教育担负着培养一线高素质技能型人才的重要任务，是落实科教兴国和人才强国战略，全面提高国民素质和技能，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的重要基地。我们在加强中职生专业素质教育的同时，还要注重加强对其进行非专业素质教育，切实提高中职生就业能力、创业能力。要教育学生提高自身的道德素质和专业素质，让他们在学习上全身心投入，打好扎实的基础，锻炼自己的实际操作能力，敢于尝试别人没有做过的事情，勤于思考，善于总结提高，勇于承担责任，成为社会有用之才。

强化技能教学 培养合格人才 篇7

一、密切结合行业背景，规范专业技能教学体系，体现职业教育特点

高职教育是直接面向生产的第一线，更应体现其职业和岗位的特点。因此高职专业的培养目标和定位就应建立在对本行业广泛的人才需求的调查基础上，只有通过充分的专业调查，才能了解行业、企业对本专业人才能力和素质的要求。近几年，我们多次组织专业教师到江浙、珠江三角洲地区的企业，对专业人才素质要求进行深入调查，成立以企业专家和行业知名教授为主体的专业建设指导委员会，进行专业岗位能力分析，根据岗位要求确定专业能力培养的要素和结构，将各要素分解到各个教学环节中，构建了“虚拟实训—单项实训—生产性实训—顶岗实习”的技能教学体系。

二、改革教学内容，突出技能培养

人才培养方案和课程内容是培养目标的具体体现，技能教学应体现应用性和适度性，强化针对性、实用性和先进性。

1. 完善与规范技能教学标准。

各项技能教学都应有规范化的教学内容和明确具体的质量标准，包括：课程的定位和目标、课程内容和基本要求、课程的教学进度和学时分配、课程质量标准与成绩考核、教学方法与教学手段指南等，特别是要服务于专业的培养目标。

2. 技能教学面向实际工程应用。

技能教学与专业实际生产结合起来，设计技能教学项目。一方面可让学生了解实际生产，另一方面激发了学生学习的兴趣和积极性。为加强技能教学的工程应用性，一方面聘请企业工程技术人员担任指导教师，另一方面让学生直接参加企业生产，进行顶岗实践。

三、校企合作，三种模式建设实训基地，保证技能教学需要

模式一：引企业入校门，建立校内生产性现代制造技术实训基地。引深圳博宝科技有限公司入校门，成立“深圳博宝科技黄冈事业部”，引进“5S”管理模式，实施企业化运作，共同建设校内生产性现代制造技术实训基地。既培养了机电一体化技术专业的人才，又开展了工业产品加工；既满足了教学需求，又创造了经济效益：既符合高职办学规律，又保障了企业利益。

模式二：与企业紧密合作，在企业建立生产教学实训基地。与湖北彤鑫发动机有限公司合作，在企业挂牌建立“黄冈职业技术学院数控加工实习工厂”，在公司设立专门办公室，公司副总任实习工厂厂长，学院派专人管理。该公司有30台数控加工中心、3台数控车床、3台数控铣床，机电一体化技术专业每位学生在工厂进行为期两周的数控编程与加工的生产教学，学生与工人同生活、同刷卡考核、同生产劳动：既提升了学生的职业素质，又培养了学生的职业技能；既满足了教学需求，又节省了教学投入；既符合学生学习愿望，又给企业创造了经济效益。

模式三：校企合作，建立了一批稳定的顶岗实习基地。分别在马勒三环气门驱动 (湖北) 有限公司、黄石东贝科技有限公司等26家企业建立了长期的顶岗实习基地。

四、强化课外实践活动，开展竞技教育

按专业成立专业协会，进行各种形式的技能活动，每年5月、11月依托专业协会举办技能竞技月活动，激励了一大批学生积极参与。同时，组织学生进行理论的深化和技能的强化训练，以技能大赛为动力，充分为学生提供展示自己的平台。在大赛中培养学生，使他们的创新能力在大赛中尽情展现。近年来，学生参加竞技比赛，荣获全国机器人大赛一等奖、全国大学生电子设计大赛国家二等奖、全国数控大赛三等奖、湖北省数控大赛车工第一名，等等。

五、加强”双师型”教师队伍的建设

专业的实践教学要求指导教师既具有专业设计理论水平，又要有较强的实践操作技能，还要懂得生产制造工艺和企业的运作管理等，要求指导教师必须具备”双师型”素质。没有高素质的”双师型”实践教学师资队伍，实践教学的任务和目标不可能完成。在实际工作中，一方面坚持“持证上岗”，要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证或工程实践合格证才能上岗：另一方面，聘请企业工程技术人员担任指导教师：另外，还选派专业教师定期到企业参加生产实践，提高了教师创新与实践能力。

六、“双证”培养模式全面开展。

转化人格缺陷,培养合格人才 篇8

人格是指在一定社会生活实践中形成的、比较稳定的心理特征。人格不同于性格, 性格是一个人区别于他人的鲜明而稳定的、多维的心理特征, 它无好坏之分, 无道德评价问题。而人格却具有强烈的社会性、倾向性、实践性, 它链接着一个人对待他人、集体与社会的态度, 反映一个人人品的好坏、善恶、美丑等。人格的道德性是人格最重要的内涵。因此, 关注学生的人格发展对学生的健康成长至关重要。毋庸置疑, 当代学生的人格发展主流是好的, 但也存在着一些值得注意的问题。

(一) 重自我价值, 轻社会价值。

人生价值涵盖自我价值和社会价值, 实现自我价值是实现社会价值的前提, 而实现社会价值则有助于实现自我价值, 是自我价值的最终归宿。因此自我价值应融合于、服务于社会价值的实现。过去, 在计划经济体制下, 人格价值过于定位社会, 因而重社会价值, 轻自我价值。如今则过于定位个人, 在当代一些学生身上表现得尤为明显。“书中自有黄金屋”, “书中自有颜如玉”, “吃得苦中苦, 方为人上人”, 读书更多是为了自己将来有宽裕舒适、安静自在的生活, 更多的是为了出人头地, 一路风光, 而对自己将来如何对社会、对国家尽份责任却考虑甚少。

(二) 重书本知识, 轻道德实践。

人格问题的实质是道德问题。受传统应试教育的不良影响, 某些学生关注得最多的是自身的成绩, “搞好学习是我的唯一任务”, 成绩搞好了便能赢来一路赞歌, 便会一好百好。因此他们不愿参加班集体活动, 不愿参加社会公益活动, 不愿反省和检讨自我, 缺乏道德实践, 无视道德评价, 在情感、品质、习惯、为人处事等方面不讲原则, 没有“格”的标准, 缺乏正义感, 缺乏自我控制能力和明辨是非的能力。

(三) 重主动人格, 轻和谐协调。

过去被动人格的人较多, 一切服从安排, 对人生缺乏设计, 奋斗目标模糊不清, 没有前进动力, 顺其自然, 得过且过。而当代学生则过于“主动”, 以自我为中心, 摆不正自己与社会、集体、他人的关系, 盲目炫耀自己, 逞强斗胜, 抬高自己, 压低别人, 没有协作精神、团队意识, 甚至为了个人出人投地, 无视集体利益, 不顾他人感受, 不择手段, 我行我素, 处处与他人为“敌”, 与群体、他人格格不入。

(四) 重外表形象, 轻内在素养。

“人的一切都应该是美的, 面貌、衣裳、心灵、思想”。当代青年学生渴望表现自己, 关注自身形象, 这本无可厚非, 是一种积极健康的心理反映。但某些学生更多地关注自己的外在美, 讲究穿着, 追求时尚, 崇尚“潮”、“款”、“名牌”, “靓”、“酷”、“帅”经常挂在嘴边, 而对自身的知识积累、内在气质、个性修养却很少顾及。这对健康完美人格的形成极为不利。

二

人格问题不仅仅是一个心理问题, 更是一个社会问题。因此, 学生群体中的人格缺陷应引起每位教育工作者的高度重视。但这并非“洪水猛兽”、“无力回天”, 因为学生的人格个性具有较强的可塑性。作为教师, 我们应先做“人师”后做“经师”, 既教书又育人, 正人先要正己, 这些都自不待言。此外, 我们还应该帮助青少年学生从以下四个方面入手矫正和弥补自己的人格缺陷。

(一) 正视自己, 建立良好的自我概念。

自我概念就是一个人对于自己多方面的主观印象, 包括对自己能力、情绪, 以及各种品德的认识、评价和期望。心理学的研究表明, 正确的自我概念是形成健康心理、健全人格的重要条件。具有良好自我概念的人, 不但能对自己各方面有符合实际的了解, 而且能坦然地接受一切。也就是说, 他们既能看到自己的长处, 又能看到自己的短处, 不卑不亢, 不骄不躁。而有的人因为无视自己的长处和优点, 或因某些方面不如别人而有自卑感。这种自卑给他带来烦躁和不安, 所以常常采取一些防卫行为来消除这些不良情绪。例如, 有的学生对自己某些方面的成绩不满意, 虽然他选择的目标力所不及或自身努力不够, 但他常常不愿接受这个事实, 总是怨天尤人, 给正常的人际关系蒙上阴影。相反, 有的学生则无视自身的缺点和错误, 自高自大, 目中无人, 为了自己的成绩和地位, 为了捍卫自身盲目的自尊, 容不得别人超越自我, 妒忌别人, 而“他们毁掉的不只是人与人之间的美好关系, 甚至会毁掉自己的心灵”。

因此, 形成良好的自我概念, 正确看待自我, 是培养高尚品质、形成健康人格的重要前提, 这是第一步, 也是非常艰难的一步。我们必须高度重视、引导学生正确认识自己, 正确对待自己的成功与得失, 正确处理好自己与他人、集体、社会的关系。

(二) 与人为善, 建立良好的人际关系。

与人交往, 有肋于建立良好的自我概念, 也会增强自身的安全感、信任感。“血脉虽不相连, 心灵却能沟通”。青少年学生胸无城府, 待人不加设防, 他们处在人生多梦的季节, 彼此都有沟通交流的需要。但与友伴在一起, 总希望被友伴注意和喜欢, 总希望自己的智慧、能力、本领、品质被他人重视和接受, 自己在群体中能有一定的位置。因此, 其中必然有一些学生不能真实恰当地表现自己, 不同程度地影响人际关系。

因此, 教师一方面要注重创造良好的氛围和环境, 鼓励学生交往, 另一方面又要正确引导, 教育学生与人为善, 真心地尊重别人, “心中有他人”。教育学生爱别人, 这是形成健全人格的关键。

(三) 坚定信念, 建立良好的是非判断标准。

个人评判是非的标准和依据, 或是倾向于个人的利害关系, 或是倾向于某一群体的当前利益, 或是倾向于整个社会的利益, 这便涉及是非判断标准的是非问题。它反映一个人对待自己、他人和社会的态度, 在个人的行为实践中具有很强的导向作用。有什么样的是非判断标准, 便有什么样的行为活动方式。当代学生的思维独立性越来越强, 但个人的是非判断标准却处于模糊状态, 或处于混沌期, 或在逐步形成过程中, 生活环境中的榜样行为, 外界的评价及家庭、学校的教育都会影响着他们是非标准的建立。“蓬生麻中, 不扶而直, 白沙在涅, 与之俱黑”。

因此, 教师应注重优化青少年的成长环境 (当然这也是家庭和社会的共同责任, 但学校的人文环境及课堂教育却对学生产生直接的、巨大的影响) , 自觉加强班集体建设, 努力营造积极向上、扶正袪邪、充满活力的育人氛围。同时通过形式多样的思品教育, 帮助学生树立坚定的信念, 形成良好的是非判断标准, 使他们对自己的生活状态、行为方式有所认定、有所评价、有所自省, 知道什么是好, 什么是坏, 什么是美, 什么是丑, 并按照社会认可的标准和期望, 最大限度地发挥自己的才能。确立了正确的是非评判标准, 便能使自己的思想和行为符合社会发展的需要, 这是形成健全完美人格的重要保障。

(四) 开放心胸, 把握积极人生。

健康人格应该是具有开放的心胸, 能和现实环境保持良好的接触, 并以理解和欣赏的态度去对待它;能从花开花谢, 草长莺飞中感受自然界的和谐美、能从别人的一声问候、一丝微笑、一次叩首中感知和领略人间真情、能从彼此合作、相互帮助、同舟共济中感悟友情的珍重和价值。并意识到自己应负的责任和应承担的义务。对待自己所面临的困难、挫折和失败, 也能敢于正视、积极应付。这样我们才会感到生活充实、完美而又高尚。

健康人格的人还应该是能将理想和现实完美结合起来, 把握积极人生的人。每一个人都有理想或幻想, 这本身不是什么坏东西, “最可怕的是连‘梦’都没有”。如果我们正确对待的话, 心理将得到满足和快感, 增强我们对未来的期望, 激发我们实现目标的行为动机。但问题的关键是教师应引导学生不沉溺于理想, 将个人理想与社会理想结合起来, 让实现理想的方式手段合法化、正当化、公益化。

重视数学文化培养合格人才 篇9

一、数学知识的简洁美

数学的简洁美首先体现在数学的公式、符号的使用、图形的有效使用上,如勾股定理,用语言表述为:在直角三角形中,两条直角边的平方和等于斜边的平方,而用a2+b2=c2就可以表达勾股定理的全部内容。再如在证明几何题时,用∵和∴ 代替了因为、所以的文字的繁杂;解决一些实际问题时,往往用几何图形转化文字的叙述,如工程类、行程类等应用题,当然,几何中借助于图形使问题简单化的更是不罕见。这一切,都可见数学的简洁美。

数学的简洁美还体现在数学问题的解决方法方面。如数学中有双宝之称的“黄金律”和“勾股定理”之一的“黄金分割”备受建筑师、雕塑家、艺术家的推崇,黄金律被广泛运用。如向日葵的完美排列、舞蹈家的完美舞姿等使黄金分割与艺术、科学结缘。学生在学习“黄金分割”时,让学生明白黄金分割率是1∶0.618,这个黄金律生活中随处可见,如人体就有两个:肚脐眼和膝盖;门窗的长和宽的比也是1∶0.618;巴黎圣母院、古埃及的金字塔、法国的埃菲尔铁塔,都与0.618有关等,从而让学生感受到数学知识的简洁美。

二、数学知识的创造美

一位教育家这样说:“想象力比知识更重要。”数学中有许多公式、定义、法则、定理、公理等,在学习时,应注意将这些知识加以运用和表达,而这一过程离不开丰富的想象力。

作为数学教师,应在教学中结合学生实际,精心设计和提出问题,以激发学生的求知欲和探究意识,让学生在讨论、交流后体验成功的快乐,并在快乐中更加对数学兴趣百倍,从而形成良性循环。

陶行知先生的“六大解放”为学生创造数学之美提供了理论依据,学生只有动手实践、动脑思考,才能唤醒思维,产生丰富的联想,这一过程也是让学生感受数学思维的创造美的过程。

例如学习“数学与我们同行”时,让学生用火柴杆搭建“小鱼”的活动,在这个活动中,使学生在做的过程中充分思考和想象,建立“数”和“形”的数学模型;学习“勾股定理”时,在学生了解“勾三、股四、弦五”的定义内容、体会数学知识的发展史后,启发学生自制“五巧板”而进行拼图游戏,在拼图的过程中验证勾股定理,实现数与形的结合,更培养了学生探究、创新的思维品质,使他们充分感受了数学知识的创造美。

三、故事法,激发学习动机

在应试教育的指挥棒下,数学对学生而言枯燥无味。事实上,数学知识犹如窈窕淑女,借助于历史上的有关数学知识而以故事法呈现给学生,可以激发学生学习数学的兴趣和动机。

如圆周率的发明者祖冲之,从小就喜欢数学和天文学,他广览群书、刻苦钻研,提出了闻名世界的圆周率。数学家刘徽则提出了圆周率的计算方法———割圆术,并求出π的值为3.14。同时,也可借助现代的华罗庚、陈景润等数学家的故事,这有助于激发学生的学习数学的动机,为以后的学习打下基础。

四、活动法彰显“数学之博”,丰富数学文化

数学源于生活、运用于生活。因此,教学中,教师应鼓励学生多参与实践活动,利用好数学教材这一载体,并利用网络资源适当拓展课堂上所学,将所学延伸到课外、拓展到课外。如学习“频率与概率”时,布置课外作业:在硬地上抛掷图钉,图钉落地时,有两种情况,一是钉尖着地,一是钉尖不着地。那么任意抛掷一枚图钉,你认为钉尖着地的可能性大还是钉尖不着地的可能性大?做抛掷图钉的实验,每人抛20次,分别汇总5人、10人、15人、20人……50人的实验结果,并绘制折线图统计图,你会有什么发现?上课时让学生交流。这样的活动,避免了大量做习题的枯燥乏味,以活动促进了学生学习兴趣的提高和参与的积极性,训练了学生的动手、动脑能力,使他们养成了良好的学习数学的习惯。又如学习“数学与生活”时,让学生课后寻找生活中的数学的踪迹,如身份证上的信息、车票上的数学中的学问、人们生活中的三角形稳定性的妙用、人们玩的摸球游戏等,让学生感受到生活中时时有数学、处处有数学。

另外,也可以布置学生上网查询并借助于工具书等丰富数学知识。上课时,可以主题讨论的形式,引导学生走向讲台各抒己见。通过专题活动的开展,让学生感受到数学的博大精深、奥妙无穷,了解到数学应用于生活的方方面面,以及数学知识在实际生活中的广泛运用,既增强了学生学习数学有用的意识,又使数学文化深入到了学生的心灵。

数学文化源远流长,且博大精深。在教学中,教师要渗透数学文化教育,彰显数学文化的简洁美、创造美、文化美等,让数学文化的魅力真正彰显在初中数学教学中,并真正渗入教材、融入教学。同时,教师要依据教材特点、教学特点和学生实际情况等,充分利用游戏法、故事法、活动法等,让学生通过种种活动体验数学文化,感受数学文化之美,品味数学文化的魅力,进而学好数学,成为社会主义的合格人才。

摘要：《初中数学课程标准》指出:“通过中小学数学教学和数学的学习,使学生认识到数学与人们日常生活密切相关,了解数学文化,认识学习数学有用、认识到数学的真正价值,以加深对数学的理解、增强学好数学的信心。”教师要让学生走出“数学题海”,引导学生在学习中品味数学、感悟数学、认识数学文化,使学生爱上数学,对数学不再望而生畏,从而实现乐学的根本转变。

规范各级教育培养合格人才 篇10

关键词：规范,教育,培养,人才

国家需要人才，人才需要培养。正如2010年党中央国务院召开的全国教育工作会议并颁布的《全国教育人才发展中长期计划》序言中所指出的，教育是强国之基，人才是强教之本。我国人口达十三亿之多，必须清醒看到，我国教育人才总体上还不能适应建设人才资源强国和创新型国家的新要求，同世界先进国家相比还存在较大差距，制约人才发展的体制和机制障碍尚未完全消除，因此我们必须切实增强紧迫感、危机感、责任感和使命感，关心教育的方方面面，在此我谈谈自己的浅见。

一、“解放”幼儿，严格督查、规范幼儿教育

近年来，随着社会发展需要，城乡各地的幼儿教育工作也在发展，公办、民公，规模不一、体制不同的各类幼儿园举头可见。这些幼儿园为社会、为家庭发挥了减轻人力负担、消除后顾之忧的重要作用。不少幼儿园也为培养幼儿良好的生活、学习习惯，为开发幼儿智力做了工作并不断努力和完善着自己。但还有一些幼儿园在发展中所存在的问题不得不让我们正视和担忧。其一，有些幼儿园为了争抢生源，打出珠心算、双语等各类特长班的招牌，以迎合不同心理家长的需求，还有的幼儿园把一年级教材引入幼儿大班，把提前让幼儿写、算当成教学任务，名义上是让这些大班的幼儿在进入小学一年级后省心省力，对所学的功课接受得快，以期尽快适应小学的学习生活。一位幼儿教育专家这样说“培养孩子的口头表达能力，训练协调的肢体动作，培养乐观向上的情绪是幼儿教育的重要任务”。幼儿教育小学化既不符合幼儿年龄特征，又增加了幼儿的心理负担。有的孩子甚至产生了厌学情绪，宁愿呆在家里也不愿进幼儿园的门，随意引进小学教材教学的作法，严重压抑了幼儿的童趣童乐，再加上教学活动的单一性和不同程度的强迫性，使幼儿对将来的学习在心理上产生了恐惧。其二，有些特别是近似于“家庭作坊式”的幼儿园，以赚钱为办园主旨，毫不顾及幼儿的年龄特点和身心发展规律，更不科学的制定保教工作计划。对教师的选聘，不以学历、资质和保教能力为标准，而以能管住幼儿为合格条件。甚至让毫无教育教学知识的家庭成员承担教学工作，让幼儿读写汉字、数字，不及时纠正书写和阅读姿势，使幼儿从小没有养成良好的坐、读、书写的习惯，影响了幼儿各方面的健康发展。有的幼儿进入小学后还延用珠心算的方法来计算与小学数学的教学产生了冲突。在书写汉字、数字的笔顺上也频频出现错误。这些都给小学教学设置了费时费力的“瓶颈”。为此我们呼吁社会和家长要关注幼儿教育的现状，特别是管理部门要逐一检查、摸清各类幼儿园的建制、设备、人事管理和对幼儿的保教状况，严格纠正不利于幼儿健康成长的各类问题，使幼儿园真正成为幼儿健康成长、和谐发展、向往喜爱的乐园。

二、端正思想，全面发展，规范小学教育

小学教育是少儿成长的重要的基础教育阶段。少儿良好的生活、学习和行为习惯的养成与小学教育是密不可分的。常言道“终身之计，莫如树人”，“三岁看大，七岁至老”。小学阶段可以说是少儿成长的黄金阶段。当前在小学教育中也存在着影响学生健康发展且不容忽视的问题。

随着时代和教育改革的发展，“素质教育”越来越凸显出它的重要性。从小培养学生“实践能力”和“创新精神”越来越成为学校教育必不可少的重要内容。因此，教育部要求各校按规定开齐开全现有小学的教育课程并且在课改中“以学生为主体”转变教师的角色和学生的学习方式。但当前，由于学校办学条件和教学水平的不均衡以及“追求分数”、“追求升学率”思潮的影响，为了让孩子不输在起跑线上，能顺利进入理想的高一级学校打下基础，不少家长宁可舍近求远跨片甚至到邻近的县区花钱择校也不愿就近入学。学校为了成绩、声誉和生源，特别是有些民办学校，用各种方式和名目增加每学期语文、数学、英语的授课时间，而把其他应与语、数、外同等看待的学科视为可有可无的副科。任课教师也无形中被分成主科和副科教师。学生得不到全面发展，学生的特长没有发展的机会，“素质教育”变成了“偏科教育”，再加上“主科”作业多，不少学生晚上睡眠时间短缺，白天自由活动时间少，周六、周日还得参加社会上私人办的“特长”或“一对一”等各类学习辅导班，学生很少有独立自主支配的空间和时间。学生个人的兴趣和爱好得不到尊重和发展，沉重的负担压抑着学生的思想，严重的损害着学生的身心健康。为此，我希望各级教育行政部门要强化各类学校的办学理念，改革对学校的考核机制，严格审查学校的办学措施和办学行为，加大对社会、家庭、家长的宣传力度，极力扭转分数至上的评价标准，尊重学生，关爱学生，努力减轻学生负担，把学生自己应有的时间、空间还给学生，真正让学生生动活泼地学习、健康快乐地成长，为学生终身的健康发展奠定良好的基础。

三、与时俱进、强化衔接、规范师资培养

近年来，随着教育形势的发展和对师资的需求，各地的师范学校相继提升为师范专科学校，私立的师资培养学校也相继出现。这些学校的毕业生有效地补充了部分学校师资不足的问题。但不少被聘任的临时教师进入教学岗位后，在工作中出现的问题使我们联想到这些师资培养机构工作中所存在的不足之处。其一，有的年轻教师对犯错误的学生不能耐心教育，轻则怒目相对、口无遮拦、肆口斥责，重则体罚学生成不良后果，跨越了做教师最起码的道德底线。因此，各类师资培养学校应在抓好在校生文化课、专业课学习的同时，要特别抓好师德教育，使他们明确一位合格的教师应具备什么样的师德品质和思想境界，如何真正用美好的心灵去对待自己的事业，做学生面前的楷模，树立乐于从教，终身从教的志向。有一位教师说得好“学生能否生活得快乐，学习得有趣，都与教师密切相关。因此，一个温而不愠、严而不厉、教而有方，真正热爱学生的教师对学生成长意义重大。”其二，新课程改革已达十年之久，可是不少新聘任的教师对新课改的理念知之甚少，所用的教法、学法还是原来老师如何教他的老办法，很难尽快进入课改的角色。所以我建议有关部门和师资培养机构适当的有效的把课改新理念、新课标摘其关键部分、重点内容、有关案例和课堂实录，包括备课、提问、课堂调控、学法指导等教学技能和方法，引入他们所学的课程中，补充到各科教学法的教材中并作为重点内容学习考查。这样在他们登上讲台后不会步入教学上尴尬或无所适从的境地，能尽快适应教学的需要，发挥自己的创新能力。其三，学校无小事，处处有教育。教师是学生的楷模和榜样，其言行举止随时都发挥着潜移默化、耳濡目染的教育作用。我们发现有少不参加应聘的教师表达能力不强，更谈不上语言的生动性和逻辑性;书写不工整，笔顺不规范，更谈不到舒畅秀丽。当然这也与他们的个人素质有关。但我认为在他们进入培养师资的学校后，学校就应以普通话为标准增加阅读、讲演、答辩、讨论等活动，强化软硬笔书法的训练和要求，应做到语音标准、语言流畅、书写工整，笔顺规范，努力达到做一名合格教师的基本标准。

培养合格会计人才 篇11

一直以来，培养“德才兼备”的人才，好像是我们习惯听到的育人口号。但我觉得，“德才兼备”固然更好，如果无“才”，一定要有“德”。那么这个“德”怎样形成呢？古人曰：人之初，性本善。性相近，习相远。意思是人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近。但随着各自生存环境的不同变化和影响,每个人的习性就会产生差异 。可见，后天环境不同最终造就出的人也就不同。那么，一个人，从出生到入学前，最先接触的环境是哪里呢？答案是家。有一句话说，父母是孩子最好的老师。意思是说，孩子出生后最先接触到的环境就是父母创造的家庭，父母的一言一行，对孩子都起到潜移默化的作用。有一句熟语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”说的也是这个意思。可见，从古至今，从学者到平民百姓都明白这个道理。所以，我认为孩子最终成为什么样的人，父母的示范作用是很重要的。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员的思想道德状况对孩子的影响是直接的、大量的，也是复杂的。一个整天充斥着脏话的家庭，孩子必然早早出口成“脏”；相反，一个充满朗朗读书声的家庭，孩子必定早知早慧......。另外，家庭成员间的人际关系，既是德育环境又是智育环境，对孩子的身心发展都有直接的影响。生活在一个父母经常吵架，甚至闹离婚的家庭，常会使孩子产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等不良情绪，孩子经常表现为孤僻、冷漠、思想消极、学习没有劲头等。而生活在一个关系融洽的家庭中，孩子表现是乐观、积极向上的。

“人之初，性本善”，经过几年的家庭教育，孩子这一张张干净的白纸，已经变得五颜六色，有“红色”的，更有“黑色”的。虽然，学校教育会进一步影响家庭教育，但是，家庭教育必定会影响学校教育的成果，两者之间的关系是相辅相成的。这个作用，可以是正面的，也可以是反面的。因为，孩子，最终要回到家庭当中。举个浅显的例子，孩子反馈学校教育的时候，家长的态度是肯定的，那么就对学校教育的成果起到推波助澜的作用；家长的态度如果是否定的，那么，就会削减学校教育的成果。可见，家庭教育在建立整个一体化教育机制中的作用是多么重大而深远。

那么，我个人认为，现在的学校教育必须与家庭教育结合起来，在幼儿园、小学以及中学都要开设家长课堂，定期对家长进行再教育，结合学生家长的自身情况，对他们进行辅导，对他们教育中的困惑，给予指导、帮助。因为，必定有一部分家长由于个人自身修养，忙于生计等诸多原因，疏于对孩子的教育，甚至对孩子放任自流。至于谁来上好家长的课，我个人认为，要请学校里资深的，的确有一定教学、教育水平的老师，针对本学校学生及家长的特点，编排好课程，定期开课。如果整个学校教师的资质都非常好，以班级为单位开设家长课堂，效果会更好。此外，开家长会也是一个反馈教育信息的好方法，也应该重视起来，不流于形式。家长课堂与家长会轮流开办也是很好的办法。本人认为，如果每个学校，每名教师都对此有足够的认识，并真正的把学校教育与家庭教育结合起来，那么教育收到的实效会更大。

在新形势下，学校教育还要加大对德育的重视力度，“首孝悌，次见闻。”首要的是知理其次才是学识，这是古人都认识到的。现在,我们国家把已经有一千多年历史的《三字经》收入到幼儿教育课本中，可见，国家是重视儿童道德教育的。作为我们民族自己的东西，我们不但要很好的继承更应该发扬下去。

教育的根本是提高全民族素质，人的素质包括思想道德素质、智能素质、体能素质和心理素质。其中思想道德素质居领先地位。我认为当前小学德育工作，可从以下几方面入手：

1．加强对学生思想前途的教育，增强他们的自尊心和自信心。

2．增强道德意识。以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本，努力提高学生的道德水准。

3．强化纪律观念。通过严格的规章制度，加强对学生的纪律约束，增强学生的自觉意识和纪律观念。同时向学生进行民主法制教育。

近年来，学校教育的内容及模式在不断的调整，其中，德育工作的实效性体现的越来越明显。为了使德育工作不仅充满活力而且收到实效，应该根据本校实际和学生特点，改变陈旧的教育观念，教学方式，努力开拓多种教育渠道，比如可以通过以下几种形式：(1)以品德课为主阵地，有的放矢的解决学生所关注的热点问题（2）加强学校管理，优化育人过程，各科教学中渗透德育因素。（3）开展主题班会，兴趣小组，知识竞赛 ，参观访问等丰富多彩的活动，潜移默化，寓教于乐。（4）注重教师自身品德培养，言传不如身教。记得师范读书时，学校走廊墙壁上醒目的大字“学高为师，身正为范”，这句话一直是我信奉的真理，只有学识渊博才配为人师，只有身先士卒，才能作学生的好榜样。“其身正，不令则从，身不正，虽令不从”。说的也是这个道理，如果，教师自身不注重自己的品德修养，那么，教育只能是空洞的教育，没有说服力的教育。这一点，在抓好教育实效性上也是很重要的。

总之，新形势下，学校教育担负着创新的使命，教师必须正确把握好教学课程，扮演好课程的开发者，儿童活动的支持者与合作者的角色。新课标指出：“教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”从这个层面上来讲，课程内容已经赋予了不同意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。新课程改革的基本理念就是要充分尊重与发挥教师主导性、主观能动性以及创造能力，让课程更接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，教师要走出传统被动课程忠实执行者的误区，最大限度的发挥潜在的创造力。

家庭、学校在培养人方面起到了主导作用，社会环境对人的影响，尤其是对未成年人的影响也是不容忽视的。。人终归是“社会”的人，不可能孤立生活在荒岛上，所以，家庭也好，学校也好，都只是构成社会的一个细胞，家庭教育、学校教育最终都要回归于社会，并在社会中得到验证。家庭、学校教育学生做好人，到了社会，做好人吃了大亏，你说，还有多少人能坚持做好人呢？那我们教育的最终结果只能和初衷背道而驰。所以说，社會也是一个教育人的大舞台，社会教育最终检验教育的成果并反过来影响家庭、学校教育。社会只有营造出一个良好的育人环境，家庭教育、学校教育的作用才能真正发挥出来。

让德育见实效培养合格人才 篇12

一、用爱滋润心田, 道德绿洲更纯美

爱学生是教师献身教育事业的强大精神动力, 是教育和教学上看不见的动力。它是教师一种高尚修养和职业道德, 它潜移默化地影响着学生, 感化着学生, 滋润学生的心灵。老师爱学生, 学生会成正比地热爱老师, 就会感到生活的乐趣, 自身的价值, 就会从感情上愿意接近老师, 自然产生一种学习热情和求知欲望。“亲其师而信其道。”教师把爱的雨露洒向全体学生, 使愚钝学生的智慧得到开发, 顽皮的学生行为得到规范, 自卑的学生信心得到恢复。老师爱学生, 就要关心和了解学生, 不仅要了解学生表现在外的优缺点和特长, 还要了解学生的内心世界, 包括他们的苦恼与忧虑。理解他们、帮助他们, 取得他们的信任, 倾听他们的呼声。这样才能打开学生心灵的大门, 使爱发挥出更大的作用。老师爱学生就要尊重学生的人格, 做到不妄加批评学生, 不用攻击性、刺激性语言挖苦学生, 不伤害他们的自尊心, 寓教于爱的情感中, 让学生从教师的关爱和尊重中体会到温暖和期望。老师爱学生, 就要对差生更多一份关爱。每个差生都更渴望老师的尊重和赏识, 老师要以爱动其心, 以理服其人, 以智导其行。要以对差生的赏识与关爱作为教育的切入点, 敲开他们紧闭的心扉, 表扬他们的点滴进步, 逐步使他们各方面在量的积累基础之上达到质的飞跃。

二、以身作则, 用自己的品德去感染学生的品德

教师的言行举止、所作所为, 每时每刻都在影响着学生, 学生的眼睛都在盯着他们的老师。老师以身作则, 身体力行, 做学生的表率, 潜移默化地影响教育着周围的学生。教师的仪表形象、组织纪律、同事关系、言谈举止, 甚至写的每个字, 都是学生模仿的目标。因此, 老师必须树立起自己的形象。行为表现上做到克己奉公、无私奉献、严于律己、宽以待人、身先士卒等。这样, 学生才会从内心里佩服你, 老师就有号召力, 一呼就会百应。这就是身教胜于言教的真谛。

三、创建校园德育环境, 形成积极、健康的德育文化氛围

优美的德育校园环境有着春风化雨, 润物无声的作用。如诗如画的校园风光, 布局合理的校园建筑, 鸟语花香的校园景致, 整齐光洁的道路交通, 美观科学的教室布置, 文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶, 触景生情, 因美生爱, 从而激发学生热爱学校, 进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习, 感到舒心怡神, 从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化, 对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用, 所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时, 他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育, 但却不能反驳同学们的批评, 谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为, 试想:你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。

校园德育文化建设是以学校集体为单位, 注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系, 注意相互间的协作, 必要时为了集体利益要牺牲个人利益, 否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系, 以形成一种友好互助的群体氛围。反过来, 一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖, 体会到集体力量的伟大, 从而树立个人要服从集体、严于律己、宽以待人、“国家兴亡, 匹夫有责”的集体主义思想观念。

学生渴望精神生活的丰富多彩, 而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点, 避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式, 并在活动中看到自己的价值, 从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感, 树立一个真实、完整、积极的自我意象, 形成积极向上的生活学习态度。

四、以宽心、诚心、换心投资德育, 以心育心, 德育工作结硕果

俗话说:“金无足赤, 人无完人。”学生思想单纯, 品德修养还不成熟, 说话做事与老师的愿望往往会有一定的距离。对学生的缺点错误教师既要严而有格, 严而有理, 更应严中有宽, 不能一味严厉训斥, 得理不让人, 使学生完全失去自尊、自信。要给学生改正的机会, 要引导学生自我认识, 自我批评, 自我教育, 自我改造。教师以朋友身份出现, 尊重学生, 把一颗真诚的心交给学生, 学生才会敞开心扉, 心悦诚服地接受你的教育。换心是沟通师生感情的桥梁。教师要理解学生, 要用自己需要别人怎样对待自己的心情, 去体会学生的心情, 即俗语常说的“设身处地”“将心比心”, 千万不能“以小人之心度君子之腹”。师生心理位置互换, 说出的话就会使学生心悦诚服, 这样德育之效则显矣。

五、发挥学校德育的整体效益, 形成合力, 德育见实效

德育单靠班主任去抓去做, 这已不能再适应社会发展的新形势。学校德育处、教导处、团委、学生会、安全科、图书馆等各职能部门, 要利用部门优势、特点, 有目的地开展德育活动, 进行德育渗透。学校全体教育人, 从领导到教职工, 都应是德育工作者, 都要切实树立德育首位观, 视德育工作为己任, 结合自己岗位优势、特点, 实施德育工程, 形成人人育人的巨大合力, 使德育无处不在, 无时不有, 让德育见实效。