会计人才培养（共12篇）
会计人才培养 篇1
一、《基础会计》课程的性质、主要内容及目前教学中的问题
(一)《基础会计》课程的性质、主要内容
基础会计是会计专业的一门专业基础课程,系统讲述了会计的一般基本理论,包括《基础会计》概念、会计方法、会计基本前提和质量信息要求、会计恒等式、会计科目与账户、借贷记账法、会计分录的编制、主要经济业务事项的账务处理、会计凭证、会计账簿、财产清查和会计报表与会计核算程序等内容。
(二)《基础会计》教学过程中存在的主要问题
1.在《基础会计》的总论部分花费较多时间,其教学效果并不理想,主要原因在于初学者根本就没有一点会计知识常识,搞不懂教师究竟在讲解什么,结果导致心生畏惧,产生放弃继续学习的心理。
2.在会计科目与会计账户的理论教学中,在学生未更深入掌握会计科目或账户核算的具体内容和“T”型账户的登记规则时较快进入会计分录编制,导致在主要经济业务事项教学中学生无法准确把握应该使用的会计科目或账户名称。
3.在会计凭证和会计账簿的教学中,未进行充分的理实一体化训练,学生可能是理论高手而无法成为面临实际工作的能手。
4.财务报表的编制训练不充分,大多数会计专业毕业生无法快速准确编制符合要求的财务报表。
5.缺乏社会常识,严重缺乏会计岗位与社会相关部门和单位之间的联系常识,比如刚毕业从事会计工作的学生,不知道本单位如何与工商、税务、银行等部门和单位联系,导致延迟申报工商年检和纳税申报,最终面临罚款处罚。
二、改进《基础会计》教学对策
1.精讲基础理论,采用案例教学法,加强教学互动。对于会计核算的前提和质量信息要求,由于教材一般放在绪论部分讲解。比如实质重于形式,教材一般案例为融资租赁,这对于大多数学生基本难以理解,此时学生基本没有任何关于会计的知识,应略作讲解,点到为止,不必过于深究,待会计基本业务处理之后再回头讲解,效果可能会更好。会计的基本恒等式和会计科目与账户需重点讲解,初步达到基本熟悉会计科目的程度,比如教师给出十笔经济业务事项,学生能准确答出应该使用的会计科目,以及相关会计科目的增减变动情况,并能用“T”型账进行相互联系的登记。对于该部分教学内容可反复强化训练,目的在于加深学生对会计科目的认识。如果该部分教学效果明显,学生在学习编制会计分录和主要经济业务事项会计核算部分内容时就比较容易,也能因此提高学习的积极性。总之,在前期理论教学部分,应以对账户或会计科目的认识为主,反复强化经济业务事项的训练,确保学生能够举一反三,充分认识账户的性质和结构以及所反映的经济业务事项类型。
2.注重实务教学,实行理实一体化教学方法。由于《基础会计》教学手段与会计实际工作方法的差异较大,初学者往往弄不清楚教学过程中的会计分录与“T”型账与实际工作中的会计凭证和会计账簿的关系,在教学过程中,需注重同步教学,理论与实际同时进行。比如,针对给出的原始凭证,教学中应要求学生能够做到以下两方面:一是能够将实际工作中的原始凭证(增值税专用发票、支票、银行转账凭证、银行承兑汇票、税收缴款凭证、差旅费报销单、借款借据、收款收据、银行借款利息清单等)翻译为理论教学中案例题型,据此准确编制会计分录,并根据会计分录登记“T”型账;二是同时能够在头脑中根据理论教学中的案例题型推测在实际工作中的原始凭证类型,以及原始凭证式样和金额记录、签字审批情况,据此快速准确填制一张记账凭证,并能在相关的总分类账簿和明细分类账簿上准确平行登记。这样既保证了理论教学,同时也锻炼了实务操作技能。通过训练让学生了解会计凭证与会计账簿的关系,这是基本的账务处理程序。此外,为了增强学生的动手能力,针对原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记等内容的教学。要求学生能够识别外来原始凭证,能够熟练使用办公软件制作自制原始凭证,包括差旅费报销单、借款单、收款单、领料单的填制和审核、银行存款余额调节表的编制、现金盘点表的编制,工资结算表、材料费用分配表、固定资产折旧计算表,存货销售成本结转分配表等。在该部分教学中,积极引导学生参与互动,可以提醒学生在本人日常生活中积极获取和保存与本人相关的款项收支的原始凭证,尝试模拟为自己几年的学习生涯建立一套账簿,核算本人的收支情况,增强学生的学习兴趣。另外,由于《基础会计》是一门实践运用性很强的学科,在教学中需向学生强调在实际工作中会计科目设置的重要性,尤其是明细科目的设置,在不违背泄露企业商业秘密的情况下,可以企业实际设置的会计科目向学生展示。有条件的教师也可以从企业的财务软件导出会计科目余额表1~3级用Excel电子文档保存,隐藏涉及商业秘密的敏感词语,向学生展示,也可以据此要求学生编制相关财务报表,这需要从事《基础会计》的教师具有丰富的实践经历,从侧面反映了学校培养“双师型”教师的宝贵和重要性。
3.综合部分,注重试算平衡表和会计报表的编制。在教学中,调动学会计就是要学报表,报表是纲,明确报表编制的重要性。首先,要使学生能够熟练编制试算平衡表,包括期初、期末余额和本期发生额试算平衡,熟练快速掌握试算平衡表的编制方法,重点需讲解试算平衡表中会计科目或账户的排列顺序,表内数据来源。理论教学中,表内数据可以直接在“T”型账户获取,实际工作中表内数据来源于总分类会计账簿。如果试算平衡表数据需列示到三级明细科目,表内数据来源于总分类账簿和明细分类账簿。通过编制试算平衡表,可以从总体上推测会计核算大体正确,但试算平衡表虽然平衡,并不排除还有其他错误,在教学过程中可以适当举例说明。第二,充分了解每一个报表项目和会计科目或账户的对应关系。在教学过程中,需多举案例反复训练,直至学生掌握每一个报表项目数据的填列方法,鉴于在实际工作中,大多数会计能熟练的编制利润表,但在编制资产负债表时较少考虑往来账户重分类问题,人为降低企业的资产负债率,导致报表数据失真,无法真实反映企业的财务状况,所以,在课堂教学中,教师应重点讲解关于往来账户在编制资产负债表时的重分类方法。第三,厘清会计报表数据来源,充分认识会计账簿和试算平衡表与会计报表的关系,报表数据可以以试算平衡表为基础编制,也可以直接根据总分类账簿和明细分类账簿编制,在报表编制的学习过程中,还需准确把握报表之间的勾稽关系,尤其是资产负债表和利润表的勾稽关系,明确利润表中净利润与资产负债表中期末未分配利润的间接关系,确保数据的逻辑关联性。第四,鉴于在实际工作中,企业向工商、税务和银行报送的财务报表是直接根据总账数据填列或直接用财务软件报表系统生成,大多数会计无法准确区分年度报表和月度报表的区别,特别是年度报表和12月的月度报表之间的区别与联系。所以在教学过程中,一定要强调年度报表-利润表为比较财务报表的特点,并与12月利润表就报表格式进行比较和区分。
4.综合实训环节。综合实训环节涉及内容除开设账户(总账和明细账)、登记期初余额、针对每一笔经济业务的原始凭证编制记账凭证并登记账簿和结出期末余额外,还需要使学生掌握跨月、跨年的账务处理,如果时间足够,最好最少能够练习两个月的经济业务事项的账务处理,业务时间安排在某年的12月和次年的1月,确保跨月、跨年账务处理得到训练。在综合实训环节,教师要强调注重会计凭证的编制规范性,恰当书写摘要的重要性,账簿登记的规范性要求,获得手工会计凭证和手工会计账簿整体美感。
5.在教学期末加强学生(模拟会计岗位)与外界相关部门的了解,可以适当讲解在实际工作中作为一个企业的会计人员与工商局、税务局、银行以及贷款担保公司等相关部门和单位的联系事宜。比如某公司要向银行贷款,那么和银行之间如何互动,包括需提交的财务会计信息材料和其他资料、银行贷款的发放、贷款利息的支付,与担保公司如何合作等;与工商局之间主要是工商年检、注册资本(实收资本)是否抽逃事项,在账务处理中如何避免抽逃注册资本嫌疑,与税务部门之间,主要是及时申报纳税,强调每月申报时间的界定。以此让学生提前了解在实际会计工作中,会计人员除从事基本会计核算外,还要兼顾其他与会计核算工作无关的工作内容。
6.加强会计从业资格证考证训练。在教学期末,应多加练习,比如以以前会计从业资格考试《会计基础》一科的真题为基础,准备十套练习题,如果学生能够掌握这十套练习题的基本知识,那么《会计基础》这一科过关就更为容易。
三、结论
《基础会计》教学的主要目的在于将学生引进会计领域的大门,并初步熟悉该领域的框架结构。本着由简到繁、理论与实践结合的原则,注重由浅入深进行基础理论教学,是学生既掌握基础会计的基本理论,确保会计从业资格证考试中《会计基础》一科顺利通过,又注重结合企业实际会计工作内容及充分了解会计岗位和社会的联系训练,会计教学就能够培养合格且社会需要的专业人才,会计专业学生必定能够尽快进入岗位角色,充分胜任会计岗位要求。
参考文献
[1]孙淑萍.浅析《基础会计》教学中的创新[J].中国科技信息,2007,(15).
[2]吴娜娜.高职《基础会计》课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报,2007,(3):3.
[3]张莉.案例教学法在会计课教学中的探讨[J].现代商贸工业,2008,(11).
会计人才培养 篇2
一、现阶段医院会计人员的状况
现阶段医院会计人员在多方面表现出不能适应新的市场经济下建立现代医院制度所需的要求,具体
1.人员结构问题
随着医院经济体制改革的进一步发展,会计人员结构的弊端逐渐明显,相当多的会计人员对市场经济发展、会计改革深化中出现的新情况、新问题,学习不够,业务知识陈旧,更缺乏理论研究;一些会计人员的责任意识、道德意识、风险意识、服务意识和法律意识也亟需提高。业务能力及继续再教育问题
随着经济发展,为了适应市场经济下现代医院所需的要求,会计人员需要不断知识更新,这就需要对会计人员进行不断的继续教育。只有拥有一大批高素质、高层次、了解国际惯例和规范、迅速适应经济发展新情况的会计人员,才能保证医院经营持续健康发展,才能更好的适应竞争日益激烈的市场经济。会计监督问题
随着我国经济体制的转变,医院的自主性、独立性日益增强,国家对医院的直接的行政干预逐渐减少,因此,在新的经济形势下,医院会计人员的身份究竟该如何定位,为谁服务,由谁来监督,如何处理与各方面的利益关系,这是我们进行会计人员管理体制改革首先必须解决的基本问题。
二、现阶段会计人才应具备的条件
随着医疗体制改革的进一步发展,市场经济也在以更快的步伐渗透到医院领域,因此确定医院会计人才的培养目标及培养方式,使培养的会计人才适应经济需求,成为医院会计领域过程中探讨和解决的问题,其应具备的条件
1.新型的工作理念
随着知识经济的到来和经济体制的变迁,会计人员要学习计算机技术,从繁琐的帐务处理工作中解脱出来,仅仅会使用会计语言“说话”已不能适应市场经济下的医院发展要求,要从专门进行帐务处理的工作扩展到参与医院经营管理、财务分析、财务策划、财务预测、财务决策等工作中去。会计人员要在新的工作环境和新的工作目标的要求下转变工作理念,激发创新意识,树立全局观念,扩展医院理财思路,从微观的具体的会计核算工作中解脱出来扩展到宏观的全面的医院管理工作中去,支配资金运作,成为医院利润的创造者。全面的会计电算化知识
会计电算化使会计摆脱了繁琐的手工记帐程序,提高了会计数据处理速度,保证了会计信息质量,突破人工计算对计算复杂问题产生的限制,能更准确地反映医院的经济运行过程。会计网络化是在会计电算化基础上的高科技结晶,可以使医院将其财务信息传递到外界。它将促使会计人员必须懂得信息技术、网络技术、软件开发与设计和软件操作等一系列新的技能和知识。因计算机的知识发展不断更新,会计人员还需不断更新知识。
三、关于如何培养会计人才的问题
1.明确培养目标
由于工作针对性不同,会计人才主要分三类:一类会计人才工作的重点是进行会计的核算、反映和监督,因此具备一定会计基础知识,较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技术,能够操作计算机和使用会计软件,并最终能编报真实可靠的财务会计报告是此类会计人员的培养目标;另一类会计人才其工作的侧重点仍然是进行会计核算,但在会计核算的过程中注重智能运用,因此应培养其能根据所产生的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策,要有较敏锐的观察能力和分析问题、解决问题的能力;最后一类是以开展财务管理活动为主的会计人才,这类会计人才就要求能全面掌握现代医院经营管理知识、要具备对医院经济活动进行事前预测、事中控制和事后考核的能力、要能依据已搜集到的各种经济资料,设定某些经济参数,采用一定的管理会计方法,对医院某一方面的经济活动趋势作出事前预测或规划,能融理论和实践于一身,能指导全局性、整体性财务工作。建立继续教育培训机制,使会计人才理论与实践相结合会计制度经常随经济政策的变化而变化,这就要求会计人才要不断学习,在不断学习的过程中掌握新的会计理论、会计方法、会计技巧;在不断学习的过程中提高自己的理论水平,提高自己用理论指导实践的能力,最终达到提高综合素质的目的。同时,会计行业的特点是实践性、操作性较强,但实践经验和操作技能直接接受理论的指导,只有一个人不断地从实践中将理论转化为实践,理论结合实践,才能适应不断变化的市场需求。所以,应鼓励并支持会计人员在职继续学历教育,建立长期后续教育机制,以提高会计理论素质和业务水平。引入市场机制,建立灵活的用工制度
建立严格的竞争上岗机制,提高医院会计从业门槛,对考试合格人员进行岗前职业培训,从源头上把握医院会计从业关口。对会计人员实行集中管理、竞争上岗、定期轮岗、末位淘汰,从制度上提高会计人员的积极性。完善选拔和聘任机制
法务会计人才培养措施研究 篇3
关键词：法务会计；社会需要；培养模式
中图分类号：F234.9 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0293-01
一、加强法务会计人才培养的措施
（一）明确法务会计人才培养目标。
法务会计人才培养目标，是人才培养目标体系中的基层目标。对法务会计人才培养目标的认识，是确定法务会计教育其他环节的起点。只有确定了法务会计人才的培养目标，才能对法务会计教育的其他问题进行相应的研究。经过研究笔者认为，法务会计人才培养目标主要是培养掌握基本会计理论和技能，具有审计、法律等相关专业知识与基本技能，并具有创新意识、较高的职业道德和较强的社会责任心，能够综合运用法律知识、会计学知识以及审计方法与调查技术，处理经济事件中涉及的法律问题，是懂得法律并具有综合型、复合型之特点的高级法务会计专门人才。他们可以在会计师事务所、律师事务所、企事业单位等经济组织，從事会计核算、监督、鉴证、评价及经济事件中所涉及的法律证据的取得与管理，也可以在企、事业单位、社会中介机构、司法部门专门从事法务会计的服务与咨询工作。
（二）构建法务会计人才培养模式。
根据法务会计人才培养目标要求，应该本着培养理论水平和实践能力相结合，综合能力和专业能力、专长能力、拓展能力相结合的原则，设计法务会计人才培养模式。一是理论教学按会计的特点和工作流程及法律的特点及程序设计人才培养模式，旨在提高人才的会计、法律等基本理论水平；二是实践教学根据专业的业务流程及岗位需要设计案例、情景模拟、综合演练等方式。法务会计涉及多个学科领域的知识，重在各学科综合的应用能力。案例设计，一是由教师讲授、列举、描述、分析案例，促进学生对理论知识的理解，学生只被动接受；二是学生设计案例，即由学生根据所学理论自行设计案例，设计案情的不同发展方向，作出区别性分析，得出不同的结论，转变学生从被动接受者提升为主要参与者和设计者。情景模拟，即由学生将案例进行排演，进行情景模拟，营造身临其境的感觉。综合演练，如何通过会计账户、报表等信息查处经济犯罪、财务舞弊查处、纳税申报与税收调查，如何获取案件所需证据，如何从法学角度查处会计账证的合理性和合法性等。
（三）设计法务会计专业课程体系与专业课程。
我国的法务会计专业教育尚处于起步阶段，所以法务会计专业课程体系设置应根据人才培养目标，区别于传统的财会专业，它不是纯粹的会计审计专业，也不是单纯的法律专业，而是多学科的交叉与融合。本着两线、一面和实践的原则设置课程。“两线”之一，即法律类课程，如刑法、民法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际经济法、犯罪心理学和逻辑学、证据学、经济法、税法等，尤其是取证技术；“两线”之二，即会计审计类课程。课程除具有会计专业相关知识外，尤其应侧重基本会计准则、具体会计准则、行业会计制度以及独立审计准则的学习，重点熟练掌握会计技术、审计调查技术等方法。“一面”，即广博知识面类课程。包括统计、管理学、税收征管、财经应用写作、计算机技术等拓展知识面类课程，重在培养多科性技能人才。“实践”即，设计动手能力培养的实践类课程.
（四）加强法务会计人才培养及资格认证制度建设。
法务会计人才培养同其他专业一样，须加强人才培养的制度建设。当法务会计发展到一定阶段，随着经济发展对其人才的需求会大幅增加，法务会计人才的培养就不应该是无序状态，而应该需要规范和约束。例如，在财政部门主管下设立“法务会计学会”，负责会计界和法律界的沟通与协调，组织开展法务会计理论及法务会计实务的研究；在教育部门主管下设立“法务会计人才培养研究会”，专门开展对法务会计人才培养的研究财政与教育主管部门会同其他有关部门联合建立一系列法务会计人才培养制度，包括培养规格、培养方式、后续教育、法务会计人员资格认证、法务会计专家证人认证、法务会计操作规范等系列制度，从而，使法务会计人才培养有章可循，法务会计人员的服务有行动指南与操作规范，法务会计人员的价值体现有评价标准。
二、结语
法务会计职业是我国经济发展的热门职业，法务会计的应用是市场经济规范发展的必然趋势，法务会计教育需要区别于其他专业传统的目标模式；我们要从人才培养目标分析入手，积极探索人才培养模式，构建课程体系，探讨实践教学模式，进而完善法务会计人才培养体系及应用体系，为尽快培养社会急需的法务会计人才服务。法务会计的人才培养体系真是一个长期的系统工程，这一系统工程中的每一个构造环节都非常复杂重要。法务会计作为服务行业，通过自身行业的发展来服务于实体经济的发展，意义重大。法务会计是一个新兴行业、新兴学科，其学科构建、业务推广还需要时间的鉴证。目前国内无论在业务开展方面还是理论探索方面尚刚刚起步，仅凭几篇论文、几本著作远远不够。本文由于时间、篇幅以及作者本身的能力有限，在法务会计的理论研究、制度构建、人员培养方面还有许多论述不充分的地方，还需要有志于法务会计行业的专家、学者继续努力的探讨和研究，以期国内法务会计迅速开展，从而能够更好的为实体经济服务。
参考文献：
[1]代春丽，许承志，宋萌.法务会计及其发展现状和人才培养[J].财会学习，2015
[2]严娟.高职院校会计专业法务会计人才培养模式研究[J].电子制作，2014
[3]杨毅佳.简析法务会计的职业前景[J].商业会计，2014
会计人才培养 篇4
一、传统会计教学的弊端
(1) 传统的会计教学中, 教学理念显得陈旧。对学生而言, 动手能力强是会计专业竞争的主要优势, 也是他们在未来工作岗位上的立身之本。但是, 在会计教育的教育思想中, 重视理论教学仍占据主导地位, 这种主导, 都明显地体现在课程设置、课时安排、教学内容、教学方式上。例如, 教学内容上, 侧重于会计理论知识, 会计理论知识课时数占总课时数的三分之二以上。尽管教师已认识到会计专业是一门实践性很强的课程, 但还存在着对会计实践性教学片面性理解。
(2) 实验室的软、硬件配置比较滞后。为了满足学生会计实验、实习的需要, 多数院校都配有会计模拟实验室, 但是, 由于实验经费短缺, 就实验室的软、硬件配置情况来看, 比较滞后, 远未达到仿真要求。因此学生实习教学环境差, 无法保证实习实训的需求, 效果不理想。
(3) 教师缺乏实践经验。从会计专业教师队伍的现状看, 会计教师大多是从学校到学校, 缺乏较多的实践经验。教师由于教学任务繁重, 很难有时间和精力到企业进行会计实践, 很难了解会计的实际工作情况, 因此其教学内容完全来自教材, 教学中缺乏社会实践中的具体案例。
(4) 手工与电算化脱节。虽然建立了手工模拟实验室和电算化实验室, 以期两部分相互补充, 但在教学中, 会计手工实验与电算化实验基本上各自为政, 忽视了彼此之间的关系, 数据、教材等资源不能共享, 手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用, 也不能通过计算机得到验证, 二者之间的有机联系完全被割裂。
(5) 实验实训教材不完善。实训教材的质量, 也是制约和影响实训教学效果的重要因素。目前, 缺乏系统的、高质量的会计实训教材, 没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上法律法规、会计制度和准则的变化, 通常过于简单或者过于复杂, 针对性不强, 业务类型单一、模式化, 无法反映企事业单位会计核算中可能会遇到的各种繁杂的经济问题, 缺乏实用性。
二、更新教学理念, 提高教学质量
(1) 必须将对学生的兴趣培养作为提高教学质量的首要因素。教师在教学过程中, 要倾注自己的热情, 才能在教学过程中感染学生。教师要全力调动学生的学习兴趣, 将单纯的灌输式转化为启发式, 从而激活学生的思维, 激发学生的好奇心, 充分发挥学生的主体地位。在实际教学中, 为达到培养学生学习兴趣的目的, 教师要灵活运用多种教学方法。
(2) 教学内容应随时代的发展与现实的需要不断革新。教材虽然具有相对稳定性, 但随着社会的变化, 会计理论与教学方法也会随之不断发展变化, 这就要求教师要不断了解会计的最新动态, 将这些新知识新动态及时传授给学生。因此, 教师要灵活地根据需要, 及时更新教学内容, 将新内容贯穿到教学中去, 让学生学到最新的知识。
(3) 运用启发式教学。上课提问是启发教学的一种方式。它可以带动学生去思考, 回忆, 去创新, 促使学生的思维紧随老师的讲解步伐, 从而更好地与老师沟通。比如, 在讲投资的概念时, 首先让学生对当前的投资热点发表意见。国家的教育投资、电力、燃气投资等投资的主体不同, 投资的目的都是为了获得最大的经济效益。启发了学生的思维后, 接着又提出问题:从理财角度讲, 你如果有了钱, 怎样办?鼓励和引导学生发表自己的见解:存入银行, 买股票、债券、基金、保险, 买房等。这样, 课堂气氛活跃, 学生的思维处于积极状态。通过层层设问、循序渐进导入本节课所授内容, 深化了学生对投资的认识。
(4) 将理论教学活动与实践有机结合, 改进实践教学方式, 强化案例教学。主要做到两点, 第一, 通过社会调查活动和案例教学来提高学生的学习兴趣;第二, 在案例教学中, 将理论教学与实践有机结合。让学生通过对案例的分析, 使学生成为教学主体, 把自己所掌握的理论知识与实践有机结合, 通过思考, 不断发现问题和解决问题, 从而开拓了学生的思维, 激发了他们的创造性, 提高了他们对会计实践问题的综合操作能力。同时, 在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上, 学校应组织学生到社会中展开社会调查活动, 从而积累知识和经验, 培养独立思考和解决问题的能力。
(5) 利用多媒体与网络教学提高教学效果。会计课程具有很强的系统性, 授课时通常要前后贯穿, 并涉及众多证、账、表, 用口述、板书很难表达清楚。因此, 在会计教学中, 利用多媒体教学手段可以起到很好的辅助教学作用。教师可以利用事先准备好的多媒体课件和电子教案, 教学主要定位于财务软件运用, 所以形式上采取以多媒体演示或上机实训为主、以理论讲授为辅的教学指导思想, 有效地化解这些难点, 能收到较好的教学效果。
(6) 做好学生职业生涯规划, 使其明确学习目标, 激发学生积极向上的热情与动力。教师要针对学生的具体情况, 指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能, 给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证, 从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等, 相当于为学生进行职业生涯规划, 激发学生积极向上的热情与动力。
总之, 在会计教学中, 教师要改变观念, 根据学生的具体情况, 运用各种有效的方法积极激发学生的学习兴趣和创造力, 不断丰富会计学课程内容, 不断提高教学效果, 使学生不仅学习知识, 而且学会怎样学习。这样, 就能有效地促进学生自主发展, 全面提高学生的专业素质和综合能力, 培养优秀会计人才。
参考文献
会计人才培养 篇5
——高职财务会计实践教学探析
王亚兰
（广州工程技术职业学院财经系）
摘要：高职教育的目标是培养高素质的技能型人才,实践教学环节是否抓紧抓好,将关系到人才培养的质量.本文针对目前高职财务会计实践教学现状进行简 要分析,并提出几点改进措施。
关键词：财务会计
实践教学
改革措施
会计学是一门应用性、实践性很强的学科。高职院校的会计专业应从社会需求出发,以服务为宗旨，以就业为导向,培养适应社会主义市场经济发展、具有丰富会计理论知识和较强实践动手能力的高素质技能性人才。要实现这一会计人才培养目标，就必须对人才培养的关键环节——会计实践教学进行改革，以提高会计人才培养质量，更好地适应社会需要。
一、高职财务会计实践教学现状
1、教师缺乏会计行业经验。从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看,大部分教师都是从学校到学校，普遍缺少会计实际工作经验；因此技能传授常常不够规范、不够到位。加上会计制度更新变化快，教师既有的实践经验也跟不上形势变化。另一方面，多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象，无法很好地保证高职高专财务会计实践教学质量。
2、实践教学环境亟待改善。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程,目前,大多数高职院校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。但就实验室的配置情况来看,远未达到仿真要求。由于实验经费短缺,实验室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。
3、实践教学教材陈旧落后。近几年由于新会计制度、准则的陆续出台实施，导致会计政策、会计估计、会计变更以及更多的新业务、新标准纷纷融入实践，会计实践内容已有较大改观，但目前大多数会计实训教材陈旧落后，普遍跟不上最新的会计实践。
4、实践教学方式单一。目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能在校内手工验室通过实训教材来了解各种会计凭证，通过教师的讲解与指导来完成凭证的填制、账簿的登记,报表的编制。由于实践教学方式单调、呆板，影响了学生对实践课的兴趣和积极性。
二、高职财务会计实践教学的改革措施
....针对目前高职财务会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实践教学的效果,以保证会计人才培养的质量。
1、加大实践教学课时比例。发达国家高职教育中，实践教学都占较大比重，注重课程的职业功能性。如德国用2/3时间在企业培训，其课程设置侧重学生实习和试验训练，理论和实践教学交替进行。基于高职教育的培养目标是高素质技能型人才，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作，笔者认为高职财务会计实践教学时数应占到总课时的50%以上，才有利于培养学生的会计实践技能。
2、按照工作过程导向构建新的实践教学体系，实践教学项目按照会计行业的常见岗位设置，实施模块化教学。按照会计岗位进行模块化课程设计，包括出纳会计模块、往来会计模块、存货会计模块、固定资产会计模块、工资会计模块、资金会计模块、总账报表会计模块，每个模块包括岗位职责及所需会计技能及相应的模拟仿真业务，各个岗位的会计技能先以分散学习的形式完成,最后到了会计实务综合模拟阶段（即总账报表会计模块）,学生需要对前面模块学习中掌握的会计技能融会贯通，强化巩固。这样会计综合模拟就真正成为了会计实际工作的实战演习。由于发挥了学生的主动性和积极性,又以会计岗位和技能为主要内容,必然与高职会计专业培养目标相适应。这种有针对性的岗位会计实践教学，使学生就业后无论从事什么会计岗位都能快速达到岗位要求，真正实现与就业无缝对接。
3、重视实践、实训教材建设。目前,财经院校、高职高专有关财务会计专业方面的实践、实训教材不少,但适用的却不多。合理选择和组织一套适宜的专业教材,是提高教学质量,培养合格人才首先要解决的问题。根据选购与自编相结合的原则，既可选用公开出版的优秀教材,也可采取以权威教材作指导,适时自编教材并经常修订的方法来组织合适的教材体系。其显著特点是建立一个动态、适用的教材体系,紧跟相关法规、准则和制度的变化,始终保持教材结构和内容的新颖及较强的实践性,从而达到较高的教学目的。
4、强化实践教学师资队伍建设。师资队伍的素质高低、能力强弱,直接影响实践教学的质量，也最终决定了会计人才培养的质量。会计实践教学师资队伍建设应从以下几方面着手：
(1)抓好“双师型”教师的培养。高职院校要适应高职教育人才培养模式改革的需要,注重教师队伍“双师”结构建设。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,专业基础课、专业课中“双师”素质教师所占比例不得低于50%。因此,一方面，有计划地选派会计教师到大型企业、上市公司、会计事务所进行实习和挂职锻炼,积累实际工作经验，提高实践教学能力;另一方面,鼓励会计教师在完成教学计划的同时,参加会计师、注册会计师等技术职务和职业资格考试,....并允许他们在不影响教学工作的前提下,在有关行业协会和会计师事务所兼任相应职务,使他们在现实工作中了解更多实际情况。
(2)向社会聘请技术人员,充实实践教学师资队伍。从行业、企业及社会聘请具有丰富实践经验的会计行业管理者作为兼职教师, 担任技术性、实操性较强课程的部分教学任务。实行专兼结合,改善学校师资结构,适应专业变化的要求。
5、改进实践教学方式。传统的以教师为中心的传授型、继承型的单一实践教学模式已不能适应当今会计人才培养目标的需要。要确立“学生为主体、教师为主导”的教学理念,积极探索各种基于学生素质、创新、实践、应用能力培养的新教学方法和教学手段,要引入现代教育技术,全方位地进行实践教学,不断提高实践教学质量。
6、加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会。校内加大实验经费投入, 建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。并要根据社会需求和形势的发展,不断更新教学仪器设备,会计实验用品和实验、实习资料。校外实习基地建设,应注意与企业签订校企合作协议,明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，并保持长期的合作,使校外实习基地既稳定又有实效。
7、实行会计手工记帐和会计电算化记帐的并轨实训。高职院校应引进校企合 作企业的真实会计资料，在校内让学生通过对企业真实会计资料分析和理解，在老师的指导下，先进行手工会计核算，在完成手工记账的同时，再通过计算机同步完成全盘账务的上机操作，然后将手工会计核算过程和电算化会计过程进行比较，相互校验。通过将手工会计核算和电算化会计这两个实验教学环节相联系，学生既巩固了所学的手工账务处理知识，又了解和掌握了电算化会计的全过程和各个阶段实施情况，并切实感受到了现代科技进步给会计学科带来的影响。
会计实践教学改革是一个系统工程,既迫在眉睫,又不能急于求成。高职院校要结合社会现实和学校实际情况,找准切入点,摸清规律,循序渐进,力争把这一重要工作落实到实处,为不断提高教学质量,培养实用性会计专门人才创造条件。
【参考文献】
［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
教育部［2006］16号文件 ［2］芦金萍，论高职学院财务会计实践教学
中职学校会计专业人才培养研究 篇6
摘 要：本文以笔者学校会计专业为个案，从教师和学生的角度进行分析描述，探讨中职会计人才培养的发展过程、学生现状及存在的问题，并提出建议。
关键词：会计专业 人才培养 应用型人才
多样化是当今社会发展和经济建设对人才培养的一个基本要求，也就是说中等职业学校不仅要培养高素质的会计研究型人才，也要培养在各种工作岗位上进行实际操作的高素质劳动者。这就要求中等职业学校努力提升办学水平、改进教学思路，为社会培养能胜任各种基层会计岗位的会计工作者。
一、目前中职会计人才培养存在的问题
1.会计教学以理论为主导
会计专业是许多中等职业学校的传统专业，有着多年的办学经验。但也正因为多年的教学思维定式和缺少新颖的教学模式，使得很多中等职业学校教学观念落后，不管是在课程安排上、教学设计上还是在教学过程上，都将教学重点放在讲授会计理论知识上，忽视了实践课程对于会计这一动手能力要求较高专业的意义。这样培养出来的中职会计学生到工作岗位上后很难上手，实践工作能力差，往往还要在工作岗位上进行二次学习，降低了中职会计学生的社会职业认同度。
2.实践教学与相关会计理论无法衔接
会计是一个要求从业者动手能力的专业，因此学校在培养中职会计人才时应将理论教学与实践教学相结合。在专业会计教学过程中将理论教学作为实践教学的基础和补充，两者都必不可少。但是现在很多中等职业学校都把会计实践教学放在理论教学结束以后，进行集中的实习、实训，毕业前再到校外的实习点进行实习。这种教学模式将理论教学与实践教学分割开，使得实践教学与相关会计理论无法衔接。
3.实践教学条件薄弱且方法和手段缺乏吸引力
中职学校会计实践教学设备落后，教学手段和方法缺少吸引力，教学方法单一的状况仍具有普遍性。多年来，教师仍然偏重于照本宣科式的传授，学生处于被动接受知识的状态。
4.学生基础薄弱，学习能力不强
中职学校会计专业的新生大多来自初中毕业生，这些学生年龄小，学习能力差，普遍水平偏低，学习发展上都缺乏自控能力。他们对于学习会计理论知识的兴趣不高，学习效果也不好。
5.中职会计专业教师缺少专业实践能力，且缺乏工作热情
现在大多数的中职学校会计专业教师都是直接从大学毕业的会计专业学生，并未从事过会计工作，对会计的实践操作是缺少了解的，而且很多教师的科研意识和科研能力不强，这就导致实践教学效果不佳。同时很多教师的班级里有非常多的“问题学生”，使有些教师情绪上失望，并因教学工作不能顺利展开而感到迷茫，进而勉强完成工作、不求上进，只有比较少的教师能用乐观心态处理这类情况。
二、对中职学校会计专业人才培养改革的建议
1.建立健全教学保障体系
（1）会计教师的素质和技能水平在很大程度上决定了会计人才培养的效果。会计专业教师应注重丰富实践性知识。学校在提倡并组织实践性教学的同时，也要为教师实践能力的提高营造良好环境，制定校内教师的培训计划，定期进行培训，也可采用网络培训的方式，使校内教师了解学科发展的最新状况，掌握最新实践知识。
（2）切实加强会计专业课程设置改革。中职学校应成立相应小组，使学校的专业课程设置与经济发展相契合，加强特色专业——会计专业建设，逐步将其打造成学校的名牌特色专业。
（3）进一步加强教育教学改革。首先重视技能实训，培养学生的动手能力；其次新建课程体系，使课程设置更加合理；最后创新教学方法，提高学习兴趣。
2.建立健全基础设施保障体系
（1）加快校内实训基地建设。切实加强校企合作，以产权联结为纽带，建设校内的实训基地。由学校提供场地，合作企业提供设备和技术，学校内发展企业，并一切按企业化运作模式经营，构建健康长效的校企合作模式。
（2）积极加快校外实训基地建设。按照联合办学、就业搭桥、专业对口的思路，与邹城市内外大中型企业联合，积极扩大校外实训基地数量，加大邹城大学科技园产学研基地建设，争创国家及省级重点实训基地。
3.建立健全招生就业市场保障体系
积极建立行业、企业、学校共同参与的人才培养机制，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育教学模式。积极与企业、用人单位签订“订单培养”“定向招生”和“冠名班”协议，为企业量身培养人才。在确保学生实习总量的前提下，教务处、招生就业科可以根据实际需要集中或分段安排学生学习和实习时间。
会计信息化与会计人才的培养 篇7
一、会计信息化对传统会计的影响
会计信息化最为会计领域的重大变革, 对传统会计产生了深远的影响:
1. 对会计职能产生影响。
在会计信息化条件下, 企业的各项业务都能够自动从企业内部或者外部搜集的相关的会计核算资料, 并汇集于企业内部的会计信息处理系统进行实时处理。在这种情况下, 会计核算只能淡化, 会计监督显得更为重要。监督自动处理系统的过程和结果是否正确, 就是会计信息化产生之后会计人员的重要职能。
2. 会计信息化对会计报告产生影响。
会计信息化对会计报告产生的影响可以XBRL为例。XBRL——可扩展性商业报告, 作为会计信息化的最新发展, 提高了财务报告的使用效率。它使得数据可以如结构化数据那样被操作。数据使用者能够非常方便、非常便捷地检索和读取数据, 从而分析数据。除此之外, XBRL还优化了财务报告供应链。增强了数据的可读性和可维护性。这些都是会计信息化带来的便捷。
3. 会计信息化对会计组织产生影响。
会计信息化实现了企业网和外界网络的互联。会计信息处理系统能够自动采集数据, 按照之前设定的流程, 自动生成电子记账凭证以及登帐, 从而生产会计报表。会计信息化强化了网络管理、结算管理等等。会计组织结构发生改变。
二、会计信息化对会计人员的素质要求
会计信息化的发展不仅推动了会计领域的革新, 也对会计人员提出了更高的要求。无论是专业知识还是职业道德操守。
1. 会计信息化需要复合型人才。
会计信息化是会计学与计算机科学结合的学科, 因而操作人员不仅需要精通会计学又要掌握计算机知识。在此基础上还要熟习国际会计准则和商务惯例。同时, 在互联网中, 80%以上的信息都是以英文形式发布的, 因而除了需要计算机知识、会计知识, 扎实的英文功底也是非常需要的。
2. 会计信息化要求企业会计人员树立新的会计理念。
传统的会计业务的处理主要是手工入账的方式, 主要倾向于会计核算。在会计信息化条件下, 会计人员的观念应该从过去的关注会计核算向注重管理决策转变。同时, 在信息化条件下, 会计工作更多的是实时管理以及在线处理。会计人员要是适应这样的工作, 适应时代的进步。其次, 在会计信息化条件下, 会计人员需要更高的提取有用信息的能力。网络上充斥了大量的信息, 但是有很多是没有用的, 会计人员要能够在海量的信息面前, 迅速分辨出有用信息和无用信息。只有这样才能为单位经营决策提供更有价值的数据做参考。实现公司设定的最初目标。
3. 会计人员需要具良好的职业道德素质。
会计信息化在提高了会计人员的工作效率和资源的利用率的同时, 还对会计人员的职业道德素质提出了更高的要求。在网络时代, 会计人员要接触很多重要的数据, 这些数据直接反应的是企业的财务状况和经营的成果。要保证这些数据不被泄露出去, 就依赖于会计人员的职业道德素质。会计人员不仅要保证这些数据的合法性, 还要保证这些数据的安全性。
三、会计信息化人才培养的现状
会计信息化对会计人才的能力提出了更高的要求, 但是我国目前人才培养的现状却存在很多问题。
1. 教育系统对会计信息化的重要性及发展认识不足。
目前我国各大高校和教育部门没有对会计信息化人才培养足够的重视。目前, XBRL也就是可扩展性商业语言代表着会计信息化的最新发展。各个国家都积极参与到XBRL的应用中。它对会计、审计、会计信息质量、内部控制的影响都非常深远。但是, 我国高校中的很多学者和老师对XBRL处于完全陌生的状态。部分学校培养出的会计学生与社会需求脱离。
2. 会计信息化理论研究处于滞后状态。
就目前来说, 很多从事传统会计理论研究的理论工作者很少关注计算机及网络进入会计领域之后所带来的变化。部分学者发现了这一变化, 但是却不能在实际的教育过程中加以引用。传统会计理论的束缚导致了对会计信息化研究的探索和更新流于表面形式, 最终制约了会计信息化人才培养的步伐。
3. 会计专业课程内容的设置不科学。
会计信息化的发展是一个动态的过程, 各大高校和教育部门要随时更新相关的知识。我国高校专业课程设置不完善, 在设置会计专业课程的同时要提供计算机的相关课程。高校应该重视电算化会计的教授和实践。会计这门课程本身就需要实践来加强理解和应用。
4. 复合型会计信息化专业人员缺乏。
信息化需要高素质的会计人员, 他们需要既精通财务、会计等经济管理相关知识, 又掌握信息技术相关知识和技能。目前, 我国中低层财会人员已经饱和甚至供过于求, 但是高素质的复合型人才却供不应求。在知识经济时代, 这一类的高科技人才不仅仅是会操作财务软件就行, 而是要能够依托信息技术和财务会计知识将会计理论、会计思想等在计算机上实现。最终改善组织的运营, 增加组织的价值。实现企业的目标。
四、会计信息人才培养的有效途径
针对我国会计信息人才培养的现状, 我们可以从以下几个方面改善目前存在的问题:
1. 各个部门、机关应该为信息化人才的培养创造良好的环境。
政府的主管部门应该对信息化发展进行宏观的指导。重视会计信息化的发展。在制定相关制度时要考虑会计信息化在社会范围内的交流。因而相关的专业词汇、科目编码、格式等要尽可能地精确、规范从而便于会计信息在社会范围内的交换。此外, 政府相关部门要积极与软件的开发商进行交流, 鼓励他们对信息化行业投资, 引导他们重视会计信息化行业, 完善软件的兼容性。最终降低企业使用软件的成本, 促进行业和经济的发展。最后, 我国应该完善相关的会计信息化管理法规和制度体系。对数据的输入、输出提出一致的规范、提供标准的格式, 最终实现数据共享。
2. 加大会计教育的改革和发展力度。
高校的会计信息化教育要跟上时代的步伐, 要适应市场的要求。要培养出高素质的人才, 首先需要一流的师资队伍。高校应该完善相关机制, 吸引高学历、高学识的人才队伍从事会计教师的职业。重新设置高校的会计课程内容, 会计基础理论和计算机课程结合。在加强学生对会计软件的操作能力的培养的同时更要培养学生掌握有关会计信息系统的开发和设计能力。使学生掌握会计信息系统的开发的基本技术和常用方法, 并根据不同的单位的业务数据等设计出合理的模块。在会计信息化条件下, 会计人员不仅仅需要熟悉计算机的基本操作, 诸如文档处理和电子表格的制作, 还要能够利用计算机信息网络资源进行财务分析等。培养复合型人才。
3. 高校应在教学方法上进行创新。
各大高校可以运用多种教学方法。例如案例教学法、设错教学法、任务驱动式教学法。案例采用案例教学法, 学生在学习和掌握了一定的会计理论基础之后, 通过老师所引入的案例, 将理论运用到具体的实践案例中, 这样就加深了对所学知识的理解。理论联系实际。或者在学期的期中, 相关课程结束之后进行实训。某些高校会计学院专业课程结束之后, 给学生四至五周的时间进行实训。这个过程中, 学生分成几个小组, 按照老师给的模拟公司的资料。从做原始凭证到财务报表, 从银行存款日记账到总账, 学生通过实训了解了会计流程。加深对会计理论的理解, 同时也熟悉了会计的工作内容。设错教学法就是指在学生经常出错但又容易疏忽的环节设置一些问题案例以此培养学生分析问题、解决问题的能力。在这个过程中, 老师鼓励学生对出现的错误进行探索和分析, 从而引导他们对错误发生的原因进行探究, 并鼓励他们设计纠正错误的方案。这种教学方法不仅能够加深学生对实际会计工作的认识, 而且还能培养学生独立思考、善于思考的学习习惯。“任务驱动”教学法是以任务为载体最终以一种类似科学探究的方式促使学生自主地利用已学的知识, 分析问题, 完成任务。目的在于培养学生的学习主动性。该方法以任务为主线, 教师充当教学主导, 而学生则是教学的主体。学生在“做中学”, “学中做”。这种方法提升了学生的素质, 增强了学生学习的自觉性和信心。
五、结语
会计信息化是会计发展的必然趋势, 也是企业发展的内在要求。作为结合计算机科学和会计学科的信息系统, 会计信息化对传统的会计产生了深远的影响, 会计职能由过去的以会计核算为重点转变成以会计监督。信息自动处理系统对企业内外部自动生成的信息进行处理, 而会计人员的职能就是对这个系统处理过程和处理的结果进行监督。除此以为, 会计信息化还促进了财务报告的使用效率, 这主要是XBRL的功劳。会计信息化还改变了原有的会计结构。
会计信息化不仅对传统的会计产生了影响还对会计人才提出了新的要求。由于会计信息化是计算机科学和会计知识的结合, 因而需要精通会计和计算机的高素质复合型人才。会计信息化时代的会计人才不仅要熟悉计算机的基本操作还要能够利用计算机进行数据分析, 为企业创造财富。会计人才除了要熟习会计知识, 还要掌握经济、税务、审计等相关知识。这些都需要会计人才树立新的会计理念。由过去的注重会计核算向注重管理决策转变。当然, 会计信息化也给会计带来的挑战, 在会计信息化时代, 会计人员接触很多重要的数据, 这些数据和企业的经营息息相关。需要会计人员具备良好的道德职业素质。
会计信息化的发展最终依赖的是会计人才。而我国目前来说, 在人才培养方面存在诸多问题。目前我国的教育系统对会计信息化重要性和发展认识不足, 我国某些高校甚至是学者对会计信息化的最新发展——XBRL完全陌生。除此以外我国高校会计理论处于滞后的状态, 课程的设置和教学方法都有待于改善。我国目前缺乏精通计算机和会计的高科技人才。为了跟上会计信息化的发展进程, 促进我国会计领域和经济的发展, 我国的教育部门需高度重视对会计人才的培养。
各大高校在培养复合型人才中发挥着重大作用, 在课程的设置上应将计算机和会计知识结合起来。同时, 在教学方法上面要积极创新, 采用案例教学法, 任务驱动教学法等, 在教授会计知识的同时给学生提供应用相关知识的机会, 理论联系实际。同时, 在教学的过程中, 促使学生积极主动地发现问题, 解决问题。提高学习的自觉性。
总之, 为推动我国会计信息化的高速发展, 会计人才的培养至关重要。我国教育部门和各大高校要重视会计信息化的发展和高素质会计人才的培养。
参考文献
[1]彭鸣, 朱七光.我国会计信息化发展研究[J].财会通讯.2011, (1) .[1]彭鸣, 朱七光.我国会计信息化发展研究[J].财会通讯.2011, (1) .
[2]吴沁红.第九届全国会计信息化年会综述[J].会计研究.2010, (7) .[2]吴沁红.第九届全国会计信息化年会综述[J].会计研究.2010, (7) .
[3]汤湘希.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002 (8) [3]汤湘希.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002 (8)
会计人才培养 篇8
目前我国本科高校的会计英语教学方法却难以与学生的兴趣有效契合,教学方法的设计和应用仍停留在以教师为中心的灌输式教学模式,即一本教材、一套标准答案的教学模式。教学目标低、涉及内容窄,应用层次低,难以引起学生的兴趣,学生感觉会认为会计英语的教学与自己将来的就业或升学没有太大的关系,从而影响了学生的实践能力和分析问题解决问题能力培养,无法满足现代社会对应用型本科层次会计人才的要求。
本文是基于应用型人才培养目标的要求,对应用型本科会计英语实践教学模式的研究,力图构建一个综合的会计双语教学体系,对目前应用型人才培养目标的本科院校会计教育存在的一些理论与实践问题的矛盾提供一定的参考意见,对于其他专业的专业英语建设也可提供一定的学术参考价值。在会计双语教学体系上设计如何以学生能力提升为核心,构建一个既满足不同个体的差异化实践需求,又满足会计专业相关岗位之间、相关课程之间相互衔接教学的需求,尽可能达到学生的知识结构、能力结构和素质结构的培养目标需要,有以下几点建议:
一、构建多维的实践教学模式
在实践教学体系的设计上可以将会计英语实践教学划分为两个层次,即角色扮演(或情景模拟)和案例分析,以及引入有四大外资会计事务所和外企财务工作经验的职场人士经验分享交流会。
在实践教学内容的设计上要实现实践教学与理论教学的有机结合,尽可能选取社会中一些真实企业案例进行学习和交流,仿效美国哈佛大学的case-based teaching,案例都是来自于商业管理中的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论的积极性。案例本质上是提出一种教育的两难情境,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高,二也是起到一种激励的效果,引导学生变注重知识为注重能力。现在的公司管理者都知道知识不等于能力,知识应该转化为能力。而且让学生通过制作视频Video的过程,把案例分析后想要表达的结论和观点,通过视频的方式在课堂上展示。第一,可以激发学生的学习新鲜感,在制作Video的过程中,要对情景进行模拟,练习口语;第二,在Video的制作过程中,要进行后期制作,字幕的完善是对专业英语写作最好的练习。
引入职场人士的交流会,特别是四大会计师事务所及外企财务工作人士经验分享,会使学生切身体会到会计英语教学紧跟社会工作实际需要,从而增强对会计英语学习的兴趣。交流会结合双语教学的要求,会尽量使用全英的演讲。所以,在分享会进行前,要对学生的专业英语听力有一定的培训。随着互联网和网络公开课(MOOC)的加快发展,互联网的教学资源为教师和学生搭建起了一个无国界教育的一个桥梁。TED演讲视频在中国的教育界于2009年开始受到大范围的重视。将TED演讲视频融入传统课堂中,通过在会计英语课堂上观看TED演讲视频,不单纯为了18分钟的英文演说,而是一种很好的获取灵感、开拓思路、培养多元思考能力的好办法,同时训练他们的听力和演讲能力,能够让学生在轻松的模式下掌握更多的词汇,对于应用型人才培养目标的本科学院的教学来说是相得益彰。
(一)TED演讲视频能够在轻松的环境下令学生掌握更多的词汇和语法
TED演讲视频根据演讲者的话题进行了细致的分类,并为其组织翻译多种语言字幕共享、演讲词原文和多国语言的原文翻译。这是一个很好的教学资源平台。教师在《会计英语》课堂上课前10分钟有所选择的为学生播放TED演讲视频,并要求学生在看视频过程中对高级词汇的关注作笔记。通过课堂上的第一次观看,对所涉及的话题有所了解后,在课后的时间对同一个talk show的内容进行无字幕多次观看,然后用自己的语言和一些刚认识的高级词汇和语法组织该话题的主要内容,下一节课程中在同学们面前进行复述演讲。这种方法在今天互联网信息时代中,是一个很好的立体化教学示范。利用TED演讲视频的教学资源平台,教师作为资源的引导者,学生打破教学的时空限制,将课堂教学与课外学习联系起来,师生间的互动不再局限在课堂。而且学生通过无字幕的观看TED演讲视频,在训练专业英语听力的同时,还能训练笔录的技巧。这样的词汇记忆,配合有情景的真实故事,能够大大提升同学们使用词汇的频率和准确性。更重要的是对TED talk show的复述演讲,能够有效地训练同学们的口头表达能力和现场演讲的技巧。
(二)TED演讲视频可以激发学生的创新思维能力
TED演讲视频规定演讲者必须在18分钟以内阐述自己的观点或者讲述自己的故事。有机会来到TED现场的演讲者都有着非同寻常的经历,他们要么是某一领域的佼佼者,要么是某一新兴领域的开创人,要么是做出了某些足以给社会带来改观的创举。由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱,他们的演讲也往往最能打动人心,并引起大家的思考和进一步的思索。
学生创新能力的培养一直是国内外教育界关注的重点。把TED演讲视频应用于《会计英语》的课堂中,是为了在学生中推进“群体加速创新”。通过让学生观看、思考、概括、复述这些演讲,激发学生了解、开发陌生领域的兴趣和创造灵感,赋予他们全球化、多远化的视角。看TED演讲不是单纯为了18分钟的英文演说,而且是一种很好的获取灵感、开拓思路、培养多元思考能力的好办法。比起语言更重要的是,需要让学生通过学习的过程,拥有比现实生活高一个层次看问题的视角,这正是能够从TED演讲视频中学到的东西。同时,一个TED演讲,相当于阅读一本人物传记。人格形塑是教育中的不可或缺的一部分。如同心理学家马丁·赛林格曼所说的,幸福的最高境界是“使用你的长处,投身于超出个人的事业。”
(三)TED社团增加不同高校之间学术交流的机会
高等学校的教学定位是培养学生成为国际化需要的人才。TED演讲视频在教学中的应用能够使课程实施课内外教学结合、师生多维互动的立体化教学模式成为可能。教师可以根据《会计英语》的内容从TED演讲视频中衍生开发其他相关的课程,例如《创业管理》、《理财分析》等,补充学生全方位的知识体系;学生也可以在课外组织TED演讲俱乐部,定期观看讨论并模仿TED大会组织模式组织专业演讲俱乐部,使专业英语学习不再局限在课堂,提高学生的学习能力和自学意识。而且不同高校之间的TED社团可以设定主题进行交流切磋,让来自全国各地的学生们拥有一个广阔的学术交流平台。
二、建立会计英语实践教学与理论教学有机结合的完整教学体系
会计英语的实践教学模式研究就是要解决如何将会计英语实践过程融入整体的会计教学体系中,把实践教学与理论教学作为一个整体;把各个实践教学模块作为一个系统工程,把对实践教学的投入看作对教学的重点投入一样重视并设定每个实践教学环节的评估指标;校企协同育人,通过“引企入校、引校入企”等,拓展校企合作育人的途径与方式,推动校企共建校内外生产性实训基地,推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接,人才培养链和产业链相融合。
因此,对实践教学的理念、教学计划、教学大纲、教学任务、教学目标、教学组织、教学实施和设备、教学常规管理、教学质量监控等实践教学涉及的全部内容、要素、环节进行全方位的研究,形成体系化的方案和研究报告。
三、提高教师教学水平
师资队伍质量的高低往往决定着培养学生质量的优劣,对于会计学专业来说,实践教学的师资队伍尤为重要。优化应用型人才培养目标的本科院校会计学专业实践教学的师资队伍应该从以下几个方面入手:第一,进一步提高专任教师队伍中实践教学教师的比例。随着专任实践教学教师数量的递增,其教学任务就会有所减轻,教学质量就有保证。第二,通过各种途径扩大“双师型”教师比例,优化专任教师内部结构。双语教师队伍都拥有海外留学背景,在实际教学中使用国外当代较为流行的教材讲授西方先进的专业理论,让学生在掌握国内会计学理论的同时了解国外会计学科发展的基本情况。第三,加大对专任实践教学教师的培训,提高他们的实践能力。给专业英语老师提供更多外国培训或出国进修的机会,并鼓励老师们在教学之余利用寒暑假进入外企、涉外机构等进行实践和学习,获取更丰富的实践经验和专业知识,在教学中能够充分发挥教师的主导作用。在“十三五”时期我国教育的新思路,加强职业教育双师型教务建设,促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。深入推进高校教师考核评价制度改革,落实好支持教师和科研人员创业创新的相关政策,加大对青年教师的关心支持,使他们安于从教、乐于从研。
摘要：“十三五”规划推进教育现代化、提升全民教育水平为题,用“教育水平明显提升”作为目标,应用型人才培养目标的本科院校是实施该目标的主体之一,为完成新目标和新任务必须创新工作举措。会计教育理念创新与发展,结合双语教学和实践教学的推进落实,能够促进目前应用型本科会计教育存在的诸多理论与实践问题的解决。
关键词：应用型人才培养目标的本科院校,会计英语,TED演讲视频,实践教学
参考文献
[1]李仁璞,皱海林,吕海航,张海舰.基于校企合作的应用型人才培养机制探索[J].计算机教育,2011,20:26-27.
[2]Daly James.The art of the TED talk.http://www.project-ebenezer.com/index.2011.
会计人才培养 篇9
(一)会计信息透明化
随着中国网络技术的快速发展,会计信息和数据处理的高度自动化,会计资源的高度共享。大量的会计信息和数据通过网络传输,企业中每个部门可以通过授权,在网络系统中获取大量的会计信息。
(二)会计信息全面化
在社会经济网络化、一体化的基础上,企业会计信息系统通过对企业中各部门信息接口的转换,可以适时获取、提供货币或非货币信息,可以提供图片信息、数字信息和语音信息,拓宽了会计信息化的获取途径。
(三)会计信息智能化
会计信息的系统是智能型系统,会计信息化是以电子商务和计算机为主要手段,由软件、人、计算机、数据等共同组成的信息系统,此系统不但具有分析和控制功能,还具有核算的功能。无论多么先进的会计系统都离不开人的操作,没有专业人员的管理和参与就构不成一个完整会计系统。因此,在会计信息化快速发展的当下,会计信息系统是一个由人机相互作用的智能系统,由此所提供的会计信息更加真实、可靠。
二、会计信息化人才培养的必要性分析
会计信息化是现代会计与信息技术相结合的产物,因此必须由具备会计知识与掌握信息技术的人才来推动,在会计信息化系统中,人才发挥着决定性的作用,高素质的人才不仅能够保证会计信息化的顺利推进,还能有利推动会计工作的持续创新发展。就目前而言,中国众多企事业单位中,会计从业人员很多,精通会计业务的人才也非常多,然而同时精通会计业务知识与计算机技术的会计人才却不多。特别是一些传统的会计工作人员,对计算机技术的了解非常有限,将计算机知识与会计知识相结合的能力更是不足,当操作软件出现问题时,解决和处理问题的能力不足,这就导致会计信息化人员业务素质不够全面系统。所以,进行会计信息化人才培养已经成为推动中国会计信息化发展过程中必须要解决的问题。
三、会计信息化人才培养的现状
(一)教育系统对会计信息化的重要性及发展认识不足
中国各大高校和教育部门没有对会计信息化人才培养给予足够的重视。目前,XBRL也就是可扩展性商业语言代表着会计信息化的最新发展。各个国家都积极参与到XBRL的应用中。它对会计、审计、会计信息质量、内部控制的影响都非常深远。但是,中国高校中的很多学者和老师对XBRL处于完全陌生的状态,部分学校培养出的会计学生与社会需求脱离。
(二)会计信息化理论研究处于滞后状态
就目前来说,很多从事传统会计理论研究的理论工作者很少关注计算机及网络进入会计领域之后所带来的变化。部分学者发现了这一变化,但是却不能在实际的教育过程中加以引用。传统会计理论的束缚导致了对会计信息化研究的探索和更新流于表面形式,最终制约了会计信息化人才培养的步伐。
(三)教学计划和课程设置不合理
由于目标定位不准确直接导致在教学计划和课程设置上也存在许多不合理之处,在高职院校中现在大多采用ERP软件系统作为会计电算化教学软件,ERP系统是现代企业大型集成化管理信息系统的典型代表,它不仅将会计的各项基本职能通过软件模块进行了集成,还把会计业务和企业的其他业务集成在一起,实现信息和资源的共享,打破了业务部门各自为政的局限。ERP软件系统中的财务子系统中集成了会计各门课程中的基本内容,包括了财务会计、管理会计、财务管理和审计等会计基本工作和功能,但在现行教学过程中,大部分院校在课程设置过程中只是在会计专业课程的基础上加上一门会计电算化课程和一至两周的实训,由于课时限制,只能学习软件中的总账、财务报表、固定资产和薪资管理应用模块,其他与会计专业相关的模块就没有接触到,根本无法达到会计信息化的要求,同时由一门会计电算化课程承担会计信息化的全部任务恐怕也是不现实的。在会计信息化的环境中,财务信息和非财务信息是密切联系在一起的,它们应是一个整体,相互关联、实时互通,这也是会计信息化和会计电算化最大的差异。因此,学生应不仅掌握ERP系统中的财务子系统的各项功能,还应当对ERP系统中的其他管理功能有一定的了解,而现行的教学计划和课程显然是不能完成这一任务的。
(四)复合型会计信息化专业人员缺乏
信息化需要高素质的会计人员,他们需要既精通财务、会计等经济管理相关知识,又掌握信息技术相关知识和技能。目前,中国中低层财会人员已经饱和甚至供过于求,但是高素质的复合型人才却供不应求。在知识经济时代,这一类的高科技人才不仅仅是会操作财务软件就行,而是要能够依托信息技术和财务会计知识将会计理论、会计思想等在计算机上实现。最终改善组织的运营,增加组织的价值,实现企业的目标。
四、改善会计信息化人才培养的对策措施
(一)不断更新和丰富实验教学内容
会计信息化实验教学必须紧跟时代步伐,满足现代企业发展的需要。在实验教学上要与时俱进,不断更新和丰富教学内容,就目前高校普遍使用的用友或金蝶财务软件而言,不仅需要学生掌握ERP财务软件的账务处理功能,还应该理解和掌握人力资源管理、固定资产管理、供应链管理等方面的功能,从而对整个企业管理的业务流程有深刻的理解;还要加强财务分析方面的实验教学,使学生学会利用人工智能、神经网络等信息技术模型及经济学相关知识进行财务分析,进行前瞻性分析与预测等。随着信息化数据处理方法的发展和更新,通过有效的实验教学,培养学生的独立思维和创新能力,真正为社会培养和输送有用人才。
(二)大力建设和改善会计信息化实验教学体系
会计信息化实验教学不仅需要配置良好、布局合理供上机的实验室,还需要高素质的实验教师、高质量的实验教程、先进实用的教学软件,而后者正是目前大部分高校的薄弱环节。因此“要大力建设和改善实验教师、实验教程、教学软件等实验条件,强化实验教学效果。
(三)制订适宜的教学计划和大纲
会计人才培养 篇10
会计准则国际趋同是一个国家经济发展和适应经济全球化的必然选择。随着改革开放的深入与发展, 我国会计准则经历了从无到有、从国际借鉴到协调以至国际趋同的过程。 早在1985 年财政部颁布的《中华人民共和国中外合资经营企业会计制度》中, 就吸收了许多国际会计通用惯例, 迈出了我国会计制度向国际借鉴的重要一步。 1992 年, 财政部先后颁布了 《企业会计准则》、《行业会计制度 》、 《 企业财务通则 》 和《行业财务制度 》, 即 “两则两制”, 初步建立了与社会主义市场经济相适应、并与国际会计惯例相协调的新会计制度体系。 2000 年, 财政部颁布了《企业会计制度》, 要求自2001 年1 月1 日起暂在股份有限公司范围内执行, 并鼓励国有企业和其他企业执行。统一会计制度不仅积极贯彻了国际通用的稳健会计原则, 在很多重要会计原则和处理方法上进一步实现了与国际会计惯例的协调。 2003 年财政部完成了会计准则委员会的改组, 正式启动会计准则体系的建设工作。 2005 年11 月8 日, 中国会计准则委员会与国际会计准则理事会 (IASB) 签署联合声明指出: 我国将趋同作为会计准则制定工作的基本目标之一, 旨在使企业按照中国会计准则编制的财务报表与按照国际财务报告准则编制的财务报表相同, 但趋同的具体方式则由中国确定。 2006 年财政部修订颁布了新的《企业会计准则》, 要求自2007 年1 月1 日起在上市公司范围内施行, 并鼓励其他企业执行。现行《企业会计准则》顺应了当前市场经济发展的要求, 实现了与国际财务报告准则的实质趋同, 对于维护市场经济秩序, 深化市场经济体制改革具有重要意义。2008年国际金融危机爆发之后, 我国作为全球最大的发展中国家和新兴市场经济国家, 为应对此次国际金融危机, 响应二十国集团 (G20) 峰会关于建立全球统一高质量会计准则的倡议, 于2010年4 月发布了《中国企业会计准则与国际财务报告准则持续全面趋同路线图》, 旨在实现我国企业会计准则与国际财务报告准则的持续趋同。
二、 高端会计人才培养的国内外研究现状
培养会计高端人才的主要途径在于会计教育, 大学阶段的会计教育是造就高端会计人才的重要阶段, 对形成高端会计人才的特质发挥基础性作用, 主要包括教育目标、教育内容、教育方式等方面。
国外关于高端会计人才培养方面的研究已经取得了丰硕的成果: (1) 关于教育目标方面。 1989 年, 在当时世界著名的八大会计师事务所资助下, 美国会计学会 (AAA) 成立了会计教育改革委员会 (AECC) , 旨在系统地从事会计教育改革的研究, 同时资助和监督13所高等教育机构实施会计教育改革。AECC在广泛调查研究的基础上, 发表的第一号公报《会计教育的目标》指出:学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员, 而在于培养他们未来成为专业人员应当具备的学习能力和创新精神, 要使其终身学习。 Albrecht和Sack (2000) 强调会计教育应教会学生如何寻找答案及如何学习, 以此凸现会计基本原理/基础原则的教育和技能培养;强调高水准、宽口径的课程, 而非深入的专业教育。 (2) 关于教育内容方面。 1988 年美国注册会计师协会 (AICPA) 通过决议, 敦促各州将至少接受150 学分的大学教育作为法定要求。 AICPA还提出示范性课程表:通识教育 (General Education) 60-80学分、 工商企业管理教育35-50 学分、会计教育25-40 学分。 而英国会计本科专业一般学制三年, 尽管学制较短, 但经常开设一些学分较少的专题课程, 聘请客座教授、实务界专家讲授, 拓宽学生知识面。 此外, 英国会计团体咨询委员会 (CCAB) 下设的会计教育课程鉴定委员会 (BAEC) 专门负责对各高等院校的会计专业课程进行鉴定, 以核定该专业毕业生可以获得会计职业资格考试豁免考试的课程, 这使得英国的会计资格认证与会计高等教育完美衔接。 (3) 关于教育方式方面。 美国会计教育改革委员会 (1989) 认为, 会计教育的方式是以目标为导向的会计教育方式, 强调学生要积极地参与学习过程, 而非仅是被动地接受教授们的知识。 由教师主讲转变为启发式, 教师授课应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式。 教学应注重多元化地思考问题, 注重问题的发现, 鼓励学生寻找有关的资料, 提供多元化的解决办法, 并强调表达与说服的能力;Biggs (1989) 运用“预示、过程、绩效” (即:Presage Process Performance, 3P) 模型分析, 突出强调了在会计教学方式上学生的参与可能引导学生深入学习, 教师的授课可能会从三个方面影响学生学习绩效:附加、互动和背景;Ramsden (2003) 研究表明不适当的会计教学方式可能会诱导学生肤浅地学习, 相反, 有效和高质量的教学、对教学负责以及对学生良好的态度, 会鼓励学生深入的学习;Richard (2009) 研究发现在会计教学中使用团队模型可以促使学生掌握从重要的社会经验中获取知识的方法, 通过团队合作, 学生不仅增长了会计工作中必需的人际关系和团队合作技巧, 也为处理非常规会计问题提供了准备;Mercedes Marzo-Navarro (2009) 的研究证实了教学方式的改变可以提高学生获取实务知识、 团队合作以及沟通交往等技巧, 可行的措施是教与学要以小组作业及其随后的公开演讲为主线展开。
近年来, 国内很多学者对于高端会计人才的培养问题也进行了有益的探索。 许萍、曲晓辉 (2005) 在对中外会计现状与发展分析的基础上提出了高端会计人才的能力框架;刘永泽 (2008) 在总结了我国会计教育改革30 年的成就的基础上, 剖析了会计教育改革进程中出现的问题, 由此提出发展我国会计教育事业及高端会计人才培养的相应对策。 王妹等 (2009) 运用调查研究, 阐明了高端会计人才的素质要求。周守华 (2010) 认为在培养高端会计人才以服务经济社会发展的过程中要大力发挥各级行业协会、 会计学会的职能作用。徐经长 (2011) 认为, 为了使高端会计人才的培养能系统化, 专业硕士项目 (如MPAcc、MV) 是未来培养硕士研究生的主要方向。 刘丽华、李旭 (2011) 立足于中国—东盟自由贸易区会计人才培养方案, 从培养目标、课程体系、教学模式方面提出了关于国际化会计人才培养的建议。 但是, 在会计准则国际趋同进程中, 我国高端会计人才的培养模式尚未得到统一的认识, 对该问题的研究仍处在探索之中。
三、高端会计人才的现实需求及其特质分析
(一) 高端会计人才的现实需求
《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020 年) 》指出, 当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期, 加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。 《会计行业中长期人才发展规划 (2010-2020 年) 》 (以下简称《会计人才规划》) 也强调, 未来十几年, 是我国基本建成创新型国家、全面实现小康社会建设目标的重要时期, 是我国会计行业发展的重大机遇期。 要着眼于提高会计理论创新能力和会计审计标准制定国际话语权;要通过培育具有国际水准的会计理论高层次人才, 促进我国会计理论和会计教育持续繁荣发展。 可见, 《会计人才规划》的发布实施, 对于实现我国人才战略, 推动会计人才队伍建设, 服务经济社会发展的需要具有极其重要的意义, 尤其为培养高端会计人才工作指明了方向、明确了任务。 会计准则的国际趋同不仅仅局限于国际社会共同建立一套高度趋同的会计准则, 更应该强调我国在会计审计标准制定中的国际话语权, 关注在国际化背景下我国会计准则的制定、执行及影响研究, 关注我国会计人才与国际的交流与合作。 财政部2010 年颁布的《关于加强行业人才培养工作的指导意见》 明确提出, 要着力培养能够承担国际业务、符合行业国际化发展要求的高层次专业人才和会计师事务所管理人才。 财政部原副部长王军曾一再指出, 中国培养高层次、 国际型会计人才的工作已刻不容缓。 目前, 在我国约1 400 万会计从业人员中, 获得高级会计师资格的有11.6 万人, 占比约0.8%;而具有硕士研究生以上学历的只有4.2 万人, 占比仅为0.29%。 可见, 高端会计人才依然缺乏, 离《会计人才规划》所提出的战略目标仍存在较大的差距, 培养高端会计人才是当前紧迫而艰巨的任务。 因此, 培养高端会计人才是会计准则国际趋同进程中的必然要求。
(二) 高端会计人才的特质分析
高端人才是一个相对概念, 不同国家、地区、行业、时期有不同的内涵和外延, 也表现出不同的特征。在当前会计准则国际趋同背景下, 高端会计人才主要是指能以其创造性劳动, 为我国社会或组织的会计事业发展做出重要贡献的会计专业人员。 其特质可以表现为层次性高、创造力强和影响力广。 其中:层次性高是指其能够对会计学科、会计行业、会计实务的发展产生重大突破、 重大变革或重大影响, 其资历深厚、阅历丰富, 且居于重要的科研和管理岗位, 具有高学历、高职称、高职位、高发展空间的会计人员;创造力强是指具有创造性思维, 即追求思维方向的异质性、 思维结构的灵活性、思维表达的新颖性、思维进程的飞跃性, 其理论研究能力和实务操作能力强、综合性强, 且知识面宽, 能够把握会计理论与实务发展的动态, 专业敏感度高, 能够把不同领域的知识技能融会贯通;影响力广是指其对经济、文化和社会发展具有先导、 引领的作用, 是有着重大、 深远的社会公众影响力与号召力的会计领军人才。
四、会计准则国际趋同进程中高端会计人才培养的实现路径
(一) 高端会计人才应具备的能力结构
从上述高端会计人才应具备三个方面特质的分析可知, 高端会计人才最为本质的特征应该是综合能力优势, 它可以概括为信息能力、表达能力、沟通能力、职业能力和创新能力。其中, 信息能力是指个体有目的地搜集、鉴别、存储、利用信息过程中所具有的一种复合性技能, 是会计人才最基本的能力要素, 主要包括信息意识、信息技术、信息品质等方面的能力。表达能力是指个体有目的地运用语言、文字、图表准确阐明观点和意见、抒发情感的技能。沟通能力是指个体在事实、情感、价值取向等方面有效地与人交流以求认识一致和信息通畅的社会能力, 主要包括组织、授权、冲突处理、激励下属等方面的能力。职业能力是个体为胜任特定的专业岗位, 将知识、技能和态度迁移与整合而形成的, 能顺利完成职业任务所必备的专门技能, 表象外显的是专业知识、技能, 潜在内隐的有职业动机、偏好、态度、行为等要件, 主要包括职业规划能力、职业判断能力、职业操守等内容。创新能力是指由一定的知识、方法、思维等共同构成并相互作用, 能够产出和获得一定新技术、新经验或新思想的复杂能力, 这种能力的发展有一个由低到高的过程。主要包括应用创新能力、集成创新和再创新能力以及原始创新能力等方面。创新力是高端会计人才培养的价值追求目标, 其形成与教育目标、教育内容及教育方式相关。
可以看出, 在高端会计人才能力结构中, 信息能力、表达能力以及沟通能力是基本能力, 主要由高等院校培养; 职业能力和创新能力是高层次能力, 需要高等院校与社会共同培养;而职业能力与创新能力的相互融合, 就会产生高端会计人才, 但这是一个循序渐进、潜移默化的过程, 需要个体不断地自我调适以适应社会, 做终身学习以不断地创新创业。 高端会计人才的能力结构如图1所示。
(二) 高端会计人才培养的实现路径
在会计准则国际趋同进程中, 为培养高端会计人才, 高等院校需要在培养目标、教学内容、教学方式等方面进行配套改革, 强化实践教学。
1.明确培养目标。 高端会计人才培养的关键是能力教育, 而能力教育的核心就是提升会计专业学生的内在素质和外显技能, 让学生有健康的求职动机、客观的自我评价、正确的职业价值观和宽泛的国际视野, 培养学生从事一种工作的综合能力。因此, 学校培养的目标是要加强创新思维与基础能力的培育。
(1) 强化创新思维的培育。 培育创新思维就是要突破思维定势, 而思维定势是随着人们掌握知识、 经验的积累, 进而形成的固定思考、 解决问题的方式。 思维定势对解决一般问题、常态问题是有效的, 但难以适应国际化、信息化、多元化的挑战。 培养创新思维就是要培养会计专业学生的自我适应、自我创新的品质, 即具有不断探索创新的兴趣、 敏锐的洞察力和丰富的想象力, 勤于思考、打破常规、突破传统, 善于发现并提出问题。创新能力的发挥既有赖于个人的主观因素, 也与其所处的环境息息相关, 尤其是学校会计教育, 在创新思维培养方面起着奠基性作用。 因此, 学校应积极营造活跃的创新环境, 形成宽容的、自由的学习氛围, 为培养高端会计人才夯实思想基础。
(2) 重视基础能力的培育。 信息、表达、 沟通是学校会计教育的基本理念和行为, 很多学生欠缺信息能力、表达能力、 沟通能力这一作为社会人必须具备的素质, 忽视基本能力的提高。学校会计教育应以社会及学生全面发展的需求为导向, 按照现代人才观和质量观, 充分认识基础能力的培养在学生成长成才中的重要地位和意义, 把基础能力培养目标纳入人才培养方案 (包括培养目标、课程体系、教学方法、考核方式等) , 体现目标相对的独立性和针对性, 强调高端会计人才不仅专业知识过硬, 而且具有敏捷的信息获取能力、良好的表达与沟通能力。而这些能力的培育, 学校会计教育在这方面起着基础性作用。
2.拓展教学内容。 教学内容的拓展关键是设置和优化课程体系。 课程体系的设置对会计教育培养什么样的人、 实现什么样的人才培养目标起着非常重要的作用。 传统的会计课程大都是知识驱动型, 教师根据教学大纲和教材讲授会计的各专业课程, 课程及其内容关心的是专业考试和获得正确的答案, 学生所受的教育是记忆性的, 而非能力培养。优化课程体系的核心是实行课程综合化, 其目标是为了促进培育学生的综合能力。 根据高端会计人才的能力要求, 多渠道优化课程体系, 如缩减课堂教学的总学分、增加实践实习课程的比例, 为学生自主学习创造宽松的环境; 真正实行弹性学分制、主辅修制、双学位制, 跨学院、跨专业, 甚至跨校选课等, 克服目前专业设置和课程体系的专业口径过窄、课程体系固定死板的弊端, 促进学生专业知识由单一型向交叉、 复合型转变; 开发一套体系完整的基础能力训练课程, 加强基础课程的建设, 培养学生敏锐的信息意识、 准确的表达方式和强力的沟通欲望;注重文理渗透、经管交融、中外比较, 以提高会计专业学生的文化品位、审美情趣和国际视野。
3.丰富教学方式。 授课观念应该体现“量体裁衣”的原则。“量体”就是结合课程特点与学生特性, “裁衣”就是授课策略的选择, 丰富教学方法, 提高学生的课程参与度。在以学生为中心的课堂教学模式下, 在整个教学过程中教师起着指导者、 帮助者和促进者的作用, 学生的主动性、积极性和创造性得到充分发挥, 学生在创新中学会学习, 学会思考;在教学过程中, 教师应当更新教育观念, 营造民主、平等的学习环境;引导教师创新教学方法, 改革课堂讲授模式, 积极探索启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法, 让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考与提问, 并通过教师的引导、启发、点评以及师生、学生之间的互动, 提高学生认识、分析和解决问题的能力, 促进创新能力的发展;积极探索教学手段改革, 如引入幕课 (MOOCs) , 尽可能地运用现代科学技术和国内外先进的教学方法, 展示新成果、新知识和新思想。
4.强化实践教学。 针对当前高等院校实践教实习的时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状, 实验教学应减少验证性、 演示性的模拟程序, 增加设计性、综合性的操作流程;提高本科生导师制的效用, 建立以项目为导向实践实训机制; 丰富校园文化活动, 充分发挥第二、三课堂的作用, 为学生提供沟通、创新实践平台;促进产学研合作办学, 引进企业、研究单位参与学校的教学, 在合作过程中充分体现校企互动、需求导向和以人为本的理念, 实现多赢的局面; 发挥实践实习基地的功能, 重视与各种类型的企事业单位建立联系, 使学生能真正的接触生产和业务活动, 增长感性认识。 另外, 应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践, 提高职业能力和创新能力。 会计专业毕业生应当主动调整自己的职业动机、 价值观、自我形象和社会角色等潜在素质要素, 在面对未来的职业选择时, 要充分认清自己、明确自己的追求目标和实现自身价值的通道, 以一种开放、务实的心态投入到学习中, 为将来成长为高端会计人才做好实践能力储备。
参考文献
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会计人才培养 篇11
现代世界经济史告诉我们，一个国家经济发展到一定水平，其经济增长的动力将主要来自知识创新和科技创新。根据“十一五”规划远景目标，我国将在2010年把经济增长模式由现行外延型转向依靠科技创新和提高劳动者素质的内涵增长模式轨道上来。科技创新和知识创新的发展，将对我国财经院校教育创新提出更高的要求。
一、财务、会计人才的培养目标必须适应金融创新的潮流
金融创新是指金融市场内部通过各种要素的重新组合和创新变革，产生新事物、新手段。
金融创新包括制度创新、市场创新和工具创新，其中工具创新是主体。创新工具的发展是各国金融机构为适应新潮流，面对激烈的竞争市场，确保企业在市场竞争中稳定成本，确保利润以抵御各种不确定因素带来的风险所做努力的结果。它的发展给世界经济和企业理财的进一步深入发展提供了可靠保障。金融市场工具及其运作体系的不断创新、不断演化构成了金融发展史。社会环境的改变，尤其是上世纪90年代以来的新知识经济导致衍生金融工具等创新工具在相对数量上剧增，会计信息的相关性与所需会计信息的决策有用性之间的矛盾日益显现，最终爆发变革。
金融创新的发展，大致可分为三个阶段。第一阶段，从货币产生直到20世纪30年代资本主义市场的兴起和发展。这一阶段对人类经济历史发展进程起到了巨大的推动作用。具体表现形式为：货币形式的演变与发展；存款、贷款业务的产生；银行的出现；资本市场的形成与发展以及金融工具的出现，如1553年的股票、1555年的债券、可转换债券和1911年的认股权证等。这些都成为现代资本主义经济发展史上的重大事件。这一阶段产生的金融工具影响深远，目前被称作传统工具。第二阶段，从20世纪30年代后到20世纪60年代。在这一阶段，国际金融市场平稳发展，起主要作用的还是那些传统金融工具。在第二阶段后期，开始出现少量的金融创新，譬如：平行贷款、背对背贷款、证券抵押等业务。第三阶段，从20世纪70年代后期至今。金融创新进入大发展时期，如20世纪70年代的浮动利率债券、货币与利率掉期、期货、期权等一系列创新工具如雨后春笋般涌现出来。20世纪80年代后，在前期发展的基础上，衍生出了越来越多的金融创新工具，如货币期货合约期权、股票指数合约期权、欧洲美元期权、调换期权、美元及市政债券指数期货、平均期权、长期债务期权、复合期权等。尽管金融创新是一个历史范畴，回头来看，它是传统工具，但是从特定时期看，它是一种创新，适应特定历史时期经济发展的需要，是新潮。回顾历史，金融发展过程中的每一次高潮都是由创新作为原动力的，历史上每一次升级性的金融发展，都是在金融创新的推力作用下实现的。其原因是：一旦旧的金融架构不再适应经济社会发展需要，依靠原有工具的数量扩张无法解决发展中的矛盾时，它便会阻碍或制约经济的发展。只有通过金融创新的质的飞跃，才能冲破束缚，从而达到适应社会经济发展的新的需要。在从平衡到不平衡再到平衡的螺旋上升发展中，孕育着一次又一次的创新，将金融发展推向了一个又一个的新的高度。例如，金融业的金融工具突破后，公允价值会计强烈地表现出向许多行业的长期资产和长期负债浸润的趋势，这一点在西方发达国家的代表美国，表现得尤为明显。
二、财务、会计人才培养的创新
从上述对金融创新演化历史的回顾，可以感悟到创新是知识经济的灵魂，知识经济时代的财务、会计创新人才必须具备专业知识、创新能力和创新精神。1999年江泽民同志在会见“两院”院士时提出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新是指运用一切已知的知识、信息创造前人未曾有过的设想，最终产出新颖、独特的有社会价值的产品。这些产品可以是物质的、精神的，也可以是有形的或无形的。创造性思维是人类特有的禀赋，也是人类区别于动物的显著特征。
（一）人才能力培养的创新
1.注重当代大学生创新能力的培养
当代大学生必须要有创新能力，才能适应全球经济一体化以及高科技革命的需要，这也是大学生自身生存的必要条件。市场经济要求公平、公开和公正，面对错综复杂、变化莫测的各种价格行情和供求关系，惟有创新才能成功。创新也是一个人综合能力的集中表现，是推动经济发展的重要源泉。有创新，才会进步，才有发展。对大学生而言，创新是社会赋予每个人的权利和义务，无论他的社会地位高低，只有在创新中推陈出新，才能与时俱进，在为社会创造财富的同时，使自己成为掌握自己命运的主人。
2.注重当代大学生竞争能力的培养
经济全球化、高科技革命和经济结构调整是新世纪社会经济发展的三大趋势和基本特征。整个世界正处于开放、发展、融合和竞争的历史变革时期，市场经济特别是金融市场的飞速发展为人与人、企业与企业、国家与国家之间的公平竞争提供了平等的机会和条件。我国正处于社会大变革时期，改革开放与社会主义现代化建设正如火如荼地进行着，它为每位大学生提供了前所未有的机遇和施展才华的时代大舞台。社会主义金融市场建设中展现出的无数新领域、新空间正是财务、会计大学生日后的用武之地及其发展领域。而不具备竞争能力的人，则会被历史无情淘汰；那些具有较强竞争能力的人必将在新领域大展宏图。大学生肩负着很重的压力，要将之转化为动力。要有敢于冒险、敢于胜利的胆识。因此创新人才竞争能力的培养是不可或缺的。
3.注重当代大学生管理能力的培养
面对市场经济，要成就一番事业，必须正确处理与管理对象之间的关系，具备较高的管理技巧和管理能力。现代社会对一个成功的管理者的管理能力要求是：有远见、讲信誉、具有人际沟通的能力和技巧；有魄力和能力尝试新事物，即使失败也能从中汲取经验教训；优秀的管理者不仅能独挡一面，而且要具有卓越的组织能力和高超的领导艺术，能带领众多精英共同努力、共铸辉煌。
4.注重当代大学生交际能力的培养
一个人做一番事业能否成功的因素，30%取决于智商，70%取决于情商。这种情商就是在关心自己的同时学会关心他人，约束自己，尊重他人，理解他人，维持融洽的人际关系。其中融洽的人际关系是最难做到也是最重要的。知识经济时代最重要的事情仍然是處理好人与人之间的关系，包括情感关系、利益分配关系等等，交际能力的好坏直接决定着一个人在一个团队中的地位和作用。正确的人际交往应该掌握六个度，它们是：广度、向度、态度、信度、适度和大度。
5.注重当代大学生自律能力的培养
俗话说，没有规矩，不成方圆。自律能力不是“生而有之的”，当代大学生的自律能力非常不均衡，有些甚至非常糟糕，因此急需引起注意和培养。自律能力的培养主要包括两个方面：一是行为上的约束；二是心理上的约束。大学生只有培养起具有自我约束、自我控制的能力，才能成为一名有创新能力的、健康、合格的财务、会计专业大学生。
（二）素质教育的创新
在高校财务、会计大学生素质教育中，应把创新素质教育放在突出地位。创新素质教育的实质是让受教育者在心理、品质和能力方面具有开拓性、独立性和新颖性的特点。创新素质教育一方面是适应知识经济时代的要求；另一方面是由教育本身的要求所决定的。教育是人类文明成果的延伸和继续，人类一切文明成果都要通过教育来继承和发扬。教育不仅要使受教育者继承现有的知识和答案，更重要的是让受教育者学会自己去获取知识，学会自学、学会思维、学会发现、学会创造，没有创新知识和创新能力的民族是愚昧的民族。落伍于时代的民族是无法屹立于世界民族之林的。创新意识和创新能力的培养应该是教育的本义与灵魂，也是素质教育的核心内容。财务与会计素质教育一般包括教育观念创新、教学内容创新和教学方法创新。
1.教育观念创新
解放思想、更新教学观念是教育改革的先导，没有教育观念的转变为先导就谈不上创新教育。要改变那种农业经济时代先干后学、工业经济时代边干边学的观念，在知识经济时代，应该是先学后干，樹立终身教育的教育观，在认识世界中改造世界，在人与环境的和谐相处中实现可持续发展。树立以自然科学和人文科学的整合以及多学科交叉为基础的教育内容观。在知识经济时代，受教育者的基础越宽厚，视野越开阔，融会贯通能力越强，就越容易进入学科前沿，创新能力就越强。要树立让受教育者有个性发展的教育方法观，因为个性发展是创新的原动力，也是实现全面发展的核心。没有个性发展的全面发展，不是真正的全面发展；而没有全面发展的个性发展，只能是畸形发展。
2.教育模式创新
创新教学模式是在创新教学思想指导下，构建教师主体对教学过程进行直接取舍与优化组合。其中，教学指导思想和教师是开展创新教学模式的两个关键因素。创新教育指导思想与应试教育指导思想截然相反，它是开发人的身心潜力、培养人的探索精神、创新意识和创新能力，使人具有较强的社会适应性的教育活动。要构建与创新教育宗旨相吻合的教学模式，必须对教学过程的直接要素进行认真取舍。其形式是师生合作互动、生动活泼、开放、主动、和谐、愉快、共鸣、受鼓励、被信任、有启发、组织引导、转化式的，实现以开发学生创新意识、创新能力为核心的对学生的整体素质教育。在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证统一体，能在教师的引导下，充分发挥学生的主体性和创造性。教师在课堂教学过程中，一方面要正确地掌握和使用创新教育模式；另一方面要总结和积累经验，提高教学艺术，以“实”和“创新”为主旨，让教室变为学生充分展示其才能的舞台。
3.教学内容创新
会计人才培养 篇12
当前, 众多中职学校均注重在会计专业教学之中加入实操技能课程, 以此提升学生的动手能力, 力求让他们一出校门即可上岗。笔者完全认同这一思路, 但问题在于如何才能把握学生应当学些什么技能, 以及该如何设计课程、如何训练、如何考核, 在各个学校都是零散无序、无系统化地进行, 主要体现在课程安排不合理、各个教师之间各自为政、教学设置配置不完备、训练和考核办法不科学等, 以致学生对本专业认识模糊、学习目标不明确, 最后还是不能体现出应有的技能优势。
作为中职教育工作者都应该明白, 必须把学生的动手能力放在培养任务的第一位, 使学生真正成才。
首先, 这是市场的需要。没有一个企业主会聘请一个只懂理论而不会动手操作的毕业生, 相反, 他们喜欢动作麻利、做事干脆利落, 可以“用手”快又好地完成工作任务的员工。事实上, 在实务之中, 需要的不是丰富的理论, 而是熟练的操作技能。而操作技能是可以通过科学的培养后得到提升的, 这与所谓的“智商差异”并没有直接联系。
其次, 当下大专院校毕业生非常多, 对于中职生来说, 他们有着学历上的绝对优势, 但其理论水平是中职生无法比拟的, 因此, 与他们“拼理论”是不可能的, 唯有依靠“技能”优势才能使中职生对大学生形成一种“不对称”竞争, 争取得到用工者的青睐。综上所述, 中职会计教育必须与大专院校区别开来, 侧重技能教育。
二、企业需要什么样的会计人员
这个问题非常容易回答的, 例如要掌握基本的经济理论知识, 懂得登账薄, 编制财务报表、计税和报税, 能做相关财务分析, 同时熟悉办公软件和财务软件等。然而, 上述都是相关教学大纲上的指导思想, 有其共同的特性———抽象和笼统。
在此, 我们看看以下两则会计岗位的招聘简章:
第一则: (1) 中专及以上学历, 财务相关专业; (2) 熟练使用电脑, 熟悉财务软件, 独立完成全盘账; (3) 具有出纳、收银工作经验者优先; (4) 有良好的职业操守。
第二则: (1) 中专以上学历, 会计学或会计电算化相关专业; (2) 一年以上一般纳税人企业工作经验; (3) 能按照公司的财务制度报销结算公司各项费用、制作财务报表; (4) 熟练使用Word、Excel等办公软件及熟练应用财务办公软件。
通过这两则招聘广告, 我们就可非常清晰地知道, 就业市场需要什么样的会计人员:懂出纳实务、懂做账和操作会计软件。再综合分析得出最后答案———市场需要的会计人员必须具有以下三种技能:
第一, 点钞和盲打计算器技术。前者为出纳人员必备技术, 后者为出纳和会计人员的基本功, 是财务工作能顺利、高效地展开的条件, 两者都是财会人员业务素质的外在体现。
第二, 独立制作全盘账。制作全盘账, 不限于懂得记账和制作财务报表, 亦包含了计税和网上缴税、缴社保费等面向管理部门的业务。
第三, 计算机基本应用能力。包括文字快速录入, 小键盘数字录入, Word、Excel等办公软件及财务软件的应用。
三、如何培养学生三种会计技能, 实现全能化、一体化掌握
我们弄清楚中职会计专业学生必备的三项技能后, 接着探讨另一个问题:怎样训练和考核这三项技能呢?
(1) 点钞和盲打计算器技术的培养。
(1) 点钞技术的训练和考核。先是点钞技术的训练方法, 这是出纳岗位的必需的本领。一开始要从指法抓起, 为了适应工作需要和有较高的工作效率, 建议学生学习和训练银行业所采用的“三指三张点钞法”, 即一次能数出3张钞票, 33次就能数出99张, 再加1张就是100张整数, 接着再以100张为单位扎成一叠。在教学过程中, 要求每个学生手中备有100张“练功卷”, 每天练习10分钟以上, 做到能够连续不间断地用三指拨动“练功卷”, 声音连贯、动作标准且有规律, 同时准确性高。
考核:学生经过3个月的训练后必须掌握正确的点钞姿势, 10分钟内能数出1200张“练功卷”, 并按要求将每100张捆成一叠为合格, 达到2200张 (22叠) 以上的为100分。4个月后, 每个学生应该进一步掌握快速“配钞”的技能。所谓“配钞”即是随意配出由各种不同面值钞票组成的金额, 如￥3567.43元, 这里要求学生先数出35张100元面值的练功卷, 再加上1张50元、1张10元、1张5元、2张1元、4张1角、3张1分, 总共就是￥3567.43元, 并在15秒钟内完成, “配钞”过程中动作、声音要连续、干脆。
(2) 盲打计算器技术的训练和考核。财会专业人员打计算器必须快而准, 这是专业素质之一。练习打计算器必须达到不看键盘即所谓“盲打”的程度, 当然不限于盲打, 还要求懂得使用计算器的记忆功能、连加连减功能、小数点设置功能等常用功能。练习该项目要求学生备有财会专用大键盘计算器, 初学时, 先是练习指法, 即培养手指的“肌肉记忆”, 让每个手指“熟记”自己所管辖的数字所在位置, 接下来便是练习加、减、乘、除法及混合混算。练习目的是达到快速“盲打”的程度, 拍打声音连续不间断, 同时保证高准确率, 好比我们练习文字速录一样。本训练项目并没有什么好方法, 唯有刻苦练习。
考核:盲打计算器与点钞一样, 要求快而准、动作干脆。具体考核要求为:20分钟内完成由20个3到6位数值组成的连加、连减和加减混合题目, 即共三道大题, 每道20分, 再加上乘、除法各20道, 每道2分, 全卷共100道题, 80分为合格。
诚然, 点钞和盲打计算器技术的训练方法和考核标准是不能僵化的, 只要能达到快而准的目标, 是不必过分在意方法和标准的。
(2) 独立制作全盘账 (含电算化会计) 能力的培养。
所有人都认为, 对于在校生来说, 这一能力很难实现。然而, 笔者认为, 如果要求一个在校生能够灵活地应对变化多端的实务当然是不可能的, 所以我们要求学生能独立制作全盘账的目标是:学生必须掌握整个账务处理的全部过程。据笔者在代理记账公司调查了解得知, 新到岗的毕业生, 最显著的共同的难题是“我下一步该做什么?”, 而不是“怎样做?”, 究其原因, 在学校期间, 各校均设置了实操课, 这些实操课完全涵盖了一般记账技术, 对于基础会计岗位而言, 这些知识储备是足够的, 但是学生在记账之后“该做什么呢?”, 似乎无人知晓。教师在课堂上有讲过这方面的知识吗?当然有!只是学生无法将知识与业务流程连结起来而已, 因而他们根本不知道自己所做的工作是处在整个流程之中的那一阶段, 所以才会有“我下一步该做什么?”这个共同的问题。
教师讲了, 课本同样也介绍了, 为什么还是有此问题?我们细看教材, 教材是将每一个业务流程分为一章进行介绍, 这没有问题, 问题在于过渡性语言却从不会出现, 同时教师也甚少会告诉学生:“每一章代表一个流程, 相互按顺序衔接起来的。”再者, 每章、每节都采用完全不同的案例, 这就进一步“离间”了章节之间的顺延关系。因此, 多种原因促成了学生不能理解章节就是业务流程的表达, 要按部就班地进行操作。
笔者认为, 要训练学生独立制作全盘账的能力, 只能依靠精简的全真模拟实操题, 让学生完整地“走”一遍业务流程。并且, 要求学生既能做手工账, 又能在电算化系统上操作。在模拟实操题的设计上, 不必追求难度和对学生应变能力的培养, 而要注重让学生知道账务处理的全过程, 让学生都能“一做到底”, 清楚地知道“自己正处于第几个步骤, 下一步骤是什么, 还有多少个步骤”。以下详细说明。
(1) 指导学生理清账务处理的全过程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题。
做账流程:收集原始凭证→编写记账凭证→登账→编制会计报表→计税和缴税、缴社保费→装订记账凭证。
一共六大步骤, 各步骤具体工作如下:
第一步, 收集原始凭证的工作:对外出具和收集发票, 对内制作入库单和出库单、现金收入和支出凭证、购销存记录表、网上认证增值税专用发票等。
第二步, 编写记账凭证的工作:根据上一步收集回来的准确无误的原始凭证编写记账凭证, 包括根据外来原始凭证编制往来业务、收付业务、涉税业务分录;根据自制原始凭证制作计提折旧分录、存货出库分录、各种结转分录等。记账完毕, 将原始凭证按规定粘贴在记账凭证后面, 以备装订。
第三步, 登账的主要工作有:根据上期末数据将各科目的期初余额、根据汇总的记账凭证将本期的发生额登记到对应的账薄上, 最后结出本期末余额, 这一步俗称“过账”。
第四步, 编制会计报表工作:即我们根据账薄加计相关数值后填列到规定格式的财务报表上。这一步工作相当明确, 学生最容易理解这一步骤所处的位置———账务处理的后阶段。
以上第一、第二步骤可以在电算化软件系统里直接录入, 第三、第四步骤也可以通过电算化系统来自动实现。
第五步, 计税和缴税、缴社保费工作:当前计税和缴税、缴社保费工作都是通过网上申报填列的, 所有税种和社保费都必须通过国税和地税的网站申报办理。其操作并不烦琐, 只需要通过公司申请一个纳税账号, 然后在网页上填列各税种的计税基数, (通过税务部门的审核后) 即可自动扣账, 无须到现场办理, 只需在扣账后到银行领取扣账单, 作为记账依据。
第六步, 装订记账凭证工作:记账凭证通常是按月装订的。先要明确记账凭证的装订顺序:科目余额表→银行对账单→银行存款余额调节表→按业务发生时间顺序排列的本月的记账凭证→所得税计提和相关结转业务的记账凭证, 最后正确填写装订封面。
(2) 独立做账。待向学生清楚描述上述流程后, 即让每个学生开始单独制作全盘账务。
该项技能的培训, 在题目的设计上要求全面, 难度和题量适中即可, 以让学生能够较容易地做出正确的答案, 这样一来可以让学生能够理清做账思路和顺利地掌握业务流程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题;同时, 难度适中的题目可以提升学生的自信心。本项技能训练要求学生能够独立且正确地完成全盘账务, 无需再安排正式考试。
(3) 计算机基本应用能力的培养。计算机基本应用能力被视为职场的基本功之一, 因而学生必须具备, 这是毋庸置疑的。但会计专业学生除了要掌握一般电脑办公软件的运用外, 还要求他们学会Excel系统中财务管理模块等相关部分。因为计算机基本应用能力在教学中的运用已相当成熟, 在此不作赘述。
四、三种技能必须有序培训、互相促进, 实现一体化运用
三种技能是相互交错、互相统一的, 其中, 独立做全盘账是核心, 其余两种能力是基本功, 三者合一即可高效率地完成会计岗位上的工作任务。如下面所示:
点钞和盲打计算器→独立制作全盘账←计算机基本操作能力
三种技能都必须具备和能够综合运用, 我们要分阶段地、系统地培训和考核:
首先, 在一年级要求学生掌握会计基本原理和计算机基本应用能力, 以及学会点钞和盲打计算器的动作要领。本年为“基础之年”。
第二学年, 第一学期开设会计电算化课程, 并开始考核点钞和盲打计算器技术, 考核不合格者, 顺延下一学期;第二学期开设全盘账模拟实操课程。本年为“考评之年。
第三学年, 对三种技能进行综合验收。本年为“验收之年”。
五、会计技能训练与考证的联系
会计考证, 在中等职业学校的会计专业教学中被视为重中之重, 因为这是就业的利器。这一观点反映了现实, 但是工作能力才是学生职场上生存和发展之根本, 会计技能正是工作能力之体现, 况且, 会计技能恰好是会计考证所要求的能力, 甚至比会计考证更贴近实际, 因而会计技能的训练完全可以促进会计考证。只要学生的技能掌握到家, 通过会计考证就是水到渠成之事了。
总之, 只要我们不断创新, 使中职会计技能教学一体化, 就能培养独挡一面的会计人才。
摘要：企业需要具有动手能力强, 能在短期内上岗的中职毕业生。因此, 对会计专业的学生, 在校期间教师必须培养好他们上岗所需要的各种能力, 包括能够独立制作全盘账目以及具有扎实的基本功, 例如点钞和盲打计算器技术、使用办公软件、财务软件等。学校和各专业教师要坚持企业需要什么样的职员, 我们就培养什么样的人才, 让中职教育与企业标准接轨, 提升中职教育的效能。
关键词：会计技能,全盘账,计算机基本操作能力,一体化
参考文献
[1]朱丽燕.中职会计专业一体化教学探讨[J].中等职业教育, 2012 (18) .