会计信息化人才培养

会计信息化人才培养（共12篇）

会计信息化人才培养 篇1

会计信息化是一个结合了信息技术与会计学科的会计信息系统。它采用信息技术对传统的会计知识进行整合, 对会计领域带来重大的变革。会计信息系统全面运用现代信息技术, 以网络系统为媒介, 促使业务处理高度自动化。实现信息高度共享, 并能够主动和实时地报告会计信息。

一、会计信息化对传统会计的影响

会计信息化最为会计领域的重大变革, 对传统会计产生了深远的影响:

1. 对会计职能产生影响。

在会计信息化条件下, 企业的各项业务都能够自动从企业内部或者外部搜集的相关的会计核算资料, 并汇集于企业内部的会计信息处理系统进行实时处理。在这种情况下, 会计核算只能淡化, 会计监督显得更为重要。监督自动处理系统的过程和结果是否正确, 就是会计信息化产生之后会计人员的重要职能。

2. 会计信息化对会计报告产生影响。

会计信息化对会计报告产生的影响可以XBRL为例。XBRL——可扩展性商业报告, 作为会计信息化的最新发展, 提高了财务报告的使用效率。它使得数据可以如结构化数据那样被操作。数据使用者能够非常方便、非常便捷地检索和读取数据, 从而分析数据。除此之外, XBRL还优化了财务报告供应链。增强了数据的可读性和可维护性。这些都是会计信息化带来的便捷。

3. 会计信息化对会计组织产生影响。

会计信息化实现了企业网和外界网络的互联。会计信息处理系统能够自动采集数据, 按照之前设定的流程, 自动生成电子记账凭证以及登帐, 从而生产会计报表。会计信息化强化了网络管理、结算管理等等。会计组织结构发生改变。

二、会计信息化对会计人员的素质要求

会计信息化的发展不仅推动了会计领域的革新, 也对会计人员提出了更高的要求。无论是专业知识还是职业道德操守。

1. 会计信息化需要复合型人才。

会计信息化是会计学与计算机科学结合的学科, 因而操作人员不仅需要精通会计学又要掌握计算机知识。在此基础上还要熟习国际会计准则和商务惯例。同时, 在互联网中, 80%以上的信息都是以英文形式发布的, 因而除了需要计算机知识、会计知识, 扎实的英文功底也是非常需要的。

2. 会计信息化要求企业会计人员树立新的会计理念。

传统的会计业务的处理主要是手工入账的方式, 主要倾向于会计核算。在会计信息化条件下, 会计人员的观念应该从过去的关注会计核算向注重管理决策转变。同时, 在信息化条件下, 会计工作更多的是实时管理以及在线处理。会计人员要是适应这样的工作, 适应时代的进步。其次, 在会计信息化条件下, 会计人员需要更高的提取有用信息的能力。网络上充斥了大量的信息, 但是有很多是没有用的, 会计人员要能够在海量的信息面前, 迅速分辨出有用信息和无用信息。只有这样才能为单位经营决策提供更有价值的数据做参考。实现公司设定的最初目标。

3. 会计人员需要具良好的职业道德素质。

会计信息化在提高了会计人员的工作效率和资源的利用率的同时, 还对会计人员的职业道德素质提出了更高的要求。在网络时代, 会计人员要接触很多重要的数据, 这些数据直接反应的是企业的财务状况和经营的成果。要保证这些数据不被泄露出去, 就依赖于会计人员的职业道德素质。会计人员不仅要保证这些数据的合法性, 还要保证这些数据的安全性。

三、会计信息化人才培养的现状

会计信息化对会计人才的能力提出了更高的要求, 但是我国目前人才培养的现状却存在很多问题。

1. 教育系统对会计信息化的重要性及发展认识不足。

目前我国各大高校和教育部门没有对会计信息化人才培养足够的重视。目前, XBRL也就是可扩展性商业语言代表着会计信息化的最新发展。各个国家都积极参与到XBRL的应用中。它对会计、审计、会计信息质量、内部控制的影响都非常深远。但是, 我国高校中的很多学者和老师对XBRL处于完全陌生的状态。部分学校培养出的会计学生与社会需求脱离。

2. 会计信息化理论研究处于滞后状态。

就目前来说, 很多从事传统会计理论研究的理论工作者很少关注计算机及网络进入会计领域之后所带来的变化。部分学者发现了这一变化, 但是却不能在实际的教育过程中加以引用。传统会计理论的束缚导致了对会计信息化研究的探索和更新流于表面形式, 最终制约了会计信息化人才培养的步伐。

3. 会计专业课程内容的设置不科学。

会计信息化的发展是一个动态的过程, 各大高校和教育部门要随时更新相关的知识。我国高校专业课程设置不完善, 在设置会计专业课程的同时要提供计算机的相关课程。高校应该重视电算化会计的教授和实践。会计这门课程本身就需要实践来加强理解和应用。

4. 复合型会计信息化专业人员缺乏。

信息化需要高素质的会计人员, 他们需要既精通财务、会计等经济管理相关知识, 又掌握信息技术相关知识和技能。目前, 我国中低层财会人员已经饱和甚至供过于求, 但是高素质的复合型人才却供不应求。在知识经济时代, 这一类的高科技人才不仅仅是会操作财务软件就行, 而是要能够依托信息技术和财务会计知识将会计理论、会计思想等在计算机上实现。最终改善组织的运营, 增加组织的价值。实现企业的目标。

四、会计信息人才培养的有效途径

针对我国会计信息人才培养的现状, 我们可以从以下几个方面改善目前存在的问题:

1. 各个部门、机关应该为信息化人才的培养创造良好的环境。

政府的主管部门应该对信息化发展进行宏观的指导。重视会计信息化的发展。在制定相关制度时要考虑会计信息化在社会范围内的交流。因而相关的专业词汇、科目编码、格式等要尽可能地精确、规范从而便于会计信息在社会范围内的交换。此外, 政府相关部门要积极与软件的开发商进行交流, 鼓励他们对信息化行业投资, 引导他们重视会计信息化行业, 完善软件的兼容性。最终降低企业使用软件的成本, 促进行业和经济的发展。最后, 我国应该完善相关的会计信息化管理法规和制度体系。对数据的输入、输出提出一致的规范、提供标准的格式, 最终实现数据共享。

2. 加大会计教育的改革和发展力度。

高校的会计信息化教育要跟上时代的步伐, 要适应市场的要求。要培养出高素质的人才, 首先需要一流的师资队伍。高校应该完善相关机制, 吸引高学历、高学识的人才队伍从事会计教师的职业。重新设置高校的会计课程内容, 会计基础理论和计算机课程结合。在加强学生对会计软件的操作能力的培养的同时更要培养学生掌握有关会计信息系统的开发和设计能力。使学生掌握会计信息系统的开发的基本技术和常用方法, 并根据不同的单位的业务数据等设计出合理的模块。在会计信息化条件下, 会计人员不仅仅需要熟悉计算机的基本操作, 诸如文档处理和电子表格的制作, 还要能够利用计算机信息网络资源进行财务分析等。培养复合型人才。

3. 高校应在教学方法上进行创新。

各大高校可以运用多种教学方法。例如案例教学法、设错教学法、任务驱动式教学法。案例采用案例教学法, 学生在学习和掌握了一定的会计理论基础之后, 通过老师所引入的案例, 将理论运用到具体的实践案例中, 这样就加深了对所学知识的理解。理论联系实际。或者在学期的期中, 相关课程结束之后进行实训。某些高校会计学院专业课程结束之后, 给学生四至五周的时间进行实训。这个过程中, 学生分成几个小组, 按照老师给的模拟公司的资料。从做原始凭证到财务报表, 从银行存款日记账到总账, 学生通过实训了解了会计流程。加深对会计理论的理解, 同时也熟悉了会计的工作内容。设错教学法就是指在学生经常出错但又容易疏忽的环节设置一些问题案例以此培养学生分析问题、解决问题的能力。在这个过程中, 老师鼓励学生对出现的错误进行探索和分析, 从而引导他们对错误发生的原因进行探究, 并鼓励他们设计纠正错误的方案。这种教学方法不仅能够加深学生对实际会计工作的认识, 而且还能培养学生独立思考、善于思考的学习习惯。“任务驱动”教学法是以任务为载体最终以一种类似科学探究的方式促使学生自主地利用已学的知识, 分析问题, 完成任务。目的在于培养学生的学习主动性。该方法以任务为主线, 教师充当教学主导, 而学生则是教学的主体。学生在“做中学”, “学中做”。这种方法提升了学生的素质, 增强了学生学习的自觉性和信心。

五、结语

会计信息化是会计发展的必然趋势, 也是企业发展的内在要求。作为结合计算机科学和会计学科的信息系统, 会计信息化对传统的会计产生了深远的影响, 会计职能由过去的以会计核算为重点转变成以会计监督。信息自动处理系统对企业内外部自动生成的信息进行处理, 而会计人员的职能就是对这个系统处理过程和处理的结果进行监督。除此以为, 会计信息化还促进了财务报告的使用效率, 这主要是XBRL的功劳。会计信息化还改变了原有的会计结构。

会计信息化不仅对传统的会计产生了影响还对会计人才提出了新的要求。由于会计信息化是计算机科学和会计知识的结合, 因而需要精通会计和计算机的高素质复合型人才。会计信息化时代的会计人才不仅要熟悉计算机的基本操作还要能够利用计算机进行数据分析, 为企业创造财富。会计人才除了要熟习会计知识, 还要掌握经济、税务、审计等相关知识。这些都需要会计人才树立新的会计理念。由过去的注重会计核算向注重管理决策转变。当然, 会计信息化也给会计带来的挑战, 在会计信息化时代, 会计人员接触很多重要的数据, 这些数据和企业的经营息息相关。需要会计人员具备良好的道德职业素质。

会计信息化的发展最终依赖的是会计人才。而我国目前来说, 在人才培养方面存在诸多问题。目前我国的教育系统对会计信息化重要性和发展认识不足, 我国某些高校甚至是学者对会计信息化的最新发展——XBRL完全陌生。除此以外我国高校会计理论处于滞后的状态, 课程的设置和教学方法都有待于改善。我国目前缺乏精通计算机和会计的高科技人才。为了跟上会计信息化的发展进程, 促进我国会计领域和经济的发展, 我国的教育部门需高度重视对会计人才的培养。

各大高校在培养复合型人才中发挥着重大作用, 在课程的设置上应将计算机和会计知识结合起来。同时, 在教学方法上面要积极创新, 采用案例教学法, 任务驱动教学法等, 在教授会计知识的同时给学生提供应用相关知识的机会, 理论联系实际。同时, 在教学的过程中, 促使学生积极主动地发现问题, 解决问题。提高学习的自觉性。

总之, 为推动我国会计信息化的高速发展, 会计人才的培养至关重要。我国教育部门和各大高校要重视会计信息化的发展和高素质会计人才的培养。

参考文献

[1]彭鸣, 朱七光.我国会计信息化发展研究[J].财会通讯.2011, (1) .[1]彭鸣, 朱七光.我国会计信息化发展研究[J].财会通讯.2011, (1) .

[2]吴沁红.第九届全国会计信息化年会综述[J].会计研究.2010, (7) .[2]吴沁红.第九届全国会计信息化年会综述[J].会计研究.2010, (7) .

[3]汤湘希.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002 (8) [3]汤湘希.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002 (8)

[4]王振武.信息化环境下会计职能的演变与发展[J].东北财经大学学报.2008 (6) .[4]王振武.信息化环境下会计职能的演变与发展[J].东北财经大学学报.2008 (6) .

会计信息化人才培养 篇2

3．1不断强化自身的师资力量

学校在培养会计信息化人才的过程中，需要有强大的师资力量作为支撑。教师是学生们学习道路上的重要领路人，如果教师们本身的教学理念较为落后，同时掌握的专业知识不够全面，将会对学生们的学习情况造成负面影响。学校需要配备整体素质较高、教学经验丰富、专业理论素养较高的教师队伍，不断加强教师队伍建设工作，使得学校开展会计信息化人才培养工作的教师，都是充分掌握会计知识和计算机知识的复合型教师，他们不仅具有较为丰富的教学经验，同时还具有较高的道德水平和知识素养。通过加强师资力量，能够在很大程度上有效提升学校培养会计信息化人才的能力和水平［5］。

3．2积极开展校企合作工作，对会计信息化的教材进行不断更新

当前学校在培养会计信息化人才的时候，可以积极采用校企合作的方式，不断更新会计信息化人才的教材，逐渐形成自身的教学理念，这样能够对会计软件教学中的问题进行有效的解决。在校企合作过程中，学校能够深刻了解到企业的实际需求，从而将其纳入到自身的教学目标中，培养专业化的会计信息化人才。学校使用的会计信息化人才教材需要进行不定期的更新，这其中通过校企合作，能够促进学校和企业之间的相互了解，促进会计信息化专业整体的教学资源获得良好的更新和进步，提升学校培养会计信息化人才的整体水平。在对会计信息化教材进行编写的过程中，可以积极采用一些大型的综合案例，将教学目标和社会需求进行充分展现，同时还需要注重理论知识和实践能力的有效配合，这样能够促进学生全面了解会计信息化财务软件的具体操作流程［6］。

3．3不断提升综合性实验课程的教学比重

会计信息化人才需要在掌握全面专业理论知识的基础上，同时具备相应的实践能力，这样才能够有效为企业、部门的财务工作提供良好的帮助。学校需要针对综合性实验课程的比重进行不断提升，让学生们拥有更多的实践学习机会。通常情况下，综合性实验课程主要是针对教学课程中的不同知识点、不同学科之间或者不同专业之间的知识点进行全面综合，培养和提升学生们的知识整合能力和运用能力。通过积极开展综合性实验课程，能够让学生们不断锻炼自身的动手能力和分析能力，积极发现问题并解决问题。学生们通过在综合性的实验课程之中，能够对各项财务软件的实际使用不断练习，同时还能够针对不同角色进行有效的实践演练，在这个过程中，学生们能够了解和掌握到会计信息化人员的实际工作任务和内容，从而积极有效地开展相应的学习［7］。

3．4积极使用网络技术的优势，对教学方式进行不断的创新

当前很多高校中针对会计信息化人才的培养十分重视，在开展会计信息化教学课程的过程中，积极应用了多种先进的网络技术，让学生们积极投入到会计信息化的学习当中。学校还设置了专门的会计软件实验室，配备了较为专业的会计软件和程序，给学生们提供更多练习的机会，学生们能积极运用到更多的网络资源。教师在培养会计信息化人才的过程中，充分运用到网络技术的优势，将网络技术积极融入教学方式当中，建立起教师和学生们充分交流的良好平台，教师能够及时了解到学生们的学习情况，并及时调整自身的教学策略，有效提升了教学质量和教学效率［8］。

4结束语

会计信息化人才在当前社会中占据十分重要的地位，能够对社会经济的全面发展起到良好的促进作用，能够大幅度提升企业自身的经济效益和社会效益。在开展会计信息化人才培养工作的过程中，学校需要积极采用良好的教学模式，不断强化自身的师资力量，不断提升综合性实验课程的教学比重，以及积极使用网络技术的优势，对教学方式进行不断的创新。

参考文献:

［1］卢燕．以案例教学创新会计信息化人才培养模式的改革与实践［J］．中国管理信息化，，16(1):83－86．

［2］乔宏亮．会计人才培养新模式———会计信息化技能大赛［J］．会计之友，，23:123－124．

［3］张玉红．应用型会计信息化人才培养模式思考［J］．合作经济与科技，，11:112－113．

［4］陈立新．独立学院会计信息化人才培养模式创新研究［J］．中国管理信息化，2015，18(1):51－53．

［5］郭立新．信息化环境下高校会计人才培养模式的思考［J］．辽宁广播电视大学学报，2015，4:62－63．

［6］张娜．企业参与高职会计信息化人才培养模式的启示———基于ERP环境下的研究［J］．北方经贸，，10:258－259．

［7］岳中心，张超．工科背景下复合型会计信息化人才培养模式探究［J］．商业会计，2014，20:120－121．

会计信息化人才培养 篇3

摘要：通过对国内20所综合性高校包括东南大学在内的会计学专业培养人才方案进行问卷调查分析，指出当前会计学专业人才培养存在的问题及成因，提出信息加速背景下卓越会计师人才培养的实现策略与实施途径--多维度平台建设，这对于国内高校卓越会计师人才培养具有深远的意义。

关键词：卓越会计师培养；平台构建

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）04C-0067-04

高等院校会计人才培养目标是否明确、定位是否合理是培养卓越会计师应解决的首要问题。国际高等商学院协会（AACSB）认为商科教育（包括会计学）应该努力实现十个目标：有效的沟通能力、商业伦理、商学通识、批判性思维、有效的决策能力、解决问题的能力、整合不同商学专业知识的能力、全球性思维、团队能力与专业能力。不同类型的大学（如综合性院校、普通财经院校和特色财经院校）对本校会计学专业学生的定位不尽相同。东南大学会计系目前处于急需转型改革的阶段，我们提出卓越会计师应是复合型、创新型的管理人才。本文对国内20所高校会计人才培养的现状进行了调研分析，指出了目前人才培养的局限性，分析了成因，据此提出了信息加速背景下东南大学卓越会计师人才培养目标、方案和实施策略保障。

一、当前会计师人才培养的局限性

本文对国内著名的20所综合性大学会计学专业进行问卷调查和采访，详细了解各个学校会计人才培养方案的设置、教学活动开展以及与专业相关的其他课内外活动等，发现普遍存在以下5个方面问题：

1.全球化视野缺乏。从课程设置上看出，几乎每一所学校都有英语课程，但由于多方面原因，对专业英语课程重视程度不够，能够全面采用英文原本教材进行教学的学校很少；课程设置没有重视国内外专业课程相关关系，基本都是介绍国内会计内容为主，介绍国外会计较少。会计作为一门全球化的商业语言，在全球一体化进程下，深入了解国外相关会计政策和形势十分重要。

2.时代节奏感落后。高校在课程设置上，均是按照通识课和专业课安排本科生的教学内容，多是以财务会计、财务管理、成本与管理会计为主，市场营销、管理学、经济学、金融为辅，课程较为经典，是培养卓越会计师应该设置的专业课程，同时随着时代的发展和社会的进步，高校开始逐步注重会计信息系统和企业信息化的学习。但是在大数据、互联网+这个时代，以上过于注重书本知识的课程体系对于卓越会计师的培养已经远远不够。对于会计人员未来重要的已经不仅仅是记录工作，而是对大量数据归类并处理分析的能力，如何分析并运用数据做出正确决策尤为重要，而高校会计学专业的教学却缺乏对学生掌握数学建模、高端计算机技术进行数据有效处理和分析等具有时代特色的能力的培养。

3.自身特色体现不强。高校在会计学专业课程设置方面并未进行特色化方面的考虑。以东南大学自身为例，学校工科背景十分雄厚，但在会计学专业学生培养方面未能培养出具有东南大学特色的卓越会计师。

4.创新能力培养不足。创新是一个民族的灵魂，也是高校在学生能力培养过程中最应重视的方面。但在调研过程中，学生普遍认为自己所学的知识对于培养自己创新能力没有任何用处。课堂上，老师过多关注于对会计规范的追求和知识点的传授，而忽略了让学生拥有批判性的思维，从而失去了学生创新能力培养的源动力。

5.课程实施效果不佳。近年来，国内高校认识到通识教育在复合型人才培养中的重要性，故在大一大二课程规划中设置了通识课程，但是课程实施收效甚微，使得学生在毕业时仍然无法被称作为具有人文情怀和多学科基础的优秀的可塑造性强的人才。

由此可见，上述五个方面的问题导致了高校在卓越会计师培养方面存在以下不足：（1）人才同质化，每年国家有大批会计学专业毕业生，却又缺乏真正的卓越会计师人才；同时，高校实施的注入式教学使得学生理论知识不扎实，缺乏实际工作需要的熟练技能；（2）学生缺乏创新能力；（3）综合素养不高，职业能力尤其是通用能力培养不足，卓越会计师专业人才更是少见。

二、信息加速背景下会计师人才培养影响因素分析

1.培养目标的定位不清。学校没有依据自身所拥有的资源、核心竞争力、所处地域以及学生层次做出合理的定位，培养目标的宽泛、模糊和欠清晰，使得学生在四年学习过程中不能够受到合理化、特色化和精英化的教育。卓越会计师培养目标是会计人才培养模式的风向标，决定了会计人才培养方案的设计和培养过程的安排。“宽口径、厚功底”成为学校培养会计人才的主要目标，没有特色的会计人才不是有竞争力的卓越会计师人才。东南大学具有很好的工科基础，却未能依托这个平台培养出具有工科背景的优秀会计人才。

2.培养方案缺乏张力和深度。东南大学是一所高层次研究型综合大学，生源素质高，但学校在制定人才培养方案的方面没有理论与实务并重。理论层次上，应该有一批人才钻研会计学专业最前沿的热点，研究和拓展会计理论，并且有可能形成东南大学的会计学派；实务层次上，学校没有创造或者提供足够多的机会让学生进行多方位的实习，从而使得学生对所学专业知识不能够进行深入研究和实践分析。

3.教学模式的单一。大学的课堂学习往往是高中教育的延续，学生上课听课，下课写作业，最后是期末考试。这种单一的教学模式使得学生的创造思维、批判性思维、领导力和沟通力等都不能得到有效地锻炼和培养。

4.师资力量欠缺。上述提到的种种问题，如通识教育收效甚微、不能选用英文原版教材进行教学以及上课教学模式过于单一均与高层次师资力量欠缺有关系，或是由于我国对师资要求存在一定导向上的问题，使得老师不注重教学技巧的提升，在教学方面投入的精力过少，对教学成果也不注重。如果老师本身知识储备和知识更新不够，就更加不能展现学科魅力，不能引导学生产生学习兴趣进而培养出钻研精神。

5.社会氛围不良导向。调研表明，会计学专业学生都很热衷于考证，以至于学生在他认为不重要的课上（比如一些通识课）看考证书籍。学生过于注重短期利益，对于有益的长期积累或者一些兴趣的培养却不热衷，导致虽然学校积极推动基础文化的建设和普及，学生却不能积极配合。当整个社会的氛围都在急功近利的状态下，学生们也自然摆脱不了这种氛围的影响。endprint

三、信息加速背景下卓越会计师人才培养的实现策略与实施途径——多维度平台建设

针对上述问题，以高等商学院协会对商科人才要求为基础，东南大学会计学专业以“基础宽厚、主干突出、选择多元、载体丰富”的先进教育理念为导引，确立“给予一流的学生以一流的培养，造就其一流的理论功底和就业竞争力”的培养方针。具体培养目标为：以马克思主义经济学作为指导思想，以为战略性新兴产业服务为重要目标，依托东南大学的工科资源，一方面在传统专业培养方案的基础上，为会计学专业学生增设战略新兴产业相关理论及实务知识的课程和实践；另一方面，为电子通讯、土木建筑、交通运输等战略新兴行业相关专业的学生设计会计学课程培养方案，旨在培养从事经济理论研究、从事经济运行和发展研究以及从事财务与会计管理工作的既具有财经思维又富于实践能力的卓越人才。为解决当今高校在培养卓越会计师方面存在的问题，保障东南大学卓越会计师人才培养目标和方案的实现和实施，提出了信息加速背景下卓越会计师人才培养的多维度平台，以信息技术为支撑、跨区域合作、多元双轨教学护航、引导学生自我管理、自我创新，有效提升学生的专业能力和通用能力，主要包含以下5个模块。

（一）打造多元化双轨制教学平台

多元化进阶式教学平台指的是在教学方式上开展多种形式，实现教学方式多元化；而双轨制教学平台则指学生在导师的指导下实现课程学习和科研实践双管齐下、齐头并进的高度融合的教学形式。

在多种教学方式的实现上，除了老师讲授必要的理论之外，还应加入案例教学、远程教育、课堂讨论、小组课题、课堂讲稿以及分组辅导等丰富的教学方法，尤其是案例教学要注重选择最新的实例教学。国外知名商学院如哈佛商学院非常注重案例教学，而国内在会计学专业课书本上体现出来过多的是一些简单的计算题，过于注重运算过程，而忽略了会计准则、会计规范的分析，忽视了会计职业道德教育。完整现实的案例教学把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突之中，把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论，使得学生可以参照过去的经验，从实际情况、措施和结果中学到专业知识。而远程教育则是让部分课程实现网络教学，通过一些经典课程的网络课程，加上课后老师可以引导学生完成对应的一些习题课后讨论，这样学生们既可以自主安排学习时间和控制学习进度，老师们也有更多时间进行钻研和提升教学内容和方式。

双轨制教学平台不仅能够让学生完成好课程学习，也可以让本科生参与研究计划，即每个本科生选择参与一项具体的研究项目，可以是老师承担的研究项目，也可以是学生自己承担的研究项目。当学生自己承担研究项目时可以邀请老师作为顾问，并从中得到学分。同时，学校在学分设置和奖励机制上进行适应性的修改，以增强提高科研能力在本科学习中的重要性。

（二）打造互联网为基础的虚拟平台

互联网技术和计算机技术的飞速发展为教育事业的发展带来了新的契机，计算机网络成为良好的学习平台，使得学生不再一味的从书本获得知识。学校可以建立一个虚拟平台来弥补学生接触社会、接触企业不足以及实战经验不足的状况。根据企业沙盘ERP实训课程得到的启发，学校应在虚拟平台上建立企业，由学生以团队的形式发展虚拟企业，团队之间面对同一市场经营，相互之间形成竞争意识。每个学生在团队中要担任企业不同重要的管理岗位使自己的企业良好的运营。商学院学生从来都不应该脱离社会，相反的，要更早的有主人翁的精神和责任意识，敏锐的消息捕捉能力和参与决策的能力，卓越会计师迫切需要优秀管理者意识的培养和锻炼，因此学校应积极的发展虚拟平台。同时，这一模拟企业平台应该建立许多辅助版块的模拟和多种管理工具并且尽量接近现实，如公司在选择股票投资时模拟平台可以提供虚拟股票交易平台；公司在评价业绩时会运用到管理绩效平台，在解决公司的战略决策问题时需要数学建模，计算机编程平台。虚拟平台的建立能够让学生体验管理者角色，而竞争机制则使得学生有动力经营好“公司”，若要经营好公司，就使学生产生学习的渴求。

（三）打造跨区域、跨范围、跨学科合作平台

综合性大学的一大优势是资源丰富，高校院系之间不应该是独立的，应能形成资源整合机制与资源多元化机制，实现优势互补、互动双赢，达到培养具有多学科背景、专业特色缔造学生不可替代的专业素养目标。总体上，也要营造良好的氛围，在人文学科的熏陶下实现自然学科的进步，而自然学科的进步则又促进人文学科的发展。同理，学校与学校之间也应该交流，进行定期的合作论坛、交流生计划、资源共享平台以实现良好互动，促进人才跨区域培养。同时，不但要和国内学校合作，也要和国外商学院合作来拓展学生们的视野，树立全球化观念，比如开展交换生交流、邀请国外商学院知名教授客座讲授、组织老师团队进行访问学习、学习国外先进的培养理念和办学方式等。

跨范围合作则是走出学校，开展多层次、固定、长期的学校和企业之间的合作，学校可以为企业解决管理问题与提供决策建议，企业可以为高校学生提供实习岗位以让其在不同的学习阶段都能够得到对应层次的实习和实践的机会。学生在高校期间若能有合理连续的实习计划便能够积累丰富的经验，有利于理论与实践相结合，能够进一步了解社会和拓展思维，将会计学专业人才培养纳入产学研模式。

跨学科合作是实现会计学专业学生和战略性新兴产业相关专业（电子通讯、土木建筑、交通运输）学生的“双主体”，同时实行以基础教育为重点，基础与专业知识、产业知识教育相结合的“分段式”模式，和应用能力与科研能力并重的“双轨运行”教学模式。依托东南大学学科齐全的优势，进一步拓宽学生专业知识面，加强外语类、数学类、计算机类等基础课程；加强经济管理应用性课程，培养能力；通过跨专业、跨系、跨院的选修课，拓宽知识；邀请战略性新兴产业相关专业的教授开设课程或讲座，增加学生对工科知识的了解；通过学术、科研、社会实践等活动，提高学生的综合素质。

（四）打造创意、创新、创业平台

从国家战略、学校发展战略和个人发展战略的角度上看，会计不仅是规矩的遵循，更应该具有创新。这就要求学校在课程设置、讲座开展、创业训练营和创业孵化器要敢于体现规则的创新、管理的创新，这样才能使得会计人才更好地管理企业，体现出会计学科与会计人才的与时俱进。课程设置方面，学校要有意识培养学生的创业意识，会计学专业学生必须选修一门夸学科专业，积极发展学科交叉，发现创新点；讲座开展方面，可以邀请国内外知名创业人士来校指导，尤其邀请东大创业成功者回校为学生做创新指导和经验介绍；在创业训练营中，可以模拟创业中的各个环节，进行创业比赛、沙盘模拟演练；在创业孵化器阶段，学校可以为创业起步的学生提供专业的创业指导、资金支持等各种便利措施。

（五）打造学生自我管理平台

卓越会计师必须是一个优秀的管理人才，为此经管学院应时刻注重培养会计学专业学生的领导力、决策力和自我负责、勇于担当的能力，只有具备这样素质的会计学专业学生才能成为一个优秀的管理人才。学校可以把修学计划、住宿管理完全放给学生，充分实现学生的自我负责、自我领导与自我决策，在这个过程中，学院可以为学生配备指导老师。同时，学院应在专业选修、专业调整、修学年限、课程选修、宿舍选择和调整上给学生充分的自主权，建立起以学生为本的自我管理平台，增强学生沟通能力和领导力的培养与发展。

四.结论与建议

东南大学会计学专业秉承学校百年优良传统，践行“止于至善”校训，按照“开拓创新、争先进位”的跨越式发展思路，凝心聚力，集成创新，团结奋进，坚持快速发展、特色发展、内涵发展、和谐发展，积极加快信息加速背景下卓越会计师人才培养的多维度平台建设，大力推进“卓越化、国际化、研究型”人才培养的内涵式发展，加快教育“引进来”和“走出去”的步伐，开创科教融合、协同创新、合作育人新局面。注重立德树人，强化实践能力，树立担当意识，激发创新创业潜能，全面提升学生的综合素质，培养更多适应国家经济社会发展需要、具备国际竞争能力的卓越会计师人才，力争成为同类型高校会计学专业的标杆和示范。

会计信息化人才培养 篇4

(一)会计信息透明化

随着中国网络技术的快速发展,会计信息和数据处理的高度自动化,会计资源的高度共享。大量的会计信息和数据通过网络传输,企业中每个部门可以通过授权,在网络系统中获取大量的会计信息。

(二)会计信息全面化

在社会经济网络化、一体化的基础上,企业会计信息系统通过对企业中各部门信息接口的转换,可以适时获取、提供货币或非货币信息,可以提供图片信息、数字信息和语音信息,拓宽了会计信息化的获取途径。

(三)会计信息智能化

会计信息的系统是智能型系统,会计信息化是以电子商务和计算机为主要手段,由软件、人、计算机、数据等共同组成的信息系统,此系统不但具有分析和控制功能,还具有核算的功能。无论多么先进的会计系统都离不开人的操作,没有专业人员的管理和参与就构不成一个完整会计系统。因此,在会计信息化快速发展的当下,会计信息系统是一个由人机相互作用的智能系统,由此所提供的会计信息更加真实、可靠。

二、会计信息化人才培养的必要性分析

会计信息化是现代会计与信息技术相结合的产物,因此必须由具备会计知识与掌握信息技术的人才来推动,在会计信息化系统中,人才发挥着决定性的作用,高素质的人才不仅能够保证会计信息化的顺利推进,还能有利推动会计工作的持续创新发展。就目前而言,中国众多企事业单位中,会计从业人员很多,精通会计业务的人才也非常多,然而同时精通会计业务知识与计算机技术的会计人才却不多。特别是一些传统的会计工作人员,对计算机技术的了解非常有限,将计算机知识与会计知识相结合的能力更是不足,当操作软件出现问题时,解决和处理问题的能力不足,这就导致会计信息化人员业务素质不够全面系统。所以,进行会计信息化人才培养已经成为推动中国会计信息化发展过程中必须要解决的问题。

三、会计信息化人才培养的现状

(一)教育系统对会计信息化的重要性及发展认识不足

中国各大高校和教育部门没有对会计信息化人才培养给予足够的重视。目前,XBRL也就是可扩展性商业语言代表着会计信息化的最新发展。各个国家都积极参与到XBRL的应用中。它对会计、审计、会计信息质量、内部控制的影响都非常深远。但是,中国高校中的很多学者和老师对XBRL处于完全陌生的状态,部分学校培养出的会计学生与社会需求脱离。

(二)会计信息化理论研究处于滞后状态

就目前来说,很多从事传统会计理论研究的理论工作者很少关注计算机及网络进入会计领域之后所带来的变化。部分学者发现了这一变化,但是却不能在实际的教育过程中加以引用。传统会计理论的束缚导致了对会计信息化研究的探索和更新流于表面形式,最终制约了会计信息化人才培养的步伐。

(三)教学计划和课程设置不合理

由于目标定位不准确直接导致在教学计划和课程设置上也存在许多不合理之处,在高职院校中现在大多采用ERP软件系统作为会计电算化教学软件,ERP系统是现代企业大型集成化管理信息系统的典型代表,它不仅将会计的各项基本职能通过软件模块进行了集成,还把会计业务和企业的其他业务集成在一起,实现信息和资源的共享,打破了业务部门各自为政的局限。ERP软件系统中的财务子系统中集成了会计各门课程中的基本内容,包括了财务会计、管理会计、财务管理和审计等会计基本工作和功能,但在现行教学过程中,大部分院校在课程设置过程中只是在会计专业课程的基础上加上一门会计电算化课程和一至两周的实训,由于课时限制,只能学习软件中的总账、财务报表、固定资产和薪资管理应用模块,其他与会计专业相关的模块就没有接触到,根本无法达到会计信息化的要求,同时由一门会计电算化课程承担会计信息化的全部任务恐怕也是不现实的。在会计信息化的环境中,财务信息和非财务信息是密切联系在一起的,它们应是一个整体,相互关联、实时互通,这也是会计信息化和会计电算化最大的差异。因此,学生应不仅掌握ERP系统中的财务子系统的各项功能,还应当对ERP系统中的其他管理功能有一定的了解,而现行的教学计划和课程显然是不能完成这一任务的。

(四)复合型会计信息化专业人员缺乏

信息化需要高素质的会计人员,他们需要既精通财务、会计等经济管理相关知识,又掌握信息技术相关知识和技能。目前,中国中低层财会人员已经饱和甚至供过于求,但是高素质的复合型人才却供不应求。在知识经济时代,这一类的高科技人才不仅仅是会操作财务软件就行,而是要能够依托信息技术和财务会计知识将会计理论、会计思想等在计算机上实现。最终改善组织的运营,增加组织的价值,实现企业的目标。

四、改善会计信息化人才培养的对策措施

(一)不断更新和丰富实验教学内容

会计信息化实验教学必须紧跟时代步伐,满足现代企业发展的需要。在实验教学上要与时俱进,不断更新和丰富教学内容,就目前高校普遍使用的用友或金蝶财务软件而言,不仅需要学生掌握ERP财务软件的账务处理功能,还应该理解和掌握人力资源管理、固定资产管理、供应链管理等方面的功能,从而对整个企业管理的业务流程有深刻的理解;还要加强财务分析方面的实验教学,使学生学会利用人工智能、神经网络等信息技术模型及经济学相关知识进行财务分析,进行前瞻性分析与预测等。随着信息化数据处理方法的发展和更新,通过有效的实验教学,培养学生的独立思维和创新能力,真正为社会培养和输送有用人才。

(二)大力建设和改善会计信息化实验教学体系

会计信息化实验教学不仅需要配置良好、布局合理供上机的实验室,还需要高素质的实验教师、高质量的实验教程、先进实用的教学软件,而后者正是目前大部分高校的薄弱环节。因此“要大力建设和改善实验教师、实验教程、教学软件等实验条件,强化实验教学效果。

(三)制订适宜的教学计划和大纲

会计信息化人才培养 篇5

在当前互联网时代及大数据时代，对财务人才的要求，已经不局限于传统账务处理，更倾向于对决策相关信息数据的处理和分析。“占领市场必须先占领数据”，公司财务和经营决策的制定更多的是基于信息的决策，即“用数据说话，做理性决策”，而数据分析即是从海量的数据中提取和挖掘出对企业有价值的规律和趋势，为企业的决策提供支持。因此，在新形势下，会计信息管理专业的人才培养目标可以确定为数据分析引领财务决策信息化。

为了实现这一培养目标，需要三个层面的支撑体系，即基于财务会计、强化数据分析、服务管理决策。

会计信息化人才培养 篇6

关键词：企业会计信息系统 内部控制 会计信息化

一、会计信息系统的内部控制目标

在任何情况下企业会计信息系统的内部控制目标都是与企业整体的内部控制目标相一致，即提高企业的经济效益，促进企业的良好发展[1]。在主体目标的指导下，会计信息系统根据其自身的特点将目标分为多个层次和类型，但其都是为主要目标所服务的，因此各个目标之间是相互推动和联系的（参见表1）。

表1：会计信息系统的内部控制目标

資料来源：笔者整理

二、会计信息化系统的内部控制特点

会计信息系统是原始手工会计信息系统的发展与延伸，其通过对会计信息处理工具的改变，实现了对快进信息的高效化处理和高质量保证[2]。笔者通过对会计信息系统的掌握与了解，对其特点进行了总结与归纳，具体情况参见图1：

图1：会计信息化系统的内部控制特点

（1）二元化控制对象

在会计信息工作当中想要保证信息质量，就必须做好的企业财会人员工作行为的控制，同时做好对会计信息系统的控制，此为“二元化控制对象”[3]；

（2）程序化控制方式

在会计信息系统当中绝大多数控制方法和措施都能够编制成与之相对应的程序，从而避免人工干扰，提高信息质量；

（3）数据化控制内容

在会计信息系统当中，企业的会计数据是储存在计算机当中的数据。会计数据不仅能够方便储存和使用，还能够最大限度的避免会计人员对其的篡改和破坏，从而保证了企业会计信息的质量[5]；

（4）现代化控制技术

会计信息系统想要完成上述的对会计信息的控制，就必须要有一个强有力的依靠，来支撑其整个系统的运转。目前，会计信息系统的现代化技术对会计信息数据的保护措施也非常完备[4]。

三、信息系统内部控制的现状分析——以J公司为例

J公司为服装生产公司，成立于2001年。该公司在2007年收购了2家服装公司，并将其合并为一个企业法人，公司现有4个分公司，13个部门和中心[5]。由于分公司在合并前所用的系统软件有所不同，所以各分公司在经营过程中为了方便，继续选择使用原软件信息系统。公司为了实现对分厂的控制，于2009年引进了统一的会计信息管理系统。然而，在新信息系统引用之后，公司却在加大投资力度的基础上，出现了利润减少的情况，笔者经过分析发现，出现上述问题的原因主要有以下几个方面：

1.组织结构协调性差

J公司会计信息系统的组织结构设计方面，虽然部门十分健全，但各部门之间彼此相对独立，部分工作很难有效展开。此外，J公司内各部门工作人员的专业素质虽然十分过硬，但在部分协调工作当中的技术水平普遍偏低。以会计信息系统为例，信息中心人员的对会计业务不够熟悉，财务部门工作人员的会计信息水平普遍偏低。在这种前提下会计信息系统的维护等相关工作很难及时展开，因此对系统的正常运行产生威胁[6]。

2.投资管理科学性差

2009年公司为了实现更好的管理，引进了会计信息系统，对于这方面的投资J公司进行了相关的预算。但在预算过程中，J公司只是制订了预算编制流程，并对投资成本以及投资收益进行了粗略预算，在系统实际建设过程中，并没有根据实际情况来对预算编制进行调整。这使得企业的成本预算工作无法实现对项目投资的有效管理。

3.信息构架不统一

由于分公司在合并前所使用的管理软件不相同，在合并后公司将会计核算软件的数据标准进行了统一，而没有对分公司的管理软件进行统一，这使得各分公司之间存在一定程度上的交流障碍、信息的集成率大大降低[7]。

四、J公司信息系统内部控制的改进措施

针对J公司会计信息系统内部控制现状的分析，笔者认为要将上述问题进行合理的解决与改进，为此提出了相应的改进措施：

1. 组织构架改进措施

为了提高会计信息系统的内部控制水平和效率，笔者建议在财务部门当中增加会计信息系统的运行部门[8]。该部门主要负责会计信息系统的操作、管理与维护等工作。为了保证该部门的工作效率，企业需要引进部分专业技术人才。会计组织结构详情参见图2：

图2：会计信息系统组织结构图

2.投资管理改进措施

J公司应当将投资选择和预算编制工作的职责落实到人，提高对投资分析重要性的认识。在对新系统引进的预算过程中，必须要对成本及效益进行详细分析，例如系统引进的资金、专业人员的引进资金、系统运行成本以及系统使用年限等等。在实际引进过程中，企业需要根据实际情况来对预算内容进行调整，并分析预算与实际投资之间出现差异的原因，并将其解决。会计信息系统预算费用计算方法可以参考如下公式[9]：

3.信息构架改进措施

为了真正将会计信息系统的作用激发出来，笔者建议J公司将总公司和所有分公司的信息系统进行统一，虽然这是一次较大的投资，但从企业长远发展角度来看，这样不仅能保证会计信息资源之间的有效沟通，还能方便公司的管理。同时，还需要在各分公司内建立起会计信息管理部门，组织各分公司的相关人员进行统一的业务培训与提高，增强他们对新会计信息系统的应用能力。

结论：

综上所述，会计信息系统在企业发展的过程中起到了至关重要的作用。在实际工作当中，企业要想真正做到利用会计信息系统来提高会计信息的质量，促进企业发展，就必须要做好会计信息系统的内部控制。为此企业可以通过不断的提高会计人员的专业素质，以实现对会计信息系统的有效控制，使其为企业的良好发展贡献出应有的力量。

参考文献：

[1]王丽梅.网络环境下企业会计信息系统内部控制的研究[J].科技信息（科学教研），2007，32：292+299.

[2]张永芳.信息化环境下会计信息系统内部控制存在的主要问题[J].科技信息，2012，10：434.

[3]石志勇.ERP环境下企业会计信息系统内部控制研究[J].财经界（学术版），2012，08：178+180.

会计信息化人才培养模式研究 篇7

一、企业信息化的必然性

1. 企业信息化的概念

企业信息化:挖掘先进的管理理念,应用先进的信息技术(计算机技术、网络技术和通讯技术)去整合企业现有的生产、经营、设计、制造、管理,及时地为企业的“三层决策”系统(战术层、战略层、决策层)提供准确而有效的数据信息,以便对需求做出迅速的反应,其本质是加强企业的“核心竞争力”。

2. 中国企业信息化必要性

加入WTO,意味着中国完全进入全球经济的竞争环境中。经济全球化将导致生产要素在全球范围内自由流动,国际竞争国内化,国内竞争国际化的趋势更加明显,跨国公司在经济活动中的地位正在日渐上升。同时,信息化的到来引发了人们生活方式和生产经营模式的改变,人类正在实现从工业经济到信息经济的跨越。我国经济在未完成市场化转变的情况下,已面临着全球化的挑战;在未完成工业化转变的情况下,又面临着企业重组和改造的要求;在没有建立战略管理体系和创新体系的情况下,又面临环境变化加快所引起的不确定问题的困扰;在未完成国际化经营的情况下,又面临着跨国公司的竞争压力,这是我国企业面临的处境危机。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。发达国家,借助于自身拥有的经济与技术优势,抓住信息技术发展的机遇,通过推进信息化加快企业自身的发展,进一步增强了对全球资源的控制及对全球市场的控制。在经济全球化的进程中,企业面临的经营环境发生着深刻的变化,限制企业发展的时间与空间地域的概念已经消失;企业面对的市场骤然放大到全球范围;企业的竞争将越来越激烈,传统的企业决策往往凭经验来进行,难以适应急剧变化的市场需要,要做出正确的决策,就必须不断得到及时准确的信息,就必须对自己的企业运作状况一清二楚,过程管理成为企业管理的主要方式,智力资产成为企业最重要的资产。

在21世纪的竞争大格局下,企业要想成功必须具备以下能力:合理利用稀缺资源,保持最低成本的支出;从容应对顾客不断变化的偏好;适应快速的技术变革;善于发现并懂得注重和有效管理公司相对于竞争者的优势;不断规范公司的运营,以更有效地实现公司的目标;建设多元化的员工队伍,有效管理,共同投入。

以上几项现代企业必须具备的能力是体现企业自身竞争优势的重要因素,而增强它们的主要工具就是企业的信息化。信息化是以信息技术为工具的,充分利用信息技术可以延伸和扩展人的脑力、体力和智力;增强人的智能、体能和技能。处于竞争环境中的企业,别人应用信息技术而你不用,必将渐趋劣势而被淘汰,这就是企业实现信息化的必要性和必然性。

二、企业信息化给会计带来的重大变革

企业实现信息化就是在企业内实施ERP这样整合的、集成的、业务和财务一体化的大型管理信息系统。事实上企业实施ERP已经成为企业信息化的代名词。对会计来说,一方面企业信息化会给会计带来重大影响和变革;另一方面,没有企业信息化也就没有会计信息化。这要从ERP的工作模式得到印证:

ERP系统是集成了企业业务和财务的全系统。在企业内部,再也没有独立的分割的管理信息子系统,所有的业务、管理、财务都集成在一起,通过ERP实现物流、资金流、信息流的统一。会计和财务管理对象是企业的资金流,是企业运营效果和效率的衡量和表现,传统的会计信息系统属于会计等式“资产=负债+所有者权益”的模式。ERP系统则以企业业务为中心来组织,根据物流、资金流、信息流的连续运动和反馈来设计,它跨越了职能领域的边界,实现了整个企业信息的集成。会计信息系统已经融入了ERP成为其中的有机组成部分,不再作为一个独立的专门的信息子系统,而是与业务系统高度融合与协同。由于业务与财务的集成,在处理每一笔业务时,相应的业务处理模块会自动生成会计凭证并将其写入相关的会计账目中,实现自动记账。不仅如此,在ERP环境下,企业会计工作中常规的、可程序化的任务都将由各个业务功能模块自动处理,这就是所谓的业务财务一体化。正因为ERP实现了实时的业务财务一体化,从会计角度看,可以实现事中的、实时的、动态的会计报告,所以会计才可以不分期而随便哪一天那一刻向信息需求者报告会计信息。图1是基于企业内部网的ERP系统示意图。

ERP系统中各业务功能模块一般都具有4种功能:业务处理功能、会计处理功能、内部控制功能和审计线索收集功能。这些功能是在应用模块开发时由4方面人员参与定义的,这4方面人员包括业务人员、财会人员、内部审计人员和软件开发人员。系统运行后,当业务人员运行业务模块处理其业务时,会同时自动完成模块所具有的其他几项功能,比如自动记账、自动收集审计线索等,当然也受到来自系统的控制而不能随心所欲。这就是ERP环境下系统高度融合、业务高度协同、会计数据实时采集、实时处理、系统自动控制能够得以实现的生动体现。图2是业务处理模块功能示意图。

三、信息化环境对会计人才知识结构的要求

在ERP环境下,合格的会计人才除了要具备基础会计、成本会计、财务会计和管理会计的知识与技能以外,还要具备下述知识和能力。

1. ERP系统环境理解能力

ERP是以科学的管理思想为灵魂、以信息技术为手段,为企业管理与决策层提供管理与决策工具、为员工提供业务处理手段的一个系统平台。对于企业来说,ERP首先是针对企业所拥有资源的科学而合理的管理思想,其次是实现这个管理思想的信息系统。管理思想是ERP的灵魂,不能正确认识和理解ERP的管理思想就不可能很好地去实施和应用ERP系统。

ERP系统整合了企业内部的各种资源,通过系统的最佳规划与配置来实现资源的有效利用;通过现场作业系统即时获得相关资料并进行分析,使得生产现场透明化与自动化。通过企业内部信息实时而顺畅传递,提升企业快速应变能力。

会计信息系统已经融入了ERP成为其中的有机组成部分,不再作为一个独立的专门的信息子系统,而是与业务系统高度融合与协同。ERP系统的集成性、实时性、融合性和协同性特征,改变了包括财会人员在内的所有业务人员的作业模式和工作流程,对于其中的变化如果没有正确的理解和充分的认知,就不能做好会计工作。

2. 参与系统开发能力

这里所说的系统开发主要指系统的二次开发和日常维护开发。我们知道企业实施ERP,不管购买哪一家的ERP软件产品,都只能买其核心的、底层的和通用的软件模块,而由于企业千差万别,其前端的、应用部分的模块都必须针对企业实际现场开发,即所谓的系统二次开发。又由于业务财务一体化,会计的许多处理功能已经融入了各业务工作模块,这就需要会计参与各业务模块的功能定义;还由于会计承担着大量的内部控制职能,在信息化环境下内部控制措施大部分要写入程序以实现系统的自动控制,这也需要会计人员在业务模块开发时予以定义;随着企业业务的发展与变化,应用端软件模块也要经常维护,软件维护牵一发而动全身,有效的维护也离不开会计人员。因此,在ERP环境下会计人员必须掌握一定的系统开发知识与技能,比如系统方法(DFD图、MSC图、PAD图)等开发工具。

3. 系统内部控制知识

在ERP环境下,会计更突出的职能不再是记账、算账与报账,而是内部控制与信息服务。在ERP环境下,控制问题变得异常严峻。控制是针对风险的,因为传统的风险依然存在,同时信息化又带来了许多新的风险。也就是说企业信息化使企业的风险加大了,而不是减少了。所谓风险是给企业带来经济损失的各种事件,为了使风险事件少发生或者不发生唯有加强控制。有效控制首先要知道风险在哪儿,风险有多大。谁最知道这些?当然是财会,所以财会人员承担内部控制职责责无旁贷。在信息化环境下,一切业务都是基于信息系统完成的,控制当然也要纳入信息系统,以实现信息系统实时的自动控制,这是企业内部控制的一个努力方向。因此,只有会计人员掌握了大量的基于软件的控制理论和控制技能,才能实现系统的实时控制和有效控制。

4. 提供更多的信息服务能力

信息是企业经营、管理和决策的依据。尤其在市场竞争如此激烈的今天,提供大量的有价值的信息支持企业的经营、管理与决策是必不可少的。信息主要是经济信息,谁来提供?当然还是财会。企业实施ERP后,业务与财务的集成,在处理每一笔业务时将自动生成会计凭证,由于数据共享,数据出错率大大降低,财务人员主要是根据预算和权限管理进行财务开支的审核,这样,原来大量从事数据输入和审核任务的财务人员工作量大大减少。原来的结账、对账、科目汇总、试算平衡、调账和出报表等,在ERP环境下都变得非常容易。此时财会人员有精力更有责任为企业各级各部门提供及时的有力的信息支持,于是信息服务将趋于职能化、专门化。这就需要财会人员具备较高的信息服务本领。

当然,社会需要的会计人才也有高端和低端之分,高端财会人才除了能够驾驭和使用现有系统完成财会的日常工作之外,还需要参与信息系统的构建和日常维护,比如系统的二次开发,还需要从事信息化环境下的企业的管理与控制;低端财会人才主要是驾驭和使用现有系统完成财会的日常工作,属于操作层面,但低端财会人才也要具备相应的最终用户处理能力。

四、高校会计信息化人才培养模式

培养大量合格的会计信息化人才需要多方面的努力,首先财经类高校和财会类专业责无旁贷。在市场上可用的会计信息化人才80%来自高校相关专业培养的本科生或研究生,这些毕业生决定着未来企业信息化与会计信息化的程度和水平。可现在有关的毕业生的信息化素质和能力距社会要求他们应该具有的能力还有很大差距。需要我们认真研究,尽快完善信息化人才培养模式,本文拟从以下几个方面来探讨高校如何培养会计信息化人才的问题。

1. 关于课程设置

在我国各高校财会类专业,普遍设有“会计信息系统”和“会计信息系统实务”这样的课程,由这两门课直接承担学生会计信息化知识的培养。但是,就全国来看这两门课的教材有上百种,内容五花八门,定位极其混乱,与需求针对性不强,培养效果很差。笔者认为,如果把为了提高会计业务处理效率和质量的会计电算化称成为会计信息化的第一阶段,那么我国大部分企业会计信息化已经进入了以实施ERP实现业务财务一体化的第二阶段。在ERP环境下,可以实现会计数据的实时采集、会计数据实时处理和会计信息的实时报告,实现事中控制。这与运行分立的自成体系的会计电算化软件有本质区别,因此相关教材的内容应该与时俱进。比如“系统方法”、“网络环境”、“业务流程”、“业务循环”、“自动化业务控制”“系统安全”、“计算机审计与信息系统审计”等知识,应该成为培养高端财会人才的必备知识。国家有关部门应该组织专门的研讨会,根据社会发展进程,研究确定当前和今后社会所需的会计信息化人才的知识结构,至少要明确必需的、应知应会的知识有哪些,各高校要围绕这些内容编写教材和组织教学,避免各自为政,随心所欲。

2. 关于课程讲授重心

笔者认为“会计信息系统”课应着重讲述信息技术应用于企业、应用于会计的思想和理念,其次才是相关的技术和方法。因为我们培养的会计是企业未来的管理人才,在企业信息化和会计信息化这个问题上属甲方的参与者,基于社会分工,信息系统开发与维护一般由电脑技术公司负责,其技术人员则是乙方参与者。我们知道,企业实现信息化首先要有针对企业资源和现实情况的科学而先进的管理思想,基于这个思想才能打造出好用而有效的信息系统。可见应该是甲方出思想,乙方出技术。我国信息化进程缓慢,最重要的原因不是我们资金不足,也不是我们的实现技术落后,而是甲方人才太弱,对信息技术认知不足,对信息化缺乏理念。

3. 关于课程内容重心

“会计信息系统”课程内容应以企业业务处理流程和企业内部控制为重点。首先,企业实施ERP使得业务财务一体化,会计的许多处理功能已融入各个业务处理模块,以实现会计数据的实时采集、会计业务的实时处理,最终实现会计信息的实时报告。因此,会计人员必须非常了解企业业务处理流程,才能在参与定义各业务模块功能时做到正确无误;其次,企业实现信息化,内部控制措施也要融入信息系统,以实现系统的自动控制。控制无处不在,会计人员掌握内部控制的理念、技术和方法势在必行。第三,ERP环境下会计本身的处理模式和方法并没有实质的改变,仍然采用借贷记账法,操作层面虽然变化很大,但驾驭并不十分困难,所以在这方面本课程没必要着墨过多。

4. 关于实验课

学生在校期间,为提高其实战能力,会计信息系统实务也就是实验课尤为重要。但实验内容必须与时俱进,据笔者所知,绝大部分高校的会计信息系统上机实践仍然采用分立的财会软件,还是从凭证录入开始,与社会实际应用相比已经相当滞后。事实上,我国企业信息化势不可挡,实施ERP如火如荼,企业业务与财会一体化的处理模式已经到来,会计数据的实时采集、实时处理、会计信息的实时报告已经成为现实的要求。为培养会计信息化人才,其教学内容和培养模式必须适应社会进程的需求。如果还一味地讲授和实习信息孤岛式的、事后批处理式的会计电算化的内容,我们的毕业生进入信息化企业里便没有用武之地。因此,笔者建议:

必须建立一个在ERP系统环境下会计专业各主要课程整合的贯通的综合实验平台,使会计专业的学生在这个实验平台上针对典型企业的一套典型业务案例实验各门课程涉及的业务处理内容,以感知和体会企业业务与会计一体化高度融合与协同的全新的处理模式。

该平台首先要具备微机局域网硬环境和ERP系统软环境;然后基于某成功实施ERP的企业的业务流程、业务活动、数据文档提炼、整理一套业务实验数据。这些业务活动和业务数据应能反映企业业务流程,应能体现业务财务一体化,应能解决各主要课程实习内容的整合与贯通。该实验平台建成后,将在ERP环境下整合会计专业所有主要课程的实验实习内容,让学生感知和体验企业业务与会计一体化高度融合与协同的全新的处理模式,适应未来信息化的业务工作环境。

参考文献

[1]王庆春,黄培.高等职业教育会计信息化人才培养改革思路[J].经济师,2008(1).

[2]王振武.ERP环境下会计信息系统课程内容体系构建[J].会计之友:下旬刊,2009(12).

[3]王振武.信息化环境下会计职能的演变与发展[J].东北财经大学学报,2008(6).

[4]杨周南,赵纳晖,高翔.会计信息系统[M].第2版.大连:东北财经大学出版社,2006.

[5][美]George H Bodnar,William S Hopwood.会计信息系统[M].第8版.卢俊,译.北京:清华大学出版社,2003.

浅谈会计信息化人才培养 篇8

1999年4月有关部门在深圳举办了“会计信息化理论专家座谈会”, 来自全国各地的200多名专家学者参加了会议, 并就会计信息化和面向21世纪的会计信息系统问题进行了深入的研讨。从理论和舆论上揭开了中国会计信息化的序幕。2003年11月在杭州召开的全国信息技术与会计应用研究会第二届年会。会议正式提出由“会计电算化”向“会计信息化”的发展。那么什么是会计信息化呢?如何准确把握其内涵, 是目前会计界一直在探讨的课题。有关学者和实务工作者对此进行了许多有益的探讨。结合相关研究, 笔者总结大致有“会计与信息技术相结合的过程”论、“会计与信息技术融合的信息系统”论、“会计管理信息化”论、“会计工作的信息技术化及其进程”论等几种观点。

“会计与信息技术相结合的过程”论。谢诗芬教授在1999年第11期《湖南财政与会计》上发表《会计信息化:概念、特征和意义》一文认为, “会计电算化是会计信息化的基础和前提条件”, “会计信息化就是利用现代信息技术 (计算机、网络和通讯等) , 对传统会计模式进行重构, 并在重构的现代会计模式上通过深化开发和广泛利用会计信息资源, 建立技术与会计高度融合的、开放的现代会计信息系统, 以提高会计信息在优化资源配置中的有用性, 促进经济发展和社会进步的过程。会计信息化是国民经济信息化和企业信息化的基础和组成部分”。该定义强调会计信息化的本质是一个过程, 利用的手段是现代信息技术, 其目标是建立现代会计信息系统, 作用是提高会计信息的有用性。

二、企业信息化的必然性

1、企业信息化的概念

会计信息化以企业信息化为前提, 企业信息化和会计信息化都需要大量的既懂信息技术又懂会计的复合型人才。如何根据社会所需, 培养大量的合格的信息化人才, 必须引起我们的重视。

企业信息化:挖掘先进的管理理念, 应用先进的信息技术 (计算机技术、网络技术和通讯技术) 去整合企业现有的生产、经营、设计、制造、管理, 及时地为企业的“三层决策”系统 (战术层、战略层、决策层) 提供准确而有效的数据信息, 以便对需求做出迅速的反应, 其本质是加强企业的“核心竞争力”。

2、中国企业信息化必要性

加入WTO, 意味着中国完全进入全球经济的竞争环境中。经济全球化将导致生产要素在全球范围内自由流动, 国际竞争国内化, 国内竞争国际化的趋势更加明显, 跨国公司在经济活动中的地位正在日渐上升。同时, 信息化的到来引发了人们生活方式和生产经营模式的改变, 人类正在实现从工业经济到信息经济的跨越。我国经济在未完成市场化转变的情况下, 已面临着全球化的挑战;在未完成工业化转变的情况下, 又面临着企业重组和改造的要求;在没有建立战略管理体系和创新体系的情况下, 又面临环境变化加快所引起的不确定问题的困扰;在未完成国际化经营的情况下, 又面临着跨国公司的竞争压力, 这是我国企业面临的处境危机。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。发达国家, 借助于自身拥有的经济与技术优势, 抓住信息技术发展的机遇, 通过推进信息化加快企业自身的发展, 进一步增强了对全球资源的控制及对全球市场的控制。在经济全球化的进程中, 企业面临的经营环境发生着深刻的变化, 限制企业发展的时间与空间地域的概念已经消失;企业面对的市场骤然放大到全球范围;企业的竞争将越来越激烈, 传统的企业决策往往凭经验来进行, 难以适应急剧变化的市场需要, 要做出正确的决策, 就必须不断得到及时准确的信息, 就必须对自己的企业运作状况一清二楚, 过程管理成为企业管理的主要方式, 智力资产成为企业最重要的资产。

三、会计信息化的内容与表现形式

会计信息化, 要求在会计的所有领域充分依靠和应用现代信息技术, 对会计领域的工作内容、工作方法和工作流程进行重整, 通过会计与信息技术的融合来满足信息社会对会计信息的需求。其具体内容主要包括以下几个方面:

1、会计基本理论信息化在信息环境下, 如何构建信息社会和信息化会计基本理论问题, 是目前会计界正在探讨的问题。

信息技术的发展正在改变着传统会计理论体系。比如虚拟公司使传统的会计主体的概念大大延伸;比如数字货币的出现对现在的货币计量假设有重大的冲击。

2、会计信息语言的标准化、规范化。

会计信息语言的标准化和规范化是会计信息化的一个非常重要的内容和标志。会计信息应该包括原始经济业务凭证、会计记账凭证、会计报告、会计分析信息等范畴的全部经济信息。

3、会计信息运用的标准化、自动化。

会计信息化的目的之一就是要提升会计信息的价值, 企业会计活动产生会计信息其目的就是为了运用, 只有通过运用, 才能体现会计信息的价值。会计信息的运用主要有三个方面, 一是企业内部生产经营管理的运用, 二是各利益相关者运用, 三是相关监管机关运用。会计信息运用如何做到标准化和自动化是会计信息化的一项重要内容。

四、总结

要提高对会计信息化建设重大意义的认识广大企业的经营者和会计工作人员一定要从新世纪信息社会的角度, 进一步认识实现会计信息化的作用、开展会计信息化的重要性和迫切性, 特别是企业的领导层, 一定要对会计信息化建设的重大意义有正确的理解和足够的重视。会计信息化建设对企业来说, 至少有以下两方面的意义。加强会计信息化建设, 是顺应信息技术发展趋势、贯彻落实国家信息化战略的重大举措。会计信息化作为国家信息化战略的有机组成部分, 既是完善国家信息化总体布局的重要环节和基础工程, 也对提高全社会信息化水平有着十分重要的。

摘要：会计信息化以企业信息化为前提, 会计信息化需要大量的既懂信息技术又懂会计的复合型人才。本文从企业信息化与会计信息化的必然性, 企业信息化给会计带来的重大变革, 以及企业信息化环境对会计人才知识结构的要求出发, 深入探讨高校会计信息化人才的培养。

关键词：会计信息化,会计信息化人才,知识结构

参考文献

[1]谢诗芬.会计信息化:概念、特征和意义[J].湖南财政与会计, 1999 (11) .

[2]何日胜.我国会计信息化问题初探[J].中山大学学报论丛, 2000, 8 (4) .

论中职会计信息化人才的培养 篇9

一、会计信息化的定义

“会计信息化”是伴随着现代信息技术的发展而产生的, 它是充分应用现代信息技术, 对传统会计管理进行改造, 实现技术与会计的高度融合, 最终建立起符合现代信息管理要求的, 集物流、信息流、资金流为一体的综合会计体系。它能够充分落实会计管理职能, 实现会计业务的全面信息化管理, 从而使企业信息资源全面、实时、共享, 发挥会计在企业管理中的核心地位。通过会计信息化能够使企业会计人员从日常繁琐的账务处理中解脱出来, 把有限的精力更多地投入到企业信息分析、预测、决策等创造性的工作中去, 有利于提升会计在企业中的地位。

二、会计信息化对中职会计人才的要求

会计信息化是会计随着信息技术的发展而自然相结合的结果, 它的发展需要熟练掌握会计知识, 熟悉信息技术应用的复合型人才来推动, 人才是解决会计信息化推进过程中产生的各种问题的重要保证。中职学校作为培养面向中小企业从事会计核算与会计管理工作的技能型人才的主要途径, 培养既具备一定会计基础理论知识及会计核算方法, 又具有信息化条件下较强操作能力的会计人才, 是当前中职学校会计专业的主要培养任务。会计信息化对中职会计人才的综合素质提出了更高要求。

1. 对人才知识结构的要求。

中职学校的培养重点应是学生的实际动手能力, 但也需掌握一定的理论知识, 知识结构应该是复合型的, 不仅需要熟练掌握会计专业知识, 还需掌握信息技术知识及了解相关常规知识。

会计专业知识是会计从业人员基本素质的基础, 是判断其职业能力高低的标尺, 中职学校应重点做好会计专业知识的传授, 主要有:基础会计、成本会计、财务会计、财务管理、小企业会计实务、会计电算化知识、会计基本技能等。其中, 会计电算化尤为重要, 应做好实验教学, 熟练掌握是会计信息化的前提基础。中职会计人才对专业知识的掌握不能仅限于理论, 必须学会融会贯通, 从而能够判断、分析并解决各种实际问题。

信息技术知识。会计信息化已将信息技术高度融入会计管理过程中, 是会计管理的主要工具, 中职会计人才必须能够熟练掌握相关信息技术知识:计算机操作技能、信息检索、电子商务相关知识、办公软件、网络技术、数据库技术、会计管理信息系统等, 以提高自身的业务素质。

相关常规知识。一个人知识水平的高低, 不仅取决于其掌握专业知识的深厚, 更取决于其广闻博见的常规知识的掌握, 整体体现了人的综合素质。中职会计专业学生还必须掌握好以下与会计相关的常规知识:外语、经济学、统计学、财政、税收、金融、法律、营销等。

2. 对人才职业技能的要求。

会计信息化要求其从业人员不仅具有熟练的实务操作能力, 还应具有一定的分析、判断、控制、执行能力, 能够根据外部环境的变化而快速调整自身的思维方式和处理方法, 以适应环境要求, 更好地开展会计工作。因此, 在会计信息化背景下会计人才应具有会计实务的解决能力、信息技术应用能力、沟通协调能力等综合职业技能。

三、中职学校会计信息化人才的培养现状

国家近几年大力扶持发展职业教育, 加大对中职教育的补贴制度, 致使各中职学校的会计专业规模扩大, 培养了一大批会计专业毕业生, 但对口就业率较低。究其原因, 主要有以下几点:

1. 培养目标不明确。

由于目前人力市场普遍存在学历高消费现象, 使得中职学校会计专业教学培养目标和学生的职业方向不明确, 造成培养出来的会计专业学生与社会需求严重脱节, 无法满足市场的需要, 结果导致中职学校的会计专业学生就业率低, 学无所用。

2. 课程设置不科学。

会计信息化教学是一个系统工程, 然而中职学校会计专业课程结构不合理, 理论教学与实践教学比例严重失衡, 教学过于偏向理论知识, 缺乏系统全面的信息化实践教学, 严重背离了中职教育的培养目标, 无法体现中职教育的特色。另外, 部分课程设置不合理, 多年来内容陈旧没有更新, 背离实际需要, 学生对其缺乏兴趣, 不利于学生的个性发展和社会需要。更严重的是, 课程设置不了解市场需求, 中职教育的就业方向应该是各中小企业, 而课程设置中的案例却主要以大中型企业为主, 没有涉及小企业的案例, 造成学生毕业后所掌握的技能与市场所需要的会计人才需求相差甚远。

3. 复合型专业师资的缺乏。

当前我国教育的一个重点方向是职业教育, 在这种背景下, 各中职学校财会专业得到大力发展, 然而能够满足中职会计信息化教学需要的师资却相对匮乏。中职会计教师大多数是高校会计专业出身, 有较好的理论基础, 但没有在企事业从事过具体会计工作, 缺乏实践经验, 在教学中无法熟练运用信息技术进行有效教学与实践, 再加上学校又没有相应的培训教育经费, 教师得不到实际环境的锻炼, 致使教学师资质量不高, 制约着信息化条件下的中职会计专业教育的发展。

4. 教学条件的限制。

会计作为实操性很强的应用型学科, 教学应当侧重培养学生的操作实务能力, 通过开展各种实训和实践来提高学生应用会计信息化知识和技能的能力。一些中职学校由于实训设施、资金配套等条件的限制, 没有完善的会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室, 各个专业的学生共用统一的多媒体教室, 没有针对性的模拟训练, 教学质量和学生能力无法满足市场需要。另外, 有些中职学校虽有投入一定的设备设施, 但没有根据会计应用环境的变化做相应的升级完善, 已显过时。

四、中职学校会计信息化人才的培养对策

针对中职学校会计信息化人才的以上培养现状, 中职学校应做好如下几方面的工作, 以努力改善现状, 提升人才的培养质量:

1. 提高认识, 明确培养目标。

中职会计信息化的教学目标是培养既掌握现代会计基本理论及方法, 又熟练应用信息化技术的复合型人才。中职会计信息化人才的培养, 必须以提高信息化条件下的实操能力为培养目标。具体来说, 就是要体现在对各种常用财务软件及账务的实务操作上。中职会计学生的职业方向是培养具有良好会计职业道德, 熟悉相关会计准则, 面向中小企业的初中级会计应用型人才。

2. 创新课程体系, 使课程设置更加科学性。

中职学校会计专业的培养目标是高素质、技能型的中小企业财会人员, 应具备较强的解决问题及适应环境变化能力。这一特殊定位决定中职学校在课程设置时, 应侧重培养学生实际动手能力, 强调理论教学和实践培训并重的课程体系。为确保教学内容的科学性, 应及时更新教学内容, 在教材的选择上应注重时效性, 适当增加中小企业操作实务案例比例, 以培养学生的分析、解决问题能力, 从而适应市场需要。另外, 中职学校目前会计专业课程理论部分偏向于会计基础理论, 涉及会计信息化理论的课程并不多, 应适当增加最新信息技术方面的课程比例, 提高学生对信息化课程的关注度, 培养学生的兴趣。特别推荐引入沙盘课程教学, 通过沙盘的互动式体验教学, 让学生能够模拟企业运作, 感受整个管理过程, 学习并掌握先进的企业管理思想和模式, 为今后真正融入社会提前做好准备。

3. 创造良好氛围, 加强师资队伍建设。

会计信息化是一门专业性很强的学科, 不仅涵盖的学科内容广, 且实践性非常强, 对教师的业务能力和知识面要求都很高。复合型师资是培养中职会计信息化人才的前提, 教师的业务能力和素质直接影响到教学质量的高低。当前中职学校的首要任务是复合型师资的培养, 培养一批既精通业务又理论扎实的复合型会计教师, 且能随着计算机技术的发展和会计信息化的推进, 而不断地充实自己的业务能力和知识技能, 以便跟上计算机和会计信息化发展的步伐, 将会计信息化知识应用于理论和实践的教学中去, 促进中职会计信息化人才的培养。

为培养高素质的师资队伍, 中职学校可适当引进具有较高理论基础, 又具备丰富实践经验的会计信息化人才来充实教师队伍, 完善现有教师结构。另外, 中职学校还应做好现有师资培训, 定期制定教师进修计划, 通过培训使教师能够不断更新知识结构, 了解会计信息化发展现状。中职学校还可采用引进和送出的策略来加强师资队伍建设, 聘请具有丰富工作经验的企事业会计主管, 到中职学校做兼职教师, 定期到学校开展讲座和培训, 进一步开拓教师的视野;安排青年教师到合作企业的会计部门学习锻炼, 培养其解决会计实际问题的能力, 提高其实践技能。

4. 改善教学条件, 提高实训效果。

中职学校会计信息化培养的是应用型人才, 实践教学应作为教学体系的一个重要组成部分而给予重视。中职学校会计信息化实践教学体系应由课堂模拟实训、校内模拟实习、校外生产实习等多种形式组成, 能够提供具有互动性、挑战性的实践环境, 向学生提供一个适应当前会计信息化环境, 且能够熟悉现代会计实务, 提高动手能力的第二课堂。

中职学校要进一步加大对会计专业实验室建设的投入, 如会计多媒体实验室、会计电算化模拟实验室等, 强化模拟教学。在教学手段上, 应提倡使用多媒体、网络等信息技术, 通过多媒体网络教学能够显著提高教学信息量, 使学生寓学于乐, 提高学习效果。

校外实训基地建设也是确保中职会计信息化教育成功的重要保证, 中职学校应加强与相关企业合作, 建立适应市场需要的校外实训基地。学生通过在校外实训基地的锻炼, 能够提高其运用所学相关知识解决会计操作实务及实际问题的能力, 培养敬业精神和创新能力, 缩短他们将来上岗操作的训练时间。

摘要：全面推进会计信息化, 人才是关键。文章从会计信息化的定义出发, 提出会计信息化对中职会计人才的要求, 针对目前中职学校会计信息化人才的培养现状进行分析, 并提出了相应的培养对策。

关键词：中职,会计信息化,人才培养,对策

参考文献

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[4].董玲玲.中职旅游专业围绕市场需求培养实用型旅游人才的思考[J].商情, 2010 (15)

[5].王盛.基于专科层次会计信息化教学研究[J].财会通讯, 2012 (21)

企业信息化下的会计人才培养 篇10

一、企业信息化与会计信息化

企业信息化是指企业在生产和经营、管理和决策、研究和开发、市场和销售等各个方面全面应用信息技术, 建设应用系统和网络, 通过对信息和知识资源的有效开发利用, 调整或重构企业组织结构和业务模式, 服务企业发展目标, 提高企业竞争力的过程。会计信息化是现代会计与信息技术的结合, 它是指将会计信息作为管理信息资源, 全面运用计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理, 为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息。会计信息化工作是企业信息化的重要组成部分, 许多企业开展信息化工作都是先从实施会计领域的信息化开始, 会计信息化是会计工作发展的必经阶段, 企业信息化是现代企业发展的必然趋势, 两者密不可分。

二、企业信息化对会计人员素质提出了新要求

(一) 从传统的会计核算职能向会计管理职能转变。企业信息化对现有企业管理模式的冲击导致会计管理思想从事后核算型向管理型转变, 影响会计信息系统的构建, 从而使会计软件从核算型向管理决策型发展。在信息化条件下, 由于信息处理手段的现代化, 信息的处理和传递更加方便和简洁, 传统的手工会计工作, 如填制记账凭证、登记账簿、编制报表等工作可以由会计软件全部或部分完成。企业信息化使会计人员从繁杂、单调的事务中解脱出来, 有更多的精力发挥会计的决策、管理、控制职能。

(二) 对会计人员的知识结构有了新的要求。企业信息化要求会计人员的知识结构要有更高的深度和广度。信息化条件下会计人员需要掌握更丰富的专业知识、信息技术知识和相关知识。专业知识是会计人员应具备的最起码的从业知识, 不管是在手工还是在电算化会计环境下, 扎实的会计专业知识是一名合格的会计人员必须具备的基本素质。会计专业知识主要包括会计基础、财务会计、财务成本管理以及行业财务制度和会计电算化等。在信息化条件下, 会计电算化作为一门会计学与计算机信息技术相结合的学科, 显得尤为重要。信息技术知识的应用深入到会计工作, 会计人员的业务处理由手工记账转变为计算机记账, 传统的会计业务处理转变为以会计数据分析为主, 会计人员的主要精力由制造会计信息变为对计算机产生的会计信息进一步加工、分析、处理, 因此会计人员必须能熟练地运用计算机信息技术处理会计工作。此外, 会计人员还必须具备财政、税收、金融等相关知识。

(三) 会计人员需要具备更强的综合分析能力。在信息化环境下, 对会计人员的分析、判断、控制和抉择能力有了更高的要求。随着会计工作中不确定因素的增多, 业务处理的多样化, 处理难度的增加, 以及会计管理职能的增强, 信息环境下的会计人员要具备分析、判断、交流等能力, 因此需要会计人员具备更强的综合分析能力和解决问题的能力。

三、企业信息化下会计人才培养存在的问题

(一) 会计专业培养方向不明确。各高等院校对企业信息化的认识不足, 导致人才培养目标模糊, 培养出来的会计专业学生与社会需求存在一定偏差, 甚至学不能有所用, 导致企业难以找到适合的人才。当前高校会计教学的目标多数停留于培养报账型会计人才上, 要求层次也是能够运用计算机进行正确填制凭证、登记账簿和编制会计报表等基本技能。在此目标下培养的会计专业学生缺乏会计软件安装与维护的一般知识, 尤为缺乏的是从企业管理的高度进行ERP系统实施与运用的能力, 不能适应企业信息化的要求。

(二) 缺乏理论与实践双优的师资力量。目前, 我国高等院校大部分会计专业的授课教师具有丰富的专业知识, 但会计实践经验相对不足。另外, 传统教育观念使得很多院校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置, 对教师走出校门, 到企业实践没有相关的政策支持和保障, 对教师的考核和收入分配仍然以教学工作量、理论研究成果等为依据, 教师们缺乏到企业挂职实践的动力。而现行职称评审条件中对教学研究的规定主要是强调理论学术成果的数量和层次, 没有相应专业实践教学成果的要求。缺乏一批具有丰富的实践经验和动手能力的师资队伍, 难以培养出高素质的会计专业技术人才。

(三) 会计实践环节不足。注重实践动手能力是会计专业的主要特点, 但长期以来受条件所限, 各会计专业课程存在实验内容陈旧落后、实验资料不系统、实验方法不科学、实验设备落后等一系列问题, 严重影响了实验和教学效果。

会计毕业生由于缺乏工作经验而难以找到适合的工作, 同时会计在校学生的综合素质发展不全面, 尤其是会计实操能力, 社会适应能力方面存在不足。目前在我国, 企业、会计师事务所、财务软件公司等会计职业界和高校联系松散, 没有一个固定长久的合作关系和联系机制, 使会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制, 各高校经费紧张, 环境限制太多, 阻碍了实践环节的有效实施。再加上传统的会计实践模式比较重视系统的手工模拟会计核算, 而电算化实验仍停留在商品化会计软件的操作层面, 系统性较差, 尤其是与手工实验结合不紧密, 导致两者脱节。学生进行了电算化会计实验后往往只能学到一些软件操作的知识, 并没有把软件操作与会计学的理论体系联系起来, 不利于学生业务素质的全面提高。

(四) 会计专业课程体系不合理。在适应企业信息化的要求方面, 会计专业课程的设置存在主干课程设置单一的问题。各高校在会计专业课程的设置上存在内容陈旧、实用性差的弊端。多数院校仍然按传统的会计理论体系设置专业课程和教学内容, 没有根据企业信息化对社会经济的影响来调整相关课程。与信息化相关的课程只有一门会计电算化, 主要讲授计算机记账过程, 与流行软件接轨少, 往往只选择一个财务软件进行教学, 学生能学到的电算会计技能是非常狭隘的, 一旦学生在实际工作中碰到另外的财务软件, 往往会束手无策。专业课程的设置不合理, 直接导致会计专业毕业生的知识结构、实际操作能力和综合素质不能满足用人单位的需要。

另一方面, 大多数高校在会计课程体系方面基本采用了“双轨运行”的模式:一条线是会计专业课程, 如会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等;另一条线是计算机应用相关课程, 如计算机基础、会计电算化等课程。会计电算化课程与其他专业课联系松散, 像是两个会计环境下的产物。“双轨运行”模式导致的直接后果是出现了学生只会在某一条轨道上运行, 无法有机结合这些课程的内容, 严重影响到教学效果, 培养出来的学生也难以适应企业信息化的要求。

(五) 课程考核体系不健全。目前, 高校对学生的考核方式还是以理论知识的掌握情况为标准, 对学生技能能力的评价不够重视。单纯的理论考核不能全面了解学生的学习情况, 尤其是有某些学生平时不用功, 仅仅靠考试前死记硬背理论知识而通过考试, 但实际上这些学生的会计实操能力非常薄弱。因此, 只对理论知识进行考核而忽略对实践能力的考核, 是难以全面审核学生知识的掌握程度, 培养出来的学生也不能符合用人单位的要求。

四、完善会计人才培养的建议

(一) 明确人才培养方向, 完善培养方案。随着企业信息化的普及, 高校及培训机构在人才培养方向上需要做一个调整, 否则不适应会计工作的要求。对此, 在企业信息化会计人才培养方向上, 要有一个清晰准确的定位。由于各教育机构的人才培养能力不同, 应根据自身的特点, 选择恰当的培养目标。以广东的地方高校为例, 由于广东的经济发展水平高, 有80%以上的企事业单位已经实现或部分实现会计信息化。因此, 可以把培养目标定位为是培养一批具备会计初级职称水平的, 能熟练运用会计软件, 具备相当的实操能力和会计软件维护知识的学生。

确定人才培养的方向以后, 要对信息化人才培养方案做进一步调整和完善, 除了常规的课堂教学外, 还可根据学生的兴趣和知识结构进行分类, 分批进行计算机软硬件知识的学习培训;有条件的院校可以聘请软件公司的人员对学生进行会计软件的安装与维护知识的培训;对一些积极参加学科竞赛、成绩突出的同学给予表彰和奖赏;组织会计专业教师深入企业进行调研, 正确定位企业对复合型会计人才的素质需求, 以使高校培养出的人才能更好地适应社会需要。

(二) 加大会计教育改革和发展力度, 吸引全面的师资力量。高校在招聘教师的时候, 由于缺乏一些理论和实践工作经验较丰富的人才应聘, 导致高校师资力量不全面, 不利于教学的开展。为此, 要加大会计教育的改革和发展力度, 建立会计职业界和会计教育界的联系机制, 有效吸引高学历、高学识、高素质的人才从事会计教师职业, 培养一支业务过硬、高素质的师资队伍;采用多媒体、网络技术进行开放式的教学, 使学生接受到更多、更新的知识。对选拔老师要严格把关, 尤其是要适当选择有会计工作经验的人员到高校从事教育工作。

会计教师是会计知识的传授者, 其素质高低直接影响到会计教育质量。高校应出台相关政策, 鼓励会计教师参加职业技能培训和到相关岗位挂职锻炼, 高校会计教师除具有教师证外, 还应考取会计师、税务师、审计师、会计信息化应用师等职业资格证书, 并到企事业单位进行挂职锻炼, 熟悉会计岗位, 掌握会计实务操作技能, 才能更好地传授学生会计专业知识和操作技能。在职称评聘管理上, 要根据应用型人才培养的特点和需要将“科研型职称标准”改变为“科研+实践能力型职称标准”, 同时可以聘请既有理论知识又有丰富实践经验的企业信息化专业人员, 到学校举办案例讲座和进行实践指导, 或承担一些课程的讲授。

(三) 改革会计实践教学模式, 加大实验成绩在课程总成绩中所占比重。传统的会计实践教学模式存在重手工核算、轻电算化核算的缺点。因此, 必须对传统的实践模式进行改革, 推行“手工会计与电算化会计一体化”的实践模式。首先在实验前设计若干套会计业务数据, 让学生一方面用手工方式进行核算, 另一方面采用电算化手段进行处理, 并对两种手段在操作中出现的问题进行讨论与交流, 使学生熟悉手工会计操作和电算化操作的双重处理流程。然后, 在老师的指导下, 学生通过文献研究、实地调研等方式收集整理一套完备实用的企业会计实务资料, 将这套资料分别用于手工操作——软件操作——数据的调试与验证三个不同的实验过程。这样有利于学生从感性上认识并掌握会计电算化的本质, 同时也能培养学生的从手工会计过渡到电算会计的系统实施能力, 这是非常符合用人单位需求的。

(四) 设计符合企业信息化要求的课程体系。当前, 高等院校在会计课程体系方面基本采用了“双轨运行”的模式, 未能把理论知识与实践操作有机结合, 不适应企业信息化发展。因此, 信息化下的课程设计应该能够丰富和扩大学生的专业知识面, 建立合理的知识结构。在完善的课程体系的基础上, 课程设置要多元化, 确定培养适应信息化环境的人才教学内容。

要改革原有的课程设计, 就要把“双轨运行”的模式统一起来, 可以把ERP软件相关功能与各专业课程融合, 把ERP系统各模块的内容体现在各会计专业课的学习中。 (表1) 有条件的院校可以为会计专业学生量身定制一门计算机课程, 除了教授一般的计算机操作、文字录入、办公软件的操作知识外, 还应讲授目前市面上的主流会计软件的安装与维护、数据库应用技术、病毒防护知识, 这将有利于提高学生适应企业信息化要求的职业能力。

同时, 据有关调查显示, 用友、金蝶、速达、管家婆等软件在广东均占有较大的市场份额。由于学生就业单位的不确定性, 其软件操作能力应是对我国主流财务软件的操作能力以及对其他财务软件触类旁通的能力。因此, 学校须将财务软件操作的一般规律教给学生, 即至少应选择两种具有代表性的财务软件进行对比教学, 使学生在掌握相应财务软件操作方法的基础上, 能够对其他财务软件触类旁通。

(五) 制定技能量化考核标准。当前, 高校大部分采取考核理论知识为主要导向的考试模式, 不能对学生的综合能力, 尤其是实操水平能力作一个有效的评价。应将会计实践教学进行指标量化, 实现对每个学生实践运作全过程的成绩考核, 包括职业道德、会计工作实操能力、问题分析能力等多方面内容。学校可以建立技能考核组织 (学校、企业、教育专家) , 拓宽技能考核形式, 将常规考核、专家考核和校外实践评估考核相结合, 修订技能考核办法, 争取开展校与校之间的技能考核。

摘要：本文通过分析企业信息化与会计信息化关系, 重点提出企业信息化下会计人才培养问题, 并提出改进建议。

关键词：企业信息化,会计,会计人员素质

参考文献

[1]张瑞龙.ERP环境下会计创新能力培养[J].中国科技信息, 2006.7.

[2]王光明.企业会计电算化系统实施中存在的问题及对策探讨[M].北京:中国财政经济出版社, 2005.

会计信息化人才培养 篇11

关键词：新企业会计准则 企业会计信息化 探讨

中图分类号：F23文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0186-01

1 关于单位信息化的具体含义和作用

1.1 何为单位的信息化

该项要素涵盖非常多的知识，相关的人员都站在不一样的层次之中对于其定义展开了具体的论述，得到的概念也是不一样的。结合单位的具体运作状态，单位结合目前的信息工艺，经由对资源的深层次分析，切实的提升单位的生产以及运作和管控等的能力，最终提升单位的利润和竞争水平。

1.2 关于它的具体意义

我们国家处在当前革新的最重要阶段，当前的信息化的水平并不是很高。进行该项创建工作的意义很是显著。第一，当前经济体系的设置，单位件的竞争开始变得严峻，对于信息的获取量非常多，是一种综合化的内容。第二，自从入世之后，和国际市场有效的连接到一起，其参加到国际间竞争的能力也增强了，此时就规定积极的开展该项创建工作，进而切实的提升单位对于市场的应对水平，提升总的竞争实力。第三，便于开展工业化活动，带动经济体系的革新，进而保证增长模式出现变化。

1.3 关于其具体的特点

1.3.1 其前提是信息科技

站在一定的层次上讲，信息化是说的科技不断的使用的一个步骤。对于单位来讲该项内容也是这样的。同时单位的信息科技的高速前进，带动了它的切实发展。由于科技和经济高速前进，此时该项活动也获取了显著的进步，信息科技是其关键的前提。

1.3.2 将资源的使用当成是关键的内容

对于单位来讲，信息资源是非常关键的资源，合理的对其利用是单位的信息化的必然前提，同时还是单位的信息化的最终归属，它的单位的该项体系之中发挥着非常积极的意义。由于信息化高速前进，此时在过去的三种要素，信息会成为第四大要素，发挥它的关键意义。此时他的重要性也开始提升，同时还引发了单位的运作模式以及组织构造和单位文化等等的一些革新活动的发展。

1.3.3 信息化涵盖在单位运作工作的很多层次之中

在许多人思想中，所谓的信息化是用电脑联网。很显然其是不正确的。虽说它要借助于电脑和网络，不过它已经不需要局限在电脑科技的层次之中，涵盖了单位运作的很多个要素。就拿制造业来讲，它涵盖很多的要素：生产过程信息化、管理决策信息化、流通过程信息化和组织结构信息化。

1.3.4 信息化的目的是增强企业竞争力

在市场经济竞争下，只有在企业拥有竞争和外在的拉动力压力以及追求卓越、丰厚利益的内在动力，才会有使用要求。即便投入巨资改进企业信息化技术科技，可能存在风险但还必须接受企业转变的方式，如果成功将会给企业带来丰厚的经济效益。因此，生产力是企业信息化的根本动力，企业产生信息，目的就是实施核心动力，提高企业经济效益。

2 新会计准则下推进会计信息化存在的问题

2.1 会计信息化人才匮乏

因为信息技术将使会计信息采集、处理的实时性和自动化从而导致会计职能发生变化，这样便使会计人员把精力放在了一些琐碎的事物而不是专业事物上。会计人员将把精力放在分析企业的业务活动和用户的信息需求上面。从而量体裁衣做出有关的信息添加、存储、维护和报告的规则等。所以，会计的职能得到真正的体现，同时角色也在变化。信息技术环境不管是对会计人员的角色还是素质都提出了新的要求。而精通会计、通晓财务管理和熟练运用计算机信息技术的财务软件开发的人才严重缺失，从而使信息技术在有效性，实用性等方面大大降低。

2.2 期末不按规定结账，甚至还可以“反结账”

新会计准则表示，“各单位需按规定定期（包括月、季、年末）结账”；《会计法》也明确提出，“会计帐簿记录发生错误等应当按照国家统一的会计制度的规定的方法更正”。但我们看到，大部分会计软件可以期末不结账就可以产出会计报表，甚至还能在结账后发现原来处理不当，或因管理层“特别需要”，采取“反结账”的手段，彻底消除以前的原表，不留下一点痕迹，这就严重违反了我国会计法的法规。

2.3 操作权限不符合内控制度的要求

多数商品化会计软件存在“超级用户”，意指一人身份（如系统管理员）登陆，就能解决完会计核算的全部项目。这同新会计准则内控制度不相容岗位相互分离的原则背道而驰。其次，还有着系统管理员与财务主管岗位、会计核算具体岗位分工不清的混乱情况。有些即便有分工，但也未能在软件中表示出哪些是相容岗位、哪些是不相容岗位。

3 新会计准则下完善我国会计信息化的措施

3.1 努力提高会计人员的综合素质

为了让会计人员能准确无误运用会计信息，重中之重在于旨在未来的会计人员不但具有会计、管理和决策方面的知识，而且必须有能力运用信息技，从而对信息系统和相应资源的评估和分析。管理方式和信息技术不断突飞猛进，会计信息系统也在不断发生变化。相异于信息技术人员，会计人员适应会计信息化需求的应变能力重点表现在以下三点：①根据会计信息化和会计管理变革的新需求，提出对会计控制规则和会计信息规则变革的新需求。②制定各种业务活动、会计控制和会计信息的规则，协助信息技术人员正确理解、抽象和描述相关规则。③在信息技术人员完成规则变革的信息设计后，会计人员对会计信息系统的新功能进行验收评测。

3.2 在开展该项创建工作之前的时候，单位要设置综合化的体系

单位的管控工作者的思想要彻底的革新。由于信息化的发展，此时会使得一些流程等变得标准，单位的管控工作者要彻底的变革思想，把他导致的一些短时间的不利现象减少到最小，否则就会干扰到单位总的竞争水平，单位的信息化管控就会走到一种无路发展的境地。同时，管控人员对于该项创建工作是以战略意义为前提的，软件机构是以单位的具体状态为背景，此时的长远性和实用性间就会存在一些不利现象，怎样确保两者都可以实现是当前非常关键的一个要素。单位的信息化不但要合乎具体的发展情况，同时还要给其后续的发展留有空间，所以它必须经由可扩充的特征。

参考文献

会计信息化人才培养 篇12

1 信息化环境对会计人才能力的要求

1.1 会计知识应用能力

财会人员作为会计信息录入的指导者和监督者, 需要有丰富的会计专业知识作支撑。一方面, 专业知识可为财会人员提供实务操作时推理、分析和制订具体会计流程的依据;另一方面, 企业是一个复杂的经营管理系统, 有很多难以确定的因素, 会计人员必须根据自己的专业知识, 结合企业的具体实际情况, 对那些不确定因素做出合理的解释, 找出其中的原因, 确定对策。

1.2 财务预测分析能力

财务预测分析是根据单位过去一段时期财务活动所形成的历史资料, 结合单位现在所处的内外部环境和自身状况, 考虑单位的发展趋势, 由专门人员通过主观判断或定量分析, 对单位未来的财务状况和经营成果作出判断、预计和估计的行为, 其核心是对单位未来的发展前景进行较为精确的估算, 做好财务预测分析, 能为单位进行财务决策提供依据, 为编制财务预算、进行财务控制提供资料, 为单位进行价值评估奠定基础。Burns发现, 在英国的企业中, 虽然财务预算还是会计的工作, 但是一线经理需要自己来做滚动预测和年终预测, 而且, 随着管理者成为企业经营运作信息的真正使用者和提供者, 越来越强调会计信息的预测功能。Cooper提出, 财会人员在企业管理信息系统实施环境下, 不再只是提供历史报表, 而是积极提供即时的成本信息, 根据动态的会计信息更好地做各种预算。

1.3 沟通能力

财会人员作为财会信息的指导者和监督者, 需要有较强的沟通能力, 作为辅助决策者和业务流程重组的指导者, 其沟通能力也是不可或缺的。而且, 企业管理信息系统的发展使会计与其他部门进行沟通的时间越来越多, 企业管理信息系统是以业务流程为中心, 前一工序的业务对后一工序的业务虽然可能归属于不同的部门, 但是相互依赖性非常高, 打破了传统的职能部门边界, 单个部门的个人必须去理解其他部门的业务, 跨部门之间的沟通和合作显得非常必要。

1.4 财务管理能力

财务管理能力的应用过程贯穿于企业战略管理的全过程, 财务管理不断实现资源的优化配置, 并将企业的战略意图延伸到各个部门、员工, 最大限度地开发企业资源的潜在价值, 具体表现在财务管理的经营计划统筹能力、经济资本调控能力、财务预算达成能力、绩效考评引导能力、财务资源支撑能力、财务核算管理能力等方面。企业管理信息系统强调资源的不断优化, 会计处理流程与业务流程紧密结合、相互渗透, 财会人员的财务管理能力高低决定着基层乃至高层管理者对企业资源的了解程度, 决定着优化企业资源的走向。

1.5 信息技术运用能力

一方面, 企业管理信息系统是先进的信息技术和管理软件在企业经营管理中的应用, 财会人员必须有信息技术的运用能力, 才能满足企业管理信息系统实施的要求;另一方面, 财务信息的分析和预测都需要借助信息技术, 以提高信息输出的快速反应。比如, 可把决策者所需要的信息按使用动机不同划分为若干专用信息, 设计相关的过程程序模型, 当决策者需要某种信息时, 只需根据不同情况, 驱动相应的过程处理程序, 就能为其提供相应的信息。

2 会计信息化应用型人才内涵及其培养目标

会计信息化人才是指既懂会计审计专业, 又懂信息技术的基本知识和基本能力的人才。会计信息化应用型人才培养的总目标应确定为“适应国内经济技术环境与管理要求, 既懂信息技术, 又懂会计审计业务, 了解国际标准及其发展趋势, 有较强应用能力的会计信息化人才。”

3 会计信息化应用型人才培养模式的构建

3.1 课程体系及其教学内容

基于会计信息化应用型人才的培养目标, 构建“公共基础课+专业课+实践课程”的课程体系。公共基础课设置中应注意培养学生对信息技术的认识及计算机基础应用的能力, 主要包括计算机基本知识、Office基本应用、网络基础应用等;专业课设置中需要设置新的信息化课程, 包括XBRL的应用、会计软件应用、电子数据获取与应用等;实践课要在传统实践内容基础上, 融入信息化的内容, 实践内容必须与时俱进。企业业务与财务一体化的处理模式已经到来, 会计数据的实时采集、实时处理、会计信息的实时报告已经成为现实的要求。为培养会计信息化人才, 其教学内容和培养模式必须适应社会进程的需要, 因此有必要建立一个在企业管理信息系统环境下会计专业各主要课程整合的、贯通的综合实训平台, 使会计专业的学生在这个实训平台上针对典型企业的一套典型业务案例实践各门课程涉及的业务处理内容, 以感知和体会企业业务与财务一体化高度融合与协同的全新的处理模式。该平台首先要具备微机局域网硬环境和企业管理信息系统软环境, 然后基于某成功实施企业管理信息系统的企业的业务流程、业务活动、数据文档提炼、整理一套业务实验数据, 这些业务活动和业务数据应能反映企业业务流程, 应能体现业务财务一体化, 应能解决各主要课程实习内容的整合与贯通。

3.2 实践教学

3.2.1 支撑平台

校园网建设为开展会计信息化教学和网上模拟实验提供了支撑平台和应用要求。首先高校都有自己的校园网, 这为开展会计信息化教学提供了方便的物质基础。学校的校园网将校园网络中心和各院、系实验室综合考虑进去, 将光纤布线到院、系实验室, 形成校园网中心与院、系实验室正常的节点关系, 提供模拟实验室到网管中心的宽带传输通道, 这样, 不需要投入就具有了基本的硬件基础设施;其次结合校园网建设, 对现有的机房进行扩容和改造, 对现有的计算机进行升级和更换, 使其符合网上实验教学的需求, 同时, 将校园网布线到教师家庭、学生宿舍和上课的教室, 扩大实验教学的覆盖范围。

3.2.2 教学软件

多媒体与数据库技术日益成熟, 奠定了会计信息化实验教学的基础。多媒体技术及一些基于Web的大型数据库管理系统和分布式数据库技术已经成熟, 利用这些工具可以既简洁又方便地开发财务教学软件, 这样就可以实现在网络财务环境下, 抛弃传统财务系统所采用的小型数据库, 而使用网络财务所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等, 为运用用友V8.X和金蝶等企业级网络财务软件提供数据库环境。利用网络版会计软件进行实验教学, 应选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的网络版的会计软件。

3.2.3 实验课的组织

实验课的组织要考虑两方面的要求, (1) 要求学生对实验的知识点全面掌握; (2) 要求学生掌握如何以特定的角色在会计信息系统中完成相应的实验任务。具体做法:将用友V8.X、For SQL Server或金蝶等企业级网络财务软件、模拟企业的会计资料文件安装在服务器上, 将诸如总账系统、报表系统、薪资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等分别安装在不同的工作站上, 实验教师按照会计实务和实验教学的要求, 设计多个实验角色, 比如系统管理员、财务主管、出纳、会计等, 采用分组的形式组织学生, 每组模拟建立各自企业的账套, 通过上网在各自的工作站完成诸如薪资、存货、固定资产等方面的核算, 将各自系统产生的凭证, 通过网络传递到总账系统, 再由使用总账的同学完成审核和记账。期末处理时, 可由总账系统完成结账, 报表系统完成报表的编制。在每次模拟实验过程中, 同组的同学进行角色互换, 使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作, 从而掌握此软件的所有功能。利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理, 学生通过模拟使用合并报表系统可通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据, 再进行汇总计算, 完成汇总报表的编制, 进行财务分析。

3.2.4 模拟实习

课程模拟是以当前的课程为对象, 按课程内容的先后顺序, 进行单元模拟、阶段模拟、综合模拟。岗位模拟是按网络化会计的岗位进行模块划分, 分组进行实习。课程模拟与岗位模拟相互渗透、相互交叉。

(1) 基础模拟。会计信息化基础模拟是在课程中进行的, 属于课程模拟。基础模拟的内容主要是网络环境下会计信息系统的分析、系统设计、账务处理系统、其他业务系统、报表系统的设计框架以及实施, 这是会计信息化其他有关课程模拟的基础。

(2) 行业模拟。会计信息化行业模拟是实习阶段完成的, 属于岗位模拟, 是实践的重点。学生从建账套开始, 完成初始化、输入记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表的全过程操作 (完成手工和计算机2套账务处理) 。此模块可划分为3个二级模块, 即网络化会计岗位实习模块、企业会计综合模拟实习模块、行政事业会计综合模拟实习模块。网络化会计岗位实习模块, 主要按会计信息化的岗位分别提供相关的经济业务。企业会计综合模拟实习模块, 可按几个主要行业分别设置模拟实习内容, 如工业企业、商业企业等, 以工业企业为主, 其他企业为辅, 提供一个小型企业一个月的常见经济业务。行政事业会计综合模拟实习模块, 可按不同单位设置模拟实习内容, 如行政单位、学校等, 提供不同单位一个月的常见业务, 由学生完成全过程的操作, 此模块可作为选修内容。

(3) 财务管理模拟。财务管理模拟内容可在上述会计核算基础上, 补充提供相关的基础资料, 由学生利用会计软件进行财务分析。

3.2.5 社会实践

社会实践有社会调查、基地实践、顶岗实习3种类型。

(1) 社会调查。在会计信息化教学中, 社会调查是教学活动的重要环节, 调查报告可作为学生课程考查的一个方面。调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排, 学生根据自身的实际情况做具体选择。社会调查一方面有利于学生实践能力的提高, 同时可以提供一些好的教学案例, 充实教学资源。在时间安排上, 社会调查可放在节假日进行。由于目前网络版会计软件或相关软件在企事业单位和行政管理中使用得已经比较普遍, 所以学生做这样的社会调查是完全可行的。

(2) 基地实践。实践基地应选择会计信息化比较规范、应用比较成熟的企业, 与之建立比较稳定的联系。学生分批分期到会计信息化实习基地参观学习, 了解企业实施信息化会计的过程, 使学生在真实的环境、真实的条件下得到针对性极强的业务技能训练与感受。

(3) 顶岗实习。结合毕业实习, 安排一定时间的顶岗实习, 将校内模拟实践课运用到岗位实践中, 使学生在走上工作岗位前, 就具备了较强的实践动手能力, 对已签订就业协议的学生可离校顶岗实习。

3.3 教学方法

应用型人才的培养, 在教学过程中侧重于培养学生的实际应用与解决问题的能力, 选择的教学方法应包括演示与实践法、情境教学法、行动导向教学等。比如, 在《会计软件应用》课程中, 介绍用友软件的操作员权限时, 教师可以先讲授该功能的基本含义, 并演示一下其操作及操作结果, 然后, 由学生动手操作。在学生掌握该功能的基本含义及操作后, 提出新问题, 由学生思考、解决并动手操作。

3.4 教学实施和教学管理

(1) 教师队伍建设与培养。对于会计信息化教师队伍来说, 当前最大的问题就是既懂计算机又懂会计审计的教师少, 因此, 教师队伍的建设与培养除了传统的自学、本专业的进修等之外, 还需要加强对教师知识的培养、能力的培养、以及信息化教学方法的培养等。比如, 定期或不定期地进行计算机教师与会计审计教师的交流、项目合作、课题合作等。

(2) 教学管理队伍建设。实际教学过程中经常会由于教学管理人员不懂计算机或是不配合, 而使得教师放弃好的教学内容或教学方法, 去选择次优的或并不适合课程教学目标的教学内容与方法。因此, 应加强教学管理队伍的建设, 提高其素质, 应将教学管理人员的计算机能力及与教学的配合作为考核的内容之一。

(3) 教学管理制度建设。对于学生的考核除了传统的期末笔试考核之外, 需要将学生利用计算机信息技术等处理会计审计问题的能力作为考核内容之一。对教师的考核除了传统的完成规定的工作量之外, 应将教师教学过程信息化内容的讲解以及信息技术的应用等也作为考核的内容之一。

摘要：随着整个社会对会计信息化应用型人才需求的日益增加, 人才的缺乏已经成为制约会计信息化发展的瓶颈。与此同时, 作为人才培养主力军的高等院校, 目前还未建立起会计信息化应用型人才的培养体系, 甚至很多高校对此人才培养模式还未提到议事日程上。基于以上原因, 本文就高校培养会计信息化应用型人才的模式提出了自己的看法。

关键词：会计信息化,应用型人才,培养模式

参考文献

[1]王庆春, 黄培.高等职业教育会计信息化人才培养改革思路[J].经济师, 2008 (1) .

[2]马廷奇.我国研究型大学人才培养模式改革新进展[J].高等教育研究, 2009 (4) .