转化后进生之阅读

转化后进生之阅读（通用14篇）

转化后进生之阅读 篇1

后进生转化之我见

一、通过模拟考试和平时观察，确定三类后进生名单；

1、学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍；

2、是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；

3、是成绩差、纪律也差的双差生。

二、对后进生定期做思想工作，并严格要求

1、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强

2、“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。

三、课外个别辅导与同学互助结合1.教师利用课余时间及时辅导后进生，认真检查作业情况，尽力使他们的成绩有所提高。

2、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

四、提供成功的机会，展示的机会

1、每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，使其能真正感到成功的喜悦。

2、让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

3、对学习中的难点重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。（班主任工作）但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

五、注意批评的艺术，要尊重学生，尤其是人格尊严，师生关系应该是民主、平等、和谐

1、苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”

2、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

3、面对调皮掏蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

4、不要轻易给后进学生贴标签。个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。

5、不要总将后进生与学习好的相比。人都有个瓜子大的脸，当教师在公开场合屡此批评某位学生时，学生的第一次反映是没面子，第二次反映是对教师有诚见，第三次反映就是敌视。

六、真正关爱学生，予以真爱

1、只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

2、帮老师做做小事，叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。

3、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。

4、永远不要对后进生失望。

5、拉近师生距离，亲近差生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定。

转化后进生之阅读 篇2

一、摸清底子, 对症下药

造成“后进生”的原因是我们班主任首先应摸清的。然后因人而异, 有针对性地找到“后进生”的症结所在, 对症下药。

这些年来, 经过观察分析, “病例诊断”以及转化效果, 我觉得有以下两个原因:一是主观因素所致。具体特点就是学生学习成绩差, 有厌学心理, 导致逃学, 甚至拉帮结派, 花钱玩乐。从心理品质上来说, 道德下滑以致将求学的渴望堕落成享乐的欲望。再者即为客观因素所致。 (1) 家庭方面:家庭困难, 经济拮据不能满足消费需求;家庭条件特别优越, 娇生惯养, 没有更高的进取精神。 (2) 受不良社会风气的影响, 同学邻里的一些不良风气是造成“后进生”不思进取的土壤。 (3) 个别教师不恰当的教学方法, 对差生缺乏耐心, 一味责怪他们成绩差, 讽刺挖苦, 甚至体罚, 严重地挫伤了他们的自尊心, 以致他们产生厌烦心理, 破罐子破摔。

二、与“后进生”的心理沟通

没有真诚的爱, 就不会有成功的教育。热爱“后进生”是对其进行教育的必要条件。古人云:亲其师, 才能信其道。教师的爱, 是与“后进生”相互信任并进行教育的基础和前提。教师对“后进生”的爱, 要体现出高度的责任感, 这种爱是对学生的尊重、信任和严格要求相结合的爱。对“后进生”既不允许讽刺、挖苦, 也不允许迁就放纵、听之任之。要善于发现他们身上的“闪光点”, 尊重他们的人格、个性和自尊心, 在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步, 学习上细心指导, 生活上热心照顾, 遇到困难时耐心帮助。精诚所至, 金石为开, 应该让“后进生”产生一种“老师眼里有我”的思想, 从而能够亲近老师, 听从老师对他们的教导。

三、注意发现“后进生”的特长, 发扬其优点

每个人都有他自身的长处和弱点, “后进生”也不例外。虽然在一些方面不如他人, 但在个别方面或其他方面有他的长处和优点。作为教师就要客观地、全面地看待“后进生”中的每个人。注意发现他们的长处, 发扬其优点。比如, 对“后进生”中的一些头脑灵活、爱说爱动、集体荣誉感较强的学生, 就要在各种集体活动中发挥他们的长处。对表现好的, 做出成绩的及时表彰, 该评先进的要评先进。对于有组织能力的学生可以委派分管班里的某项工作, 使他们看到光明, 看到出路。在管理别人的同时, 提高自己, 改造自己, 自我激励, 自我带动各项成绩的提高。这样, 给“后进生”进步创造环境, 创造机会, 使之增强信心。提高自我约束能力, 后进生就能有各方面的进步。

四、在转化“后进生”工作中, 要充分考虑年龄特征与差异

对低年级学生, 由于他们心灵上和身体上的幼稚, 班主任多以诱导的方法, 特别是对一些刚入学的孩子来说, 他们还不知道自己的所作所为是错误的。教师要耐心指导, 使他们养成良好的学习和生活习惯, 以减少成为“后进生”的可能性。对那些年龄较大, 年级较高的“后进生”要认真分析, 找出原因, 对症下药。

五、做好家长工作

许多“后进生”的问题, 其实是家庭的问题、家长的问题, 因此, 教师要十分重视做“后进生”的家长工作。经常、广泛地与家长联系, 通过家访、书信访、家长会等形式了解家长对孩子的态度、评价, 与孩子成长有关的生活方式、教育方式、兴趣爱好、课余时间的分配、交友等情况。纠正家长对孩子教育上的偏差, 虚心听取家长对学校教育的意见和建议, 互通情况, 统一步调, 形成教育的合力。

总之, “后进生”的转化工作是一项长期的艰苦细致的工作, 而对形形色色的、充满个性的“后进生”, 我们只有用爱心、耐心、恒心去教育, 才能把他们培养成未来事业的接班人。

通过阅读转化后进生 篇3

翻开苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我们会发现，“阅读”这个词语在“建议”中使用的频率非常之高。这里可以做一个粗略的统计：在100条建议中，与“阅读”相关的条目几乎占到了五分之二，专门论述?“阅读”的就有5条；还有些“建议”虽然不是专门谈阅读的，但谈“阅读”的内容占据了篇幅的大半，如第五条、第六条、第二十四条等等。我结合班内学生的实际情况进行了用阅读改变后进生的一些探索，取得了良好的效果。

一、扩大学生的阅读是最有效的方法之一

苏霍姆林斯基通过实践证明，改变后进生的方法，“最有效的就是扩大他们的阅读范围”，通过阅读，“让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问……这是对他们进行智育教育的十分重要的条件”。事实的确如此。

不论在哪个班级，都会有不少的偏科生或者后进生，他们的特点是对弱科不感兴趣。我的班里有一位叫小丽的女生，在学习上严重偏科。她的数学成绩在班里总是最高分，而语文成绩在全班60名同学中大约在40－50名之间。特别是她的作文，情况更糟。据她母亲说，小丽小学二三年级时就是这样。我刚了解到她的这种情况时感到很纳闷，为什么会偏成这样？有一次，我家访同她母亲谈到她的数学与语文两科的学习成绩时，根据她作文中存在的现象，我试探着向她母亲建议，多让她读点小说、散文、童话之类的作品。这时她母亲说：“小丽很喜欢读童话，但是我觉得童话是小孩子读的东西，影响学习，就不让小丽读，而其他的书小丽又不愿看。”这时我忽然有了一种感觉：小丽平时读书很少，因此语文学习成绩一直很差，这也许是她不会写作文的一个重要原因。她母亲接受了我的建议，对她所读的书只要是内容健康的就不阻止，并极力鼓励她读书。不到一年的时间，小丽的语文成绩有了很大的提高，在班内60名同学中，好的时候能在前20名，差的时候也不出前20名。

二、阅读可以带动学生全面发展

平时，面对后进生我们经常采取的措施是补课，但是收效往往并不大。补课时，教师们都很关注生字词等基础知识，常利用课余时间专门为他们补习生字词，把他们在听写本、练习作业上容易错的生字列出来，重新给他听写，然后批改、订正。每周如此。虽说语文成绩还能跟得上，但是学生很累，老师也很累。而我班的小亮同学从阅读那里得到了裨益。小亮的特点是自制力差，上课听讲不专心，作业不完成。在七年级下学期时，我发现他开始喜欢阅读课外书。当时我想，他平时上课经常做小动作，就让他把精力用到阅读上吧。于是向他推荐一些书籍。谁知他越读越有兴趣，范围也越来越广。从漫画、童话到小说以及科普读物无不涉猎。也就在此时，我发现他的语文成绩比以前有了明显的提高。到八年级下学期时，他的数学、地理、生物等科目的成绩也有了比较大的进步。

是什么力量使小亮在如此短的时间里从一名学习上的后进生变成了优秀生呢？他说是课外书把他引到了课本学习上。通过读课外书他认识到，要认字、懂得词语的意义，首先要从学好书本上的基础字词开始，否则就无法读懂课外书。读课外书时不明白的很多问题，需要运用课本中的基础知识来解决。为了更好地弄明白自己在读课外书时遇到的问题，上课时他渐渐地变得精力集中，不知不觉中学习成绩就提高了。

三、指导学生阅读要有针对性

对于后进生的课外阅读，需要我们帮助学生确定一个合理的阅读范围。在阅读的时候，针对学生的实际情况，可以帮助他们制定一个适合他们阅读计划，挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊应都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念，概括和科学定义含义的。在“后进生”所读的书籍里，在他们从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。通过近几年的实践，我个人在这方面有了一些经验：对于数理化不好的同学，帮他们选择一些介绍自然科学知识的书比较好；语文不好的同学，帮他们选择一些文学方面的书。通过生动曲折的故事或者优美的语言，把他们吸引到阅读上来，从而提高他们的文学素养。

在日常教学工作中，我们只要稍加注意就会发现，平时阅读课外书多的同学，往往善于动脑；平时阅读课外书少的同学，往往不善于动脑。这足以证明阅读对于一个学生的学习成绩起着非常重要的作用。对于后进生，不管他已经耽搁到什么程度，几乎没有不能通过增加阅读量来提高其学习成绩的。只要我们使他们“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读”，他们“就不会在学业上落后”。通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝，需要广大教师长期地共同努力。

后进生转化之我见 篇4

每个班级都存在着后进生，而每一个教育工作者都渴望着将班上的后进生成功转化，但是在具体操作中却由于方法不当适得其反，我自从参加教育工作以来，一直从事班主任工作，在后进生转化方面积累了不少经验，颇有心得，现提出来与各位同仁一起探讨。

一、关心爱护后进生

优等生每个老师都喜爱，其实后进生更渴望得到老师的关心与呵护，所以我们要从内心深处去关心爱护他们，真诚的与后进生交往，设身处地的替他们着想，对他们多些偏爱，与他们建立平等的朋友关系，从而消除他们的怀疑恐惧心理；同时要深入了解每一个后进生的成因，学会倾听，学会分析，这样才会发现学生真正的需求是什么，知己知彼，教育方显实效。

二、用一双慧眼发现后进生的闪光点，重塑他们的自信心

做教师的，要有一双热情的眼睛，善于掀起孩子的创新欲望；要有一双灵活的眼睛，善于发现孩子的创新火花；要有一双公平的眼睛，善于肯定孩子的创新成果。对待后进生，更要学会发现，后进生不是一无是处，他的学习基础差，也许他热爱劳动，关心集体；也许他是运动场上的运动健儿；也许他有文艺方面的才能……哪怕他有点滴的进步，那也是值得肯定的，甚至是值得大家赞赏的，鼓励他们，让他们重塑自信心，这样有了信心，才会有后面的进步。

三、因材施教，事半功倍

我们在平时的教育工作中，所面对的学生是各不相同的，学习成绩存在差异也是很正常的。所以我们要针对不同学生的特点，创造机会让他们发展，创造条件满足他们的不同需要，正确的加以引导，区别对待，让每个人都有所进步。同时，教师要改变以往的评价方式，不能过多的将全班学生一起比较，而是将一个学生的成绩进行前后的纵向比较。这样才会发现孩子们的进步成长，自己也能得到成功的喜悦。

后进生的教育转化工作之我见 篇5

陕西省乾县姜村初级中学南光伟

后进生一般是指品德方面后进或学习后进的学生。而后进生的表现往往与班级发展要求不相协调，他们不但会影响一些其他学生，还会在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的进行，时时制约班集体健康与发展。作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。那么在转化后进生的工作，应注意哪些问题呢。

一、正确认识和对待后进学生

教师不宜把自己视为“权力者”，单纯以惩罚手段去“镇住”学生。因为，这种“威慑统治”的做法，极易使学生产生逆反心理，而导致教育的失败。特别是不应因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作之大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。教师应正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，用平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是教师转化后进学生的重要突破口。

二、找出后进学生后进的原因，分析并有针对性地采取教育转化措施。

我认为后进生产生的原因主要有以下几个方面：首先是错误的教育观念制造了后进生。素质教育实施十多年来，许多学校仍没摆脱应试教育，学习成绩自然被视为评价学生的首要标准，另外家庭环境不利导致后进生。部分家长长年在外，将子女托给父母或亲戚照料，导致有的孩子个性孤僻，埋头苦学不成，便自暴自弃。更有个别家长素质水平低下导致后进生。有的家长对人生缺乏正确的追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响孩子的品德与学习。更有甚者个别家庭人际关系恶劣，或是破碎的家庭，或是再婚重组家庭，孩子没有温暖，没有爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。加之社会风气影响。有一些不良的社会风气使一些是非判断能力低的学生沿着羡慕——模仿的路线下滑，而不能自拔成为后进生。再者社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为后进生。

教师只有准确把握好后进学生产生后进的原因，根据后进学生的不同表现，有针对性地采取相应的措施，才能及时的做好转化工作。具体的方法如下：

1、树立自信心

后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意表扬激励这些学生，大胆去学习，思考。发掘其身上的潜能，充分肯定，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

无论他们做得多么不完整，老师也一定要不失时机地予以肯定，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励表扬，可以给后进生树立起自信心。

2、建立长效机制

转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。需要老师不断地做反复教育工作。抓住言行易于反复后进学生的特点。教师教育转化后进学生，必须要有“马拉松式”的恒心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。不断地向好的方向转化。

3、形成家校联手

在班集体建设过程中，积极开发和利用学生家长这一教育资源，是班主任工作的有效途径。而班主任有效地开发学生家长这一教育资源，实际上就是充分利用家长教育子女的优势，与家长共建班集体。只有加强家校联系，达成教育要求的一致，学生的好习惯才有保证养成。在与家长沟通方面，我们努力争取家长对学校教育工作的支持和配合，使教师和家长都能及时掌握孩子的变化并找出解决问题的办法。

英语教学中转化后进生之我见 篇6

英语教学中转化后进生之我见

文/杨荣艾

摘 要：由于小学英语环境的制约，许多小学毕业生的英语水平参差不齐，还有一部分学生根本没有学过英语，初中阶段的英语教学中如何消除这些不良影响，如何对这些暂时掉队的学生给予帮助和指导是亟待解决的问题。

关键词：英语教学;后进生;初中阶段

初中阶段英语教学总是要解决一个不可回避的问题，那就是帮助从小学升上来的学生尽快适应初中英语的学习，由于种种原因，一些学生在小学毕业时英语水平存在较大的差距，使他们感到英语学习比较吃力、跟不上班级其他学生，这就是常常令我们教师头疼的后进生。如何帮助他们尽快地融入班级中来，成绩上尽快跟上其他学生，愉快、自觉地进行英语学习，一直是我思考的问题，在教学中也反复实践，取得了较好的效果。现抛砖引玉，与同仁共同探讨之。

一、转化“后进生”的必要性

1.转化后进生是建立良好英语学风的需要

后进生在每个班级几乎都存在，他们有些人已对外语基本失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，上课开小差，作业马虎。长期如此就会影响到其他学生，从而使整个班级的学习风气走下坡路，还会使整个班级的英语教学变得越来越被动。所以，做好后进生的思想转化工作，培养他们学习英语的兴趣以及控制后进生的数量是非常必要的，是建立良好英语学风的基本保证。

2.转化后进生是提高英语课堂效率的需要

我在教学中常常遇到这样的情况：旧的语言点掌握的熟练程度决定了学习新的知识点的快慢，旧的语言点越熟练，课堂教学的效率越高，反之这堂课的效率就很低。对于旧的知识点的掌握情况主要取决于本班级中偏下的学生，所以对他们的转化也是提高整个班级英语学习水平的保证，便是提高英语课堂效率的需要。

3.转化后进生是满足家长期望、提升老师自身教学成绩的需要

一个成绩偏差的学生在整个班级中所占比例不大，但在家长的眼里他却是百分之百的希望，每一位家长都希望自己的孩子学有所成。作为教师，应该给予后进生更多的爱护和帮助，使他们能和其他学生一样快乐地学习和成长。转化后进生也是提升整个班级英语教学成绩的基本保证，毕竟教学成绩才是衡量一个教师教学水平的主要标尺。所以对后进生的转化工作既是满足家长期望的需要，也是教师自身的需要。

二、如何转化后进生

1.掌握后进生的心理，建立良好的师生感情

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心和自尊心，他们也同样渴望进步。作为教师要根据各个学生的特点，逐一了解，各个突破，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、多鼓励，增强他们的上进心和自我控制能力，多给他们创造表现的机会，满足他们的表现欲望，增强他们学习外语的信心和兴趣。

2.理解、尊重、宽容和善待后进生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，对于后进生尤其如此。事实证明，后进生有消极的一面，也有积极的一面;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

3.根据英语课程的特点，采取科学的学习方法

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，教师要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天枯燥地读啊、记啊太没有意思，为此我采取了如下的方法。

(1)活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，力争用最短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good!”他们往往因得到鼓励和表扬而激动。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，使他们在和谐轻松的气氛中学习。

(2)帮助后进生做好预习和复习工作

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习学过的知识，和后进生一起预习和复习。每单元结束后我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，叮嘱后进生不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

(3)争取后进生家长的配合

外语要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的.积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长大都非常关心孩子学习这一特点，利用家长会及邀请家长来访的机会和他们谈心，多肯定他们孩子的优点，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带、背书、默写单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

(4)后进生也要经常开展课外阅读，以提高他们的阅读能力

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，选一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章去阅读，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们就尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，这样既增强了他们学外语的兴趣，又扩大了外语的知识面，提高了单词的复习率，奠定了较好的外语基础。

事实证明，只要我们教师多观察、了解那些所谓的后进生，给他们多一些善意的微笑，多一些帮助和鼓励，及时指正他们的学习方法，给他们创造更多的能增强他们自信心的机会，我们就会发现转化后进生并没有我们想象中的那么困难，一个班级要想在各个方面都名列前茅，后进生的转化工作尤为关键和必要，所谓“水桶能装多少水取决于最短的那根木头”就是这个道理。这种转化的成功不仅是一位学生一生中重大的转折点，也使我们教师从中感受到了一种成就感和莫大的幸福感。作为一名英语教师，我清楚地知道英语对于我的学生、对于我们民族的崛起都有着不可估量的作用，为此，我要让更多的学生学好英语，使他们将来能成为对祖国有用的可造之才。

转化后进生之我见 篇7

一、尊重偏爱后进生, 与其进行情感上的交流

后进生学习上的不如人, 使他们时常有一种自卑感, 常常会遭到老师的冷眼, 优生的歧视;在家里常常被家长数落, 久而久之对学习失去了兴趣。因此要转化后进生, 首先要尊重偏爱后进生, 对他们进行感情投资。

二、让后进生也得到成功的体验

苏霍姆林斯基说过:“一个孩子, 如果从未品尝过学习劳动的欢乐, 从未体验克服困难的骄傲———这是他的不幸。”“优等生”之所以学习好, 是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环, 而“后进生”是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环, 失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱着后进生, 不让他们沉默, 让他们有充分时间和空间展示自己, 要抓住他们的闪光点及时给予鼓励, 使他们体会到成功的喜悦。课堂上, 设计一些有层次的问题, 将一些基础的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答, 老师都要给予充分的肯定, 及时进行表扬;当他们回答错误时, 决不挖苦、讽刺, 而是逐步引导, 使他们一步步接近成功, 逐渐培养他们成功、自信的心理。

三、发掘“闪光点”, 树立后进生自信心

其实, 每个孩子都有一股强烈的胜利欲望, 都希望得到别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光, 一个鼓励的微笑, 就能激励其奋发向上, 甚至改变他的一生。尤其是后进生, 他们的缺点较多, 经常给学校、老师或同学带来麻烦, 故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视, 他们的心理比较脆弱, 对问题较敏感, 所以适当的赞许或鼓励对他们就显得更为重要。其实后进生也有其各自的“闪光点”, 要留心他们的言行, 用心去挖掘他们的“闪光点”, 及时鼓励他们, 让他们尝试和体验成功, 重新认识自我, 肯定自我。

四、对后进生的转化要有耐心, 持之以恒

转化“后进生”并非一朝一夕就能完成, 在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此要有耐心和宽容的态度, 除了用爱心去感化他们外, 还要经过多次反复教育和期待, 最终使他们转化成为一位好学生。

所谓后进的学生, 在父母眼里, 都是独一无二的, 都是最令人疼爱的, 每一个家长都希望自己的孩子遇到最好的老师, 受到最好的教育。放弃他们, 对教师而言, 只是放弃了一个, 而对于家长来说, 却是放弃了全部的希望。因此, 教师尤其要注重后进生的转化工作, 因为转化后进生不仅能改变一个班的班风, 更为重要的是能改变一个家庭的命运。

参考文献

后进生转化之我见 篇8

关键词：后进生；转化；策略

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0034-01

十指伸出长短有别，荷花出水高低不同。所谓的后进生本就是相对而言，后进的现象毕竟只是暂时的、可逆反的，中学生正处于长身体、长知识的大好时机，而素质教育要求我们做到"面向全体学生，使每一个学生都尽可能的得到发展。"

一 后进生的日常表现

1.懒惰不进取

由于成绩落后、常受批评，学生常有自暴自弃心理，破罐子破摔，做一天和尚撞一天钟，无所谓的思想非常明显，贪图享乐，学习不肯用功，思想不求上进，生活自由散漫，对别人的劝告也是漠不关心，缺乏吃苦精神。

2.逆反不合作

由于经常面对老师的批评、同学的冷眼、家长的责难，他们往往听不进话、做不成事，指东偏向西、说此非做彼，跟家长和老师"对着干"，反其道而行之，越说越反感，而且戒备多疑，对人冷漠，敌对情绪较明显。

3.自卑掩自尊

群体中的落后位置造成技不如人的错觉，在同学面前无法抬头、自甘落后。自卑心理十分明显，但是自尊心理同样强烈，想方设法极力维护自己的尊严，唯恐别人对自己有所嘲讽或羞辱。有时也会表现出敏感、幻想等情绪。

4.消沉不自强

表现为意志力薄弱，心理承受能力较差，经受不住挫折，一旦动手做事而未达到预期效果，常会受到致命打击，情绪消沉低落，苦恼失望，悲观厌世，叹息命运捉弄、时运不济，消极的心理表现较为明显等等。

二 后进生转化策略

1.引发自省，激发自尊

每个学生都有自尊心，后进生的自尊心表现的更为强烈但却隐形含蓄，而转化工作的一个难点也是重点就是要激发他们的自尊心，促使他们从内心深处产生一种积极的拼搏向上的奋进情绪。学生为了维护自尊而去保持努力拼搏的动力，势必会消除懈怠心理，避免反复情况的出现。所谓亲师信道，说的就是要使学生充分的相信师长。从而听从师长的教诲和劝告，然后才会沿着正确的道路阔步前进。所以教师要用爱心和耐心来感化学生、拉近师生距离，让学生感受到教师的真诚、关爱、尊重、信任和关注，使其为自己的不正确思想和行为感到愧疚，引发心灵深处的反省，激发出强烈的自尊心和上进心。

2.发掘优点，消除自卑

后进生的自卑感主要来自于经常性的失败经验。无论学习上还是其他方面的失败，都会给学生带来不良心理体验。久而久之就形成了强烈的自卑感。但是每个人都有自己的长处和优点，没有哪个人生来就一无是处。“数子十过不如奖子一长”，作为教师就绝不能被学生一时的后进现象所迷惑。必须睁大眼睛耐心寻求，直到发现他们的优点所在，并且将其成倍数放大。应当通过深入细致的调查、走访和观察来了解他们，善于发现长处，促其扬长避短。而在发现优点和长处之后的工作尤为关键，那就是要使其反复的应用长处、夯实优点，并且要在合适的时间和场所进行适当的表扬和鼓励。强化他们的优势意识，淡化和漠视他们存在的不足，使其逐步远离自卑、重拾信心。

3.体验成功，树立自信

心理学实验证明：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求成功的意念和力量。后进学生如果得到持续的肯定、表扬和鼓励，连续获得成功和胜利，就会不断的调整和确信自己的自身价值，继续追求新的成功和胜利。这里的关键问题是要给后进生巧妙设立成功机遇而又不被学生发现其间奥秘。所以要根据学生的实际情况，持续的、合理的、蓄意的去设置相关情景，使其在不经意间“潇洒体验成功”，意外的惊喜会不断膨胀他们的成功欲望，激發他们摆脱落后状态的强烈愿望。教师如果能恰当给安排他们成功机会，将会在转化中掌握先机，获得事半功倍的效果。由于后进生的一些不足，使得他们在某些方面落后于其他学生。因此对他们的要求应当逐步提高，根据实际能力水平，深入浅出、循序渐进，适当界定层次要求，不搞一刀切。实际教学中也不乏后进生偶然得到教师信任和尊重之后而一发不可收。自此走上成功路的案例，所以教师要用自己的爱心和耐心，培养学生的自信心，促其由后进逐步转化为先进。

4.平等对待，消除逆反

现代教育心理学认为相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。后进生更需要老师对他们平等对待和长期关怀，真正尊重他们的人格使其不受伤害。教师做到不歧视他们的同时，也不要表现出明显的偏颇或偏爱。即使开小灶也要隐蔽或保密，保护其自尊心不受伤害。要像知心朋友一样对待他们，尊重而不偏袒，充满信任和爱护。绝不能让学生感受到来自老师的任何厌弃或不信任思想，否则将会激化他们心中的逆反甚至是敌对心理。体现平等的最好方法是处事公正，实施情感教育，从而换取学生的信服，形成和谐、融洽、民主的师生关系，将其心灵之坚冰化解于无形，借此消除其敌对情绪。进而逐步将其拉回到班级大集体中来。只有平等对待每一名学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀和爱护，都是为了使学生不断取得进步，不断提高学生的素质素养。大爱无形，而真诚的关怀却是有迹可循，只要施以和风细雨般的爱护和扶持，才会得到学生的信服，才能贴近学生、贴近实际，走进学生的内心世界，消除师生隔阂，从而彻底摆脱逆反心理的影响。

5.有效沟通，唤醒自强

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师采用何种教育方式以及如何实施，对学生起着举足轻重的作用，犯了错误就对学生点名批评或者告诉家长的做法有害无益，而采用暗示或单独谈话则相对稳妥，要相信学生能够改正，毕竟学生的自我教育意识并未泯灭。将心比心、以情换情，对学生施教于爱、循循善诱，肯定并表扬他们的进步，打开学生心扉，走进学生心灵深处，才能与学生进行有效沟通，并且尊重学生的个性发展，实现对等交流，给他们提供机会、创造空间。最终达到素质教育的要求。反过来，如果学生看不到希望，就会精神不振，后劲全无，自强自立也就无从谈起了。所以要唤醒学生的自强心，教育学生明确自己的人生价值，为社会多做贡献，树立正确而实际的理想，并且为之努力奋斗，培养正确的道德观念，能够自我控制、自我督促，将学生置入良好的氛围，引导学生逐步确立自强自立的信念，最终摆脱自由散漫、不求上进的困境。

三 需要注意的几个方面

1.抓好反复

后进生可塑性较强，但反复性也较大，经过教育转化，一般会稳步进步，但也经常会出现反复的现象，这属于正常规律。教师对他们要抓反复、反复抓，耐心引导、不舍不弃，长期坚持、锲而不舍，对其进行持续帮助，尊重他们但也要严格要求。

2.家校一体

很多中学生并不住校，这就要求学校和家庭要联合起来，形成合力，密切配合，共同努力，进行经常性的正面沟通，家长也要以科学的态度对待孩子，让家庭成为温馨的港湾，给孩子以信心和激励，家校一体，通力合作，共同将孩子培养成才。

3.爱心先导

没有爱心的教师不会成为好老师。教师对学生的期待和厚爱，是激发学生萌发进取意识和动力的源泉。后进生更加需要诚挚的师爱，干旱的禾苗更需要甘霖雨露，教师善意的期待和殷切的希望往往能不断启发他们的内在驱动力。

后进生转化案例-后进生转化 篇9

我们班有个小男生叫强宏，他今年10岁了。刚入校分班的时候，他的母亲找到我。因为本身我和他的母亲就认识，所以他的母亲很放心儿子在我们班，临走时对孩子是千叮咛万嘱咐，就怕有个闪失，但她却给我留下了一句耐人寻味的话：“刘老师，俺家强宏学习不好，您多担待。”当时我一点也没在意。

第一天上课，我提问时发现他确实学习很费劲，他的基础很不好，而且连续好几天他都没有写作业。每天早晨跟他要作业他都是眼睁得大大的，可怜巴巴的看着你，唉！真不知道该怎么样！没有办法只能联系家长：一次次的与家长联系成了家常便饭，每次他的妈妈态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，他依然是没有什么自制力，作业虽然写了几次，但是质量非常差。甚至又有一次一点都没写，我真被他气疯了，当时就打电话给他妈妈，把他妈妈叫来了。

面对老师和家长，他眼里闪过一丝紧张。他的妈妈还是非常配合的，她向我说了孩子在家的表现：因为三代单传，强宏从小在爷爷奶奶的手底下长大，爷爷特别溺爱他，到现在了，早晨没人给他穿衣服，他还不起床。（班主任工作/）妈妈忙于挣钱，爸爸一听到他犯错就只会暴力相向，爷爷奶奶就会教训爸爸……全家人都护着强宏，家里现在在强宏的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。

面对这样的家庭，我无语了，现在的孩子都是家长手心里的宝，呵护备至。看着他妈妈眼里着急的泪水，我只能给她一些建议：

1、以后的作业都会记单，家长根据作业单上的记录，检查孩子作业的数量，检查完后要签字。

2、回去以后和家人沟通能统一战线，不要袒护和溺爱孩子，这样才能更好的教育孩子。

3、多看孩子身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。

4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急。

5、暴力不能解决问题，只会让孩子离家长越来越远。

半年过去了，强宏的作业质量提上来了，家长多次表扬他生活能够自理了，并且能做一些力所能及的事，最主要的事现在他已经不是一个学困生，他的进步非常大，上次测试他的英语还考了个A呢！

用爱转化后进生-后进生转化 篇10

后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。

自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。

后进生转化工作之我见 篇11

教育好每一个学生,就是要鼓励优等生冒尖,帮助后进生过关。前者大多数教师乐做,易做。因为优等生的各方面表现特别是学习成绩,对任课教师来说无疑是一种令人欣慰的良性刺激,是一种锦上添花,轻松而开心。而后者,后进生厌学心理的分析及矫正,厚爱后进生,视他们为迟开的花朵,给予精心哺育,却往往是不少教师不易做到的。因为转化后进生不仅费心,而且他们的应试成绩常使任课教师在教学质量评比中受到影响,这是一种雪中送炭、艰苦劳累、高耗低效的工作。为此,一部分教师在感情上疏远后进生,对他们漠不关心,甚至是见到头痛、想到心烦,以致以种种理由把他们推出校门而后快。因此如何看待后进生,是当前中小学教育能否真正做到面向全体学生的一个刻不容缓的关键问题。

所谓后进生是暂时处于后进状态的学生。就以学习上后进生来说吧,除了个别先天不足的弱智儿童外,绝大多数是由于受非智力因素的影响。应当说实际上并不存在所谓的“差生”,存在的是单一、刻板、一刀切的教学内容和方法,是教育的非因材施教化、非个性化,存在的是他们的道德、意志、毅力、兴趣、体力等方面潜力的未挖掘。大量的实验统计数字也表明,人类个体智商水平的差异并不大。因此,只要教师对他们热情关怀、耐心教育、精心指导,点燃他们的心灵火花,培养他们的学习情趣,激发他们的上进精神,他们中的大多数会成为有用人才的,甚至还会出现杰出的人才。

然而后进生毕竟客观存在,小学有,初中有,高中也有;乡下学校有,城里学校也有。除了学习成绩差,他们又往往是集体观念淡薄,哥们儿义气重;纪律观念淡薄,以自我为中心;自制力缺乏,感情脆弱,甚至在校以强欺弱,以大欺小,斗殴、早恋、偷窃等等。究其原因,除了学校教育的问题,还有家庭、社会监管的缺失。社会上的信息传播,西方社会把生活中的暴力和色情搬上了屏幕,而我们社会上的部分人则把暴力和色情从屏幕搬到了生活,使得这部分涉世不深的学生成为不良影视、不良文化的直接受害者。鲁迅先生说,年轻人犯错误上帝是会原谅的。既然社会办了学校,家长把子女托付给了学校,学校没有理由不管,而且应该非管好不可。

要管好后进生,就要靠感化他们,转化他们,即所谓的“春雨潜入夜,润物细无声”。教师首先要更新观念。社会上对人才的片面认识,家长望子成龙的急切心情,教学上片面追求升学率的偏颇倾向,严重地干扰了教师对学生的看法。事实上人类每个个体在其发展的各个阶段和各个方面不一定是一样的。智力上有的先天早慧,有的大器晚成;思想上有的先觉先悟,有的顽钝后醒;才能表现方面有的长于形象思维,有的善于抽象思维,有的学习文化科学知识能力较弱,但动手能力强,有的在文化科考试上拉低了班上的平均分,但在文体竞赛中却为集体赢得了荣誉。因此,教师看待后进生要有全面的发展的观点,这样才能增强感化、转化的信心。

除了爱心,还要耐心。世界上一蹴而就、一劳永逸的教育是不存在的。学生正确思想的形成、良好行为习惯的养成和文化科学知识的长进,需要一个由无知到有知,由知之不多到知之较多的认识过程,这就需要教育者做深入、扎实、细致的工作。没有爱就没有教育,然而要想卓有成效地转化后进生,仅有一般的爱心还是不够的。因为一般的爱心是在个人低层次心理需要的基础上产生的,往往带有自发性和冲动性的情绪色彩。如有的教师对后进生恨铁不成钢,情绪急躁;有的家长棍棒威逼,行为粗暴。就其动机而言,不能说不是出于对学生、子女的爱,然而这种畸形的爱往往事与愿违。钢是炼出来的,而不是恨出来的;人才是精心培育出来的而不是强制手段逼出来的。所以转化后进生尤其需要把爱心化为耐心,要过程教育。只有这样才能产生“精诚所至,金石为开”的奇特效应。

此外,为提高转化的效率,教师还要不断地研究新问题,探索新途径,采用灵活多样的方法。摆出的违纪事实应该是学生不可否认的,杜绝其蒙混过关,溜之大吉;分析其问题的严重性应该入情入理,防止压而不服;灌输的思想应该是学生认同可受的,防止浮而假;提出的要求应该是学生努力后能做到的,防止大而空。有时需要班级集体、科任教师、班主任通力合作,有时非请家长配合不可。主要靠循循善诱,诲人不倦,但有时必须严厉批评,甚至强制惩罚,但切忌简单粗暴,更不能讽刺挖苦、体罚或变相体罚。

转化后进生策略之我谈 篇12

所谓后进生, 主要是指学习能力和纪律观念有待加强的学生。转化后进生, 是新课程理念孜孜以求的重要目标, 是衡量一位教师是否优秀的重要内容, 同时也是教师工作的一个难点。本人在长期的教育实践中认为, 如果教师具备“四心”, 即有爱心, 有信心, 有宽容心和有耐心, 对后进生的转化就会取得良好的效果。

有爱心

这里谈的爱心, 是指教师对后进生要有发自内心的真爱, 像对自己的孩子一样去关爱他们。教育专家认为, 有爱才有教育, 整个教育的艺术就在一个爱字。我认为, 尤其是对后进生, 教师具有爱心显得更为重要。

据我多年观察表明, 一个学生之所以成为后进生, 除其自身因素以外, 背后往往是由于缺乏爱的结果。比如, 他们有的来自没有爱的父母感情不和家庭, 有的来自残缺爱的单亲家庭, 有的来自缺乏师生爱的班级。特别是当一个学生被贴上后进生的标签以后, 接着是所有的爱都丧失了。所以, 对他们的教育, 教师应该以“爱”字当先。在工作中, 我对每一个后进生, 都建立了爱的情况档案, 仔细调查他缺少哪些爱, 哪一种是属于主要因素, 然后分主次先后具体解决。还要调动其父母、亲戚朋友、教师和同学, 共同关心和爱护他, 使爱构成立体, 形成合力。让爱的雨露湿润他的心田, 唤醒他的人性, 净化他的灵魂。更为关键的一点是, 让他在接受爱的同时学会热爱学习、生活和人生, 从而在人生观、世界观和价值观上得到升华。教师做到这一点, 就为后进生的转化打下了坚实的思想基础。

有信心

这里说的有信心, 是指教师要相信后进生通过教育能够取得进步的坚定信念, 并且通过教育使后进生对自己的未来充满信心。

后进生, 由于在学业和纪律上的不良表现, 往往成为家长眼中的败家子, 教师眼中扶不起的阿斗, 同学眼中的害群之马, 家庭、学校和社会都对他们失去了信心。他们处处受打击, 生活在没有人认可的社会里, 最后自己也在残酷的现实中失去了信心, 这是作为后进生的一个最为重要的心理特点。他们表面上一副洒脱的样子, 但内心深处极度脆弱的, 骨子里是极端的不自信。因此, 作为教师, 自己首先要对后进生有信心。根据多元智能理论, 一个人的智能是多方面的, 教师不能单以学生的某些功课成绩来确定其优劣。人的智力发展有先后, 更不能以学生的一时表现不佳而否认他以后的发展, 从而放弃对他们的教育。要相信通过我们的教育, 学生会取得相应的进步。同时, 应该了解后进生不自信的心理特点, 培养和树立他们的自信心。具体要求我们要做教育生活中的有心人, 要善于发现他们的闪光点, 及时地给以肯定和鼓励, 使他们不断地感受到成功的快乐, 刺激他们追求成

杨晓玲

功的欲望, 点燃信心的火种。当他们在学习和生活中重新树立起信心的时候, 这就为后进生的转化工作奠定了充足的动力源泉。

有宽容心

这里讲的有宽容心, 是指教师对后进生的欠佳表现要有一颗容纳的心, 不是数落甚至打击, 要允许他们有悔改和进步的机会。

宽容是一种美德, 宽容是一种智慧, 宽容也是一种高级的教育艺术。特别是对于后进生来说, 只有教师具有宽容心, 他们才有转变的机会。如果一味地采用粗暴的态度对待他们, 一点小错便小题大做, 甚至上纲上线, 往往会取得相反的结果。教师要学会宽容, 学会坦然地对待, 学会接纳他们。对于后进生, 只有宽容才能有对话, 才能有沟通和交流, 才有可能互相理解。要让学生知道教师确实关心他们的成长, 并体会到教师真心地盼望着他们取得进步。同时也要让他们知道, 教师宽容不是对他们的不良表现不管不顾, 而是热切地等待着他们去悔过自新。当学生真正明白教师苦心的时候, 就会产生“亲其师, 信其道”的良好效果。我调查发现, 有宽容心的教师最受后进生欢迎。有一个学生就给我写到“我们能当你的学生是我们的荣幸, 你很宽容我们, 不管做错了什么事, 都有改过的机会。”因此可见, 教师有宽容心才能为后进生的转化提供良好的环境。

有耐心

这里指的耐心, 就是指教师对后进生的教育要有长期工作的思想准备, 不要灰心, 要有不达目的誓不罢休的精神。

后进生的教育是一个很复杂的工作, 其不确定因素是很多的, 甚至常常会出现反复的现象, 这都需要教师要具有高度的责任感, 有极大的耐心。这工作可能需要三个月, 也许是三年, 有的甚至需要更长的时间。我有一个学生, 我就是反反复复地教育了三年, 一直到毕业离校的那一天, 我都没有感觉到我的教育起到任何作用。毕业以后, 发生了一件事, 我们学校的一位教师打了他上七年级的弟弟, 并让他弟弟退学, 他来校时对那教师说了一句话“你根本不配当教师, 我的老师才是好的, 我比我弟弟坏多了, 可他从来不打我们, 都是和我们耐心地讲道理。”这话使我很震惊, 也可以说是我当了这么多年教师最使我感动的话, 因为它出自一个最捣蛋的学生嘴里, 我终于发现三年的辛苦工作还是对他产生了一些积极的影响。由此可见, 对于后进生的转化工作耐心是必不可少的。

转化后进生之阅读 篇13

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

转化后进生之阅读 篇14

一、指导思想

后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，后进生的转化工作也不能急于求成，要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划

二、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施

1、克服缺点，发扬其闪光点：

有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

3、与后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。