英语后进生转化之策略

英语后进生转化之策略（精选12篇）

英语后进生转化之策略 篇1

转化后进生策略之我谈

所谓后进生, 主要是指学习能力和纪律观念有待加强的学生。转化后进生, 是新课程理念孜孜以求的重要目标, 是衡量一位教师是否优秀的重要内容, 同时也是教师工作的一个难点。本人在长期的教育实践中认为, 如果教师具备“四心”, 即有爱心, 有信心, 有宽容心和有耐心, 对后进生的转化就会取得良好的效果。

有爱心

这里谈的爱心, 是指教师对后进生要有发自内心的真爱, 像对自己的孩子一样去关爱他们。教育专家认为, 有爱才有教育, 整个教育的艺术就在一个爱字。我认为, 尤其是对后进生, 教师具有爱心显得更为重要。

据我多年观察表明, 一个学生之所以成为后进生, 除其自身因素以外, 背后往往是由于缺乏爱的结果。比如, 他们有的来自没有爱的父母感情不和家庭, 有的来自残缺爱的单亲家庭, 有的来自缺乏师生爱的班级。特别是当一个学生被贴上后进生的标签以后, 接着是所有的爱都丧失了。所以, 对他们的教育, 教师应该以“爱”字当先。在工作中, 我对每一个后进生, 都建立了爱的情况档案, 仔细调查他缺少哪些爱, 哪一种是属于主要因素, 然后分主次先后具体解决。还要调动其父母、亲戚朋友、教师和同学, 共同关心和爱护他, 使爱构成立体, 形成合力。让爱的雨露湿润他的心田, 唤醒他的人性, 净化他的灵魂。更为关键的一点是, 让他在接受爱的同时学会热爱学习、生活和人生, 从而在人生观、世界观和价值观上得到升华。教师做到这一点, 就为后进生的转化打下了坚实的思想基础。

有信心

这里说的有信心, 是指教师要相信后进生通过教育能够取得进步的坚定信念, 并且通过教育使后进生对自己的未来充满信心。

后进生, 由于在学业和纪律上的不良表现, 往往成为家长眼中的败家子, 教师眼中扶不起的阿斗, 同学眼中的害群之马, 家庭、学校和社会都对他们失去了信心。他们处处受打击, 生活在没有人认可的社会里, 最后自己也在残酷的现实中失去了信心, 这是作为后进生的一个最为重要的心理特点。他们表面上一副洒脱的样子, 但内心深处极度脆弱的, 骨子里是极端的不自信。因此, 作为教师, 自己首先要对后进生有信心。根据多元智能理论, 一个人的智能是多方面的, 教师不能单以学生的某些功课成绩来确定其优劣。人的智力发展有先后, 更不能以学生的一时表现不佳而否认他以后的发展, 从而放弃对他们的教育。要相信通过我们的教育, 学生会取得相应的进步。同时, 应该了解后进生不自信的心理特点, 培养和树立他们的自信心。具体要求我们要做教育生活中的有心人, 要善于发现他们的闪光点, 及时地给以肯定和鼓励, 使他们不断地感受到成功的快乐, 刺激他们追求成

杨晓玲

功的欲望, 点燃信心的火种。当他们在学习和生活中重新树立起信心的时候, 这就为后进生的转化工作奠定了充足的动力源泉。

有宽容心

这里讲的有宽容心, 是指教师对后进生的欠佳表现要有一颗容纳的心, 不是数落甚至打击, 要允许他们有悔改和进步的机会。

宽容是一种美德, 宽容是一种智慧, 宽容也是一种高级的教育艺术。特别是对于后进生来说, 只有教师具有宽容心, 他们才有转变的机会。如果一味地采用粗暴的态度对待他们, 一点小错便小题大做, 甚至上纲上线, 往往会取得相反的结果。教师要学会宽容, 学会坦然地对待, 学会接纳他们。对于后进生, 只有宽容才能有对话, 才能有沟通和交流, 才有可能互相理解。要让学生知道教师确实关心他们的成长, 并体会到教师真心地盼望着他们取得进步。同时也要让他们知道, 教师宽容不是对他们的不良表现不管不顾, 而是热切地等待着他们去悔过自新。当学生真正明白教师苦心的时候, 就会产生“亲其师, 信其道”的良好效果。我调查发现, 有宽容心的教师最受后进生欢迎。有一个学生就给我写到“我们能当你的学生是我们的荣幸, 你很宽容我们, 不管做错了什么事, 都有改过的机会。”因此可见, 教师有宽容心才能为后进生的转化提供良好的环境。

有耐心

这里指的耐心, 就是指教师对后进生的教育要有长期工作的思想准备, 不要灰心, 要有不达目的誓不罢休的精神。

后进生的教育是一个很复杂的工作, 其不确定因素是很多的, 甚至常常会出现反复的现象, 这都需要教师要具有高度的责任感, 有极大的耐心。这工作可能需要三个月, 也许是三年, 有的甚至需要更长的时间。我有一个学生, 我就是反反复复地教育了三年, 一直到毕业离校的那一天, 我都没有感觉到我的教育起到任何作用。毕业以后, 发生了一件事, 我们学校的一位教师打了他上七年级的弟弟, 并让他弟弟退学, 他来校时对那教师说了一句话“你根本不配当教师, 我的老师才是好的, 我比我弟弟坏多了, 可他从来不打我们, 都是和我们耐心地讲道理。”这话使我很震惊, 也可以说是我当了这么多年教师最使我感动的话, 因为它出自一个最捣蛋的学生嘴里, 我终于发现三年的辛苦工作还是对他产生了一些积极的影响。由此可见, 对于后进生的转化工作耐心是必不可少的。

总之, 只要我们以振兴民族为己任, 具有高度的历史责任感, 拥有高尚的职业道德, 本着面向全体学生的教育理念, 认真地采用“四心”来工作, 后进生的转化会得到很大的进展。作者单位:陕西延安市安塞县建华镇中心小学

英语后进生转化之策略 篇2

黄桂芝

(山东省莱西市城关中学)

后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”的教学新理念的重要措施。本文笔者简单分析了英语后进生的形成原因，并提出了几点后进生转化策略，抛砖引玉，望与各位同仁商榷。

一、英语教学中后进生的形成原因

“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须要从一切方面去了解人。”正如乌申斯基所说的，我们想要转化后进生，就必须要充分地了解他，只有对症下药，方能药到病除。

1.缺乏良好的学习习惯

在教学活动中多呈现被动、消极的学习状态，课前不预习，课上不专心，听课效率极低，课后不巩固，作业质量不高，抄袭现象屡见不鲜。

2.缺乏科学的学习方法

良好的学习方法往往能让学生的学习事半功倍，后进生缺乏的往往就是这一点，对于英语的学习基本依赖于死记硬背，前学后忘，效率低下。

3.缺乏扎实的知识基础

他们的英语知识就像漏洞的筛子，又不能及时地查漏补缺，导致课堂虽是听课状，课下却是无所获。

4.教师缺乏对后进生心理特点的了解

只遵循“传道授业解惑”，而没能考虑学生的状态，部分学生不能有效接受知识，导致后进生的出现。

二、英语教学中后进生的转化策略

1.培养后进生良好的学习习惯

后进生的形成，多半不是因为智力不好，而是因为学习习惯不好。因此，教师在进行英语教学过程中，一定要注重后进生学习习惯的培养。例如，大多数后进生总是懒懒散散，不愿意背单词。这时，我便利用这个年龄阶段学生好面子的心理，采用板书听写的方式，很多学生为了不丢面子，就会在课下努力地背单词，提高自己的正确率。

2.激发后进生浓厚的学习兴趣

后进生基础差，成绩低，多少都存在自卑心理，课上寡言少语，很少与其他同学和老师互动。这就需要教师在课堂中营造平等、宽松的.氛围，并能针对后进生的情况，设置一些适合他们的、简单的问题进行个别提问，让他们体会成功的喜悦，消除心理障碍，建立自信，激发英语兴趣。

3.建立适宜后进生的评价机制

“好孩子都是夸出来的”。尤其是后进生，教师更应给予他们更多的赞扬和鼓励。如，在课堂教学中，对于他们的一次良好表现，一点点进步，都应用类似“very good;wongerful…”给予鼓励;在作业修改时，除了要帮助学生修正错误之外，还应给予适当的书面评价，这样不仅有利于学生学习习惯的培养，而且还能获得成功的体验，增强自信。

英语后进生转化之策略 篇3

本人长期在农村小学任教语文，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：

一、小学语文后进生的表现

（一）学生个人因素

1.听课能力差

听课是学生获得知识过程中最重要的环节之一，一堂语文课，既要“专心听”，又要用眼看，还要动脑思考、动手写等诸多方面的协调活动才能取得好的效果，而后进生往往不会“听课”，不知道“怎样听”、“听什么”，更不会记笔记，有的听一会就开小差做小动作，有的呆坐一节课，有的手里始终摆弄小东西，老师讲的什么一点不知道。由此可见听课质量差是导致他们学习落后的一个重要原因。

2.阅读能力差

阅读能力是学习语文的一项基本功。读书要做到：心到、口到、眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读，至于阅读的什么内容一概不会动脑思考。我曾经做过几次测试调查，让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待阅读完毕，马上要求学生说出该文章的主要内容是什么，结果多数学生能或详或略的说出来，而后进生竟无从说起。这说明，只会动眼和口而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然会受到影响。

3.思维能力差

学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好地理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地被动的接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说出答案，或者不说、不想、不做，反正是不会。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不跟老师的思路走，不积极参与，乱做小动作，思维始终处于停滞被动状态，长此以往，势必造成思维能力下降。

4.写作能力差

后进生由于平时听课质量、阅读质量和思维能力较差，写作时必然是肚里没货、无从下笔。至于语句不通顺，错别字多，标点符号乱用等更是不足为奇。

5.没有正确的学习方法

方法不正确就会事倍功半，学习方法很重要。后进生往往上课精力不集中，注意力也很容易分散，不爱思考问题，也懒于回答问题，在学习上往往都是死记硬背。由于他们注意力不够集中，对知识的记忆就不深。往往是不易记住，忘得飞快。同时，他们的学习自觉性也很差，很多的作业都是在老师或同学的监督下才勉强做完。

（二）家庭因素

1.父母外出务工，疏于管教

随着社会经济的不断发展，人们对物质的追求越来越高，现在的农村，特别较偏僻的农村地区，大部分的学生父母都外出打工挣钱，把在上学的孩子甚至连刚会走路的娃娃都交给爷爷、奶奶料理。爷爷、奶奶对孙子有溺爱的思想，对孙子的教育是疼爱有加，管教不严。在说他们对新知识的了解很少，辅导孙子的家庭作业是力不从心。有的老人只管孙子的吃住，其他一概不管，任其发展。长此以往，学生的性格越来越野，那些自觉性差又顽皮的学生就便经常拖欠作业或不完成作业，学习成绩越来越差。

2.学习环境恶劣

有的父母经常在家里和朋友喝酒打牌，忘记了孩子正在学习。也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的加，没有安全感，从而导致孩子对爱的失落，对生活的失望，对学习的恐慌，这也是后进生形成的原因。

二、转化小学语文“后进生”的对策

（一）形成学习语文的动力

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响到学习效果。为了激发“后进生”学习语文的积极性，教师应善于结合课堂教学讲一些文学故事、名人故事，介绍语文的最新动态，范读当代的优秀美文。在新课引入时应尽量选取学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践的例子，使学生意识到身边时时处处有语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。

（二）培养良好的学习方法

有些“后进生”虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习的方法，不会对信息进行加工处理，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结；如何观察、记忆、比较、归纳；在语文学习中如何制定计划、谋划解题策略等，从而使学生学得轻松、学得愉快、学的牢固。

1.阅读方法指导

语文新课标就规定小学学生阅读量不少于145万字。农村小学生由于受许多条件的制约，少有阅读的习惯，语文后进生几乎没有过什么阅读。语文教师一定要具体地去指导后进生的阅读，有意识地去培养他们的阅读习惯。只有养成了良好的阅读习惯和具备了较好的阅读能力才会对语文学习产生持久的兴趣。语文学习一旦成为了习惯对学生来说将是受用终生的事情。当然在具体的阅读过程中，语文教师一定要根据每个后进生具体情况开设恰当的阅读书目指导他们有计划有步骤地阅读，要保证他们既有阅读的兴趣又能阅读有所收益。

2.采用分化教学

对待每一个“后进生”，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习语文成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习语文的興趣和自尊心。对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其它部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。

（三）及时与家庭联系，形成教育合力

后进生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时建立班级家长通信网络随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。

浅谈初中英语后进生转化策略 篇4

一、深入分析后进生产生原因

后进生产生的原因有很多方面, 我通过调查分析大致归纳为以下几个方面。

(一) 家庭原因

家庭是教育的第一场所, 父母是孩子的第一任老师, 家庭方面的原因是形成后进生的重要原因之一。诸如因家庭的种种变异而成的特殊家庭, 由于过早地失去了父母的关爱, 这些孩子的行为和心理上的诸多问题导致他们在学习上成为后进生;有些家长过分溺爱、放纵孩子, 对孩子学习放任自流, 在这样的环境中成长起来的孩子养成了自私、独断专横的性格, 一旦想法得不到实现, 便任性胡闹, 导致他们在学习上成为后进生;有些家长的家庭教育方法不恰当, 教育方法简单粗暴, 对孩子的期望过高, 当孩子学习成绩达不到他们的目标时, 就严加训斥, 甚至以打代教, 导致孩子厌学, 可能产生极大的抵触心理, 以不学习来报复家长而成为后进生;有些家庭不重视孩子的早期教育和现阶段的教育, 认为孩子将来走上社会家长可以轻松为孩子谋份工作, 导致孩子学习上不思进取而成为后进生;有些家庭文化环境不好, 家长生活情趣低下, 家长的做法对孩子的成长产生消极的影响, 进而使孩子成为学习上的后进生;有些家庭经济比较贫困, 而孩子生活的学校环境势必在不同程度有所攀比, 在这种综合因素下孩子有可能因家庭的贫困而逐渐成为学习上的后进生。

(二) 社会原因

学生不仅作为个体存在于家庭环境、学校环境, 更作为社会的一分子独立地存在于社会, 社会方面的原因也成为后进生产生的重要原因之一。学生生活的现实社会环境中存在许多影响学生学习但对学生充满诱惑的负面因素, 诸如:社会上充斥的消极思想和不良文化;学校周边的社会环境状况不好, “网吧”“游戏厅”存在并在学生中影响力很大;社会上流行的“拜金主义”“享乐主义”, 使学生产生了“读书无用”“何必学得那么苦”“何不自我潇洒”等严重影响学习的思想;部分社会青年教唆学生学坏, 甚至胁持学生参与不良社会活动等等。有些学生有可能在这样的环境下迷失自己, 学习上消极堕落而成为后进生。

(三) 学校原因

学校是学生接受教育的直接场所, 也是学生学习的主场所, 是学生学习生活中接触人员最广的场所, 学校方面的原因也是形成后进生的主要原因之一。学校的各种规章制度和班级管理制度保证了学校各项工作尤其是教学工作井然有序的开展, 但个别学生因各种客观或主观上的原因故意挑战学校、班级和教师的管理, 因此他们故意敌对学校、教师和学习成为后进生。

有这样的现象:优等生是教师的宠儿, 备受教师喜欢, 而后进生则多受到冷落, 得到教师的关爱、赏识相比优等生少了许多, 他们有一种不公平心理, 认为学习是优等生的事, 与他们无关, 久而久之他们成为后进生。

有这样的现实:后进生在学习上存在很多困惑, 但教师可能缺少对后进生学习方法和心理等各方面的指导, 这就使他们学习中的困惑不能及时解决, 日积月累, 他们因“谈学习色变”而逐渐成为后进生。

有些教师教学方法相对呆板, 教学手段可能简单、落后, 无法最大程度提起学生的兴趣, 使学生感到学习枯燥无味, 逐渐丧失学习的积极主动性而成为后进生;还有可能个别教师的教育方法不当, 使学生产生逆反心理, 他们因主观上排斥个别教师进而排斥学习而逐渐成为后进生。

(四) 学生自身原因

辩证唯物主义的观点认为:事物发生变化的原因有两点, 一是内因, 一是外因, 外因通过内因起作用。所以, 学生自身的原因是后进生形成的主要原因, 因为再大的外因最终都是通过内因而对个体起改变作用的。学生自身方面的原因有:智力因素, 有人把智力等同于为“学习能力”, 一般认为, 智力高, 其学习可能性或学习潜力就大, 智力与学习能力往往是一致的。所以个别智力不高的学生成为后进生;个别学生在诸如学习习惯不好、意志薄弱、自制力差、学习兴趣低、注意力分散、心理素质不好、情绪不稳定等各种非智力因素的影响下失去学习的内在动力而逐渐成为后进生;个别学生学习目标不明确或没有学习目标, 他们在学校表现的无所事事, 在家长、学校、班级、教师学习的严要求下与学习渐行渐远, 逐渐成为后进生。

二、详细探究后进生的转化策略

后进生形成的原因是多方面的, 我就实际教学工作中后进生的转化策略做了如下几点尝试, 初步取得了一定的效果。

(一) 激发学生的学习兴趣, 唤起学生的学习欲望, 增强学生的学习自信心

学习兴趣是推动学生自主学习的内在动力, 是提高学生学习成绩的基础, 是后进生转化的关键。在后进生转化过程中, 教师应通过各种有效途径努力点燃他们的学习欲望, 力争排除他们主观上的厌学情绪, 让他们在主观上发生根本转变——“我要学习, 我要学英语”。

(二) 加强对后进生学习方法的指导, 培养后进生良好的学习习惯

当我们实现第一步, 成功激发后进生的学习兴趣后, 后进生在积极主动学习过程中, 我们还要对他们作好学习方法指导的重要工作, 因为后进生的历史基础原因, 使得他们学习能力相对差, 他们在学习过程中有这样的困惑:不会学 (不知怎样学) , 那么, 因人而异地对他们进行学法的指导则是当务之急, 我们要鼓励、指导他们坚持探索适合自己的科学有效的学习方法, 培养他们形成良好的学习习惯。

(三) 经常关注后进生学习状况, 及时发现并解决后进生努力上进过程中的新问题

相比学习优等生, 后进生的学习状况起伏较大, 努力学习的持久度不高, 在后进生努力学习过程中, 为了确保后进生转化过程中取得的成果, 我们应做到以下几点。

1.一定在课堂上及课后作业环节多关注后进生的表现情况, 及时鼓励其进步的地方, 通过扩大其进步的点表扬鼓励他们, 增强其学习自信心和成就感, 促使其主观上更加自信, 更加上进。

2.时时与后进生沟通, 尽早发现他们努力上进过程中产生的新的困惑, 当后进生主观上发生改变而努力学习时会出现这样的情况:付诸了实际的行动, 努力学习, 但学习效果在短期内不是很明显, 从而影响其学习上的坚持, 动摇其上进的决心, 我们要在第一时间发现这种情况, 在思想上开导他们, 在学习方法上继续进行指导, 鼓励他们学习上一定要持之以恒才能出成绩 (冰冻三尺非一日之寒) 。

3.后进生学习上取得的阶段性进步要给予肯定, 并鼓励其继续上进;对于阶段进步不明显的要耐心做好其思想工作, 千万不能放弃, 帮助其分析原因, 鼓励其坚持继续上进。

(四) 坚持后进生转化工作的“长征”路线

后进生的转化工作如马拉松赛跑般是一项长期而艰巨的任务, 在后进生的转化工作中, 教师和学生要有“长征”的思想准备, 我们不能在后进生转化过程中取得了一点点成果后就认为后进生已经成功转化而有所松懈, 我们要清楚地意识到:后进生非一日形成, 后进生的转化也一样非一日而成功, 后进生的转化是一项长期而艰巨的任务, 我们要长期坚持, 直到后进生转化成为学习上进、学习成绩稳定优秀、积极主动乐于学习, 才算该项工作完成。当然, 即使这样我们也要做好后续工作, 阶段性和他们聊天, 确保转化彻底成功。

在几年的初中英语教学中, 我深入分析了解后进生产生的客观和主观原因, 在实际教育教学中从教学实际和学生实际出发, 通过各种切实有效的方法策略进行后进生的转化工作, 并取得了不错的成绩, 自己所带班级学生的英语成绩稳居第一。今后我将继续针对后进生这一特殊的群体, 致力于后进生转化工作, 为学生的成长与发展努力拼搏。

摘要：当前, 九年制义务教育阶段初中学生因贫困而辍学的现象逐渐减少, 但另外一种现象却呈上升趋势——因后进生的增加而导致辍学。因此, 加强后进生的转化、降低后进生的辍学仍是一项重要的工作。笔者就自己初中英语教学中班级后进生情况以及后进生的转化策略谈几点不成熟的建议。

关键词：后进生,后进生转化,学习状况起伏,努力学习的持久度

参考文献

[1]倪国平.后进生语文教学辅导方法初探[J].语文学刊, 2014 (10) .

[2]皮蓓蓓.如何转化后进生[J].经济信息时报, 2015 (2) .

[3]李丽琼.小学“后进生”形成原因及对策研究——以陆良县芳华镇芳华小学、召夸镇召夸小学为例[J].曲靖师范学院学报, 2014 (9) .

[4]王俊英.浅谈中等职业学校后进生的教育转化[J].中国校外教育, 2010 (12) .

英语后进生转化之策略 篇5

高中英语教学中对后进生转化的情感策略

本文通过对高中英语教学中后进生的情感分析,如焦虑、动机、自尊心等,提出了后进生教育的相应策略,希望能帮助广大一线教师激发和调动后进生英语学习的积极情感,提高他们的.学习效率,并帮助他们形成良好的个性品质.

作 者：高灿 作者单位：扬州大学,外国语学院,江苏,扬州,225009刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(23)分类号：G63关键词：高中英语教学 后进生 情感策略

高三英语总复习中转化后进生策略 篇6

关键词：后进生 英语复习 转化 关爱 尊重

高三英语成绩差的学生大致分为两种情况：一种是基础差的。由于初学英语时重视不够，又出于客观各种原因，比如有些学生来自农村，受师资条件限制等，导致跟不上班，一拖再拖，基础打得很不好，甚至几乎没有一点基础；另一种是有基础的。这类学生初学英语时打下一定基础，有些甚至在初中时属于英语成绩较好的。这类学生在到了高中后成绩会越来越不理想，原因也是多方面。

一、树立后进生学习英语的信心，坚定他们学好英语的决心

心理学研究表明：绝大部分后进生还是想学好英语的，但因成绩差而导致一想到英语，就产生畏惧和自卑心理。因此，要想转化这些后进生，首先得消除他们的自卑感，增强自信心。有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀。”在课间或辅导课的时间我经常找后进生谈心，温和而严肃地和他们说清楚第一轮复习的重要性，告诉他们第一轮复习他们是和所有同学站在新的同一起跑线上，并特地和他们说老师很愿意帮助他们，他们完全可以在第一轮复习中通过自己的努力以及老师同学的帮助提高英语成绩。

要消除后进生的自卑感，增强他们的自信心，我们教师就要努力多寻找他们的闪光点，不吝啬表扬。在复习过程中，对后进生每一次取得的进步，哪怕是多做对了一道题、多学会了一个单词、一个短语的用法，多学会了看懂一个句子的结构，在同样或类似的题中没有再犯错，我们老师都应该热情地去肯定，去赞扬，让他们感受到成功的喜悦。

二、坚持关爱后进生

（一）激发后进生学英语的兴趣，培养他们从“要我学”的心理转化成“我要学”的心理。

要抓住后进生对第一轮复习的期待心理，在使后进生坚定他们能学好英语的基础上，通过频繁地正面表扬，增强他们的信心，鼓励他们多提问多开口以及一些学法指导，激起他们学英语的欲望，使他们在复习过程能主动地多花时间在英语上。不断激发并使后进生保持学英语的热情，也是我们老师关爱学生的一个体现。

（二）帮助后进生做好预习工作“笨鸟先飞”

后进生往往不懂得如何有效地预习，在课堂上经常出现跟不上教师节奏，稀里糊涂的状况，在高三英语复习中，后进生这种情况尤其严重。复习课基本就是两大块内容，一是知识点归纳总结串讲课，包括单词、短语、句型和语法，二是练习课，通过练习来巩固知识点。后进生往往基础较差，又没有做好有效的课前准备，在知识点课上，不知所云，找不到、想不起相关知识点，在练习课上一知半解，一堂课的内容消化不了。其次，利用课间，或一堂课还剩下的时间或早晚自习辅导的时间，主动找到后进生，帮助他们一起预习。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。

（三）适当给予后进生的作业面批面改

我认为教师调动后进生学习英语的积极性最好方法是适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。我通常利用早读或晚自习的时间，有针对性地拿到他们的作业本，给他们面批面改，尤其是作文和听写，在面批面改过程指导学生发现自己的错误，更重要的是诱导他们自己主动改正，提出正确的表达。后进生在这种过程中能体会到教师的耐心，能感受出教师对他的关心，并能在这种找出错误并学会了改正，感到自己有点滴的提高的过程中感受到一定的成就感，从而更增添了信心和动力。

（四）团结合作，以优带后，共同进步

现行的英语教学是按班级平均水平制定的，有后进生，也有基础好，成绩优异的学生。进入高三复习后，我尤其重视整个班的合作，团结就是力量。面对学生，教师的时间和精力是有限的，同学在一起的时间的更多，因此要调动优生的积极性，让这部分学生充分发挥团结合作精神，使他们明白帮助后进生并不会影响他们的复习时间，反而可以帮助他们更好地巩固基础。我在复习过程中尤其注重小组活动，固定小组，并有小组负责人。我通常会有一些小组作业和任务，要求他们合作完成，并进行检查评比，通过这样的方式既可以督促优生积极帮助后进生完成作业和任务，也能激发后进生的主动性。

（五）注重细节，因材施教

英语是交际工具、是一门实践技能很强的课程，包括“听说读写”，需要长期大量地反复训练运用，因此，后进生成绩差不是一天两天造成的，在“听说读写”任何一方面缺失都会导致成绩差，不能忽视任何一个细节。首先指导后进生先听课文，从高一的课文开始听，刚开始让他们打开课本听，一遍两遍逐渐合起课本也能听懂；在听的过程中，学生既能从简单开始去记得一些单词断语，也能从简单开始去提高阅读；其次在听写方面，我通常叫后进生在黑板上听写，根据他们的程度报一些简单的单词，如果他们写出来了，及时表扬他们，然后逐渐增加难度，到听写短语和句子；在作业方面，也会根据复习的进度以及他们掌握的程度和消化的能力，特地为他们准备些练习，并及时给他们讲解。

（六）注重情感交流，建立良好的师生关系

复习是一个很长的过程，尤其是英语第一轮复习，最长也最能取得进步的关键过程，注重和学生的情感交流，建立良好的师生关系是后进生进步的保证。

首先，我们教师要改善教学态度、关心尊重学生。后进生同样具有进取心、自尊心，他们在第一轮复习中特别渴望进步。在复习过程中决不能对后进生持有嫌弃态度，反而要给他们更多的关心和尊重。从心理上来说，后进生更需要关心和尊重。只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才得以弥补，才能使他们在宽松和谐的学习环境中轻松愉快地学习。每次考试结束后，对成绩较差者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，对他们取得的点滴进步给予肯定，以充分信任的态度对待他们。

其次，多给后进生理解和信任。教师应主动地找他们，问他们在学习中有无困难，对他们的学习一时跟不上表示理解并加倍关心，表现出极大的耐心、宽容心和同情心，满腔热情地引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。这样他们在学习中逐渐由被动变为主动，学习英语的信心也不断增强。

再次，让情感教学延伸到课外，在生活中升华。英语第一轮复习时间很长，在这么长的复习过程中学生的压力很大，尤其是后进生，所以我们老师不仅要在课堂上、在辅导课上关心尊重学生，还要把教学延伸到课外。情感交流无时不在，课间十分钟，集体活动时间，都可以进行这种交流。后进生的心理变化，我们老师更应该关注。

英语进入高考总复习后，对英语后进生的转化势在必行，这是抓好整体教学的关键所在。我希望有更多的英语教师一起来关注重视后进生，坚持细心耐心地关爱后进生。

英语后进生转化之策略 篇7

一、 要尊重英语中的“后进生”

“后进生”在班级中往往被认为是“包袱”, 在家庭中受家长的训斥, 他们心里总是有一种压抑感, 自信心不强, 所以教师一定要理解尊重他们, 做到不讽刺、不训斥、不刻意在家长面前诋毁他们, 要以平等、公平公正、友好的态度跟他们的交流;只要有问就必答, 使他们感受到温暖;只要他们有一点进步, 教师就要及时鼓励, 增强他们的自信心。

英语后进生最担心的是每天的作业, 教师可先采用“兵带兵”的方法, 一位优生带一位后进生, 鼓励后进生向优生效仿学习, 第二天利用朗读时间, 再有意识地叫他们口头表述, 效果会很不错。每次单元测试, 只要有一点点进步, 哪怕由10 分到11 分, 就要及时表扬, 并颁发小小的纪念品, 让他们享受成功的喜悦, 从而克服他们的自卑心理, 使他们认识到自身的价值, 并产生积极进取的动力。

二、采取灵活多样的方式促进后进生

新课程改革讲求因材施教。作为教师, 所面对的学生有很多, 这就要求我们要对不同学生做具体分析, 各个突破。对于先天学习能力不佳的学生, 教师就要用特殊的办法, 他们的比例不大, 但确有其人, 笔者带过这样一名学生, 该生由于先天性说话结巴, 接受能力差, 英语成绩一直排在班级末尾, 笔者经常单独教授, 外加课外反复辅导, 最终他的英语成绩不再是倒数, 而且在英语课上也活泼了很多。对于父母离异或失和的学生, 他们已失去父爱或母爱, 心里失衡, 大多数较为内向、自卑、性格孤僻, 教师可主动找他们谈心。对于家庭经济拮据的学生, 可以经常组织“快乐周天活动”, 主动无报酬地利用星期天将他们组成学习小组, 不但辅导外语, 还进行思想教育, 并且还注意了解每位后进生的爱好、特长, 如果发现他们的闪光点, 就多表扬。为了使后进生赶上来, 为了他们的未来, 教师应多下工夫研究探讨更有效的教法。

三、 转化后进生的“钥匙”———兴趣

兴趣是最好的老师, 也是学习和研究的源泉。后进生往往在上课时注意力不够集中, 因此, 教师要尽量在课堂上创造愉快的氛围。比如, 引用图片或实物来教授单词, 并要求今天学的新单词, 在第二天早上朗读辅导时, 让后进生轮流领读, 这样他们会在课堂上集中精力听课。在提问题时, 尽可能用难易适度的问题, 黑板上叫他们写有把握的句子, 这样后进生的参与意识和学习兴趣大大增强了, 使他们保持了学习英语的热情。再比如, 可以安排后进生轮流用英语做“duty report”, 内容可以是日期、天气、学生到校情况、今天上什么课等等。也可以从生活出发, 展开“身边的英语”的课题研究, 让学生多观察含有英文单词的物品, 超市的商品, 街边的广告, 产品英文说明, 电影字幕翻译等, 在城市中, 街道上, 到处都可以感受到英语的存在。教师还可以进一步帮助他们自编、自演短剧, 用英语讲精彩的小故事等。让他们大开眼界, 感觉到原来我们的生活中处处有英语, 并且已经渗透到了我们生活的每个角落。这样他们开始关注生活, 在生活中发现学习英语的乐趣, 变得爱学、乐学。

四、要指导后进生的学习方法

大多数的后进生, 往往是“笨鸟后飞”, 甚至笨鸟不飞, 这时老师就要带着他们飞。利用自习时间帮助他们预习新课, 写单词、读课文或背诵句子、段落。帮助他们多归纳重点、难点及主要词语, 而且要求他们及时复习, 也可以提供必要的课外练习。告诉他们学生到学校是来学知识的, 正因为不会才来学, 不要怕做错, 只要找出原因, 彻底掌握了你就是获胜者。教师要提醒、督促并帮助他们做到持之以恒。只要长期坚持下去, 所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。

总之, 要提高后进生的成绩, 不是一日之功, 教师必须付出大量的心血。在具体的学习过程中, 每个环节都要照顾到他们, 要耐心细致地进行有效的学习方法指导。大家的力量是无穷的, 只要我们英语教师在转化后进生时, 做到与学生、班主任、各科老师、家长、社会等各方面密切配合, 齐抓共管, 相信转化英语后进生的成绩一定是辉煌的、可喜的。

在英语教学中转化后进生的策略 篇8

一、后进生的特点

所谓的后进生, 就是那种在我们心中成绩差, 纪律又松懈的学生。他们往往自由散漫、贪玩、撒谎、懒惰、狂放不羁。上课不听, 对学习没兴趣, 受了批评还当堂顶撞老师。说话不拘小节, 没礼貌。情绪不稳定, 爱激动。对老师、家长抱有一种怀疑和不信任的态度。在长时间的工作中, 我们很容易被他们磨得没有耐心, 丧失信心。这更导致学生反过来放弃自己, 由此形成一个恶性循环。

二、转化后进生的策略

经过多年的观察总结, 我认为后进生大致可分为三大类: (1) 智力型后进生; (2) 高能型后进生; (3) 偏科型后进生。下面我想就不同类型的后进生转化谈谈我的做法。

1. 智力型后进生

这类后进生成绩是由于接受能力弱, 学习效率低, 他们大都自卑心理严重, 易“破罐子破摔”。教学中我利用课余时间接近他们, 和他们谈心。教学过程中我不断思索, 发现这群后进生往往长期处于孤立, 被歧视的地位, 容易被老师忽略在一边, 缺乏老师的关爱与关注, 长期下来与老师产生抵触情绪, 心理上总是存在一定的隔膜, 在实际教学中我采用了一种“情感倾斜法”。

(1) 以情促知智力型后进生由于基础较薄弱, 对学英语有“苦学、厌学”的情绪, 教师要善于以情促知, 针对后进生苦学厌学现象, 发挥情感的动力功能, 增强教学内容和方法的情趣, 营造轻松愉快的学习氛围, 提高教学艺术, 引发学生积极的情感体验, 使“苦学厌学”转变为“乐学好学”。

(2) 做好课外辅导智力型后进生由于基础差, 上课往往跟不上节拍, 但是他们又不会主动找老师解决问题, 这时教师要善于洞察学生的内心活动, 寻找合适的机会主动找他们谈一谈, 并对他们进行一对一的课外辅导。指导他们学会自学, 学会钻研, 以便跟上老师的同步教学。为了给这些后进生以信心, 教师的教学要做相应的配合。当了解到这些后进生把某些知识点补上去了, 就针对这些知识点, 进行一次简单的测试, 让他们也尝试及格和得高分的喜悦, 成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。

(3) 建立和谐的师生关系积极的师生关系能够促进教学活动, 后进生长期受到歧视, 他们对一切都表示怀疑, 对老师产生对抗、厌烦的情绪。消除逆反心理是建立在尊重学生的基础之上, 教师应公平公正地对待后进生, 善于发现他们身上的闪光点。

2. 高能型后进生

这类后进生智商高, 反应能力、接受能力强, 学习成绩暂时较差, 以男生居多, 他们是由大量智力因素引起的。所谓非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征, 主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志等等。和这类后进生交流后, 发现他们实际上还是想将学习成绩提高起来的, 只是长期的习惯使自己很难在课堂上集中注意力。经过实践我发现可采用“聚集法”对症下药, 即想办法把他们的精力“聚集”到学习上来。具体可从以下方面开展工作:

(1) 激发学习英语的兴趣古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有位男生数理化都是尖子, 就是英语成绩平平, 而且字写的潦草, 我就在他的作业本上经常写下些鼓励、表扬的话, 如:“小伙子, 今天的作业有进步。这次考得不错, 加油!你今天的作业真棒……”。而且只要有机会就提问他, 有一点进步就表扬他, 他的成绩一点点进步, 学习英语的兴趣越来越浓, 中考中他居然考了112分, 被省重点高中录取。

(2) 端正学习动机学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力, 动机越强, 学习起来越积极。英语课堂上可举一些生活中的例子, 通过这样的例子, 使学生感到学习英语不仅仅为了中考, 更是生活工作的需要。有了这种需要, 他们就会端正学习态度, 明确学习目标。

3. 偏科型后进生

这类后进生整体成绩并不是很差, 学不好主要原因是学习方法不对, 对英语丧失了信心, 甚至到了放弃的地步。对这类后进生重在指导学习方法, 并让他们尝试成功的滋味。具体做法是:

(1) 指导学法要求他们准备一个记事本, 记下自己不会的知识点, 解题方法。英语虽是一门记忆的学科, 但某些题型理解性较强。知识点多, 该记的东西多而繁, 俗话说, “好记性不如烂笔头”, 有些知识必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握, 而记哪些方面很有讲究, 具体说可分为三个方面来记。

记下规律性的知识。如语法, 这是记的重点, 也是考试的难点。

记下特殊、例外的知识。英语考试的特点是, 一半考记忆, 一半考理解, 规律好记, 特例就容易忘, 记下多次做错的题型“一错再错”现象是中学生存在的普遍现象, 预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次做错的题, 相当于考前给自己提个醒, 这样在考试中可避免不必要的失分。

(2) 成功教育法课堂上多给他们表现的机会, 每个人都渴望有所成就, 受人关注和重视, 使自己得到发挥, 自身价值得到实现。这种思想在学生身上, 便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意, 落实到自己身上便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增, 兴趣盎然, 情不自禁地想更上一层楼。

英语后进生转化之策略 篇9

一、外来务工子女在初中英语学习中存在的问题

(1)缺失必要的英语学习环境。第一,调查表明,65% 的外来务工子女家庭条件相对较差,没有学习的空间甚至没有必要的桌椅板凳,学习环境差间接导致学生学习动力不足,不能有效利用时间;第二,通过走访,笔者发现,由于外来务工人员自身素质比较低,工作辛苦,常常不能督促子女学习,缺乏与子女在学习上的有效沟通,语言环境的缺失导致外来务工子女的英语学习陷入不利困境。

(2)存在自卑心理。受家庭环境较差,农村口音较重等因素的影响,很多外来务工子女在学习英语上存在很强的自卑心理,比如不敢主动说,大声说等,学习的自卑、懈怠、消极心理相对严重。

(3)教学主体错位。中国的教育主体始终存在一个误区,那就是“以教师为主”。教育的主体应该是学生,学生在整个教育过程中才应该占主体地位,要调动学生的主观学习能动性,做到“教育以学生为本”,让学生高喊“我要学习”。

(4)学习积极性不高。大多数外来务工子女都很珍惜学习的机会,但受家庭环境的影响,一些学生及学生家长认为读书无用,更存在着只要认些字就行,又不出国,学英语没有用的错误观念。

二、外来务工子女中英语后进生的转化策略

(1)重视学生英语口语能力的提高。第一,鼓励学生把英语大声地说出来。第二,课前或课后组织英语演讲。从用英语作自我介绍开始,到描述天气、介绍朋友和家人等,最后要达到的效果是,学生会说英语,敢说英语,爱说英语,要说英语。第三,多组织英语小戏剧表演,让学生在玩中学习。

(2)寓教于乐,运用多种教学方法创设情境,诱导外来务工子女参与、体验。情境教学是英语课堂教学中经常采用的教学方法。良好的教学情境能激发学生学习的兴趣,有助于教师组织学生开展语言实践活动。学习情境可以是对话式的,也可以是叙述式的,形式多种多样。但不管采用哪种形式,都应能让学生在情境中担任某种角色,促使他们开口,进行语言的实践应用,这样就能让他们在不断失败和成功的体验之中逐步牢固地掌握知识,发展语言应用能力。

(3)采取分层教学模式。所谓分层教学,就是根据学生英语能力的不同,分班上课,分层次教学,这样的教学模式改变了英语的教学环境和学习氛围,既不会使学生产生对英语学习的消极情绪,又不会有心理压力。

(4)加强学法指导。有效的学习方法和良好的学习习惯是终身财富,所以引导学生掌握有效的学习方法,帮助他们记忆和学习,使他们逐步学会“自学”,才是教师真正要教给学生的。例如,外来务工子女在英语学习方面最大的困难是记单词和背诵课文。笔者主要针对单词记忆策略和课文理解背诵策略分别对学生进行指导和训练。当他们有了一定的基础之后,应帮助他们养成良好的学习习惯,包括养成良好的预习(听、读等)、听课、复习、朗读、背诵等习惯。这是最需要时间和耐心的。加强家校联系,及时交流学习情况,教给家长监督孩子学习的方法。事实证明,这种做法是有效的。

(5)正确把握评价导向。要调动外来务工子女学生学习的主动性、积极性,教师“正能量”的评价不仅是对学生知识、技能各方面评定的反映,也是对其学习意志、态度、情感有意识的引导。正如马斯洛所说:“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他( 她 ) 的肯定和表扬。这种表扬就是激励人的上进心,唤起人的高涨情绪的根本原因。”恰当的评价能激励人积极进取的内驱力。学生一般都很在乎教师、同伴的肯定和认可,哪怕是一句夸奖的话、一个赞赏的眼神、一件小小的奖品,他们都很珍惜。

英语后进生转化之策略 篇10

一、后进生形成的具体原因

1. 受地域环境的影响, 造成学习上的偏差。

由于学生生活在农村, 涉世面相对较窄, 加之在小学阶段, 由于传统教学的影响, 学校不太重视学生英语课的学习, 有些偏僻的学校还未开英语课或刚开英语课, 学生没有英语底子或英语底子十分薄弱, 到了初中, 由于功课增多, 学习时间紧、任务重, 心理负担加重, 对继续学习英语丧失了信心, 出现了学习落伍的现象。

2. 偏科现象严重, 学习兴趣低落。

由于受传统思想的影响和乡村地区部分学生家长的认识水平的制约, 还看不到英语在当今社会中所起的作用, 固执的认为中学生只要把语文、数学等学科学好就可以了。于是他们对孩子的英语学习不闻不问, 任其自然, 对老师提出的有关家长配合英语教学方面的要求不予配合或消极应付, 对孩子的英语学习不愿投资 (如购买录音机、录音磁带等) , 对孩子的英语成绩不在乎。受家庭因素的影响, 由于思想上不够重视英语, 加上英语学科本身有较多记忆的知识, 语法难懂, 阅读理解难, 遗忘率高, 他们在多次遇到挫折之后, 对分数值产生了反差, 心理上形成了误区, 对学习英语丧失兴趣, 成绩自然就节节败退了。

3. 学习方法差, 学习效率低。

英语学科不同于其他学科, 英语是一门语言, 是交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力, 但是许多学生不了解这门学科的特点, 他们普遍采用的方法是:对单词逐个字母拼读, 死记硬背。常常前读后忘;对句型、语法生搬硬套, 对语法条文刨根问底, 练习句型生吞活剥, 写句逐词对译, 始终不能摆脱汉语的习惯。不少学生仅满足于老师讲的内容, 而没有把主要精力放在听、说、读、写的学习实践上, 所以无法形成语言技能, 只能边学边忘, 越学越困难, 最终导致掉队。另外, 后进生普遍有自卑感, 在思想与学习上经常处于不稳定状态, 他们学英语有很大的盲目性和随意性。情绪高涨时, 学习起来就是两三个小时, 一遇到困难就丧失信心, 长时间不去温习, 结果忘的一干二净。继续学习英语时便困难重重, 加上缺乏战胜困难的勇气, 最终只得放弃对英语的学习。

4. 受情感因素的影响。

我们知道, 认知行为在很大程度上受情感的支配, 但在教学中相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃、上去比较机灵的学生, 而对那些反应相对迟钝, 学习成绩不佳的学生置之不理。动则批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑, 采取向家长告状等消极手段, 这样做无非是给学生施加压力, 其结果不但没有收到好的效果, 反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪, 严重地挫伤了他们的学习积极性, 有的学生甚至产生逆反心理。

二、转化对策

英语后进生的形成不是一朝一夕的, 因此, 英语后进生的转化工作也不是立竿见影的, 但是, 我们每一位英语教师必须认真对待, 应想方设法补救后进生, 只有这样, 才能提高英语教学质量, 真正落实素质教育。

1. 分析后进生的形成原因, 制定辅导计划, 对学生进行个别辅导。

学习成绩差不能笼统地归因于“不用功”“脑子笨”。教师在正确地分析每一个后进生的形成原因的基础上制定切实可行的计划。再因学生的水平及原有的知识基础等因素各不相同, 他们所掌握的知识程度也千差万别, 参差不齐。即使在同一层次的学生中, 他们对个方面知识的掌握程度也迥乎不同, 我们不能用一把尺子来衡量学生, 应该因人而异, 有针对性的进行个别辅导。像记忆单词是后进生最怕的问题之一, 在辅导后进生时, 应注意调动他们运用各种感觉器官, 做到读其意, 观其形, 用多种方法记忆单词。背诵句型或课文时要改掉以往那种死记硬背的方法, 可以采用提示关键词语、句子、简述课文内容等方法来灵活地记忆。平时多用英语朗读, 积极练习口语对话。例如有的学习成绩差的原因是缺乏学习的主动性。没有预习、复习的习惯。对这类学习, 课前我得用时间帮助他们主动预习新课, 让他们先飞一步。预习时, 我会把新的内容提前给他们讲一讲, 帮助他们了解生词、词组和新课的特点, 理解课文对话, 结果在课堂上我发现他们都能积极、大胆地参加各种学习活动, 增强了他们学习英语的自信心。

2. 注重情感教育, 消除心理障碍。

后进生由于知识欠缺太多, 学习起来吃力, 普遍缺乏信心, 畏惧心理严重, 一上英语课就头疼, 毫无收获, 课后更是无从下手, 整天愁眉苦脸, 这种心理障碍严重影响了学习成绩。因此, 在英语学习过程中, 教师除了调动学生学习的积极性外, 还要进行良好情绪的培养。教师可以通过座谈、个别谈心、家访摸清差生情况, 做到心中有数, 有的放矢。其实, 差生与大多数好生一样, 他们也渴望进步, 渴望尊重, 渴望取得理想成绩。一旦有了进步, 受到教师的表扬和鼓励, 就会感到兴奋、激动, 并唤起他们对更大成就的追求。因此, 在课堂上对差生的正确回答, 我们要及时给予肯定和表扬。在平时的课后练习中, 对做得好的地方可以打高分, 或写上“有进步”等批语。对学生在考试中取得的进步, 哪怕只一分, 都要当众表扬, 肯定他们的学习。

3. 教会学生正确使用工具书, 培养学生自学英语的能力。

英语学习离不开词典、杂志等工具书、参考书的使用。可以说, 对于英语学习者来说, 词典本身就是取之不尽的知识宝库。但在学校的英语教学中, 学习习惯于听教师讲解, 疏于查词典, 看参考资料。针对这种情况, 教师一定要让学生购买适合于自己的工具书, 并对他们使用工具书进行指导, 提高他们自学英语的能力。

英语后进生转化之策略 篇11

〔关键词〕后进生；心理障碍分析；转化策略；

【中图分类号】G633.41

在初中英语教学中我们会发现少数学生存在着这样的学习现象，那就是有相当一部分学生对英语学习是一开始好奇、感兴趣，可是很快就失去兴趣，失去信心，然后是反感，缺乏兴趣和热情，甚至感到压力很大，以至于在初中学习期间会出现严重的分化现象，最终产生了不少的“后进生”，严重制约了初中英语教学质量的大面积提高。造成这一现象有多方面的因素，本文在对“后进生”学习心理障碍进行分析的基础上，认真研究相应对策，旨在探索出一条行之有效的教育教学新途径，使“后进生”的综合素质和学习成绩都能得到提高，从而提高英语教学质量。

一、对“后进生”学习心理障碍分析

产生“后进生”的原因是多方面的，除少数是智力因素外，主要还是心理因素造成的。

1、自卑心理

由于学习基础差，个人的智力和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到的困难，即使努力了，也收效甚微，成绩不能提高，有时甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评，形成自卑心理。

2、怕羞、胆怯心理

有的同学怕读错、怕讲错，因而不愿意开口。有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习上障碍重重。

3、注意力不集中，

通过对“后进生”问卷调查得知，80%的“后进生”在课堂上注意力不太集中，记忆力差，遗忘速度快。所学知识记不住，或当时记住了，很快就遗忘了。这也是导致“后进生”学习差的一个原因。

4、惰性、畏难心理

有些学生学习上依赖性较强，独立思考能力较差，不肯用功，不求上进，只满足于一知半解，缺乏吃苦精神，遇到问题时就感到无从下手，当面对因日积月累而堆积如山的问题时，他们更是信心不足，只好选择“捷径”，甚至放弃学习，这样懒惰、畏难的心理便形成了。

5、逆反心理

“后进生”往往生性好动，表现欲较强，在课堂上总想以独特的方式引起老师、同学的注意，由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生的这些举动，所以往往被老师视为违反课堂纪律，常常得到的是批评、指责和嘲讽，这就很容易造成学生心理创伤。因而这令他们感到恐惧、担心、害怕，从此对老师的教育产生反感，甚至对老师失去信任，产生逆反心理。

二、消除“后进生”学习英语心理障碍的对策

针对“后进生”学习心理上的这些障碍，在教学中我们应对症下药，找出行之有效的对策，帮助学生克服心理障碍，提高学习效率，从而提高学习成绩。

1、热爱学生，增强“后进生”学习信心

教育家苏霍姆林斯基将成功转变“后进生”称为“思维的觉醒”。教育“后进生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”，如果“后进生”自暴自弃，失去了自尊和自信，长此下去，他们就成为“不可救药的人”。因此，教师在对待英语“后进生”时，应该充分尊重学生和爱护学生，增强“后进生”学习信心。

2、培养“后进生”的学习兴趣

“后进生”之所以学习效果差，其重要原因就是对学习不感兴趣，厌倦学习，所以为了使“学困生”的学习效果有所提高，在课堂教学中应多角度、全方位地激发他们的学习兴趣。如何培养学生的兴趣呢？

（1）创设实践与成功的情境，增强“后进生”学习的兴趣

在教学过程中，我们要根据教学的实际需要，适时创设最佳教学情景，努力为学生提供使用英语的机会，让学生感受到运用所学的语言成功地达到某种目的地的愉悦，以增强学习的兴趣。

（2）开展丰富多彩的课外活动

课外活动是课堂的延伸，丰富多彩的课外活动可以提高学生学习的兴趣。如设立班级“地球村”、各种各样的情景对话表演、英语晚会、英语演讲比赛、英语卡拉OK比赛等。

（3）充分、灵活运用多媒体教学，增强课堂趣味性

多媒体的运用，给我们英语教学带来了极大的便利。借助于多媒体，使课文中的情景得以直观、具体的再现。例如，教学颜色、月份、星期名称，动物、职业、交通工具等，可采用声像结合的方式进行教学和复习。栩栩如生的画面、美妙的音乐、动听的语音，让“学困生”产生感性认识，使他们积极主动地参与到课堂活动之中。

（4）加强学法指导，调动“后进生”学习主动性

针对“后进生”学习能力较差，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习习惯和学习方法的问题，教师可以根据不同的学习内容，有计划、有要求、有检查、有总结地对他们进行学法指导。让“优生”和“后进生”组成学习上的互助小组，开展“一帮一”活动，使他们结为学习上的伙伴关系。

“优生”任务：

1）主动、耐心帮助“后进生”解决学习中的疑难问题。

2）督促他们按时完成作业。

3）介绍一些好的、有效的学习方法。

“后进生”任务：

1）主动、虚心向优生请教学习中的问题，及时解决。

2）自觉接受优生督促。

3）认真做好学习笔记，掌握好的学习方法，在学习中实施。

通过学习方法的指导，培养“后进生”的自学能力，逐步养成良好的学习习惯和自觉性，使他们目标更明确，学习更主动，从而增强他们的注意力和兴趣，提高学习效率。

英语后进生转化之策略 篇12

一、英语学习中后进生形成的原因

(一) 学生自身的原因

1. 学力基础差

学力主要指必要的学习知识基础和综合学习能力, 包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱, 一些学生在小学就没有得到良好的教育, 造成见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力差, 随着学习的深入, 这些学生产生畏惧、自卑、逆反的心理, 最终形成厌学情绪, 直接影响了学习成绩。

2. 学习习惯不好和学习方法不对

有许多学生有学好的愿望, 也能做出一些努力, 但是因为没有掌握科学的学习方法和缺乏良好的学习习惯, 导致学习效果不理想。比如, 有许多学生念单词用汉字注音, 记生词靠死记硬背, 学语法好刨根问底, 练句型则生吞活剥, 写句子爱逐词对译, 学习不主动, 不会温故知新, 在课堂上不能全身心投入等。

(二) 英语教学本身存在的问题

许多学校的班级学生容量大, 教师在课堂上很难照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生, 有的学生课堂上很少被提问, 失去了参与课堂活动的机会, 因而很容易分散注意力, 也容易丧失学习的积极性。不少教师上课缺乏表情和激情, 对学生出色的表现常常无动于衷, 很少鼓励较差的学生试一试。有的教师甚至经常批评和指责学生, 使学生产生严重的自卑心理, 对自己失去信心, 因而不再做任何努力。

(三) 家庭和社会环境的影响

部分家长对英语学科的认识出现误区。许多家长对于英语的认识和重视程度不如其他学科。一些家长经常有这样的口头禅:“中国人学臭洋文干啥?”部分学生因家长管教过严、冷言冷语、责怪训斥、经常打骂而产生性格怪癖, 在学校则畏缩拘谨, 注意力不集中, 学习成绩下降。有的学生在家里受宠, 造成自私任性, 脆弱散漫, 不能吃苦, 虚荣心强, 一旦受挫折, 就自暴自弃, 失去上进心。

二、后进生转化的对策

(一) 建立新型师生关系

传统教学中, 教师处于至高无上的权威地位。教师一见后进生就头疼, 后进生一见教师就害怕。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此在教学中, 教师要用心灵的爱抚来医治心灵的创伤, 用精神的甘露来洗涤精神的污染, 要真心实意地关心后进生, 充分了解、研究他们, 尊重、信任他们, 尽量缩小师生间的心理距离。

(二) 切实抓好入学教学, 督促学生养成良好的学习习惯

良好的开端是成功的一半。首先, 作为教师应及时摸清新班学生的情况, 与学习基础差的学生进行个别交流, 相互沟通, 在平等和谐的氛围中帮助他们树立正确的学习动机, 建立起学习英语的信心。其次, 教师要强化语音教学, 使学生过好语音关。再次, 教师要重视学生良好学习习惯的养成, 积极培养学生课内仔细观察、大胆模仿、全心投入、积极参与, 课后及时复习、独立完成作业、不懂就问等良好学习习惯。

(三) 给后进生制定切实可行的目标, 及时发现问题, 耐心疏导

确定明确的学习目标。学习目标是学生获得学习动力的源泉, 后进生之所以差, 没有奋斗目标是重要的原因之一。我在对每位后进生全面了解的基础上, 给他们制定了短期学习目标与长期学习目标, 而且经常检查并及时修改目标, 激发他们学习的动力。有许多后进生经过鼓励、督促和指导, 学习成绩有明显提高, 但是有些心理脆弱的后进生, 一旦受到家庭或外界的影响, 会再次失去信心, 陷入自卑之中, 产生厌学情绪。对于这些学生, 教师要善于及时发现问题, 及时对他们进行心理辅导, 耐心细致地加以教育, 激发他们的上进心。否则, 会贻误时机, 导致恶性循环。

(四) 努力发掘学生的“闪光点”, 重塑自信

以成功的经验克服挫折感和自卑感, 是矫治后进生心理和行为的有效办法。教师对学生的每一点进步, 哪怕只是微不足道的一点, 都要不失时机地进行表扬鼓励, 让后进生感受到教师发自内心的关心和赞赏。每次的单元测验, 我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬, 让他们体验成功的欢乐及喜悦。此外, 教师还要细心捕捉他们的闪光点, 并有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。

(五) 构建多元化评价体系