英语后进生的原因

英语后进生的原因（精选8篇）

英语后进生的原因 篇1

谈谈农村初中英语学习后进生的原因及对策

心理学告诉我们：由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。因此，在英语教学中，教师不可避免地会遇到后进生，而且，年级越高，后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，差生问题的日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。本文就这一问题，谈谈初中英语后进生的后天成因及解决问题的对策。

一、产生后进生的原因

1、受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习能力差。

由于学生生活在农村，见世面的机会相对较少，加上部分学生受到社会不良现象和不成熟思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用处，学坏学好都一样。所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。

2、偏科现象严重，学习兴趣低。

由于受传统思想的影响和乡镇地区部分学生家长认识水平的限制，还看不到外语在当今社会中所起的作用，他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对教师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。

3、学习方法差，学习效率低。

学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普通采用的学习方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。另外后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，情绪高涨时，学习起来就是二三个小时，一遇到困难就丧失信心和兴趣，长时间不去温习，结果忘的比记的还要多，继续学习英语困难重重，加上没有战胜困难的勇气，最终只是放弃对英语的学习。

4、受情感因素的影响。

情感教育是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界引起

共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接收教师传递的知识。我们知道，人的行为在很大程度上是受情感支配的，但在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些反应相对迟钝，学习不佳的学生置之不理，视他们为包袱，动辄批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑，采取向家长告状等消极手段。他们这样做无非是给学生施加压力，后果不但没能收到好的效果，反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪，严重地挫伤了他们学习的积极性，有的学生甚至产生逆反心理。学生本来荣誉感就强，在这种心理状态下，学生学习信心大减，不少学生开始失去了学好英语的心理准备，他们开始讨厌老师，讨厌英语学习，有的甚至干脆放弃英语的学习。

二、解决的方法

英语学习中的后进生现象形成不是一朝一夕的，因此，转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生，但是，只要坚信一切事物都可以转化。怎样转化后进生，是我们每一位英语教师必须认真对待，正确解决的一个既现实又重要的问题。作为教师，除了自身找原因外，也应多想些方法补救后进生，只有这样，才能得高教学质量，真正落实素质教育的实施。下面本人结合自己多年来的教学所得几方面的策略：

1、分析后进生的形成原因，制定辅导计划，个别辅导。

学习成绩差不难笼统地归功于“不用功”，“脑子笨”。教师要在正确地分析每一个后进生的形成原因的基础等因素各不相同，学生对所掌握的知识程度也会有所不同，我们不能用一种药方去医治种种“毛病”，应该因人

而异，有针对性地进行个别辅导。例如记忆单词是后进生最怕的问题之一，在辅导时，要注意调动他们运用各种感觉器官配合记忆，做到读其意，观其形，用多种方法识记单词。背诵句型或课文时要改掉以往那种死记硬背的方法，可以采用提示关键词语、句子、简述课文内容等方法来灵活地记忆，平时多用英语朗读，积极练习口语会话。又如有的学生成绩差的原因是缺乏学习的主动性，没有预习、复习的习惯。对这类学生，课前我常用时间帮助他们预习新课，让他们先飞一步。预习时，我都会把新的内容提前给他们讲一讲，帮助他们了解生词、词组和新课的要点，理解课文对话，结果在课堂上，我发现他们都能积极、大胆地参加各种学习活动，而且还恢复了自信心。

2、注重情感教育，消除障碍。

心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中，情感起重力和催化作用，在愉快情绪的感应下，人的心智活动进行得更敏捷，更卓有成效。后进生由于知识欠缺太多，学习起来吃力，普遍缺乏信心，畏惧心理严重，一上英语课就头脑发涨，毫无收获，课后更是无从下手，整天愁眉苦脸。这种心理障碍严重影响了学的积极性，还要着眼良好情绪的培养。教师可以通过座谈、个别谈心、家访摸清差生的情况，做到心中有数，有的放矢。其实，差生与大多数好生一样，他们也渴望进步，渴望尊重，取得理想成绩。一旦有了进步，受到老师的表扬和鼓励，就会感到兴奋、激动，并唤起他们对更大成功的追求。因此，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言，例如：“OK．Good．Quite right ．Well done.Try again.Thank you.It doesn’t

matter.” 在课后的笔头练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。对在考试取得的进步，哪怕只有一分，都要当众表扬，肯定他们的劳动成果。由于于后进生有了成就感，对学习就会满怀信心，提高学习兴趣，成绩自然也会提高。

3、纠正学生与家长对英语学科不正确的认识，对英语学科重新定位。要让学生学好英语，还必须让学生与家长对英语科有个正确认识。在教学中，让学生明确英语在信息时代的作用和重要性。英语是世界上应用最广泛的语文之一。全世界有70%以上的邮件是英语进行交流的。现今电脑的操作，电视的遥控器，收录机的开关大多数是英语书写的。可以说，英语时时刻刻都会出现在我们的生活与实践中。说得更实际一点，英语在高考中，与语文、数学一样，都是必考的科目之一。因此，要想自己在将来的社会中有立足点，就必须学好英语。

总之，后进生的存在，是一种客观现实，我们要面对他们，要转化他们，也并非易事，这需要多们多花时间，因材施教，耐心辅导，培养他们的兴趣，我们的爱心去感化他们的心灵，才能转化后进生，提高教学质量。

英语后进生的原因 篇2

一、英语后进生产生的原因

(一) 教师的原因

很多学生正式学习英语是在初中一年级的时候。刚刚开始正式接触这门语言很多学生都想认真地学好它。可是在学习的过程中, 有些学生对自己的英语教师不太满意, 不喜欢自己的英语教师, 觉得教师在教学的过程中不够有感染力, 这样一来学生就慢慢地降低了学习的积极性, 甚至产生了厌学的情绪。

(二) 学生个人原因

1. 基础差。

后进生也想和别的同学一样能独立学习, 能得到教师和同学的认可, 可他们苦于“听不懂”“学不会”。基础差让他们阻于理想和现实之间, 到处是难题, 却又羞于询问。他们虽有过拼搏和小小的进步, 可总觉得不偿失, 于是便默默地沉沦。

2. 方法不当, 害怕学习。

学习方法是发挥学习能力、增进学习能力的重要手段。英语学科不同于其他学科, 它注重听、说、读、写能力的培养, 但是很多学生却不了解这门学科的特点, 单词逐个背, 句型生搬硬套, 写作汉语化, 不注重听、说、读、写综合能力的培养, 语言技能难以提高, 只能边学边忘, 逐渐掉队。

3. 意志不坚定。

俗话说:“有志者立长志, 无志者常立志”, 意志对学生的成才、成事有极为重要的作用。一门课就是一门学问, 光靠几天的热情, 如果缺乏克服困难的意志, 是不行的。

4. 对学业失败的错误归因。

有些后进生理科成绩特别好, 他们就把原因归与自己的左脑不发达, 因此只适合学理科, 不适合学文科, 英语学不好也是正常的。于是就不愿下工夫, 成绩上不去, 学习就没热情;学习没热情, 成绩更差, 更怀疑自己不是学语言的料, 对学习更提不上劲。到后来, 有的就干脆自暴自弃, 完全放弃英语学习。

二、针对以上存在的问题

我认为要让后进生在英语学习上有所改变, 下面的方法非常有效。

(一) 爱和尊重是转变后进生的前提

教育最根本也最重要的因素就是相互尊重, 教师要用真诚与尊重对待每一位学生。一般说来, 后进生由于常常遭受成绩不良的打击而容易产生自卑、自弃的心理, 这时就需要教师用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们, 打动他们的心灵。对他们微小的进步, 加以鼓励、肯定, 必然就会激起他们的上进心。我在教学中公平对待每一位学生, 让后进生觉得我是爱他们, 尊重他们的, 不会因为英语成绩不好就看不起他们。

(二) 发现闪光点是激发后进生自尊心的关键

自尊心是学生积极向上, 努力克服缺点的内部动力之一。在对待后进生上, 我尽量避免公开地批评他们, 在深入地、客观了解的基础上, 努力发现他们身上的每一个长处, 挖掘积极因素, 使他们能够施展所长, 从而达到良好的教育效果, 使后进生不自暴自弃, 树立自尊心和自信心。我们班有好几位学生英语成绩老上不去, 觉得自己不行。我在每次的作业中去找他们做得好的地方, 并经常兴奋地告诉他们最近进步很大, 得到了肯定以后, 学生的自信心倍增, 到办公室的时间越来越多了, 他们看英语的时间也越来越多了, 英语成绩也有了明显的提高。

在学习方法上, 对后进生, 有以下建议:

1. 创设教学情境, 提高增进后进生学习英语的兴趣。

我曾多次组织班级英语成绩比较差的学生进行谈话, 询问他们究竟是什么原因导致他们英语成绩一直不高。通过交谈, 我了解到, 他们之中的很多学生都是由于原先英语基础没打好、很多单词没背牢, 上课时, 常常是教师在台上讲, 他们根本就不懂得教师表述的到底是什么意思, 或许一次两次, 他们还能坚持将不懂的内容做下笔记, 后来次数多了, 问题也多了, 于是他们便索性完全不听, 自顾自地玩。针对这种情况, 我就对自己教学方法进行改进, 针对这些基础较差的学生设计出情境教学法, 通过创设一些简单、有趣的情境来提高他们学习英语的兴趣。

2. 让学生学会单词记忆的方法。

单词记忆是学好英语的基础, 如果没有足够的词汇量, 英语学习就很成问题, 而后进生往往没有良好的识记方法, 只是死记硬背, 其效果自然极差。在这过程中不仅耗费了后进生的大量时间, 更遗憾的是使他们学习英语的兴趣也逐渐下降, 为解决这一矛盾, 我先教会他们音标, 让他们自己学会读单词, 根据音标来记忆单词就容易多了。

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精心设计作业, 提高后进生学习英语的兴趣后进生本身对于繁重的学习任务比较厌烦, 如果作业提出过高的要求, 不仅会加重他们的学习负担, 更重要的是会影响他们的积极性。因此, 对于这些学生教师应根据他们自身的基础, 设计一些便于他们掌握、巩固、积累、运用的作业, 让他们能跳一跳够得着, 觉得自己在英语学习中还是有潜力的。

三、改变评分标准, 不以“一刀切”形式

英语后进生存在的原因及其对策 篇3

关键词:后进生 心理因素 教育因素 社会家庭因素 教育方法

在教育过程中,学生成绩会出现两极分化现象,几乎每一所学校的每一个班级都存在着一部分成绩差,道德行为也差的双后进生或后进生(1essadvancedstudents),这表明后进生存在的客观性和普遍性,那么是什么原因使得这些学生成绩下降,作为一名教师,应该用什么方法给这些学生提供成功的机会,防止他们落伍?本人认为这是个应认真对待和研究的重要话题。

一、后进生形成的具体原因

从总体来看,两极分化现象始于初一后半学期,初二上半学期开始加剧,造成这种现象的原因很明显,大部分学生开始接触英语时的新奇感,促使他们上课精力集中,能认真完成作业,随着这种新奇感的消失及词汇量、语法知识的增加,部分学生的兴趣减弱,开始掉队。除此之外,还有其它一些原因使得这部分学生成绩下降,学生学习成绩的好坏主要取决于自己。他们对英语这门学科是否有兴趣这一点极其重要,因为浓厚的学习兴趣,能培养学生的钻研精神,能开发他们的创造力。可一部分学生不一定对所学的每门学科都感兴趣,特别是英语这门记忆性很强的学科,更谈不上什么兴趣,故越学越乏味。处在初一、二时期的学生,年龄还不大,心理较幼稚,易受兴趣的役使,因此激发学生对所学课程产生兴趣是教师搞好教学的重要一环。同时还兼有主观和客观因素,主要归纳如下:

1、心理因素

后进生因功课不好,或曾犯过错误,受到老师的批评,同学的埋怨,经常处在“冷”的环境和氛围之中,他们在班里感到抬不起头来,活泼向上的心理失去平衡,对需要付出一定劳动能完成的事情缺乏热情和兴趣。就说英语这门学科吧,他们不知道到底学了有什么用,也根本不想花精力去学。我曾与班上一位后进生进行个别谈话,他自以为是地说:“我是中国人,干嘛学英文?反正什么功课都学不好,现在学了英文也白搭。”这位后进生心中根本没有学习的目标,自暴自弃,心理很不健康。在课堂上表现为精神萎靡不振,神情僵滞,J心不在焉,存在着严重的自卑心理。

2、教育因素

学生从初一到初三是一段身心全面发展的过程,在这一关键时期,教师的主导作用尤其重要。教师应对学生永远充满信心,其次是教师的知识和能力的示范表现以及为人师表。有几位学生坦率地说,如果某老师的性格,人品,学识皆佳,并和学生打成一片,关心并理解学生,那么,该老师在学生心目中的地位就高,学生就对他的功课感兴趣。有的教师忽略了这一心理,对学生缺乏了解和关心,不尊重学生的自尊心,致使学生对老师产生恐惧感,厌恶感并在心理和行为上采取对立态度,这样无论教师的教法如何先进,都不可能取得良好的效果。所以,在教育过程中,教师的主导作用在学生的学习过程中起着重要作用。通过育人,教文化带动英语教学,这是中学英语教学路子的一个根本方面。

3、家庭社会因素

由于学生思想幼稚,易受社会上不良思想和家庭的消极影响,不少后进生认为学习好坏无所谓,或者认为只要有关系,照样可谋得一份如愿的职业,他们认为毕业后能找到工作,能赚钱就行,而是否有知识却无关紧要,不少家长也有同感,很少管教孩子对子女的学习漠不关心,顺其自然。而他们根本没想到,现在是知识经济,没文化很难在社会上立足。

二、转化后进生对策

教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取性,他们渴望进步,渴望得到尊重,所有这一切都是潜藏在他们心底的内存动力,让后进生在某种程度上获得成功,不仅可以使他们看到自己的潜力,增加他们进步的信心和勇气,而且可以使他们通过各位成功的欢乐和喜悦激起对更大的成功的追求,从而形成新的良性循环,我们可以通过以下途径给后进生提供成功的机会。

1、了解后进生,消除心理障碍。

后进生可能是调皮生,也可能是集体的“嫌弃儿”,尽管这样,他们不一定就不可能成为栋梁之材。因为初中时期的后进生正处于少年一青年的过渡期,他们的神经系统尚脆弱,兴趣不稳,学习能力增长较慢,对自己估计很高,对成人则持批判态度,往往认为教师有成见。所以老师要了解后进生的这一弱点,真诚地爱护他们,引导他们走向正确的学习轨道,让他们胸怀远大的理想,让他们认识到学习英语的重要性,还要鼓励他们克服自卑的心理,同时教师也应消除自己的心理障碍,千万别把后进生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂。

2、激发后进生学习兴趣,建立自信心,改进教育方法。

(1)激发学习兴趣(ArouseinterestsinStudy)。古今中外,许多教育理论家都阐述了兴趣对学习的重要作用,物理学家爱因斯坦深有体会地说:“在学校里和在生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。”这一段话恰如其分地总结了我们教师的职业特点。作为教师,时刻希望学生有所收获,希望是学生学习的强大动力,是提高教育质量的主要因素。故培养或激发学生兴趣,特别是后进生的学习兴趣,是教学过程中的一个重要环节,所以作为一名教师,在教学过程中应多选择一些能引起学生兴趣的热点,让学生喜闻乐见。比如曾有一次,我在教JEFCBOOK2 U.10L.39时,课后有这样一个问题:“Whydoesn'tJohnusetheliftforthelastthreefloor?”有的同学的思维就活跃起来,这时要让后进生也积极参与,充分调动他们的学习积极性,有的说:Hewantstotake some exercise或Maybehe'stooshorttoreachthebuttonfor the 15thfoot或Helikesclimbing。而有位后进生却说“Heisfoolish ”。尽管回答不够全面,而且引起哄堂大笑,但他毕竟是经过一番思考,这是他所表现出来的知识的“闪光点”,教师要予以肯定表扬,这样可进一步激发后进生成功的动机。记住“数子十罪,不如奖子一长”的古训,帮助后进生发现自己的进步而奖励之这一点尤其重要。

(2)建立自信心(Establish self-confidence)。鼓励后进生多开口说话,让他们建立自信心,在学习中获得一些成就感。后进生由于羞怯心理,往往在课堂上不敢开口,因此在提问时,尽可能让后进生优生机会相等,为了不挫伤他们的积极性,一般要提问他们能回答出来的问题,自己先示范。然后让他们模仿,在练习过程中,只要能积极参与,就要给予表扬,诸如:“Yes”“Right”“ Good”之类的词在后进生面前不吝使用。比如我在教There be这一句型时,用猜谜的形式教学,我手握一件小物品,把手放在背后,问“What’sinmyhand?Guess! ”并自言自语地说“There's:……”或“Isthata……?”对猜谜之类的游戏有的后进生特别喜欢,这时多指名让后进生参与。这样,他们往往因为得到肯定表扬而兴奋不已,当然错了也要加以纠正,不要横加指责和挖苦,而要加以启发和引导,因为无论哪种学生对鼓励都相当重视,这样持之以恒,后进生参与意识及自信心就大大增加。

(3)努力改进教学方法,解决后进生学习中的具体困难。 (Try to improve the way of teaching,solve particular difficulties in study)。后进生的问题,不是单靠“开小灶”所能解决的,必须针对其实际困难逐一解决,每个后进生的实际困难不尽相同,教师应分别研究,有计划地对待。此外,教师应充分发挥主导作用,努力改进教学方法,改变课堂教学的单调枯燥。精心设计巧妙策划每节课生活背景,多使用现代化教学工具,为他们营造良好的学习氛围。平时多开展课外活动,让后进生从侧面发挥自己的智力。英语课堂教学和课外活动两方面是相互促进的。“课外”是个广阔的领域,它比“课内”更丰富多彩。由于人的智力表现领域和方式有所不同,所以后进生在课外显露智力之光是很寻常的。根据这些情况,应组织他们开展课外活动,如唱英文歌,讲故事,书法比赛等,给他们充分发挥才能的机会,并通过表扬,肯定,倡导,使之彻底巩固发展,然后将这种成功迁移到英语学习上来。

3、社会,学校、家庭协力共同转化后进生。(Society、schoolsandfamiliesmakeconcertedeffortstotransformless advancedstudents in common)。家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,一个良好的家庭能培养出一个有健康情感,高尚情操的孩子,故家长应与学校配合搞好子女的教学工作,而学校应尊重,信任,理解后进生,采取疏导原则对他们进行教育,目前外部社会环境整体虽好,但无可否认存在着一些影响学生健康的不利因素,所以家庭学校要及时教育孩子,防止他们受社会上不良习气的影响,让他们感受到这个大家庭的温暖,充分认识到学习的重要性。祖国的未来需要我们共同去创造,不要因为无知、懦弱再去做“东亚病夫”。不但要把英语学好,而且各门功课都要齐头并进,各方面都要全面发展,用渊博的文化,勤劳的双手去创造美好的明天。

总而言之,我们应该为后进生多提供成功的机会,让他们有更多的施展自己才能的机会,对不同后进生“对症下药”,“因材施教”,并采用切实可行的教学方法,及时培优补差,转化后进生才能得到最佳效果。

参考文献

1、《外语教育学》张正东著科学出版社2005年

2、《心理素质教育》 国家教委《中国新一代》杂志社编 时事出版社 1999年

3、English Pedagogics 胡春洞主编 高等教育出版2000年

4、《全国中学教育教研文章基萃》刘解军编 青海人民出版社 1999年

5、《个性素质教育》 国家教委《中国新一代》杂志社编1999年

6、《外语教学心理学》章兼中 安徽教育出版社出版 2004

7、《英语教学法》 胡春洞 高等教育出版社出版2003

8、《教与学的心理学》 邵瑞金 华东师范大学出版社2004

9、《谈英语教学技巧的多样性》 卓奇份 2006

英语后进生的原因 篇4

攀枝花市第五初级中学刘培先

我是近几年才调到一所农村中学教书的，并且担任班主任工作。刚接手，感到非常的困难，对这些农村孩子，我无从下手。因为多数学生行为习惯差，张口骂人，出手打人，更重要的是学习成绩也差。通过一段时间的接触，了解到该班的后进生较多，有的学习成绩差但表现尚好、有的学习差、纪律差、行为习惯也差。如何来解决这个问题呢？只有深入到学生中，和他们交朋友了，从学生中得到第一手资料。

我在班主任工作中，对每个学生进行了深入的了解，对班级的学生进行了分类，各自是属于哪一类学生。然后对每个后进生进行了个别谈话，与部分学生的家长取得了联系，知道了他们的家庭情况，了解到了形成后进生的原因有以下几种：

一、教师偏爱优生而造就了更多的后进生

通过了解、我班有部分学生学习成绩差，也有的学生行为习惯差。因此在班级里长期得不到老师的关注而对学习失去了信心。有的学生对我说：我在小学的几年里，老师很少提问我，即便老师提问我，也得不到老师想要的结果，只是失望，而我得到的只是老师的又一次白眼。

由于当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学、初中教育仍围绕着升学这一指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，久而久之使不该成为后进生的也进如了后进生的行列。还有一些后进生是因为教育方法失当而“ 逼”出来的。有的老师也包括我在内，对学生随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；只知训斥，不讲说服；小事请家长，大事回家反省。这样就把站在后进边缘的学生“逼 ”进了后进生的群体。

二、不同的家庭教育造就不同的后进生

1、学习目的导向出现错误引发的后进生

有一部分家长对子女要求过高，过于看重成绩，不管孩子的品德、智力与能力。只是要求孩子如何升学，毕业后如何赚钱等等。在这种教育下，使有的学生埋头苦学而不思品德修养，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，并且与不三不四的人交朋友，学会了抽烟、喝酒、赌博等恶习，就算是人在教室、也心不在焉，不按时完成作业。

2、家庭教育的方法不对引发的后进生

我刚接到这个班时发现有一部分学生怕苦、怕累，劳动不积极参加，并且讲吃、讲穿、讲打扮。我深入到学生中去，进行个别谈话、走访家长得知：是由于家长对子女教育方法不当、娇生惯养而产生的后进生。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想。还有更无聊的家长，孩子还在上初中就给订了亲，并且告诉孩子：老子已经把房子给你修好了，媳妇也给你找好了，你只要把初中混毕业，拿到毕业证就算完成任务等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

3、单亲家庭引发的后进生

我接手的这个班里有不少的学生家庭的父母经常吵架、大打出手，对人生缺少正确的追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，或父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，以上种种原因导致家庭破裂，使孩子成为单亲家庭的孩子。使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。

三、学生自身的原因造就的后进生

通过一段时间的接触，得知不少的家长非常讲理、懂礼貌、也关心孩子的学习，但是孩子的学习还是较差，不求上进。我认为这是学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，是学生自身的原因造就的。再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，至使不少学生迷恋网络游戏，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。还有的学生出现了早恋现象，导致无心学习。

由于班级的后进生较多，班级管理十分困难。它不仅严重影响了校风、班风，并且给提高教学质量带来巨大阻力。因此，为了管理好本班，提高教学质量，我认为如何做好后进生教育转化工作是我首先要解决的问题。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我领会到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们，知己知彼方能百战百胜。我在班主任工作中从以下三个方面进行转化后进生。

一、融为一体、全面了解、对症下药

该班的后进生较多，从表面上看，这些后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，各具特色。但是，我不能根据这些表面现象去判断一个人的本质。更不能戴着有色眼镜去认识他们，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。于是，我根据前一段时间，找个别学生了解、谈话得到一些信息，深入到学生中去，和他们交朋友，一起玩耍，打羽毛球、乒乓球、还和他们一起跳绳比赛，拉家常，了解每个学生的家庭情况。时间长了，学生和我之间就无话不谈，使我从学生中得到了第一手资料，知道了这些后进生来自不同的家庭教育。通过这些信息，我具体问题具体分析，找出病因，对症下药，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。通过一段时间的努力，使班级里的部分后进生在行为习惯上有了较大改变，初步见了成效。也使我深深的体会到教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。

二、真心关怀、主动接进、宽容接纳

我有了前面的第一手资料，对他们进行说服教育。但是，作用不大。我知道，这是我教育的又一次失败。该拿他们怎么办？经过反复思考，我决定从爱心、关怀、理解入手。我首先主动和学生交往，和他们做朋友，敞心扉。要求班委和优生要积极主动和他们来往。并在班级多次召开主题班会，如《我们拥有年轻》、《妈妈，我想对你说：》等，让这些学生投入到集体中来。我也做到尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；这部分学生就算他们犯了些小错误，我尽量说服教育，用宽容的心接纳他们。通过一段时间的努力，以我的诚心赢得了他们的信任，为他们提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台；以耐心期待他们的转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在不断的交往中，我们班的后进生从我身上和班集体那里吸取了力量，不断进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作也有了良好的开端。

三、多方努力、反复教育、巩固习行

我深知在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要和学生、家长、任课教师等多方面共同努力。

第一、尽量了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系时，避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。

第二、经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。

第三、要想更好地转化这些后进生，就必须要有一个良好的班集体。因为后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。深知班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出一个 “一帮一”的计划，以好带差、以先进带落后。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。另外，我发现有个别后进生在班里非常有威信，很多同学都听他的，我就安排他当纪律委员。该生告诉我，他从上学以来都没有当班委的历史，我怕当不好，我告诉他，你能当好，因为同学们都听你的，只要能管好你自己，就能管理好别人，老师相信你是最棒的。我在班会上提出这个建议，让该生进行了简单的演讲，同学们以热烈地掌声接纳了他。

通过一年的努力，我以热爱学生为出发点，深入学生中间，了解学生的思想动向，把握其心态，运用多种方法，联系各界力量，做到对症下药，持之以恒，转化了许多的后进生，收到相应的效果。但是我清楚的知道，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。在以后的教育教学中要始终不懈地认真总结好和探究转化后进生的经验和方法，把转化后进生的工作做得更好。

后进生形成原因1 篇5

所谓后进生,即是指在学习成绩、思想品德、组织纪律等诸方面或某方面存在着不足的学生,最主要表现为学习成绩差或组织纪律差。他们具备一个学生应具备的基本条件,他们又有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质等等的学生,但又不是已经走上犯罪道路具有“反社会行为”的问题学生。可见,后进生具有其最显著的“双向性”特点,即虽落后但能进步。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”我们广大的教育工作者,也常常谈到一个令人尴尬的情况,即那些走出校园踏入社会后还记得老师、来看望老师的,甚至许多功成名就的就是当年我们常称之为“差生”的后进学生。教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,帮助他们,教育他们。

在实施九年义务教育后．小学升初中已无后顾之忧．但发扬学生因个体差异、教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的十扰等冈素．两极分化的现象甚为严重。加之农村家长盲目地送孩子进城读书致使优等乍不断减少，后进生队伍越来越庞大，这种现状令人担忧。所谓的后进生，是指在班上学习较差、进步较慢的学生，表现为：知识基础薄弱、学习方法不当、听讲不专心、接受能力差、缺乏上进心、作业靠抄袭、考试成绩差等。对于后进牛的转化．农村中学数学教师责无旁贷。下面我就自己的教学实践对后进生的成因和转化等略谈几点认识。

一、农村中学数学教学中后进生的成因

在实际教学过程中。后进生的成因是多种多样的．我认为主要有两方面的原因。1．家庭的因素。

家长是子女的第一任老师．家庭教育直接影响着孩子的成长。农村学校的学生大都来自农村知识层次较低的家庭，大部分家长的平均文化素质普遍要比城市的低．甚至有的家长处于文盲或半文盲状态．很难做到跟踪辅导孩子。甚至部分家长不配合学校教育，他们认为学生学习是老师的事，家长只管孩子生活，或因客观条件的限制只能一年四季忙于农活或外出打工来养家糊口。无心顾及A已孩子的学习．子女大部分由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶大都溺爱，无原则地迁就，不注重孩子的学习成长过程，对他们的不良行为不制止、不教育，导致孩子教育失衡。另外，农村中(包括离异家庭、单亲家庭)的部分孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了伤害．他们对学习和追求上进心方面都失去了信心和勇气．这些孩子知识基础差异大，没有养成良好的学习习惯，通常不能认真、按时完成家庭作业．更谈不上及时复习、预习。这给农村中学数学教学质量的提高增加了很大的难度。另一类是父母管教严厉、过于束缚，不从子女的实际出发．期望值过高，一味施加压力，成绩不好便责罚。导致孩子认为学习是一种沉晕的负担，逐渐对学习失去信心．久而久之孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的过于强调学习成绩的霞要性。强迫子女时时学习，使学生因缺少自由、课业繁重。逐渐产生厌学情绪而变为后进生。

2．教师的因素。

(1)教师专业水平低，教学状态欠佳。农村中学的部分教师自身素养不高，没有广博的文化基础知识和精湛的争业知识．对于数学的学习强调死记硬背，不注莺学生的理解与方法引导：部分教师为进城从教做准备T．作，致使教学积极性不高．在此状态下．学生能有好的成绩吗?虽然教师不希望自己所带班级中出现后进生．但往往因自身的失误使学生感到学习枯燥无味，缺乏兴趣。因此．农村中学教师必须提高自身的业务水平。充实自己．才能在三尺讲台上挥洒自如。满足学生的求知欲。(2)教学方法传统。部分教师不能冈材施教，备课、上课不能关注全体学生的学习情况。尤其缺少对需要帮助的学生的关注．问题讲解不能南浅入深、由易到难，缺少由已知到未知的不断深化的过程。课堂提问没有顾及后进生，提问时带有普遍性或提出要求过高的问题，总是止思维敏捷、发言积极的学生回答．一些学习效果不理想的学牛极少有机会发言。后进生的思维未能得到启发，不能及时反馈其学习情况，不能激发其学习兴趣，更未得到及时的辅导，造成恶性循环而沦为后进生。(3)对学生评价欠妥。有些老师面对成绩不理想的学生，“恨铁不成钢”，但往往适得其反。反而会伤害学生的自尊心，导致这些学生失去学习兴趣和信心，成绩越来越差。许多教师认为“差生”一无是处，其实在他们身卜也有很多闪光点，如劳动积极、乐与帮助同学等。后进生的自尊心强而脆弱，老师给他们温暖和力量．给他们信心和机会。发现、肯定他们的闪光点．可帮助克服其缺点和不足。古人云：“精诚所至。金石为开。”“锲而不舍，金石可镂。”只要我们做到不体罚．不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱嘲笑、不随意当众批评后进生。在鼓励中．他们的闪光点就会发挥出来。

二、后进生的形成原因

在学习过程中出现的非正常分化，是初中教学中长期存在的“老大难”问题，也是教师为之操心的“差生”问题。现代社会对人的素质提出了越来越高的要求，根本问题在于怎样才能使全体青少年有效地学会应掌握的技能与学科内容。因此，学校教育再也不能满足于少数“优等生”的良好发展，必须尽可能地找到使每个学生都得到良好发展的办法和途径。转化“后进生”是教师教学达标的重要内容之一。

教师要了解“后进生”形成的原因，掌握转化“后进生”的方法。根据多年的教学实践，我积累了一些经验，得出了以下的认识。

一、“后进生”是如何形成的 一 农村小学数学后进生成因分析 1．社会原因

有些社会因素对孩子的成长有着负面的影响。首先，社会的风气会潜移默化地影响学生的思想。其次，家庭成员的误导和责任感问题，认为读书不如打工，一切向“钱”看，也会不同程度地影响学生思想。

2．家庭原因

家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子受教育的第一任老师。而对孩子的教育起着如此重要的作用的父母，在农村却因为家庭经济的需要和社会情况的影响不得不远离家乡，到外地去打工挣钱，这其中尤其严重的是在家庭教育中具有权威作用的父亲不在家，而孩子大多数不怕母亲，爷爷奶奶就更不用说了。

3．学校教育原因

农村小学由于受到教育方面的很多客观因素制约，与城里的学校相比存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差。

4．教师的原因

喜欢好学生是每个人都愿意做的事情，而成绩较差的后进生相对来说很难得到老师的厚爱与器重，造成师生之间的距离拉大。老师与后进生的交流偏少，谈话次数不够，在了解后进生的思想动态及情感需求上做得不够；有时甚至挫伤他们的自尊心。

5．学生自身的原因

以上只是后进生形成的外因，而作为事物发展的内因——学生自身的原因也不容忽视。后进生大多数缺乏良好的学习习惯和应有的学习态度；要么不看课外书，要么上课经常不认真听讲，要么作业态度不端正，有的甚至不做作业。

在大力提倡素质教育，而升学竞争又越演越烈的今天，有一种现象令人不得不正视:校园中有这样一群学生，他们在“陪太子攻书”，为少数能升学的尖子学生伴读。这群学生，就是所谓的“后进生”(在师生心目中，他们一般就是指或顽皮，让老师头疼;或态度虽好而成绩却糟糕的角色，概而言之，一切与升学无缘的学生)，他们事实上已被人在自觉不自觉中忽略，学校已对其不报任何希望，只要他们规矩一点，不影响他人学习，尤其不影响升学苗子的学习，那就谢天谢地了，至于墙上大幅标语“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，那毕竟是“校训”是“墙画”，当不得真的！因此，有必要对后进生形成原因及转化策略进行认真的反思和探索。

一、后进生形成原因

以上只是将“后进生”成因作了大致的划分。在家庭、学校、学生自身三者中，我认为，家庭、学校原因是主要的，其中最主要的首推家庭原因。但是，作为教育者，我们在研究“后进生”时，应该也必须将着眼点放在学校教育 初中数学后进生形成的原因

初中数学后进生形成的原因，有各种各样的观点，较具代表性的有： 2.1 自然形成

初中数学后进生和优生是初中数学学习的两个极端，从大自然正态分布来讲属于正常现象，不足为奇，也不用改变。这种自然形成的观点，否决了人本教育的作用，是十分有害且可怕的。按照美国布卢姆的观点，大自然正态分布曲线并不是什么神圣不可改变的东西。

2.2 人本教育

人本教育观点夸大了人本教育的作用。这种观点把初中数学后进生形成原因归结为教育的不当或失误； 只承认教育的不当或失误影响个体的成长。其实，任何教育绝不可能是万能的，个体自身的智力、能力等都是有差别的，有些差别是现今人为无法改变的。

2.3 社会差距影响

初中数学后进生问题是当今社会发展问题，是当今社会经济发展的差距、贫富的差距在学校的真实反映。这种观点把初中数学后进生置身于社会大环境下进行探究，不孤立地看待初中数学后进生问题，这是十分有益处的。但这种观点存在严重的片面性，它只注重了后进生形成的一个外因，却忽略了初中数学后进生形成的其它外因及内因。

英语后进生的原因 篇6

攀枝花市第五初级中学校 尹云虎

当前，农村中学的后进生的问题日趋严重，不少学校和教育工作者为此作了不懈的努力。但是，如何从根本上解决这一问题，应引起我们的重视。我从事农村初中教育多年，下面就后进生形成的原因和后进生的转化浅谈自己的一些看法。

一、后进生形成的原因

1、家庭因素。

(1)父母外出，缺少关爱

父母双方进城务工，经常不在子女的身边，只有和祖辈生活在一起，父母和子女缺少应有的交流和沟通，有时子女希望得到父母的关爱和帮助时，没有得到父母应有的关爱，使子女产生自己是个无助的人，祖辈也无力相助，很容易和社会青年走在一起，或者经常出没游戏网吧等场所，寻求精神上的寄托。

(2)父母离异，家庭缺陷

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。

(3)父母知识水平有限，教育无方

父母双方本身受教育较少，文化层次较低，对在心理和生理日趋成熟的青少年教育缺乏教育手段和方法，缺少必要的家庭教育，听之任之，任其自然。

(4)父母管理无方，交往不当

父母过分相信子女，认为子女长大了，现在社会需要人与人之间进行交往，但忽略了子女在交往过程中，好与坏，善与丑的判断能力和价值趋向，与社会不良青年交往过密，很难进行矫治。

2、环境因素。我校在城乡结合部，由于家长对享受优质教育资源的渴求十分强烈，多数成绩较好的学生家长都把子女转入城区就读，对于成绩相对较差的学生来说，一是由于成绩较差无法进入城区就读，产生自不如人的自卑心理，缺乏对学习的兴趣；二来是身边缺少学习的榜样，缺乏对学习的动力；三是由于受地区经济的制约，公共资源的相对滞后，对学校的发展有较大制约，师资的配备等存在较大的问题，面对较大的弱势群体，一时无从应对，后进生比例之多，给学校在办学质量方面的提升带来较大的困难。

针对后进生队伍之庞大，要转化这批学生，靠学校单方面的力量是远远不够的，应依托社会和家庭形成合力，整合教育资源和力量，完善学校德育工作机制，把学生引入正确的轨道上，学校的工作重点应针对性的加强三位一体的网格化管理，关注和关心这部分弱势群体，才能有效地控制后进人群，引导他们走上正轨。

二、后进生的转化

1．狠抓班主任和班级干部队伍建设。

良好的班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部，在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强，教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班级的行为方式，工作作风酷似班主任。这样就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而以迁移默化的力量引导他们向好的方向发展。

2、加强班级常规管理，形成良好的班风、学风。(1)加强思想教育，狠抓日常行为规范教育。加强德育建设首先要突出思想教育，思想教育要有层次，要把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，要加强对后进生进行日常行为规范教育。特别是学生刚进入中学时，要抓好学生的良好行为养成教育。俗话说：不成规矩无以成方圆，对后进生要早抓、抓实，要抓苗头，防患于未然。

(2)创造机会，吸纳后进生，给他们增强自信心。由于后进生心理比较脆弱，因此首先要帮助他们树立起信心，让他们平等参与班级活动，争做学校班级的主人。比如：我现在接手管理的初三年级（3）班，在刚接手班主任时，唐杰同学在全校师生心目中是“不守纪律、上课爱讲话，有时还顶撞老师，课后爱打篮球，同学和老师都对他的印象都比较差。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学、关心集体，人也挺机灵的，只不过有时有点不守纪录而已。他爱打篮球，体育成绩较好，我当时就决定让他当体育委员。在随后的时间里，他的体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，站在队前领操。在冬季校运动会时，他在体育方面并特长得到充分展示，为班级、学校争得了荣誉，并且还积极组织班级同学参加校运动会，让班级在2010年冬季校运动会上取得了第一名的好成绩。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进。同时用间接隐性的方式激发他们的学习兴趣与动机，从而来增强他们的集体荣誉感和自信心。

(3)认真处理后进生小团体，引导他们为班级增光。后进生容易形成班级小团体，甚至容易控制班级，因此作为教师尤其是班主任要对他们正确引导，不能采取粗暴干涉的态度，要善于发挥他们的长处，善于交往，在交往中加以引导，发挥他们的积极作用。比如：我班在2010年的冬季校运动会时，我就积极发挥班上的后进生团体（唐杰、张忠超、任超等人）的作用，他们在运动会期间，团结协作，努力拼搏，为班级争得了荣誉。并且通过这次运动会后，及时对他们加强了教育，把他们的精力引导到学习中来，近期的学习也比较努力，成绩有所上升。

3、遵循教学规律，狠抓后进生的学习常规教育。(1)任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情。晓之以理，促使其转变。

(2)教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低。因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。(3)落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。比如：我现在带的初三（3）班，在我班的李彦鹏除语文成绩略好外，其余各科都相当差，对失去了学习的信心。当时我找他谈话后，他信心十足，说一定要把各科补上、学好。鉴于这一事实，我与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。表扬对他的激励作用极大，他常常面带喜色。以后我经常以朋友的身份与他交谈，让他重新找回了自信，在随后的时间里，学习成绩有了很大进步，也没有违反班级和学校的纪律。同时要善于捕捉他们的闪光点，对于他们的进步要给予充分肯定。另外要制定出相应的激励措施，大力表彰，帮助他们树立自信心

4、做好家访工作，指导家庭教育。

心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，指导家庭教育。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当的进行一些有针对性的家庭教育指导，家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流，以真情换取家长的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会，做一个有用的、合格的公民。

后进生形成的原因及对策 篇7

1 后进生形成的原因

学生是千差万别的。形成差生的根源多样。既有学生内在的因素, 也有外界的影响。可来自于教育思想、教学方法、学习方法、学生原有的知识基础和能力等[2]。但主要有以下几方面。

1.1 生理及病理因素

在母亲方面, 孕妇在怀孕期间 (尤其是在孕期的前3个月) 抽烟、喝酒、吸食毒品, 会影响胎儿的发育, 如果影响到神经系统的发育, 必然会损害孩子的智力, 以至于学习无法进步。或者是孕妇在怀孕期间营养不良, 无法供给胎儿发育所需的营养, 也同样会影响孩子的智力发育。比如一些较为贫穷落后非洲国家, 很多孕妇因营养不良, 所生出来的小孩都瘦峋, 智力低下。另外, 孕妇的一些疾病, 如甲状腺功能减退等, 如果得不到良好的控制, 或者使用了一些不恰当的药物, 也是影响孩子智力发育的常见原因, 必须注意避免。

在学生本人方面, 因为早产, 身体各个器官发育不完全, 或者是产程过长, 形成脑缺氧, 脑细胞受到一定的损害, 在一定的时期内会影响孩子的智力状况, 随着身体的不断发育, 脑细胞逐渐发育, 这种情况会不断改善。出生后营养不良, 身体的各个器官得不到发展所需的营养物质, 必然影响智力发育。

一些疾病也会影响孩子的智力发育, 如甲状腺功能低下, 会出现“呆小症”, 其智力远较同龄人低下, 不能达到学习目标, 只有用药控制病情后智力才能改善。由于肺炎等疾病引起的高热、惊厥等会损伤脑细胞, 影响智力, 通过治疗后会明显改善。另外, 由于眼睛近视, 看不清老师在黑板的写的字, 学生要眯起眼睛来看, 否则只能以听为主, 长此以往, 学生就会感觉眼睛非常疲倦, 同时会加重近视, 久而久之会导致学生身心疲劳, 从而产生厌学。或者由于耳朵的疾病导致听力下降, 听不清老师所讲的内容, 就不可能理解老师所讲的内容。

铅中毒, 是一个大家都不太注意的问题。随着社会的不断进步, 工业化、城镇化不断加快, 工厂越来越多, 汽车的拥有量快速增多, 各种含铅的废水、废气源源不断的排入我们生活的环境中, 少年儿童的神经系统发育尚未完善, 很容易受到影响, 当血中铅的浓度过高时, 神经系统的功能必然受损, 从而影响少年儿童的智力, 出现注意力不集中等表现, 最终影响其学习成绩[2]。

语言表达能力不足也会影响学习。当一个学生的表达能力不如别人时, 不能准确表达自己的意思, 一方面, 回答老师的问题可能会表达不清楚, 从而给老师一种错觉, 认为这个学生不懂, 或者说是“笨”;另一方面, 与同学的交流或沟通就会存在一定的困难, 有可能会受到同学的讥笑, 以至于出现心理问题, 最终影响学期成绩。这些都是引起学生学习退步的重要原因。因此, 学生的学习成绩下降或落后, 需要注意排除生理和疾病的可能。

1.2 家庭环境的影响

学生与家长的接触远远多于学生与老师的接触, 父母及家庭环境对学生的影响也同样重于学校的老师。“养不教, 父之过”, 说明了父母是教育孩子长大成人的第一责任人。父母的不良生活作风、言行和家庭环境的好坏将直接影响孩子的学习和成长。俗话说“家和万事兴”, 生活在和睦的家庭中的孩子更容易进步。而父母经常闹矛盾或者经常当着孩子的面吵架, 多数会使孩子的成绩下降。父母离异更是导致子女心理及学习障碍的重要原因。父母是孩子的榜样, 其言行对孩子有言传身教的作用。例如在云南省某地的一个14岁的小男孩竟成了杀人不眨眼的黑帮头目, 原因是他的父母均为吸毒人员, 败光了家里的所有财产, 根本就不知道在哪里可以找到他们, 对孩子更是不闻不问, 而他的爷爷奶奶又因为年老多病, 经济困难, 无法照管他, 从而使这个小男孩走上了犯罪的不归路。

家长的文化背景、心态将直接影响子女的学习。对孩子过于溺爱或漠不关心都不利于孩子的成长。比如家长不顾子女的学习, 整天在家看电视、打扑克或打麻将, 以至于家里整天都是吵吵闹闹, 子女既没有安静的读书环境, 又无法静静的休息, 想要学业进步, 谈何容易。相反, 如果家长过于溺爱子女, 回家后什么也不用做, 衣来伸手, 饭来张口, 孩子看书或做作业时又不停的让其喝水、吃水果或其他零食, 既害怕孩子受热, 又害怕孩子受凉, 不厌其烦的骚扰孩子, 就会使他们根本无法专心学习。有的孩子甚至认为家长会为他们包办一切, 他们读不读书都不重要, 从而无心向学。家长过于关注子女的另一个严重的不良后果就是给孩子带来巨大的精神压力, 长期的心理压力必然导致心理问题。笔者一个朋友的女儿, 从幼儿园到小学毕业, 一直都要争全班第一名, 不断参加各种比赛, 每次都能获奖, 孩子非常自信。她的母亲、外公、外婆见人就夸她, 很是引以为豪。但实际上他们从来没有为孩子着想, 因为在这个孩子的眼里只有第一, 没有第二, 如果得了第二名她就是失败者。到了初中二年级的时间, 因为她上的是重点中学, 同学之间的竞争非常剧烈, 孩子再也受不了了, 心理出问题了, 需要到心理科住院治疗才能解决问题。

家庭经济也是影响孩子学习的重因素。在当今社会, 不少家庭很富裕的孩子成了后进生, 原因是他们的父母整天忙于赚钱, 根本没有时间照顾自己的子女, 他们认为给孩子足够多的钱, 甚至有专门的司机开着专车接送孩子上学就可以了。但他们怎么也想不到, 这样做的结果是:在孩子的眼里, 自己除了钱以外什么都没有, 没有人陪伴他们, 没有人关心他们, 久而久之就会产生心问题。如果受到外界不良风气的影响, 有的就会因此走上犯罪的道路, 而有的则自暴自弃, 更不用指望学业进步了。例如台湾的一个中学生, 家里经济条件非常好, 父母经营一家大公司, 每一个月给他的零花钱都有几万元, 因为公司业务太多, 父母没时间照顾他, 请了专门的司机用专车接送他上学, 可以说衣、食、住、行样样都不缺。但他的学习成绩非常差, 老师问他为什么, 他的回答是:他的父母不爱他。因为他们只会给他钱, 花钱给他买最好的衣服, 给他买最好的食物, 给他上最好的学校, 花钱给他请家教, 但从来不陪他。他需要的是爱, 不是钱。

相反, 如果家庭经济太差, 出身过于贫穷落后的孩子也难于进步, 一方面, 穷人的孩子早当家, 为了帮父母维持家庭生活, 很多少年儿童成了家里的主要劳动力, 因而无心向学。另一方面, 父母无钱供养, 子女无法得到应有的教育资源, 无法进步。同时, 父母为了生计, 全部精力都集中在赚钱养家糊口上, 根本无法照顾子女, 这些孩子四处游荡, 因为年少, 不能分辨是非, 很容易受一些不法分子的引诱, 从而出现学习成绩下降, 甚至辍学。

1.3 社会及生活环境的影响

“近朱者赤, 近墨者黑”。长期生活在不良的环境中, 或者长期和某些人在一起必然会受其影响[3]。在我国的历史上有孟母三迁, 孟子的母亲为了让自己的孩子不受周围不良社会环境的影响, 搬了3次家, 直到她认为适合孟子学习才定居下来。而当今社会, 有条件的家长都会想方设法让自己的子女上名校, 要么花高价买学区房, 要么交纳高昂的择校费, 其目的就是为了让子女有一个良好的学习环境。

随着社会的不断发展、进步, 我们所处的世界也越来越复杂。随着手机、电脑的不断普及, 网络、电视、报纸、报刊等媒体给人们带来了无穷无尽的信息, 同时也使不良信息泛滥成灾。例如电视上就存在大量的具有暴力性质的动画片。于是出现了广东省潮汕地区的小朋友扮演灰太狼, 用稻草把小伙伴绑起来烧成重伤, 差点危及生命。

随着高等院校的普及, 就业压力的增加, 越来越多的大学生找不到合适的工作岗位, 毕业就等于失业, 找到工作的赚钱还没有临时工或农民工多。于是读书无用论逐渐占了上风, 不少青少年不再想上学了, 他们的目标是早日赚钱, 可是没有知识、没有技能又没有体力的他们能赚多少钱呢?

1.4 教师及教学方法方面的因素

“教不严, 师之惰”。学校、老师对学生的学习起着至关重要的作用。老师对学生的态度和教学方法可以直接或间接影响学生的学习积极性和学习成绩。每个老师都喜欢聪明、爱学习、成绩优秀的学生, 这是人之常情。但事与愿违, 这种学生非常少, 我们多数老师每天所面对的学生中, 有很大一部分是“难于对付”的。聪明的学生往往活泼好动, 甚至“不听讲”, 如用训“奴才”式的方法去教育, 必然误人子弟, 使这类学生无心向学甚至厌学逃学。相反, 非常守规纪的学生接受能力不一定好, 成绩可能一般, 需要花更多的精力和时间去让他们理解并接受新知识, 不能急于求成。对于任何学生, 只发老师连续打击3次以上, 必然影响其学习的积极性, 从而形成后进生。

教育体制影响老师的工作方式, 必然就影响到学生的学习。比如在欧美等国家, 中小学教育都是非常宽松的启迪式教育, 孩子们在轻松、愉快的气氛中学习, 其积极性不言而喻。直到高中阶段学生才会有压力。既培养了学生的思维能力, 又提高他们的动手能力, 从而培养出很多世界著名的大师。而我国采取的大多是填鸭式教育, 小学期间就学了人家初中的课程, 既要应付学校的作业, 还要应付家长安排的各式各样的培训班和家庭作业。孩子变成了学习的机器。几年下来, 孩子筋疲力尽, 厌学是其次, 不少聪明的孩子变成了只会读书而不会思考的“笨蛋”, 所以中国很难出现大师级的人物[4]。

2 对策

“后进生”既包括了素质发展相对滞后的个体, 也包括素质发展相对滞后的群体, 转化后进生工作面临的不仅是个别人, 还可能是一部分人。要在科学发展观的视野下, 用素质教育的标准来看, “后进生”与“非后进生”是有可能会相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

2.1 明确原因, 早发现, 早纠正

很多学生, 尤其是小学生, 学习成绩起伏非常大, 在老师或家长的关注下, 他们的成绩有可能突飞猛进, 没人关注, 他们的学习成绩就有可能倒退, 这就需要家长或老师多注意观察, 及时发现, 在其学习成绩开始出现问题时及时纠正。同时要注意及时查明其学习退步的原因, 是心理上的问题, 还是身体上的不适所引致, 尽快消除相关的不良影响。如果等到学生的学习成绩已经明显下降了才出手相救, 则为时已晚, 积重难返了。如果是由于身体上的原因, 如眼睛近视、听力下降等所导致的学习退步, 需要家长及时带孩子到医院治疗, 否则孩子的学习不可能进步。

2.2 因材施教, 不要小看任何一个学生

每个学生都有他 (她) 的个性和特长。个性因素对学业成绩所起的作用巨大, 应了解怎样的个性结构与特性最适于怎样的学习, 外向性的人往往会发现客观的外部世界的价值, 对人类、社会或自然抱有浓厚兴趣, 内向性的人对自身的内部世界兴趣浓厚, 试图发现本质的价值。成就动机不仅是个人问题, 也是社会心理学的问题, 它构成性格特征的一部分, 不同个体, 有的成就动机强烈, 有的不那么强烈。既然学生在个体上有差异, 那么学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为老师, 首先要承认这样的差异, 尊重这样的差异, 尽可能因人而异, 不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且, 要学会欣赏学生的缺点和失误。调皮捣蛋的学生往往比较聪明、思想比较活跃, 敢闯敢干。比如世界首富比尔·盖茨就没有上完大学。著名的科学家爱因斯坦也曾经是老师眼中的差生。他们所擅长的是发挥自己的想象力, 积极主动的去思考, 而不是被动地接受老师或书本教给他们的知识。相反, 爱读书、爱听课的学生接受能力较强, 或者是记性好, 会考试, 易获得高分, 是老师眼里的骄傲。但这类“高材生”往往只能做教授或研究工作。所以目前的社会现实就是:当年的差生多成为了老板, 曾经的高材生只能为当年的差生打工。另外, 有的学生可能善于唱歌, 有的学生可能善于书画, 而不愿意或不善于学习文化知识, 这就需要家长和老师多注意观察, 发现他们的潜能, 从而让他们的充分发挥自己的优势。对于老师来说, 如果一个班上存在不同层次的学生, 就需要更多的付出, 针对接受快的学生来说, 讲课的速度需要快一些, 要不然他们会不耐烦, 不认真听讲。相反, 接受能力差一点的学生就需要老师放慢讲课的速度, 多重复, 要不然他们跟不上, 学习的积极性容易受到打击, 从而厌学。教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间, 不失时机地进行表扬, 以增强他们的自信心, 让他们感到自己和其他同学并没有什么两样, 在老师眼里一样能干, 一样出色。应该善于捕捉每一个学生身上的优点, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿[5]。

2.3 多一些爱心, 给予真诚的关怀

一个学校, 一个班级, 学生总有好的差的。作为一个教师, 既要关心“优等生”, 又要关心“差生”。关心优秀学生往往并不难, 许多事情, 只要教师一指点, 优秀学生会有立竿见影的效果, 进步较为显著;很多优秀学生各方面都不错, 教师从感情上也容易贴近, 自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生, 不仅学习成绩差, 且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题, 尽管教师早就指出, 并反复强调, 但他仍我行我素, 同样的错误不断地犯, 你的话就如同耳边风, 一点效果也没有。这样的学生, 想让教师喜欢他, 确实是有一定难度的。但这并不是说, 差生就没思想、没知觉、没反应, 就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望, 也有进步的要求, 也有做人的自尊。对于差生来说, 得到的多是挖苦和讽刺, 缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。没有爱就没有教育。每个教师都有爱心, 只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难, 难的是爱自己眼里的差生。面对一颗颗童稚的心灵, 我们应适时适度地给差生以鼓励, 发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。要以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生, 爱他们就像爱自己的孩子。教师与学生相处, 特别是与差生交往, 正需要以诚换诚。在了解学生的基础上, 还必须理解他们。

儿童的发展虽然受先天遗传因素的影响, 但主要取决于后天生活环境及个体主观品质的影响。尤其是教育, 在儿童发展中占主导地位。差生的绝大多数正是由于受到家庭、学校、社会以及主观因素或多或少的消极影响, 从而导致他们心理发展上的障碍和异常现象。因此, 我们必须想办法消除上面所说的各种不良影响, 给孩子们创造良好的学习环境。

参考文献

[1]Arndt J.The influence of forward and backward associative strength on false recognition.J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 2012, 38 (3) :747-56.

[2]Wang HL, Chen XT, Yang B, et al.Case-control study of blood lead levels and attention deficit hyperactivity disorder in Chinese children.Environ Health Perspect, 2008, 116 (10) :1401-1406.

[3]Dee Knoblaucha, Melissa A.Chaseb.Rural, suburban, and urban schools:The impact of school setting on the efficacy beliefs and attributions of student teachers.Teaching and Teacher Education, 2014, 45 (1) :104-114.

[4]Aikens ML, Dolan EL.Teaching quantitative biology:goals, assessments, and resources.Mol Biol Cell, 2014, 25 (22) :3478-81.

小学数学后进生的形成原因及对策 篇8

一、小学数学后进生学习心理的成因

1.数学学习过程中缺少成功的体验

在农村，为了提高教学质量，试题的灵活性、难度略高于现行教材，导致许多学生在小学高年级渐渐沦为数学后进生且附带形成了不少数学学习上的心理问题，其原因就在于数学后进生数学成绩长期不能满足自己的期望，形成自卑心理，并形成恶性循环。

2.对数学价值认识不足

小学高年级数学内容较多，难度增大，系统性与逻辑性较强，特别是学习内容的说理较难理解和掌握，需要主动地学习才能学好小学数学。有的数学后进生在数学学习上虽下了工夫，结果却不尽如人意，他们就会否定自己数学学习能力，出现相应数学学习上的心理问题。

3.归因不客观，不能正确评价自己

小学高年级学生心理发育和发展相当不成熟，虽然在认识、情感、意志上都有一定的发展，但他们对自我的观察、分析、评价、体验还处于一种不稳定的状态，这就造成了不少知识缺漏，将为后续学习造成困难，继续下去，必会挫伤自尊，会引发相应学习上的心理问题。

4.家庭缺少沟通

农村大部分家长外出打工，孩子有爷奶代管，家长只是按时寄回生活费用，缺少父爱母爱。通过本人多年家访了解，发现存在数学学习心理问题的学生，父母的教育方法、态度普遍存在较严重的问题。他们心中认为自己给子女已经提供了比自己学生时代优越得多的生活学习条件，却不能对孩子学习生活上遇到的困难给予及时帮助指导与支持。家长与孩子之间已不可能正常沟通，存在一定的障碍。

二、小学数学后进生学习心理的转化

1.以情动人，用爱心感染学生

大多数后进生的自尊心是很脆弱的，他们非常渴望教师对他们“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。我班学生徐用升上学期时数学成绩只有20多分，上数学课时不是玩手机就是随意画画。在观察了一段时间后，他善长于用左手打乒乓球，我也能用左手陪练。就和他边打乒乓球边进行了一次深谈，了解到他小学一二年级的时候还曾任数学科代表，只是后来因为受到教师的不公平对待心怀不满，才逐渐沦为学校闻名的“头痛生”、后进生。在了解了他的情况后，我向他表态：如果你碰到不懂的问题，我可以课后辅导你。还跟他约定每周都抽时间好好练练，交手左手谁精，有时故意输给他。就这样，一颗曾经放弃数学的心重新得到了依靠，他的成绩突飞猛进。从这件事中，我明白到在转化学习后进生中要献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。

2.循序渐进，因材施教

现在的新大纲，教学逻辑连续性较强。先复习简单的引导思维、激发兴趣，坚定信心，由浅入深，查漏补缺，由易到难。减少学困生对新知识的恐惧。

3.鼓励后进学生，增强学习信心

在教学中，教师对后进生应一切从爱出发，对学生动之以情，晓之以理，导之以行。自觉克服嫌弃、厌烦的态度与做法，主动接近，平等相待，真诚帮助，及时表扬，寻找他们身上的闪光点，使他们也能享受到成就感，消除他们对老师的畏惧和仇视心理，主动倾吐自己的心里话，接受老师的教育和帮助，排除厌学焦虑、自卑等障碍。如一次课堂上，后进生潘苗特别用心，看到别的学生在黑板上板演时，眼神是渴望而羡慕的，手欲举而不敢，我便让他上来板演。随后，我表扬了他积极参与学习的精神，又肯定了他解题的合理性。该生受到了很大的鼓励，学习进步很快。此外，教师还可以结合教材讲述古今中外学者刻苦成才的故事，激励学生克服困难的信心，培养学生的意志。

4.进行个别辅导

个别辅导是对“学困生”进行个性教育的最有效措施之一。学困生一般成绩比较差,相对于其他学生来说,知识存在差距教师通过对他们有针对性的动态分析,查漏补缺,耐心教育不但可以弥补他们在知识上的不足,还可以促使他们把外部动机转化为内部动机,让他们感觉受重视,被关心,提升他们的学习动力和积极性。

5.联系家长，架起沟通的桥梁

家访，不仅让教师了解后进生在家的数学学习情况、学习时间以及家庭学习环境等，也可以了解后进生家长对其子女的学习教育观、学习重视度。通过家校联系，可以让家长知道，其子女（后进生）数学课的进步，不仅仅是成绩的提升，更重要的是学习方法的掌握、学习能力的培养。通过家校联系，教师可以具体指导家长如何教育其子女，从而形成学校、家庭一体化的全方位教育立体空间，同时也可从侧面提高后进生的学习自信心和积极性。

新课程改革理念强调学校和教师的教育要面向每一个学生，面向学生的每一个方面，以促使学生素质的整体提高和全面发展。数学教师更不能因为他们是学困生而放弃他们,而应该更多的关注他们。教师应根据不同学生的实际情况,采取相应的方法,提高学困生的学习成绩。使每一位学生都成为社会的有用之才。